小学语文拼音教学思路论文

小学语文拼音教学思路论文（精选14篇）

篇1：小学语文拼音教学思路论文

拼音是小学生学习语文的基础。

教学中，教师要利用各种教学手段，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，使拼音教学取得事半功倍的效果。

1创设教学情境激发学生学习乐趣

小学生活泼好动，直观生动的事物易于被学生接受，教学中教师结合小学生的特点，创设一定的教学情境，将拼音教学内容简化，激发学生学习兴趣。

小学生喜欢儿歌，爱听故事，教学中教师可把教学内容编成儿歌或讲一些趣味性故事，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。

如：教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我们一起学唱歌”引导学生掌握发音方法，提高课堂教学效果。

2采用游戏教学培养学生自主学习能力

小学生爱玩，游戏是小学生的最爱。

在拼音教学中，教师要结合小学生爱玩的特点，把学习和游戏结合起来，激发学生学习拼音的兴趣。

如：在教学拼读音节时，可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。

让持声母卡的儿童去找持韵母卡的儿童，找到后让他们自己拼出来，然后教师帮助学生总结拼读的规律。

寓拼音教学于游戏之中的教学方法，使小学生在学中玩，在玩中学，学生学得兴趣盎然，教师教得也兴致勃勃。

3利用多媒体辅助教学提高课堂教学效率

多媒体教学已经成为现代教学的重要组成部分。

多媒体集声、图、影像等为一体，能将抽象的知识形象化，枯燥的教学趣味化，能大大提高课堂教学效率。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，不利于小学生理解和接受，在教学中教师要充分利用多媒体辅助拼音教学，让学生乐学。

如：教学ba的四声时，利用多媒体制成课件进行教学，当多媒体显示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔萝卜和爸爸的画面时，以各种形式练读拼音。

通过多媒体降低了教学难度，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。

在语文拼音教学中，教师要精心设计教学，善于运用灵活的方法，激发学生的学习兴趣，让他们喜于参与，乐于参与，使小学语文拼音教学再上新台阶!

篇2：小学语文拼音教学思路论文

拼音教学效率的高低将直接影响学生的学习质量。

因此，在拼音教学时，教师不仅要明确汉语拼音教学的设定目标，还要在实践中不断的探索出最佳的教学方案，多采用一些有效的教学手段来进行拼音教学，将学生学习汉语拼音的兴趣激发出来。

本文笔者结合自身的教学实践，就拼音教学展开如下几点分析;

一、兴趣导引、激发小学生的认知能力

兴趣是激发小学生学习最好的催化剂，兴趣也是小学生最好的良师益友，因此，在教学拼音知识时，教师首先需要做的就是调动小学生学习汉语拼音的兴趣。

为了将学生的学习兴趣激发出来，在教学汉语拼音的起始阶段，教师首先要向学生传达这样一个信息：学习汉语拼音对于今后的语文学习是非常重要的，让学生明白汉语拼音的影响是很大的。

为了更好的激发学生的学习兴趣，在教学时，教师要根据低年级学生都喜欢听故事、讲故事、学儿歌等一些心理特点，进行汉语拼音教学。

语文教师可以多为孩子们讲一讲与拼音有关的故事，让孩子们懂得掌握了汉语拼音知识，既能够阅读这些有趣的拼音读物，又能了解很多之前没有看过的或者是听过的故事。

此外，还可以自己编故事，写故事，将孩子们学习拼音的兴趣激发出来。

为了更好的达到这一教学目的，在备课阶段，教师要精心的创设生活情境，让学生置身到一个有趣的`生活氛围中，同时将需要教学的内容渗透到这个情境当中，以此来激发学生强烈的求知欲，这样的教学也能够达到集中学生的注意、快速认知的教学目的。

二、在表演中学习汉语拼音

要想提高汉语拼音的教学效率，不能只让学生读读写写。

因此简单的读读写写不可能达到教学的预期效果，时间长了，孩子们也容易忘记。

低年级的学生都活泼好动，教师可以抓住学生的这一特点，在拼音教学时，可以让学生一边学一边表演，这样，也会使得整个课堂教学有趣得多。

例如，在学习“g、k、h”这三个字母时，教师就可以安排学生表演。

以“g”这个字母为例，它的读音同“鸽”的读音是一样的，因此，当教师读一次“g”的时候，就让学生来模仿鸽子飞翔的动作，当读两次“g”的时候，就让两个学生来对应表演，以此类推，同时再让其他的同学评价谁表演得最像。

同样的方法还可以用到“k”上，“k”的读音是同“蝌”一样的，在教学这个字母的时候，教师也可以让学生表演蝌蚪在水里游，具体的做法和前面的教学是一样的。

此外，教师也可以根据教学的内容，自由的进行发挥，以便选择出更有趣的方法来开展拼音教学。

这种让学生在课堂上表演教学的方式，既能够丰富学生的想象力，又有助于提高学生学习汉语拼音的效果。

三、目标明确、重点突出

汉语拼音是口耳之学，因此，学拼音其实也是练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，汉语拼音也只有在反复历练的过程中，才能熟而生巧。

为了达到这一点，在教学时，要明确教学目标、突出重点。

其中，教学汉语拼音的重点就在于考察学生的认读、拼读的能力。

通过学习拼音能够帮助学生纠正地方口音，拼音也是教学普通话的基础。

拼音教学的难点在于其形与写。

对于发音，教师可以利用学生的母语资源，结合生活实践在具体的语言环境中去读准音;至于书写，就需要教师利用好课文中的情境图或者其他的教学手段，如多媒体资源等，进行教学，将学生们都比较熟悉的生活情境再现出来。

