农村小学语文拼音教学

第一篇：农村小学语文拼音教学

浅谈农村小学汉语拼音教学

那招中心完小

李开昌

摘要：一年级的学生刚从幼儿园升入小学，其思维能力还是以形象思维为主 ，而汉语拼音与孩子们的生活联系不太紧密 ，因此教师教得无奈 ，学生学得被动。再加上汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字 、正音 、 学习普通话的工具，也是阅读写话的工具 。它不仅能帮助识字 ，也能促进读写 。在发展儿童的语言 、促进儿童早期智力开发方面 ，具有重大的现实意义 。又如何提高我们的拼音教学呢?陶行知曾说过“喂鸡”原理 ：“先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他 ，他是不情愿学的，即使学，也是食而不消化的，过不了多久，他还会把知识还给先生的。” 那么，如何让孩子们喜欢汉语拼音，如何突破汉语拼音的教学难关?本文试从当前农村小学汉语拼音教学的现状入手，认为当前农村小学汉语拼音教学主要存在学生基础差、家庭教育跟不上、受到教学条件的限制、普通话语言氛围的不足等问题。试图提出给学生营造良好的学习环境、设计游戏让学生在快乐中学习、采取多种形式加强拼读训练、结合日常生活进行声调练习、采取多种方法巩固汉语拼音的解决方法。以期探寻农村小学汉语拼音教学的对策，以推动汉语拼音教学质量的提高。

关键词：农村

汉语拼音 教学质量 存在问题 策略

汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具,是低年级语文教学的一项重要任务。汉语拼音教学是农村小学教学的开端，也是小学教学中最枯燥、最乏味的内容之一，但又是一年级的重点和难点内容。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，在家中没有人教，全靠教师一一教学，这就使得根本不吸引人的拼音教学难上加难。(我现在上的是那招中心完小四年级的语文，我们班一共有44位同学，从平时的测试来看，看拼音写词语能够全部做对的不会超过10个人，而要说所有声母、韵母都完全能读准，并且还完全会拼的就更是少之又少了，全班不会超过两个人，但是这两个同学家长都是有很高文化的。有很大一部分是只做对一半的，还有大约10个左右是只会做对1—3个的，还有3个是正常情况下都是0分的。根据对学生的进一步了解我发现这些学生大多是家长不识字的，或者是爸爸妈妈在外地打工，自己跟着爷爷奶奶在家的。)从一些考查情况来看，农村小学的汉语拼音教学确实还存在着一些问题。因此，必须把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣。从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维，真正提高汉语拼音的教学质量，培养学生的语文素养。

一、汉语拼音的编排意图

从课改过后，我们不难看出，汉语拼音的编排有了很大的改变，摒弃一些陈旧过时的认识和做法，对汉语拼音教学进行了适当的改革。

(一)正确定位学习目标，适当降低教学要求

新《语文课程标准》强调全面提高学生语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的教学理念。汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际等方面是密不可分的。在拼音教学中，彻底摆脱传统拼音教学“孤立地学拼音”的束缚，让学生在“自主、合作、探究”的全新的学习方式中学习拼音。《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。

(二)打破单一学拼音的方法，将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来

新《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”因此，在汉语拼音教学中，必须选用富有变化、新奇有趣的教学方法，把拼音学习融入到孩子们喜爱的游戏中。 大量的教学实践证明，歌谣、口诀等韵文是小学生最喜欢的一种学习材料。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，打破了单一学拼音的方法，集“学拼音、读音节、识汉字、诵儿歌”为一体。这种安排不仅巩固了汉语拼音的运用，体现了在语言环境中学拼音的思想，而且便于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备了条件。学完拼音，学生认识了70个高频字，读了11首儿歌，学习内容的多样化，既吸引了学生的学习兴趣，又使学生一开始就受到多方面的语文启蒙教育。

(三)树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性

在汉语拼音教学中，要将情境激趣法贯穿始终。一是教室的布置适于教学。学生第一次进教室前，就把要学的声母，韵母，整体认读音节，标有音节的常用字进行使孩子爽心悦目的装饰，营造“我要学拼音，我爱学拼音”的浓郁氛围。二是上好第一课。教师运用灵活多样的方式，如激情表达、多媒体引领或拼音故事等，激发学生学习拼音的兴趣，消除他们的紧张情绪和恐惧感。三是让孩子多方搜集与拼音相关的材料或动手操作，很自然地了解感悟，为轻松自然地获取新知做足激趣功夫。

