高中政治的复习方法

高中政治的复习方法（通用14篇）

篇1：高中政治的复习方法

1、“打得过就打，打不过就逃”

看题目以自己的心情是否舒畅为标准。如果越看越有味道，越做越来劲，就一鼓作气搞点它。如果做着做着就心烦意乱、头脑发热、甚至一片空白，赶紧刹车。保证良好的心情做下面的浅题。

2、“会跳的麻雀有虫吃”

高考试卷难免会有一两道较麻烦的题目，要心中有数，“把精力留给会做的题”，学会跳过难题，因为“我难人难，我不畏难，我能避难，回头不难”。“会跳”就是要学会取舍，适当的放弃，轻装上阵，反而更易成功。

3、“天下没有不透风的墙”

“风”指材料信息(题眼)。信息(题眼)分为两种：直观(显性)和隐藏(隐性)。做题技巧：欣然接纳题目的“直言不讳”(关键词)，细心品味题眼的“暗送秋波”(隐藏信息)。命题者如果图表出难了，就考虑在选项上降低难度，无论如何掩饰其意图，都无一列外必须要向考生或透露、或暗示、或提示些信息，比如图表复杂，就用等量组合，如果再用不等量组合，其难会徒然增加几倍。

任何难题，同学们都可以“跳一跳就能摘到苹果、桃子”。那种盲目求深、求难、求怪的题目，就是所谓“超纲”。若出这种题，除了丧失此题目的考试意义外，无非就是炫耀命题者的水平高深莫测。

4、“技多不愁，艺高胆大”

技艺一：例如，高度概括出积极财政政策和适度宽松的货币政策的本质，一句话就是“增支减税，降息放水”。只有这样才能达到扩大内需的目的和发挥其作用。

技巧二：注意答案选项中使用了过度、过头、过分的词语，形成了绝对化、单一化、片面化、孤立化、静止化的语气。凡是选项用了“唯一、绝对、纯粹、就是、不可能、无法”等词汇，要特别小心。

技艺三：排除法。凡是违背“增支减税，降息放水”的做法，如选项反而强调财政的增“收”，同“增支”相反。即可“秒杀”。排除了这些后，你会惊叹“原来如此。”由此可见，同学们只要手中拥有“屠龙术”，就敢下五洋降龙捉鳖。

篇2：高中政治的复习方法

第二、学会对主干知识的整合和重组，真正做到融汇贯通。建议学生亲自动手把章节目录动手写下来。先列出本章节主干知识架构;再找到各个单元主干知识点之间的内在联系。通过自主建构知识库，做到“想一点、连一线、带一面”，准备随时调用知识点。

第三、强化知识的回归和运用，政治学科以现实问题为载体，设置一些新情景、新材料、多角度、多层面、全方位立意问题，大多选用国际、国内以及天津本地的重要时政材料、社会热点和典型事件为题材编制而成的，学生应从背景材料、知识链接、命题角度、例题分析等方面对热点问题予以高度关注。如热点供给侧结构性改革、社会主义核心价值观、五大发展理念、共享经济等等。在知识回归运用练习中要自觉强化能力提升。

一是采取逆读法，先读设问，带着问题读材料，边读边思考，迅速确定知识范围;

二是根据知识范围正确迁移相关知识，特别要注意排除相近知识的干扰;

三是在方法上要归纳和演绎并用。凡结合材料要求概括出观点的则用归纳法;凡是该观点在材料中是如何体现的、或要求阐发意义、得出启示、分析原因的则用演绎法;

篇3：关于高中政治复习教学的点滴思考

一、高中政治学中习学生较容易出现的遗忘状况

1.障碍性遗忘

障碍性遗忘是指时间距离较长而引起的记忆被抑制和被遗忘的现象。这种现象产生的原因一般是教师的复习课与新课讲解间隔较长, 并且学生自己没有及时复习而引起的。还有其他的原因, 比如, 新课的教授过程中, 学生没有自主探究, 形成比较浅层次的记忆, 并且有些学生是处于被动学习的状态, 无法进行自主学习, 对是否能够记忆所学知识也不甚关注。

2.缄默性遗忘

缄默性遗忘是指学生能够将教师所教授的知识进行理解, 但是不能用专业术语进行表述, 只能用“自己”的语言进行阐释的现象。这种现象使学生在考试过程中得分较低, 如若不能及时纠正, 会打击学生学习的积极性。

对于以上两种学生学习中存在的记忆遗忘障碍, 教师在教学活动中, 可采用反思教学来改变。

二、反思教学, 注重合作与探究, 有效进行复习教学

1.反思基础知识, 让学生充分参与探究

高中政治教材上展现的都是比较基础的知识, 教师负责将这些知识尽全力教授给学生。学生能否掌握这些基础知识, 决定了学生是否能够在解题的时候进行灵活运用。考试命题者针对教材上的同一知识点进行不同题型、不同角度甚至不同层次的考查, 学生要提高解题质量就必须充分掌握各个基础知识点。教师可在复习的过程中, 带领学生一起探索教材上的知识, 让学生充分参与到课堂教学活动中来, 帮助他们更好地记忆知识。同时, 教师可利用一定的时间让学生进行反思, 反思知识点与各种题型的试题之间的联系。所谓万变不离其宗, 题目终究离不开教材上的知识点。题目也是能够帮助学生达到巩固基础知识、优化知识结构及查漏补缺的目的。

例如, 教师提问:社会上是不是流行人民币的数量越多越好?为什么我们国家不发行更多的纸币?那样的话很多人手中就有更多的钱了, 就可以购买更多的东西了, 对不对?学生们纷纷回答:不对, 因为纸币的发行量是由流通中的货币的数量来决定的;不可以, 人民币发行得太多, 会引起各种商品价格上涨, 那样钱就不值钱了, 没有什么用了。

教师通过提问, 让学生对所学的“纸币的发行量”问题进行反思, 还可对“纸币与货币”、“纸币与人民币”等相关知识进行回忆, 并用专业术语对问题进行合理的解答。

2.将反思融于复习教学中, 注重解题方法的指导

学生在学习的过程中会出现各种各样的问题, 在解题过程中亦是如此, 比如知识点记忆不全面、考试心理素质不强、不能以平和的心态应对考试等。教师在平常的教学活动中, 可针对学生学习中存在的问题, 帮助学生有效总结和反思这些问题, 让学生能够及时采取措施去纠正。比如, 针对卷面书写情况较差的学生, 教师可在课后比较轻松的氛围下与之交谈, 并拿一些卷面书写比较整洁的同学的卷子作为参照, 如此一来, 学生不会感到有太大的心理负担, 也能够及时发现自身存在的问题, 并及时改正。