这样的教学，既能为学生提供说话训练的机会，又能对学生的正确书写起到一定的示范作用，让学生明确知道拼音字母是和英语字母有区别的，不能一笔就写完。

当然，教学拼音的方法还有很多，在此就不一一列出了。

拼音是组成小学语文教学内容的一个基础部分，也是学习语文知识的基础环节，拼音学习质量的高低直接影响到学生以后的学习和生活。

因此，在教学汉语拼音时，教师一定要给予足够的重视，要让学生知道拼音对于他们今后学习的重要性，让学生在学习汉语拼音时练就扎实的基本功。

篇3：小学语文拼音教学探索

一、故事起步, 激发兴趣

由于受到小学生年龄水平的限制, 在教学中, 教师就要注意激发学生的兴趣和积极性, 以故事的方式可以有效地抓住学生的注意力。

兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣可以收到事半功倍的效果。教师在拼音教学时, 可以为学生讲故事, 使学生对文字语言产生极大的好奇心, 进而告诉学生, 学会了汉语拼音, 我们就可以阅读有趣的拼音读物, 甚至还可以去编故事、写故事。这样, 学生的学习劲头就会很大。教师在教学中, 将教学内容渗透在故事情节之中, 可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、利用文本, 拓展发散思维

由于低年级的新生拼音水平参差不齐, 所以教师应充分利用低年级学生的感性知识, 以形象思维为先导来组织课堂教学, 借用课文插图联系生活实际, 帮助学生发准音, 记清形。

在教学中, 色彩鲜艳的插图, 形象活泼的卡通人物, 极易引起学生的兴趣和关注。例如, 第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图, 画面上大公鸡在喔喔啼, 小姑娘在河边练唱, 鹅在水中的倒影, 学生一开始就被吸引了。我想让学生自己看, 说图上的事物, 用图片来引出单韵母a、o、e。在学习单韵母a的音形学习中, 可以借助小女孩的头连同小辫子构成图形表示“a”的形;小女孩在看病, 发出“a、a、a”的声。

又如在教授“g、k、h”时, 教材插图中有两个小孩坐在椅子上喝水。椅子就是“h”的形。喝水的“喝”就是“h”的音。我让学生观察这一画面的时候, 学生特别激动, 特别感兴趣, 很快记住了“h”的样子。

三、采用灵活多样的教学方式, 活化语文, 激发兴趣

学生对音节的拼读要经历“掌握方法——熟练拼读——灵活运用”的过程, 怎样使学习由枯燥无味转化到轻松有趣, 这就要求教师采用多种行之有效而且学生乐于接受的教学方式。“善教者, 师逸而功倍;不善教者, 师勤而功半。”刚入学的学生往往把学习、游戏混为一谈, 他们感兴趣的是学习活动的过程, 而不是结果和目的。而且低年级的孩子好胜, 表现欲强, 喜欢比比、赛赛、猜猜等有竞争、有刺激的活动, 所以拼音教学就要提倡在游戏中学, 在活动中学, 将学生的思维引到一个兴奋点上, 让学生学得积极、主动, 学生情绪高涨, 欲罢不能。因而汉语拼音教学应尽可能具有趣味性, 宜以活动与游戏为主。目前, 随着多媒体现代教育技术的普及, 我们可以设计形象生动的教学方式刺激学生的感官, 教师还可以和学生共同配合创造出更多、更丰富的游戏, 以满足新课程下汉语拼音教学的需要。

四、与活动融合, 愉悦心境

儿童的天性是活泼好动, 特别是一年级的学生, 无意注意占主要地位, 并且在注意过程中不会组织自己的注意, 需要他人的不断提醒和关照。在这样的情况下, 我们要做的不是严厉的遏制, 而是根据学生的特点, 让他们动起来。另外, 一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系, 即在高兴的时候记忆效果好, 反之较差。教师在教学中可以开展做一做, 看一看, 编一编, 画一画, 唱一唱等学生喜闻乐见的活动, 让学生在做中学, 在学中做。“小组合作学习”是新课标中倡导的一种有效的学习方式, 它可以提高单位时间里学生学习、交往、表达的频率, 优势互补, 有利于培养学生探究性意识和合作精神, 也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。

如在教授“d、t、n、l”的读音的时候, 采用“编一编”比赛, 让学生尽可能地编出富有特色的顺口溜, 如“鲤鱼天舞ttt, 伞柄朝下ttt;一根小棒lll, 一支铅笔lll”。让学生通过自己思考编出来的顺口溜, 不仅使抽象的字母富有生机, 使学生容易记忆, 而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。

五、组织学生合作, 让学生在合作中学拼音

如让同桌两人互当“小老师”的活动, 一个读拼音, 一个当小老师, 互考互问, 学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减, 体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如:“找朋友”游戏, 同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片, 老师说一个音节, 学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母, 再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足, 并且参与面广、效果好。还有很多合作学习的方式, 如:学习小组合作、大组合作等。不过, 游戏学习的同时, 要把握好度, 以免学生上课只顾于玩, 而忘了自己应该记住的知识。拼音教学结束后, 我觉得有一部分学生掌握的并不是很扎实, 所以, 今后我还要继续改进学习方法, 使学生能够, 在玩中学知识, 开心的牢记每一个知识。

篇4：小学语文拼音教学

关键词：小学；语文；拼音

拼音教学是小学语文教学中的第一道难关，由于拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，因此要让七岁左右的学生用几十天的时间来读写和运用这些抽象的符号、呆板的规则，是一件非常不容易的事。根据一年级儿童擅长形象记忆、注意力容易转移等心理特点，拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣和营造活跃的课堂氛围，让儿童在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。

一、汉语拼音在小学语文教学中的作用

1、汉语拼音在写作中的作用。写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即用。实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。

2、汉语拼音在阅读中的作用。低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。

3、汉语拼音在学习普通话中的作用。汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话

二、养成汉语拼音学习习惯

1、养成良好的听说习惯。听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语，这就是良好的听课习惯，主要表现在：要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。

2、养成良好的读写习惯。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己課堂教学做好了充分的准备。

3、养成使用普通话的习惯。让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。

三、激发学生学习汉语拼音的兴趣

1、游戏教学法。低年级儿童天真活泼、喜唱好跳。根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，改变满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教声母m，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此游戏法即使课堂教学动静结合，活泼有趣，又使学生注意力高度集中。

2、自编儿歌、口诀。为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆。发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌。如“一竖半圆ddd”、“右上半圆ppp”、“两个桥孔就是mmm”、“q字加弯ggg”等。此口诀既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

四、采用多种手段和方法进行教学

1、采用多媒体等现代教育技术辅助教学。儿童心理学的研究表明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们可以采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。

2、社会生活实践。结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。许多同同学对拼音学习感到头疼，但是一提起这玩意儿，却十分起劲，老师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的积极性。

总之，小学汉语拼音的方法很多，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

参考文献

[1] 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7.