二、汉语拼音教学的基本要求

在《语文新课程标准》中明确指出第一学段：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。要达到这些要求，可重视以下两个方面的教学。

(一)拼音读法重方法

1、在语境中学会字母发音。教材中有大量的主题图和朗朗上口的儿歌，这是学会字母发音的“语境”。借助这“语境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。根据儿童语言的特点，利用顺口溜、儿歌、口诀帮助学生记忆，这样不仅能为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。

1、顺口溜记忆法 顺口溜读起来不但琅琅上口，而且容易记忆。在一年级的教学中有很多知识点都已编成顺口溜帮助学生记忆。如：在语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根 据插图或日常生活中的事物 ，把它们一 一 编成顺口溜 ，孩子们只要看到一个字母 ，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“qqq”;时装模特“ttt”;伞柄朝下“fff”;“i”字加弯“JJJ”;一个门洞“nnn”⋯⋯ 这些顺口溜浅显易记 ，帮助学生形象记忆。

2、编成语境歌记忆法 如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌:爸爸带我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正广播(b),爱护大佛不要摸(m).从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。语境歌押韵合辙，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，激发学生的学习兴趣，进一步建立声母与口语语言的联系，柄使其读音规范化。

2.在模仿中领悟发音要领。情境图引出了字母的发音，真正要将字母的音读准确读到位，还需要教师正确的示范和引导。“说十遍不如做一遍。”教师要重视示范发音，引导孩子认真观察教师发音时的口形;仔细听清字母的准确发音;大声地模仿教师，自己练读;积极地将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学单韵母a的发音，教师可以先夸张地张大嘴巴，引导学生看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长又响，在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴a a a”，一起拍手说一说、记一记。 3。在体验中掌握发音方法。 在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让孩子厌倦。心理学家告诉我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物同时作用于各个不同的分析器，在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富，对事物知觉就越完整，越准确。因此要想让孩子学的扎实、愉快，教师在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依托，让抽象的发音方法变得可见可感。如：在教学声母b p的发音时，教师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母b p发音时口型相同的特点，再让学生对着小纸条发b p，通过观察纸条颤动地强弱，感受、体验声母b p发音时气流的强弱，分辨b p发音的不同，正确发音发音方法。用手指帮助孩子找到位置。

三、当前农村小学汉语拼音教学存在的主要问题

(一)学生基础差、底子薄。

因为在农村学校，没有幼儿园，学前教育跟不上，所以对于刚刚进入小学一年级的孩子们而言，拼音字母仅仅是一些毫无意义的符号而已，要让他们接受和掌握，确实很困难。(有的学校即使有幼儿园，老师也是非专业的，或者说，好多老师都想着幼儿园不用考试，不用怎么教，只要看住学生不要出安全事故就可以，所以就没有教学生过多的知识，因此这就导致了学生上了一年级还要一切从头开始。从而就使学生的基础太过薄弱，和城里的学生就有了很大的差距。)

(二)家庭教育跟不上

在农村70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。年轻一点的爷爷奶奶，白天要干农活，又要操劳小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作业，已经算是合格家长了。就更不用说教孩子读汉语拼音了，第一，他们也不会读;第二，即使会读也读不准确，这样不止教不好，而且还会把学生教了发音不准确，这对于他们学习普通话就又是一个让人头痛的问题了。

当然也有些家长是很负责任的，陪小孩写作业，指导小孩怎样写才漂亮，写完了还要吩咐小孩检查有没有错，还检查小孩拼音字母读得准不准，如果不准，就帮着纠正，这样慢慢培养小孩的学习习惯，像这样的家庭教育是极少数的。 在学校里，当堂完成作业是很少的，特别是拼音字母的练习，在课堂中老师指导学生写，学生会写了就行了，至于多写、多练，直到写漂亮，这一点在课堂上是没有时间的，老师只好布置学生回家练习了。在我今年的拼音教学中很多时候没有时间让学生在课堂中多练写拼音字母，多练写音节，都是布置学生回家多练习，很多一年级老师，也是这样做的，这或许是拼音教学的时间紧的缘故吧。一年级大部分学生不能自觉完成家庭作业，他须要有人来督促，才能顺利完成。农村的家庭教育跟不上，这也就是我们拼音教学速度慢，效果不理想的原因之一。

(三)受到教学条件的限制

尽管近20年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还差得比较远;信息社会把原本就落后的农村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。在学校中没有现代化的教学设备，甚至没有必须的教学挂图、卡片等，无法对学生进行直观教学。比如，没有挂图老师说了很久，拿着自己的语文书指了很久，少数的学生也不知道在那，也不知道是什么。如果有多媒体设备，放大图片，一指就可以让学生看的清楚，在配上动画声响那效果跟好，学生注意力一下就集中了，学生的兴趣也来了。

