“信息化助力高效课堂”教学研讨会活动总结

“信息化助力高效课堂”教学研讨会活动总结（共12篇）

篇1：“信息化助力高效课堂”教学研讨会活动总结

“信息化助力高效课堂”教学研讨会活动总结

随着“互联网+教育”时代的来临，推进信息技术在教学过程中的应用势在必行。为了提升我校教师的信息化教学能力，打造高效课堂，促进信息技术与课堂教学的深度融合。根据学校教学工作计划，我校拟于2019年6月14日开展“信息化助力高效课堂”教学研讨会。通过广大教师亲自参与听、评课，研讨交流，绝大部分教师感到开展这样的活动，是较为成功的，起到了公开示范作用，广大教师们在教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。现就本次活动总结如下：

一、活动目标

依据义务教育2011版课程标准，以此次教学研讨会课例为研讨对象，针对学科课型特点，利用信息技术，构建高效课堂的模式、研磨教学策略、探索教学方法，满足师生对新课堂理论依据的需求，最终实现一节符合新课标要求、适合学科课型特点、促进学生个性发展的高效课堂。

二、活动成果

（一）领导教师重视程度高。

全校广大教师重视程度高。不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，都非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流及提升教学能力的机会。王校长对此次教研活动作诗一首给予高度评价，“基本均衡真是好,绝对公平无处找。教学研究促提高，顶层设计少不了。毛遂自荐勇气大，兼收并蓄方为高。台上精彩人称道，幕后辛劳别忘掉。团队需要正能量，彼消此长负能跑。舞台大小看自心，天宽地阔自英豪。山朗水润灵秀地，人才辈出看今朝。”

（二）备课充分、设计科学。

在备课中，执教教师能够精心利用希沃白板制作课件，积极大胆改变原有的教学思路，力求使自己的授课有所突破、有所创新；教学观念有了很大的转变，特别是贯彻新课改理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现；课堂教学结构得到了进一步的优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方；她们都非常注重研究教材教法，把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。

（三）从重教师“教”转变为重学生“学”

要实现从重教师的“教”向重学生的“学”转变，首先必须彻底改变这种不平等的师生关系，改变教师的“导演”和“唯一主角”的地位，让学生和教师成为戏中的“主角”，共同参与教学过程。这就意味着教师要由传统得知识传授者、学生管理者转变为学生学习的促进者、指导者和合作者。教师再也不能把“传道、授业、解惑”作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。本次教研会的四位执教者能够把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，使自己真正成为学生学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。

（四）重视恰当运用信息技术提高课堂教学效率

在课堂教学中，运用希沃白板授课时恰当运用课堂活动、手写、蒙层、橡皮、克隆、屏幕移动、视频、放大镜、计时器、画板、图片保存、页面预览、拖放组合、圈注等功能，激发学生主动参与学习的意识，从而提高课堂教学效率。

在互联网+的时代，传统教学模式受到了很大的冲击，我们需要利用互联网来优化教育，使其为教育服务。此次活动不仅引领教师对信息化助力高效课堂进行更深入的思考，而且进一步激发教师的思考，如何体现以生为本，提高课堂效率。从而促进教师思维信息化、教育理念信息化、教学习惯信息化，不断地促进信息技术与课堂教学的深度融合。

通过此次教学研讨会，大家能够从中感受到执教教师教学的精彩，感悟到自己教学中的遗憾，从而提升自己的教育教学水平。在哈小这片教育的蓝天下，有骨干教师领雁前行，有青年教师同频共振，有全体教师辛勤努力，我们一定会展翅高飞。2019，我们继续砥砺前行，再创佳绩！

篇2：“信息化助力高效课堂”教学研讨会活动总结

经历了充满意义的活动后，想必你会开拓了视野，为此需要认真地写活动总结了。现在你是否对活动总结一筹莫展呢？下面是小编整理的信息化助力高效课堂教学研讨会活动总结，希望能够帮助到大家。

随着“互联网+教育”时代的来临，推进信息技术在教学过程中的应用势在必行。为了提升我校教师的信息化教学能力，打造高效课堂，促进信息技术与课堂教学的深度融合。根据学校教学工作计划，我校拟于20xx年xx月xx日开展“信息化助力高效课堂”教学研讨会。通过广大教师亲自参与听、评课，研讨交流，绝大部分教师感到开展这样的活动，是较为成功的，起到了公开示范作用，广大教师们在教学各个方面都感受到很大的震撼和启示。现就本次活动总结如下：

一、活动目标

依据义务教育20xx版课程标准，以此次教学研讨会课例为研讨对象，针对学科课型特点，利用信息技术，构建高效课堂的模式、研磨教学策略、探索教学方法，满足师生对新课堂理论依据的需求，最终实现一节符合新课标要求、适合学科课型特点、促进学生个性发展的高效课堂。

二、活动成果

（一）领导教师重视程度高。

全校广大教师重视程度高。不管是老教师，还是年轻教师，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，都非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流及提升教学能力的机会。王校长对此次教研活动作诗一首给予高度评价，“基本均衡真是好，绝对公平无处找。教学研究促提高，顶层设计少不了。毛遂自荐勇气大，兼收并蓄方为高。台上精彩人称道，幕后辛劳别忘掉。团队需要正能量，彼消此长负能跑。舞台大小看自心，天宽地阔自英豪。山朗水润灵秀地，人才辈出看今朝。”

（二）备课充分、设计科学。

在备课中，执教教师能够精心利用希沃白板制作课件，积极大胆改变原有的教学思路，力求使自己的授课有所突破、有所创新；

教学观念有了很大的转变，特别是贯彻新课改理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系逐步和谐，教学民主得到了体现；

课堂教学结构得到了进一步的优化，在一定程度上改变了过去一些不合理的地方；

她们都非常注重研究教材教法，把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生。

（三）从重教师“教”转变为重学生“学”

要实现从重教师的“教”向重学生的“学”转变，首先必须彻底改变这种不平等的师生关系，改变教师的“导演”和“唯一主角”的地位，让学生和教师成为戏中的“主角”，共同参与教学过程。这就意味着教师要由传统得知识传授者、学生管理者转变为学生学习的促进者、指导者和合作者。教师再也不能把“传道、授业、解惑”作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的`掌握程度上。本次教研会的四位执教者能够把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，使自己真正成为学生学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。

（四）重视恰当运用信息技术提高课堂教学效率

在课堂教学中，运用希沃白板授课时恰当运用课堂活动、手写、蒙层、橡皮、克隆、屏幕移动、视频、放大镜、计时器、画板、图片保存、页面预览、拖放组合、圈注等功能，激发学生主动参与学习的意识，从而提高课堂教学效率。

在互联网+的时代，传统教学模式受到了很大的冲击，我们需要利用互联网来优化教育，使其为教育服务。此次活动不仅引领教师对信息化助力高效课堂进行更深入的思考，而且进一步激发教师的思考，如何体现以生为本，提高课堂效率。从而促进教师思维信息化、教育理念信息化、教学习惯信息化，不断地促进信息技术与课堂教学的深度融合。