篇5：谈小学语文拼音教学

汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分，它是帮助学生识字、阅读、学习普通话的工具。在发展儿童的语言、促?M儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。汉语拼音学得如何？对以后学习语文知识有着直接的影响。但是由于一年级的学生刚从幼儿园升入小学，其思维能力还是以形象思维为主，而汉语拼音完全是抽象的发音符号，与孩子们的生活联系也不太紧密，因此教师教得无奈，学生学得被动。陶行知曾说过“喂鸡”原理 ：“先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不消化的，过不了多久，他还会把知识还给先生的。”那么如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具，喜欢上拼音，乐于学拼音呢？如何提高我们的拼音教学呢？这对我们教师提出了很高的要求，我们必须要活化拼音教学的课堂，根据学生的身心特点和实际情况来精心地设计教学过程，选择适当的教学策略，使我们的拼音教学生动趣味起来。让孩子们亲近拼音，激活他们的学习情感，发挥他们的学习潜能，轻松快乐地学习拼音。我从以下几个方面进行了尝试：

一、创设情境，培养学生的学习兴趣

皮亚杰说过：“儿童是主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”兴趣是学生求知的前提，学习的动力和成功的密友。在教学中，只有激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的学习愿望，教学才会取得良好的效果。所以在教学中教师应创设丰富的教学情景，建立接纳的、宽松的课堂氛围。教师要注意开启学生的内心世界，激活孩子稚嫩的童心，让孩子在创新思维中展开想象的翅膀，愉快地投入到学习活动中去。可以从以下两个途径去尝试：

（1）学龄初期的儿童活泼好动，根据这一特点，我们可以利用表演活动，在活动中掌握所学内容。例如：在学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制作头饰、教儿歌、组织学生进行表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块儿出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”

（2）一年级的孩子注意力保持时间较短，但特别爱听故事。可以说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持的时间，激发他们的学习兴趣。因此，教师可以编说童话故事，寓教学内容于故事情节中。在教学中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，让儿童在关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的知识，从而提高教学效率。例如：在教学“zh、ch、sh、r”时，教师把课本上的情境图编成一个生动有趣的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜欢上要学的声母 ：一天早晨，一轮红日（出示“r”）刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的游戏。正当它们玩得很开心的时候，一只狮子（出示“sh”）张着血盆大口，要吃（出示“ch”）树下的一只小猴 子，树上的猴子赶快伸下一根树枝（出示“zh，）大叫 ：“快！抓住！，只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，跳到树上得救了。这样通过故事学生将会对“zh、ch、sh、r”印象特别深刻。

二、从表象入手，直观感知

低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意占据优势。教学中必须注重教学内容的具体性和直观性，才符合儿童的心理特点。（1）根据实验教材拼音部分的编排特点，我们可以采用情境图示法。选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如：在学习单韵母a o e时，课文画面出现了优美的乡村河畔晨景图，女孩唱歌a a a，公鸡啼叫o o o，鹅在水中倒影e e e。（2）可用实物演示法：用这个方法既直观，学生也易于接受。比如说：在教学声母h和x时，搬一把椅子，拿一把剪刀来让学生观察。在学t和f时，拿一把拐杖进行直观演示。拐杖朝下“ttt”，拐杖朝上“fff”。在区分b和p，d和t，g k和h的发音时，拿一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。

三、教学方法灵活多样

1、运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式

根据低年级孩子的特点，拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式让孩子记忆抽象的拼音字母，把抽象符号变成鲜活的形象，有利于孩子们学习和记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根据插图或日常生活中的事物，把它们一一 编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”；“i”字加弯“jjj”；两个门洞“mmm”一个门洞“nnn”…… 这些顺口溜读起来琅琅上口，浅显易记，能够帮助学生形象记忆。儿歌也是非常受学生欢迎的，例如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌：爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。它充满韵律，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，枯燥的字母学习就变得轻松有趣了。

2、游戏中学习

“孩子们的工作就是玩，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”这是教育家卡罗林针对儿童的特点而提出的理念。低年级的学生更是喜欢游戏。因此，在拼音教学中，我们可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。我经常玩的游戏有①变魔术：课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生学习的积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母；②摘苹果：板画苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来就是一个苹果；③猜口型：这个游戏对学生容易混淆的声母韵母来说很有帮助。

3、自主创新法：古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音时，我问学生：“谁能想个办法记住c这个字母？”马上有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c？”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢！”学生们兴趣高涨，跃跃欲试，有的用手摆成一个月牙状，说：“老师，这不是一个月牙吗？”同学们想出了许多方法，来证明自己方法的独特，一个个竞相发言。孩子们的思维就这样被激活，打开了创造之门。

四、不断鼓励，及时评价

一年级的孩子喜怒皆写于脸上，他们的情绪的好坏直接影响着他们的学习。当他们情绪高时，学习的兴致很高，记忆效果也较好，学习效率不用说也较高。反之，则较差。在教学中，我们要善于发现孩子们的优点，给以肯定；一点一滴的进步，都要及时地予以表扬和鼓励。也许就是你的一个微笑，一声问候，一个简单的抚摸，一句适时的赞美，都会让你的学生一整天心情舒畅，保持着最佳的学习状态。所以，千万不要吝啬你的表扬和鼓励，它是学生很好的精神食粮，能让你的课堂变得快乐有效。

篇6：浅谈小学语文拼音教学

汉语拼音本身比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。《语文课程标准》指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

根据小学生思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。

一、养成汉语拼音学习习惯

（一）养成良好的听说习惯

听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语，这就是良好的听课习惯，主要表现在要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。

（二）养成良好的读写习惯

每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己课堂教学做好了充分的准备。

（三）养成使用普通话的习惯

让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。如鼓励学生收集自己喜欢的动物名，家里的家用电器名或日常用品等与学生生活联系特别密切的词语。并要求学生给词语配图画，课堂上同学间相互交流自己的拼音词和图画，再相互说说，选出表现出色的同学给予表扬，及时热情地鼓励学生在今后生活中遇到这些词语一定要像在课堂上一样，使用普通话。

