父亲的菜园_教学设计

父亲的菜园_教学设计（精选9篇）

篇1：父亲的菜园_教学设计

32《父亲的菜园》教学设计

【教学目标】 一主目标：

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

2、3、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。理解父亲的菜园的来之不易和象征意义。

两翼目标：

1、正确朗读《自勉联》和《船长的勇气》。

2、通过阅读，感受不同人物的精神品质。【课前重难点】

在引导学生自主阅读的基础上品析词句，感受父亲的菜园来之不易，感悟父亲的勤劳和执著。

【课前准备】多媒体课件

【教学时间】一课时 【教学过程】

一、直接导入，质疑课题

1、师：今天我们学习的课文是第28课《父亲的菜园》。

2、师：为什么是父亲的菜园，不是我家的菜园？ 接下来请你自己读一读课文，思考这个问题。

二、自读课文、了解大意 自读要求：

1、读准生字、新词，读通课文。

2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，画一画，读正确。

3、想一想为什么课题是《父亲的菜园》？

三、学习生字词、理解大意

1、学习四个生词 箢箕 铁锨 豌豆 莴笋（1）抽生朗读，注意读音

（2）出示图片，理解四个词语的意思。师：什么是箢箕？什么是铁锨？是什么做的？

2、学习短语

荒凉的山坡 绿绿的豌豆 狰狞的岩石 诱人的翠绿 可怖的岩石 碧绿的翡翠 贫瘠的死黄土（1）生读

（2）观察左右两边，你有什么发现？ 描写菜园开垦前和开垦后的短语 从中选两个词板书（荒凉 碧绿）

3、师：谁使这块荒凉的山坡变成碧绿的菜园？

师：谁能回答刚才那个问题，课题为什么叫《父亲的菜园》？

4、过渡：父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这一块荒凉的土地上嵌上一块碧绿的翡翠？

四、自主学习，体会情感

1、师：接下来我们就到课文中找找父亲身上的神奇力量。我们的课文就好比一部电影，我们都知道电影是由一个一个镜头组成的，这篇文章也有三个镜头，请你看到2-10自然段，按照“开地”、“填土”、“肥土”把2-10自然段分成三部分。生分段。

2、指名三位同学读三个部分。

3、师：一个人的品质通常是表现在他的言行当中，接下来就请你自己自学其中一部分，画一画父亲的言行，写一写感受。自学要求：

1、默读课文，选择一个部分，用“______”画出描写父亲语言的句子，用“~~~~”画出描写父亲动作的句子。

2、仔细读一读找到的句子，感受父亲身上的品质，并在句子旁边写一写自己的理解和感受。

五、学生汇报交流

师：接下来，让我们一起来分部分交流父亲的言行，感受父亲身上的品质。

（一）交流父亲开地

1.全家人都投出诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

2.望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！” 3.每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。重点学习第三句。

师：父亲这样的劳动坚持了多久？ 第一天、第二天、第三天……

读着读着，你仿佛看到了怎么样的情景？ 读到这里，你看到了怎么样的父亲？ 板书：开地 从早到晚 带着感情读2、3自然段

师：有了坚定的一直，就等于给双脚添了一双翅膀，父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是还未来得及整理，发生了什么事？

（二）交流父亲填石

1.那天，父亲正在吃午饭，把饭碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中…… 2.可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

3.父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌起了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

第一句抓住省略号，想象省略号背后藏着怎么样的画面，想象。第二句抓住“狰狞”学习。

大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？ 填空

冲走了_________ 冲不走的是什么？ 第三句抓住“一筐一筐” 你又看到一位怎么样的父亲？ 板书：填石 肩红肿 脚起泡

师：正是在父亲的勇气、坚毅，在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了一抹喜人的绿。

（三）交流父亲肥土

1.望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：“豌豆真的能长出来吗？” 2.就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。

3.父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这一片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

4.在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。第二句：“翻”

师：父亲这一翻，翻掉了什么？ 师：那父亲为这块土地又翻进了什么？

此时，你觉得这位站在豌豆前的父亲是一个怎么样的人？ 读一读这位有远见的父亲的话 出示第三句 师：在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远望去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗？这里有个“嵌”字，作者为什么要用“嵌”

六、总结课文，情感升华

1.填空 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。每当我面对这满园的翠绿，我不禁又想起了父亲，仿佛又听到（看到）父亲（言、行）________________。是父亲告诉我________________。生交流

师：学到这里，你知道，是什么使这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园？ 父亲创造了荒凉中的奇迹，父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神也如翡翠般留在孩子们的心中，所以，当然要称之为——《父亲的菜园》。

七、拓展阅读《我家的小园》 板书设计：

父亲的菜园 荒凉的山坡

碧绿的翡翠 失去————开一块 勤劳

执着

教学反思：

虽然教学思路清晰，教学环节衔接自然紧凑，凸显学生主体地位，学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过程中，我也发现自己身上许多不足，发现了自己课堂上的盲点。如在概括课文主要内容时，没有抓住事情的起因、经过、结果等要素，给予学生学法指导。在引导学生时，没有找到很好的切入点。同时，没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。虽然我的预设实现了，实现教学的第一步，但没有抓住学生这个资源，进行生成教学，而这才是教师智慧的体现，教学的制高点。这将成为以后我的努力方向。

篇2：父亲的菜园_教学设计

宜丰县新昌二小 彭喜

教材分析: 这是一篇略读课文,写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执着,勤劳的品质。课文按事情发展顺序,生动细致地描写了“父亲”的言行,字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。