篇4：高中政治复习方法

一、重视知识量的积累

在政治考试中，基础知识比较重要。正所谓“题在书外，理在书中”，任何一种能力的考查，都建立在教材的基础上，熟练掌握基础知识是提高学生分析、解决问题能力的前提和基础，因而在高中政治复习中必须注重基础知识的梳理与巩固。做好知识重组，展开立体复习，在对基础知识和基本理论熟练掌握的基础上，根据知识间的内在联系，构建学科知识体系，同时要将着眼点放在主干知识上，切忌简单地对基础知识进行机械的重复。如复习到国家一节，就应该要掌握国家性质与国家职能、国体与政体、国家政权与政党制度等，同时也应掌握国家政策，即民族政策、宗教政策和对外政策等，对相关知识进行有机的组合与联系，加强知识的内在逻辑性、系统性。近几年高考，可以发现试卷在遵循考纲的前提下，对知识点的考查很宽泛，不仅考教材上的知识要点，还考学生对要点的具体理解；不仅考教材正文宋体字内容，还考辅助文字解释性内容，甚至还会在教材设置的“议一议”、“想一想”等小栏目上做文章。因此，在复习备考中，教师既要引导学生全面复习，又要突出重点；既要引导学生关注时政热点，把握时代脉搏，又要让学生学会联系现实生活理解所学的政治、经济知识，并且能够熟练运用这些知识分析社会现实生活中的问题。这样的话，每一次复习便不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，进而让学生不断有新的收获。

二、重视解题的方法

贵州省高考政治的选择题从分值上看占试卷总分的48%，且每小题4分，答错一个或两个就相当于一道大题。因此，如何做好高考政治选择题，是复习中必须解决的一个重要问题。“工欲善其事，必先利其器”，扎实的知识功底的确重要，但娴熟的解题技巧也必不可少。选择题有很多类型，各有不同特点。如表述型，是选择题中最简单且使用较多的一种题型；因果型，顾名思义考查的是各类政治、经济生活现象的原因和结果；最佳型，它的最大特点是选项内容与题干要求之间一般都有不同程度的内在联系；逆向型，逆向型选择题要求从各选项中选出与事实不符的选项，这类题中，学生经常会出错，因为很多考生不注意看问题，粗心引发了错误；计算型，政治选择题中也会涉及一定的计算，文科班学生通常都怕计算题，因此要从复习时开始锻炼他们的计算能力；分析型，它的最大的特点是着眼于“为什么”，由于它的题干和备选项的表述都完全摆脱了教材原有的束缚，因此常常以全新的结论或表述出现；材料型，材料型选择题是把材料解析题特有的考查功能向选择题延伸的结果；组合型，它的答案由几个选项组合而成，其容量比其他选择题大得多，它相当于原来的不定项选择题，但又比其简单一些。对各种选择题加以了解且辅以适当的练习，会有效地提高解题能力。

其次是主观题的答题技巧。在做主观题时要先判断材料所包含的知识点，然后根据知识体系中原理和方法的固定搭配得出基本原理。判断方法最主要的依据是材料中的重点语句，对重点语句进行范畴归属判断极为重要。同时，审题时应注意题目的限制性要求，并由此得出知识体系的大致范围。书写答案的基本步骤是先回答基本原理，再回答方法论要求，同时把方法论细化成几个方面，与材料层次对接，用材料替代原理，一一对应，力求正确表达，写出满意答案。

三、重视综合训练，促进质的飞跃

经过一段时间的基础知识分章节复习之后，应该进行综合训练。在全面、系统复习的基础上，要有重点地进行练习。练习要有针对性，根据不同的班级和学生，选择难度适中的题目。同时练习也要精练，不可搞题海战术加重学生的负担。在练习中要充分利用高考试题，模拟训练，加强对学生答题技巧的指导，培养学生的学科能力。同时教师也可根据教学和复习的进度，在课堂上穿插讲解经典高考试题，帮助学生熟悉高考试题的命题风格、答题思路和解题技巧。当然，如果事先布置学生做有关题目，然后再集中讲评，效果会更好。通过在复习中精选一些高质量试题、试卷，限时解答、临场演练，强化训练，深化对知识的理解，领悟这些好题的知识价值、思维价值，总结解题的经验教训，提高学生解题的综合能力。

总之，在复习过程中一方面要加强对基础知识的掌握，另一方面也要针对各种题型进行有目的性的训练，并及时归纳总结，以掌握解题的方法，提高学生的答题能力。

篇5：高中政治的高效率复习方法

2、将课本中的知识点整理成题。意思是把这些知识点归类。这也要参考参考书。比如说“为什么要坚持共产党的领导”。你找到能回答这些问题的知识点后，写一个提纲。不要太详细，列上页数或知识点个数。这样背起来调理。

3、卷子一定要做，并且做高考卷。但不要做太多。因为没时间。但是你必须提前体会到高中政治最高境界。

高中政治应该怎么复习

1、学好政治要背熟课本

高中政治中最重要的是背教科书。文科类科目只有死记硬背书才能得高分。特别是政治的主观主题很多，只要记住主题就能做到。即使背诵也不会不知道从什么开始好。政治必须背诵高一到高三选修课和必修课的书，而且要灵活背书，融合各章知识点。

不能死记硬背政治。可以用回忆的形式验证记忆的程度。如果哪里有知识的盲点，请再背诵一次，巩固到牢牢记住为止。

2、高中政治理解很重要

有的学生死记硬背，死记硬背，最后背得很流利，能出原题，但稍加改动就不行。原因无法理解，背书只要理解性记忆，灵活，在选择题中也能得到很多得分。

懂政治，通百通，且背得快，各章相关知识点可集于一身，考时游刃有余。另外，遇到政治考试不能或没背诵过的问题，尽量联系相关知识点回答，看评分写，多写。主观问题不能留下空白，把字写好。

3、循环复习，加强记忆

政治和历史、地理一样都是需要大量记忆的学科。根据记忆遗忘规律，学生除了课前预习，认真听讲之外，课后还要懂得循环复习。

可把教材分为几个阶段或部分，在与教师同步学习到一定阶段后，又适时地回到第一阶段按照自己的计划复习。循环复习有利于记忆，做到事半功倍。

4、理论联系实际

坚持理论联系实际的原则，正确处理好人们关注的社会热点问题，这是政治课的内在要求，也是政治高考命题的一个重要原则。

教学实践证明，若能将热点问题贺教材原理巧妙对接贺正确运用，就能使学生学有所长，适应高考的要求，在高考中取得好成绩。

篇6：高中政治三轮复习方法有哪些

“基础”包括两方面内容，一是基本知识，即教材中的基本概念、基本观点和基本原理，以及如对知识“是什么”“为什么”“怎么办”的总结归纳(基本问题)等。二是基本技能，包括读题审题、提取信息、调动和运用知识、正确规范地解答问题、基本题型的答题思路等。

