营销策划课程教学改革的思路及方法探究论文

营销策划课程教学改革的思路及方法探究论文（共9篇）

篇1：营销策划课程教学改革的思路及方法探究论文

营销策划课程教学改革的思路及方法探究论文

摘要：设置营销策划课程的目标是培养学生掌握学以致用的策划能力。在一般情况下这种能力是综合而又系统性的。而这种能力也必须在营销策划课程的具体学习中学生才能真正掌握，其主要包括了创意形成、方案表达、信息处理这三项技能。因此在营销策划的教学改革过程中，必须以此三项技能的培养为中心，来调整营销策划教学的内容、方法以及模式，根据仿真各行业的项目策划，构建出更加开放的营销策划教学环境，设置出更多更合理的学生体验环节。

关键词：营销策划；课程；教学改革

0、引言

在营销专业中营销策划是一门专业必修课，而对于高校营销专业学生来说，营销策划能力也是最基本的一些职业技能。营销策划课程具有非常强的实战性及操作性，而在当今教育改革中，必须首先从教学目标进行相应的分析。

1、营销策划课程的主要教学改革思路

1.1针对各行业开展仿真项目，建立专业数据或案例库

在该教学改革思路中，针对营销策划需要面对不同的专业领域，因此也就需要不同的收集、判断信息的方式，所以有必要根据各个专业建立相应的的仿真信息数据库或案例库，比如服装营销策划信息库、食品营销策划信息库、家具营销策划信息库等。在建立以及积累上述信息库的过程中，可与不断地完善仿真策划相关活动，并根据往年学生所制作的策划结果来构建有价值的信息交流平台，从而克服在策划期学生进行信息收集工作所遇到的困难，并以更全面的资料来有效节省收集策划信息所用的时间，满足学生对相关专业的全面了解，并奠定策划活动的开展基础。

1.2以专业仿真策划的相关数据平台为基础，构建相应的配套仿真教学模式

在该教学改革的思路中，需要构建一整套能够将理论指导方式、信息收集、策划实践操作、处理及展示相关能力为一体的一种体验式教学方法体系，从而围绕着某一主题更加妥善地策划相关方案。因此在该思路实践过程中，需要把传统教学内容中以理论教学为主转变为更加侧重分行业设计进行的专业型仿真项目为主，并通过大约四五个仿真项目贯穿整个营销策划课程的教学过程。而其中的各个仿真项目都必须围绕着某一个相应的具体行业而全面开展策划活动，包括目标市场策划、营销战略策划、产品促销策划等。努力使学生在相关的仿真策划项目中能够更加系统而完整地掌握相关行业的实际策划思路以及基本框架，并能够熟能生巧、举一反三。另外在该教学改革思路中教学时间的具体安排必须由过去传统的固定时间转变为具体的.项目组制，而这不仅要在更大的程度上对教学时间及进度进行相应的修改。另外安排教学环节时必须重新进行设置，更加真实地模拟出策划工作的相关环境。比如对实验基地、实习基地进行探索、高仿真地模拟策划过程和策划分析报告会等方法。

2、营销策划课程的教学改革方法要点

2.1对营销项目仿真策划的目的进一步确定

2.1.1了解营销策划的主要程序

该程序大致为：搜集相关资料、处理相应信息、分析相关理论、激发营销创意、形成实践思路、制定并利用口头语言或文字表达相关方案。

2.1.2掌握团队营销策划的主要组织方法

①明确策划活动的主题和任务；

②分工进行调查并开展讨论；

③利用头脑风暴法形成营销创意；

④统一小组思想。

2.1.3掌握在团队营销策划工作中所需要的基本职业技能

①收集相关信息并进行分析和处理的技能；

②利用相关信息、数据以及资料等支撑自身观点的技能；

③形成并提炼相关思路的技能；

④对自身策划思想进行表达的技能。

2.1.4熟悉较为典型的几类营销策划项目

①产品促销活动策划；

②目标市场策划；

③开拓新市场的策划。

2.2项目策划环节的相关组织安排

①策划活动时间安排；

②策划活动地点安排；

③策划活动团队安排；

④策划活动项目安排；

⑤组织经费安排。

2.3设置具体的仿真项目营销策划主题

以社会经济中每年不同的重点、热点问题进行筛选，以最合适的的项目开展仿真项目营销。一般需要设置4个不同类型的策划项目。

①某某市国际旅游节的营销活动策划方案及其票务推广活动策划方案（让学生们掌握团队策划的主要方法，并了解策划主要流程）；

②某某行内的某某企业针对某地进行市场营销资料的相关调查（锻炼学生的收集信息并进行处理的能力，奠定下一个策划活动的相关环节）；

③分析某某行业某某公司所制定的营销战略（让学生能够从战略角度出发全面了解营销活动容易发生的三大问题）；

④帮助在某时间内某公司针对某市场设计相关的促销活动（要求学生掌握基本的营销手法，并形成自身的独特见解）。

3、结语

总而言之，在营销专业中营销策划课程具有极强的实践性，非常需要时间操作能力的培养，要想推动营销策划课程的教学改革进程，就必须要围绕着仿真营销项目的具体策划活动，营造出更加开放的课程教学环境，建立起专业性更强的相关行业资料库或信息库、样本库等，并配套多种有效的教学手段及方法进行辅助，从而培养更多符合社会市场需要的营销人才。

参考文献：

[1]宋继承。营销策划课程教学改革探索[J]。内蒙古财经学院学报（综合版），，04：43―45。

[2]杜学超。市场营销策划课程教学改革探索[J]。科教文汇（下旬刊），，03：52―53。

[3]刘宝金，王琛。浅谈营销策划课程教学改革的思路与体会[J]。中国职工教育，，16：147―148。

篇2：营销策划课程教学改革的思路及方法探究论文

先通过分析确定出适合高高职营销毕业生的两个工作岗位销售代表和营销主管，然后根据这两个岗位的要求分析该岗位要求的工作任务，反映到具体的营销行动领域，依据前三个模块的分析确定实际教学和学生的学习领域。通过对营销工作过程的分解，笔者掌握了企业营销的真实流程，加上笔者近十年的企业营销经历，与专业团队一起制订了符合学生实际学习能力的学习领域。实际上，对营销工作过程的分解不是简单地对营销工作过程的拆分，而是根据企业的实际情况做出的恰当分析。分解出的工作任务有很多，笔者只是选取了有代表性的六个典型任务进行强化，即市场调研、营销策划、产品销售、电子商务、促销管理和职业能力拓展。这六个行动领域涉及的面很广，面面俱到可能会减弱教学效果，学生学习起来也会比较吃力，笔者会同营销专业的教师一起认真分析，结合学生的实际学习能力，决定选择营销策划和产品销售两个点来切入。实践证明这两个点的选择是十分正确的。因为营销策划就是对营销传统4Ps的深入分析和现实应用，比较适合营销主管这个岗位；产品销售是对学生实际营销能力的检验，比较适合销售代表这个岗位。这两个典型工作任务对应的学生学习领域分别是市场营销策划和销售管理与实务两门主干课程。这两门主干课程也是所有市场营销专业的专业主干课程。除了这两门主干课程之外，学生还要掌握与这两门主干课程密切相关的广告策划、市场调研及电子商务等其他专业课程。当然，在现在社会诚信下降的恶劣市场营销环境中，加强学生的营销道德也是十分必要的，为此我们还开设了企业的营销伦理道德课程来弥补。

