中职卫校物理教学现状与对策论文

中职卫校物理教学现状与对策论文（共11篇）

篇1：中职卫校物理教学现状与对策论文

教学，是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一项活动。该活动的核心是学生通过教师有目的、有计划的积极引导和培养，主动掌握系统的科学文化知识与技能。教学以培养全面发展的人为根本目的。随着我国教育教学改革的不断深入，课程改革逐步推进。中职教育的目的是培养高素质的劳动者，物理作为一门基础课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。但在近年来的教学实践中，物理教学面临的困境却不容忽视。

1物理教学现状

1.1学生基础薄弱，学习兴趣不高

中职学校生源广泛，学生教育层次不同，持续的“高中热”导致中职教育沦为面向社会的一种“零门槛”教育。加之近些年来社会对中职学校的偏见，生源质量逐年下降。这样的生源现状决定了学生的理化基础薄弱，学习能力较差。以我校为例，在校生中90%以上的是女生，性别比例严重失衡，加之女生逻辑思维能力欠缺，也导致其普遍对学习物理的兴趣不大。学生上课不愿意听讲，考试成绩更是无法与生理、解剖等专业基础课相提并论。

1.2对物理的重视程度不高

（1）从学校方面来看，当前部分中职学校并不重视物理教学，认为其可有可无。以我校为例，学校根据专业安排物理教学，但每周只有一次课，严重限制了物理授课内容的选择。同时，由于没有专门的物理实验室，物理实验教具严重缺乏，无法开展实验课，学生很难直观认识物理现象，影响了物理学习兴趣的培养。（2）从社会层面来看，中职教育不同于普通中学教育，其为社会提供初级后备技术人才。随着市场经济的发展，社会需求也在不断发生变化，中职教育的教学目标和培养模式必须随之发生转变。这一不可避免的发展趋势也使中职教育的重心转向专业课学习、实训操作、技能大赛，基本的文化知识学习受到冷落，而物理课也位列其中，地位更是一落千丈。（3）从学生层面来看，中职生入校即要选择专业，选择将来所从事的职业，导致学生及家长在入校伊始即从思想上偏重专业课学习，偏重实践技能训练。再加上学生原本并不喜欢学习物理等理科课程、大部分中职学校将其设置为考查课等原因，致使学生不重视物理课学习，不觉得学习物理知识对自己的专业课有多大帮助。

1.3教材陈旧

目前，不少中职学校所用的物理教材为本科教材的压缩版，内容庞杂，知识不成体系，内容相对陈旧。学生很难将实践与理论有机结合在一起。

2对策

2.1分析学情，增强课程趣味性，提高学生学习兴趣

正视学生现状，构建以学生为中心的教学模式。教育心理学家奥苏伯尔曾说：“假如把全部教育心理学归为一条原理，那就是：影响学习的唯一重要因素就是学生已经知道了什么?”教师在备课中不仅要“备教材”，还要“备学生”，知道学生的个性特点，什么样的内容对学生更有吸引力，什么样的教学方法更适合学生。物理知识来源于生活，日常生活中有许多有趣的物理现象，可以多做些小实验，如怎样在保证鸡蛋不破的情况下用脚踩鸡蛋、飞纸牌等，提升课堂趣味性;也可以与生活实例结合，用通俗的语言，解释相关现象，活跃课堂气氛，引导学生认真思考，充分调动学生的参与积极性，让学生由被动学习变成主动学习。同时，利用多媒体技术从视觉、听觉上给学生全方位的刺激，激发学生的好奇心。在教学过程中，通过信息技术与物理学科的整合实现化抽象为形象、化静态为动态，提升学生学习兴趣，化解知识难点，提高教学有效性。

2.2降低理论难度

学习新课时，尽量通过类比、举例等，将新知识与学生已有的知识联系起来，让学生更快、更深刻地理解。如在讲解压强的概念时，由于比较抽象，学生不易理解，这时通过举例引入血压的测量进行解释就容易多了，后期再通过使用水银血压计测量血压的实验，巩固所学知识。这样，学生一听就懂，一学就会，再辅以基础习题，就能不断增强其学习兴趣。

2.3优化教学方法，更新教学理念

转变观念，以学生为主体，教师为引导，充分发挥学生的能动性、独立性、创造性。随着科学技术的发展，教学手段的不断改进，出现了许多新的教学方法。物理知识相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果把抽象的物理概念和原理与生活中的例子相联系，或把物理知识故事化，学生就会比较容易理解。比如，在牛顿第二定律中讲解加速度与质量呈反比时，可以问题：一个胖子和一个瘦子，用同样的力相互推，谁的加速度大？（显然是瘦子）进一步说明加速度与质量呈反比。通过引入生活实例使学生感到物理并不只是高深的公式定理，而是与现实生活紧密联系的。

2.4以作业为平台，加强师生交流

教师可以通过布置课堂作业让学生自己动手解决问题，从而获取更大的快乐。此外，课堂作业还有一个重要功能，就是对教学内容进行补充，对于非专业的物理通用性内容，可以习题的形式传授给学生。

2.5提高教学双方对物理的重视程度

这个工作是目前所有工作中最难开展的，涉及层面众多，非一人能力所及。只有通过全社会及学校多方面的努力，才能使中职学校的物理教学逐渐走出尴尬境地，让物理教师重拾信心。冰冻三尺非一日之寒。笔者作为一名应试教育下的教育工作者，深感自身知识结构和创新能力的不足。中职基础课程肩负着提高学生综合素质的时代使命，教师要依靠自己的努力，不断穿越迷雾，走出困境，虽然有时不能立竿见影看到成效或者结果不尽如人意，但是笔者相信，只要我们不断努力，不放弃点滴希望，物理教学总会迎来美好明天。

篇2：中职卫校物理教学现状与对策论文

关键词：中职；地理教学；现状；对策

一、引言

众所周知，学生进入职业学校学习正是有着直接就业的目标，所学习的知识也是与以后工作密切相关的专业技能方面的知识。但目前我国大部分中职还是设有专业课程与文化课程的，但在进行文化课教学时效果不佳，又因为中职的学生年龄普遍较小，都是十几岁的青少年，正是好奇的年纪，不喜欢学习文化课，仅仅只是学习专业课知识，不能使青少年全面发展，容易形成错误的是非观、价值观，不利于青少年的成长。

二、中职的生源现状

我国的职业学校一直被人所误解，传统的思想认为职业学校的学生都是学习不好，只为了学习一门技术方便以后直接就业，起初职业学校的兴起目的是这样的。但随着社会工作形式的多元化、就业范围的扩大、思想观念的转变等原因，去普通大学读书不再是年轻人的唯一出路。这时，职业学校成为许多年轻人进入社会的踏板，这对于职业学校的教学要求和管理也更加严格。目前，我国中职的生源大概分两种情况：一种是中考分数不够，不能进入高等学校学习，另一种是为了学习一门技术，毕业后直接进入社会工作。这些学生有个共性，就是对于文化课的恐惧和不自信，也就更加忽视文化课的学习。并且在中职学习的学生年纪较小，是非观还不成熟，容易被外界环境所迷惑，所以，对于中职文化课的教学质量一定要严格要求。