教学目标：

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。

2、有感情地朗读课文,感受父亲的执着和勤劳。

3、品味语言，学习通过人物语言、动作等描写表现人物的写作方法。

教学重点和难点: 通过理解课文中写父亲言行的句子,来理解“父亲的菜园”的来之不易。

教学方法： 通过小组合作学习的形式,促进学生自主读书,培养学生的自读能力。教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、创境引题、激趣导入

1、师生谈话，自然引题。

师：孩子们，你家有菜园吗？（我家就有菜园，是一片碧绿的菜园。）这些菜园都在平地上是吗？那菜园里都种了些什么？（生自由说）种了那么多东西，这些菜园的土地一定非常肥沃吧？

（出示荒凉的山坡图片）同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书课题）

2、看到课题，你有什么问题吗？生质疑。学生可能会问：荒山上怎么会有这样的菜园呢？为什么会是父亲的菜园呢？

二、先学后教，引导感悟。

（一）出示导学提示

1、请同学们速读课文，父亲的菜园里有什么蔬菜？划出劳动工具和蔬菜名称的词语，读一读。认识下列生字。婴 毅 筐 怖 肿 榨 憋 诱

2、为什么要把“我家的菜园”称之为“父亲的菜园”呢？边读边画出描写父亲言行的句子。

（二）指名认读生字，完成导学目标1

（三）引导学习，完成导学提示2

1、要使这块荒凉的坡地变成一片碧绿的菜园，父亲做了哪些事情呢？

2、学生反馈，师适时点拨。引导学习第一个场景，感受父亲坚持不懈，勤劳，不怕困难的品质。

学生找相关的语句，老师课件出示： 每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

师：父亲这样的劳动坚持了多久？（一个星期）师：整整七天，父亲都是这样。

师引读：

第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——（生读找出的句子）

第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——（生读）

第三天，天边刚泛出鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——（生读）

第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——（生读）

师：读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？（生汇报）

师：炎炎烈日下，父亲满身泥土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆棘将他的手刺得伤痕累累，甚至划破了他的衣服；也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，顽固的石头反而将父亲的手震痛；傍晚，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。尽管如此艰难，可父亲一直都坚持着。孩子们，将你的感受，再次融入到朗读中，肯定会有不一样的感觉。（生读）

师：读到这里，你看到了一位怎样的父亲？（伟大，坚持不懈，勤劳，不怕困难。）

师：坚持不懈，勤劳，不怕困难，这就是我们在这一个场景中所看到的父亲形象。

过渡：父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。终于，一块三四分的地翻好了，可是，一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。我们一起去看看第二个场景，去看看暴雨中的父亲是怎样的？你能找到相关的句子吗？

（2）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

师：听着她的朗读，你看到暴雨中的父亲吗？请找到句中的三个动词（丢、抓、冲）一丢，一抓，一冲，真是闪电般的速度，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个省略号，那么省略号省去的是什么呢？省略号背后藏着的是怎样的画面呢？你能想象吗？（生答）

师：也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……

师：孩子们，想象这些画面，读读这段文字，看你们的朗读能否把我也带入当时的情境。（齐读、指名读）

师：是的，那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写岩石？“狰狞”是什么意思？

是的，那么多天的劳动成果毁于一旦，等于之前的心血全部白费了，所以此时此刻，这石头显得比老虎狮子还要狰狞，还要恐怖。然而，大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？大雨还冲走了什么？冲不走的又是什么？（冲走了父亲的心血、功劳、劳动成果和全家人的希望；冲不走的是父亲的信念。）

师：他的信念是什么？（那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。）

三、展示反馈，深入理解

1、合作交流，品读课文。师：面对暴雨冲刷过的狰狞的岩石，父亲又是怎么做的呢？父亲的菜园怎么变成了一片诱人的翠绿？小组合作交流，学习第三四个场景，感受父亲的品质。生交流，课件出示：

（1）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

这句话写出了父亲默默地，坚持不懈地挑着，特别是父亲挑得“双肩红肿” “脚板起泡”读到这里，我又看到一位有恒心、有毅力的父亲。生动情朗读。

师过渡：在父亲的精心伺候下，这片菜园长出了第一抹喜人的绿。然而，就在儿子做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动。

（2）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

生品读：“拼了命才养出来”可见这是块“贫瘠”的土地。当父亲把那一片豌豆全翻在泥土里的时候，我还有些（疑惑不解）。但是听了爸爸的这番话以后，我又一下子明白了爸爸的用心良苦。父亲的眼光长远，让人敬佩。

2、引导学生小结：父亲的菜园那么生机勃勃，我从父亲的菜园里收获到些什么？ 生：一年四季不断的蔬菜。师：仅仅是蔬菜吗？

生：还有父亲那种坚持不懈、勤劳的精神。师：父亲的菜园如翡翠般醒目地嵌在荒凉的山坡上，父亲的精神更如翡翠般久久地留在我们的心中。

3、布置作业：

师：课文中父亲的言行一定让你有所感悟，请你摘录在好词好句本上。

板书设计：

父亲的菜园

荒凉贫瘠 生机勃勃

篇3：《父亲的菜园》教学设计

[中图分类号]G[文献标识码]A

[文章编号]0450-9889(2012)01A-0065-02

《父亲的菜园》是人教版小学四年级下册“认准目标，不懈努力”专题单元中的一篇课文，写的是“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园的事。课文语言充满张力，人物刻画细腻自然，开垦过程一波三折。这样的课文，如何使父亲的形象立体、丰满，避免父亲形象平面化，应是教师教学设计特别需要关注的内容。教师需要深入理解文本，还原人物，立体解读，去洞察、触摸父亲那颗炙热、执著、坚毅的内心。唯有如此，学生才能体悟到“父亲”用生命、用坚毅缔造的“菜园奇迹”。

一、预设教学目标

(一)熟读课文、认读字词，了解菜园前后的变化，知道父亲为之付出的辛劳与艰苦。

(二)细读描写父亲言行的词句，运用联想、体悟等方法感悟文理，并用朗读来表达自己的感受。

(三)通过情感体验，真切体会父亲执著、勤劳、坚毅的品质。

教学重、难点：理解感悟“父亲的菜园”来之不易及其内在精神。

二、预设教学过程

(一)说“菜园”——观照文本

师：说起菜园，你的脑海中马上浮现出一幅幅怎样的画面?

