信息技术与高效课堂

第一篇：信息技术与高效课堂

运用信息技术打造高效课堂

【关键词】 小学语文;信息技术;高效课堂

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463(2018)09―0096―01

《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”如何运用现代信息技术，打造小学语文高效课堂呢?下面，笔者结合教学实践谈谈自己粗浅的认识。

一、运用信息技术，创设情景，激发学生学习兴趣

布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉，小学生只有对语文产生浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲，而直观形象、图文并茂的多媒体技术通过文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，可以把静态、枯燥、难懂的文字材料融入到三维空间中，用其新颖性、趣味性、艺术性来吸引学生的注意力，直接刺激学生的多种感官，给学生一种耳目一新的感觉，从而激发学生学习语文的兴趣，使语文课堂由单一的耳听为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作。现代信息技术拓展了学生学习的空间，使语文课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣、直观生动。

二、运用信息技术，优化设计，突破教学重点难点

在小学语文教学中，当学生在语文学习中出现疑点及难点时，教师因势利导，运用现代信息技术恰当地解析疑点及难点，让学生感悟语言文字，理解课文内容，从而形成一个有机的整体，学生的情感在激励中得到升华和陶冶，在重难点的突破中达到学文与悟道的和谐统一。如，在教学北师大版六年级语文下册《詹天佑》一课时，教师讲解詹天佑设计“人”字形线路，由于教学内容离学生生活实际较远，学生在文字说明中很难理解和接受课文知识。为了平缓教学的坡度，突破教学重难点，在教学中借助信息技术，运用教学媒体设计了一个动画教学环节，动画使学生看到了火车爬上直坡的全过程，并且特别注意到了用红色醒目闪现出来的“人”字爬坡轨迹。由于笔者巧妙地运用了信息技术，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，同时更加深刻具体地体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创造精神，从而有效地突破了教学的重难点。

三、运用信息技术，活化知识呈现方式，提高课堂教学效率

现行教科书是小学语文课堂教学最主要的教学内容及知识的呈现方式，而学生所学知识的呈现应该是丰富多彩的，这样才能满足学生多样化的学习需求。在教学中教师就需要利用信息技术，联系学生生活实际，活化知识呈现方式，提高教学效率。如，教学北师大小学语文五年级下册《西门豹治邺》一文，在学生初读、了解课文内容后，教师利用多媒体可以适时地补充与教学内容相关的视频资料，声音图象随时插入展示，这样学生虽坐在教室里，但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到战国时期，对文字内容及人物形象的感受随着画面和声音不断地延伸，同时教师启发学生根据视频思考西门豹言行，提炼总结人物性格特征，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量，上课时间被充分利用起来，发挥了它的最大价值，减轻教师负担的同时提高了课堂效率。

四、运用信息技术，深化拓展文本，提高学生综合能力

语文教学如果仅仅依靠教科书、教师及学生的参考书的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习及生活的需求。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习信息资源，增大教学的信息量，充分地开发语文资源。如，教完北师大语文六年级下册《美猴王》一文之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，还要对《西游记》其他人物有所了解，课后布置学生搜集大量有关《西游记》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“西游人物传”的黑板报。课后，信息技术给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，学生既学到了课本上的知识，又将知识进行了拓展，开拓了视野。

总之，在小学语文课堂教学中，现代教育技术的合理运用，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终为学生得到更好的发展提供了宽广的平台。

(注：本文为2015甘?C省“十二五” 教育科学规划课题《信息技术支撑下小学语文课堂教学高效性研究》研究成果，课题编号GS[2015]GHB0605)

