友情五年级作文

友情五年级作文（精选8篇）

篇1：友情五年级作文

开学了，我的心情并不好，为什么呢?友情。友情是世界上最宝贵的，也是最脆弱的。那个向来和我如此好的朋友，却到处说我的坏话。我不在乎她说了什么，但是，我在思考着，为什么她要出卖我。头顶上的乌云一直盘旋，久久不肯散去。回家时，一路上都没说什么，这不像我，平时大大咧咧的，现在文静的不像我。妈妈察觉到我的异样，主动问我，你怎么有点不高兴。我答非所问，妈妈，如果我最好的朋友背叛我怎么办?她没有立即答复我，只是反问，她为什么要背叛你?为什么?我以前从没想过这个问题，总是觉得，我没错，是他们错了。抱有一种不公平的心态，去对代别人，和自己。或许，你的朋友是因为你做了之间不愉快的事，所以才说呢，自己又有没有错呢?我靠在椅子上，努力回想着，好像还真有，但是我以为已经过去了。以为!以为!以为并不代表现实，而是自己的一种欺骗。不仅是她的错，我也有，身为朋友，有什么事就要当面解决，坦诚相待才对啊!妈妈看到我的眼睛透出了光彩，微微笑，但不忘补上：知错就改固然是好，但要付诸行动。我站起身，看向天空，天蓝蓝的，我的心情好好的。明天上学时，我会和她重归于好吗?

我想会的。

篇2：友情五年级作文

有一次，老师让我们每个人至少带三本书来班级，我回到家发现只有两本，我也没办法只好先带两本。第二天，我走在学校的路上，正好见到范思晟，我看见他带了许多书，就向他借书。他二话不说就拿了一本没有名字的笑话书，一边给我一边说：“这本书就送给你吧!反正我家里还有几本，不用还了!”我没想到他会这么说，心里十分高兴，有十万个感谢想对他说。可是当我想说却怎么也说不出口，觉得很不好意思，只得愣在那里看着他那远去的背影正缓缓地消失。

是啊，友情无处不在，前几天我还看见有人带钱不够，另一个人就借钱给他呢!有时我遇到难题，林聪、王言哲、朱晨嫣就都会来帮我。不过也不是只别人帮过我，我也帮助过别人。一次，我和范思晟一起用502胶水黏恐龙腿时，手都碰到了胶水，结了一块用水洗不掉，还硬硬、滑滑的东西。范思晟顿时哭了起来，我就去安慰他。还有一次是邱明珏有节英语课没上，很着急。我知道了，就拿出书给她记笔记，并且把老师讲的跟她讲了一遍。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：给友情五年时间

我对着浴室的镜子脱下上衣，一转头，看见自己的背，那么美丽……那是一只老鹰，雖然我觉得朋友其实把它画得比较像一只鸡。但是没关系，说好了，那是我们共同的印记!我们几个好朋友要把这只鹰一起刺在背上，那是我们坚固的友情。想到这里，我都感动得快哭了!

然后，我突然发现，镜子里那只鹰的眼睛旁，又多了一双眼睛……而且越睁越大，就在那双眼睛真的眨了一下时，我发现那是妈妈的眼睛。

“罗志祥!你完蛋了!你给我跑去刺青?你竟然给我跑去刺青!”妈妈朝我一阵乱打，我觉得她真的气疯了。

“妈!没有啦!还没啦!”我拼命躲，“是奇异笔画的啦!还没刺啦!”我一直叫，一直叫，边用手抹自己的背。直到那只老鹰“飞”离我的背，妈妈才停下来。

“为什么要刺青?”妈妈好像气得头都晕了，坐在马桶上问。

“就我们几个好朋友啊!因为快毕业了，一起刺了做纪念。”我支支吾吾地说。那年我读国三，跟所有国三的年轻人一样，绝对不相信我的爸妈会了解我们的友情。

“你知不知道刺青一旦刺上去，就永远擦不掉了?”妈妈问。

我点点头。

“阿祥，你答应妈妈一件事情，五年!如果五年后你认为要你刺青的这群‘好朋友’，还依然是你的‘好朋友’，你再跟妈妈商量，要不要为你的友情做记号，好不好?”

