创设情境,激发学生的写作欲望

我们的中学作文教学中, 患“失语症”的学生越来越多。学生一到作文课就两眼发直, 四肢无力, 头脑发热, 嘴里直呼“作文难, 作文难, 作文好比上刀山。”这是大部分学生作文时的症状。如何保护并激发学生的写作欲望与冲动, 引导学生能自觉地去寻找并保持这种冲动, 是作文教学中相当重要的问题。古人强调, 写作应“情动而辞发”, 是说人的情感是推动语言表达的心理动因。学生作文有其特殊性, 它不是“情动而辞发”的产物, 而是遵教师之命而作文。因此, 教师应给学生创设一定的情境, 设置一种需要, 激发他们的表达欲望。在作文教学中注重情境的创设, 就是为学生创造一个语文学习的“场”, 在这种“场”境氛围里, 学生融入其中, 有利于学生的感悟与创造性的发挥, 有利于发挥学生的联想、想象力, 使学生的思维处于一种亢奋状态而积极参与到写作中, 感受作文的乐趣, 达到对作文学习兴趣的回归。那么, 作文教学中怎样来创设情境呢?我们可以从以下几方面入手。

1 运用教材的内容进行情境的创设

叶圣陶先生说:“语文材料无非是个例子, 凭这个例子, 要使学生能够举一反三, 练就阅读和作文的熟练技能。”因此, 在进行表达训练时, 教师要善于结合学生实际, 充分挖掘教材中的可利用资源, 创设一定的情境, 使学生参与到学习活动中。例如在指导学生以“信任”为话题作文时, 我们一起回顾了《珍珠鸟》这篇课文, 文中人与鸟和谐相处, 是信任创造了这样一个美好的境界。我请同学们考虑人与人之间怎样才能彼此信任。许多同学都争先恐后地抢着说, 这种情境的创设, 不仅调动了学生学习的积极性, 而且对文章的内容进行了有效拓展, 开拓了写作思路。培养了学生的说话能力、想象能力, 也使学生习作得到了训练, 从中悟出表达技巧。

2 运用学生的生活实际进行情境的创设

学生的生活经验是语文课程的重要资源, 充分发挥这种资源优势, 能够使学生的学习更加主动, 也更有利于学生对文章内容及其所蕴含的情感的理解, 从而也实现了生活经验与语文知识学习的有机融合。叶圣陶说:“生活犹如泉源”, 也就是生活是作文的源泉, 课堂教学应努力使活动生活化, 教师应着力创设生活情境, 精心设计参与过程, 引领学生全身心地投入到活动中去, 充分利用各种感官体验, 为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间。如在教学描写秋天的景物时, 我首先让学生认真观察, 充分体验, 真切感受发现秋天的果实, 秋天的美丽, 秋天的情趣, 由此激发学生的习作兴趣, 触发学生写秋的灵感。我带领学生走出教室, 走向生活, 观察秋天的景象, 让他们在自由活动中感受秋天。直接获得感性材料, 然后让他们自由谈自己通过观察获得的对秋天的体验和感受, 及时的加以指导和点拨, 并启发学生展开合理的想象, 让他们进行个性化的表述, 用自己认为最美的语言来描写秋天、赞美秋天。通过活动让学生置身其中, 感受其中, 快乐其中。这样既丰富了学生的积累, 又培养了学生的观察力和想象力, 学生在表达内心世界感受的同时张扬了学生的个性。又如在写作“表里之间”这一话题作文时, 我把两个笔记本展示给同学们看, 一本有着漂亮的封面, 一本封面很简单, 只有“笔记本”三个字。我问学生喜欢哪一本, 大多数同学都选择了有漂亮封面的那一本, 当我把两本笔记本打开给他们看时, 大家议论纷纷。因为, 封面漂亮的那一本, 纸张发黄粗糙, 而另一本则亮白光滑。通过设置这一情境, 激发了学生的表达兴趣, 唤起学生倾吐的欲望。

3 运用教师的语言描述进行情境的创设

老师的语言对学生有着极大的暗示、引导、启发作用。因此, 教师在指导学生作文时, 要精心设计饱含激情的导语, 以情激情, 强化学生的倾吐动机, 引发他们的真情实感。教师可以采用朗读文章、将故事等方法, 通过富有感染力的语言, 根据作文要求, 为学生创造一个个不同的感情氛围, 拨动每位学生的心弦, 让他们一吐为快。

4 运用多媒体技术进行情境的创设

随着信息化社会的到来, 多媒体在教学活动中得到越来越广泛的应用, 使教学手段发生了一次根本性变革, 成为教学活动中一种不可或缺的基本手段。它具有集声光电于一体的特点, 对于情境的创设具有不可替代性, 可以最大限度地调动学习者的各种感官参与教学活动中。通过影片给学生以视觉冲击。例如在指导学生写有关环保方面的文章时, 我通过影片播放了人类破坏环境的种种行为, 触目惊心, 发人深省。看完影片, 学生们纷纷发表自己的看法, 情景的设置取得了效果。通过音乐带给学生听觉享受。音乐是一种语言, 是听觉的艺术, 其塑造形象是通过声音刺激人们的听觉器官, 从而在大脑中产生联想和想像而获得美感的。在作文教学中, 我充分利用了音乐的这一特点, 采用反复播放某一乐曲的形式, 使每一个音符幻化成聆听者心中流淌的歌。例如:以“秋”为题进行作文时, 我作了这样的尝试:反复播放钢琴曲《秋日私语》, 让学生欣赏这一展现秋日风光的乐曲, 体会“飒飒秋风”与“籁籁落叶”的情景, 让学生展开联想和想像的双翼, 去感知秋景、秋情、秋思、秋事。学生的思维被极大的调动起来, 写作兴趣浓厚。另外, 我们要注意在多媒体在运用过程中, 应充分体现其必要性和不可替代性, 必须为学生的学习服务, 切不可喧宾夺主, 即形式必须为内容服务。

情境创设的手段不一而足, 以上仅是几种常用的手段。但情境的创设在作文教学中的作用是不容忽视的, 它不仅仅是一种教学方式的变革, 而是一种语文教学观的深刻转变, 这种转变为不断提高学生的语文素养和学习的积极性创造了有利条件, 也使语文的工具性和人文性和谐统一起来。

摘要：现代教学中为了能激发学生的写作欲望, 教师应该从四个方面入手, 给学生创设一定的情境。这四个方面分别是:运用教材的内容进行情境的创设;运用学生的生活实际进行情境的创设;运用教师的语言描述进行情境的创设;运用多媒体技术进行情境的创设。

关键词：情境的创设,生活实际,多媒体技术