师：在咱们的记忆当中，菜园就是这么一个蔬果飘香、生机勃勃、惹人喜爱的地方。那么，在今天咱们要学习的《父亲的菜园》课文里边，菜园又会留给我们怎样的印象呢?让我们走进文本，一起读这篇课文，其中有不少需要认读的字词，请同学们多读几遍把它读准。

[设计意图：开课伊始，唤起学生对菜园的直观记忆，意在与文中的菜园作对比，让他们自然关注菜园前后的变化，为下面的教学环节作铺垫。]

(二)引“菜园”——感受不易

点拨字词：屏幕上分组出示词语。

①狰狞、可怖、贫瘠。

②锄头、箢箕、铁锨。

③碧绿、翡翠、诱人。

请生分组读词语，注意贫瘠、箢箕的读音，并指导箢箕、铁锨指的是什么工具，用简笔画示意。

师：请同学们把这三组词语连起来读一读，联系课文内容想一想，从这些词语中你发现了什么?

小结：同学们，原本贫瘠的荒地，甚至还是一块块狰狞可怖的石头，现在却变成了翡翠般碧绿诱人的菜园，这中间我们可以想象父亲付出的艰辛和劳苦。在父亲开辟新菜地的过程当中，一定有很多的细节让我们难忘，让我们一起走近那位父亲。

[设计意图：简简单单的几个词语，勾画出的是菜园由贫瘠的荒地成为肥沃的菜地的变化过程。第一行词语在文中形容的都是父亲没有开垦前的那个荒凉山坡，第二行词语写的是父亲开垦荒地使用的工具，第三行词语是开垦后的菜园。前后一联系，一对比，菜园的变化过程通过几个词语清晰地呈现在学生面前。这样既是对文中新词的巩固，又是对课文大意的概括理解；既是对词语的理解，更是对文本语境的一种再现、深入，同时酿出了字里行间的情感，可谓一举多得。同时，菜园有这样的变化，学生的思维自然就聚焦到了父亲身上，父亲的形象、父亲所付出的艰辛便呼之欲出，激发了学生阅读探究的兴趣。]

(三)品“父亲”——体悟内在

师：请同学们再读课文，想一想，从课文的字里行间你感受到了一位怎样的父亲?把有关的句子划下来。

1.“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”

从哪些词语中你体会到了父亲的勤劳(艰辛)?天还没亮说明了什么?直到傍晚叉说明什么?你能想象父亲起早摸黑地在干些什么吗?

父亲起早摸黑，早出晚归，勤劳艰辛仅仅是一天吗?理解到这些，咱们再来读读这句话。

2.“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

读这句话，哪些字眼一下子跳到了你的眼前?从“丢”、“抓”、“冲”这些词中你体会到了什么?

同学们，此时此刻的父亲迫不及待、不顾一切地冲进暴雨中，已经顾不得哪些了?(引导没顾得上还饿着肚子，甚至没来得及拿一件雨衣)此时此刻，他心里想的只有什么?

理解到这些，咱们一起读下面这句话。

3.“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑~-：2-，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。”

从哪些地方你看出父亲没有气馁?读着这些文字，你仿佛看到了什么?你看到了父亲红肿的双肩，磨起泡的脚板了吗?你再看，仔细看，你还看到父亲的脸怎么样了?他的眼睛，他的双手，他那原本就不直的背……你看到了什么?

是呀，狂风暴雨可以冲毁菜地的泥土，但是冲不毁父亲坚定的意志，咱们一起读。

[设计意图：父亲的形象如只停留在文本语句，显然会显得苍白而干瘪。文本丰富的视象需要教师还原，只有还文本以血肉，平面的语言才会变得立体而丰满。以上三个句子在言语表达上都有一定的张力，需要教师引领学生去揣摩，去想象，去填充和丰满。本设计从三个不同的维度对父亲的形象进行具象化，特别是第二句对动词的挖掘，第三句对父亲外貌细节的刻画，使父亲的形象变得触手可及，生动而跃然纸上。父亲开垦菜园所付出的艰辛，所折射出的那份执著才会触及到孩子们的心里。]

4.“父亲说：‘我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”’

师：对于父亲的这句话，你是怎么理解的?

师：土地孕育蔬菜，这原本非常正常，可父亲为什么要用“难为”、“拼命”这些字眼，还把这一季的豌豆倒在地里肥土?这不同寻常的举动背后，你体会到的又是什么?

[设计意图：文中涉及父亲言行的句子就数这一句最特别，最令人不可思议。但表面上似乎又与父亲的执著、辛劳没有关系。很多老师会对这句话的教学比较忽视。然而，正是那样的不可思议才显现出父亲对菜园的那份深厚的感情。在父亲眼里，菜园已不仅仅是菜园，所以他才会用“难为”、“拼命”这些字眼。可以说，正是这份舐犊之情，才让父亲的菜园变得更加有生机，从而衬托父亲坚毅高大的形象。]

(四)回归“菜园”——升华主题。

正是因为这样，正是因为父亲，直到现在，那一块坡地仍是我家的菜园。出示句子：“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。”

师：谁来读这句话?这一片诱人的翠绿谁能读得更诱人?