“打牢基础”的表征是准确记忆，但真正内涵在于理解，落脚点和最终检验标准在于会灵活运用知识分析解决实际问题。落实基础既要准确识记，更要真正理解，落脚点全在于运用。教师必须从传统的简单“死记硬背”的教学惯性中走出来，把教学的重点放在对知识的深刻理解和灵活运用上，使高三复习同时成为学生思想认识提高的过程。按照这种要求着眼于应用抓基础，才是真正打牢基础，才能真正实现从“知识立意”向“能力立意”的转变。

2、高三一轮复习落实基础知识的要求和特点。由于一轮复习一般以课为单位，知识体系的构建、综合性要求是初步的、小范围的、逐步的;在与现实生活的结合上，选择热点、联系实际的着眼点主要在于理解和巩固基础知识(同时提高分析解决问题的能力)。

①依据考点全面落实基础知识。

要依据高考考点，与课程标准和教材结合，全面落实基础知识。要体现一个“全”字，强调一个“透”字，突出一个“活”字，做到一个“明”字，着眼一个“实”字，最基本的要求就是理清、明确。要引导学生准确、全面、深刻地把握每一个考点知识的内涵和外延，把握知识层次，建立合理的微观知识结构;要辨析易混知识点，排除理解上的误区;要进行适度拓展，把握知识的应用价值。教师决不能以“时间紧”为借口对教材内容随意取舍。

②重视构建知识体系。

构建知识体系，理清知识线索，在体系中把握知识，有助于学生记忆、调遣和运用知识，也是有效应对高考文综政治学科命题综合性的必然要求。复习课基本知识的教学要遵循“初步构建知识体系”——在宏观知识体系下“深化理解考点”——“回归优化知识体系”的基本思路，把微观具体知识复习与宏观知识体系建构有机结合起来。

篇7：高中思想政治课复习方法探索

高中思想政治课复习方法探索

临淄四中张洪祥

随着高考改革的深入，思想政治学科由原先单独的高考科目成为“文科综合”的重要组成部分，这对于思想政治课的教学与备考提出了新的要求。结合高考备考要求、学科特点和学生实际，粗谈一下高考思想政治课复习的看法，供各位同仁商榷。

从近几年的文科综合高考试题来看，依然是以单学科独立知识和学科内综合知识为主，跨学科的综合知识相对较少，即使是在跨学科的综合题中，也有一部分是应用单学科的知识去分析和解决问题，所以在复习中应特别注意重点抓好学科知识的复习，夯实学科知识。根据这一要求，在政治学科备考的过程中，我制定了切实可行的复习计划，从高三学期初到高考前划分为三个阶段，阶段推进，三轮互动，每一个阶段的复习内容、复习方法与要求等都确定好。不仅要求教师明确，同时也要让学生清楚，不至于漫无目的。实践证明，这种复习策略取得了较好效果。

一、夯实基础，注重整合，构建知识网络。

在求活、求新、求变的命题的指导思想下，近几年的高考题让人无法妄加揣测，惟有抓好基础，才能做到以不变应万变。政治科高考在试卷中所强调的关注现实生活、发挥创新意识的要求也是建立在对知识的扎实掌握基础上的。对基础知识的灵活运用就是能力。所以抓好基础，既能保证高考中占80%的基础题、中档题的得分率，又使提高能力成为可能。抓基础必须重视知识的落实。“不怕难题不得分，就怕每题被扣分”，说明了对教材基础知识落实的重要性。教师讲了多少并不重要，关键是看学生掌握了多少，所以复习越到最后，教师越应狠抓落实，越应为学生创造抓落实的时间，真正让学生做到对“双基”融会贯通。

在复习过程中，依据《课程标准》和《考试说明》，根据知识间的内在联系，在第一轮复习中我对课本知识分了五个层次，即课题――节题――框题――问题――问题阐述，形成教材的知识网络，帮助学生构建起科学的知识体系。对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系、弄清每个知识点在整个知识体系中所处的地位。在第二轮复习中本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组。做好“知识整合”，实施“立体复习”，打破教材原有顺序和框架结构，优化组合教材知识，跨框、节、课甚至跨知识体系地进行知识梳理。例如，对于《哲学常识》的学习，根据各个部分知识的内在联系加以梳理，形成完整的知识框架，从唯物论、辩证法、认识论、人生观和价值观四个方面来把握，然后再从宏观上形成对哲学的整体印象，帮助学生真正做到融会贯通。对于每个知识内容，帮助学生懂得“是什么”、“为什么”、“怎么样”。只有真正懂得了“是什么”、“为什么”、“怎么样”，才能全面、准确地掌握这一知识点。为此我重视了对知识的挖掘，特别是主干知识的内在联系，把一些看起来不相干的知识加以归类，使之网络化、序列化和专题化，提高学生从变化中找不变，以不变应万变的能力。

二、关注热点，迁移知识，培养各种能力

思想政治课教学的任务，概括地讲就是传授基本知识、培养各种能力、提高思想觉悟，以实现三者的.有机统一。培养各种能力是思想政治课教学的中心工作，它既是我们教学的主要目标，又是我们教学的落脚点，同时，也是我们适应高考试题改革的需要。高考作为国家级考试，必然要体现国家意志，试题中设置的新情况、新背景、新材料和新问题必然会具有强烈的时代性和现实性。高考改革已经由“知识立意”转向“能力立意”，并且将继续深入下去。

《考试说明》在规定考查知识范围同时，也规定了对考生的“能力要求”。如果说，《考试说明》中“考查的知识范围”对考查内容的广度作了要求，那么“能力要求”规定的就是高考政治对于考试内容深度的要求。因此，在完成基础知识复习(即第一轮复习)的前提下，培养能力和强化能力训练是热点专题复习(即第二轮复习)的首要任务。这就要求我们不仅要引导学生熟练地掌握书本知识，而且还必须善于引导学生走出书本、走出课堂，融入社会，关注热点，学会迁移知识，提高分析和解决实际问题的能力。指导学生一定要在平时的学习中关注国家、关注社会、关注世界、关注我们共同生存的空间。如果学生在学习中不“眼观六路，耳听八方”，不重视知识的迁移，而是死记硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