二、教学实施及其效果

一是与多种类型的企业一起开展多种形式的座谈，了解企业对营销人才的知识和能力需求现状，及时调整人才培养计划。企业普遍反映对学生的销售能力和市场营销策划能力比较重视，同时对学生的职业能力素养要求较高。为此我们除了专业基础课程的教学还增加了学生的职业能力素养模块，制定营销专业第二课堂培养计划，内容涉及管理沟通、团队能力培养、虚拟营销公司管理、寒暑假营销企业调研报告书写等工作。第二课堂由“双结构、双团队”共同实施，双结构是指专业知识结构和职业能力素质结构；双团队是指专业教师团队和各班辅导员团队。双结构保证了学生的学识结构和职业素养齐头并进，双团队保证了对学生360度的教学效果覆盖。对第二课堂学分的由双团队联合认定。第二课堂培养计划目前已实施了三年时间，运转效果良好，也确实起到了促进人才培养的作用。通过这些教学活动，完善了人才培养的内容，提升了人才培养的效果。

二是笔者和专业教师分别于不同学期时段深入企业调研、挂职，了解企业的真实营销流程。笔者曾在2010年在青岛平方家具营销公司挂职营销副经理整整一年的时间。在这一年中，笔者从实际岗位任务出发，全面掌握了企业营销策划、招投标、售后服务等工作的流程，并且随时分析这些工作与教学的关系，用于今后改进人才培养计划的依据。笔者在随后的两年中多次带领学生到该公司实习实训，帮助企业完成的招投标标书的书写、售后服务的接待等工作。学生都反映这些工作确实对自己实际的营销能力有很大的提升。笔者的另一个女同事2011年在青岛瑞阁调查公司挂职一年时间，担任副经理职务，深入市场一线，了解社会需求，完成企业任务。她曾经把企业的工作任务直接搬进教学课堂，进行现场教学，帮助企业完成了大众（上海）汽车公司的消费者需求调研、山东润阳太阳能有限公司的代理商代理资格调研等工作，为这些企业的营销决策提供了强大的数据支持，受到了企业的好评。同时学生也在这些工作中增长了市场调研知识，提高了实际调研能力。

三是成立了营销工作室。青岛酒店管理学院崂山茶营销工作室是在“校企合作、工学交替”的指导思想下成立的。崂山茶营销工作室致力于培养学生实际营销能力，根据营销与策划专业的实际情况，深入了解市场需求，积极与崂山茶协会、青岛市农科院、崂山茶农合作，专业从事崂山茶营销和崂山茶的品牌推广。崂山茶工作室依托崂山农家有机茶种植基地，成立了崂山茶农合作社，全过程监控崂山茶的管理和制作，从而保证了崂山茶的上乘品质。崂山茶工作室为教学提供了良好的实训条件，相继开展了崂山茶营销策划大赛、崂山茶销售比赛、崂山茶营销文化论坛等活动。在2012年的“青岛酒店管理学院首届崂山茶营销方案设计大赛”中，全体营销专业学生积极参与，设计出了高质量的崂山茶营销方案，其中鞠晓琳等学生的“崂山茶营销方案营销渠道设计”荣获一等奖，并被青岛市一崂山茶公司采用，该学生所在团队也获得了两万元的设计奖励。我专业的教学和人才培养得到了企业的认同。青岛酒店管理学院崂山茶营销工作室还举办了多种形式的崂山茶销售比赛，用于提升学生的销售能力。在2012级新生入学报道的那一周时间里，营销专业的学生在校园内举办了“温暖亲情、把崂山茶带回家”的销售活动，向学生家长和社会宣传了市场营销专业和崂山茶营销工作室，十分接近真实的企业崂山茶营销，锻炼能力的同时也获得了物质上了回报。崂山茶营销文化论坛邀请了青岛市农科院、青岛市茶叶协会和部分茶商茶农，全体营销专业的学生列席。在会上各方就崂山茶的产品、渠道和质量监督等不同角度进行了交流，专业教师和学生都受益颇深。

三、结论

篇3：营销策划课程教学改革的思路及方法探究论文

一、微生物免疫学课程的主要教学思路

理论学习与专业技术实训, 是高职高专微生物免疫学课程教学中的两大重要环节。对现有教学体系的完善是这一课程在未来的发展过程中需要关注的一个重要问题。对现有教学体系的完善, 表明教师在这一课程的教学过程中要对传统的教学方式进行及时调整, 在制药企业对人才的实践能力高度关注的情况下, 从实践过程入手, 在学生学习知识的过程中提升自身的综合能力, 已经成为微生物免疫学课程的一大主要教学思路。在对这一教学思路应用的过程中, 教师需要对这一课程的主要教学内容进行调整, 以便对课程知识在学生今后工作中的指导意义进行强化。例如, 在对微生物代谢问题讲解的过程中, 针对教材对微生物代谢机理问题过于关注的特点, 教师在教学过程中可以对这一部分进行简单的介绍, 可以把实际生产有关的病原体检测问题, 作为教学中的重点内容。如果高职院校所使用的微生物免疫学教材中对这一部分知识介绍得简单, 教师在进行实际教学的过程中, 需要对这一部分的内容进行补充。除此以外, 帮助学生制订自身的职业生涯规划, 也是教学过程中需要关注的一个问题。这就要求教师在教学过程中充分应用现代教学技术, 帮助学生提升自身的专业技能。

二、微生物免疫学课程的主要教学方法

(一) 在教学过程中对多媒体教学进行应用

在教育领域, 多媒体教学是通过文字、声音和图像等方试, 对教学内容进行立体化展示。对一些教师在课堂上难以通过板书方式进行展示的知识点, 多媒体教学的应用是帮助学生了解所学知识的一种有效方式。在对抗原和抗体有关的知识内容进行探究的过程中, 教师就可以运用多媒体技术, 利用动画对抗原抗体的结合过程进行展示。但是在教学过程中, 如果教师将所有的理论文字应用在多媒体课件之中, 学生长时期关注多媒体课件, 也会丧失学习兴趣。这样, 在多媒体教学措施的应用过程中, 多媒体课件展示与传统教学方法的结合, 是教师在教学过程中需要关注的重要问题。

(二) 对课程实训内容进行合理安排

实训课程是提升学生实际操作能力的重要方式, 因此对实训内容的合理安排对教学有效性的提升有着积极的促进作用。在项目教学法在微生物免疫课程中, 实训操作过程对学生对相关知识的学习积极性的提升, 起到了一定的促进作用。针对实训内容有所增加的问题, 增加实训课时是教师采取的一种措施。为了对学生的实践能力进行强化, 教师也可以对实训项目进行适度地扩充。例如, 在“消毒灭菌技术”这一实训项目中, 针对这一项目在实际应用中的多种应用途径, 教师在教材中的“高压蒸汽灭菌技术及培养基灭菌”和“干热灭菌技术及玻璃器皿的灭菌”这两大实训项目进行应用的过程中, 还把无菌室的消毒处理、消毒剂的使用等实训项目应用于实训之中。这一措施的应用, 可以让学生对灭菌技术进行更为全面的把握。

(三) 对考试模式和实训考核方式进行完善

对考试模式的调整也是帮助学生提升自身专业素质的有效方式。从教学改革现状来看, 专业技能的运用应该是专业知识的重要考点。从课程实训的考核情况来看, 笔试、口试与随堂考试相结合的方法, 是一种较为可行的专业知识考核方式。在传统的实训考核模式下, 实验报告是评定学生实训成绩的唯一因素。但是从这一考核方式的实际应用效果来看, 学生将实验报告看作是重复实验步骤的一个过程, 为了应对学校的考核, 学生经常通过重复实验步骤或照搬他人报告内容的方式, 来应付教师的检查。为了杜绝这种现象, 教师可以从学生在实训过程中的试验习惯、实验操作等因素入手, 对学生的实训情况进行综合考核, 进而通过让学生重视实训过程的方式, 提升学生的操作技能。

总之, 微生物免疫学课程是与兽医兽药、临床医学等多个领域有关的重要基础课程, 教师只有对这一课程的教学思路和教学方法进行充分把握, 才能有效地促进学生专业能力的提高。

参考文献

[1]魏琼.高职高专微生物免疫学课程教学思路及方法探究[J].才智, 2015 (24) :149.