篇3：“信息化助力高效课堂”教学研讨会活动总结

●学会“偷懒”, 让学生好奇中愉悦地学习

小学生的抽象思维能力和理解能力都不高, 而计算机概念比较难理解, 因此只有加强学生的上机操作, 重视实践能力的培养, 充分利用这个主动探索的学习工具和自主学习的资源环境, 将学到的知识用来解决实际问题, 才能更好地培养学生应用计算机的能力。

所以, 在课堂教学实践中, 需强化学生通过上机实践获取知识和经验, 这样不仅知识掌握得牢固, 还会培养学生的探索精神和自学能力。例如, 在教三年级学生上微机时, 教师完全可以“偷懒”, 不去帮助学生开机, 让一双双稚嫩的小手自主去找寻打开“潘多拉魔盒”的钥匙。针对学生的计算机无法启动这一现象, 教师可以与学生一起分析计算机出了什么毛病。从插座、电源到电源线, 再从排除硬件故障, 到分析软件故障, 促使学生在教师的指导下, 逐步掌握排除计算机常见故障的方法。在平时的教学中, 教师也要尽可能多的“偷懒”, 对主要内容稍加讲解后, 就放手让学生动手去做, 遇到问题先不要急着帮忙解决, 而是让他们自己思考或小组讨论, 找出解决问题的办法;在课堂中尽量做到精讲多练, 多给学生一些上机操作的时间。就这样, 在“偷懒”尝试中, 我们会发现学生的能力能得到迅速提高。

同时, 在教学过程中, 教师要注意因材施教, “能者为师”, 只要学生已经掌握了知识, 就应鼓励他们走上讲台, 试当小老师, 互相帮助, 遵循以学生为主体的学习模式。这样他们在和谐的气氛中互帮互学, 可克服不必要的担心和顾虑。例如, 在教授学生用Flash MX制作动画时, 可根据学生掌握知识的特点和本册教材的难易安排, 讲授《故乡的小屋》、《装扮故乡的小屋》、《文字的录入与修饰》、《做一个简单的动画》等, 每节课都可给他们安排一些学习任务, 让他们组内合作完成;最后再由合作完成任务好的组介绍他们的方法, 这样组与组之间也可以取长补短, 互相学习。

学生在进入一个新领域或学习一个新的知识点时, 可以先知其然, 而暂时不深究其所以然, 但应该注意在学习后面相关的知识后要及时复习前面学过的内容, 这样不仅能前后联系, 加深认识和理解, 而且也能收到事半功倍的效果。

●适当地“煽情”, 让学生积极、乐观地学习

有人说, 信息技术课是教条的说教, 简单的操作课, 信息技术教师就像机器人, 不会融感情于教学中。这种说法是错误的, 信息技术虽然有别于语文课、音乐课, 但是, 信息技术课也是一门声情并茂的课程。

不可否认的是, 学生们刚接触这门课时, 很容易觉得, 信息技术课不让我上网玩游戏, 哪有体育课、音乐课有意思。针对这种情况, 我们应该理智分析了解:如何让学生由厌“信息”变成爱“信息”?教学实践告诉我们, 哪节课教师以感情切入, 学生就会情绪高涨、兴趣盎然。所以, 在课堂教学中, 教师应根据小学生的特点, 当学生有了成绩应及时给予表扬, 如“哎呀, 你真是太厉害了!真让老师佩服”“哎呀, 你今天真给力”“×××, 2013, 你最牛”这些夸大的表扬, 无疑会给学生的内心带来小小的满足。当然, 对于不举手的同学, 也应该不忘记来一句幽默的话:“哈哈, 有同学听得太认真了, 竟然忘记了举手。”“哟, 今天有的同学累得手都举不动了。”“×××, 你一直在默默地沉思, 一定有惊人的发现, 说说你的观点。”如果课堂上有了自主学习的氛围, 就会让学生在认识和体验方面不断加深, 创新的火花就会不断迸发。枯燥的信息课, 也会变成学生们最喜欢的一门课。

一节节生动有趣的信息技术课, 让我们惊喜地发现, 越来越多的学生喜欢上这门课了。他们觉得上信息技术课, 虽然没有如痴如醉的网络游戏, 却也是趣味无穷;往往在不知不觉中一节课结束了, 等下课铃响了, 常会惊讶地来一句:“下课了?”

●以“游戏作饵”, 让学生轻松、愉快学习

乌申斯基曾说过:“没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”诚然, 现在的小学生做很多事情都是出于兴趣、爱好, 如果让他们在信息技术课上只学习枯燥、单调、难以理解的理论知识, 学生肯定不乐意。不过, 我们不难看到, 学生们谈起网络游戏来却头头是道。电脑游戏具有极强的趣味性、挑战性, 如果教师把玩游戏与学习相结合起来, 让学生在“游戏中求真知”, 定会大大提高信息技术的课堂教学效率。例如, 他们刚接触信息技术课的学习, 对鼠标、键盘的操作不知所措、且想动又不敢动。可在教师讲完了其基本操作后, 在学生们左顾右盼、跃跃欲试时, 让他们玩“纸牌”、“扫雷”、“芭比对对碰”、“同色相溶”等游戏就是一种很有效的教学策略。这样, 他们在如痴如醉的游戏中, 也就很自然地轻松、愉快地熟练了键盘、鼠标的基本操作。

计算机网络中的益智游戏, 应有尽有, 如通过打豆豆、喂鸟游戏等, 都可以让小学生练习鼠标的使用方法;而且通过拼图游戏开动脑筋, 可以培养他们从小爱动脑的习惯;通过“射击”游戏, 培养他们敏锐的观察力及其应变能力等。他们在游戏中学习, 学得有趣、投入。

●组织“比赛”, 让学生在竞争与合作中学习

汉字的输入练习, 是一项单调枯燥的活动;如果只是让学生一遍遍地自己练, 学生的积极性很低, 也会很不情愿。教学实践告诉我们, 如果换成比赛, 那就大不一样了:学生们个个都精神振奋、争分夺秒, 而夺得冠军后的那种自豪感与成就感更是出乎我们的意料。因此, 可在每一节课开始的五分钟, 让学生自寻“对手”, 找一个与自己实力相当的同学比一比。还可以通过男女生的擂台赛、小组赛等形式, 提高学生的打字速度;兴趣与效果, 自是不言而喻了。这样做不仅使得学生有了展示自己成果的机会, 同时又能和其他同学的作品进行比较, 既满足了一部分学生展示自己的愿望, 又使学生提高了自信, 实现了互相促进, 进而达到取长补短的目的。

当然, 教师在给学生创造各种展示作品的机会的同时, 还要注意引导学生如何正确地评价自己与别人的作品。在对作品进行评比时, 不仅要关心作品的最后效果, 更要关心学生的制作过程, 关心学生的个性, 注重对学生的学习主动性、创造性和积极性的评比。评比可以是多角度的, 如学生在学习过程中的表现, 包括他们的学习态度和兴趣、基础知识的接受应用能力、实践操作能力、自信心、创新意识、审美等方面的自我认识和自我发展。评比的形式也 要多样, 如小组合作学习后评出最佳小组及最佳个人;按学生的学习水平分成几组分别评比;制作一张成果评价表, 给每次的成果打分, 看看谁的进步大等, 用多种方式来调动学生的积极性。