三、中职地理教学的现状

我国的中职地理教学还存在许多问题，有很多不足之处。这其中包括学校、教师和学生身上都存在着问题。第一，学生缺乏地理课程的学习兴趣。在教学中可以看出，学生对于地理这门学科的学习兴趣不大，由于地理学科知识的抽象化，很难与生活联系起来，学生的文化课基础原本就不好，知识很难掌握，对于学生来说很容易产生厌学心理。并且，教师一般采用的是传统的教学方法，让抽象的知识没有具体化、难于理解，也不能让同学感受到地理学科的魅力，只是机械的背考点应付考试，不能自主的学习，慢慢的对地理学科失去学习的兴趣[1]。第二，学生学习文化课的意识差。由于中职学生年龄较小，文化课基础知识差，没有形成正确的是非观，认为自己进入中职学习只是为了学习技术，学不学文化课关系不大。但这种想法是错误的，带着这种思想，文化课上不认真学习、扰乱课堂秩序、以消极的心态面对一切，产生得过且过的心理。一旦养成这种习惯，专业课和文化课的学习效果都不好。中职学生的自主学习习惯、能力差，缺乏学习的动力，缺少耐力，调节心态的能力不强，在遇到挫折时，容易放弃；在面对外界诱惑时，也很容易产生错误的人生观和行为[2]。第三，教学的方式老套、单一。近几年。我国对于中职教学的教育改革也在不断推进，制度不应是一成不变的，它随着社会的发展、教育结构、先进技术而改变。中职学校的教育主要目的是培养社会实用型的人才，在老师的引导下，学习基础知识并将基础知识应用到实际中，最终掌握技能，但在现阶段我国中职学校的教学中，教师仍然使用传统的教学模式进行教学，一味的强调书本的理论知识、一味的强调专业课的知识，忽视文化课、实践课对于学生未来心理世界观形成的影响。没有培养学生自主学习的能力，学生只是盲目的学习却不知道学习的目的，对于技能的掌握也不深刻。教师不应只教会学生技能的知识，更要培养学生学习的习惯与能力[3]。

四、中职地理教学的应对措施

第一，正确对待学生的情绪。由于学生的年纪不大，处于敏感时期，中职教师不但要关注学生的学习成绩，还要时刻关注学生的心理情绪的变化，在发现学生有厌学、情绪低落时，要寻求背后的原因。开导疏通学生，让其健康的成长。在对待学生文化课成绩不好时，要主动寻求原因，解决学生的负担，让学生彻底对地理学科学习产生兴趣。第二，教学与生活相联系。许多学生认为地理学科难理解的很重要原因就是地理知识比较抽象，与实际生活联系不大，难以理解。教师可以将美术、音乐、历史等其他学科与地理联系起来讲解，还可以利用现代媒体技术手段教学，将地理知识变成彩色的，让学生对地理更感兴趣，更易于理解。第三，改变教师的教学模式。如今，大部分中职教师的地理教学采用传统的教师传授的方式讲课，这样会使学生产生厌烦感。教师可以改变教学模式，采用小组式教学，每次课前提一个问题让整个小组学习查找，课上为全班讲解这个问题；还可以利用地理知识的轮流考试制度，同学之间相互学习、相互考察，这样有利于培养学生自主学习地理的习惯。

五、结束语

综上所述，因职业学校的特殊性与明确性，学生与家长重视专业课的学习，却忽视文化课程的学习，所以国家教育部门和家长对于职业学校文化课的教学效果一定要重视起来，改变教师的教学方式、注意学生的心理情绪变化，让学生养成自主学习的习惯和能力。

参考文献：

篇3：中职卫校物理教学现状与对策分析

随着我国教育教学改革的不断深入, 课程改革逐步推进。中职教育的目的是培养高素质的劳动者, 物理作为一门基础课程, 对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。但在近年来的教学实践中, 物理教学面临的困境却不容忽视。

1 物理教学现状

1.1 学生基础薄弱, 学习兴趣不高

中职学校生源广泛, 学生教育层次不同, 持续的“高中热”导致中职教育沦为面向社会的一种“零门槛”教育。加之近些年来社会对中职学校的偏见, 生源质量逐年下降。这样的生源现状决定了学生的理化基础薄弱, 学习能力较差。以我校为例, 在校生中90%以上的是女生, 性别比例严重失衡, 加之女生逻辑思维能力欠缺, 也导致其普遍对学习物理的兴趣不大。学生上课不愿意听讲, 考试成绩更是无法与生理、解剖等专业基础课相提并论。

1.2 对物理的重视程度不高

(1) 从学校方面来看, 当前部分中职学校并不重视物理教学, 认为其可有可无。以我校为例, 学校根据专业安排物理教学, 但每周只有一次课, 严重限制了物理授课内容的选择。同时, 由于没有专门的物理实验室, 物理实验教具严重缺乏, 无法开展实验课, 学生很难直观认识物理现象, 影响了物理学习兴趣的培养。

(2) 从社会层面来看, 中职教育不同于普通中学教育, 其为社会提供初级后备技术人才。随着市场经济的发展, 社会需求也在不断发生变化, 中职教育的教学目标和培养模式必须随之发生转变。这一不可避免的发展趋势也使中职教育的重心转向专业课学习、实训操作、技能大赛, 基本的文化知识学习受到冷落, 而物理课也位列其中, 地位更是一落千丈。

(3) 从学生层面来看, 中职生入校即要选择专业, 选择将来所从事的职业, 导致学生及家长在入校伊始即从思想上偏重专业课学习, 偏重实践技能训练。再加上学生原本并不喜欢学习物理等理科课程、大部分中职学校将其设置为考查课等原因, 致使学生不重视物理课学习, 不觉得学习物理知识对自己的专业课有多大帮助。

1.3 教材陈旧

目前, 不少中职学校所用的物理教材为本科教材的压缩版, 内容庞杂, 知识不成体系, 内容相对陈旧。学生很难将实践与理论有机结合在一起。

2 对策

2.1 分析学情, 增强课程趣味性, 提高学生学习兴趣

正视学生现状, 构建以学生为中心的教学模式。教育心理学家奥苏伯尔曾说:“假如把全部教育心理学归为一条原理, 那就是:影响学习的唯一重要因素就是学生已经知道了什么?”教师在备课中不仅要“备教材”, 还要“备学生”, 知道学生的个性特点, 什么样的内容对学生更有吸引力, 什么样的教学方法更适合学生。