(四)普通话语言氛围的不足

在农村，大都是讲乡土话，平时干活的，玩的，活动的，交流的都是用乡土话来讲，大人讲乡土话，小孩也是讲乡土话，小孩从开始会说话，就是讲乡土话，至于从电视上听到的，学会的一些普通话，也不会经常说的，所以，一开始学汉语拼音，学习讲普通话，就觉得很难，甚至有些字母的音发不准。记得我在教“an en in un ün”这一课时，当我进行到检查学生发音这个环节的时候，发现有几个学生发音不准，我就逐一帮他们纠正发音，可有一个就是发不好，他的前鼻音发不出来，我读了几次，让他跟读，但他就是发不准，我又跟他讲发音方法，教他怎样摆舌头，怎样发音，可他还是发不准;还有一个音在临沧也是让人头疼的，“yan”和“yin”，这两个音不止小孩子不会读，就连成年人也有百分之六十左右读不准，记得我在临沧接触过一些成年人，他们说“抽烟”是说“抽阴”，说“腌菜”是说“阴菜”，因此这样发音不准确就影响了一代又一代人。所以学生也跟着这样发音，有一次我和一个老师给学生做体能测试，我点名字叫道“陈先艳”学生不知道，就连她自己都不知道，学生告诉我是叫“陈先yìn”，就这样学生受到潜移默化的影响，慢慢的他们就把错的当做是对的了，这种现象在临沧是普片存在的，就更不用说是农村小学了。因此，我觉得这种现象作为一个老师就应该告诉学生应该怎么读，应该怎么发音，使学生改掉这一错误。还有我在批改作文时发现，好多学生在写作文时还会出现方言的现象。在农村，语言环境大大影响了拼音教学。

四、提高农村小学汉语拼音教学质量的策略

(一)给学生营造良好的学习环境

首先，农村小学的老师要加强培训，努力提高普通话水平，说好普通话。其次，在学校里要求人人要讲普通话，上课时，老师用普通话讲课，学生用普通话回答问题，下课时，老师之间、学生之间、师生之间的交谈都要用普通话，给学生营造浓厚的学习拼音的外部环境。

(二)设计游戏，让学生在快乐中学习

儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动轻松快乐的学习。针对小学生爱动的特点，我在汉语拼音教学中创造设计了很多游戏。例如在教学声母和韵母拼读时，我利用他们的拼音名字，如拼读da这个音节时，我设计了这样一个游戏：让一个小学生叫d，跑上台向大家说：“小朋友们，我是d。”然后让另一名小学生叫a，在跑上台说：“小朋友们，我是a。”这时，我问其他的小朋友：“声母d和单韵母a能做好朋友吗?如果可以，请你们把它们拼出来吧!”其他的小朋友很高兴地拼出了da这个音节。

(三)结合日常生活，进行声调练习

声调教学是汉语拼音教学的难点，学生开始总是读不准，分不清，为了突破教学难点，我在讲课过程中，首先借助顺口溜来带动学生们的兴趣，这样可以使学生更快的记住。例如我在教学汉语拼音四个声调时，即第一声(阴平，“ˉ”)，第二

声(阳平，“ˊ”)，第三声(上声，“ˇ”)，第四声(去声，“ˋ”);编写成顺口溜：“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”这样既提高了学生对学习汉语拼音的兴趣，也拓展了他们的思维和口头表达能力。

(四)采取多种方法，巩固汉语拼音

语文教学的最终目标是培养语文能力，而语文能力的培养始终贯穿在各个知识点的训练之中。教育心理学家洛克说过“教育儿童的主要技巧是把应做的事情全都变成游戏似的。”学生在学习拼读技能之后，主要环节是用灵活多样的方式组织复习巩固。在拼音教学过程中，练习是至关重要的，但练习不能是枯燥乏味简单机械地重复，而应合理安排，因生而异，因材施教，务求实效。

关于汉语拼音的练习要求，新课标规定目标是读准音，记住形，正确进行书写，准确拼读音节。为熟练、准确认读生字打下牢固的基础，我采用了如下方式。

1.比赛法。学习声母，韵母的读音和形时，让学生自愿结组进行比赛。如分为语音组和书写组，规定具体的读音和书写要求，如：“比比谁读的准”“谁写的格式正确”。由能力较强的一名学生当评委。每组人数不超过四名，练习时互相倾听，互相纠错，找出不足，“小组长”指导检查，教师进行整体调控适当加以引导小组长决定胜负。