二、在活动中掌握拼音

在教学中，采用各种活动，创造轻松的学习氛围，让学生在活动中学习拼音，掌握拼音。活动学习法是指在课堂教学中，通过学生参与活动，在活动中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用活动学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。

（一）击鼓传花、传卡片

用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，大家教他；读对了，他教教大家，一起跟着学，学会了便举起小手夸奖说“棒，棒，你真棒！”在这种兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在活动中掌握了拼音，运用了拼音。

（二）做卡片，玩游戏

老师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不是这个音节中的字母，再按顺序把这几个字母排好组成所读的音节。或者由一个学生选字母组成音节。让学生在游戏的乐趣中巩固所学的知识。

（三）找朋友

老师把图画和音节分开，让学生找哪个图画用哪个音节表示，或者看图把声母、韵母组合好。在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。此外，“开火车”、“用儿歌猜音节或声、韵母”、“送拼音宝宝回家”等等，最能引起学生的兴趣。

（四）摘果子教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。

（五）如让学生“说出我的悄悄话”，做 “粘年糕”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家”等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。在活动中学习，不仅扩大了学生参与学习的量，同时也提高了学生参与学习的质。使学生乐在其中，强烈地感受到了学习的乐趣。

三、重视汉语拼音的复习

（一）在生活链接中巩固拼音

要将汉语拼音生活化，要让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。

（二）汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的工具

学习汉语拼音教学是整个小学语文教学中的一项重要任务。因此如何优化汉语拼音记忆教学就显得很重要。主要从关注学生学习兴趣、关注学生学习方法、关注学生学习习惯、关注多媒体的使用等多方面入手，从各个角度优化汉语拼音教学，让学生把汉语拼音学得好，记得牢，用得熟。

教学中我们可以引导学生凭借画面民兵字义和短文的意思，再练习拼读，从中巩固汉语拼音。拼音的复习，可以先出示图，调动学生的语音储备，说名称想拼法，再用卡片出事拼音，帮助学生学习。在学生学习了一定数量的汉字以后，我们可以鼓励学生每天早上用拼音夹汉字的方式写一句话。

篇7：小学语文拼音的教学反思

在课堂上，我运用多种形式的教学方法，设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。因此本课教学时，我利用课本插图，让学生看图说话。在看图说话过程中，也适时点评适当引导，培养学生说话完整、看图细致的习惯，并能让孩子在倾听的过程中积累语言，从而引出拼音的教学。最后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母，利用儿歌加强学生的记忆：小鸡小鸡j、j、j，一个气球q、q、q，刀切西瓜x、x、x。在完成了第一和第二环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律。教学过程中我加入了童话故事，将j、q、x与ü结合在一起，让学生观察组合在一起的音节有什么不同。学生通过观察发现ü两点去掉了，在此基础上让学生熟记儿歌：“小ü遇见j、q、x，摘掉帽子行个礼。”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”最后通过课堂练习，借助儿歌帮助学生掌握j、q、x与ü相拼规则。整堂课下来，取得了较好效果。

但是，也存在很多的不足之处。首先，通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心，让他们对j、q、x与ü相拼时省写ü上两点的规则有了较深的记忆，但不可否认有个别学生一知半解，一遇到题就会出错。其次，在讲解j、q、x与ü相拼规则时，我没有将y拿出来一起讲解，很多学生忘记了ü与y在一起时，也是要去掉两点的。另外，ü和n、l相拼时两点不能略写，这也是要强调的。

汉语拼音在小学阶段是学生识字的开始，很难。我要不断地通过自己的教学实践去摸索，不断地尝试新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，让学生们轻松的学习拼音，牢固的掌握拼音，为识字教学打下坚实基础。

篇8：浅谈小学语文拼音教学

关键词：小学语文,拼音教学

小学语文教育与其他学科教育相比, 对教师的教育策略要求更高。小学语文要求学生掌握的知识点较多。其中, 拼音教学是基础, 也是语文教学中的重中之重。

一、培养学生学习的兴趣

拼音学习比较单调, 然而拼音是语文学习的基础, 教师在教学实践中要善于钻研、合理运用适当的方式, 使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音。所以, 教师在教学中首先要激发学生的学习兴趣, 这有利于拼音教学效率的提高。

(一) 利用教材激发学生的兴趣

在教授拼音“ɑ、o、e”的时候, 教材的插图当中展示了美丽的乡村河畔晨景图:有喔喔啼的大公鸡, 有在河边练唱的小姑娘, 有在水中产生倒影的鹅……教师可以利用这些画面迅速地吸引学生, 并且使学生通过兴致盈然的图画轻松地进入学习, 模仿正确的发音。教材内容丰富、生动、活泼, 又不脱离学生的认知水平。学生通过看插图来读拼音、识字, 在愉快的学习过程中既学会了拼音, 又认识了字, 学习效率也大大提高了。

(二) 让学生把现有的经验和新的事物联系起来记忆每一个字母的字形

在实际生活中, 有很多与拼音部件相似的事物, 教师要善于与之联系起来, 激发学生的兴趣。例如, “i”像高尔夫球杆;“y”像妈妈晾衣的撑杆;“m”像麦当劳的标记……当单调的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候, 学生就会有兴趣学习和记忆拼音部件的样子。因此, 在教学过程中, 教师应把拼音教学与实物相联系。这样, 既能激发学生的学习热情, 也有利于学生的记忆。

二、以讲故事引导学生学习汉语拼音

小学生最容易接受一些生动、具体、有趣的知识, 而故事则生动有趣, 对小学生具有特别的吸引力。教师在实际教学过程中要注意拼音故事教学法的应用。

教师可以把教材中抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来, 这样可以使拼音有趣易学, 不枯燥、不单调。学习拼音的时候, 学生通过听故事可以启发与训练最初的语感。例如, 教学汉语拼音ɑo e, i uü时, 教师可以创设音的情景图。一幅情景图就是一个生动故事。讲故事的时候, 教师必然会发ɑo e或i uü的音。这时, 教师有声有色的语言就是学生将来朗读与讲故事的最好范本, 他们在听的时候就不知不觉地在接受最初最好的语感训练──关于发音、语气、停顿、感情等的训练。这种方式既可以吸引学生的注意力, 又可以让学生在学习过程中牢固记稳正确的字母音节。