编辑：张慧敏

第二篇：信息技术高效课堂的构建

根据学校“高效课堂”的计划和方案，结合信息技术学科特点，制订本学年信息技术学科高效课堂的方案如下：

一、基本理念

1、以人为本

在教学中面向全体学生，不让学生掉队，相信每个学生都能成才，对每个学生的进步给予大力表扬，为学生的终生学习奠定基础。

2、以效益为目标

课堂教学评价就是看效果和效益。没有效果和效益一切是空谈。

二、问题的提出

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。在以往的信息技术课堂教学实践上教师过多占用学生的时间这一现象普遍存在，教师往往又回到了传统的课堂中一味的强调了教师的教而忽略了学生的学，学生在自主、合作、探究的时间经常被挤得只剩20分钟或更短的时间。教师的在课堂教学中不能及时应对教学活动所出现的问题，对于驾御课堂的能力有待于提高。再就是课堂训练、跟踪检测、教学评价脱节。不能以教学目标为中心进行环环相扣的去连接，致使学生的学习活动不丰富。基于这三个方面的问题我想可以以此为切入点进行有针对性的解决课堂教学中所出现的问题，以此构建和谐课堂、打造高效课堂。

三、研究目标和内容

在课堂教学中教学活动与学生活动是密不可分的。在教学活动中新课程的“三维”目标是整个教学活动的主要目标，是教师创设和学生完整的具体目标。在打造高效课堂中这一目标最为关键，他决定教师的教学活动开展的是否得体、教学实施是否得当、教学评价是否得意。在信息技术课堂上知识与技能是学生必须达到的目标，所以从具体的教学内容入手，有方式、有方法、有策略的去让学生掌握技能学到知识是课堂提高效率的关键所在。同时在学生活动这一模块下，让自主、合作、探究更为具体的让学生去营造，创设具体情境、给出具体任务、完成具体作品。让教学评价真正能起到评价的作用和意义，既达到教学目标又让学生的成果得以展现。

四、研究策略和方法

对于完善的信息技术课堂教学目标我想通过具体的策略和方法会让整个教学活动开展的更具活力。在信息技术课堂上串好主线，留有悬念、操作示范，实践并举、游戏引路，激发兴趣、任务驱动，体验成功、这四个方面是广大信息技术教师在课堂教学中常用的策略。根据小学生的特点以及信息技术的学科特点，在“玩”“动”上下功夫制定方法和策略不为是一个好的办法!“玩“中学，学中”玩。将学与玩结合在一起，让学生在轻松的氛围下既陶冶了情操又学到了知识并掌握了技能，学生好“动”，“动“是天性。那么就让学生自己动手去操作，给出具体操作任务，创设操作情境，给予操作平台，让学生去“动”对于体现学科工具性有一定的作用。例如自己做板报、自己做贺卡等等。

五、预期成果

1、精心设计教学情境，力求引人入胜。生动有趣、扣人心弦的教学情境能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门。

2、积累、整合丰富的课程资源，为以后的高效课堂务实基础。

3、在已有基础上，注重优化课堂教学结构，注意运用不同课型的实施模式。

4、培养学生自主探索、学习的习惯，提高信息素养。

六、教学设施

(一)课前准备：

1、清楚课程标准，了解课程理念，明确课程要求。

2、教材一般是一个单元完成一个作品，所以更加强课前备课，从知识的整体性、系统性出发，统筹安排每课时的知识重难点。

3、备课时教师心中要有学生，要把“假如我是学生”作为座右铭。既要根据学生的年龄特点，把握教学最佳时间的教学密度，完成教学任务，又要从学生的实际出发选择教法与学法。

(二)课堂教学

1、调动全体学生学习的积极性与主动性，关注学生“三维目标”的培养。

2、创设宽松、愉悦的课堂学习氛围，师生互动，生生互动，让学生多动脑、动口、动手。

3、要体现教师的主导和学生的主体地位，做到三个精讲(核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲);三个不讲(学生已经掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲);实现三个转变(变注入式为启发式、变学生被动听课为主动参与、变单纯知识传授为三维并重);摒弃四个无效(无效的提问、无效的讲解、无效的讨论、无效的训练);