基础打牢了，并不等于能力和素质就自然而然地提高了。要提高能力和素质，除了首先要夯实基础外，还必须把所学的基础知识理论应用于实践，用来分析解决实际问题，即必须坚持理论联系实际的原则和方法，只有这样才能激发学生的兴趣和热情，调动学生学习的积极性，变被动为主动。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则和生命力所在，也是高考政治科命题的重要原则。政治科高考命题注重基础知识和热点问题的融合，倡导“现实问题的知识性关注，理论问题的现实性追问”，既反对知识化倾向，也反对时政化倾向，坚持理论与实际的结合。为此在备考过程中，我十分关注党的各种会议的召开及其报告的主要精神，努力将之与思想政治教材有机地结合起来，对教材进行增删、整合，对知识进行更新。并把社会热点问题与教学结合起来，做到理论联系实际。提高了学生运用所学理论分析和解决实际问题的能力。

三、加强训练，查缺补漏，提高解题技巧

政治试题的主、客观题目往往都是通过运用新材料、设置新背景来考查学生综合分析和解决问题的各种能力的，因此教会学生如何审题、筛选信息、找到切入点等都需要通过进行针对性训练来培养和提高。

为此我在教学过程中就以考代练，优化精选试题，通过检测找出问题，进行讲解和指导。练、讲、再练、再讲，通过不断的讲练、练讲，教会学生主、客观题目的答题技巧。如客观题目中的排除法、一材多用法、代入法、逆选法、因果联系法等;主观题目中的精读法、材料联系法、标号法等。教会学生对知识活学活用，理论联系实际，实际联系理论。

此外，在教学过程中，我还不断更新教育观念，改进教学方法。加强了对现代教学技术手段和教学方法的学习，在教学中，借助现代化教学技术手段和教学方法，改变过去那种“教师讲，学生听”的传统的教学模式，突出学生主体作用的发挥，突出抓好知识的落实，抓好学生创新精神和实践能力的培养，在课堂上多给学生留下展示自己的时间和空间。适时开展学科研究性学习，探究性学习，以实现“师生互动、共同提高”。

当然，作为文科综合有机组成部分的政治学科，决不能隔绝与政治、历史学科的联系。在备考过程中，我还注重了与历史、地理两科教师的密切协作，加强了集体备课，统一相关的重点问题及热点问题等。

篇8：高三政治复习的有效方法

以下几个高中政治高三复习的有效方法希望能够为其他政治教师提供一定的参考。

一、树立学生的自信心

学生是学习和教学活动开展的主体, 因此, 学生的心理状态的良好与否直接影响着教学效果的好与坏。而自信心是成功做好一件事情的提前, 学生一旦对高中政治复习具备了自信心, 就能够以一个积极的态度投入到政治复习之中, 并且学生能够更好地完成有关的复习任务。

教师可以通过一些积极的语言来鼓励学生。教师还可以和学生聊天谈心, 通过交流拉近师生之间的心理距离并且帮助学生更好地亲近政治这门学科。此外, 教师注意练习的难度和数量, 从而帮助学生能够保持兴趣的同时不断增强自信心。这些方式都是增强学生自信心的有效方法, 并且也能在实际的教学中获得了良好的教学效果。

二、夯实学生的基础知识

当前的高考政治对基础知识的要求更高了, 任何一个题目都是建立在基础知识点之上, 而这就要求我们必须要做好基础知识的复习教学工作, 从而让学生更好地掌握有关的基础知识。

1. 拉通知识点, 进行点、线、面的复习

高中政治进行高三复习任务很繁重, 因为涉及的知识点众多, 这就需要教师设计出合理的复习教案, 从而引导学生进行合理的复习, 进而帮助学生夯实高中政治的基础知识。面对纷繁复杂的高中政治知识点, 笔者采取的方式是化繁为简。每一个知识点是一个小的点, 而每一个单元和有关的知识是一条线, 一个个的知识点串联成一条知识线, 最后所有的知识线织成了高中政治知识的面。通过这种由小到大, 将一个个小的知识点进行合理地梳理能够帮助学生更好地消化有关的知识。

学生通过这样的方式进行复习就像是在织网。网上的每一个节点就是一个知识点, 网上纵横交错的经纬线就是一条条知识线, 当学生最后将一个完整的渔网织完的时候, 学生对政治的基础知识复习就获得了成功, 即学生打牢了高中政治复习的知识基础。

2. 进行相关知识的联系复习, 帮助学生更好地梳理知识点

将有关的基础知识点弄懂弄明白后还需要教师引导学生进行关联性复习。将具有关联性的知识点进行联系地复习, 这样加强学生基础知识的同时帮助学生更好地梳理有关知识点。如, 文化、经济、政治这三个关键词如何进行合理地联系, 从而帮助学生更好地梳理清楚知识点并且获得能力的提高呢?当教师进行到“文化与政治、经济之间的关系”这一部分的知识复习时, 教师可以引入经济生活中的“消费”, 将文化与经济的关系具体化为文化消费、消费文化等关键词语, 从而拓展学生的思考能力和提升学生综合能力。

三、结合当下时政热点提升学生的综合分析能力

高考政治考查的一个重点部分是学生对时政新闻的认识, 即学生如何运用自己所学习的知识解答时政知识点。这是一种对学生的随机应变能力提出更高要求的考试题型。所以教师需要在复习中就有意识地提升学生对有关热点时政的分析能力。如, 前段时间中国与菲律宾之间的外交矛盾, 学生如何运用自己所学的政治知识进行理性看待呢?这就需要教师对学生加以合理的引导, 教师要鼓励学生大胆讲出自己的想法。学生很有可能会运用到“我国处理国际关系的决定性因素是我国的国家利益”“当前的时代主题是和平与发展, 但是在局部地区仍然有不稳定现象的存在”以及“我国的外交政策及基本目标”等知识点。

这样的时政新闻加之有关知识点的分析能够加深学生对有关知识点的理解, 并且能够提升学生的综合分析能力。

篇9：高中政治复习课方法

关键词：政治;复习

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-086-01

一谈起上复习课，对于刚刚参加工作而没有实际经验的或者不注意有效教学反思的老师来说，无异于见到一只猛虎，从心理上产生畏惧感，不知道该如何组织教学才能够提高复习课的效率。加上高中政治课本身的政治性比较浓厚，学生也不是太感兴趣，所以政治课如何复习就摆在了高中政治教师面前。在当前的高中政治复习课上，普遍存在着以下几种复习情形：