物理知识来源于生活, 日常生活中有许多有趣的物理现象, 可以多做些小实验, 如怎样在保证鸡蛋不破的情况下用脚踩鸡蛋、飞纸牌等, 提升课堂趣味性;也可以与生活实例结合, 用通俗的语言, 解释相关现象, 活跃课堂气氛, 引导学生认真思考, 充分调动学生的参与积极性, 让学生由被动学习变成主动学习。

同时, 利用多媒体技术从视觉、听觉上给学生全方位的刺激, 激发学生的好奇心。在教学过程中, 通过信息技术与物理学科的整合实现化抽象为形象、化静态为动态, 提升学生学习兴趣, 化解知识难点, 提高教学有效性。

2.2 降低理论难度

学习新课时, 尽量通过类比、举例等, 将新知识与学生已有的知识联系起来, 让学生更快、更深刻地理解。如在讲解压强的概念时, 由于比较抽象, 学生不易理解, 这时通过举例引入血压的测量进行解释就容易多了, 后期再通过使用水银血压计测量血压的实验, 巩固所学知识。这样, 学生一听就懂, 一学就会, 再辅以基础习题, 就能不断增强其学习兴趣。

2.3 优化教学方法, 更新教学理念

转变观念, 以学生为主体, 教师为引导, 充分发挥学生的能动性、独立性、创造性。随着科学技术的发展, 教学手段的不断改进, 出现了许多新的教学方法。物理知识相对枯燥、抽象、深奥难懂, 如果把抽象的物理概念和原理与生活中的例子相联系, 或把物理知识故事化, 学生就会比较容易理解。比如, 在牛顿第二定律中讲解加速度与质量呈反比时, 可以问题:一个胖子和一个瘦子, 用同样的力相互推, 谁的加速度大? (显然是瘦子) 进一步说明加速度与质量呈反比。通过引入生活实例使学生感到物理并不只是高深的公式定理, 而是与现实生活紧密联系的。

2.4 以作业为平台, 加强师生交流

教师可以通过布置课堂作业让学生自己动手解决问题, 从而获取更大的快乐。此外, 课堂作业还有一个重要功能, 就是对教学内容进行补充, 对于非专业的物理通用性内容, 可以习题的形式传授给学生。

2.5 提高教学双方对物理的重视程度

这个工作是目前所有工作中最难开展的, 涉及层面众多, 非一人能力所及。只有通过全社会及学校多方面的努力, 才能使中职学校的物理教学逐渐走出尴尬境地, 让物理教师重拾信心。

冰冻三尺非一日之寒。笔者作为一名应试教育下的教育工作者, 深感自身知识结构和创新能力的不足。中职基础课程肩负着提高学生综合素质的时代使命, 教师要依靠自己的努力, 不断穿越迷雾, 走出困境, 虽然有时不能立竿见影看到成效或者结果不尽如人意, 但是笔者相信, 只要我们不断努力, 不放弃点滴希望, 物理教学总会迎来美好明天。

摘要：分析当前中职物理教学的困境, 阐述其产生的原因, 提出从教学对象实际出发, 改革教学内容及教学手段等对策。

篇4：中职卫校物理教学现状与对策论文

【关键词】中职卫校 职业教育 教学 对策

在国家大力发展中等职业教育及加快城乡医疗卫生事业建设的政策指引下，作为专门培养医护卫生人才的中等职业卫生学校迎来了新的发展机遇。中职卫校是为现代医疗行业培养一线技能型人才的基地，学校应充分利用现有特色专业的优势和办学条件，注重提升教育教学质量，促进中职卫校的可持续发展。

一、中职卫校教育教学现状分析

（一）教学条件及教学设施还比较薄弱

中职卫校在我国不同历史时期都得到了一定发展，为社会培养了大批实用型中等卫生技术人才。目前，教育规模、教学管理基本框架、招生及学生管理机制已基本形成，教学手段和方法有了很大改进，并在一定范围内实现了现代化教学，教学质量不断提高。但同时也存在一些不容忽视的问题，如区域布局不合理，实验实习设备陈旧，体育运动场地、生活设施及校园、校舍建设滞后，图书馆建设发展缓慢等，严重制约着中职卫校的发展。

（二）教师队伍建设还需要稳定和提高

专任教师队伍职称结构不能呈现梯队层次，面临断层；年龄结构极不均衡，老教师和年轻教师比重偏大，缺乏中坚力量；大部分学科缺乏高水平的学术带头人，基础医学学科后继乏人；实验课教师学历偏低、教学经验不足，“双师型”师资队伍建设更是有名无实，致使教学有生力量明显不足。

（三）中职卫校的生源数量及质量在下降

过去家长送子女读职业学校是为了争取一个分配工作的指标，让子女早日进医院得到“铁饭碗”，因此，历年来职业教育学校的生源十分充足，生源质量比较高。招生就业制度改革以后，原来的“铁饭碗”被打破。加上大学生毕业生逐渐增多，与此同时，用人单位普遍追求使用高学历人才。使得处于较低学历的中职生在就业竞争中处于不利地位，因而，中职卫校的吸引力大大减弱。

（四）中职卫校近有个别专业较强，未能形成强势品牌专业

除少数中职卫校打出了品牌专业、形成了相对稳定的专业优势外，大部分学校只在个别专业上表现出其强项或优势，没有从专业设置、师资力量、实训条件、教学水平、毕业生质量，特别是用人单位需求和社会影响等方面形成整体优势，未能形成学校的“特色专业”及“特色品牌学校”。

二、中职卫校教育的发展对策与措施

中职卫校的教育如何以质量、效益、特色面对社会主义市场经济的发展，如何在教育改革的大潮中，正确定位其培养目标，构建办学模式，优化专业设置，制定中专招生方案；以提高中职卫校的办学质量与办学效益。这是当前中职卫校进行教育改革的重要课题，亟待我们进行思考与探索。如何办好中职卫校教育，笔者提出了以下建议供同行参考。

（一）中职卫校教育培养目标的定位要准确

中职卫校要想在人才市场的竞争中求生存、图发展，首先要解决中职教育培养目标的定位问题。笔者认为，中职卫校应定位于培养“高素质、强技能、专业型、实用型”中等卫生技术人才，并以能力为本位，将其作为教学改革的突破口，以“肯干、够用、会学”作为人才培养的质量标准。“肯干”体现了德育标准；“够用”体现了专业要求；“会学”体现了发展潜力。并按照“适应市场，服务社会，立足当地，适度超前”的发展思路，重点在培养厚基础、专业型、技能型人才架构上下工夫；在教学中以学生为本，突出学生的主体地位，采用适合学生成长的教学方式和手段，使素质教育与专业技能培养相互渗透、成长与成才并进，使他们在未来的职业生涯中表现出较强的谋生能力、动手能力、合作能力和优质服务能力。