4、根据不同的教学内容有侧重点的选用教学方法。

(1)Office系列软件：这部分教学内容相对简单，可以采用分层教学为主，学生协作互助为辅的教学方法。这样能够最大限度的调动学生的积极性，充分利用课堂的时间和教学资源，提高学习效率，同时也会开展大量的师生互动和学生自主探究与协作的过程。在实际中避免造成基础差的学生“吃太饱”，而基础好的学生“吃不饱”。

(2)Photoshop flash这样的软件：以讲练结合法贯穿着于教学全过程，

教师精讲，学生多练。并辅以直观形象教学方式(如网络，图形，图像，动画等)，利用网络交互性和清晰动感的画面，先给学生一个做好的任务，全面调动起学生的求知欲，然后在作讲解，这样教师改变了在课堂中只重语言表达教学内容的传统角色，而是充当了学生完成“任务”的组织者、引导者和促进者。

5、课后简要地写出“课后分析即教后记”于教案反思处(如教学实践情况，有何创新，有何遗漏待补，出现问题如何处理及教学效果等)。

(三)教学评价

发挥课堂评价激励功能，适时、适度、形式多样地激励评价学生。

(1)对于一个单元内小组合作完成的作品，可以采用自评、互评、师评相结合的方式对教学过程和结果作出评价。

(2)对于一节课内需要独力完的作品，要求下课前学生必须提交自己的作品，采用抽查与必查相结合的方式对学生的学生过程和结果作出评价。

发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能，使评价成为促进学生发展的过程。这样最大限度调动学生的学习积极性，让课堂充满活力。

第三篇：如何构建小学信息技术高效课堂

摘 要：当代教育的发展一直是社会各界关注的焦点，无论针对哪个教育阶段，教育界都怀着严谨的态度培养学生学习的能力，从新课程标准中可以看出，如今的教育从两个角度出发，学生和教师，学生通过自主学习的意识提高自己的学习能力，主观意识的培养很重要。教师是课堂教学的引导者，高效的课堂是成功教学的关键。

关键词：信息技术;课堂教学;生活化;合作化

小学是学生学习文化知识的初级阶段，教师要培养学生热爱学习、主动学习、进而深入学习的意识，实现此类目标，需要教师在课堂中循序渐进，通过高效的课堂提高学生的思维能力，那么，如何能构建高效的课堂呢?下面我就小学信息技术分享一下我的课堂教学经验。

一、课堂教学生活化

小学信息技术课堂教学中，教师要让学生认知课堂学习的重要性，这门课操作性很强，操作教材中的内容，多数学生觉得枯燥乏味，提不起兴趣，长此以往，课堂学习效率不高。因此，教师要加强学生学习的主动性，提高学生的动力，激发学生积极的思维意识，将学生的思维想象力打开，而不是仅仅局限于教材中的内容，学习的动力便大大提高。

如在一年级的教学中，给学生创设“生活化”的任务，引导学生进入真实性的情景，像“我家的聚会”“森林音乐会”“草原运动会”等，这些任务情景将教材与生活相联系，教师通过阅读章节任务，在实际生活中找寻能与之相联系的内容，结合小学生自身的生活范围和兴趣爱好，设置操作任务，这样一来，学生在完成教师布置的任务时，思维不再局限于书本中的硬性要求，而是发挥自己的思维，结合自己的生活情境，根据教材的知识技能，做出属于自己的作品，这种教学不仅会提高学生在操作中对知识点的灵活运用，而且会激发学生的思维创造力和学习兴趣，进而实现高效课堂的目的。