2.激励法。练习中引入激励机制，对学生表现给予恰当的评价。用领取小红花、同伴给出的“小笑脸”、学生用拼音拼出的赞赏语等激励性语言或图片鞭策激励学生努力，同时，学生得到同伴的认可和肯定，有了成就感，为自己的收获而自豪，培养了自信。

3.操作法。学生自制拼音卡片，声母韵母和整体正读音节进行拼接。练习观察、拼读、掌握写法。既可掌握正确的拼读方法，又可以培养他们的观察、书写、表达能力，操作能力也不断提高。

4.联系法。注重拼音与日常生活的联系和实际应用。每天用汉语拼音写一句话或叙述一件简单的事情，然后读给家长听。家长签字检查，督促每天练习应用为以后的语文学习打下基础。

5.结合法。任何方法都不是孤立存在的，学生掌握了基本的拼读方法之后就要反复训练，熟练掌握拼读技巧，各种方法有机地结合起来效果会更佳。

(五)选取小老师，让学生共同学习

我上的是四年级，针对学生成绩参差不齐的现象我采取了这样的方式：选取几个学习成绩好的同学作为小组长，然后再把其他同学根据具体情况分配到每一组，让组长教他们学习声母、韵母和整体认读音节，之后再让组长教他们怎么拼，而我则是采取巡视指导的方式，进行指导纠正错误。这样对于学生来说就不会有什么不习惯的现象，并且对于学生之间，他们有什么不懂的、不会的他们也会大胆的说出来，这有助于他们更好的掌握知识。并且既教会了差生，也可以使成绩好

的同学再次进行很好的复习。然而，对于小组长也不是选定之后就不变的，我与三次测试为主，每个小组的人只要三次考试平均分最高的就换为组长。这样既能够激发学生互相追赶的学习状态，又能够让学生互相学习。

总之，语文教师不仅要不断地充实自己，使自己能跟得上课改的脚步，还要不断地完善自己的基本功，在拼音教学中，充分把握教材，设计生动有趣的教学方法，调动学生学习拼音的兴趣，使学生在学习拼音时不再感到枯燥乏味，使学生爱学拼音，达到汉语拼音教学之目的。以前的观点只是我个人的意见，而农村小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，它需要大家的关注，在实践总结经验，大家共同努力才能解决。

参考文献

1、倪文锦主编，《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社，2003.7 2.教材编写委员会主编，《小学语文教学概论》，开明出版社，2003.7 3.覃加举,中国教师教育网，《浅谈农村小学的拼音教学困境与对策》，2011.2. 4.冯明霞，中国教师教育网，《汉语拼音教学的有效策略》，2009.3. 5.陈铮：《语文新课标百问》，北京师范大学出版社，2005年8月第一版，(97)。

第二篇：(小学语文)拼音教学有妙招

拼音教学有妙招

四川省三台县中太小学 刘春梅 13990145098 邮编 621102 【摘要】拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学好普通话的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。然而，对于刚入学的孩子来说，拼音只是一些完全陌生的符号，学起来枯燥乏味，没有兴趣。依据一年级新生的认知特点，教师应最大限度地开发课程资源，为学生创设一个个生动、直观的情景，把学生感到枯燥无味的拼音字母变成他们喜欢的“朋友”，激活学生的兴奋点，集中他们的注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣。

【关键词】汉语拼音

兴趣

拼音教学

妙招

拼音时学习汉字的基础，是人求学生涯的第一步。它直接影响着学生对语言文字的学习。《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了新的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调、和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟记《汉语拼音字母表》，能借助汉语拼音认读汉字，帮助识字、阅读和学习普通话。可是，要在近八周时间内，让刚入学的孩子掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高拼音教学效率，教师应当认识和把握拼音教学的特殊性，抓住趣味性，采用灵活多样的教学方式和方法，开展不同形式的活动，帮助学生巧学拼音，巧记拼音。

一、精心设计教法，激发学生在兴趣中学

“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他们的学习就会在一种愉悦的状态下进行，学起来就会特别投入，学习效果就会更好。在拼音教学中，尊重学生的身心规律，充分把握教材，采取生动有趣的教学形式和方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