[2]张先淑.高职高专生物化学教师专业素养研究[D].西南大学, 2010.

篇4：营销策划课程教学改革的思路及方法探究论文

关键词：营销策划；课程；教学改革

0.引言

在营销专业中营销策划是一门专业必修课，而对于高校营销专业学生来说，营销策划能力也是最基本的一些职业技能。营销策划课程具有非常强的实战性及操作性，而在当今教育改革中，必须首先从教学目标进行相应的分析。

1.营销策划课程的主要教学改革思路

1.1针对各行业开展仿真项目，建立专业数据或案例库

在该教学改革思路中，针对营销策划需要面对不同的专业领域，因此也就需要不同的收集、判断信息的方式，所以有必要根据各个专业建立相应的的仿真信息数据库或案例库，比如服装营销策划信息库、食品营销策划信息库、家具营销策划信息库等。在建立以及积累上述信息库的过程中，可与不断地完善仿真策划相关活动，并根据往年学生所制作的策划结果来构建有价值的信息交流平台，从而克服在策划期学生进行信息收集工作所遇到的困难，并以更全面的资料来有效节省收集策划信息所用的时间，满足学生对相关专业的全面了解，并奠定策划活动的开展基础。

1.2以专业仿真策划的相关数据平台为基础，构建相应的配套仿真教学模式

在该教学改革的思路中，需要构建一整套能够将理论指导方式、信息收集、策划实践操作、处理及展示相关能力为一体的一种体验式教学方法体系，从而围绕着某一主题更加妥善地策划相关方案。因此在该思路实践过程中，需要把传统教学内容中以理论教学为主转变为更加侧重分行业设计进行的专业型仿真项目为主，并通过大约四五个仿真项目贯穿整个营销策划课程的教学过程。而其中的各个仿真项目都必须围绕着某一个相应的具体行业而全面开展策划活动，包括目标市场策划、营销战略策划、产品促销策划等。努力使学生在相关的仿真策划项目中能够更加系统而完整地掌握相关行业的实际策划思路以及基本框架，并能够熟能生巧、举一反三。另外在该教学改革思路中教学时间的具体安排必须由过去传统的固定时间转变为具体的项目组制，而这不仅要在更大的程度上对教学时间及进度进行相应的修改。另外安排教学环节时必须重新进行设置，更加真实地模拟出策划工作的相关环境。比如对实验基地、实习基地进行探索、高仿真地模拟策划过程和策划分析报告会等方法。

2.营销策划课程的教学改革方法要点

2.1对营销项目仿真策划的目的进一步确定

2.1.1了解营销策划的主要程序

该程序大致为：搜集相关资料、处理相应信息、分析相关理论、激发营销创意、形成实践思路、制定并利用口头语言或文字表达相关方案。

2.1.2掌握团队营销策划的主要组织方法

①明确策划活动的主题和任务；

②分工进行调查并开展讨论；

③利用头脑风暴法形成营销创意；

④统一小组思想。

2.1.3掌握在团队营销策划工作中所需要的基本职业技能

①收集相关信息并进行分析和处理的技能；

②利用相关信息、数据以及资料等支撑自身观点的技能；

③形成并提炼相关思路的技能；

④对自身策划思想进行表达的技能。

2.1.4熟悉较为典型的几类营销策划项目

①产品促销活动策划；

②目标市场策划；

③开拓新市场的策划。

2.2项目策划环节的相关组织安排

①策划活动时间安排；

②策划活动地点安排；

③策划活动团队安排；

④策划活动项目安排；

⑤组织经费安排。

2.3设置具体的仿真项目营销策划主题

以社会经济中每年不同的重点、热点问题进行筛选，以最合适的的项目开展仿真项目营销。一般需要设置4个不同类型的策划项目。

①某某市国际旅游节的营销活动策划方案及其票务推广活动策划方案（让学生们掌握团队策划的主要方法，并了解策划主要流程）；

②某某行内的某某企业针对某地进行市场营销资料的相关调查（锻炼学生的收集信息并进行处理的能力，奠定下一个策划活动的相关环节）；

③分析某某行业某某公司所制定的营销战略（让学生能够从战略角度出发全面了解营销活动容易发生的三大问题）；

④帮助在某时间内某公司针对某市场设计相关的促销活动（要求学生掌握基本的营销手法，并形成自身的独特见解）。

3.结语

总而言之，在营销专业中营销策划课程具有极强的实践性，非常需要时间操作能力的培养，要想推动营销策划课程的教学改革进程，就必须要围绕着仿真营销项目的具体策划活动，营造出更加开放的课程教学环境，建立起专业性更强的相关行业资料库或信息库、样本库等，并配套多种有效的教学手段及方法进行辅助，从而培养更多符合社会市场需要的营销人才。

参考文献：

[1]宋继承.营销策划课程教学改革探索[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2007，04：43-45.

[2]杜学超.市场营销策划课程教学改革探索[J].科教文汇（下旬刊），2013，03：52-53.

篇5：营销策划课程教学改革的思路及方法探究论文

论文摘要：新形势下，借鉴高中语文《新课标》的教学理念，高职语文教师应树立正确的课程观，将人文性与工具性因素引入语文课程中;应摒弃“师道尊严”，与学生建立起平等、和谐、民主的师生关系。在此基础上，以能力为本位，大胆改革教材，将内容高尚的作品、有励志作用的名人传记或有争议的作品等引入教学中。引导学生树立良好的品质和发展各项能力。同时，优化教学过程，改革教学方法，使课程走向开放、实用。

论文关键词：高职院校语文;教材改革;教学过程;教学方法;课程观

借鉴高中语文《新课标》的教学理念，在实施新课程形势下，高职语文教师要转变课程观念，寻找切合实际的教学对策，将高职语文课程和教学改革推向深人。

一、转变课程观念

(一)树立正确的课程观

以往的课程观认为，课程是既定的、经验的、权威的、凌驾于学习者之上的。正确的课程观，不是从分裂、静态、权威的课程理念出发去看待和开发课程，而是从联系、发展、合作的立场去审视和建构课程，它关注语文本体意识，关注语文生活，关注语文实践，立足于课堂，着眼于课外，最大限度地将各种人文性、工具性课程因素引入课程中来，不囿于文本，联系语文课程的内在线索，通过教师、学生、内容和情境四要素的不断整合，实现语文课程共建，从而推动语文教学走向“大语文学习”场域。

(二)明确课程的作用

课程的重要作用是赋予学生发展的潜力。以往的课程观只注重知识的传授，把学生当成接受知识的容器。现代课程观不再把学生当成知识灌输的容器，而把学生视为学习和发展的主体，改变其单纯接受学习的习惯，强化其在学习过程中自主、发现、探究的学习能力，提高学生的思维想像能力和创造能力。