一是满堂课。教师一节课完全按照自己预先设计好的教案，一个人站在讲台上表演自己的学习效果和教学能力。这节课学生你应该掌握哪些知识点，哪些知识点是需要你记忆的、哪些需要理解的、哪些需要应用的，面面俱到。学生拿着笔管，跟着老师的节奏走，像被一个放牛娃牵着的一群牛，没有独立思考的时问，完全被动接受。课堂完全就是教师一个人的“讲堂”，而不是师生互动的“百家讲坛”。老师讲的满头大汗，学生听得昏昏欲睡，课堂效率比较低。

二是满堂练。有些老师一上课，就让学生把练习册或习题集或卷子拿出来，告诉学生哪些题可以做，哪些题重点做，哪些题要注意总结方式方法，然后就让学生独立完成作业。一节课，老师只是在班里面转来转去，学生安静的做作业，完全像一个小型测试，而不是一堂复习课。至于学生做的正确与否，学生和老师根本不知道，基础知识怎样应用不知道。总之，学生很茫然，不能够得到及时的反馈课堂学习效率不高。

三是东拉西扯。有些老师在上课时，东拉一句，西扯一句，只讲自己熟悉的，大讲特讲，不分主次，不分重难点。一节课下来，最后还是老师自己站在讲台上讲，完全没有学生的思考和疑问。课堂索然无味、味同嚼蜡，学生听得枯燥烦闷，课堂效率不高。

当然，复习课的方法、形式很多，前人也做了很大的努力，但此一时彼一时，很多老师就照搬照抄，导致课堂复习效率不高，复习课也陷人了尴尬境地，这样的状况令师生都觉得无奈，不知道路在何方。

我个人在具体的教育教学实践过程中，通过学习前辈们的优秀成果，根据新课程改革的基本要求，结合我校学生的具体特点，初步总结出高中政治复习课的一般步骤： 第一步，将零碎的知识点系统化、整体化，形成一个有机整体。新课本在内容上的结构是“形散而神不散”，内容之间存在着一种内在的逻辑关系。许多老师似乎并没有主动去探求这种关系，导致许多老师在讲课时，课与课之间的联系不自然，学生也没有弄明白课与课之间的关系，学生学习的知识星星点点，比较零散，构不成系统。

第一步，课堂独立演练。这一步的目的是检验学生掌握知识点、应用知识点的能力，为下面的复习工作奠定基础。习题要经过精心挑选，也可以由老师自己出题，要有层次感，考查基础知识的掌握程度、知识的应用能力，同时要尽量的出现各种题型，选择题、非选择题、体现类题、措施类题、评析类题、开放性题等等，以多种形式来考查，可以全面了解学生的能力。这个练习必须是独立完成的，这样才能保证每个学生都能够参与到学习中去。学生在做习题的过程中，建议教师在学生中间进行巡视，纠正学生的不良学习习惯，观察学生的做题情况，即哪些题学生做的比较好，哪些题做的不好，教师都要心中有数，以便第三步的进行。

第二步，相互讨论和讲解。第二步是学生独立完成，第三步就是生生合作、师生合作。就是学生将自己的答案展现给大家，让大家进行互相讨论，可以是学生和学生之间进行讨论，也可以是老师和学生进行讨论，讨论结束后进行讲解，可以是老师讲解，也可以是学生讲解。一般来说有三种情况：一是答案完全一致，这种情况师生都不要讲解;二是多数人答案一致，极个别的出现失误，这种情况由做对了的同学来讲，老师也可以让学生对每个选项、每个题的解题思路进行讲解，这样可以让做错题的同学受到启发，及时纠正思维错误;三是意见不一，这时教师不要急于表现自己，环顾一下教室，看哪些个学生做对了，看看是不是有同学能够将该题讲明白，如果有，就让他讲。如果讲对了，教师就要表扬他的独到见解;即使讲错了，也没有什么关系。此时，老师就要将正确的解题思路和分析方式向大家说明白，或者指出解题的关键词、关键句，给学生启发，重新做题，看看是否能够做对。为了加深对相关知识的理解应用，教师可以进一步拓展，再让学生演练2-4道相关类型的题。

第三步主要是让学生自己做题、自己来解决问题，老师起个主导作用、处于指导地位，主要还是让学生动手、动脑、动口，长期坚持，可以培养学生的表达能力、合作能力、分析应用能力;课堂也变得生动活泼，有利于提高学习效率。

我们在演练的过程中发现学生在判断唯物主义和唯心主义、唯物主义的三种基本形态、唯心主义的两种基本形态时存在很大问题，那么在拓展时就加大了对这方面的训练，师生共同来解决这个问题，总结归纳如何正确的判定。经过进一步演练，学生基本上能够掌握这个知识点。

第四步，自我小结。教师可以让学生进行自我总结，即本节课你掌握了哪些知识点，哪些是你以前就会的，哪些是经过今天的学习学会的，还存在哪些问题，对存在的问题你有什么方法解决，等等。可不要小瞧了这一步，这一步一定要以作业的形式交给老师，这样可以掌握每个学生的学习情况，以便于老师对班里学生该科学习情况的掌握，便于个别辅导。

篇10：高中政治复习的建议

一、高考政治复习夯实基础是关键。

紧紧围绕《考试大纲》，不仅要做到知识线索清晰，关键知识点也必须掌握到位，并能围绕核心知识点适度延伸发散。

二、高考政治复习能力提升要全面。

在掌握基础知识基础上，基本的应试方法、基本的思维、语言表达的层次性逻辑性也要加强。研读四种能力要求，在日常学习过程中，尤其要重视准确、全面“获取和解读信息”。

三、高考政治复习关注社会时事话题。

时事政治素材引入是政治命题的重要内容，考生必须在日常学习过程中通过读书、看报、看电视等途径尽可能多地了解一些时事话题，特别是关于国家层面重大战略的话题，而且要有一定深度的思考。

四、高考政治复习重视高考真题演练。

高考真题是考生最可信的备考资料，通过演练、研究高考试题，特别是研究高考试题参考答案，可以把握命题思路，掌握表述方法、提炼关键信息点。

五、高考政治复习能够持之以恒

有一个法国谜语，也是一道的数学推理题，叫“荷花塘之谜”是这样说的：如果池塘中有一朵荷花，每天的面积扩大两倍，30天后就会占满整个荷塘，那么第28天的时候荷塘里会有多少面积的荷花?我们可以算出来：从四分之一面积扩大到整个面积需要两天，也即第28天，荷塘里会有四分之一面积的荷花。

题目很简单，但它背后蕴含的道理却不简单。对每一朵荷花而言，它们的变化速度是一样的，在第29天到来之前，它们费心尽力，也只完成目标的四分之一;而最后的两天却如有神助，拓展了绝大多数。

量的积累达到一定的`程度才会发生质变的飞跃的。而这个量变的积累过程是艰苦的缓慢的，是一定要学会持之以恒、循序渐进的，要远离浅尝辄止，千万别奢望一步登天!

