小学音乐的乐学情境创设

有趣、生动、活泼的教学氛围能激起学生参与欲望, 引起学生心理的满足、情感的共鸣, 将会大大提高音乐课的效果与质量。音乐课中如何创设乐学的情境呢?

一、利用故事创设情境

小学生都喜欢听故事, 以讲故事的形式来创设情境, 不但能激发学生的学习热情, 让学生主动地参与学习, 而且能点燃学生的情感火花, 加深学生对歌曲中音乐形象的理解。《歌唱二小放牛郎》是一首以发生在抗日战争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲。教唱中, 教师可在《歌唱二小放牛郎》的背景音乐中, 动情地讲述王二小牺牲的悲壮故事, 让学生在感受音乐情绪的基础上, 通过想象、联想, 进一步体验歌曲所描绘的少年队员的形象, 把学生的审美情感推向高潮。

二、利用生活创设情境

音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习, 应当让他们回归生活, 走进自然, 在大自然中体味音乐的存在。比如课外郊游时, 老师带领同学们在森林里漫步, 树叶沙沙作响, 小溪欢快地流淌, 鸟儿放声歌唱, 这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗?在不知不觉中, 同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来, 曲调清新、自然、淳朴, 脸上露出了幸福的微笑, 因为他们感受到了音乐的存在, 生活的美好。

三、利用游戏创设情境

课堂教学中, 教师适当应用创设游戏情境, 不但有利于培养学生的学习兴趣和学习热情, 增长学生的知识, 符合学生的好奇心, 而且还有利于发展学生的语言表达、观察、记忆、注意和独立思考能力, 挖掘学生的学习潜能。尤其是合作类型的游戏, 对学生的好胜心、自尊心, 团队意识等都有很强的促进作用。在教学中经常采用的游戏有:找朋友、摘果子、演双簧、红绿灯、夺红旗、猜一猜等。例如, 在教唱新歌时, 孩子总耐不住老师安排的程序, 从听示范曲的时候, 特别是听到曾听过的歌曲或他们喜欢的歌曲时就往往会情不自禁地跟唱。如果顺应他们的这种心理而过早地让他们演唱, 他们必然会唱不好。这样的参与就是一种无效的参与。如果此时采用“演双簧”的趣味游戏, 让孩子边听老师有感情地范唱, 边配上动作、表情、口型, 使孩子们可以在完整的音乐中感受和学习, 然后通过老师与小组的配唱以及与个人的配唱等多次变化的反复来得到巩固。等到他们比较熟悉后, 就由他们唱, 老师配口型, 从而循序渐进地引导孩子掌握歌曲。这样就丰富了学生感受和体验音乐的方式, 建立了孩子的内心听觉, 培养学生用“心”唱歌的良好习惯, 从而使他们能够在将来的音乐学习中自觉有效地进行自我调整。

四、利用形象创设情境

形象是情感的载体, 教师要善于抓住学生已有的生活经验, 准确地捕捉音乐形象, 激发美的情感。小学音乐教材中有许多歌曲是表现儿童生活情趣或小动物生动形象的, 具有形象性和趣味性。教师可根据乐曲的特点, 自制一些形象的教具, 如头饰、卡片等等, 这对激发学生学习的兴趣, 孕育学生的情感都有非常好的效果。例如在欣赏乐曲《龟兔赛跑》时, 请两位学生分别戴上乌龟和兔子的头饰, 随着音乐用自己的身体语言表现音乐故事的情节。学生在生动形象的氛围中, 不知不觉地加入到教师所创设的课堂情境中, 从而会用心地去感受音乐、表现音乐。

五、利用美术创设情境

图画是展开形象的主要手段, 利用图画再现教材情境, 可把歌曲内容形象化, 符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点。在用图画再现情境时, 需要教师加以指点、启发、描述, 以主导学生的认识的方向性, 从而充分感受形象, 进入情境。比如教学《小宝宝睡着了》时, 为了让学生能体会到夜晚宁静祥和的气氛, 在导入新课时, 可创设情境:上课了, 老师拉上教室窗帘, 学生不知老师要做什么, 几十双眼睛都盯着老师。此刻, 打开多媒体, 课件中出现了已闭上眼睛的月儿, 旁边有几颗小星星在时隐时现地眨着眼睛, 接着画面上出现了一棵大树, 微风轻轻吹动着树叶, 树窝中躺着两只休息的小鸟, 在树下的小屋中亮着一盏灯, 有一位可爱的小宝宝透过窗子数星星, 数着数着便睡着了。伴着抒情的乐曲, 学生的目光停住了。这时, 老师轻声地对小朋友说:“夜深了, 天上的月亮、星星都闭上了眼睛, 鸟儿休息了, 虫儿也停止了歌唱, 就连小宝宝也睡着了。”小朋友看着栩栩如生的画面, 听着老师亲切的话语, 他们完全沉浸在甜美的意境之中。

六、利用媒体创设情境

现代化的多媒体在展示音乐情境中具有快捷、方便、形象、生动等优点。学生在现代化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下, 能很快进入到紧扣教材的特定的音乐情境中去。在上《嘀哩嘀哩》这节音乐课时, 可首先让学生看一段有关春天的录像。影片中表现出春天来了, 万物生长, 河里的冰化了, 路旁的小草偷偷地钻出来了, 小树长出了嫩绿的叶子, 还有各种动物也都出来活动了, 燕子在唱歌, 小兔在奔跑等等都体现春天的到来。让孩子们脑海里有春天的影子, 有春天的画面。当学生看完录像后, 再让学生讨论一下什么是春天, 说一说自己心目中的春天是什么样的, 这样更能加深春天在他们心中的印象。有了这些情景铺垫, 然后在学习这首《嘀哩嘀哩》效果就比以前传统的教学强多了。孩子们在学唱这歌曲自然活泼、欢快, 而且在唱的时候, 也能唱出春天的韵味。

摘要：有趣、生动、活泼的教学情境能激起学生参与欲望, 引起学生心理的满足、情感的共鸣, 大大提高音乐课的效果与质量。利用故事、生活、游戏、形象、美术、媒体、音源、表演创设情境, 引领学生感受美、体验美、创造美, 让学生从心底里喜欢上音乐, 在愉快中学习成长。

关键词：音乐,情境创设,形式