二、课堂教学合作化

学生在学习过程中会遇到很多问题，特别是信息技术这种操作性很强的课程，学生很容易做错而慌乱，教师一个个指导既费时又费力，因此，教师可以将学生分小组进行互助学习，在学习和操作的时候，可以进行小组合作，教师在旁观察引导，引导每名学生都积极参与其中，这样既提高了学生的兴趣能力，又可以促进学生的人际关系。当遇到解决不了的问题时，教师指导学生思考。小组之间可以互相竞争和比拼，在操作和设计时，教师可以将各组的作品进行选优，选出做得最好的一组作品进行展示，这样会提高学生的友好合作精神，进而拓展思维，一堂枯燥的课充满了愉悦的气氛，学生的学习效果也会有所突破。

三、教师的自我督促和学习

教师在课堂教学中起引领的主导作用，教师要在40分钟内，以最好的方式将自己的知识传授给学生，对教师的要求很高，所以，教师需提高自我教学能力，比如，在备课时，向其他教师学习，与其他教师共同研究有效的教学方法，提高自己的授课水平，对于其他教师的建议和意见要虚心接受，定期回顾和总结自身授课的方式。

教师在课堂讲解的时候，可以从简单开始，然后以提问的方式或者师生之间的交流，以学生为主导地位，了解属于小学生的思维方式，进而总结学生的学习想法和对知识的掌握能力，在操作的时候，教师要多多指导、辅助，作为教师，要排除学生的学习压力，引导学生以一种很放松、快乐又带有好奇心的心态学习这门课程。

总之，面对新一代的小学生，家长和教师要采用适合他们自身特点的教育方法。一味追求成绩的提高，而使学生产生学习压力和烦恼，这是对学生最不负责的变现。学生在学习过程中不能急于求成。小学信息技术这门学科，教师要引导学生树立起学习的信心，要让学生热爱这门课，学生才会积极主动地学习。学习氛围也很重要，教师要用快乐的心态将学生带入信息技术的快乐课堂，让学生学会在学习过程中积累知识提高学习能力。

参考文献：

王宪东.探析小学信息技术课堂教学中的合作学习路径[J].考试周刊，2015(24).

?编辑 杨兆东

第四篇：运用现代信息技术 助推高效课堂

运用现代信息技术

助力高效课堂

师 瑛

内容提要：教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。运用信息技术助理高效课堂，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动。

关键词：信息技术 运用 助理 高效课堂

《基础教育课程改革纲要(试行)》中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与学科整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。

真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。信息技术的发展不仅改变了人们的工作和生活方式，也在改变着教育教学的学习方式。为了迎接全国的均衡验收，教科局就为我们添置了新的教学设备，交互式一体机。它是集电脑，电视，鼠标，键盘为一体的高端信息设备。它的出现，使我们的教学发生了一次了不起的变革，使我们的教学在教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生了重大的变化。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，真正成为了我们老师构建高效课堂的重要抓手。

一、活用教学软件，助力高效课堂。

为了方便老师的教学，创K公司在一体机上安装了很多供我们老师使用的教学软件。首先最直接最简洁的就是创K公司的多功能显示屏。大屏真正把我们老师从粉笔的粉尘中解脱了出来，我们可以将自己所要学习的内容直接手写到显示屏上，写完后用擦除工具，直接擦掉就可以，既简单又清洁。其次，在一体机上还安装了我们当前用的频率较多的鸿合交互式白板。白板上的笔和工具为教学提供了很大的方便。运用各种颜色的笔可以直接在屏幕进行书写和批注，这样使学生能清楚的进行课本批注和练习。其次，各种神奇的魔术比，荧光笔，智能笔方便我们在课堂上对重要的内容进行批注，突出重点。鸿合白板还为我们提供了较多的实用工具。遮幕，聚光灯，这些功能可以用来在课堂上强调教学的重难点，抓屏，锁屏，屏幕回放，可以将重要的内容进行截取进行二次回放。而窗口播放器，可以将任何课堂上所需要的资源导入到白板当中进行使用，大大提高了教学的时效性。除此之外，一体机还安装了我们当前最实用的畅言电子课本。电子课本的出现使我们的教学上升到了人机对话的层次。所用的内容以课本的形式呈现到一体机上，学生能够形象的感受到自己手中的课本，这无疑是教学最大的成功。在电子课本里，学生可以跟着老师学习，在那些重点的句子下面进行批注，可以把学生注意力与课本紧紧的联系起来;利用聚焦功能将课文中生字，词语生成卡片，即可以听到读音，又可以看清楚字的笔画的意义，真是为老师减轻了很多负担。更新后的畅言软件，又新增了便签功能和交互功能，便签可以方便的在课堂上对一些内容进行批注。而交互功能可以方便的实现畅言功能和其他功能之间的转化，即轻松，又实用。