(三)拚弃“师道羊严”，重新审视师生关系

传统的师生关系是教师凌驾于学生之上，教师是课程的.主宰，学习者必须服从于教师。新课程要求教师和学生建立一种平等、民主、和谐、相互协调、相互发展的关系，让学生成为学习的主体，把学习的权利真正赋予学生。教师要放下“师道尊严”的架子，走下讲台，俯身观察学生，欣赏他们，赞美他们，促使他们在教师的美好祝愿声中探求知识，把握人生目标，朝着正确健康·的目标发展。同时，教师在学生发展的同时，也‘发展着自己。

二、改革教材

现行教材基本采用《大学语文》的模式，把“经典”作为重要的选择标准，忽视了高职生的特点和基础差异，针对性不强。要做到有选择、、创造性地设计和实施课程.就必须考虑到高职生的现实状况。他们文化基础差，兴趣广泛而又肤浅，目标明确而又单一，他们热衷时代热点，关注网络信息.关心职业前景，但意志力不强，容易有“挫折感”。这些情况都要求对现行高职语文教材进行大胆的剪裁和取舍。 一是注重教材的规定性、宽泛性、实用性，注重能力本位，从学生的实际需要出发，精选思想内容高尚，有助于学生形成正确人生观、世界观的作品，通过这些作品的熏陶，增强学生的人文精神和人格力量。

二是精选有励志作用的名人传记，使学生明白一些为人处世的道理，学会写自我介绍和个人履历，教育学生不计私利、识大体、顾大局、善于合作。

三是精选带有争议的作家作品，引导学生讨论、评议，鼓励学生大胆思考，让学生以求新、求异的思维方式探索作品的主题和意义。

四是在传递知识的过程中，应以“实用”为先导，以培养学生的能力为目的，结合学生的心理特点和实际需要，对语文知识加以选择和概括。通过课堂教学、课外迁移等形式，以最快的时间、最有效的方法传授给学生，真正做到“有文本”而不“唯文本”，使课程内容逐步向民主和科学的方向发展。

三、优化教法

高职语文课程要致力于突破课堂教学的自闭J性，主动构建与世界、社会和日常生活的广泛联系，尤其是每学期的专业实习和社会实践，应将学生在实践中的体会、想法用作文或调查报告的形式展现出来，使语文与生活有机融合，使其人文性、工具性优势得到最大限度的发挥。

(一)优化教学过程

高职语文教师应将“以人为本”的课程理念应用于整个高职语文教学过程。高职生没有升学的压力，不必强调“一课一得”的知识点灌输，不必囿于文本，可以通过课堂教学、课外活动、兴趣小组、社会实践等形式，为学生的智力开发创造条件，帮助他们树立主体意识.促使他们自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径，努力创设“大语文学习”情境。

(二)改革教学方法

语文教师应避免“一言堂”，放弃传统意义上“知识权威”的身份，以平等“对话人”的身份建设师生之间平等对话的平台，以豁达的胸襟还学生自主学习、自由发言、独立思考的权利，最大限度地使语文课堂走向开放。

应多采用专题讲座的形式进行教学。专题讲座可以以点带面，把教学任务分成若干专题，以文学作品的文化背景为底衬，紧密围绕培养学生“探究性”学习能力这个中心，课上进行生动讲解，课下引导学生自学。这样有助于学生在学习过程中正确取舍，形成自己的人生观和价值观。

篇6：营销策划课程教学改革的思路及方法探究论文

【摘要】：本文以新课程改革为背景，首先分析了新课程标准中英语教学文化性的体现，接着结合教学实践，阐述了当前高中英语文化教学缺失的现状及原因，最后提出了新课程背景下高中英语文化教学方法，以期通过本文的研究为高中英语教师教学及素质教育提供一定参考价值。

【关键词】：新课程；高中英语；教学方法；文化性

引言

新颁布的《普通高中英语课程标准》首次明确地将文化意识作为高中阶段英语课程目标之一。此次，“新课标”不仅明确地指出文化意识包含文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面，而且制订了具体的内容标准。文化意识目标的提出标志着我国外语教学进入了一个新阶段，同时也为教师在具体教学实践中如何实施文化渗透、培养学生文化理解能力和跨文化交际能力提出了新的挑战。

一、新课程标准中英语教学文化性的体现

首先，20新颁布的《普通高中英语课程标准》(以下简称《新课标》)中，首次明确地将“文化意识”作为高中阶段英语课程目标之一，指出高中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。这五个方面是相辅相成、不可分割的。其中，文化意识是得体运用语言的保障，包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力三个方面。

“文化知识”是对中外文化知识的掌握，如历史、地理、风俗习惯等;“文化理

解”是对中外文化及其差异的理解过程和理解能力;“跨文化交际意识”是对中外文化异同的敏感度以及根据交际语境调整自己的语言理解和语言产出的自觉性;“跨文化交际能力”是根据所处文化环境和和交际各方的文化背景，在理解并尊重交际各方文化身份的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。

第二，《新课标》对“文化”进行了具体的界定:“在英语教学中，文化主要指

英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等”。

第三，《新课标》首次明确了高中阶段对“文化意识”的分级教学目标。《新课标》第二级为6年级结束时应达到的基本要求;第五级为9年级结束时应达到的基本要求;第八级为高中毕业的基本要求。第三、四、六、七级为第二、五、八级之间的过渡级。过渡级别的设置既有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。

修订后的《新课标》既紧扣当今外语教学的最新研究理论也从侧面指出了我国目前高中英语教学中重语言知识传授，轻文化知识渗透的现状。文化意识目标的提出标志着我国外语教学进入了一个新阶段。

二、当前高中英语文化教学缺失的现状及原因

笔者结合多年来的教学实践，从高中生的学习动机、跨文化交际能力、英语教学现状和高中英语教师文化教学等多个方面进行的调研，新课程理念的提出并不表明培养文化意识在实践中得到真正有效地实施。高中生的听说能力和跨文化交际意识与以前相比有所提高和增强，但仍很薄弱。

（一）教育导向是造成师生跨文化意识薄弱的重要原因

实际上，通过对部分教师及高中学生的走访中，我们可以看到很多高中教师都在一定程度上能够理解培养学生文化意识的重要性和必要性。但由于高中教育依旧是围绕着高考在进行，评价英语教学方式依然是以学生学业成绩为主。此外，虽然文化意识被列入了英语课程总目标，但在考查中并没有得到较多的体现。相反，学生英语语言知识的掌握程度仍是教学考查的主要内容。这样的现状导致教师教学的过程免不了过分强调和注重语言知识的传授，课堂上教师依然采取的是传统的教学模式，全力以赴地按照考试大纲的要求进行教学，忽视对相关文化的介绍和引入。在另一方面，调查也表明，课堂正是学生获取文化知识的主要途径。但学生接触文化的机会少，怎能谈得上让他们理解文化内涵，增强文化意识呢?

（二）教师文化意识薄弱是造成学生跨文化意识薄弱的客观原因

只有高素质的外语教师才能培养出具有跨文化交际能力的外语人才。我们必须看到，即使在当今，在县级以下的学校或是在一些山区学校，受过正规全日制英语专业教育的教师在整个教师队伍中占的比例并不高，同时受到各地经济的制约，大批在职英语教师无法及时接受到与相应培训和进修。试想，一个文化意识不高的教师如何培养出具有较强文化意识的学生呢?

