情境创设是学生开启知识大门的金钥匙案例

情境创设是学生开启知识大门的金钥匙案例（精选7篇）

篇1：情境创设是学生开启知识大门的金钥匙案例

情境创设是学生开启知识大门的金钥匙案例

心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”有趣的活动会使学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”怎样才能使抽象的、枯燥乏味的数学知识变得趣味盎然，进而使学生产生探究的欲望呢？最有效的方法就是创设情境，激发学生求知欲。

一、猜想式情境——打开学生求知之门 【片段一】：《商不变性质》

师：四（2）的老师请班长为同学们分本子，要求班长做到公平，先来了两位同学，老师拿了6本本子分给这两位同学。后来，又来了4位同学，老师对班长说“你动动脑筋，看着办吧！”只见班长拿了12本本子分给这4位同学，老师和同学们会心地笑了。最后，又来了12位同学，你们替班长动动脑筋，一共要拿几本本子分才公平呢？

师：你能用算式来表示这个分本子的过程吗？ 生列式：

6÷2=3 12÷4=3 36÷12=3 师：你发现这些除法算式有什么特点？ 生1：它们的商都是3。生2：但被除数和除数都变了 „„

2、提出猜想 师：在除法运算中，凭你的经验，被除数和除数都变化时，你们认为商会怎样？

生1：商可能会变，也可能不会变 生2：商有可能变小，也有可能变大。

师：今天这节课我们先来研究要使商不变，被除数和除数可能会怎么变化呢，同学们可以根据自己的经验，在小组内轻声讨论一下，再提出一个猜想问题。

同组学生在队长的带领下，组织讨论，分别列出了几个猜想问题。猜想1（第3、、5组）：要使商不变，我们认为被除数和除数可能是增加一个数，这是从刚才分本子的时候想到的。

猜想2（第1、4组）：要使商不变，我们认为被除数和除数也有可能是减少一个数。

猜想3（第6组）：要使商不变，我们认为被除数和除数是扩大几倍。猜想4（第8组）：要使商不变，被除数和除数也有可能是缩小几倍，这也可以从分本子的算式里，从后向前看，有这样的变化。

猜想5（第7组）：我们组也是，只是认为被除数和除数扩大或缩小一个相同的数，商才不变。

【评析】说起“猜想”，我们也就会联想到著名的“歌德巴赫猜想”。学生的学习过程，并非要出现像“歌德巴赫猜想”那样的著名推断，但应具有知识的“再发现”和“再创造”过程。我们的教学要注重引导学生进行积极的猜想和验证，这不仅仅是学生进行知识再发现和再创造的良好开端，更是学生主动发现问题、提出问题、解决问题的有效方式。学习任务的难度比较高，一般需要较多人的努力才能完成的内容更适合于学生运用猜想式情境激发学生求知欲，这有利于学生提问能力和探究能力的培养。像“商不变性质”的内容，具有很大的探究空间，而且难度较高，研究范围比较宽泛，仅仅以个人的力量去发现商不变性质的规律，会显的力不从心，而且不管是深度还是广度都会受到限制。而采用猜想-验证探究学习策略后，老师通过创设一个充满挑战和童趣的问题情景，让学生主动发现问题，并提出若个个猜想问题，通过协同验证，互相辩说，发现规律，这样集个人智慧和小组力量为一体，共享小组智慧资源；然后通过全班交流、争辩、启发，进一步完善认知，把“商不变性质”鲜活的烙印在脑海里。在这个学习过程中，学生有了更大的自由思维空间，学生可以根据自己的个性思维提出猜想问题，可以根据自己的学习能力验证、推理、操作，小组成员又可以协同帮忙，全班同学又可以共享智慧资源，达到资源互补的实效。

