浅析高中思想政治课堂教学高效导入方法

如何把抽象的高中思想政治课讲得生动活泼, 具有吸引力, 使知识的掌握、思想教育和能力的培养相统一, 高中思想政治课教师必须研究和认真探讨的重要课题。我将根据教学中总结出来的点滴经验, 谈一谈高中思想政治课堂教学中比较高效的几种导入方法。

一、温故导入法

这是最传统的一种导入方式, 即通过温习已学过的旧知识, 抓住新旧知识间的内在联系而导入新课的方法。如, 在讲授意识能够正确的反映客观事物时, 先复习上一节课所学内容, 提问归纳得出:意识是客观事物在人脑中的反映, 引导学生看书本上的材料。然后提问:“该材料说明什么?”引入新课。尽管这是最传统的导入方式, 没有哪种方式比复习导入更为老套, 但它有一个其他任何导入方式都没有的优点, 即加深了学生对前后知识要点的掌握以及对整个知识框架的树立很有帮助。因此, 这种导入方法在很多时候特别是前后知识点逻辑比较严密的教学中非常值得提倡。

二、开门见山法

开门见山法又叫直接导入法, 就是在上课开始后, 教师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等, 让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题, 以达到引起学生的有意注意。

三、以旧引新法

这种方式不同于温故导入法, 其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础, 将其发展、深化, 引导出新的教学内容, 达到温故知新的目的。这种导入方式能使学生从已知的领域进入到未知领域, 激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣。这样, 不仅可以帮助学生巩固已学过的知识, 加强新旧知识的联系, 使学生易于明确本节课的教学目的、任务和重点, 而且也易于激发学生探求新知识的欲望。例如:在讲《树立正确的价值观》一课时, 首先问学生“什么是价值?”学生回答在高中一年级里学过的价值的含义是“凝结在商品中的无差别的人类劳动。”在经济学中如此定义, 那在哲学中是怎么定义“价值”的呢, 从而引出哲学中“价值”的含义, 进而导出“价值观”的含义。

四、启发提问法

古人云:“学起于思, 思起于疑”, “小疑则小进, 大疑则大进”。由于善思好问是中学生的心理特点, 因而, 恰当设疑, 可以激发学生主动探究的学习动机。巧妙设置悬念, 引起学生思考, 吸引学生注意力, 拨动他们求知的心弦, 从而导入新课。采用这种导入法需注意的是设置悬念应具有“新”“奇”的特点, 要能击中学生的兴奋点, 在技巧上则应“引而不发”, 令人深思, 富有余味。例如, 在讲授“价值规律及其作用”时, 一位教师是这样设疑导入的:价格是价值的货币表现, 它以价值为基础, 按理说价格应与价值相符, 但在日常生活中, 我们却常常见到同一种商品有时卖得贵, 有时卖得便宜, 这又是为什么呢?难道商品的价格是人们随意确定的吗?这样的设疑, 可使学生从始而疑之, 继而思之, 到终而知之, 取得较好的教学效果。

五、名言警句导入法

在政治课教学中, 教师怡当地运用一些脍炙人口、内涵深刻的经典名言和诗词警句, 对学生不仅会产生极大的感染力, 而且具有很高的思维价值和艺术魅力。若教师选择适合教学内容的名言警句, 不但能使学生明理, 而且能使学生思想升华。在讲《在奋斗中实现理想》这一框的导入设计中, 教师可采用俄国寓言大师克雷洛夫的一段话“现实是此岸, 理想是彼岸, 中间隔着湍急的河流, 行动则是架在川上的桥梁”。由此使学生生动地体会出理想与现实有严格的区别, 但有密切的联系。理想源于现实, 高于现实, 但理想可以转化为现实, 但只有在行动和奋斗中, 才是通向理想的阶梯。由此引入这一框内容, 讲述理想与现实的关系, 理想转化为现实必须依靠艰苦奋斗。在政治课的导入设计中, 采用这一方法, 使学生在渐移默化中熟悉并了解内容, 自然而然地过渡到要讲授的内容, 使政治课教学锦上添花。