师：假如此时你就站在这菜园里，面对这一片诱人的翠绿，你最多想起的是什么?

师：同学们，我有理由相信，父亲的菜园带给我们的、带给作者王树槐的绝不仅仅只有一年四季诱人的翠绿而已，留给他的、留给我们的还有父亲那执著、坚毅的内心。理解到这些，让我们一起再读课文。

[设计意图：语文教学是个整体。对应开头的菜园，这里再回归菜园，而赋予了菜园更多的含义，让学生的情感得到了升华。让学生明白那一片诱人的翠绿，那四季蔬果不断的菜园已然是父亲的象征，因为那里有着父亲的执著、勤劳、坚毅。]

篇4：父亲的菜园教学设计

一、课前互动

1.四五班的同学们好！我先来做个自我介绍吧，我姓齐，整齐的齐，来自一悟小学，按理说，咱们算是邻居了，互相打个招呼吧！孩子们好！

2.看大屏幕！老师给同学们带来了一句话：我行你行人人都行！请大家一起读——生：（齐读）

师：读的时候，不光要用嘴巴，更要用眼睛。口到，还要眼到。我们一起再读一遍——生：（齐读）

师：读得好！口到了，眼也到了。但是，心到了没有呢？我要从大家的脸上看出来，找到自信的感觉，这就是心到了。带着这种感觉，我们再来读一遍。记住，要做到：口到，眼到，心到——生：（齐读）

3.那么在这节课中，我们能不能做到这三到呢？能不能做到“我能行”呢？好吧，就是这种状态，上课！

二、课前导入

1.同学们，我们每天的饭桌上，都会有各种各样的蔬菜，谁能给大家说说，你都知道哪些蔬菜的名字？生答。这么多好吃的蔬菜，你知道都是从哪儿来的吗？生答。板书：菜园

2.今天，老师要和同学们一起再来欣赏欣赏这些美丽的菜园，课件出示菜园的图片。你觉得这些菜园怎么样？指名回答。

3.也许，在你的眼里，菜园只是一道美丽的风景，可是，对于一个普通农家来说，就像乳汁对于初生的婴儿那么重要。现在，就让我们一起走进作家王树槐他们家的菜园——父亲的菜园。

三、读文勾画，使学生心中浮出感动：

1.大家都预习课文了吗？生答。那么现在，我们来检测一下大家的预习情况，能挑战这些词语吗？

婴儿 一筐 可怖 红肿 榨干 尿憋 诱人 箢箕 铁锨 狰狞 贫瘠 坚毅（指名读，跟读）2.大家看红色的这两个词语，你们在平时的生活中见过吗？（箢箕 铁锨）出示相应图片。

再来看蓝色的词语，狰狞都是什么旁？你联想到了哪些动物？ 坚毅又是什么意思呢？（坚定，有毅力）谁来坚毅地读一下。3.齐读词语。

4.现在，就让我们带着这些词回到课文里，请同学们自由轻声地读课文，有两个要求：第一，把生字读准，把句子读通。第二，仔细找一找，课文中有哪些让你感动的句子，读完以后，把这些句子统统划下来。仔细地找，认真地划，划出之后还可以标上1、2、3、4的序号。

5.指名反馈。

四、锁定感动的镜头：悟中生情，情中畅读

现在，就让我们走进这些感动里，将它们凝聚成一个个令人感动的镜头。1.感动镜头一

课件出示：感动镜头一（黎明前劳作的父亲），首先，咱们一起来看看在黎明前劳作的父亲。你能找出相关的语句吗？是这句吗？生答的同时课件出示：每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

师：哪位同学来读一读？父亲这样辛苦的劳作了多久？生答。整整七天，父亲都是这样坚持着。

师引读：第一天，天边还闪烁着星星，人们还没从睡梦中醒来，父亲就——（生读找出的句子）第二天，月亮还挂在西天呢，父亲就——（一生读）

第三天，天边还泛着鱼肚白，草木上的露珠还未干，父亲就——（一生读）第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天还没亮，父亲就——（全生读）师：读到这里，你能看到父亲在烈日下劳作的情景吗？他辛勤劳作时是什么样儿的？ 生答。

师：是的，炎炎烈日下，父亲满身泥土、满面尘土，豆大的汗珠从他的额头上掉下来，也许荆棘将他的手刺 得伤痕累累，甚至划破了他的衣服；也许当父亲抡起锄头奋力向下锄的那一刻，坚硬的泥土非但纹丝不动，也许顽固的石头反而会将父亲的手震痛；夕阳西下，鸟儿归巢 了，鸡鸭都回到自己的窝里，这时，父亲披着夕阳的余辉一个人默默地带着他的劳动工具回来了，顺便还带了一担柴草。

孩子们，请将我们心中的这些画面再次融入到我们的朗读中。

我真是很佩服你们！因为你们透过文字想象出这么多画面，还将这种画面读了出来，这就是语言文字的魅力。

师：同学们，读到这里，你仿佛看到了一位怎样的父亲？生答。

板书关键词。2.感动镜头二

师：好，带着刚才的这份默契，现在让我们一起去看看第二个镜头，去看看暴雨中的父亲是怎样的？课件出示：感动镜头二：暴雨中的父亲。你能从课文中找出相关的语句吗？老师也找出来了，让我们一起来看看。生答的同时课件出示：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。

师：你能找出这段话中的三个动词吗？你觉得如果是看电影的话，这是快镜头还是慢镜头？是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？为什么这么快？你能读出这份着急吗？是啊，父亲万分焦急，以闪电般的速度冲进暴雨中，然而，作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？