1、巧妙导入，激发兴趣

为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学之前，做好精心准备，为教学设计一个号的导入方式。例如：学生都喜欢听故事，我怀着饱满的情绪，给学生讲故事。教学声母b时，我给学生讲：爸爸喜欢听广播。这时我出示带天线的广播，既让学生记住了声母b的读音，又让学生记住了声母b的形.爸爸听完广播，出门去泼水。我相机出示课文插图，利用插图让学生记住p的读音和形状。这个过程中，学生兴趣很浓，兴致很高，在轻松愉快的氛围中接受了新知。又如，学生喜欢表演。利用这一特点，在教学复韵母ao ou iu时，我先请出六个同学分别代表6个单韵母，用“口齿操”的形式，表演单韵母a o e i u ü的发音 ，

1 然后，引出复韵母的教学。这个设计，学生们都跃跃欲试，在兴奋的状态下吸收着知识的营养。一个良好的开端，使学生处于精神兴奋的状态，能为学生后面拼音的学习做好铺垫。

2、语境创设，激发兴趣

汉语拼音是枯燥无味的，怎样让学生有效又主动地掌握好拼音呢?于是，我在钻研教材时，创设好语境，激发学生的兴趣。引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，自主地学习所学内容。如：教学u时，我给学生放有乌龟的海底世界的动画，随后出示“乌龟”的图片，告诉学生，今天我们要认识一位新的字母朋友，它就藏在乌龟的名字里。学生很快就找出了u 。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音是一个从生活中来，又回到生活中去的过程，同时还培养了学生的学习观察、语言表达、创新等能力，促使学生喜欢学习拼音。

2、游戏为主，激发兴趣

一年级的学生，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持。我就从学情出发，注重课堂的趣味性，让学生动起来，让他们学得轻松，学得快乐，学得扎实。在教学中，我精心设计了一些有趣的游戏，来唤醒学生的兴趣，让他们在玩中学。例如：在教学ai时，为了拓展书本知识和训练学生的拼读能力，，我设计了“找朋友”游戏。把写有ai的头饰带在一位学生头上，其余学生拿出可以和ai相拼的声母。随之播放《找朋友》的音乐，学生边找边唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友“b-ai”,随后，全班同学跟着一起拼读、助词、说话。这样，既提高了学生的学习积极性，又让学生在玩中巩固和训练了他们的拼读能力，使学生对拼音学习产生兴趣，让学生真正爱上学拼音。

二、巧用多种方法教拼音

1、声情并茂读拼音

读是汉语拼音教学的一种重要方式。记得牢，才能顺利通过识字这一环节，为语文学科和其它学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画感悟字母的发音：如教学单韵母a时，先出示图画，让学生说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发声出出来的。我先示范读a，让学生仔细观察我的口型，然后再体会发声要领，最后师生共同表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病 练习发a的音。教a的四声也要结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读第一声时，声调要平直;二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高;三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上;四声降，小汽车直向坡上开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边领读，我还用手指头比划、用身体的姿势来表示四声声调的写法，学生们

2 兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来增强表现力 ，引起学生的注意。

2、认认真真写拼音

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后写字打下基础。书写前要做好准备：如让学生分清左右，认四线格，认识左斜，右斜，左半圆，右半圆，左弯竖，右弯竖，竖左弯，竖右弯等基本笔画;指导学生正确地执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。我先边讲解边示范，让学生仔细观察，引导学生书空练习，再让学生说写法，怎样写好看。我提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，表演写得好的，对写得不好的个别指导，让他们正确书写。

3、巧妙方法记拼音

低年级学生记得快，忘得也快。我用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。(1)游戏记忆法：孩子们自己动手做字母卡片，做“找朋友”游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的同学，就组成“iu”和“ui”;“i”卡片和“e”卡片组成“ie”和“ei”......复韵母ai、ao、ou、üe都可以用这种方法记忆，不仅培养了学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。(2)表演对比记忆法。让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同或不同，进行对比记忆，再加上表演，会给学生留下深刻的印象。如b-d两个字母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们坐的样子就像b-d，再让学生分辨b-d半圆的方向，再让学生拿出事先准备好的直尺和量角器(半圆)，边摆b-d的样子，边读它们的音，让学生记忆深刻。(3)顺口溜记忆法：如对于声母中易混的几组，我编儿歌帮助学生记忆。如记b-d,正6(b)反6(d);记p-q,正9(q)，反9(p);记n-m,一个门洞n,两个门洞m。记jqx和ü拼写规则，小ü小ü有礼貌，挨着jqx要脱帽。这种方法学生容易记，记得牢。以上几种方法是互相补充的，可交替使用，用在学生们课前的唱歌中，用在学生们课间玩的游戏中，既巩固了课上学得知识，又丰富了学生的课余活动。利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，使学生乐中学，学中乐，把拼音字母形象地记在脑海中，