六、图片漫画导入法

漫画蕴涵着深刻的哲理, 极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊、扬美抑丑。运用漫画这些特点, 恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合, 不仅能增强思想政治课的趣味性, 活跃课堂气氛;还会使广大学生身临其境、倍感亲切。教师在讲授新课时, 并不要急于出示新课题, 而是先展示一幅与课文内容相关的日常生活漫画, 并根据教材内容与漫画内容提出问题, 设置悬念, 让妙趣横生的漫画去吸引学生的注意, 激发学生的兴趣, 使学生积极地进行思考和学习课文。例如, 在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时, 教师首先出示“存在即被感知”的漫画。漫画的大意是:英国大主教、著名的主观唯心主义哲学家贝克莱, 正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反问他:当你还没有出生之前, 也就是你还没有感觉的时候, 你的生身父母是不是客观存在的呢?贝克莱说, 该死, 这正是我所不能回答的!漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以, 当这幅幽默生动的漫画一出现时, 学生即刻兴趣盎然, 议论纷纷, 教师可趁势推导:贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗?他只需闭上眼睛感知一下, 牛奶和面包就会从天而降。此时, 学生哈哈大笑起来, 在笑声中悟出唯心主义的荒谬。此时, 可适时导入:唯心主义是荒谬的, 唯心主义的根本观点是什么?与唯物主义的根本分歧又有哪些?如此导入新课, 大大激发了学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛。同时, 也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。

七、音乐导入法

音乐导入法, 就是用欣赏音乐或歌曲的方式来导入新知, 在欣赏美的感觉中陶冶情趣、美化心灵, 培养乐观的生活态度。音乐是美育的主要内容之一, 若把音乐引进, 用来导入新课, 对于创造心情舒畅的环境, 完成教学任务有较大的帮助。音乐作为一种信息, 它广泛存在于录音、录像、VCD等媒体中, 适用性较强。在思想政治课教学中, 运用音乐可以创设良好的教学情境, 活跃学生思维, 增强教学内容的吸引力、感染力, 提高教学效果。如《人生的真正价值在于对社会的贡献》这一课, 可用韦唯的《爱的奉献》导入。这样, 不仅可以做到激活课堂教学, 而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中, 从而取得事半功倍的效果。

八、故事导入法

我国汉语中的成语典故源远流长, 语言简练、含义精辟, 熔知识性、艺术性和趣味性于一炉, 给人以智慧的启迪、情感的陶冶和美的享受。学习兴趣是学生学习的内在动力, 是推动学生探求知识和获得能力的一种欲望。苏霍姆林斯基主张教师应当始终把引发学生学习兴趣和发展其内在动力, 即个性兴趣和求知欲望摆在首位。采用成语典故设计新课导语, 能激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 造成思维悬念, 引发学生深思。例如, 在讲“主观符合客观”这一框题时, 根据“主观必须符合客观”, 讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣, “故事描述的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图, 甚为得意。他给朝廷的一些官员看, 他们也都称赞不已。可是, 当他把此画给一位农民看时, 这位农民却哈哈大笑。他说两牛相斗, 为了用力击倒对方, 它的尾巴永远是夹着的, 绝不会高高翘起来。画家听了之后脸红耳赤, 不敢出声。那么, 画家为什么会闹这样一个笑话呢?这又说明了一个什么问题呢?这就是我们今天将要学习的内容——主观必须符合客观”。

九、生活实例导入法

学生获得知识, 主要以书本为主, 而书本知识对学生来讲一般都比较抽象和概括, 太理论化。因此, 从生活中选取一些生动形象的实例, 使抽象的知识具体化, 不仅能激发学生的兴趣, 而且有助于学生具体生动的理解知识。若能选用现实生活中新近发生在学生家乡的案例, 以案说理, 使学生对理论倍感亲切, 容易接受。如, 在讲到用发展的观点看问题时, 为了让学生理解到发展的趋势是前进行和曲折性的统一, 我以求精中学120多年的历史为例, 从1891年建校起, 从一个教会学校到抗战时期的战时保育院, 再到建国后的重庆第六中学, 最后到现在又恢复最原本的校名:重庆求精中学。学校的性质会随着一定的社会和历史发生曲折变化, 但学校始终在朝着正确的方向发展, 这就让学生更能理解发展的趋势。

教学有法, 教无定法, 贵在得法。我们要具体问题具体分析, 做到导入的科学性和艺术性, 规范性和灵活性的统一。努力探索, 开拓创新, 为课堂教学找到一个美好的开端, 使每堂课的导入设计言语幽默一点, 话题轻松一点, 课堂气氛活跃一点, 学生表情愉悦一点, 让思想政治课紧紧吸引住学生的注意力, 调动学生的积极性, 激发学生的思维, 使学生喜欢学习, 学会学习。

摘要：导入是课堂教学的第一个环节。在课堂教学中, 导入环节如果安排和设计得好, 学生的积极性就会被调动起来, 使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁, 使学生在浓厚的兴趣中接受知识。本文结合自己的教学实践, 探讨高中思想政治课堂教学中比较高效的九种导入方法。

关键词：高中,思想政治课,高效教学,导入方法