师：在会读书的孩子眼里，省略号不仅仅是六个点，透过这六个点，你看到了父亲在暴雨中会干些什么？生答。

师：孩子们，即使你们的体会有多么深刻，也都无法去亲身经历。让我们一起来看看暴雨中的父亲他究竟会怎么样——课件出示：音乐。父亲不顾满身的泥水，呆呆的望着在暴雨中流失的土地。突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。父亲伸展开双臂，想拦住那些泥土。此时此刻，你是什么心情和感受？生答。

师：好，就用这样的心情和感受去读这段文字，如此感人的一幕，如此感人的朗读，你仿佛又看到了一位怎样的父亲？板书关键词

3.感动镜头三

师：是的，虽然大雨冲走了那层薄薄的泥土，也冲走了„„还冲走了„„但父亲并没有气馁，因为大雨冲不走父亲的„„冲不走父亲的„„（省略号处生答）

师：现在再让我们走进第三个感人的镜头，出示感动镜头三：从山脚下挑土的父亲。你能找出相关语句吗？（出示句子）：父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。你们真是一群会学习的孩子，看，老师也把它找了出来。男生一起来读读吧。

师：作为父亲的儿子，看到父亲的双肩红肿，双脚长血泡，心里会怎么样？生答。师：对呀，要的就是这种感觉，来，让我们一起难过的心疼的读读这句话。

师：你们真是父亲的好儿女啊，读的太深情了！那父亲双肩红肿，脚板磨起了泡是在做什么呢？ 生答。

师：回忆一下，父亲翻这三四分地的时候用了几天，那么，这次，要从山脚下往山坡上一筐一筐的挑土，那你觉得比七天多呢还是少？那就是好多天了，那这么多天下来，父亲得挑多少筐土啊？你来说说。生答。（不可计数）这么多的筐数啊！谁能读出这么多的筐数？

师：是的，同学们，这一筐一筐的土包含着父亲多少的心血和汗水啊！父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地挑着土，没有一句怨言，读到这里，你又看到一位怎样的父亲呢？生答。板书关键词

五、感动的话语

师：终于，黄天不负有心人，这片菜园终于有了第一抹喜人的绿色，豌豆终于长出来了。课件出示豌豆图。看到豌豆长出来了，你是什么心情？生答，作者王树槐跟你们一样，他也„„然而，就在他做着美梦时，父亲却做出了一个出人意料的举动，同学们请看，课件出示：就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥头里。请同学们扫读一下这段文字，是哪个字击碎了王树槐的美梦？生答。

师：同学们，父亲拼了命才种出来的豌豆，为什么要翻掉？生答。

师：是的同学们，读生活的书，也是一种学习。父亲这样做，是为这块土地翻进了肥料和营养，那你想想，既然翻进了肥料和营养，又会翻出什么呢？生答。

师：你们真会理解父亲的心。现在就让我们一起来读读父亲这番感人的话语。课件出示：父亲说：“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

师：读到这儿，你觉得父亲是个什么样的人？生答。板书关键词

师：大家一定发现了有两个词是红色的，这两个词是——难为，拼了命，它俩一般是用来形容什么的？而父亲却用来说谁？此时在父亲的眼里，难道它还仅仅只是菜地吗？父亲把它当成了谁？读到这儿，你又看出了一个怎样的父亲？板书关键词

师：聪明的孩子，我们一起再来来读读这位富有远见的父亲的话，读出他对土地的热爱之情。

六、感动的尾声

1.小结并板书：父亲的

师：同学们，从三个无声无息的特写镜头，一段意味深长的感动话语，我们看到了一位（对照板书）„„的父亲，我们理解了一位„„的父亲，我们读出了一位„„的父亲。所以这片菜园才称之为：父亲的菜园。板书：父亲的

2.菜园的价值

师：那么，父亲的菜园最终变成了什么样呢？让我们一起来看看。课件出示：碧绿的翡翠那句。注意到了吗？这里把什么比喻成了翡翠。据老师所知，金子有价玉无价，翡翠十分宝贵啊，那么，你觉得父亲的菜园又宝贵在哪？生答。

师：同学们，此时此刻，在你们的眼里，嵌在荒凉的山坡上的已经不只是一块普通的菜地了，它还象征着父亲翡翠般的人生精神！（板书人生精神）正是这种人生精神，才成就了王树槐家的菜园，所以课题当然要称之为：父亲的菜园。板书：成就。

3.菜园的收获

师：凭着这种人生精神，王树槐家的菜园丰收了，春有„„学到这里，你有所收获吗？你收获到了什么？

篇5：《父亲的菜园》教学设计

一、谈话导入，读题质疑

1．启发谈话：同学们，见过菜园吗？今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）请同学们自由朗读课文，并画出生字词。

2、请同学读生字词，纠正错误读音。

二、初读课文，感知“诱人”

1．指名读课文，师随机正音。如“诧异”“疑惑”“边缘”“嵌”„„

2．“父亲的菜园里都有什么？”（春有菠菜、莴笋，夏有„„秋有„„冬有„„）除了文中写到的，你觉得父亲的菜园里还会有什么？

三、品味菜园，启发愤悱

师小结过渡：父亲的菜园里有各种各样的菜。难怪作者说“一年四季，都是一片诱人的翠绿”。（板书：翠绿、诱人）这样的菜园，同学们喜欢吗？然而，这片菜园原来是什么样子的呢？