（二）中职卫校的专业设置要合理

专业设置应在充分调查本地区经济发展与医疗卫生人才供需情况和专业特点的基础上，认真研究经济的发展趋向和市场需求、职业结构的变化规律；掌握哪些是社会迫切需要的医疗卫生人才。然后，根据学校自身的层次、特点、条件，做好专业设置规划，并适度超前确立专业方向，力求使培养的人才“学有所用，适销对路”。

（三）专业增设应注意“创特色，扬优势”

中职卫校各有自己的优势专业和办学特色。因此，增设专业应在原有专业的基础上，开发、派生与本校已有专业基础相近又有前途的专业；特别是目前其他中职卫校没有而社会又急需的专业。应充分利用中职卫校现有的场地、设备、师资基础，根据本专业的发展趋势力创特色，形成局部优势和“名牌”效应。

（四）加强师资队伍建设

在教师队伍建设方面应该突出以下几点：①提高教师素质，要求教师具有良好的道德修养和职业责任感以及执教的基本技能、技巧。②教师必须具有两年以上从事本专业实际工作的经验，并且在日后的教学工作中，还要定期到医院或相关医疗机构进行一段时间的锻炼，永远保持与医疗卫生行业之间的密切联系。③突出“双师型”教师队伍建设。

（五）政府部门要加大投入力度

中职卫校不仅要强化教学管理，保证课堂教学、实践教学、考核考试、教学档案等各个环节都能按照规章制度严格管理、规范管理、科学管理，而且政府要加大投入人力、财力和物力，加强教学硬件设施建设，进一步改善办学条件和提高中职卫校教育工作者的工资待遇。

总之，中职卫校应按照“紧贴当地社会经济发展、紧密联系医疗卫生人才需求、充分考虑学校办学条件、办出特色”原则，确定作为学校的拳头专业和特色专业；使学校具有强大的吸引力和生命力。中职卫校也只有靠提高教学质量，打造教育品牌才能吸引和留住学生，才能实现可持续发展。

【参考文献】

篇5：中职卫校物理教学的德育渗透论文

2在教学中向学生渗透科学态度教育

物理学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中培养学生严肃认真、尊重事实和按科学规律办事的科学态度。在梦想实现之前，要付出巨大的代价，法拉弟发现了电磁感应现象是顽强奋进、付出很大的努力取得成功的，在电磁场理论基础上发展起来的电力工业，使人类进入电气化的时代，给我们的生产和生活带来翻天覆地的变化。爱因斯坦是世界十大杰出物理学家之一，现代物理学的开创者、集大成者和奠基人，他在物理学上取得伟大成就以后,在世界上获得了很高的荣誉,但是他从来不图虚名,生活一直艰苦简朴。他晚年时，还坚持劳动坚持锻炼，经常邀请朋友去爬山，有意识地磨炼意志，锻炼身体。在讲电荷时，介绍美国物理学家密立根历经9年苦心钻研，以卓越的研究方法和精湛的实验技术，设计了油滴实验，经过上千次测量，最早从实验上测得电子电荷的精确数值。来说明科学家追求真理的献身精神，同时从科学家身上学习专心做事、谦虚做人的良好品质。英国著名的物理学家和数学家牛顿，奠定了经典物理学的基础，获得了崇高的荣誉，他在力学、光学、数学、天文学方面有许多贡献，但他非常谦虚地说：“如果说我曾经看得远一些，那是因为我站在巨人的肩上。”法国科学家安培，专心研究，把马车的后背当成黑板。以此进行德育渗透，培养学生刻苦学习、锐意进取、百折不挠的精神。

3在教学中的向学生渗透辩证唯物主义教育

物理知识本身和辩证唯物主义的思想、观点和方法联系比较紧密，脱离内容，纯粹介绍哲学观点是达不到教育目的的。因此，教学中要有意识地以辩证唯物的观点、方法为指导，使学生领悟到这些辩证唯物主义思想对学习和实践活动的指导作用，学生才能主动接受这些观点和方法，并指导自己的思想。讲晶体的熔化和液体的沸腾时，要想达到熔化或沸腾的目的，温度必须达到一定程度。而前面的加热是量的积累过程，要想有熔化或沸腾的质变，这些量必须积累到某一程度。同时教育学生学习也是如此，如果刻苦学习，日积月累，到了一定的程度就会有质的飞跃，成绩就会提高，但是这个积累过程是默默无闻的、艰苦的，但是必不可少的。讲力的作用是相互的，我从对立统一的角度讲明道理，教育学生要和睦相处，有了矛盾要理性解决，不要打架，因为你打别人的时候，根据力的作用是相互的，别人同时也打了你，这样更容易让学生理解。讲述摩擦力，可帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辩证观点，摩擦力对人类有益一面和有害一面，让学生以辩证的眼光看待科学技术，认识到科学技术的两面性，人类在利用能源，发展科学技术、改造自然，同时也污染着环境，破坏着地球。

4在教学中的向学生渗透医疗知识、医德医风教育

讲光学知识渗透人眼看物体相当于凸透镜成像,近视眼原因是晶状体太厚，折光能力太强，因此来自远处某点的光会聚在视网膜前，通过佩戴凹透镜矫正.为了防止近视做到保护视力“三要素”，同时要加强锻炼，增强体质，多参加户外活动，使眼与身体能正常发育。讲到流体的连续性原理，当流体在管中流动时，横截面积小，流速大。结合医学知识注射时做到“两快一慢”，“两快”是进针和拔针快，以缩短刺激持续时问；“一慢”是推药慢，起到延缓强度。主要是为了体内肌肉能很好的吸收药水,如果推的快，药水流速大，药水的冲击就会造成肌肉的伤害.由于“两快一慢”使刺激持续时间缩短，强度降低，因此可以减轻疼痛。讲到液体表面性质时，渗透医疗知识输液时要把空气排干净，空气进入血管会引起气体栓塞，严重的会造成血液循环阻塞，如果一部分气体进入了肺动脉，造成肺动脉的空气栓塞，使患者出现呼吸困难、紫绀，严重造成人体突然死亡。向学生灌输物理学是医学知识的阶梯和基础，每门课程都是相互联系的，都要努力学习，如DNA的双螺旋结构是生物学家沃森和物理学家克里克用X射线衍射的方法地测定的。