二、生活式情境——激发学生知识碰撞 【片段二】：《小数乘法的意义》

师：同学们，你们喜欢逛超市吗？ 生：（兴奋地）喜欢！

师：现在就让我们一起到大家熟悉的北山超市去看一看。（出示情境图）

师：从这个货架上，你看到了什么？用数学的眼光去观察，你能提出哪些数学问题？ 生1：每根棒棒糖0.20元，3根棒棒糖多少元？ 生2：每包饼干1.2元，买4包饼干多少元？ 生3：每包方便面0.80元，买2包方便面多少元？ 生4：每千克苹果3.00元，买1.50千克苹果多少元？ 生5：每千克橘子4.00元，买2.5千克橘子多少元？

师：太棒了！一点点时间，大家提出了这么多的问题。这些问题在平时的生活中经常会遇到，我们就把它们作为今天研究的问题，好不好？

生：（异口同声）好！

【评析】数学来源于生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，创设购物的生活情境，引导学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景材料中去发现、去探索与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使他们积极主动地参与数学活动，自觉地用数学的思维方式来提出和解决生活中的实际问题。

三、操作式情境——给予学生思考空间 【片段三】：《长方形面积的计算》

师：（出示1个边长9厘米的正方形）请估计一下它有多大？ 生：1平方分米。

师：1平方分米是怎样的图形？ 生：边长1分米的正方形。

师：请来测量一下，看是不是边长1分米的正方形。生：（测量）边长才9厘米，它不是1平方分米。师：请找出合适的正方形，测量并确认是1平方分米。（学生从学具中找出。）

师：想象一下4平方分米是怎样一个图形？它的面积有多大？ 生1：4个1平方分米排成一行，是长4分米、宽1分米的长方形，面积是4平方分米。

生2：4个1平方分米排成二行，是边长2分米的正方形，面积是4平方分米。

师：12个1平方分米，可以组成怎样的长方形？面积有多少大？ 生1：12个1平方分米排成一行。是长12分米、宽1分米的长方形，面积是12平方分米。

生2：12个1平方分米排成二行。是长6分米、宽2分米的长方形，面积是12平方分米。

生3：12个1平方分米排成三行。是长4分米、宽3分米的长方形，面积是12平方分米。

师：长5分米、宽2分米的长方形，面积是多少平方分米？为什么？ 生1：面积是10平方分米，因为用1平方分米的正方形摆10个正好摆满。

生2：面积是10平方分米，因为它就是有10个1平方分米排成了2排，每排5个。

师：谁能举例说明？ 生：长6分米、宽3分米的长方形，面积是18平方分米。可以想成这个长方形是由18个1平方分米的正方形摆成的，每排摆6个，摆了3排。

师：现在，对长方形的面积，你有什么新的认识？ 生：长方形的面积就是含有多少个单位面积的大小。

师：观察我们刚才逐步形成的表格，关于长方形面积的计算方法，你有什么发现吗？

(图略)生：长方形的面积=长×宽。

师：请验算一下刚才我们思考过的题目，面积是不是可以这样算呢？ 生：都是可以用“长×宽”计算长方形的面积。师：你还能够举例子说明吗？ „„

【评析】数学教学只有充分尊重学生，重视知识建构，才能找到学习的突破口。学习长方形的面积计算，实际上是学习面积单位的一个继续和延伸。用实物摆出的图形大小才具有真实感，长方形面积的大小就是包含了几个面积单位。学生通过自己动手动脑，获得了认识，并经过独立思考、共同讨论，发现了长方形面积的计算方法。教学中，学生通过主动参与，积极探究，认知水平、实践能力得到培养。如，针对“想象一下4平方分米是怎样1个图形？它的面积有多大？”“12个1平方分米，又可以组成怎样的长方形？面积有多少大？”等问题，学生积极参与，主动提问，通过思考、操作、体会，逐步形成长方形面积的计算方法，效果显著。