三、养成使用普通话的习惯

汉语拼音可以帮助学生识字、阅读、学好普通话。汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分。小学阶段是学习语言的最佳时期, 拼音是普通话推广的基础。在教学中, 教师要经常鼓励学生敢于实践、勇于参加情境表演, 并且让学生积极参与小组活动的角色扮演以及小游戏等, 让学生在各种活动中练习已学过的汉语拼音, 做到学以致用。这样, 学生对拼音加强了记忆, 口语表达能力也得到了提高。

四、让拼音教学生活化

语文源于生活, 并用于生活。汉字拼音是学习汉字的重要工具, 但学起来枯燥乏味。因此, 将拼音教学生活化能使学生更熟悉拼音, 也能激发学生的学习兴趣, 让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同。生活处处皆学问, 只要我们留心, 随时随地学习拼音的机会是无穷无尽的。

(一) 创造生活情境, 激发学习欲望

当学完声母、韵母后, 教师可以发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片, 对学生说:“同学们, 教室外有许多值得你们拼读的词语, 愿意找找吗?”这时, 学生的热情就会被激发出来。通过寻找, 学生可以体会到拼音就在身边, 体验到成功的喜悦。

(二) 拼音“趣”在生活中, 运用方式多样化

拼音符号抽象枯燥, 若与生活联系起来, 让拼音教学生活化, 定会收到事半功倍的效果。走进社会生活, 培养一种良好的语言习惯, 实质上是人们认识上由自然向必然迈进的过程。教师可推荐一些短小的汉语拼音读物, 让学生学会看课外书, 让他们进一步感受到学习拼音的作用, 如rìguāng dēng (日光灯) 、hēi bǎn (黑板) 、kèzhuō (课桌) 等。教师也可让学生拼写学习用品, 如qiān bǐhé (铅笔盒) 等, 这些都是学生日常生活中要用的工具, 教师在拼音教学过程中要因材施教、不断创新, 使拼音教学富有生活气息, 让拼音学习不再枯燥, 让学生在快乐中学习, 为他们以后学好语文奠定坚实的基础。

作为教育工作者, 我深刻地知道拼音教学的重要性, 拼音学习对学生今后的学习影响深远。因此, 在小学语文拼音教学中, 教师要运用好各种教学资源, 精心设计教学方案, 掌握教学方法, 使学生学有兴趣, 提高阅读量, 增加识字量。

参考文献

篇9：小学语文拼音教学初探

关键词:游戏 兴趣 情景教学 拼音

拼音教学是小学语文的第一道难关,也是小学教学工作中最枯燥乏味的内容之一。一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡阶段,他们最擅长形象记忆具体的材料。但汉语拼音无法进行直观实物演示,所以,我在教学中改变了以往强调字母音、形的教学程序,采用了儿歌、游戏、观图画等多种方式,激发了学生浓厚的学习兴趣,收到可喜的效果。

一、编儿歌学拼音

儿歌朗朗上口,符合儿童记忆的规律,利用儿歌能使无趣味的拼音趣味化,有助于儿童快速学习和掌握拼音。如:学习“P”时,可指导学生根据插图编这样一句儿歌:“弟弟爬山坡,右上半圆PPP”。学习后面的拼音放手让学生自己编儿歌,记住音和形,我只是适当指点。通过启发,学生边拍手边唱:“天上一颗星,树上一只鹰,墙上一颗钉,地上一块冰。”流动的节奏丰富了语言,轻松地记住了拼音。这使学生增强了自信,愿意学汉语拼音了。

二、玩游戏记拼音

游戏是每个孩子最感兴趣的活动,把学习和游戏结合起来,让儿童在游戏中学习,可降低学习的难度,吸引他们主动投入到学习之中。

1.送动物回家。这一游戏,能培养学生热爱小动物的情感,使学生在学习实践中互相帮助、共同学习,增强拼音学习的趣味性和主动性。如:把动物音节xiang(象)、xiong(熊)、hu(虎)、gou(狗)、tu(兔)、lu(鹿)分别制成动物图像和拼音两套卡片。先请6位同学上台扮演6种动物,再让他们读拼音、找动物,使拼音与动物一一对应;然后请14位同学给动物搭家,并送6只动物回家。学生在游戏实践中合作,在合作中快乐地学习拼音。

2.找朋友。这一游戏,主要有“图文找朋友”“两拼、三拼音节找朋友”。如:持声母卡的学生找到持韵母卡的学生,相互做自我介绍。持声母卡的孩子说:“我是声母/,读音轻短。”持韵母卡的孩子说:“我是韵母O,读音响亮。”两人齐说:“我俩相拼猛一碰。”同学们说:“声母轻短韵母重,两音相拼猛一碰。”很快,学生掌握了两拼音的发音规律,再运用该游戏学三拼音节效果极佳。学生在愉悦中由愿学向乐学过渡,越拼越爱拼,越拼越熟练。

三、用情境图观察学拼音

利用色彩鲜艳的情境图能够形象地展示人类赖以生存的地球万物,把它有机地与学习汉语拼音联系起来,就会使学生的观察力、想象力得以提升,语言不断丰富。我发现,学生们在初看第一幅图时,还不知如何表达内心的感受,他们只知道看图后觉得图画得美,心里高兴。我就对他们进行看图说感受的强化训练引导,他们渐渐学会了表达自己的感情,所以在看第2课中的情境图时,他们说出了:“农家的小院真干净呀!”看第3课的情境图时,有的说:“我觉得这一家好幸福呀!”有的说:“我真羡慕这一家,要是我的爸爸、妈妈不离婚,该多好啊!”