篇6：中职卫校解剖教学方法的论文

2.1多媒体教学

2.1.1多媒体教学的优点

第一，资源丰富，激发学生兴趣。传统的解剖教学中，主要依靠挂图、标本、模型、尸体来呈现相应器官的位置、形态和结构，资源非常有限。多媒体能有效解决这一传统教学的短板。充分利用网络，我们可以收集到非常全面、清晰的整体及局部解剖图形，还可以多维呈现，动静结合，能有效地激发学生学习兴趣。第二，信息量大，提高教学效率。传统的课堂上，教师往往需要花大量的时间在板书书写及画图上，而解剖学内容繁多，这无疑对完成教学任务不利。多媒体教学能将大量的信息在PPT上直接呈现，学生在每堂课上可以了解到更多知识，教师在授课过程中也可以将更多的时间用于讲解重点及难点知识，从而提高教学效率。第三，多媒体可提高解剖实验课效果。当前很多中职卫校解剖学实验在软硬件上都受到一定限制，一方面解剖学教师数量不足，另一方面实验器材尤其尸体来源大大减少。在解剖实验课上，一名教师往往要带两大组的同学，一大组同学也最多只能共用一具尸体，在展现器官的位置和结构时，很难让每位同学都看清楚。多媒体教学引入解剖学实验课，可以在PPT上充分显示各器官的位置、毗邻及形态结构。实验课开始时，教师就可以把要观察的组织器官先示教一遍，再让学生在实物、标本、尸体上体验，从而提高实验的针对性，提高实验效果。

2.1.2多媒体教学的.不足

第一，师生互动减少。有效地完成教学任务，要求在课堂上教师与学生充分互动。多媒体的使用会使得教师与学生都过分地关注于每一张幻灯片，从而减少授课过程中教师对学生反应的把握以及学生对教师肢体语言的关注。第二，滋生教师惰性。多媒体的使用会让部分教师对其产生过分的依赖。备课仅仅对以前的PPT进行简单的修改，而不再根据各班学生具体情况进行深入准备。授课过程中也过分依赖课前准备好的每一张幻灯片按部就班讲解，不能根据课堂情况及时进行调整。

2.2案例教学法

2.2.1案例教学法的优点

第一，对接临床，培养兴趣。解剖学作为一门重要的医学基础课程，很多知识点与临床联系紧密。在对这样的知识点授课时，教师可以通过设置典型的临床或生活案例，引出课题，深入剖析，从而调动学生积极性，培养学习兴趣。第二，突显学生主体地位。对教师展示的典型案例，学生通过查阅资料，并对资料整理分析，在课上课后进行讨论，整个过程学生在学习中的主体地位得到充分体现，学生可以在真实体验中学到相关知识。第三，提高学生学习能力。教学过程中，教师不仅要让学生“学会”，更要使学生“会学”，也就是要注重学生学习能力的培养。通过对案例相关资料的收集、整理、分析、讨论，学生的思维能力、分析和解决问题能力、沟通交流能力等都可以得到锻炼和提高。

2.2.2案例教学法要注意的问题

第一，要选择典型的案例。中职卫校里解剖学的教学对象是高一年龄段的学生，她们的医学基础几乎为零。所以选择的案例必须足够典型，要求解剖学知识与临床紧密相关，深度适中，并且学生对此要有一定的了解，否则学生很难理解，也必然不能引起足够的兴趣。第二，要合理分配时间。在课堂上，教师对于案例使用的时间必须进行合理的分配。学生讨论案例容易脱离中心，从而浪费宝贵的课堂时间。教师在整个过程中既要调动学生讨论的积极性，又要紧扣主题。这就要求教师要对课堂有充分的驾驭能力，丰富中职卫校解剖教学方法，提高教学效率胡军平摘要：在中职卫校，解剖学是一门重要的基础课程，中职护生普遍反映学习难度较大。在传统的教学方式基础上，融入多媒体教把握好讨论时间。第三，要做好必要的总结。受到知识面和对知识点掌握程度的限制，学生讨论的观点往往会比较零散，系统性不强。所以教师要紧扣案例相关的解剖学知识与学生讨论成果，进行适当的剖析和系统的总结，使讨论结果得以升华。

2.3“RPT”教学方法

“RPT”教学方法是加拿大Auen和Boraks首先提出的，是一种让学生交替担任教师和学生的教学方法，在做法上类似过去开展过的“小先生”教学法。通过初步尝试,笔者认为该教学方法主要适用于解剖学中一些相对简单,便于理解的知识点的教学和实验课教学。

2.3.1“RPT”教学方法的优点

第一，能提高学生的学习主动性。当今的中职学生多喜欢表现,RPT就给学生搭建了良好的表现平台。为了能充当好教师角色,学生在课前愿意积极地参与预习、备课,这就充分激发了学生学习的主观能动性,化被动接受为主动探究,自然也有利于更好地完成教学目标。第二，能更好地巩固所学知识。RPT要求学生做好充分的课前预习、备课，课中的精心组织、表达，老师也会进行适当的提炼、总结。学生在课前、课中、课后能对知识进行反复的强化，当然也就能更好地巩固所学知识，从而提高教学效果。第三，能提高学生的动手实践能力和交流合作能力。在实验课的RPT前,学生会主动进入实验室对解剖标本、模型和尸体进行观察和摸索,这个过程中学生就得积极动手。当然其中也会遇到很多问题,学生之间会自觉地展开讨论,从而在无形中提高学生的合作意识和交流能力。第四，能提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。学生在充当教师的过程中,也需要像老师授课一样,认真思考如何讲解才能让同学们接受,如何表达才能让同学们更易听懂。对充当教师角色的学生来说,这是严峻的挑战,当然也是对其逻辑思维和语言表达能力很好的锻炼和提高。

2.3.2“RPT”教学方法要注意的问题

第一，教师要进行提炼和总结。学生充当教师的角色，对重点的把握、难点的解析和知识的系统性都可能存在不足，所以在学生讲完后教师必须根据具体情况对知识进行适当地提炼和总结。第二，教师要进行鼓励和引导。RPT时，学生难免会紧张，甚至使教学过程不能连贯进行，教师有必要适时地对其进行鼓励和引导，使课堂完整、高效。

2.4其他教学方法

除了以上三种教学方法，其他的比如理实一体化教学、小组讨论教学、角色扮演等等，都有利于激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，提高教学效率。

3结束语

篇7：中职卫校物理教学现状与对策论文

1现阶段中职卫校计算机课程的教学现状

中职卫校开设的计算机课程具有一定的针对性，在现代化的社会中，中职卫校对于人才的培养已经不能单单局限于对于专业技术的培养，要着重于对学生进行综合素质的培养。针对于我国目前计算机课程的教学改革，最为关键的就是要了解现阶段我国计算机课程的教学现状，并且采取相应的措施。

1.1中职卫校对计算机课程实训教学不够重视

计算机技术作为我国教育领域的一门应用型的学科，想要全面的掌握教学内容，教师就要引导并且督促学生进行多加练习以及实践操作，熟悉计算机的操作步骤以及流程，不能单纯的将教学内容局限于理论以及形式的层面上。部分学校由于计算机的设施不够齐全，使得为学生安排的实训课时不够，或者是多个学生共用一台计算机设备，轮流进行操作练习，导致学生缺少实际操作练习，不能实现预期的教学效果。