1．请同学们结合课文的语句来说说：

（1）（第三段第1句）“于是„„作为菜园的基地。”（菜园是坡地，地势不平。）

（2）（第三段第2句）“每天天还没亮，父亲就„„才挑着一担柴草回家来。”（坡地杂草丛生。）

（3）“一个星期过去，展现在我们面前的，是足有三四分翻过的黄土地。”（黄土地，很贫瘠。）

（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的„„的岩石。”（泥土很薄。）（板书：荒凉、贫瘠）

2．生再读课文，思考：在父亲的精心伺候下，菜园如今变得怎样了？

（1）“原本贫瘠的死黄土，„„还能翻出蚯蚓来呢。”（死黄土变得肥沃了。）

（2）“远远望去„„荒凉的山坡上。”（菜园里有许多蔬菜，绿油油的，成为一道美丽的风景。）

四、品读“伺候”，感悟品质

师小结过渡：一片泥土很薄，曾经杂草丛生、贫瘠荒凉的坡地，在父亲的精心伺候下，竟变成了一个肥沃、碧绿、蔬菜飘香的菜园，真是不可思议的事情。那么父亲到底是怎样精心伺候这片坡地的呢？

1．请同学们在课文中找找 ：

（1）（第三段）“每天天还没亮，父亲就扛着锄头„„才挑着一担柴草回家来。”

启发想象：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕到山上去，他会干些什么？坡地上的草很厚，很杂，他会怎样做呢？从这句话中，你感觉到劳作一天的父亲怎样？

（2）（第五段整一段）“父亲没有气馁„„父亲笑了。”

引导品读：“气馁”是什么意思？（失掉勇气）。“没有气馁”的父亲是怎样做的？给这段话取个什么小标题？（砌墙垒土）。读着这段话，你觉得父亲是个什么样的人？（板书：勤劳、执著）。读着“父亲笑了”，你又觉得父亲是个什么样的人？（乐观、朴实）

（3）父亲说：“我们不能光顾眼前„„这一季豌豆就用来肥土吧。”

引导品读：为什么说这片豌豆是荒地拼了命才养出来的？（极言土地贫瘠。）在“我”正做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦的时候，父亲却把一片新鲜的豌豆翻到了泥土里。你能理解父亲的做法吗？从中，你看出父亲是个怎样的人？（不计得失，考虑问题长远。）

3．梳理思路：把“贫瘠荒凉的坡地”伺候成“碧绿诱人的菜园”，父亲做了哪些事？（锄草开荒，砌墙垒土，精心肥土）

篇6：父亲的菜园教学设计

化成小学：张树茂

一、课前小活动

师：同学们，今天有许多位老师，来到我们教室听课，我们要不要给予掌声呢？ 生：鼓掌，掌声响起来

师：鼓掌其实是有很多学问的。现在我来采访下同学（指名采访），你刚才为什么鼓掌啊？

生：为了表示我们的欢迎啊，师：对了，鼓掌除了表示欢迎外，还可以表示祝贺、支持等。在鼓掌时，我们要面带微笑，抬起两臂，左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其它四手指轻拍左手中部，节奏要平稳，频率要一致。最最重要的是鼓掌时要全神贯注，双眼要注视前方，切勿东张西望，表现出三心二意。现在我们知道了怎样鼓掌，为什么鼓掌？那就让我们再一次用热情又热烈的掌声欢迎各位老师的到来，我们也将在掌声开始正式上课。

二、导入新课，设疑激趣

昨天，老师布置同学们，在家观看了第28课的微课，完成了课前任务单。今天，就让我们一起走进第28课——父亲的菜园。书写课题，讲解“菜”的写法，上形下声，特别是下面的“采”字，是八画。学生齐读课题。

知其然，还要知其所以然，读完课题，同学们有没有思考过，作者为什么要以“父亲的菜园”为题呢？（视学生的回答情况作恰当的点评，只要同学回答到了因为这个菜园是父亲用汗水和心血开垦出来这一点，就应该给予表扬。）

好了，接下来，让我们分组朗读课文，检查各小组课前字词预习情况。三，分组朗读，熟悉课文

1、PPT出示朗读要求。（上一组朗读，下一组评价，评价得好可酌情加分。）

（1）读准字音，读通句子，做到不错字，不漏字，不加字（加5分，读错，加减一个字扣1分）。

（2）有感情地朗读课文（加1分）。

四、品读课文，交流感悟。

带着以下问题，快速地阅读课文。

1、父亲在什么情况下决定开垦菜园的？(加5分）

2、父亲的菜园前后有什么不同？(加5分）

3、画出描写父亲言行（语言、动作）的词句，并说一说你的感受和理解？（按开荒、挑土、肥土的叙述，说出一处加3分）

五、整体感知，梳理脉络，呼应开头

作者取题为“父亲的菜园”难道仅仅是因为菜地是父亲汗水与心血的结晶开心吗？还有没有其它原因呢？让我们齐读课文最后一自然段，感受作者王树槐对父亲的恩情。

六、文本拓展，课外延伸。

篇7：浅谈《父亲的菜园》的教学

一、明确目标，抓住重点

课文通过对父亲言行的具体描写，表现父亲热爱劳动的品质。引导学生从描写父亲开垦菜园言行的词句中体会父亲勤劳、坚毅的品质，感受父亲对劳动、对土地的爱是教学重点。体会父亲在荒坡上开垦菜园的艰辛是教学的难点。

结合教材按知识、能力、情感三方面的目标，我确定本课教学目标：

1.有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容。

2.在朗读的过程中感受父亲为菜园所付出的艰辛。

3.懂得劳动创造了美好的生活。

二、突出教法，指导学法

为了达到上述的教学目标，本课选择的基本教法是“自主学习、读中感悟”。在操作过程中采用“读、思、画”等教学手段突出重点，突破难点。教学上我让学生在教师的引导下自主学习，让学生读文感悟，表达自己的想法，培养自主学习的能力同时加强朗读指导语感。