（辽宁省大连市城子坦镇中心小学

孙当清）

邮编：116224

电子邮箱：sdq19801121@163.com

联系电话：*** 作者简介：小学高级教师。

篇2：情境创设是学生开启知识大门的金钥匙案例

“读书破万卷，下笔如有神”。这是我们常常说的话，是啊，书是开启知识大门的金钥匙，有书就有知识，知识是苦根上结出来的甜果，但书籍却是那根上果上的精髓，它是那苦根甜果的囊肉，是那开出甜果的源泉啊!高尔基说过：“热爱书吧——它是知识的源泉。”是啊，如果当年童第周没有书的帮助，他怎么能成为著名的生物学家呢?如果华罗庚没有书，他不去钻研数学，难道能成为数学家吗?如果叶圣陶老爷爷不博览群书，就没有今天这些优美的诗词和散文了。

唐朝大诗人杜甫说过：“读万卷书，行万里路。”书籍丰富了我们的课余生活，带领我们在知识的海洋里畅游。因为读书，我懂得了中华五千年的历史，知道了现代的科技，领略了四大名著的精彩，翻阅了世界名著的万里光辉，懂得了人生的真理，认识了大地万物，宇宙哲理。听到了大渡桥下急流前进的波涛声，天安门前国歌奏响的瞬间，武松打虎时的惊天动地的喊声……

书带领着我们从黑暗走向光明，走向了辉煌的世界 ，让我们继续随着书籍开拓的道路走下去，去创造辉煌的人生!

篇3：开启知识大门的钥匙

书, 给我带来了欢乐!有一次, 我回到自己的房间, 看见书桌上一摞一摞的书籍, 我经不起诱惑, 拿起一本《安徒生童话》看了起来。每当我看到有趣的部分时, 我会捧腹大笑, 可是, 当我看到有些人因为救人而遭人陷害时我会哇哇大哭, 但又咬牙切齿, 真想进入书中去揍那个人一顿。

书, 给我带来了知识, 有一次, 我写了一篇《一件愉快的往事》时, 想到与好朋友林嘉绝交让我伤心欲绝。我的情绪分外激动, 觉得自己得到了一个大显身手的好机会, 平常积累的那些描写苦恼心境的词语, 像酵母似的发挥了作用。我从一个清冷的黄昏开始写起, 以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑, 来反衬一个委屈的小女孩的孤独和寂寞。这些都得益于书籍!

篇4：兴趣是开启生物学大门的金钥匙

在人类社会不断发展的今天，生物学越来越受到人们的重视。随着经济的不断发展，人类所面临的自然问题也越来越多，如资源问题、粮食问题、环境问题等；基因科技的发展又将生物遗传学带入了一个崭新的时代。所有这些，都离不开生物学基础知识。因此，初中生物基础教学便显得越来越重要。随着课程改革的深入实施，在生物教学中，我们要更新教学理念，改变教学方法，运用现代的教学手段提高教学质量，逐步培养学生学习生物学的兴趣，让学生在活跃的气氛中学习知识、提高能力。同时，通过兴趣的培养，激发学生的求知欲，提高教学效果。

一、 理论联系实际，提高学生学习生物学的兴趣

生物教学，不能够远离生活。传统的“填鸭式”教学生硬死板，虽然在教学过程中教师也用心去讲解，但是始终达不到理想的教学效果。如果理论脱离了实际，教学就是枯燥的，特别是生物教学，与现实生活的方方面面都紧密相关。因此，我们必须摒弃传统的教学方式，运用现代的教学理念和教学方法进行教学。生物学与我们的日常生活紧密相关，如饮食与健康、环境与健康等；一些社会热点问题更是与生物学密不可分，如环境污染、植树造林、气候变暖等问题；还有一些前沿科学更是与生物学密不可分，如DNA鉴定、克隆技术、人体器官的移植等。在生物教学中，我们可以根据教学内容的需要，理论联系实际，让学生感受到生物学无处不在，用现实中的实例来感染学生，调动学生学习生物学的积极性，激发学生继续求学的欲望。例如，教学“遗传基因”时，教师可以问学生：“为什么我们的许多同学都长得像爸爸或者像妈妈？”又如，教学“植物”时，教师可以问“种子为什么要用透气的容器储藏”“青菜晒蔫以后，为什么放到水里就会硬挺”等问题。生活中的点点滴滴，生物学回答了许多的问题，在不断探索和学习过程中，激发了学生对生物的学习兴趣，通过理论联系实际，使生物学离我们更近。俗话说：“新奇和熟悉的东西更容易为我们所接受。”生物学在解答生活中熟悉的问题时，调动了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