1.2计算机教学没有兼顾学生的多样性

目前，一部分学生从初中甚至小学就开始逐渐接触计算机的使用，简单的了解并且熟悉计算机的使用操作流程，因此这部分学生对于教学内容比较熟悉；但是教师在进行教学的过程中也要综合性考虑到另一少部分学生的入学前教育情况、学生自身的素质以及生源地的教学质量等原因致使学生的计算机基础相对较为薄弱。针对于这一部分学生，教师要循序善诱的引导并且加以鼓励，只有这样才能够提高学生的积极性，对教学的实施有着直接性影响。当然，针对于能力相对较强的学生而言，教师可以适当性的拓展教学内容，在教学内容之外进一步有效的激发学生的学习热情以及创造能力。

1.3中职卫校的教学课程相对较为死板

篇8：中职卫校物理教学现状与对策论文

关键词：中职卫校,职业防护,教育,调查

2007年国际护士会 (ICN) 选择了“健康的执业环境:工作场所品质=护理工作品质”作为2007年国际护士节的主题和行动指南的核心[1]。这一观念的提出, 向广大的护理管理者和工作者阐明, 保障护理人员职业环境的健康和提高护理人员自我职业防护的意识, 是促进护理人员向广大患者提供优质护理服务, 保证护理工作质量稳步提升的前提和基础。尤其是随着人类生存环境的变化, 一些新出现的传染性疾病还未被人类所认识, 临床护理工作一线的护理人员就会不可避免地暴露在各种各样的职业性危害中, 对其生命安全造成了威胁, 所以加强护理专业学生们的职业防护教育势在必行。笔者面向郑州地区的两所中职卫校, 针对护理职业防护教育教学情况的展开调查, 通过对调查结果的进一步分析, 以探究其改革的发展对策。

一、调查对象与方法

(一) 对象

选择郑州地区两所中职卫校的45名专业课教师进行问卷式调查, 这部分专业课教师担任的科目涉及到《护理学基础》、《内科护理学》、《外科护理学》、《传染病学》、《微生物与免疫学》、《药理学》、《健康评估》, 共计7门。

(二) 内容

在查阅相关文献的基础上, 笔者自行设计调查问卷, 内容包括:

1. 学校开展《护理职业防护》教育的情况;

2. 教师进行卫生职业防护教育的情况;

3. 学生在校发生职业伤害及教育学生正确处理的情况, 涉及到3个方面的8个封闭式问题。该问卷经5名相关专家予以考量、审定, 效度合理。

(三) 方法

1. 调查方法。

采取现场发卷, 现场收回, 无记名的方式进行调查, 并在发放问卷前向被调查者讲解调查的目的和意义。被调查者作答完毕, 调查者当场逐项检查, 及时发现漏填的问题并要求被调查者立即补填, 以防调查问卷无效。共发出问卷45份, 收回问卷45份, 有效率100%。

2. 统计学方法。

采用SPSS11.0软件对数据进行统计分析。

二、结果

(一) 中职卫校开展《护理职业防护》教育的情况

通过调查45名专业课教师, 发现两所中职卫校没有使用系统的中职层次《护理职业防护》教材, 占100%;在学生进入临床护理岗位实习前, 没有组织学生参与“卫生职业防护”相关的岗前培训和教育, 占67%。 (见表1)

(二) 教师进行卫生职业防护教育的情况

笔者前期通过查阅高等教育护理专业教材《护理职业防护》后, 把曾经教授职业防护相关知识的专业课教师确定为调查对象。从调查中发现, 在其各自担任专业课程的教材中有“卫生职业防护”相关知识的, 占71%;教师将“卫生职业防护”作为拓展或补充知识向学生讲解的, 占60%;认为“卫生职业防护”知识分散、不集中的, 占87%;针对中职护理学生开展系统的《护理职业防护》教育, 45名专业课教师认为有必要的, 占100%。 (见表2)

(三) 学生在校发生职业伤害及教育学生正确处理的情况

通过向45名专业课教师调查发现, 学生上实训课发生卫生职业伤害, 占60%;教师及时教育学生正确处理职业损伤的方法, 占78% (见表3) 。随后又在对专业课教师的调查中发现, 学生在实训课上遇到职业伤害, 其掌握正确处理职业伤害的方法, 效果好的占7%, 一般的占42%, 不好的占18%, 不知道学生掌握怎样的占13%。

三、讨论

(一) 分析数据

本次调查的45名专业课教师中, 有71%的教师反映在其所担任的专业课程中有卫生职业防护的相关知识, 而教师们认为“卫生职业防护”知识分散、不集中的却占到了87%。虽然有60%的专业课教师也将卫生职业防护知识作为拓展或补充知识在课堂上向学生讲解, 但仍有60%的学生在上实训课时发生了卫生职业伤害, 并且在教师的反馈中只有7%的学生掌握处理职业伤害方法的效果是好的。笔者在调查中还发现, 两所中职卫校均未开设《护理职业防护》课程, 尽管有33%的比率显示学校在学生进入临床护理岗位实习前参与了卫生职业防护相关知识的岗前培训, 但学生掌握这部分知识的效果并不理想。

(二) 对策讨论

1. 教育和卫生主管部门要重视。

教育和卫生主管部门要切实从“以人为本”的关注角度出发, 从受教育者将来从事岗位的特殊性出发, 从卫生教育的实际出发, 重视受教育者的执业安全, 组织相关专家编撰系统的专业性教材, 进一步完善护理专业课程设置, 增设《护理职业防护》课程, 将其纳入到护理常规教育体系, 与此同时还要在一定的高度上予以导向支持。

2. 学校教育形式要多样。

目前, 医护生在校学习时未能充分认识到职业防护的重要性, 毕业时无职业防护意识[2]。笔者认为, 学校扮演的角色不仅仅是为学生提供学习场所的管理者, 更是培育白衣天使、造就合格的护理实用性人才的摇篮。如果学校在开设《护理职业防护》课程的基础上, 加强实习前的岗前培训和临床实训基地的见习, 增加学生受护理职业防护教育的机会, 一定会提高学生学习的兴趣, 巩固和不断强化学生的自我职业安全防护意识。

3. 教师教学方法要新颖。

高尔基说:“没有爱就没有教育。”教师要从观念上树立爱护学生、保护学生的意识, 高度重视护理职业防护的教学工作, 在教学方法上独具匠心, 力求课堂教学设计新颖, 课下互动增强学习兴趣。通过采取讲授、讨论、角色扮演、实验操作、到医院见习等方式进行, 还可以利用多媒体课件、视频演示[3]、案例分析等多种途径, 展开情景化教学, 提高学生的自我防护意识, 增强学生掌握职业伤害的正确处理方法的能力, 进一步提升护理职业防护的教育教学质量水平。

参考文献

[1]连剑娟, 李红, 王小芳.我国护理职业防护水平的研究[J].中国实用护理杂志, 2010, 26 (3) .

[2]雷丹琼.探讨临床医护专业增设职业防护教育课程的必要性[J].教育教学论坛, 2013, (2) .