4、读写结合用拼音。

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如。只有读写相结合才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读音节后，每天的课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。如先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生写下来。我还充分利用活动课进行拼音拼读训练。语文活动课上，我让学生把看

3 到的拼音写下来，读给同学们听，评议谁写得多，读得准，声音响亮，及时予以表扬，鼓励差的同学多努力。我把好的作品展示在拼音园地里，给写得好的同学带上小红花。

汉语拼音教学有法而无定法。在拼音教学中，只有尊重学生的身心健康、充分把握好教材，采取生动有趣的教学形式和方法，才能使学生学习拼音学得生动有趣，学得主动，学得实在、学得牢固。

参考文献【1】2011版义务教育《语文课程标准》

【2】《新课程理念与小学语文课堂教学实践》首都大学出版社

【3】《我的新课程故事——小学语文教学趣谈》四川大学出版社

【4】《儿童心理学》(英)鲁道夫.谢弗

2. 嫦娥奔月

第一课时 教学要求：

初读课文，整体感知课文内容，感受美;学习生字词语。 教学重点：

指导学生读通读顺课文，根据教师给予的词谈谈读书感受。 教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

二、初读课文

1.布置课内预习。

(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2.检查自学情况。 (l)认读生字词。

奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉

提示：“婪”是边音;“诈”、“值”是翘舌音。 (2)结合课文，重点理解下列词语。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。 敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?) 奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈;贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?) 接济：在物质上援助。

威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?) 时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。 迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋;②交际应酬，打交道;③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

三、再读，悟美

1、人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美!请你们再读读课文，一边读一边体会，适当地进行勾画。你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢?

2、学生读文，并进行勾画批注

四、理清课文脉络

1.默读课文，尝试分段。讨论每个自然段的段意。 2.讨论交流后总结。

全文共8个自然段，可分为三段：

第一段(第

1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上了。 第三段(第

7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

四、指导写字 1.出示生字。

奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦 2.指导要点。

“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。 “剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。 “辉”的第六笔是“竖提”。

“逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。

“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为宜。 3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

五、布置作业

抄写生字词语。

第二课时 教学要求：

精读课文，感受课文的深层内涵。 教学重点：

指导学生精读课文。 教学过程：

一、听写词语

敬重 宝剑 贪婪 迫不及待

奸诈 接济 假装 翻箱倒柜

二、精读课文第一段

1.指名读课文第一段。

同学们，说说读了这一段你知道了什么。

2.讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词，读出壮美。

3.朗读课文第一段。

三、精读课文第二段

1.默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。 2.讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)

3、嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。) ——什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即„„

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

★

学生有感情地读相关句子，读出乡亲们对嫦娥的喜爱。

6 ——嫦娥的机智又体现在哪?面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的?。

——嫦娥是怎样周旋的?我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥?

逢蒙：快把仙药交出来?

嫦娥：仙药?什么仙药?

逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了?

嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗?我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)

——师采访扮演嫦娥者：你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

★多善良的嫦娥啊，我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面。 4.嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美) ——教师范读，故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”。一到学生体会迭次地强调作用。

——学生自由练读。而后指名读，全班评议。

5、我们感觉这段文字美，不仅是景美，更因为嫦娥的心美。嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。 (1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲 (2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

(3)留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫——勇猛无比的后羿。

6、你能想象嫦娥在飞向月亮的时候，有着怎样的举动吗? ——再读第六小节，读出凄美。

四、精读课文第三段

1.嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢?轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语) 2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3.当看着自己心爱的妻子在月中桂树下望着自己，后羿好像听到了妻子再对他说什么?—当怎么也追不上月亮，后羿又会对着嫦娥喊什么? ——生再读第七小节。

4.乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥) ——大家会说些什么?

5.以怀念之情朗读课文第三段。

五、美读全文。

7 8 第三教时 教学要求：

总结课文，研究写法;指导复述课文。 教学重点：

指导复述课文。 教学过程：

一、朗读课文

指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

二、总结课文，研究写法

1、你喜欢这篇课文吗?为什么?