五年后，其实也不用五年，国中毕业后，大家就慢慢没联络，他们纷纷离开，就像那只“飞”离我的老鹰……

那个“五年为期”的好朋友的说法，却从此停留在我的心中。

五年很长，长到你们会一起经历许多考验，那些你没遇见就不会知道是什么样子的考验……我曾经有一次跟妈妈抱怨，说我的好朋友泄露了我的秘密，没想到他会出卖我，还亏他是我的好朋友咧!我非常难过。

妈妈回答我：因为你的“好朋友”也有他的“好朋友”啊!这回答让我哑口无言。对哦!因为我认识这个“好朋友”也才一年多而已。

从此，对于来往中的好朋友，如果我心底有十件秘密，我最多只交出四件，也许那样他们也会比较没有负担。我不希望，某天当我被出卖，像被人从背后捅了一刀……你突然回头看，发现那个人原来不是敌人，而是你的朋友。那种心痛，真的比刀子捅的伤口还痛。

我们这一生会遇见很多人，如果你很幸运，还在那些人里面，又遇见了一些跟你很投缘、很有话聊的家伙，成为你“眼中的好朋友”——当你一旦这么认定的时候，请你再给那份感情五年的时间。

五年后，如果那份交情经过风吹雨打，如果那个人依然在你身边没有离开，那请你一定要记得，把他从“眼中的好朋友”的文件夹，移到“心底的好朋友”的文件夹。

我现在的“心底的好朋友”文件夹里面，还真的有几个名字——上个月我去日本工作拍照，他们跟我一起去玩。

我在新宿街头摆出很酷的表情，拍照的专业摄影师一直夸赞我说：“嗯!很棒!很帅!”就在我很得意的时候，他们几个人的声音马上接着喊过来：“嗨!罗志祥，你在装什么酷啦!很好笑耶!”

我一下子笑出来……

也只有这种经过五年后的好朋友，才会这么说话吧!

五年好长，所以才珍惜；其实五年也很短，短到你回头看才发现，原来我们才认识五年吗?可是我怎么觉得，我们一起经历了好多好多，真要一件一件回想着说出来，都会笑到流眼泪呢……

原来真正的好朋友，是一种集体记忆啊!你帮我记得，我帮你记得，也不用先讲好，就一起记录了那些点点滴滴。真正的好朋友，在标记对方的时候，总是自然而然，从来都不用具象的符号。

雖然，刺青在今天开始都成为时尚议题之一了。

雖然，还是一直会遇见一些新的人，跟你投缘，很有话聊……

也从没想过要刺青。

也从没想过要更改“五年后的好朋友”的决定。

(选自《可乐》2012年第9期，略有改动)

【路子与你聊】

“原来真正的好朋友，是一种集体记忆啊”，“集体记忆”有什么特别的含义?

篇5：五年级友情作文

离开幼儿园已有六年了，你还记得我吗?那时的你天真、烂漫，而现在我们都在读小学六年级，都进入了人生的第一转折点。六年来，我们都在努力，都在奋发向上。

六年前的我，做事我行我素，不团结其他人，经常出错，但是现在我改了，我做事不会听他人的意见，总会反复想想才做决定，有团体活动时，我总会与别人配合，我记得，是金老师教我的，她说：团结很重要，几十个人在抬东西，这人说向左，这人说向右，到最后，那东西永远抬不走。想起来，我还要谢谢这位金老师。

我变得爱干净了，我不再是那个整天流着鼻涕的小男孩，现在，我衣着整洁，不流鼻，每天勤洗手，勤刷牙，家里的地方一尘不染，书本上也没有脏东西，不再把自己的衣服弄的很脏。

现在，我变得有礼貌，以前的我，遇见老师从来都是低着头，一句话不说地从老师身边走过去，有事故意避开，但现在，每天早上都主动跟老师，同学打招呼，在家里，每当来客人，我都会主动叫叔叔阿姨，到别人家也主动问好。。。。。。

六年了，我在进步，你肯定也在进步，你的表现怎么样呢?我十分期待你的回信。

篇6：友情感悟五年级作文

友情，是一场很敏感很残酷的战争。一次又一次的绝交，我们5年的友谊算什么?但经过风雨冲刷后的阳光似乎更灿烂了。

我从小就特别想当纪律委员，很想很想，可每一次老师都阴差阳错地把我换到了其他职位，所以这种感觉就越来越强烈，似乎带着一丝丝的渴望吧。现在，我有了一次机会，在同学们对李函豫的极度不满中，我有了很好的机会，可是，我应该参加吗?或许不能吧，因为我跟她是朋友，朋友是不可以拥有争执的，一向果断的我竟为此犹豫不决。我决定问一问李函豫的感受。当我很严肃地问她：“如果我参加竞选纪律委员，你会怪我吗?”从她浅咖啡的眼眸中我可以看出，她会怪我，但她却是一副欲言又止的样子，我静静的看着她，李函豫突然很担心地问：“你也要竞选?”我没有回答，我想她已经明白了。时间没有给我们思索的空隙，竞选的时间已悄悄来临。不出所料，我及其顺利地接受了纪律委员这一职责，在老师宣布的那一刻，她哭得泪流满面。我不知道该怎样去安慰她，下课后，我拉着她的手一直在旁边说：“对不起，对不起。”可是，她的眼泪就相断了线的珍珠不停地掉啊掉啊，忽然，我记起了不知在那看到过的一句话，跑步可以使人快乐起来。我就带着她在操场上迎着风跑了一圈又一圈，她似乎真的不再难过了，只是在那一天的`下午，她没有说任何话。