教学本课着力点放在培养学生自主阅读上，让学生在积极主动的阅读中，感悟文本，与文本对话，体会父亲爱劳动的精神。按照学路导航进行“自主探究”学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展了学生的语言和思维能力。

为了指导学法，我设计了如下学路导航：（1）父亲为什么重开菜园？（2）父亲怎么开垦菜园？（3）父亲重开的菜园结果怎么样？ 学生按照学路导航快速默读课文，小组内合作交流，从中体会到父亲精心侍候菜园的艰辛，表达了对父亲的敬佩。

三、自主学习，培养能力

教师在引导学生读通课文、整体感知的基础上，抓住课文的重点段落，让学生快速默读课文，小组内合作交流：从哪些语句看出父亲“精心侍候”菜园？

让学生用“——”画出文中父子的两次对话，谈谈从父亲的话中你体会到了什么？学生通过小组合作学习，汇报交流，抓住重点理解：

（1）每天天色未明，父亲就扛着锄头、簸箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

（2）在父亲的精心侍候下，原本贫瘠的死黄土地，已经黑得发亮了，一锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

（3）父亲在他新的菜园里，点种了豌豆。望着这一块贫瘠的坡地，我问父亲：“它真的能长出来吗？”

父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然会！撒了种子，就会有收获的。”

（4）我有些疑惑不解，父亲说：“我们不能光顾眼前。也真为难了这块荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃大黄瓜了。这一季豌豆是专用来肥土的。”

学生在理解感悟这些句子的同时，知道了为什么课题是父亲的菜园而不是我家的菜园。然后引导学生拓展延伸，出示父亲图画：面对这样的一位父亲，你想对他说点什么？让学生与父亲对话，同时播放《父亲》歌曲升华情感。

（作者单位 吉林省大安市四棵树二小）

篇8：父亲的菜园教学设计

【设计理念】

《父亲的菜园》用散文诗般的语言，讲述了父亲在荒凉的山坡上重开菜园所付出的艰辛。教学这一课，主要通过引导学生自主探究，抓住课文具体描写父亲言行的语句，在合作交流中感悟语言文字所蕴含的情感，在激情朗读中激发学生的写作欲望，融语言文字训练于课堂教学的始终，让荒凉山坡上的一块碧绿的翡翠永驻学生的心田。【教学目标】

1、认识本课的“婴、毅、筐、怖、肿、憋、诱”这8个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、引导学生自主探究，品析重点词句，感悟父亲的勤劳和执著。

4、积累本课具体描写父亲言行的语句。【教学重难点】

在引导学生自主阅读的基础上品析词句，感受父亲的菜园来之不易，感悟父亲的勤劳和执著。【课前准备】多媒体课件 【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、导语：同学们，有这样一位父亲，他在失去菜园之后，又在荒凉的山坡上重开了一块地，而他的子女从中收获的不仅是一年四季翠绿的蔬菜，还收获了更为宝贵的东西，你们知道这是什么吗？

2、教师板书课题，学生齐读课题。（设计意图：立足文本，给学生设置悬念，引起学生的阅读期待和探究文本的兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1、引读：同学们都想知道文中这位父亲的子女还收获了什么更为宝贵的东西，下面请大家自由读读课文，看看你自己能否找到答案。

多媒体出示自学提示：

（1）自由读课文，要读准生字字音，读通句子，难认难读的词句要多读几遍。

（2）课文主要写了一件什么事？

2、同桌交流读书要求和对课文的初步感受。

3、指名汇报：课文主要写了一件什么事？

（设计意图：在教师的指导下，学生带着问题初读课文，使学生养成读有所思，读有所求，读有所获的读书习惯，以达到快速感知文本的目的，为探究文本，走进文本做好铺垫。）

三、指导自主探究

1、师启发：课文主要写父亲在失去菜园之后又新开一块菜地的过程，新开的菜园明明是我家的，可课题却为什么叫《父亲的菜园》呢？

2、学生带着问题再读课文，自主探究。多媒出示读书方法：（1）默读课文，边读边画出具体描写父亲言行的语句，在感受深的地方写下自己的体会。

（2）遇到不懂问题，可以提出疑问，然后在小组内讨论交流。

3、小组合作，讨论交流读书体会，解决疑难。

（阅读课文的教学重在读书方法的引导。从课题入手，设置疑问，激发学生走进文本的欲望，使学生在自主探究、深入体会、提出疑问的基础上合作交流，对文本由感性认识上升到理性思考，以达到培养学生自主阅读能力的目的。）

四、引导点拨，体会情感。

1、师：课题为什么叫“父亲的菜园”？通过你们对课文内容的理解，能从文中找出答案吗？

2、汇报读书心得

学生可能从这几个方面来汇报交流；

（1）新开的菜园是父亲辛勤劳动的结果，它浸透着父亲的勤劳，所以课题叫“父亲的菜园”。

师：你是从哪里读出来的？

生：每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

师：你把这句话再读一读，看看哪些词最能体现父亲的勤劳。生：（朗读）天还没亮，直到傍晚„„

师：是啊，正因为父亲的勤劳，才使我家又重新拥有一块菜地，这是——父亲的菜园。（指导朗读这句话，学生齐读）

（2）父亲在新开的菜园的过程中遇到困难，没有气馁，正因为他那种坚持不懈的品格，使他克服困难，终于开出了一块新的菜园。

师：父亲在开辟菜园时遇到了什么呢？他又是怎样做的？ 生读课文第四、五自然段

师引导学生反复诵读，结合重点词句体会父亲的执著，才使我家能享受一年四季的翠绿，这块菜园怎能不是——父亲的菜园？（3）父亲不但开辟了菜园，而且懂得怎样去呵护菜园，使它能更好地，长久地为我家提供一年四季翠绿的蔬菜。