2、引导学生从课文用词优美，人物刻画鲜明，以及对比手法的多次运用谈课文所蕴含的美。

三、指导复述课文

1.指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

第一段：后羿为民除害，射下太阳。

第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

2.按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

四、作业练习

1.比一比，再组词。

婪( ) 辉( ) 箱( ) 值( )

梦( ) 挥( ) 霜( ) 直( )

2.照样子写词语，

飘飘悠悠

碧蓝碧蓝

3.朗读课文，复述课文。

板书设计：

4 嫦娥奔月

后羿

逢蒙

嫦娥

力大无比

奸诈贪婪

善良机智

连声呼唤

深情凝望

飞出了„„

飞过了„„

朝着月亮飞去

第三篇：农村小学一年级汉语拼音教学初探

《农村小学一年级汉语拼音教学初探》研究方案

龙桥小学 叶红

一、

专题提出的背景和意义

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。2001年实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》第18条第3款里明文规定：“初等教育应当进行拼音教学。”2005年9月教育部语言文字信息管理司司长李宇明，在“世博会语言环境建设”国际论坛上指出：“熟练使用汉语拼音是信息时代中国人的必有素养。”因此，教好汉语拼音是一项非常重要的工程，为此，我们提出了以《农村小学一年级拼音教学初探》为题的一项专项研究方案。

二、

研究动因

《新课程标准》第一学习阶段目标中明确提出：“学会汉语拼音。”“能借助汉语拼音认读生字。”等要求。那就要求一年级的孩子在入学阶段就要开始学习拼音，但这对于一年级的孩子而言太难了，他们正处于从幼儿向儿童时期发展的过渡时期，这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象和具体的材料，面对拼音字母这样的抽象事物，他们是完全无法想象的，因此，在学习汉语拼音方面他们是非常吃力的。为了缓解这种情况，为了不让刚入学的孩子对学习产生畏惧感，北师大版义务教育课程标准将拼音识字调到八单元《外面的世界》之后，让学生在识字的基础上学习拼音。即使是这样，对于农村的孩子来说，枯燥、抽象的汉语拼音的学习对他们来说还是太困难了。因此，对于汉语拼音的研究已经势在必行了。

三、研究内容

1、发音不准，尤其是

二、三声和前、后鼻音。

2、形近字母分不清楚，如：b、p、d、q,容易读错、写错。

3、方言问题，h和f不分。

4、整体认读音节和一般音节不容易区分出来。

5、不能正确书写音节，尤其是三拼音节。

四、

研究方法 该专题围绕农村小学一年级拼音教学初探进行研究，主要采取以下研究方法：

1、文献资料法：利用网络资源，对拼音教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，以及对新课程标准的学习，使专题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

2、案例研究法：由一个老师在备好课后，组上的老师统一进行听课，观察班上孩子的各种表现，作好记录，然后对教师记录专题研究过程中的典型案例，进行分析、反思，找出不足和优点，然后进行第二次的教学、记录，这样反复进行研究与改进，不断完善教学方法，提高实际操作水平。该方法适用于专题研究的实施阶段。

3、创设情境法：针对孩子们对事物的直观感受，以及他们活泼好动的生理特点，在教室周围贴上关于拼音的图片，编写生动活泼的儿歌以及琅琅上口的故事，让他们的头脑中形成音节的美好记忆，帮助他们在课后记住枯燥乏味的音节。

4、经验总结法：在教学实践和研究的基础上，根据专题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的好方法。

五、具体的措施

从2011年9月开始酝酿运作至2012年6月结题历时1年，分为以下阶段实施：

第一阶段：专题准备阶段(2011年9月——2011年10月)

1、成立专题研究小组，建立专题研究制度，保证专题研究过程扎实进行;

2、分析拼音教学存在的问题，对教师、学生进行情况分析，做好前期工作;

3、广泛收集资料，学习有关拼音教学方面的文献资料，提高专题组全体成员理论素质，组织落实，论证专题，制定实施方案。

第二阶段：专题实施研究阶段(2011年11月——2012年4月)

对“拼音教学”课堂模式的有效性进行探究。

1、按照研究方案具体实施研究，切实加强过程管理;

2、每学期定期开展专题性的研讨。各位老师，互相交流实施经验，检查各位老师实验课次数和实验课记录情况。保障专题研究落到实处;

3、专题组织积累资料。进行阶段小结，完成中期报告。

第三阶段：专题结题阶段(2012年5月——2012年6月)

对研究工作进行全面的总结和整理，完成研究报告;

1、撰写专题研究报告以及有关论文;