篇4：巧用信息技术为语文高效课堂助力

关键词：小学语文   信息技术   运用

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.257

随着课改的不断深入，现代课堂教学充满着乐学、善思、和谐、民主的课堂气氛，为了使学生在愉快的氛围中感受成功的喜悦，教师要不断地创设情景，调动学生情绪，让学生在说、唱、玩、乐中体验学习的成功，追求课堂高效，这是我们语文教师所追求的终极目标，更是课堂教学改革之所在。因此多媒体教学的巧妙使用不但符合小学生的认知特点，更使教学内容的呈现方式发生了变化，使教学手段趋于新颖、形象直观，使语文课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，尤其在创设情景、激发学生学习兴趣、拓展文本资源等方面，有着不可比拟的优势，对于提升课堂教学质量和学生学习效果，进而打造高效的语文课堂有着非常重要的作用。

一、巧用多媒体，使教师能更好地利用和分享网络及整合的优质教学资源，为高效课堂储备资源

语文作为各类学科的基础，与其他学科关系紧密，所涉及的知识面较为深广。因此，语文教师在备课时需要大量的资源和信息，而网络技术的应用能够很好地满足教师这方面的需求，通过网络、多媒体技术对于资源的有效检索，能够很快地使教师查找及整合的优质教学资源。首先，教师在平时上网浏览时可以注意有目的的收集、整理与学科教学相关的资料、如课件、视频、试题、教学设计等内容，是其成为自己教学资源库中很好的教学素材和参考对象。之后对于这类积累的资料要及时地进行分类，并不断地进行补充，成为自己语文教学的“资料库”，在日后的教学中能够即找即用。其次，要发挥教研组集体的力量，建立属于本年级、本学科教师共享资源系统，每一位教师结合自己教学实际，特别是自己所长，有针对性地进行资料整合，达到优质资源共享的目的，这样集多媒体和多人智慧于一体，有利于打造高效课堂。其次，学校也应有专人负责汇总与整理，充分利用校园网与备课系统等有利条件，建立较为系统、全面、集中管理的素材库，供全校教师共享。例如，在期末系统复习，整理复习资料时，同年级的七位老师通过合理分工，密切协作，很快就能够整理出一套完整的试题，这对于学科的复习和检测，有着很大的帮助。

二、巧用多媒体培养兴趣，感悟语言独特魅力，追求课堂教学高效

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。通过激发学生的学习兴趣，，能够很好地调动学生学习的内驱力，进而是学生变被动学习为主动探究，学生的主体地位才能够得到更还的发挥，使学生进入一种乐学的状态，这对于学生学习宇文飞积极性有着很大的帮助。

众所周知，语文学习需要一个良好的学习和交流环境，传统的语文教学因为往往采用讲授法这一相对单一的教学模式，很容易使知识积累还很薄弱的小学生产生学习的障碍，甚至失去学习语文的乐趣。而多媒体技术能够通过多种形式向学生们呈现所学，如文字、图片、影像资料、动画等，这样的呈现形式是学生喜闻乐见的，同时通过多种角度来向学生呈现所学，无疑是对于学生感官的一种刺激，这样学生的枯燥感会慢慢消失，兴趣会慢慢地提升，收获知识的途径也会更加广泛。。例如，在学习《海上日出》一文时，教师在教学中，利用信息化手段辅助教学，播放海上日出美丽景色，让学生通过图文声像，构造出直观性、情感性融为一体的富有感染力的理想境界，把学生带入奇妙无比的大海之上，观看神奇的海上日出。并通过感情朗读使得学生把书面语言还原成自己大脑中活生生的画面，使其身临其境感受美丽的日出，体会作者欣喜赞美之情，激发出学生们发自内心地对于大自然的喜爱，在这样的教学过程中即使学生收获了语文知识，同时对于学生情感的认知也有很大帮助，使学生学中有趣、趣中有美。

三、巧用信息技术，品味本真语文，感悟中追求高效课堂

巧用信息技术，品出语文味，追求课堂的高效性。这是我们语文课堂应当追求的本真本色。学好语文，首先要学好汉字。一个个汉字，如果配上一副生动的图画、一个跳动的音符、一张充满表情的面孔。课堂上，运用多媒体教学系统的交互式电子白板的特殊功能，从汉字的构字特点进行讲解，使学生在理解中品味高效课堂。 如我在教学“梅”字时，从资源库中拖人田字格，然后用电子笔书写“梅”，利用生字回放功能学习“梅”的书写，并用电子笔的书写功能标注词语。这样，不仅利于教师操作，而且还可以增强学生的注意力，活跃课堂。以实现课堂教学的高效性。这样教与学就能得到和谐的发展，教学效果和学习效率就会随之大幅度提高。例如，在教学三年级下册语文《小虾》一文时，我首先用多媒体展示各种各样的小虾图片，并配上海底世界动态的海洋生物，看着海底的美景，听着优美的旋律，学生完全被奇异的海底世界所深深吸引，学习兴趣一下子被调动起来了，课堂教学效果出奇地好，像这样的课堂能不说是高效吗？

四、巧用多媒体重点系列功能，突破语文教学重难点

在语文课堂教学中，教师利用多媒体课件、网络信息化技术优化课堂教学，能事半功倍地达到突破教学重难点的目的。它通过声音、图像、文字、色彩、音乐等对教材进行深入浅出地诠释、演绎、引导，变抽象为具体，使学生身临其境，让学生不仅可以接受大量的教学信息，而且能清晰明快地感受教学内容。在学生自主探究学习的基础上，教师可以对针对性较强的知识加以分析、整合，增强兴趣性，使教学内容变得易于接受，提升语文课堂教学品味，提高课堂教学效率。例如，例如语文教学中，如果能充分利用交互式电子白板的照相机、放大镜、聚光灯等功能，课堂教学效果则异常明显。照相机”可以随意捕捉屏幕上的某一部分或是全部进行拍摄并保存。它可以加深学生的印象，帮助突破教学重难点。”放大镜”可随意将选定的对象进行放大或缩小，聚光灯可聚光显示，让重点内容看得更清楚。幕布既能横着拉，也能竖着拉，可根据教学需要灵活调节。人性化的屏幕移动功能，可有针对性地显示课件内容，遮挡需要暂时隐藏的内容，满足教学时的不同需要。所以，我认为：灵动的课堂，充满智慧的教师和具有创造性的学生，在多媒体教学的辅助下，使课堂教学高效化落到了实处。

总之，教学是一门充满智慧的艺术，尤其是语文教学，让我们充分发挥多媒体技术在语文教学中的辅助作用，努力开发各种资源，结合学生实际需求进行科学的设计和呈现，这样会很好的提升课堂教学的效果，也能够使学生们体会到语文课堂的魅力，让语文课堂绽放高效的风采。