二、巧用评价系统，落实课堂高效。

先进的教学软件，加上老师深入的挖掘教材，已经使我们的高效课堂成功了一大半，那么如何才能使高校课堂落到实处呢，一个重要的因素就是学生。激发学生的学习积极性，使学生的大脑始终处于兴奋状态，是达到课堂高效的法宝。本学期，我们引进了慧海科技的评价系统。殊不知，这一软件，成为我们高校课堂的最大推手。课堂优化评价，成为老师的准绳。课堂上无论你是不完成家庭作业的懒惰孩子，还是不认真做作业的粗心孩子，或是不认真听课的“抛锚”孩子，课堂优化管理，就是一次次不听话的照相机，将你违纪的记录照下来，记录到评价系统里。有了它老师再也不用声嘶力竭的批评那些不听话的孩子了。表现好的孩子，老师可以及时的发卡，学习之星，品德之星，她记载孩子们成长的进步。

三、妙用优质资源，美化高校课堂。

多功能一体机，加上Wifi，使优质的网络资源，成为我们学习的大餐。生动形象的课件，我们下载不下来，可以直接在线运用，何乐而不为。精美的视频资源，我们可以在线让学生观看，有可以结合窗口在上面做批注，多么有趣的事情。一封内容全面的试卷，可以利用泓合的窗口播放器，大屏幕的播放在一体机上面，即形象又生动，减少了印刷和抄写的麻烦。畅言课本与网络同步，每一片课文都有专家推介了优秀的课程资源，象精美的视频，生动的图片，还有课文朗读，以及课文的延伸，这些资源的桥面运用都是我们的课堂更加生动精彩。

当然，随着教学的不断深入，又出现了云平台，投影仪等先进的设备，随着设备的不断改进，如何让这些先进设备能够交互使用，成了我当前的一个困惑，很多时候，总会出现死机或者运用不合理的情况，在以后的教学中，我要多反思，多使用。

第五篇：信息技术高效课堂教学心得

李海锋

在信息技术新课标、新课程改革理念指导下，特别是在新课程改革理念的更新时期，倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准。任务驱动教学已成为课堂教学新模式，它改变了过去以教定学，以教师为中心的被动式教学模式，有助于学生的自主创新。这是一大进步，然而，新的教学模式必然带来新的问题，那就是：在当前以任务驱动为主要教学模式的信息技术课堂教学当中，我们该如何来提高信息技术课堂教学有效性。信息技术课堂教学的有效性，它已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握，它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用信息技术进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。而要达到这些目标，我们需从任务的设计、教学方法手段选择、评价方式、课堂教学管理等诸方面来进一步努力和探索。提高信息技术课堂教学有效性的策略

(一)熟悉学情，确定合理教学目标，提高信息技术课堂教学有效性。 要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点。俗话说：知己知彼，方能百战百胜。教学也是一样，我们只有了解了学生原有的知识结构，从而制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习。