（引导学生读第九自然段中父亲所说的话，抓住“难为，拼了命”等重点词，理解父亲不光顾眼前的远见和对菜园的爱，这是名符其实的——父亲的菜园）。

3、师：正是父亲的勤劳，不怕困难，坚持不懈，父亲在荒凉的山坡上开辟了这块菜园，又在这块贫瘠的黄土地里收获了一年四季翠绿的蔬菜。同学们，你能用一句话赞美一下父亲的菜园吗？（1）出示课件图片（荒凉的山坡上的一片翠绿的菜园）（2）生：（汇报）多媒体出示：“远远望去，父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”

（3）师：读了这句话，你有什么想说的吗？（引导学生在看图，朗读的基础上，通过对比，体会父亲菜园的来之不易。

4、让我们同作者一起来享受父亲的菜园里一年四季诱人的翠绿吧！（生齐读课文，最后一自然段）

（设计意图：引导学生品析课文重点词句，在指导学生感情朗读中品悟语言的魅力，感悟父亲的勤劳和执著。既交流了读书的体会，感悟了语言文字的美，又使学生的情感得到潜移默化的熏陶。）

五、再读课文，感情升华

1、同学们，让我们带着对课文内容的理解，用你们有感情的声音来读一读你感动的语句，好吗？ 生自由读感受深的语句。

2、同学们，作者从父亲的菜园里收获的仅仅是一年四季翠绿的蔬菜吗？他还收获了什么呢？

生：（汇报）„„

3、学了课文，老师也有自己的收获，你们想听一听吗？ 师配乐朗诵改编散文《父亲的菜园》

4、听了老师的朗诵，请你也来夸夸这位父亲，并写下来。（1）学生练笔（2）、课堂展示，评议。

（设计意图：在有感情朗诵课文重点语句的基础上解决课前设置的疑难，进一步提升对课文的理解。教师对课文内容的提炼与拓展，能激发学生的写作欲望，让学生读有所悟，以达到训练语言、提高表达水平的目的。）

六、作业设计

积累本课具体描写父亲言行的语句。

（设计意图：学习语言重在积累，丰富的语言积累是提高学生阅读和表达能力的基础。）

七、板书设计： 父亲的菜园 荒凉的山坡 碧绿的翡翠

失去 ———————————————— 开一块 勤劳 执着

篇9：父亲的菜园教学设计

稽东镇中心小学东山飞狐

12月24日晚九时

一、教学目标：

1。认识8个生字，正确朗读“坚毅、可怖、贫瘠、诱人、疑惑不解、信心十足”等词语。

2。读好描述父亲言行的句子，感受并学习父亲的执著和勤劳。

二、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

1。同学们，去过自家的菜地吗？你家的菜地建在哪儿？如果把菜园建在山坡，你觉得有问题吗？

2。有一位父亲，把自家的菜园建在山坡上，这是我们这天要学的课文，咱们一齐来读读课题。

这位父亲，怎样在山坡上开辟成菜园的呢？请同学们拿起书，认真地读一读。

（二）自读课文，感知大意。

1。自由地读课文，要求（出示）：

（1）注意读好注音的生字，难读的句子，应多读几遍，争取读通顺。

（2）边读边想，父亲是怎样在山坡上开辟成菜园的？

2。朗读词语，出示：

（1）困惑疑惑不解似信非信

坚毅没有气馁信心十足

（2）可怖的岩石翠绿的菜园

贫瘠的黄土诱人的翠绿

荒凉的山坡碧绿的翡翠

3。选用上方的二、三个词语，来说一、二句与课文资料有关的话。

（三）引读课文，体味变化。

1。引述：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的黄土、荒凉的山坡，开辟成了“翡翠似的菜园”。

2。引读（出示）：

在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

3。质疑：

父亲在“荒凉的山坡”开辟成“翡翠似的菜园”过程中，最令你感动的语句有哪些？请认真默读课文的第2至第9自然段，并划出相关的语句。

（四）细读课文，感悟品质。

1。自由地默读课文第2至第9自然段，边读边划相关的语句。

2。师生交流：

预设：

（1）描述父亲“动作”方面的句子：

①每一天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

（父亲的辛苦、劳累、勤劳等）

②那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……

（父亲不顾身体，热爱菜园）

③父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

（父亲的艰辛与执著）

（2）描述父亲“语言”方面的句子：

①望着我们困惑的神情，父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

（父亲的态度，十分坚定）

②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

（父亲想，只要认准目标，不懈的发奋，必须会成功的）

③父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

（父亲思考的长远，对这片土地的热爱）

3。再读（出示）：

在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

父亲这样的“精心伺候”，是为了什么呢？请读一读课文的第1、2自然段。

4。默读1、2两节，点拨：用“正因……因此……”的句式来说。

（正因“我们的情绪都不大舒畅”，“饭桌上总也盛不满的菜碗”，因此父亲要“精心伺候”着这一块菜园。）

（五）深读课文，升华主题。

1。引述：在父亲的精心伺候下，直到此刻，那块坡地，仍是我家的菜园。

2。引读最后一节（出示）：

直到此刻，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

3。质疑：课文能够用“我家的菜园”或“我们的菜园”来作题目吗？为什么？

4。用自己的话，来夸一夸这位父亲。

（六）课文延伸，资源拓展：

1、写一写：

课外时刻，能够参考本文的写法，写一写自己的父亲。

2、读一读：