篇5：“信息化助力高效课堂”教学研讨会活动总结

尤 古 庄 镇 西 塔 庄 中 学

2011.5

同课异构暨高效课堂研讨活动总结

从开学第四周到第九周我校分年级安排了同课异构展示活动，第十周举行了高效课堂研讨活动。其中同课异构展示一线教师参与率达98%，同科老师听课率86%，跨学科听课率达44%，11位老师参加了高效课堂研讨。在这次大规模校内教学教研活动中，各年级、各学科的课堂教学都有不同程度的进步，呈现出不同特色。九年级语文、英语、政治等学科注重了基础知识与能力的培养，理化学科注重了演示实验，数学加强了解题思路与方法的点拨。八年级一批年轻老师进步明显，常丽丽的语文、何秋云、高犇的数学，于海欣的历史课、乔春静的生物、赵学丽的地理、袭春燕的政治课。作为一名一线教师，我认为实施素质教育的关键就是打造高效课堂，俗话说的好：“寸金难买寸光阴”，说明时间是无价的。为了让每一节课上都能让学生学到最多的东西，我们应该提高课堂效率，改进教学方法，我们要充分吸收借鉴同行的优点和长处，把他们的教学方法的精华融入进我们的课堂，使之成为我们自己的东西。在课堂上不仅要留住学生的身，更要想办法留住学生的心，让学生热爱自己的课堂就是提高效率的一个有效的途径。

一、教师要做好充分的课前准备。

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这45分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂出现的问题调控不力而浪费时间。什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的数学课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

二、教师要把握课堂时间，实行高效教学

为了实现高效教学，教师必须精练教学过程。一个单元或者一个课时，不可能囊括太多的项目。因此，要想提高课堂效率，一节课练习什么、怎样练，都必须精心设计，并将其具体落实到每一个教学环节。教学当如行云流水，干净利落。教学环节的设计与实施，须当丝丝入扣，无浪费、无累赘。一切面向学生，时间留给学生，活动交给学生，是新课程教学的重要特征。教师应根据课堂反馈，及时调整教学，避免出现机械的重复与无效的环节。一堂课只有45分钟时间，要想有高效教学，就必须恰到好处地利用每一分每一秒，除教学环节精炼外，教学语言的简洁也是获得高效教学的重要因素。所谓语言的简洁，也即切中要害、点到为止。事实上，提问重在精而不在多，难度要切合实际而非越深越好，时机要恰当而非随意发问。要想充分利用课堂时间，在课堂的教课上，我们还要注重每一名学生的兴趣和爱好，以及他们的性格，能吸引学生的课堂才是好课堂，能让孩子们对所授知识感兴趣的老师才是好老师。

三、注重对学生学法的指导

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生学数学缺乏正确的学习方法会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授数学知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学数学，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

四、少默认，多引导，互动评价提高效率。

数学课堂是一个灵动的过程，是一个不断生成的过程。教师的适当的有质量的评价在课堂教学中既要突出“面向每一个学生，面向学生的每个方面”的落实，又要兼顾“因材施教”的推进。在数学课堂上我们不妨引导学生来评价，采用让学生互相评价的方式，让学生来思考学生的发言，让学生来批阅学生的扮演，促进每一位学生的发展。学生互评在课堂教学中的运用，有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性，而不要过于系统。在这一点上，需要教师耐心的指导，逐步培养学生的评价水平和总结能力，而不能急于求成，要求学生一步到位。还应该注意的是，学生评价时不是面对着老师，而是应对着被评价的同学，用第二人称“你”而不用“他”，因为学生彼此之间是平等的、互动的主体，而不能把同学作为学习的旁观者，只对着教师谈自己的感受。被评的同学在评价之后也有所表示，教师再从孩子的参与度给孩子一个评价。这样的评价才真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，符合《新课标》积极提倡的评价理念。在数学课堂教学中，教师是应该少一些默认，多起一些引导作用，让学生对所学的知识有一个明确，全面的掌握，这样，不仅提高了课堂教学效率，也体现出新课程中评价的主要的作用“为了学生的更好的学”

离开了课堂的高效谈减轻学生的课业负担，谈素质教育，那是空话。人人都想追求课堂的高效，但在现实面前往往会被许多所谓的理论搞得不知所措。真正的高效应该是学生的高效，是学生在老师高效的引导下，积极的参与到学习活动中，最大限度的挖掘自己的潜在能力。学生学的高效了，老师的课堂引导就要及时，对症，当然这需要老师课下的大量劳动。讲台不是老师表演的舞台，老师只是一个好的导演，引领学生自己去探索，去发现，去获得。

篇6：“信息化助力高效课堂”教学研讨会活动总结

“减负提质，打造高效课堂”研讨会活动方案

一、指导思想

为切实推行我校课改工作，学校决定举办“减负提质，打造高效课堂”研讨活动，以规范课堂教学行为为基础，以教育教学中的突出问题为切入点，以“高效课堂教学”为核心，向40分钟要效益，注重课堂教学的实效性，减少盲目性、随意性，解决教学工作中的实际问题，进一步推进我校课堂教学模式，用课堂教学的实效性来引领教学实践，提高每一位教师的课堂教学效率。通过实效性的课堂教学模式来来切实提高我校的课堂教学水平；通过交流研讨，提升教师自我反思的意识和能力，改进自身的教学行为，深化课堂教学改革，提高教育教学质量，进一步推动课程改革向纵深发展，促进全校教师进一步树立新的教学理念，鼓励广大教师深入开展课堂教学研究，改进课堂教学方式，不断提升课堂教学的实效性，促进教师专业化水平的提高，切实的把“打造高效课堂”活动落到实处。

二、活动形式 研讨、交流、提升。

三、参加对象

教研组长，年级组长，备课组长和部分青年教师

四、活动时间

2015年10月15日下午2：00——5:00。请与会者在当日下午1：50前签到。

五、活动地点 多媒体教室。

六、活动流程 1．听专家讲座。2．教研组长发言：请各教研组长提前准备，以“如何减负提质，打造高效课堂”为中心话题，汇总本学科评课等校本教研活动中汇总的本组成员意见，结合本校本学科的具体情况，准备5分钟左右的发言稿，言简意赅。

3．备课组建设心得交流：请各备课组长提前准备，以“如何减负提质，打造高效课堂”的对策为中心话题，说说本备课组在克服几方面问题的想法或做法（可选择其中一点或几点讲，内容具体而言简意赅，1000字左右）：（1）教学内容多而课时少。（2）训练时间不够。（3）如何更好地设计学生的课后作业来保证学习质量。（4）学生水平参差不齐。（5）学生自觉性差。（6）其他方面。学校将汇总备课组成员意见，请部分备课组发言。

4.以下相关工作检查情况通报：

（1）各教研组校本教研开展情况及记录情况。（2）各备课组集体备课开展情况及记录情况。（3）以备课组为单位撰写同题异构课心得。

（4）各年级组、教研组教师听课情况，参加相关研讨情况。

义学堂中心小学教务处、教科室

篇7：高中地理高效课堂研讨会总结

七中召开了由兰山区高

一、高二的所有任课教师参加的高效课堂研讨会。会议首先就高效课堂方面进行了公开课展示和讨论发言，然后由地理教研员王老师进行总结。最后王老师又针对高效课堂有关要求作了相关指示。会议由王老师主持，各年级段代表教师总结发言。