越是到了高三，学习就越不容易。也许是最困难的时候，但也正是离成功最近的时候。我们在紧张的备考中，要胸怀自己的目标，凭每日细小的进步和成功去创造高考政治的辉煌。

六、高考政治复习做事学习都要讲求方法

用最短的时间做最多的事，并把它做好。多错一道会做的题就等于浪费了你双倍的时间。学习本身也是一门学问，有方法可找，有规律可循。经过摸爬滚打，探索思考，总结经验，不断探求正确的方法。掌握了政治学习方法，具备了能力，摸清了规律，就会提效率高，就能驾御知识，就一定会大有收获。这是学习的最高境界。

七、高考政治复习劳逸结合

每天中午要睡一个午觉，虽然很奢侈，但是很有必要，高三生不是超人，应该及时调整状态，应该及时的休息，并且还要学会随时随地休息。英国的前首相丘吉尔，参加过战争，当过战地记者，学过油画，指导英国人获得了二战的胜利，一年中写了许多的著作，获得了两次诺贝尔奖。问他是什么能够让他的精力始终这么充沛，他回答：“能够坐的时候我绝不站着，能够躺着的时候，我绝不坐着。”说的就是要时刻的注意休息，以便自己在真正需要工作和学习的时候，全部的投入。劳逸结合是保持健康的身体和良好精神状态的良药，学会劳逸结合也是一种学问。

★ 高中政治三轮复习策略

★ 如何写高中政治小论文的方法步骤

★ 中考复习的方法

★ 复习的方法和策略

★ 高中政治答题模板

★ 高中政治说课稿

★ 高中政治复习方法

★ 高中政治教案

★ 小学数学复习应试方法

篇11：高一政治的复习方法

1、运用“是什么、(性质、本质等)、为什么(原因)、怎么样(意义或危害)、怎么做(手段和措施)、怎么体现的(在具体材料中)”的思考问题的逻辑层次来联系知识。比如“国家的宏观调控”一框。就包括“为什么需要宏观调控?”、“宏观调控的含义和目标是什么”以及怎么样进行宏观调控?三个层次;“提高企业的经济效益”一框则是按照“经济效益的含义是什么”、“为什么要提高企业的经济效益?”和“怎么样提高企业的经济效益?”的层次展开的。

2、经济常识教材的知识组合方法一般是按照“分析与综合相结合”、“归纳(个别---一般)与演绎(一般---个别)相结合的逻辑展开的。比如：先讲什么是“使用价值”、“价值”，再讲二者的干系，这是分析与综合的运用;讲我国社会主义市场经济之前，先讲市场经济的一般特征，经济常识第二课第二节的三个方框就是按照“演绎法”展开的。

3、注意矛盾分析法(一分为二、具体问题具体分析、两点论与重点论的统一)的运用。比如第一课第一节，先把商品一分为二：使用价值和价值，然后具体分析二者的内涵，最后，确立“价值”应该是重点掌握的对象。第三课地二节“企业的经营者”，先一分为二地也就是全面地的分析企业的经营者有三个方面，然后具体分析这三个方面在企业经营中的地位和作用，最后重点分析厂长(经理)的地位和作用以及应该具备的素质。

4、经济常识的8课内容，前两课是基础理论，后6课是我国具体。后6课是按照“生产(3、4课)、分配(5、7课)交换和消费(7课)以及对外经济关系(8课)的顺序展开的。

高一政治选择题解答妙招

一、做题前一定要先读懂题干

读懂题干，是后续一切技巧的基础，也是最容易被忽略的步骤。通常如果没有仔细看题干，在一知半解时，就开始看题肢，一旦发现选项不对头的时候，再回头看题干，等于浪费了更多的时间，并且这种情况容易造成考场惊慌，在慌乱中，就特别容易做错题。

那怎样才算是读懂题干?首先要通过阅读，弄清题干中心思想，并且在读题干时联想学过的原理，概括出题目的中心大意，做到这些，才算是读懂了题干。在读题干时，怎样才能更快的抓住题目的中心大意?

第一，抓住中心词和中心句。这是理解题意的关键。只有养成搜索关键词和关键句的习惯，在做题时思路才能迅速的进入试题中去。

第二，长题干要读短——概括大意;短题干要读长——精析内涵。只有深刻、准确的把握题干，才能在选择题项中不被迷惑。才能在面对大量信息而不迷失方向，面对有限的信息才能从容不迫。

二、抓住设问中的引导词

所谓“引导词”就是题中决定着答题方向的词语，反映的是将题干和题枝的关系。在题干中，以下这些是最常见的引导词，：“说明”、“由此可见”、“因此”、“根本原因是”、“下列说法不符合题意的是”、“下列说法错误的是”等。这些词语虽然不属于题干核心意思的体现，但却决定着你最终选项的选择。忽略引导词，会导致你看懂了题干，却无意间答错题。

三、对号入座要仔细

政治答题技巧做到前面两个步骤，最后要进入实质答题步骤——选择与题意相符的选项。做这步的方法无非是两种：直选和排除法。

高一政治如何拓展知识面

一、整理知识点

我的政治课本较历史来说看得比较少。因为我觉得政治不像历史要熟背史实，而是要按照主题整理某个知识点的线索，并与考试常用材料和问题类型对应整理，形成一个知识的框架。比如，价格问题，就可以考虑价值决定，供求影响，市场形成，宏观调控，而每一个方面又可以引申出许多内容。从政治学角度又可以引申出政府的经济职能等。

1、看书要整理，而且要仔细。比如有年就考了市场经济某一特征的具体说明，在课本有具体阐述，但是由于不是大黑体部分，大部分同学没能完整背答出来。

2、对于客观题，我的意见是多做多得分。因为客观题占分值大，所以要相当谨慎。而这个是要通过扎实的基础和熟练的运用来达到的。我高三为了提高政治客观题得分，专门做了上千到单选题。

3、对于主观题，我认为从课本中整理知识点，然后加上题目材料，再加上热点即可。

4、一定要分清楚概念。比如辨证唯物主义和唯物辩证法，辨证唯物论的区别等等，今年广西就凭这点难倒了许多考生，我也没有幸免于难。所以希望学弟学妹们要区分好各种相近的词汇，分清概念。