自始至今，我都没能清楚，这是我的错还是她的错?这场“暴风雨”还没过去，疲惫的我们又一次接受了大自然的另一种考验——“海啸”。

那是一次训练击剑时的故事。12名女生和12名男生都很整齐地站成了一排，可不知是为什么，女生一直都在不停地说话，本来走得很整齐的队伍怎么走就是走不好，我是个直来直去的人，再也忍受不了当时这种懒散的感觉，直奔男孩的队长，加入了男生队继续训练。不加不要紧，一加要了命，5、6个女生全都跟过来，也加入了这边，女生队呢?剩下的只有队长，副队长和3名同学。我们就各自练个字的谁也不理谁。训练结束，一回到班，2队女生就开始吵了起来。本来就年龄小的张瞳不停地问：“李婉怡，真好意思呀!!跟着男生练!”这是气话，可我们办那些爱较真的男生听见的感觉可不一样，“为什么不能跟我们练?跟我们练怎么了?”12个男生统统围住张瞳，让她把话说清楚，张瞳的年龄本来就很小，当然不会跟男生吵架，马上就哭了。我跟袁珂立即把她拉走，一边哄她，一边劝架。谁知道，李函豫那边又吵起来了，心里突然感觉很空洞，我们5年来的友情到底是什么?为什么就这样容易破碎呢?12个人有10个都哭得一塌糊涂，似乎很无助，很无助……

哭完了，闹完了，友情变得很尴尬，不知是谁挑起，每个人都要立下一份保证，保证我们的友谊永远不变，拉钩哦!~大家一起把尾指勾在一起，很幸福的样子。不知道是为什么，在这一刻，我忽然感觉像现在这样就很快乐了，只要能够跟自己的好朋友，跟自己爱的人很和谐的生活着，就很满足了。我们不必要有太多太多的奢求和欲望，好好的珍惜现在，好好的爱身边的每一个人，就是世界上最美好的感觉。

篇7：小学五年级关于友情作文

掏出手机，打开你的QQ，一条条发送的信息，至今没有半点回应，哪怕只是一个无声的空格也不曾存在。打开表情包，为你发了一张笑脸。看着表情包中再见的图标，我有些心灰意冷，再次浮现出你的笑脸，挥手，不曾消逝，你，从未走远。

记得那时，你喜欢白色，总是穿着一袭白衣。笑容在白色的映衬下显得更加纯真、温馨。不知什么时候，我再次去你家找你时，屋子里却空无一人，我的心像无数颗细小的石子投入深海，被沉寂所淹没。我不愿去看，不愿去听，更不愿去想，你，已经走了。

回家后，我一个人坐在冰冷的沙发上，泪水一滴又一滴，在空气中变得愈发冰冷。一道又一道的泪迹，像无法愈合的伤痕，我的脑海一片空白，手里依旧握着一块手表，那是你送我的第一件生日礼物。即使因岁月苍苍而留下痕迹，但，我依然相信这是你我友情的见证、“嘀嘀”，手机上发来一条信息，我想伸手取来，希望那是你的答复，但是，我有害怕这只是同学们的闲聊。手不停地颤抖着，但时间的流逝让我忍不住看了一眼，是你的消息我的脸上无比喜悦，你什么都没有说，只是发了一个挥手的表情。我不相信，不停地问你，可是，你早已下线了。

时间的流逝，让我不得不接受你已离开的现实。你，走了，去了别的地方。或许，在那个新的环境，你已有了新的朋友，但是，我依然记得我们一起学习、一起奋斗、互相扶持、共同进步的情景，那段只属于我们的青春岁月。我每日为你发着一条又一条的信息，即使得不到你的任何回复，我也愿意久久的等待。一条条信息中，我从未发过挥手的表情，因为我坚信，无论我相隔多远，我们的友谊是最长久的存在，我们的情谊，会在时光的一隅，再次相遇。

篇8：友情五年级作文

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。