一、从听课中得到的收获和感悟

听了四中闫老师的第一节课，感觉是收获颇丰。闫老师的问题导学式教学，教学过程环环相扣，探究问题设计精巧，让我从中学到了很多，也使我认识到在今后的教学中一定认认真真、仔仔细细的做好每一步工作：

1、要认真备课，并且精细备课，从细节入手，认真对待每一节课，把每一节课都当作展示自己的舞台，从思想上重视，争取每一节课都精雕细琢。

2、认真贯彻临沂市高中地理“三五四教学策略”。真正地在教学中体现“自主学习，探究学习，合作学习”的教学理念。

3、不论我市的“三五四”教学策略还是“大课堂教学”，其本质都是把学生作为学习的主体，学生自主探究、自主学习，教师起引导作用。

4、根据沂水县张树东老师说的：“对学生提出明确的预习要求，明确的预习任务，掌握预习的方式方法，所要达到的目标，同时对预习方法、方式进行适当的指导。如要控制自己的预习时间，以提高效率；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力；有时

要求学生在学案的指导下对课堂学习内容自主预习；用红笔划出书中的重点、难点内容，并标出自己尚存的疑问，带着问题进课堂。在课前几分钟，采取多种方式介绍、交流、讨论自己预习的效果，教师要注意监督与检查，看任务是否完成”。

二、在备课、课堂教学过程中所认识到的： 要想上好每一节课就要认真、踏实的做好以下工作：

1、认真的熟悉教材（多版本教材）、理解教材，吃透教材并悉透教材编者的意图。

2、备好学生：熟悉掌握所带班级的每一个学生的基本情况，针对不同层次的学生制定不同的教学目标。

3、备好课标：要加强课标学习，用课标去统领教学。

4、教学中要严格按照相老师的“三五四”教学策略设计好“预习交流—互动探究—当堂达标—质疑反思”的教学流程。

5、每一节课不仅有学生的课堂反思和总结，教师也应该在每节课后做好反思。新课程背景下的课堂教学模式，需要教师不断地尝试－反思－改进。教师必须不断更新和运用新的教育理念指导教学实践，不断反思自己的教学过程，反思在教学中运用了什么方法、语言、机智和手段使学生成为智慧的探索者。通过反思，不断修正已设计的课程，再设计出更加符合学生实际的教学方案。

篇8：深层对话教材,助力高效课堂

一、“三位一体”, 多元解读教材

特级教师张丹在谈到读教材时, 说要分三种角色去读懂:第一次是以成人的角度去读, 第二次是以编者的角度去读, 第三次是以学生的角度去读。这也告诉我们, 教师与教材对话时, 要做到“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”, 在对话的过程中使固化、物化的静态文本呈现出动态的精神文化, 从而赋予教材“鲜活的生命力”。

1.以 课 标 为 纲 , 整 体把握 教 材

《数学课程标准》是国家对数学课程的基本规范和质量要求, 也是管理和评价的依据。如果把课程标准比作圆心, 那么教师对教材的理解、把握就是半径, 无论圆有多大, 都离不开圆心这个核心元素。但一些教师在研读教材时, 往往是“只见树木, 不见森林”。笔者认为, 教师应树立整体观念, 在全面理解课标精神的基础上, 弄清各部分教材在整个教材体系中的地位和作用, 并灵活驾驭教材的知识体系, 真正做到“简简单单教数学、扎扎实实促发展”。

以苏教版教材中“分数”的教学为例, 每册教材均以学生熟悉的日常事物与活动为模型, 帮助学生建立分数概念。教材编排具体体现在三个年级四个单元中, 分别是三年级上册、三年级下册、五年级下册和六年级上册。《数学课程标准》 对每个阶段关于分数的学习都有着明确的要求, 每册教材对分数意义的认识也各有侧重, 并且相互渗透、相互补充。教师只有从全册教材入手整体通读教材, 在整体了解教材的基础上, 才能在教学中教活教材, 帮助学生实现对分数意义理解的不断发展和整体建构。

2.以教材为本, 深入研读文本

经过几年的课改实践, 新教材呈现给大家的是图文并茂、直观形象、贴近学生生活的主题情境图, 附上几句对话、一些问题就是一节课的教学内容。新教材体现了新的教学理念, 作为数学教师, 要充分利用好教材这一有效的信息资源, 确保教学活动纲举目张、扎实有效。

以苏教版六年级下册“解决问题的策略”中的例2为例:学校美术组有35人, 其中男生人数是女生的2/3。女生有多少人? 教师在钻研教材时, 不能仅仅局限于教材的两种解题方法。根据“男生人数是女生的2 3”可知 :这里把女生人数看作单位“1”, 男生人数对应的分率是2 /3 , 美术组总人数对应的分率是 (1+2/3 ) ;也可以把关键句转化为“男生和女生人数的比是2:3”, 女生人数对应3份, 男生人数对应2份, 美术组总人数一共是5份, 女生占总人数的3/5 , 男生占总人数的2/5……由此得到下列解法: (1) 用方程解:设女生有x人。x+2/3x=35, x=21, 男生2/3 x=14; (2) 用按比例分配方法解:2+3=5, 女生35×3/5 =21 (人) , 男生35×2/5 =14 (人 ) ; (3) 用归一法解 :女生35÷ (2+3) ×3=21 (人 ) , 男生35÷ (2+3) ×2=14 (人) ; (4) 用和倍法解先求单位“1”: 女生35÷ (1+2/3 ) =21 (人 ) , 男生21×2/3 =14 (人 ) 或35-21= 14 (人) 。

这一案例较好地呈现了教师和文本进行深层对话的过程, 在此过程中, 教师立足教材, 在领悟教材显性内涵的基础上, 有效挖掘教材的隐性外延, 数学知识的意义在与文本的对话中得到了新的构建, 较好地诠释了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。

3.以学生为主, 敢于质疑教材

数学教材是数学知识的载体, 是学生在教学过程中的认识对象, 教材几经修订, 可以说臻于完善, 但现用的苏教版教材中所呈现的一些素材也并不是完美无缺。作为教师, 要站在儿童的立场, 敢于质疑教材。

例如, 苏教版教材编排时把系统的知识分为两个单元教学, 有时会在中间插入个联系较少的其他单元, 如在第七册的《角》与《平行和相交》之间插入《混合运算》, 在第十册的《认识分数》和《分数的基本性质》之间插入《找规律》等, 这样的编排对学生知识体系“螺旋上升式”构建又能起到什么作用呢?