1、确定分层次教学目标，实施“因材施教”。

因为信息技术学科的特殊性，一个班集里学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。比如学习八年级第一单元第六课《分析居民收入情况》排序及建图表这一节课知识点的教学目标应该是力争让学生在原有的Excel基本操作技能的基础上能从另一个高度学会根据问题解决的需要恰当得对数据进行加工处理，从而挖掘出新的信息，给我们解决问题提供借鉴;重点是如何根据需要将表格数据转化为相应的图表信息;难点是如何将EXCEL数据转换成图表。这时我们就会碰到学生会排序，但是排序后创建图表总是不正确。所以，我们设计任务的时候，应该就考虑到这一点。基础差的就让他完成排序，基础好的让他完成创建图表。这样所有的学生如果都完成任务，都会有成就感。从而达到因材施教之目的，低层次学生面对自己的作品感觉很有成就感，而高层次的学生面对自己在班集里脱颖而出的成果，充满自豪，激发了他进一步探索的激情和信心。

2、了解学生和教材实际情况是提高信息技术课堂教学有效性的基础。 首先，要了解学生学习信息技术情况。教师要了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。

其次，要熟悉教材。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样教学开展起来教师就胸有成竹，能够融会贯通教授相关知识技能。

(二)合理创设教学情境，提高教学有效性。

教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材;要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程;要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如：在八年级第一单元第一课《建立住户的通讯录》时，我首先广播的方式展示事先已经设计了好的文字，然后请学生从这段文字中找出所有数据，看谁找的最快、看谁找的最多，学生个个跃跃欲试。然后对找的最快、最多的学生进行表扬。之后，我再展示我根据展示文字中数据设计好的表格，请同学们分析，是文字还是表格更能说明教师所展示的主题内容。通过学生的回答和教师的总结，引出本节课的主题“用表格表示数据”。这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。

(三)采用适当教学方法、教学方式和教学平台，提高教学有效性。

1、适时单独或综合采用任务驱动、演示、讲授等教学方法，提高教学有效性。

“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提出的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并指出哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现对所学新知识的掌握。在以任务驱动为教学模式的信息技术课教学中,变教师向学生硬性灌输为学生主动探求知识、主动向教师请教;变被动学习为主动学习。当然教无定法，学法更加不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学有效性将会更加明显。所以，任务的设计就变的尤为重要，而且任务的设计就决定了我们一节课是否成功与失败的关键。这就要求我们在任务的设计上下功夫，如任务的设计要有联贯性、层次性、针对性等等。例如，我在八年级第一单元第六课《统计用电情况》EXCEL图表设计这节课上，我设计了四个学习新知的任务，这四个任务分别是“建图”“美容”“变脸”“整容”。“建图”让学生根据教师提供的帮助，完成教师给定表格的数据的建图任务。“美容”让学生根据任务“建图”所得出的结果，依据帮助完成“图表修饰”。“变脸”让学生根据“美容”任务的结果，依据帮助完成“改变图表类型”知识的学习。“整容”让学生根据“变脸”任务完成的结果，再次求助帮助完成“图表类型”与“源数据修改”知识的学习。这四个任务我在设计上是层层递进，但主要数据源自一个表格，使得任务联贯性强，更能让学生注意力集中。

2、合理采用组内协作、组间竞争教学方式，提高信息技术课堂教学有效性。

由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得成功。这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。

3、建立合理的帮助体系，加强学生自主学习，提高信息技术课堂教学有效性。

建立一个完整的帮助体系，更有助于信息技术的课堂教学实效。教师可以根据教学实际设置创设自己的帮助体系。例如：“EXCEL图表制作”这一学习内容，我设计了三种帮助方式，一种是“视频帮助”即教师在备课时制作好的操作视频。第二种“文字帮助”即通过文字的形式提供一些操作技巧和操作方式。第三种“对比帮助”即教师把结果以图片的形式呈现给学生，让学生在完成任务的时候有一个目标。总之，帮助体系的创设可以提高信息技术课堂教学的有效性。

总而言之，信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，信息技术课堂教学效率一定会更高。实施素质教育，提高信息技术课堂教学效率的方式多种多样，如何提高信息技术课堂教学有效性是一个长远常话题，等待我们不断寻觅，上下求索。