二、注重实验课教学，激发学生学习生物学的兴趣

实验可以满足学生探索知识的兴趣。俗话说：“听到的不如看到的，看到的不如做到的。”亲自动手实验，更容易激发学生对知识的渴望，提高学习兴趣。在上生物实验课时，教师首先要让学生明确本次实验的目的和步骤，并且熟练地进行示范，然后将学生分成几组，做到在实验中合理分工、人人动手。同时，教师要指导学生耐心细致地做好每一个环节，并且鼓励落后的学生，耐心地给予讲解。对于一些学生在实验中出现的错漏问题，教师要及时纠正，并耐心指导，不能强加指责、讽刺打击，以免影响学生的实验效果，失去学习的兴趣。在实验结束之后，要让学生总结实验的过程和心得，并写一份实验报告，教师要给予点评，总结实验过程中的经验和不足。在实验中，通过亲自动手，引导学生观察、分析并加以讨论，在活跃的气氛中学生可以各抒己见、分析总结、完善实验。学生在实验中亲自设计并操作，提高了主观能动性，增强了学习生物学的兴趣，提高了操作能力。

三、循序渐进，调动学生学习生物学的兴趣

好的开头等于成功了一半。在生物教学中，教师要认真设计好每一节课，把握好每一个教学环节，充分利用课堂的45分钟时间，调动学生求知的欲望和兴趣。课始，教师要用简洁的语言、形象的案例来吸引学生的注意力，根据本节课的教学内容创设情境，使学生产生不断探索的兴趣，自然地获取新知识。例如，在教学“开花和传粉”时，首先学生说一说都见过哪些植物的花朵，这时学生的积极性就被调动起来了。然后教师抓住机会继续提问：“花是怎样传粉的？什么叫开花？”学生们各抒己见，纷纷展开讨论，有人说靠人工授粉，也有人说靠蜜蜂传粉等等。这时可以导入新课，并利用日常生活中大家比较熟悉的植物来激发学生的兴趣，如苹果、桃子、小麦、玉米等植物的开花和授粉。这样，既学习了知识，提高了兴趣，又吸引了学生的注意力，加深了理解。在生物学教学中，我们要不断总结教学经验，改进教学方法，调动学生学习生物学的兴趣。在学生学习过程中，我们要不断激发学生的求知欲，让学生养成勤于思考、敢于动手、认真钻研、不断探索的学习精神，在活跃的气氛中循序渐进，提高学生学习生物学的兴趣。

总之，在教学中，我们要精心设计每一节课、每一个环节，不断激发学生的求知欲，并充分利用实验来提高学生主动参与的意识和动手学习的能力，引导学生不断探索，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，变被动学习为主动学习。“兴趣是最好的老师。”以趣激学，才能够真正提高教学质量，达到提高学生素质和能力的目的。兴趣，是开启生物学大门的金钥匙。

篇5：开启知识大门的金钥匙作文

许多年以前，知识就开始伴随着我走过一个个春夏秋冬。

我深切地记得，在我年幼之时，每天夜里就在母亲的读书声中入梦;每天清晨听着录音机里的英语单词，我一直在摄取知识。每当我阅读到一本好的书籍时，便会与近邻的伙伴们分享，我们读完后，会挑选书中的精彩片段进行娱乐。我们会扮演书中的人物，演绎书中的情节，同时体会书中人物的`情感及心理活动。

我们有时也会为获取更多的知识而做游戏。每个人想一些自己脑海中的知识，分别写在纸上，抽到那张纸条就必须回答出纸条上所写的题目。还记得我曾经的一个伙伴，他硬生生地回答不出，憋红了脸，却还是放弃了，尽管如此，他的嘴上还一直嚷嚷着原来记得这问题的答案，闹得在场的所有人都开怀大笑。