二、遵循规律, 科学整合教材

《数学课程标准》 (2011年版) 明确指出:“教师要结合‘境材’ (周围的环境资源 ) 和‘人材’增删、重组、包装 ‘教材’, 考虑“‘人材’特点, 摄取‘境材’组成‘大教材’。”郑毓信教授在《数学教育:动态与省思》一书中指出:“作为课程改革的一个方面, 现行的任何一种教材都不能被看作完全理想的, 它必然地有一个发展和改进的过程, 广大一线教师不仅可以而且也应在这一过程中发挥重要的作用。”如此来看, 任何教材都有增补、删减、置换、重组的空间。

1.调整顺序, 重建知识结构

教学中, 教师既要尊重原有的教材, 又要根据学生已有的认知结构优化教材, 使学生的知识与能力结构更趋合理, 达到教学效果的最优化。

例如, 苏教版四年级上册《找规律》 (一一间隔排列) 的教学, 多数老师是根据教材的编排顺序展开新课教学。对学生而言, 对规律的发现仅建立在对图中几个间隔排列现象观察的基础之上, 建立在教师有意识的引导之下, 缺乏真正意义上的理解和掌握。我校有位青年教师在开展“一课三议”活动时, 尝试将教材“试一试”中的摆小棒、圆片作为例题进行教学。课始, 学生用4根小棒和一些圆片摆出了如下图形:

这实际上就是“一一间隔排列”中的“两端不同”“两端相同”两种类型。教师根据学生摆出的不同情况, 适时引导学生分类, 然后让学生在小组合作中探究其中的规律。接下来, 教师在出示主题情境图验证规律时, 充分发挥多媒体优势, 用课件演示了兔子变小棒、蘑菇变圆片的过程, 并动态显示了“兔子”“蘑菇”一一排列成封闭图形的画面, 较好地帮助学生建立起了生活模型与数学模型的密切关系。

这位教师对教材顺序的大胆调整, 使课堂从“文本”走向“人本”, 培养了学生的数学建模意识, 发展了学生的创造性思维。学生在探索中发现规律的同时, 也感悟着“一一对应”的数学思想 , 课堂演绎着生成的别样精彩。

2.增删内容, 重组教学素材

《数学课程标准》强调:“数学教学要紧密联系学生的生活实际, 从学生的生活经验和已有知识出发, 要以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材, 只有这样才能唤醒学生学习的内驱力, 加深学生对身边处处有数学的体验。”

例如, 教学《认识周长》时, 教材直接从情境图“儿童游泳池”和测量树叶两个事例出发, 让学生初步感知周长, 并通过“试一试”引导学生计算周长。在教学中, 笔者根据学生的认知经验, 改变了教材的呈现方式, 对教材提供的素材 (包括练习) 进行了调整, 删除了练习中的“描边线”, 而是在课始让学生通过“剪图片”感知边线, 既直观又生动。在探究周长时, 增加了合作探究的体验环节, 让学生根据教师提供的相关素材, 在小组合作中用不同的方法测量书签、树叶、1元硬币的周长。通过测量内化了周长的概念, 丰富了学生的活动经验, 并巧妙地渗透了“化曲为直”的数学思想。笔者通过重组教材, 在突出教材知识观的同时着力凸显教材的智慧观, 达到了知识和智慧的有机融合。

三、“以学定教”, 灵活创生教材

创, 就是创造、创新;生, 就是衍生、生成。创生教材, 就是要以学生学情、学力为基础, 树立开放、动态的教材观, 注重课内外沟通、学科间建立联系、知识点融合, 切实有效地开发并弹性处理教材。

1.立足认知起点, 挖掘教材的深度

谈及教材的深度, 无非是知识与思想的深度。以苏教版四年级下册《用字母表示数》为例, 对于字母可以表示特定的数和变化的数, 学生不难理解。含有字母的式子既可以表示数量, 也还可以表示数量关系, 是教学的难点。于是, 某教师在教学中设计了一个猜年龄的互动环节。

教师随意提问学生年龄后, 让学生猜老师的年龄, 在教师年龄不确定的情况下, 教师提供信息:老师比学生大35岁。在此基础上, 学生推算老师的年龄。接着, 教师追问:能否用简单的式子来表示出老师任意一年的年龄? 经过商讨, 学生达成共识:用x表示学生的年龄, 用 (x+35) 表示老师的年龄。教师马上提问:这里的“x”能否表示所有的自然数?500行吗?学生豁然开朗, 用字母表示数还需联系生活实际, 符合生活规律。在此基础上, 教师让学生再思考: (x+35) 除了表示老师的年龄, 还能看出什么? (两者的年龄差) 这时, 教师再追问“如果老师的年龄用x来表示, 那么, 学生的年龄又如何表示呢? 学生水到渠成得出了 (x-35) , 那 (x+35) 与 (x-35) 有什么不同? 有什么联系呢? 在这一教学过程中, 教师基于学生的最近发展区, 让他们在猜年龄的游戏中感受着字母表示数的特点, 既拓展了教材原有的深度, 又让学生经历了建立数学模型的过程。

2.关 注 思 维 发展 , 拓 展 教 材 的 广 度

数学是思维的体操, 数学教学最基本的目标就是使学生学会数学地思考, 发展数学思维。同样的教材由于教材思维价值挖掘程度的不同, 对学生思维发展的影响就不一样。在设计教学预案时, 教师因“材”制宜, 适度拓展教材的广度, 使数学课堂“从至简处, 开出繁华来”。

有位教师在学生学习“三角形的内角和”之后, 结合教材中的思考题, 组织学生开展了“多边形的内角和”的探究学习。教师先出示题目 (如下图) , 让学生先画一画, 再算一算内角和。

学生在动手操作的基础上畅所欲言: 四边形的内角和相当于2个三角形的内角和, 是360°, 五边形的内角和是540°, 六边形的内角和是720°;图形每多一条边, 内角和就多180°。接着教师追问:“如果是100边形呢? 学生陷入了沉思。片刻, 有孩子说出了答案 (100-2) ×180°= 17640°。教师再问 :“如果是一个任意多边形呢 , 你能用字母表示计算内角和的方法吗? ”有了前面的铺垫, 孩子们轻而易举地得出任意多边形内角和的计算方法是 (n-2) 180°。

篇9：“信息化助力高效课堂”教学研讨会活动总结

关键词：信息技术；小学語文；高效课堂

《义务教育语文课程标准》要求拓宽语文学习和运用的领域，要注意科技手段的运用。信息技术的更新换代也给教学带来了新的契机。从一开始的幻灯片，只能播放图片到今天的交互式电子白板，不仅能播放声音和动画，还能用电子笔在上面写字。省去了粉笔，教室里也少了灰尘。学生不用再吸粉笔末了。最主要的是声音和动画能激发小学生学习的兴趣。下面我们来讨论一下信息技术是如何为小学语文课堂助力的？

一、激发学生的学习兴趣，让学生主动去获取知识

处于小学阶段的学生爱玩、爱闹，还没有一定的自制力。上课打闹不听老师讲课是常有的事。这个阶段的孩子最让老师头疼。信息技术的出现正好解决了老师的难题。小学生最喜欢声音和动画，把课程内容在声音和动画中呈现出来，就可以牢牢抓住学生的注意力。一二年级的孩子正处于识字阶段，单凭枯燥的文字难以引起他们的注意，它们更是难以理解和记忆。教师不妨一边教学生识字，一边播放动画。例如，在学习“草”字时，可以在屏幕上播放一望无际的草原的景象。学习“象”字时，可以播放小象在水中洗澡的画面。不仅是简单的动画，还可以有故事情节。比如《三只小猪盖房子》的故事，它们别用稻草、木头和砖盖房子。有一天大灰狼来了，它轻而易举地进入了草房和木房，却进不去砖房，想从砖房的烟筒进去把三只小猪吃掉，最后却被烧死在烟筒中。学生既可以从字幕中认识文字，又可以在听故事的同时学会汉字的读音。老师也可以让学生复述故事，让他们练习发音。信息技术给孩子创造了一个快乐的学习环境。