2、收集资料，健全资料。

六、专题成果形式：

1、文字(论文、调研资料、教案、教研活动记录、总结性报告等)。

2、图片(开展活动的情景图片，教学中的有关图片、可用图片记录的其它相关图片)。

3、课件。

第四篇：小学语文汉语拼音教学培训

《小学语文汉语拼音教学培训》体会

绥芬河市第四小学 张莉

9月4日下午，全市小学一年级教师参加了由进修学校组织的小学语文汉语拼音教学培训，在此培训中我受益匪浅。

先是有第三小学的魏颖老师执教了一节拼音示范课——声母b，上课伊始魏老师以复习6个单韵母导入新课，然后教学b的发音，指导书写，在教的过程中由浅入深，教师注重示范读，由拼读引入直呼，此环节设计的非常巧妙，在直呼的过程中又教给学生掌握直呼的小口诀，让学生轻松的掌握了直呼的方法。

课后苏主任从单韵母、声母、三拼音节、复韵母教学和教学中常遇的问题进行了详细的讲解，同时把教学中如何能调动孩子积极性、如何能快速的记住字母的形状的一些小窍门都一一传授给我们，如：音节的拼读教学也要教给学生方法，声母轻而短，韵母长而响，两音相遇梦一碰;两拼音与三拼音可以放在一起灵活教学。并对一年级的教师提出：教学中一定要规范自己的语言，要讲术语，在书写上要注意书写比划;要做到当天内容当天清，要读写结合，第二天要有反馈，让孩子们扎扎实实的把拼音学好。

在今后的教学中我要注重汉语拼音的复习与巩固，把汉语拼音与识字、朗读结合起来，运用汉语拼音训练学生的表达能力，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高学习能力。

第五篇：小学语文汉语拼音与识字教学

低年级的教学重点是识字教学，如何提高学生的识字能力，根据我们地区学校实际，我认为：最重要的是让学生熟练地掌握好汉语拼音这个工具。首先让学生把好这个关，多想办法让学生能熟练地掌握好二十三个声母，二十四个韵母和十六个整体认读音节。让学生掌握正确的拼音方法，让学生通过反复的多读多练，达到正确区别形近声母。如学习声母b.d.p.q这四个声母，学生容易混淆，在听写时经常书写错，同样对个别难记的韵母，如ai.ei.ui.iu.an.ang.en.eng.in.ing等学生也经常读错音，听写时也容易写错，针对学生记忆难，有混淆，书写上出现的错误和发音的不正确，在教学时老师除了帮助学生熟记字形，反复练习外，在讲新课时还利用小黑板、卡片、投影等让学生多读，以多读来替代老师的多讲，学生在教师的指导下通过多读，能读准字音，记清字形，最终达到了能熟练地掌握好声、韵母及拼音方法。

小学语文教学大纲规定：“从一年级起，就应该指导学生正确、流利，有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。”切实抓好一年级朗读教学，从小培养学生浓厚的朗读兴趣，对学生今后的学习语文起着举足轻重的作用。我建议在教学每篇课文中，应根据教材的特点和一年级学生的年龄特征，以学生的多读来代替老师过多的串讲，如在朗读时采用分角色读、表演读，小组比赛读等进行教学，这样能有效地锻炼学生学习语文的能力，也收到一定的效果。

1、根据教材的特点进行教学。

一般来说，朗读的方式因文而异。因为一年级的课文人物对话较多，特别是把动物或植物拟作人来写，课文情节简单，语言流畅，所以，可分角色读，描写景物或为了易于理解课文内容的宜轻声读，情节生动的宜表演式地读，容易混淆的则可用对比读的方式等。如《鹅》这一课，比较生动，富有情趣，应采用对比读的方法进行教学，在教学时抓住写鹅的样子和鹅浮在水中的情景，抓住“白毛”“红掌”“浮”“拨”“绿水”“清波”等词语让学生反复朗读词语，并让学生边品析边轻声读，通过多读来理解“白，红，浮，拨，绿水，清波”等词的意思。这样收到的效果比老师多讲好得多。

2、抓住学生年龄特点进行教学。

一年级学生好动活泼，思维活跃，富于想象力，因此在教学时可用轮流读的方法集中学生的注意力。如学习《小公鸡和鸭子》这课时，因为对话较多，情节比较生动，应在教学时采用分角色朗读教学，并在朗读训练中加上一些动作和表情，引导学生边谈边演，使其全神投入角色，通过多读，学生对部分词语加深了了解，收到的效果也比较好。

在教学中，还应根据一年级学生好胜心强的特点，采用组与组之间比赛，男生与女生比赛，同桌小组比赛等形式激发学生的朗读兴趣，从一年级开始逐步引导学生掌握读出轻声、重音。读出不同角色的语调和句子，从而提高学生的朗读能力。同样也使学生的识字能力得到进一步提高。