（三）教材内容的编排存在一定的片面性实行新课改后，英语教材有了较大变

化。

内容上补充了很多形式各样的文化材料，同时也对文化意识设定了分级目标。但是教材在呈现英语国家、生活场景、著名人物等方面仍然存在着片面性，仍然没有全面地、系统地反应出我国和英语国家在文化方面的真正差异。那么，依据这样的材料进行文化教学，是不利于从根本上培养学生的跨文化意识的。

（四）中国历史文化的.影响

我们知道，儒家思想为中华民族千年历史的民族文化和民族性格的形成奠定了深厚的历史根基。历史的沉淀形成了中国人谦虚、稳重和内敛的民族性格。那么在跨文化交往中，中国人会习惯的按照自己的历史文化特征和民族性格来进行思维和判断。

总之，笔者认为:第一，中西文化差异始终存在，这也是跨文化交际的障碍。第

二，要改善目前高中学生的薄弱的跨文化交际能力，前提条件是学生具备更丰富的跨文化知识。如何丰富学生的相应知识?如何跨越障碍?因此，在高中英语教堂上依据新课程标准，进行有效地文化教学时刻不容缓也是必要的。

三、新课程背景下高中英语文化教学方法之探析

文化教学是我们高中英语教学中必不可少的重要组成部分。

为了使课堂上的文化教学更具有效性，根据《新课标》中英语文化教学七八级的目标划分，结合教材自身的内容和优缺点，笔者认为高中英语文化教学方法可以从以下几个方面着手:

（一）借助教材内容，融合语言技能训练渗透英语文化

英语课堂是英语教学的主阵地，在英语课堂上，英语教材扮演着主要角色。可以说，学生的学习活动至少有75%的课堂时间是花在教科书上。此外，对学生听说读写等新课程实施技能的训练过程亦是语言与文化相结合的过程。因此，培养且提高高中生文化意识的关键在于英语教师应利用好现有教材，借助教材内容不失时机的在各项技能训练上对学生进行文化渗透。

比如在词汇教学上教师不能忽视向学生传授学生在字典中不能查到的词汇隐性的文化信息。以单词drugstore为例，它和汉语中的“药店”并不完全相同。在美语中，drugstore除了卖药之外，还可以兼售化妆品、胶卷、报纸、简易食品饮料等。教师应让学生意识到汉语和英语词汇在承载文化信息范围的不同。 在听力教学中，教师可以在听前围绕材料进行一定的文化铺垫，降低听力难度;或者对听力材料进行自己的挑选、补充、或替换。如果教师一成不变的按照教材训练，就难以激发学生兴趣。但如果通过视频、原声对白、新闻报道等多种形式，不仅能激发学生听的兴趣，也能让学生在点点滴滴中体会异国的社会风貌。在口语教学上教师要让学生模拟真实情景，把对话放在具体的语用背景下，并有针对性的介绍相关的文化因素。问候、电话、赞美、讨论等这些不同的交际话题无不渗透着中西文化的异同。所以英语教师可以利用训练学生口语的机会传递文化信息。

同样，在语法教学环节，很多老师认为这块是没办法进行跨文化教育的。其实不尽如此。文化的不同造就了不同语言语法体系的独特性。汉语讲求意合，以表达思想、情感为主;英语讲求形合，注重形式联系。

英语阅读训练也不能忽视对学生进行文化知识的渗透。学生用更多的时间进行阅读英语材料的过程就是在潜移默化中熟悉英语文化和语言习惯的过程。阅读技巧的提高也是建立在对文章文化背景理解的基础上。

因此，英语教师不仅应训练高中生的阅读技巧，如，略读、精读、猜词等，同样也必须将培养跨文化意识和技巧训练相结合。只有这样，二者才能相得益彰，学生也能更准确的把握文章内容。为此，阅读课上，教师应充分让学生享受阅读，增强师生、生生互动。如，配以图文的背景介绍，一小段电影视频等，这样的阅读教学方式都能让学生体会到文字中的乐趣。

（二）创设课堂情景，还原真实西方文化氛围

环境总在隐性的影响语言学习。一个浓厚的英语文化氛围能对学习者产生良好

效果。在学习母语的过程中，人们有着大量在课外学习和运用母语的实践机会.不同于此，在学习英语过程中，大多数学生课外很少有机会和外国人交流，所以他们只能将课堂作为实践英语的主要场合。因此，教师不仅要利用好教材内容，进行各技能训练，也要在课堂上最大限度地为学生创设具体的西方情景，让学生随时随地感受语言和文化的熏陶。根据高中生的心理、生理特点，我们可以在课堂上向学生介绍英语国家的小游戏、赏析歌曲、笑话等;也可以依据教材内容开展角色表演、戏剧表演等活动。高中课文中涉及了数目不少的课本剧，教师可以组织学生扮演不同角色进行模拟性的课堂交际。通过这样的活动，教师既可以对学生进行听、说的技能训练，也在真实氛围中加深了学生对文化的理解。

（三）结合各校实际，开发校本课程

进行英语文化教学不仅要让师生利用好课本，各学校也要根据自身实际开发校本课程，使课堂上教师对英语国家文化的传授更有系统性，使学生更有学习英语文化的氛围。开发校本课程要求教师注重实践积累，收集相关文化信息，并结合学情进行。就笔者所在的学校而言，各学科高一高二年级均开设不同专题。比如届学生在高一时选修了如下课程:美国乡村音乐、广告英语、走进欧洲、英文经典电影赏析等。由于题目大，涉猎到各领域，包含的国家多。每次备课教师都应该细致深入，这样所用时间往往是课堂教学的3倍多，但这种利用校本课程进行文化教学的效果颇佳，会增强学生好奇心，活跃课堂气氛。（四）利用好研究性学习，引导学生主动学习文化知识

由于课堂教学时间有限，学生课外的自主学习也是他们文化知识获得的重要手段。高中阶段学校都会开设研究性学习课程，这个课程强调学生主动探索、师生共同构建课程内容。因此，这种课程对于提高学生的跨文化能力尤为合适。比如笔者所在的学校，在英语研究性学习课程的开始，班级学生自愿组成小组，每组选取一个有关文化的话题，比如，希腊神话与习语、欧美“吉祥数”初探、欧美禁忌习俗、中西方饮食文化比较等。各组制定计划，确定研究方法，利用课余时间，通过报刊、网络等多种手段进行研究对比等，直到最后写出小论文或以课件方式进行展示总结。研究性学习的形式在一定程度上减轻了教师的备课负担，同时也充分发挥了学生的主体性作用。它不仅丰富了学生的文化视野，也培养了学生的探究和创新能力。

（五）举办多种英语活动，创设校园英语文化氛围

良好的校园文化氛围和课堂氛围一样，亦是学习英语文化不可缺少的条件。学校和英语教师可以举办多种多样的英语活动，让校园洋溢着英语文化的氛围。以笔者的学校为例，外教会主讲一些文化讲座;每年举办英语游园活动、英语竞赛等;各班级会举办一些庆祝西方节日的晚会等等。这些丰富的活动能让学生学到很多课堂上没有的文化知识，是课堂教学极好的延伸和补充。

结语

伴随着文化教学在高中进一步的深入和落实，教学中必将出现更多的问题，但是只要广大师生都能转变对文化教与学的态度，都以宽容、热情之心不断实践，集思广益，新课程改革下的高中英语文化教学之路定会呈现越走越宽阔的新景象。

参考文献：

[1]Sapir,Edward:LanguageAnIntroductiontotheStudyofSpeech.NewYork:Harcourt,BraceandCo.1921.