近期以来，每次与同伴出门游玩，我都会像个导游似地滔滔不绝。书中的知识与亲身游玩相结合，更能使我们的旅途多些乐趣。当丝丝细雨落入西湖时，我想到了苏轼的《饮湖上初晴后雨》;当我登上庐山时，我想到了陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”。每当我做题遇到困难时，我就会想到《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金。

一本书籍就像是一杯茶，人的一生中会阅读无数本书，就像人的一生中也会品味许多杯茶，而每次茶入朱唇后，都能留下醇香，回味已久，知识也是如此。

篇6：开启知识大门的金钥匙作文

书是人类的灵魂，也是人类的营养品。对我而言，书则是开启知识大门的.金钥匙，而读书就是打开知识大门，可以让我受益无穷。所以，我喜欢看书。在我的脑海里，每本书上五彩斑斓的画面数也数不清。可我一旦迷上了哪本书，就回到了废寝忘食的程度。

最近几天，我迷上了《绿山墙的安妮》。放学后，我就拿出这本书津津有味地看了起来。过了一会儿。妈妈已经把饭菜烧好了。就在楼下喊我下去吃饭。可我已经看到了最精彩的部分，而应付地说：“等我把这一章看完就下去吃饭。”虽然我嘴上这么说，但我不知不觉就看了好几章。妈妈在楼下等了好一会儿，又开始呼唤了。可我已经看书看得魂不附体了，就好像没听见一样，不理妈妈。妈妈在楼下没有听见我的回答，只好让爸爸来楼上叫我。“嗒!嗒!嗒!”轻快的脚步声响了起来，不一会儿，爸爸就到了楼上。见我还在看书。脸顿时来了下来，眼睛怒狠狠的看着我，过了好一会儿，爸爸见我没有反应，就说：“你别看书了，赶快下去吃饭就等你一个人了。”这一次，我无论如何也赖不掉了。于是，我手里捧着书迷迷糊糊地跟着爸爸一起去楼下吃饭。“晓丹，别看书了，快点吃饭!”妈妈叫道。这时，我正在津津有味地看书呢!妈妈的话打断了我的闲情逸致，看着妈妈生气的表情，我只好极不情愿地放下书吃起饭来。今天我虽然吃了冷饭冷菜，可是我早以用书把我的肚子填地饱饱的。

篇7：书籍是开启未知大门的钥匙

书籍是开启未知大门的钥匙_600字

书籍是开启未知大门的钥匙；是攀登知识高峰的阶梯；是通往成功彼岸的桥梁；是穿越激流险滩的航船。一本本好书，一部部经典，打开了探求知识的大门，给我们无数人留下了光辉的印象。在我的心底有一部经典，它充满着魅力，充满了人生的启迪。它就是冰心的经典——《繁星·春水》。

总有一个人会一直对你微笑；总有一种爱让我们感动和心痛；总有一种情怀给予我们震撼。那个人就是--母亲。她的爱如大地般宽广，她是伟大无私的典范。而著名诗人冰心的《繁心·春水》这本经典洒满了爱的星光。爱的哲理即是此书的核心。它不仅仅写伟大无私的母爱，还讲述了浪漫无邪的童真，亲密无间的友情。而伟大无私的母爱才是此书的触人心弦之处。

不仅如此，里面的文字亦是那样的清新隽丽，笔调是那样轻倩灵活，集诗情与画意于一体。如镶嵌在夜空中一颗璀璨照人的星星；如一缕清风拂起阵阵涟漪，使我久久不能平静作文。如身处百花深处的百合，给人清新如风、纯洁如雪。

《繁星·春水》最令人神往的就是里面读来就让人潸然泪下的情节。如：“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的儿女含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。”从这我深切地体味到作者对祖**亲日思夜想和一个海外游子远离母亲的悲痛之情。

是啊！母爱似无边无际的大地包容这我们；如白云般纯洁无暇，净化着我的心灵；如绵绵细雨，滋润着我脆弱的心灵；如初升的太阳温暖着我的心房。