篇9：中职卫校物理教学现状与对策论文

【摘 要】文章采用问卷调查法、访谈法，对广西十二市的中职卫校健美操课程开设情况进行调查分析，并提出相应对策，以供参考。

【关键词】健美操 中职卫校 现状 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0020-02

健美操是根据练习者的生理和心理特点，按照健美锻炼的要求把体操、舞蹈、武术以及其他健美锻炼项目中的一些动作组编成操，在音乐伴奏下进行练习，以达到增进健康、培养正确的体态、塑造美的形体、陶冶美的情操的一种群众性健美锻炼的手段。而中职卫校由于专业和职业要求的特点，女生居多，据中华传统的特点，女性性格偏柔美，男性偏刚烈。健美操融合了舞蹈的元素又可以塑造美的形体，是女性喜爱的运动项目之一，也是学校女生喜欢的课程之一，中职卫校的女生也不列外，但是据调查研究表明，广西中职卫校开设的体育课程大多都是比较剧烈的，如篮球、排球等。相对这两个课程健美操课程并不很受重视，导致中职卫校女生一谈到体育课就觉得体育课是折磨的课程。而本身中职卫校的学生，出去面临的行业本身就是要求学生有健康的特质和吃苦耐劳的精神。体育课程是可以培养学生这一精神的，但是从本次调查反映的问题来看，卫校的学生不喜欢上学校给他们开展的体育课程，因此，研究广西中职卫校健美操课程的地位现状和对策是很必要的。

一、调查对象与方法

（一）调查对象

分别以南宁、柳州、桂林、北海、钦州、防城港、玉林、贵港、百色、贺州、来宾、崇左十二市的中职卫校作为调查的对象。

（二）调查方法

本研究采用问卷调查法和访谈法两种。问卷设置教师问卷24份，学生问卷1200份。教师问卷发放24份，回收24份，回收率100%，有效率100%；学生问卷发放1200份，回收1000份，有效800份。回收率83%，有效率80%。访谈法主要走访南宁、柳州、桂林、北海、钦州五个城市的中职卫校中担任健美操课程的老师进行面对面的访谈。

二、调查结果与分析

（一）对学校开设喜欢的体育项目的调查

从上表的调查情况来看，广西中职卫校的学生对于学校开设的体育项目，他们偏向是健美操的课程。从450份的喜欢健美操的有效问卷中就有433份是女生问卷。卫生学校由于专业的特点，女生占学校学生的总人数的三分之二以上。因此，从调查到的结果看，中职卫校体育课偏重健美操课程是很必要的。

（二）健美操课程开设的好坏调查

从表1看出大部分的学生是比较喜欢健美操这一课程的，但是从表2的调查情况来看，广西的中职卫校对于健美操课程的重视度不够。导致了很多学生对学校健美操体育课程不感兴趣。

（三）教师专业匹配的情况的调查

从表3可以看出大部分在广西中职卫校任健美操课程的老师大部分不是健美操专业毕业的。经走访了广西南宁、柳州、桂林、北海、钦州五大城市的中职卫校，和从事健美操课程的老师面对面的交谈，从中了解他们这几所学校体育教师的招聘情况。招进来的老师很多都是篮球专业或者排球专业，在招聘的时候，面试的老师就问会不会上健美操课程，很多老师说他们都是在面试前临时学了一下。后来来到学校工作就是在工作中边学边教，很多老师因为以前学的专业都是激烈、刚强，让他们从事比较柔美的且另一种风格的体育课程，他们有点力不从心，但是学校也不想在体育师资上花大经费。还了解到，有的学校也想多招健美操专业对口的体育教师教学，但是市教育局并不批准。都是认为只要是体育教师应该什么体育项目都会，一定程度上耽误了卫校学生参加体育活动的积极性。

（四）对教师的学历情况的调查

从表4可以看出，很多体育教师的学历相对低，据对广西部分城市的中职卫校走访面对面地和体育教师交谈及问卷调查显示，他们不仅学历相对较低，而且能外出参加培训的机会很少。教师整体的年纪比较大，因此，教师的教学模式都是比较的陈旧。

（五）学校重视体育课程的调查

从表5、表6老师和学生的问卷调查结果发现，广西的中职卫校在课程的开设上，很不重视体育课程。据走访部分的学校观察和了解到，大部分中职卫校体育场地的设施非常简陋，器材室能看到最多的是篮球和排球。一进学校能看到就是一个篮球场和一个排球场。很多学校没有固定的健美操房，大部分学校的健美操场地和排球场、篮球场是共用的；有时候一边是上篮球课，一边是上健美操课程。甚至学生上课集合完就各自做自己的事情；有的健美操教师，虽然从教10年或更久，但也只学会一套健美操，因为他们觉得已经够用了，学校会成立篮球校队和排球校队，且鼓励去外面参加比赛，健美操深受卫校学生的喜爱，但是学校忽略了健美操校队的成立，也从不派学生去外面参加健美操比赛；校领导也不会去检查学生上体育课的情况和听课。

三、提高健美操在中职卫校体育教学中的地位的对策

据对广西中职卫校健美操在体育教学中的现状调查，发现健美操在体育教学中的地位严重的不合理，存在的问题有校方的、有学生的、有教师的，同时调查也发现，因为卫校的男女比例的情况，学生偏向健美操课程，因此，要想解决广西中职卫校健美操课程开设地位就应该从校方、学生、教师三个层面入手。

（一）提高学校教学安排者对本校体育的认识

据调查显示，第一，广西中职卫校学生男女比例失调，女生占全校人数的三分之二以上，大多数女生的性格也比较的温婉，对于运动的爱好偏向舞蹈等温和一点的运动，不喜欢激烈的体育运动，但是学校对于体育课程的开设，以及对于体育教师的招聘条件都偏向激烈体育运动的项目。没有考虑到学校人数存在的特殊性，因此，对于广西中职卫校开设体育课程的教学安排者应该事实求是的去了解学生对于体育课程的爱好，再去选材体育教师和开设体育课程，这样才能使学生积极参与到体育课程中，达到锻炼和增强学生体质的目的。

（二）积极引导学生参加丰富多彩的体育项目

据调查显示，广西中职卫校的学生对于健美操这一概念的课程大部分都很喜欢，即使是学生健美操课程老师的技术和教法不是很满意，但是他们也乐意去选这个课，因此，往往就存在健美操老师特长是篮球专业，而不是健美操专业，但是学生不乐意选篮球课程，因此，健美操课程存在扎堆的现象。可想而知，卫校的学生对于体育课程偏科的现象。因此，要求体育教师无论是上什么体育项目课程，都应该把该课程按新课改的要求，把课上好，并且在课堂上积极的和学生互动，想方设法的丰富课堂的内容，不是按陈旧的“放羊”方式去上课，要达到让学生“笑着去上课，笑着下课”的效果。这样无论是什么体育项目他们都乐意去选。就不会存在偏科的现象。