二、关注热点

由于政治是以热点为命题载体，所以在知识和热点之间不能存在脱节。尤其在前两个月，要开始以热点为单元，从命题角度出发，将相关知识点经过分析和归纳后，形成更加有针对性的知识体系。我的步骤是：首先弄清考试时政范围内有哪些重大热点;然后弄清命题角度;然后以角度为线索来整理相关知识，形成有针对性的新体系;再运用相关知识来分析热点;最后是拿一些“重点猜测”来练习自己的应试能力和检测自己是否真正把握了。比如和谐社会，我就从为什么，怎么办来分析，又分经济学，政治学，哲学来分析。

篇12：中考政治的复习方法

二、初一初二阶段如果有时间有条件的话，多看看电视新闻报纸，买个小地球仪看看分析分析。到了初二阶段是历史学习阶段，最好能看些百家讲坛什么的片子，或者可以看些历史剧的电视剧，都可以。当然以上说的几点都是为了培养学生的兴趣爱好，如果能有个一点也好，对中考社会有帮助。

三、总结初三中考复习试卷问答题的答题技巧，比如有4分的题目，一般要求你答2点，如果有6分的分数，一般你要写3个要点 ，也没有必要写太多，也不要写太少。每次做大题的时候，自问自己，这个是考的是哪个部分的内容，要基本了解清楚出题人出题的意图。

四、至于社会的地理，历史的选择题一般都可以采用排除法。历史内容了解大致的时间阶段就好，起码知道前后顺利就可以过关，地理内容要结合数学的方式重要的要搞清楚明白。

篇13：高中政治的复习方法

一、构建知识网络要有自主整合“知识链条”的意识

《普通高中思想政治课程标准 (实验) 》明确指出:“强调对知识、能力、态度的有机整合, 改变过去强调的知识本位和学科本位, 体现以学生的发展为本的思想。”这里所谓的“有机整合”应该包含着几方面的意思。比如, 知识点和知识点之间有什么样的联系?新旧知识点之间的是什么逻辑关系?经济生活、哲学生活、政治生活、文化生活等不同的模块之间有没有内在的联系。在日常的教学中, 我们可以要从一关键概念为中心, 寻找上下前后课或不同模块知识之间的内在联系来构建知识网络, 从而形成一个个完整的“知识链条”。

以生活与哲学为例, 我们可以教会学生利用马克思主义哲学为总线索把整本书串联起来, 它主要包含辩证唯物主义和历史唯物主义两个部分内容。辩证唯物主义:辩证唯物论 (物质与意识原理、规律与主观能动性原理、物质与运动原理、运动与静止原理) 、辩证认识论 (实践与认识原理、真理的客观性条件性原理、认识运动的规律原理) 、唯物辩证法 (联系观、发展观、矛盾观、辩证否定观、创新意识) 。历史唯物主义:社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、价值观的导向作用、价值判断与选择、人生价值的实现。这样学生在学习时就线索清晰, 事半功倍。此外, 对有些相近的概念, 教师应该经常性地引导学生进行对比辨析, 从而做到理解到位。在《经济生活》就有几对概念让学生容易混淆:劳动产品和商品、通货膨胀和通货紧缩、公有制和公有制的实现形式等。对这些相似的概念, 教师讲解必须化抽象为具体, 采用对比的办法讲解;对某些有内在联系的知识点, 可以采用一定的图表把它表示出来;对的重点或盲点要进行集中分析讲解。

当然在日常教学活动中, 教师要树立老师起起主导作用, 而学生起主体作用的意识, 千万不能代替学生构建知识网络, 关键是在教会学生如何整合的方法, 并在简单的示范后让学生自主地进行知识网络的整合。这其实是要培养学生在学习过程中自主学习的意识。因为教育的本质在于教会学生学习方法, 并热爱学习。只有学生自己懂得如何学习, 才学的更加轻松, 知识才能更长久地保留在学生的脑袋中。“教育, 30%是启发, 70%是等待。对儿童如此, 对成人亦如此———教育应该是留白的艺术。”在引导学生整理知识点时, 用什么形式、内容和方法, 均由学生自行安排处理, 正所谓:“我的地盘我做主”。教师只要要求学生既要对所有知识点面面俱到, 又要做到重点突出。我们教师的任务在于经常的检查和善意的提醒。从某种意义上说, 自主复习意识的形成与否将事关一轮复习乃至后续几轮复习的成败。

二、归纳解题技巧要有“规范”的意识

我们在教学实践中发现学生主观题的回答存在很多不规范化的现象, 比如:答非所问, 口语化, 观点的表述缺乏条理性和简洁性等。这就要求我们老师在第一轮复习时要花比较大的精力强化学生的“规范”解题的意识。我们在日常的作业和考试的评讲中不断的强调解题的基本程序和要求。要求学生做到卷面整洁、文字工整、层次清晰, 逻辑性强, 能使用专业术语进行答题。例如:环渤海地区包括辽宁、北京、天津、河北、山东;等五省市。在近代, 该地区是列强侵略的重点, 也是中国人民抗争最激烈的地区之一。新中国成立以后, 尤其是改革开放以来, 这一地区发生了历史性的巨变。山东省将建设黄河三角洲高效生态经济区作为融入环渤海一体化发展的重要举措。中国共产党山东省第九次代表大会的决议和山东省十届人大四次会议审议通过的省十一五规划纲要, 均提出要加强该经济区的规划建设, 山东省人民政府组织相关学科领域的专家进行了大量研究论证, 并制订出台了《黄河三角洲高效生态经济区发展规划》。

依据材料回答, 该规划的确立过程体现了政治生活的哪些道理?

我们在回答本道题目时首先注意设问的要求:答题范围只能在政治生活内容, 而且答案涉及的原理不只有一个;其次紧紧抓住本道题目的关键词:如中国共产党、山东省十届人大、省政府学科领域的专家论证等, 并联系书本的相关知识点;最后有层次的组织答案。当然学生的规范解题能力, 不是一朝一夕能养成, 需要我们老师除了平常强调外, 还需要专门用几节课现场做, 现场评讲, 这样才有可能进一步提高主观题的得分率。