[2]Scarcella,R.C.andOxford,R.L.:TheTapestryofLanguageLearning.Boston:Heinle&HeinlePublishers.1992.

[3]Seelye,H.N.:TeachingCulture.Lincolnwood,II:NationalTextbook

Company.1985.

[4]教育部:《普通高中英语课程标准(实验)》，北京:人民教育出版社，

[5]林大津:《跨文化交际研究》，福州:福建人民出版社，

[6]李清源、李晓慧:“跨文化视野下英汉称谓用语之差异比较”，《重庆师范大学学报》，第3期

篇7：营销策划课程教学改革的思路及方法探究论文

《设计制图与透视学》课程是环境艺术设计专业的一门专业基础课程，主要传授给学生关干建筑室内和景观设计方面的图样绘制方法及识图规律，也包括学习如何将二维图样转化为三维形体的作图过程。其主要任务是通过制图理论的学习和有关实践活动，培养学生的空间想象构思能力．了解有关建筑室内外的制图标准，掌握工程施工图的识读与绘制的基本方法。针对该专业课的特点和内容，笔者认为在专业教学中可以从教学内容、教学手段、教学评价和实践教学等方面加以灵活把握，提高学生的综合专业素质。

一 提炼教学内容．明确教学目标

教师应着眼于整个课程体系，明确课程目标、提炼教学内容。《设计制图与透视学》是环境艺术设计专业课程体系中一门非常重要的专业基础课，有着其独特的课程内容体系，又与后续的室内、景观类专业基础课和专业设计课有着密切的关系，其目标就是培养学生具备学习，运用专业知识的基本能力和技能，培养学生具有从事建筑室内及景观行业所必需的最基本的专业素养。因此，在课程开始的绪论以及整个教学过程中，有必要不断地向学生灌输本课程的学习目的．培养目标以及后续的专业课程，使学生对课程的定位和整个专业课程体系有一个全面的认识，减少学生学习上的盲目性。同时，在课时有限的情况下，本着这一基本教学目标，认真研究教材和教学大纲．根据内容的特点和难易程度将其进行提炼、分类，比如可以将全部教学内容分为概念性内容(如建筑平、立，剖面图的形成)、规范性内容(如基本线型，比例、符号)、技能性内容(如各种建筑室内及景观施工图的表达方法等)等几类，以便对不同内容施以不同的教学方法。

二 改进教学手段．提高教学质量

根据大学生学习的主动性、独立性、探索性等特点，教师要改进传统的教学方法，充分利用现代化的网络技术和多媒体技术来提高教学手段。

(一)指导学生听课是教学的重要环节

《设计制图与透视学》的课程性质和内容决定了其课程图形信息量大的特点。因此在教学中如何将大量的图形信息以合适的教学手段传递给学生并达到预期的教学效果，是教学中一个值得认真思考的问题，毕竟，教学是教师传授知识和学生学习知识的互动活动。

在传统的课堂教学中，教师采用黑板、挂图、模型等教具，大部分图形信息需要教师使用粉笔、三角板、圆规等绘图工具在黑板上一笔一笔地画出，老师滔滔不绝地灌输，学生被动地接受，平铺直叙的教学方法无法调动学生的学习积极性，难以产生良好的教学效果。所以在教学中．应引入“引导启发式”的教学法，在讲授知识的同时，注重与学生交流，重视学生能力的培养。可根据授课内容的不同，采用不同的方法，如问题教学法，情景教学法等，以提高课堂教学的实际效果，从而提高教学质量。

另一方面，随着现代教育技术的发展，教师使用多媒体辅助教学已成为教学改革的基本方向。制图课程结合自身特点也开始使用多媒体技术制作包含大量图形信息的课件，使课堂教学生动新颖，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。另外，使用课件可增大信息量，提高信息传达的直观性。在有限时间内有效扩展课时容量，提高了教学的效率。但在使用多媒体课件的过程中，教师要避免由于信息传达的节奏快而导致重点不突出，使学生无法跟上讲课的进度，影响了教学质量。

(二)指导学生面图是教学的关键

《设计制图与透视学》的课程特点决定了教师讲解应该与学生作图相结合。如果教师每节课准备了大量的教学内容，课件做得再好，讲授的时间再长，学生也并不一定学得好。所以必须引导学生紧跟教师讲课的思路，要动脑、动眼、动手，集中精力听课，还要作好课堂笔记，记录课堂的主要内容，以及难点、重点。否则，会注意力不集中，思想开小差，从而影响听课效果，学习会出现“断线”现象。

画图练习是学习《设计制图与透视学》课关键，只有指导学生通过大量的画图练习才能使学生学会识图、读图，学会徒手画图、工具绘图和计算机辅助绘图，才能掌握这门“工程界的语言”。徒手画图

工程技术人员在设计构思、参观记录、技术交流时，往往需要徒手画图。徒手绘出的图一般叫草图，它只是相对于绘图仪器画出的工具图而言。徒手画图是环境艺术设计专业学生必须掌握的表现技能。学生学习本课程需要大量的徒手练习，徒手练习不仅能提高作图速度，同时可加快思维能力的形成，经常练习徒手画图还有助于提高对对象的观察、分析和表达能力．积累丰富的感性认识。但是，徒手画出的草图决不能潦草，按规定要求，线条基本平直、粗细均匀、长短大致符合比例。工具绘图

工具绘图是《设计制图与透视学》极为重要的环节。首先要指导学生熟悉常用工具和仪器，掌握正确的使用方法，这是提高绘图水平和质量的前提；其次要指导学生学会几何作图，只有学会几何作图，才能提高绘制工程图的正确性和速度，才能保证工程图的质量；最后要指导学生掌握有关房屋建筑制图国家标准，这是房屋建筑制图的法律依据。尺寸标注

要指导学生作好尺寸的标注。工程图样，除了按比例绘制物体的形状外，还必须标注完整、准确的实际尺寸，以作为施工、验收等等的依据。很多学生习惯于用数字的思维来标注尺寸，似是而非。要指导学生在标注尺寸注意三个要求：一是了解标注尺寸目的，二是熟悉标注尺寸基本要求，三是去除数学思维方法。

教师在课堂上应该留出充足的练习时间，在给出例题之后，留出几分钟时间，让学生自己动手练习绘图，然后再进行讲解，让学生及时巩固、消化所学知识。为了加强学生的制图技能．可以在一些重要环节做到“一课一练”，让学生边学，边画．手、脑并用，反复训练，熟练掌握绘图技巧。

比如在学生掌握了制图工具的基本使用方法后，进入本课程非常重要的一课，即投影概念及三视图的基本作图原理，就可以给学生布置自测题。总结近两年的教学过程可以发现，由于制图课程是作为专业基础入门而开设的，学生本身缺乏室内外空间设计的专业知识，因此在学习投影概念及三视图基本作图原理时，对于掌握由三维形体向二维投影的转化和由二维投影重构三维形体的空间形象思维有较大的难度，对一些问题不容易理解。

由于该节课内容是否掌握，对后续课程的学习起着承前启后的作用，学生根据立体图能正确画出三面投影图，或者通过三面投影图还原出物体的i维立体效果．就说明他对“三等”关系及线、面、投影规律基本掌握了。所以可以在讲授完理论部分后给学生布置“知二补三”的自测题，即在已知两个投影图的条件下补画出第三个投影圈。这个练习不仅有助于读图训练，而且可以提高形象构成能力。在这一实作过程中，教师要细致观察，巡回指导，发现问题及时纠正，把握教学的主动权．发挥好教师的主导作用。若大多数学生在操作中出现了同一错误，则应让学生立即停止练习，进行集体讲述，重新示范．以引起全体同学的高度注意，从而起到全面彻底纠错的目的。