学生在看图学拼音说话中,利用联想由一个词发展到一个短语,又利用语言联想学拼音,由一个短语发展到一个长句,再由一个长句发展到一个句群。如我在教学g、k、h时,在学完字母和规定的音节后,出示了以下几个词和短语:“gezi”“gu”“gege he 我”“yizi”“he”“ke”“hu”。任意贴在黑板上,让学生看图想一想再连线,并说明为什么这样连?这个问题确有一定的难度,教室里安静了好一会儿,孩子们茫然地望着我,很明显他们不知道怎样做。这时,我做了个示范,把“gezi”——“gu”连在一起,说:鸽子咕咕叫。霎时,孩子们的眼睛一亮,小手纷纷举起。一个孩子走上台,把“gege he 我”——“yizi”——“he”连在一起,说:“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台,把“ke”和“hu”连在一起,说:“小蝌蚪在湖里游来游去。”这给孩子们带来颇大刺激,使他们感到学习是一种有趣的活动。

利用情境图教学,可把形象生动的信息画面传到学生大脑中,形成初象,使他们在学习中紧密联系实际生活,内心充满感受,从而激发出孩子们对自然世界和人类诸方面的关心!孩子们由不会表达到学会表达,由不会具体表达到用规范、流利的语句表达,训练是有成效的。

可见,要搞好拼音教学,应以灵活的方式把枯燥抽象的符号变活,让书“动”起来,就可以使儿童爱学、乐学,由被动学变为主动学。

篇10：小学语文拼音教学探究论文

拼音学习的好坏直接影响到后面语文各方面的学习，甚至影响人们的生活。

试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样?如果使用Word文档，不会用拼音打字会怎样?现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头，那作为一年级的语文老师，就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子们以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。

关键词：小学;拼音学习;重要性。

一、拼音学习的重要性

学生的拼音学习是学习语文和其他学科重要的基础。

孩子们准确地掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读和四个声调的正确读法，不仅对我们现阶段的学习有帮助，更为我们以后的语文学习、思想品德的学习等各个科目的学习都有非常重要的作用。

因此，一年级的拼音学习是语文学习的基础。

拼音学习的好坏直接影响后面语文各方面的学习，甚至影响我们的生活。

试问，21世纪的今天，如果不会用拼音发短信会怎样?如果使用Word文档，不会用拼音打字又会怎样?现如今很多中老年人正在吃着不会认读拼音的苦头。

那作为一年级的语文老师，我们就更加有义务去让学生学好拼音，有责任为孩子以后的语文学习及生活奠定坚实的基础。

那要想更好地进行语文拼音教学，我们就必须先了解现阶段孩子们学习拼音所存在的问题。

二、小学一年级拼音教学中存在的问题

(一)孩子们的基础较差、年龄较小，学拼音很吃力

一年级的孩子们都是刚从学前班过渡而来的，不论是学习内容、学习时间，还是学习环境等方面，他们都还无法真正适应小学的生活，基础也不好。

因此，面对一年级学习的声母、韵母、整体认读音节、声调等内容显得有点无所适从。

有的孩子甚至如临大敌，一开始就学得非常吃力，有的甚至不想上一年级，想回到那无忧无虑的幼儿园。

(二)家庭教育的影响也较大

我校的孩子留守儿童多，而很多的爷爷奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至连字都不认，更不用说去给孩子们进行辅导了。

老师在学校教了以后，孩子们回到家又没有进行复习和听写，因此，孩子们的拼音学习效果总是不明显。

(三)教师的方式方法也非常重要

通过观察我发现大部分教师的课程设计都非常的单一、简单。

如，学习ɑ，o，e时，很多老师一直教读图片，而未去设计游戏环节来让孩子们更有兴趣地学习。

对于六、七岁的孩子来说，他们的教学同样应该以游戏为主，用直观生动的画面去展示和学习。

三、小学一年级学生拼读能力的培养策略

让孩子们能准确地认识拼音、拼读拼音，能根据拼音认识汉字，是我们在小学一年级教学活动中非常重要的工作，当然也是非常迫切的事情。

针对孩子们在平时练习中所存在的问题，我制订了以下几点策略：

(一)培养孩子学习拼音的兴趣

由于拼音学习本身是枯燥乏味的，对大人而言也是如此。

对于刚进入小学阶段的一年级孩子们来说更是如此。

因为他们有极不稳定的年龄特点和贪玩的特点，一直让他们去读字母、写字母，肯定会让他们感到乏味和缺乏兴趣。

美国的心理学家布鲁纳说过：“兴趣是最好的老师。

”因此，在课堂上我们可以根据学生的年龄特点和心理特征，创设一些生动有趣的情境，为孩子们提供想象的思维和空间，让孩子们在轻松、自由的环境中去探索、学习和发现拼音的奥秘。

比如，对于一年级的孩子们来说最喜欢的就是做游戏，因此，我们可以设计一些小游戏来进行教学，让孩子们在玩中学，乐中学。

从而激发他们学习拼音的欲望，培养他们对拼音学习的探知欲和好奇心，让他们对拼音产生浓厚的兴趣。

(二)注重对孩子们的及时评价及肯定

在我们的人生过程中，不管是成人还是孩子，我们都渴望被别人肯定。

因此，在最初的拼音学习设计中，我们应该循序渐进、由易到难一步一步地递进。

先让孩子们尝到成功的喜悦，激发他们继续学习和拼读的欲望，从而让他们积极探究。

当孩子们能准确认读时、能标准书写时，我们应该给予及时的表扬和肯定，这样就更能激发他们去探寻的热情。

当然，在拼音学习的过程中，我们还应该注意个体差异，针对不同学习成绩的孩子，我们应该利用不同的形式和方法来进行教学，让每个孩子都能实现“跳一跳，就能摘到桃”，特别对差一点的学生而言，这是最能够培养学生自信心的方法。

拼音的学习和培养不是一天两天就能够完成的，要提升一年级学生对声母、韵母、整体认读音节等的掌握能力，也并不是一件简单的事情。

因此，我们更应当抓住孩子们一年级这个关键时期，培养孩子们对拼音的.学习兴趣和良好的学习习惯，让孩子们能够快乐地学习拼音，从而为他们以后的语文学习和生活打下坚实的基础。