三、政治内容关注上的“社会热点”意识

一轮复习的政治内容虽然重各种类型知识的系统梳理, 但目光不能仅限于课本, 而应关注到社会生活, 特别是要注意关注对近期社会热点。因为每年的政治高考, 必然会根据本年度的社会政治、经济动态, 国内外焦点热点来设置一些考题, 这就要求学生去关注并重视丰富多彩的现实世界, 去深情地拥抱这个时代, 并且运用自己所学的政治学原理, 多角度多层次地分析社会现实, 真正达到学以致用的目的。要注意抓住国内外热点焦点之间的内在联系, 比如十八大提出的五位一体是相对于以前的“四位一体”而言的, 即中国特色社会主义事业总布局是经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设的“五位一体”。还比如全面小康社会, 从“建设”到“建成”, 仅仅是一字之变, 体现了我国发展阶段的重大变化。面对这些时事, 要注意抓住现在和以前的不同点, 即所谓的变化。突出重点, 理清事件的来龙去脉, 要有一定的逻辑层次, 最起码要知道“是什么”、“为什么”、“怎样办”。另外, 相关的热点材料、典型的事例要有所涉猎, 这实质上是微观切入的问题, 符合高考命题情景创设的特点。做到以上几点就可使专题复习宏观在胸、微观在握, 分析、理解问题就有深度, 不至于答题就事论事, 泛泛而答。比如, 我们上文提到的十八大增加了生态文明, 由“四位一体”变“五位一体”, 所以我们在复习时就可必须以关注最近发生的食品安全事件, 如“河南南阳毒韭菜事件”、“甘肃平凉牛奶事件”、“亚硝酸盐中毒事件”、“沈阳毒豆芽事件”、“珍珠奶茶吃珍珠等于吃塑料”等、还有北京雾霾等气候问题。利用这些社会热点从经济生活, 政治生活, 文化生活, 哲学生活等不同角度设计问题。提高学生的对时事热点的敏感性, 提高分析、理解问题能力。

总而言之, 一轮复习中应把上述的“三个意识”贯穿始终。诚如希腊神话所言“人啊, 你要认清你自己。”“三个意识”就是高三师生对自己的一轮复习行为必须有的正确认识。也就是一轮复习应该朝着的正确方向。惟其如此再加以积极地努力才能收到事半功倍之效, 否则不啻缘木求鱼, 必将事倍功半.

参考文献

[1]黄玉生.深入学习贯彻党的十八大精神.推动各项工作再上新台阶[J].学理论, 2013 (12)

[2]屈淑兰.刘翠敏.初高中阶段思想政治课的差异[J].教育实践与研究, 2005 (09)

篇14：常见的几种高中政治复习方法介绍

学生在学完一定教学内容后，有目的地及时复习和巩固知识的学习方法。其优点在于可加深和巩固对教学内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。再者，政治课教学是以传授知识、接着能力、提高觉悟为教学任务的学科，不能搞突击复习，应日积月累，循序渐进，使学生逐步掌握马克思主义理论能学会实际运用。及时复习，首先强调及时，“趁热打铁”，学过即习，方为及时。然后，设计多种练习题型，从不同角度提出问题，调动学生积极思维，使所学知识在头脑中留下痕迹，形成记忆，达到理解、掌握教材之目的。切忌在学习之后很久才去复习，这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。

二、循环复习法

循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法。这种方法可用于固定的内容的复习，也适用于累加知识的复习。比如，多次复习一章、一单元或一本书的内容，每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，不断获得新收获。学了第一节，及时复习；学过第二节，再将第一、二节的内容全部复习一遍，如此类推，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。循环复习法在功效上优于及时复习法，可以弥补其零散、不系统的缺陷，加强知识的内在逻辑性、系统性。再者，循环复习法又具有一定难度，要求学生从概念、原理的掌握，到应用理论，联系实际，做到每增加一次复习，对于能力培养和知识掌握就是一个提高。循环复习的目的在于熟练。通常，识记材料的性质、学习的程度和学习的方法是影响遗忘的因素。一般说来，熟练的动作，遗忘最慢；学习程度越高，遗忘就越慢；形象的材料比较容易长久保持。政治课的概念、原理，多数是抽象的理性知识，缺乏形象直观性，不易被学生所接受。有效的方法是增加学习强度。据研究，过度学习50%，记忆效果最佳。学习程度提高还会促进学生运用知识的熟练性、准确性和灵活性。

三、比较分析法

政治课教学中正确认识和区分基本概念、原理的方法，同时又是识记教学内容的复习方法。比较，是根据一定的标准以确定事物异同的思维过程。分析，是把事物的整体分解为若干部分或方面，把事物整体的个别特征或个别属性分解出来的过程。具体地讲，比较分析法就是通过对教学内容的相同点、不同点的对比，通过对客观事物的去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客观、全面、深刻地认识事物的方法。运用这种方法，对客观事物既能看到它的下面，也能看到它的反面；既看到它的主体，也看到与它相联系的外部条件；既分析现象，出能透过现象看到它的本质；既能认识它的现状，出能比较准确地预见它的未来。比较分析法是政治课复习的重要思维程序。在复习时，一定要注意教材内在的逻辑联系，把教材各部分内容进行分析与比较，使学生从整体上把握知识，集会教材内容的精神实质，并从其内在联系中加深理解和灵活运用有关理论知识。比较分析法在政治课教学中的应用主要体现在各类练习题的解答上，例如：比较题，分析判断题，理解题，说明题等。在练习中，训练基本功，培养运用理论分析说明实际问题的能力。它要求学生具有一定的分析能力，熟悉复习步骤，按照各类习题的解答方式，由简单到复杂、由易到难地进行。必要时，教师应给予正确的诱导和概括性的结论。比较分析法是一种具体的、实用性的复习方法，在时间安排上没有明确规定，可同及时复习法、小结复习法、总结复习法交叉使用，形成立体复习网络。

四、综合归类与概括提炼法

综合，是在认识让把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来的过程。它与分析是两种相反的思维过程，二者紧密联系，不可分割。综合以分析为前提，没有分析，认识就无法深入；分析后又必须综合，没有综合，就无法把握事物的整体。综合同样是政治课教学中不可缺少的重要一环。通过比较、分析，找出事物之间的相同点和不同点，根据这些异同点，对事物加以分类、综合，最后得出事物普遍特征的方法就是综合归类与概括提炼法。综合归类与概括提炼法在政治课复习中的主要作用是：

①系统地掌握基本概念和基本原理。教师可按照一定标准，把基本概念、原理归类，集中复习。这样分类集中复习，不但记忆牢固，而且明确其所属，便于应用。

②有利于理论联系实际，在熟练掌握马列主义基础知识并能灵活运用的基础上，进行理论联系实际的综合复习，不仅可以巩固所学知识，而且能够提高分析问题、认识问题的能力和理论联系的水平，更重要的是，在理论联系实际的运用中，提高学生的思想觉悟。

③从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，锻炼学生的抽象、概括能力，也有利于理性结论的掌握。综合与概括提炼法要求高、难度大，不仅局限于某一节课的内容，而且要根据知识体系，进行跨度较大的综合训练，故它适用于高年级、抽象思维能力的学生。

总之，它是一种侧重培养分析问题、解决问题能力的复习方法，运用得法，会收到良好的效果。

五、总结复习法