篇8：营销策划课程教学改革的思路及方法探究论文

广告原理与实务的课程设置与市场营销专业培养目标所要求达到职业能力相一致。根据教育理念, 学生培养目标定位在:培养适应社会主义市场经济建设需要、德智体美全面发展、掌握广告的理论与方法、具有分析和解决企业广告运营问题能力、能从事广告工作的创新型、实践型、高水平复合型的高级专门人才。

二、教学理念

广告原理与实务这门课程在高职高专市场营销专业的教学中以学生为中心, 以实践教学为核心。通过广告原理与实务课程的教学, 使学生系统掌握广告原理与实务的基本理论、基本知识、基本技能和方法, 培养和提高正确分析和解决企业广告运营过程中的问题的实践能力, 因此, 要求课堂讲授与案例分析相结合, 借助课堂讨论、经典广告赏析、广告调查、广告文案写作、广告媒体选择、广告预算、广告策划、广告运营咨询与培训等多种形式, 培养学生的广告知识应用和创新能力。

三、课程目标

(一) 知识目标

知识目标主要让学生掌握广告的基本知识, 包括广告的概念、广告构成四要素、广告心理策略、使用策略、媒体策略、广告文案写作技巧等。

(二) 技能目标

技能目标则是要求学生掌握广告的使用技能, 在一个学期的学习中, 学生应该能够熟练起草广告调查问卷、书写广告调查报告、制作广告预算书、选择合适广告媒体、制定媒体整合策略、书写广告文案、进行广告创意、制作平面广告和视频广告等内容。

(三) 素质目标

素质目标是学生们能够在对广告原理与实务这门课程学习的后半段, 自己熟练进行广告策划, 并撰写广告策划书, 为营销策划中促销策略的策划做好前期准备。

四、课程设计思路和教学方法

广告原理与实务的课程设计理念是基础课程综合化、实践课程一体化和核心内容项目化。本课程讲授本着让学生学以致用的原则展开, 采取“三环一线”教学思路展开教学, “三环”即三个环节, 而“一线”是本课程一个学期的教学中围绕一条主线, 即广告策划, 所有教学任务的最终目标就是为学生们学会广告策划, 能够在未来工作中迅速熟练工作。

(一) 基础理论知识环节

本环节大概需要用9个学时, 主要讲授广告的概念、作用、构成要素、广告的起源与发展、广告心理策略及广告策略等基础知识部分。本环节的教学方法为理论讲授与案例分析相结合的方法和设置问题情景启发式教学。举个例子来说明一下这个方面的教学活动:

在讲USP战略的时候, 除了告诉同学们USP其实就是“独特的销售卖点”的同时, 还为同学们举一些感冒药的广告案例:“中西药结合疗效好” (雷蒙新) 、“白天服白片不瞌睡, 晚上服黑片睡得香” (白加黑) 等, 这里都是感冒药, 都能够治疗感冒, 但是由于卖点不同, 广告受众的选择也会不同。通过这种案例为同学们说明USP战略在广告语的设计中的重要性。

另外, 对本环节知识的在内容的编排上突出教学要求和教学目标, 注意培养学生的分析问题和解决问题的能力, 按照教学内容和教学进度选择相应的企业案例, 要求学生在课堂或课后进行研讨, 组织在班级交流, 教师给予必要点评, 重点要突出分析和解决问题的思想和方法。具体方法举例说明。

如在讲广告构成的四要素时, 会讲到广告四要素有广告主、受众、媒体和广告信息。在讲解广告主时, 讲到了广告主与广告代言人的区别, 即广告主对所刊播广告承担法律责任, 而广告代言人除了广告法中规定的涉及国计民生的商品外, 不负法律责任。在讲解这部分知识时同时阐述了《广告法》的内容。

教师的教学活动设计为案例分析法为主, 因为这部分内容较为枯燥无趣, 并且不容易记忆。所以, 教师要给同学们举例子, 通过这种教学方法, 同学们能够有效掌握枯燥的理论知识, 让学习更有趣味性和实际应用性。

(二) 广告单项项目应用环节

本环节大概需要用39学时, 按广告单项项目展开, 使用项目驱动法, 讲与练结合, 讲授演示广告调查、广告预算、广告创意、广告文案写作、平面广告设计、视频广告设计和广告媒体选择。本环节的教学方法为项目驱动法。

所谓“任务驱动”就是在广告实务的学习过程中, 教师帮助和引导学生提出工作模拟背景或环境, 紧紧围绕一个共同的任务活动主题, 在实际应用的环境背景下确定任务, 让学生通过对各种学习资源的整合与应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 并有效完成教师布置的既定任务。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的模拟与创建。使学生在模拟的环境中带着接近真实的任务中学习和摸索, 去寻求“学以致用”的最直接的效果。由于学生在“任务驱动法”中发挥了主人翁作用, 所以在这个过程中, 学生会不断地获得成就感, 这可以更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

在高职高专的市场营销专业广告原理与实务这门课程教学中, 对于任务驱动法的应用环节如下:

1. 创建工作模拟背景或环境

由于在广告单项项目应用环节中, 每一个项目的讲解都是围绕着广告人员在广告工作中的任务展开, 而每一个任务都是广告人员要真正独立解决的一个一个问题, 这是一个很实际、很专业的技能型问题。所以, 对学习广告原理与实务的学生们而言, 如何与广告工作人员换位思考, 如何成为一个真正的广告人是学生们在学习中应该重点考虑的任务。所以, 学生们应该努力地进行探索、感知, 寻求最佳切入点进行学习。这个最佳切入点就是学生们把自己的身份变成了广告调查人员、广告预算员、广告企划人员、文案、广告媒体人以及广告策划制作人等。一旦学生们把自己当做真正的广告人, 那么, 他们的主观能动性就能够很好地被激发出来, 更好地学好这门课程, 在未来的工作中更好地应用所学内容。

2. 教师设定任务

在创建的工作模拟环境或背景下, 教师选择正在学习每一个主题密切相关的真实性事件或问题作为驱动的任务的中心内容, 让学生面临一个需要立即去解决的现实问题。这个问题就是老师设定的任务, 而对这个任务的完成是需要学生主动学习这个问题所涉及的原理、技能点和解决办法。这种主动性一旦形成, 即会刺激学生的学习兴趣。在广告原理与实务这门课程的设计中, 这部分是教师将几个项目分别设计成几个任务, 即为某设定公司制作广告调查问卷、实地调研、撰写广告调查报告, 制作广告预算书, 为某公司或产品创意新的广告语和广告内容, 选择和整合广告媒体, 设计平面广告和视频广告等。这些任务设定之前, 教师会从各个方面、各个角度去分析和举出经典广告案例, 而学生从教师讲解内容中抽取有效实践技能和方法在自己完成任务时去努力应用。

3. 教师为辅, 学生为主的学习

使用“任务驱动法”去完成广告单项项目应用环节的学习, 教师不会直接告诉学生应当如何去解决教师设定的任务, 而是教师为辅学生为主, 由学生自己努力地去寻找完成任务的办法, 他们可以去图书馆查资料, 也可以上网络上搜索, 还可以走上街头去进行实地调研, 总之, 学生会在教师规定的既定时间内完成任务, 并向教师和同学们宣讲自己的任务完成方案。