参考文献：

篇11：小学一年级语文拼音教学重点

小学一年级语文拼音教学重点

一、汉语拼音中最重要的。

（记住23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。）

要求：每个孩子都能背下来，能默写以及打乱顺序能听写。

1、23个声母：

b p m f d t n l

ɡ k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

其中zh ch sh r是翘舌音，也叫卷舌音；z c s是平舌音。

2、24个声母可以分为：

6个单韵母：ɑ o e i u ü

9个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。

9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）

ɑn en in un ün（5个前鼻韵母）ɑnɡ enɡ inɡ onɡ（4个后鼻韵母）

3、16个整体认读音节：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu ye yue yuan

yin yun ying

其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。

二、音节加声调的位置。

（学生容易写错，因此要记住下面的标调儿歌以避免。）

有ɑ不放过，无ɑ找o e，i u并排标在后，单个韵母不用说。

其中，学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。

三、小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。

（家长在家辅导时不断强化。为了加强记忆，可以记住下面的儿歌。）

小 ü 小 ü 有 礼 貌，见了j、q、x和大y就摘帽。

j q x 和大y，从不和u在一起。

四、关于23个声母、24个韵母和16个整体认读音节中为什么没有uo。

（音节分为两拼音节和三拼音节。）

如果uo在音节中出现，该音节为三拼音节。u为介母，o为韵母。

三拼音节一共有82个，以下是全部的三拼音节表。

多音节：ia ua uo uai uan ian iao iang uang iong

声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

组合得到：

4个ia：lia jia qia xia

6个ua：gua kua hua zhua chua shua

14个uo：duo tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo

6个uai：guai kuai huai zhuai chuai shuai

18个uan：duan tuan nuan luan guan kuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuan（整体认读）

10个ian：bian pian mian dian tian nian lian jian qian xian

10个iao：biao piao miao diao tiao niao liao jiao qiao xiao

5个iang：niang liang jiang qiang xiang

6个uang：guang kuang huang zhuang chuang shuang

篇12：小学一年级语文拼音教学反思

1、在游戏中记忆拼音

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。根据学生年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的拼音学习换成找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等形式，激发学生的学习兴趣。通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

2、在比较中巩固拼音

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b—p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d—q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，让五个小朋友戴着标有jqxüu的头饰表演，ü走到jqx面前就去掉头饰，然后大家一起念顺口溜：“小ü有礼貌见到jqx就脱帽。”u走到jqx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念顺口溜：“jqx真淘气，不跟u交朋友。”这样，学生就很容易记住jqx与ü相拼的规则。

4、在合作中学习拼音

上拼音课时，让同桌两人互当“小老师”，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。

篇13：小学语文教学如何抓好拼音教学

一、游戏激趣

教育家卡罗林说:“孩子们的工作就是玩, 在游戏中激发他们的思维, 是他们最愿意接受的。”小学生天性好动, 注意力难以长时间地集中, 无意注意占主要地位。在拼音教学中, 我们可以通过游戏把枯燥的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情, 让学生在玩中快乐地学会拼音。例如, 猜口型游戏:教师可摆好口型让学生猜, 或者学生摆教师猜, 也可以同学之间互摆互猜。这个游戏对学生学习容易混淆的声母韵母来说很有帮助。学生在做这个游戏的时候情绪高涨, 学习积极性大大提高。

二、儿歌激趣

儿歌是提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。儿歌由于其朗朗上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。把儿歌引入课堂, 把抽象符号变成鲜活的形象, 有利于学生学习和记忆。例如, 在学习ao、ou、iu时, 教学生朗读儿歌:“小棉袄ao ao ao, 花猫不穿破棉袄。横像o, 竖像u, 一只海鸥ou ou ou.鱼儿游, iu iu iu, 游在水中乐悠悠。”学生边唱边记住了ao、ou、iu的发音。在学习j、q、x与ü相拼时, 教师教读儿歌:“j、q、x小淘气, 见了ü点就挖去。”在反复吟诵中, 学生就记住了这一拼写规则。

三、图片激趣

直观形象的事物, 更能吸引小学生的眼睛, 刺激他们的感官, 从而记住这个事物。小学生的抽象思维较弱, 他们对于抽象的字母的学习, 往往记忆不深刻, 这就需要借助直观教具, 把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来, 引起学生的注意, 使学生更容易记住字母的读音和字形, 这样会收到事半功倍的教学效果。因此, 在教学时, 教师可以充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力, 让学生通过观察找出字形和图片上相似的地方, 这样既提高了小学生学习拼音的兴趣, 又培养了他们的观察能力和记忆能力。

四、情境激趣

在低年级的教学中, 必须适应学生的心理特点, 创设学生感兴趣的具体有趣的生活情境, 才会收到较好的教学效果。教师在教学中要充分利用多媒体技术呈现的独特的声、光、色、形、动画等效果, 通过生动有趣, 学生喜爱的画面刺激学生多种感官, 引起学生无意注意, 充分调动学生的主动参与意识, 通过观察、感知、思考等心理活动对知识形成初步认识, 使儿童在学习枯燥的拼音时感到有兴趣, 不仅愿学, 而且乐学, 使学生在愉快的情境中加深对拼音的记忆。

五、肢体语言激趣

运用肢体语言能让学生记忆倍增, 以至于终身难忘。同时也符合学生这一爱动的特点。例如, 在教学拼音时, 我问学生:“谁能想个办法记住c这个字母?”有的学生弯下腰说:“看我现在像不像c?”有的用手摆成一个月牙状, 还有的伸出左手用拇指和其他四指, 摆成c状, 学生们兴趣高涨, 跃跃欲试, 整节课都在快乐中度过。

六、故事激趣

故事也是小学生们喜欢的方式, 教师讲故事时, 学生听得特别认真。引入与教学内容相关的故事可以帮助学生展开思维, 丰富联想, 变好奇心为浓厚的兴趣, 引起学生的心理需求, 很自然地进入最佳学习状态。在拼音教学中我经常会利用故事吸引学生, 例如, 在教学y与ü相拼时, 我用讲故事的形式帮学生记住了y与ü相拼时ü要把点去掉的规则:小ü上一年级了, 碰到老师y, 他不理会就进了教室。同学们都说小ü没礼貌, 谁都不愿跟他玩, 小ü难过极了。第二天, 小ü见着老师y就主动地把帽子拿下来向老师问好, 小ü有了好朋友。从此, 小ü一见着老师y就会主动把帽子拿下来向老师们问好, 大家都说小ü有礼貌, 争着和小ü做好朋友。这样, 学生们听得认真, 学得容易, 又受到了文明礼貌的教育。