二、利用多媒体技术突破教学中的重点和难点

汉语中有很多相近的字如“日”“目”“田”，小学生很容易弄混。“日”代表太阳，天上只有一个太阳，所以“日”子里面只有一横。“目”字代表眼睛，让小学生在屏幕上观察人的眼睛，人的两只眼睛是对称的，所以“目”字里面有两横，而且是上下对称的。“田”字虽然也有两笔，但它的两笔是纵横交错的。学生可以从航拍的纵横交错的田野视频中明白“田”字的由来。每个字的写法都有它的道理，信息技术的作用就是把这些信息呈现出来。学生明白了其中的道理，就不会再把字搞混了。

读文章最主要的就是要体会作者想要表达的感情。有感情地朗读才会让学生更深刻地体会这种情感。信息技术可以存储许多主持人的声音，他们饱含深情、发音准确的朗读，会让小学生更好地体会到作者的喜怒哀乐。

三、信息技术应用于课堂减少了教师的工作量

教师备课时，需要翻阅大量的资料。书要一本本地找，一页页地翻，况且书籍是有限的。教师在找资料的过程中浪费了大量的时间。网络中的资源是无穷的，它为教师备课提供了一条捷径。教师只要在地址栏中输入网址，就可以找到自己想要的资料，这就大大节省了教师备课的时间。不仅如此，信息技术还可以节省课堂时间。传统的语文教学，教师要在黑板上把要学的内容一笔一画地写出来。黑板的容量是有限的，字写满了之后还要擦掉重写。这就浪费了学生的上课时间。利用信息技术，教师只要事先把要讲的内容存入电脑，在上课时调出来就可以了。只要轻轻一点，要讲的东西都会清晰地呈现在大屏幕上。

随着计算机技术的发展，互联网平台远程教育逐渐建立，它给教师创建了一个可以互相交流的空间。在这里教师可以互相交流心得和经验。互联网上有很多的专家，教师也可以向专家取经，不断提升自己。现代媒体一个突出的特点就是存储量大，教师可以利用现代媒体为学生提供丰富的教学资源。同时现代媒体多种多样，教师要善于利用它的灵活性帮助学生认知。有经验的教师会时刻观察教学效果，根据教学效果不断调整自己的教学状况。计算机技术还可以替代教师的部分职能，如出题、考试等，减轻了教师的负担，解放了教师的“手”和“脑”，教师就会把更多的精力投入到日常的教学活动中。

四、教师要不断充电，提高业务能力

小学语文高效课堂的构建不是一朝一夕就能完成的。教师需要结合学生的特点，合理地运用教学法，不断探索，经过长期的实践、总结经验教训才能建立高效的语文课堂。要构建高效课堂，教师不仅要具有理论知识，还要有一定的信息技术水平和操作能力。要熟悉网络管理和网页制作，网页的制作越精美越能吸引学生的注意力。不仅如此，教师还要掌握必要的编程知识，构建供学生浏览用的资料库。只有教师熟练掌握了多媒体技术，才能全方位感知，为学生呈现精彩的信息技术教学。

总之，在语文教学中，教师要充分利用信息技术的优势，为学生提供丰富多彩的教学环境，让信息技术在教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]胡春旭.信息技术与课程整合的研究与思考[D].河北师范大学，2013.

篇10：市小学英语高效课堂研讨会总结

暨骨干教师培训会总结

根据学校安排，我于近期有幸参加了为期两天的“临沂市小学英语高效课堂研讨会暨骨干教师培训会”，时间虽短，但是我受益匪浅。这对我来说是一次千载难逢的好机会，是一次心灵的洗礼，带给了我巨大的震撼。能够和全国知名的教育专家近距离接触，聆听他们的教导，接受来自专家们的最新的思想，对于我提高自己的教学水平，提升自己的教学素养具有重大的意义。现在我就将自己的所学所悟做一个总结，希望我能不辜负领导对我的期望，把先进的教学理念带回来。第一场专家报告会是来自广东省东莞市莞城中心小学的李剑春老师。李老师是一位和蔼可亲的老教师，她的亲切、和善给我留下了非常深刻的印象。她作为小学英语教材的编者之一，有着很高的地位，非常受人尊敬，尽管年事已高，却仍然坚持在教学一线，仅是她这份对教学和学生的热爱就非常值得我学习。她对英语教学的热情使我反思自己，当我有一天也到了她这个年纪，还能不能保持一份热情，还能不能用一种积极的态度去对待教学。她提出的“课堂上要让孩子非常体面地坐下去”充分体现出了师生的平等和对学生的尊重；她提出的“课堂要活跃，分组教学，优秀组不做作业或少做作业”充分体现出了在教学中引入激励机制，激发学生自主学习，勇争第一。她的很多理念就是体现在教学中的细节中，我要认真吸收并消化，用于我今后的教学中，来提升自己的教学水平。

同样来自广东省东莞市莞城中心小学的吴吉鑫老师给我们带来了一节非常精彩的研讨课。吴老师是一位还未毕业的实习教师，尽管他非常年轻，却很有经验。他纯正的英语发音和活跃的课堂气氛，使我们感到十分轻松愉快。在他的课堂上，随时能听到学生们的欢声笑

语和争先恐后的回答问题的声音。学生们热情高涨，积极回答，就连平时比较内向的学生也能大胆地回答问题。这样就引起了我的思考：为什么在他的课堂上学生们能这么轻松？最后我找到了答案：那就是和谐的教学氛围和欢快的教学方式以及平等地对待每一个学生，鼓励他们，给他们自信。所以我要认真领会他的教学方式，打破沉闷的英语课堂，把欢乐和自信带给我的学生们。

来自北京外国语大学、全国基础英语教育研究中心、英语课程标准研制组的张连仲教授给我们带来了英语修订课标的解读，使我真正理解了英语课标的内涵，解决了我很多的困惑和难题，使我恍然大悟。我也理解了专家、教授们的良苦用心，从专家层次上对新课标有一个更加清醒的认识，这对我今后的教学有很重要的指导意义。另外，来自郯城、罗庄、和兰山的优秀骨干教师也分别带来了一场场精彩的研讨课，他们对课堂的整体把握和对英语教学的热爱使我深切体会到作为一位英语教师的光荣和责任。

总之，我会认真回顾这次培训会的情景，反思自己在平时英语教学中的不足，深刻认识到自己的缺点，继续发扬自己的优点，认真总结经验，制定出一套适合自己的教学方式方法。我还会认真研究教学，把自己的经历全身心的投入到学生中去，争取极大地提高自己的教学水平，使学生们能够爱上英语课，喜欢上这种神奇美妙的语言。

沂水县诸葛镇中心小学林凡珍

篇11：“信息化助力高效课堂”教学研讨会活动总结

201X年X月XX日我参加了XX镇高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里，我观摩了两节小学数学高效课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到两位老师扎实的基本功。再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下：