4. 效果评价

在广告原理与实务这门课程的单项项目的学习中, 学生学习效果的评价除了教师的评价之外, 还包括同学们之间的评价。

(三) 广告技能综合应用环节

本环节大概需要用20学时, 对上一个环节单个项目进行综合, 完成广告策划书的撰写。本环节结束的时候, 广告原理与实务这门课程要求学生学会广告策划这一条主线也随之完成和结束。

本环节的教学方法是团队配合法。对本环节的教学, 主要以学生自主策划设计为主, 老师理论辅导为辅。在这一环节中, 学生们需要综合一个学期广告的应用知识, 将前面学过的各个项目有机结合起来, 要求同学们自组团队, 在团队中要有调研员、预算员、媒体谈判人员、书记员、文案、创意者、平面设计等角色配备, 可以一人多职, 分工协作, 共同策划出一份可执行的广告策划书。在学生们自组团队的时候, 除了训练学生广告策划的基本技能外, 同时加强了他们的团队合作精神, 让他们体会到光靠一个人是无法完成广告策划工作的。

在三个环节教学结束时, 学生应上交一份团队共同完成的广告策划案, 完成一条主线的教学

摘要：高职高专市场营销专业设置的广告原理与实务这门课程的课程设计思路:“三环一线”法, 这个思路主要研究了高职高专广告原理与实务教学的“三个环节”, 即基础理论知识环节、广告单项项目应用环节和广告技能综合应用环节;同时推出“一条教学主线”, 即广告策划。

关键词：三环一线,任务驱动法,课程设计

参考文献

[1]赵兴元.广告原理与实务[M].东北财经大学出版社, 2009

[2]张丽娟, 刘清华.广告原理与实务[M].北京交通大学出版社, 2013

篇9：营销策划课程教学改革的思路及方法探究论文

【关键词】高中英语;大阅读教学;译林版《牛津高中英语》

随着基础教育课程的深入改革，在阅读教学方面的改革也随之深化。随着新英语教材与大纲的颁布与实施，英语阅读改革也进入了黄金发展时期，整体性改革英语阅读教学的时机逐渐成熟，大阅读教学理念肩负着深入推动阅读教学变革的使命与责任。

一、大阅读教学理念

大阅读教学是一种内容颇为丰富、形式极具多样的开放性的阅读方式，其目的为对人类的生命潜能进行开发，帮助人类全面发展，其十分注重整体教学感悟，重视文化积淀，强调人文熏陶。大阅读中的“大”字具有下述四种含义：第一，理念大，为了人生而阅读;第二，内容大，涉猎内容十分广泛，包括古诗古文、古典名著、时事要闻、科普知识等;第三，形式大，包括书面、网络以及音像阅读等;第四，时间大，对学生进行从小培养，树立其终身阅读的理念。

在高中英语教学中，大阅读教学的实际意义在于全面关怀学生，对学生贫乏的精神世界进行丰富和改造，呼吁尊重学生的个性发展、关怀生命个体。大阅读教学不仅能够调动学生英语阅读的兴趣，实现有益阅读，还能够将英语的被动局面进行扭转，对知识包裹下的灵魂进行唤醒，为学生的成长进行精神的奠基，帮助学生构建精神世界，实现学生素质的全面提升。

二、大阅读教学思路及方法在译林版《牛津高中英语》教学中的应用

（一）人文教育的渗入

语言是对文化的表达及体现，语言与文化之间的密切关系——人文教育，则是高中英语教学中需要注重的问题。语言不仅仅是用来进行文化、思想、感情交流的工具，更是一种人文性的体现，其能够充分表达人们的思想、情感以及意愿。因此，在高中英语教学中，人文教育的渗入至关重要。

例如：教师在对译林版《牛津高中英语》教材第五模块第一单元Getting along with others进行教学讲解时，就可以在课堂教学中引入一些与人际交往相关的教学片断，然后以人际关系为教学切入点，让学生对课文进行阅读、分析与探讨：“If you are the hero， what did you do？”“What was the feeling of this hero？”“Do it right？”……通过对这一类问题的深入探讨，增强学生对交际能力的理解和掌握，培养学生独立思考的能力，进而引导学生在面对问题时勇于提出自己的看法。

对于高中阶段的英语教学来说，对学生进行人文精神的培养可以说是高中阶段人文教育的核心内容，学生的思想自由与精神独立是人文精神的重要体现。高中生的世界观、人生观以及价值观正处于启蒙期，可以通过阅读来唤醒学生的人文精神。上文所提及的英语教育实践，就在一定程度上表现了对学生的人文关照：首先，人文英语教育培养了学生与他人交际协作的能力。其次，帮助学生了解如何进行正常的人际交往。通过上述问题的设计，能够对现实的人际交往情境进行模拟，帮助学生更好地理解人际交往的真谛。

（二）将课内阅读与课外阅读进行结合

大阅读理念不单单要具备多样的信息手段，还要具备多样的阅读平台与时间。只有当二者兼具时，学生在阅读方面的能力才能得到真正意义上的提升。从阅读的时间来看，高中英语阅读可以分为课内与课外这两种形式。在高中阶段以往的英语教学实践中，教师往往出于学生成绩的考虑过分重视课内英语阅读，而忽视了课外阅读对学生能力的培养。对于学生而言，课外时间宝贵且重要，如果学生能够对课外时间进行充分的利用，则其阅读能力将会得到很大程度上的提高。

例如：在译林版《牛津高中英语》模块八Appreciating literature and art的第四单元Film and film events的教学中，教师在课堂上要以教材内容为主，就世界电影节及影视作品进行讲解，帮助学生阅读。在课堂之外，教师要鼓励学生重点对我国的影视作品以及发展现状进行大量的涉猎，让学生找出国内与国外电影的差异性与趋同性，并在下节课堂前进行小组讨论和提问，帮助学生提高自身的英语阅读能力。

在高中英语教学中，教师要营造和谐阅读的气氛，提供适合阅读的环境，鼓励学生进行自主阅读，激发学生英语阅读的兴趣和欲望。在阅读前，教师可以设置一些与教材内容相关的问题，激发学生的求知欲和探索欲，帮助学生形成良好的阅读习惯。

（三）与数字化进行结合

伴随着科技信息技术的迅猛发展，传播信息的媒介逐渐增多，比如说手机、网络、QQ、微信、微博、论坛以及博客等。其中，多媒体技术则成为专业性的数字化教学方式。因此，对数字化教学方式进行充分的利用是实现英语大阅读教学的必然途径。

例如：在译林版《牛津高中英语》模块九Communicating with other cultures的第二单元Witnessing time的教學中，教师可以从网上搜集大量精美的世界名胜古迹的图片，并将这些图片融入到教学课件中，以PPT的形式向学生进行展示和讲解。

三、结语

在高中英语的教学中，阅读能力的培养至关重要，学生阅读能力的提高不管是对于高考还是学生自身的英语综合素质，都发挥着重要的作用。大阅读作为一种新型、全面的教学方式，其能够促进学生阅读能力的提升，使得学生的英语成绩得到大幅度的提高，值得推广和应用。

【参考文献】

[1]雷燕.大阅读教学的实践探索[J].江苏教育研究，2014（32）

[2]张杰.基于“大阅读”理念的阅读教学思考[J].青年文学家，2013（01）