七、鼓励激趣

教师适时地鼓励也是学生学习的动力和源泉。如“你的发音很正确, 可以当小老师了!”“你拼读得很好, 声音再洪亮点更好!”“你回答问题很积极, 老师最喜欢这样的孩子, 可是拼错了。你听听其他同学怎么拼读再读给老师听, 好吗?”这些中肯的评价像一股股暖流流入学生的心田, 使学生不仅得到极大的喜悦与满足, 还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到学习中来。

篇14：小学语文的拼音教学

【关键词】小学语文；拼音教学；学习兴趣

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的课程之一。汉语拼音的教学对象是刚入学的一年级新生，他们年龄小、活泼好动，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学实践谈几点具体做法：

一、激发学生学习汉语拼音的兴趣

《语文课程标准》在遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择“教学策略”的教学建议中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”同时，“兴趣是成长的起点”，“是最好的老师”，它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意義。一般来说，低年级的儿童擅长于形象思维，又比较好动，注意力不稳定，不持久，一节课一般只能持续集中注意力15分钟左右。他们的学习动力在很大程度上取决于教学内容、教学方法的趣味性。因此，在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，时刻保持教学的新鲜感，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。

1.教学方法要尽显趣味性

孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是一种力求认识，探索事物奥秘的心理倾向，学生一旦对学习产生兴趣，就会产生一种寻求知识的精神力量。激发学生学习汉语拼音的兴趣，把学生引入丰富多彩的知识世界中，光靠生硬的“讲解”手段，学生非但坐不住，听不进，也记不牢。相反，生动形象、有趣的东西，则能轻易地在学生脑海中留下深刻的印象。因此，新课程标准下的拼音教学，要求我们教师必须打破传统的教学模式，避免一味地用单调的方式教学拼音，而要选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到学生喜欢的游戏活动中，从而使教学内容具体化、生动化、形象化，着力于激发起儿童学习的主动性和积极性。

2.在儿歌中学习

儿歌浅显易懂，琅琅上口，充满情趣，深受学生的喜爱。在拼音教学中适当引入儿歌，可使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。比如，在教学韵母“a、o、e”时，可教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴o o o，清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴e e e。”

通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏。学生边拍手边唱，在充满韵律的节奏中，学生认识了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的东西，缩小了与拼音的距离，激发了学习兴趣。

3.在故事中学习

汉语拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，学生学起来会感到乏味厌倦，如果将它们纳入一个情节生动的故事中，就可以激发学生学拼音的兴趣。比如，教学韵母“i、u、ü”时，可引入这样一个故事：“一只小蚂蚁想要过河，但河水流得很急，该怎么办呢？乌龟伯伯帮助小蚂蚁过了河，鱼儿笑得呵呵。”在如画的风景中，在清澈的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，学生想象着小动物之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融乐意，正当他们听得入迷时，可及时引导他们读准“i”、“u”、“ü”的音，并记住形。

4.在探究中学习

汉语拼音字母中，有些字母的字形易混，比如：b、d；p、q；m、n；n、h等。教学这些字母时，可让学生自己去观察，说说两个字母的不同，该怎样记住他们的形状？同学们通过合作交流，发现可以用自己的左右手来区分。有位同学伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，两手一对b和d。”这样学生就分清了“b”和“d”的不同点。

5.在活动中学习

在活动中学习主要用于较难的拼读过程。把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来。让死的书“动”起来，寓教于乐，以达到激发学习兴趣的目的。比如，在教学b—a—ba时，由于这是第一次接触声母与韵母相拼，是个教学难点。于是可准备两个大小适当的纸盒，在每个纸盒的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba。这样的展示方法简明、有趣，学生也感兴趣。

二、运用电教手段，创设情境，提高教学效率

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面， 生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。我结合教学内容，运用电教手段，将抽象的拼音字母与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，能准确地理解所学知识。

1.运用图像，再现情境

运用图像，再现情境就是通过幻灯投影、电视录像等，把课文中所描绘的情境再现出来，使内容具体而形象化。如，我在教学《j q x 》一课时，为了让学生清楚地知道ü碰到j q x 时要去掉两点，我自制了一幅抽动片，一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到j q x ，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远会记住ü和j q x 相拼时要去掉两点。

2.运用动画，深入情境

如，在教学整体认读音节ye yue时，除了通过动画形式表现，还进行了语言描绘：“ie这个复韵母和ai ei ui ao ou iu脾气可不一样，它总是想自成音节，去给汉字注音，一天ie对它的一个成员说：‘你的语音和y差不多，你变动一下，我不就可以成为音节了吗？’于是小i 就把身子一晃，变成了大y ，ie也就变成了ye ，变成了音节。üe 看到 ie 变成了整体认读音节，可急坏了，它也想变成音节，可是ü 没有办法变啊！好心的y 说：‘别急，别急，我来帮你。’于是大y 就站到üe 的面前，üe 连忙叫ü 把帽子摘下来，感谢大y 。”故事讲完了，学生也在看动画片的愉快氛围中，记住了ye、yue这两个整体认读音节。

三、将说与写相结合进行拼音教学

在教学拼读音节时，我注重引导学生口头组词，然后用拼音写下来，对口头组词多、写得好的学生及时奖励一朵自制的小红花，以示鼓励，学生逐渐地会由“说一个词”变成“说一句话”，甚至是“两句或两句以上的话”。为此，我进一步凭借教材中的彩色插图，在学生拼读音节、观察画面的基础上，引导学生发挥想象，首先根据自己的理解讲述故事，然后试着用拼音写下来，能写几句就写几句，并且让写得好的同学到讲台上读给大家听，使其有种成就感和自豪感。采用此法教学，把拼音学习和语言发展巧妙地结合在一起，对提高学生的拼、读、说、写能力及想象能力都是极为有利的。

总之，学好汉语拼音是小学生学习语文最为关键的一步，教师只有采取行之有效的教学策略，才能够更好地掌握汉语拼音，为后面的字词、阅读及写话教学打下坚实的基础。在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，拼音教学就能收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王锡祥.《小学教育大全》.云南教育出版社，1995年12月第1版

[2]柳斌.《课堂素质教育手册》.人民日报出版社，1998年10月第一版