一.尊重学生，营造和谐氛围。

这两位年轻老师他们尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。，如叶坪小学的唐雪梅老师，让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。接下来的的一系列教学过程，唐老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开活动，如桥亭小学的刘照军在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。虽然数学课不像语文课那样生动有趣，但是作为一名数学老师，我觉得数学语言要讲究艺术性，怎样提高自己的语言艺术呢?这就需要我们不断的给自己充电。

二.有效活动，经历学习过程。

这两位老师不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。比如在《两位数乘两位数笔算乘法》这一课中，XX小学的唐雪梅老师围绕教学重难点，设计了一系列的练习，把教材中的笔算乘法算理和计算方法落实到位，使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。

三.注重实践，培养创新意识。

本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。如桥亭小学刘照军老师，运用自制的教具让学生动操作，培养了学生的实践能力，教学《三角形的特性》一课他在课堂上的大部分时间都是让学生自己通过摆三角形学具，并且通过比较的方法，让学生加深对三角形的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学习知识，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。

四、扎实练习，发展数学思维。

两位教师在练习设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生巩固知识，发展学生能力。桥亭小学刘照军老师执教《三角形的特性》一课时，练习有趣味性、实践性、发展性。如：比一比.猜一猜以及开放性的练习，既巩固了三角形的知识，又发展了学生能力，训练思维，培养学生创新的意识。学生学得轻松，教师教得扎实。

篇12：“信息化助力高效课堂”教学研讨会活动总结

各位领导、老师：你们好！

我从以下几个方面说明：为什么举行这次研讨会？为什么选择在这次会议我们到达什么样的目的？

一、举行这次活动的原因是落实7号文件的精神（《加强教科研队伍建设提高教科研工作水平和效益的意见》）和全市初中教研工作会议的精神。“优化35X教学策略，构建高效课堂，发现培育典型，充分发挥典型的示范和带动作用”。我们初中科的最近这几次活动都是围绕这个主题进行。科长在全市初中教研会议上强调： 强化品牌意识，突出工作亮点。根据实际情况，构建自己的高效课堂，努力出经验，出典型，出品牌，各学科充分考虑这个问题，拿出典型——县区、学校、教师的典型。教研员考虑学科教研基地，研究、总结、深化、提升，这是工作的重中之重。市内多联系多沟通，继续推广“35X教学策略”和“学案导学”策略。我们这次学科活动，是按照这次会议的精神举行的，是我们学科贯彻落实这次会议精神的具体行动。我们临沂市的初中教育取得了显著的成绩，35X教学策略的教学理念走在全省的前列，但是我们没有东庐、没有杜郎口，没有自己的典型、品牌。就如同我们穿的衣服一样，在质量相同的情况下品牌服装价格高，效益好，而且具有充足的话语权，但是普通服装只能放在一般的商场中或是集贸市场，被买客讨价还价，没有自己的发言权，形成了“高品质、低价位”的现象，实际上，质量相同的服装应该和品牌服

装卖上一样的价位，但是为什么没有呢？因为不是品牌。教育也是如此，你做得再好如果不树立自己的教育品牌形象、不推广宣传自己的典型、不发挥典型的示范和带动作用、不转变教学教研方式，我们的35X教学策略就无法全面推开，我们就无法全面构建高效课堂。所以我们的领导非常清晰的认识了这个问题，于是出台了08年7号文件，要求转变教研方式，发现、培育、推广典型，充分发挥典型的示范作用，创出自己的品牌，创出自己的特色。县区教研也是如此。我们要认清下一步的工作思路和工作重点，创造性的开展工作。

二、这次会议在费县举行的原因

第一，从县域教研的层面上，李老师在县域内教研非常有特色，将传统的“地理三板”教学与35X教学策略有机结合，取得了不错的效果，例如，胡阳中学等，再就是将 “导学案”与《同步》的有机结合，教学效果非常好，将教案、学案、同步形成统一体，将《同步》变成学生学习的学案，改变了学生专门用于巩固练习的传统的应用模式，做得较好的有费城中学、费城二中、费城三中，这两种做法都符合“培育典型特色，构建高效课堂”的这一教学教研的工作思路，当然这一模式的出现也和学校校长的英明领导和大力支持分不开的。昨天下午，我们观摩了两节特色高效课堂教学，听取了费城二中地理教研组的经验介绍，也听取了各位教研员的见解，收获非常大。也恳切希望在座的各位老师能学到点什么，特别是农村中学老师，在教学条件较差的情况下，将“传统的‘地理三板’教学与35X教学策略有机结合”、“‘导学案’与《同步》结合”，这不失为一种好的方法。

第二、从这次参加会议人员的构成上除了教研员、兼职教研员外，其余是“骨干教师培养对象”，从骨干教师培养的角度上，想利用特级教师、齐鲁名师聂仲芹老师的榜样和示范的力量，激励、带动教师的发展成长，初中科的陈为词科长在一次初中科全体成员例行会议上强调：“不要认为外来的和尚会念经，我们自己的专家的水平是非常高的，我们要重视自己的专家的示范和带动作用，将我们自己的专家推出去”。今天上午，我们邀请了聂老师给我们做了一个很好的报告，主题鲜明、事例生动，对我们在座的各位老师非常具有启发和指导意义。聂老师工作非常忙，并不是每个人都能请得到，也并不是每次邀请必去，但是聂老师情系我们地理，甘愿为我们全市的初中地理教学工作献上一份力量，倾注一份真情，无偿的为我们做了一场报告，我非常感动，衷心的谢谢聂老师！成功的条件有许多：势差、舞台（背景）、时运和始终如一的追求。在平凡的工作岗位上，倾注自己对地理教学工作的一份热情，始终如一，无怨无悔，是聂老师成功的根本原因。希望各位老师，不要愧对“骨干教师培养对象”这个称号，以聂老师为榜样，屏蔽世俗的浮躁，守望住你这份宁静的课堂，努力学习教育理论，深入钻研课堂教学，在平凡的岗位上，做出更好的成绩。因而提一下几点要求：

一是各县区教研员，搭建平台，重点跟踪培养，使他们早日成为县区内或是全市、全省的骨干教师。二是各位教师要认真钻研业务，研究课堂教学，坚持写教学反思和教育随笔。如果你自己不会跳舞，而且不积极主动地学习，舞台再大也不是你的，你只有在台下当观众的份。

三是每位骨干教师培养对象年终要写出总结报告，一份给县区教研员一份给我（邮箱）。四是每位教师都要有自己主要研究的课题方向，并每年写出两篇质量较高的文章。五是对我提出的要求，只要有时间就会亲临课堂，和你们共同学习共同进步，争取为你们的进步拓展更广阔的空间。

三，这次活动的主题，也就是要达到一个什么样的目的落实初中教研会议精神，从县区、学校、教研组、教师四个层面上展示初中地理教学的示范和带动作用，优化35X教学策略，构建高效课堂；加大对骨干教师的培养力度，尽快培育出一批教学水平高、业务能力强的学科骨干带头人，提高全市初中地理教学质量。