（三）体育教师应该要与时俱进

无论是什么样的年龄段的体育教师在接手班级学生时，应该多了解班级学生的性格和这个年龄段学生的性格，这样才能知道如何在以后的体育课堂中开设教师的教法和如何制定学生的学法。以及应该利用新课改这个标准，多参加全国中小学生体育优质课的交流会、培训等，多学习其他体育课程开设比较活跃的学校的教法和学法，或者利用新媒体，多学习网上一些好的教学视频，借鉴人家好的教学视频到自己体育课堂，尽量的把自己体育课堂上“活”。而不是“闭门造车”，体育教师尽量避免今年和未来几十年的教学思路都一样。

（四）体育教师应该提高自己的业务能力

据调查发现中职卫校在招聘体育教师时希望该教师是全能型的教师，但是因为招聘的原因，很多招进来的教师其实并不是全能型。因此，体育教师所接手的课程是否专业对口，都应该认真的去对待，做好每一节课的备课，接手不是自己很善长的项目的时候应该更要下功夫去学习，更要严格认真的提高自己所缺的知识，这样才能使学生喜欢自己的课堂。

（五）教学管理者应该严格管理体育课程

学校教学管理者应该重视体育课程，不单单学生的专业课程重要，对于体育课程的管理应该和专业课一样，做到巡课、听课。从教学的角度给体育教师点评，这样给体育教师和学生一定的压力，促使体育教师更重视课堂教学，学生也更加尊重体育课堂。

综上所述，广西中职卫校学生偏向健美操课程，但是健美操课程在学校体育教学开设的地位不高，主要是校方不了解学校学生构成的特殊性；不了解学生兴趣爱好；不重视体育课程的开展；学生存在偏科；教师队伍业务能力不强，且专业不对口。提高健美操课程在广西中职体育中职卫校的地位，要从校方、学生、教师三个层面入手，才能总体上解决不足的问题。

【参考文献】

[1]广西课程教材发展中心.健美操[M].桂林：广西师范大学出版社，2006

[2]柯海滨.健美操在中职卫校实际体育教学中地位不足现状、原因及策略分析[J].创新教育，2014

[3]李熙.中职健美操教学的问题与策略分析[J].教育论坛，2015

【作者简介】梁 威（1978— ），男，瑶族，广西桂林人，桂林市卫生学校教员，主要从事体育教学。

篇10：中职卫校物理教学现状与对策论文

一、教学方法的多元化

解剖学教学与其他学科相比，增加了教学教具，特别是多媒体和模型的使用非常频繁。每种教具都有优点和缺点。如模型可以从多角度观察，具有很强的触感和立体感，但演示范围较小，只适合15~20人左右的实验室教学使用，课堂使用效果不佳；挂图色彩艳丽，直观性更强，能给学生留下深刻的印象，但只适合实验室教学；多媒体的信息量大、直观清晰、色彩丰富、使用简便，深受师生喜欢，但不能因为有了多媒体，教师就全盘否定其他教学方法，而应根据具体情况选择最合适的教学方法。

二、教学方法的启发性

孔子的教学核心思想有两个，即因材施教和启发教育。启发教学不但具有实际意义，是培养学生学习能力的重要手段，更是个性化教学的重要组成部分。有的教师注重学生的动手能力，安排大量的实践课程，在反复的实践中强化学生的动作习惯；有的教师注重培养学生的学习思维，在授课过程中经常提出与临床相关问题。这样很容易激发学生的求知欲，使学生的思维迅速进入活跃状态，从而有效调动学生的学习主动性；有的教师提出了探索式教学法，使用一系列的图片和模型，让学生去观察、去探索，进而发现、分析、推测、探究知识要点，从而获得牢固的记忆，提高学习效率；有的教师把自己的体会融入常用的实习法、讨论法和练习法等，不仅促使学生的知识转化为能力，还活跃了学生的思维，培养了学生科学的思维能力。

三、教学方法的针对性

笔者认为，教学的针对性既要针对学生的实际情况，又要针对相关教材；既要针对教学、临床等实际需求，又要针对护考相关的考点。教师只有全盘考虑这些问题，使各方的针对性达到一个平衡点，才能取得最好的教学效果。为了启发和引导学生，在教学过程中，教师应筛选教学内容，有的内容要简略，有的内容要扩展，有的内容还需要与其他学科交叉、延伸，有的内容需要教师根据现实情况给学生介绍常见病、多发病。因此，教师必须具备丰富的理论知识，才能有效提高教学质量。对于教学内容的删减，教师必须考虑护士证考试的重点和难点，不仅要突出考点内容，还要有所突破，让学生知其然，也知其所以然。在介绍重点内容时，教师要告诉学生这些考点的临床意义，这样学生就会理解学习不只是为了考试，更是为了更好地开展临床实践，服务病人，进而明确自己的学习目标。

四、教学质量的评价要尊重教学个性

卫生学校对教师教学质量的评价标准一般都是由一些共性指标简单堆积而成，简单、机械的评价指标必然会影响教师教学的个性发挥，教师只能刻板地授课，不仅无法提高教学质量，反而会产生巨大的副作用。如有的教师害怕学生讨厌自己而放松了对学生的要求，有的教师一味追求分数而运用题海战术、疲劳战术、考前辅导，甚至冒险押题。笔者认为，教学评价是不可缺少的环节，但评价标准应多元化，不能简单以几个指标为主，而应根据学生的专业、讲授的课程、考试试卷的样式、学生课堂活跃度、学生综合素质的提高等多个项目来评定教学质量，即给每位教师、每门课程制订出个性化、符合自身特点的课程评价体系。只有这样，才能真正实现个性化教学。

作者:何可立 单位:南昌市卫生学校

参考文献：

篇11：中职卫校物理教学现状与对策论文

1.2勿以善小而不为，勿以恶小而为之有些学生在值日时会将自己负责的区域范围打扫之后，就丢下劳动工具走了。至于自己负责的区域到底干不干净，干净程度如何，劳动委员有没有检查，需不需要重新打扫；即便打扫完了，劳动工具放在哪，要不要摆放整齐，都不在他们的考虑范围之内。还有些学生虽然知道自己的职责所在，自己又懒得动手，又不愿意去做；又找不到别人帮忙，就装作忘记了。等到班干部或者班主任问起的时候，他就装作一脸无辜的样子，表明自己不知道抑或忘记了。

1.3以己度人，推己及物有的学生在轮到自己值日的时候，将属于自己份内的事情不做，而强行摊派给其他的学生；更有甚者，竟然拿着父母的血汗钱，雇自己的同学帮自己打扫卫生。有的学生临时任务安排时，直接就是“我不愿意”。

以上种种表现只是中职学生平时劳动表现中的一个个缩影，由此可见，加强对中职学生的劳动观念的教育势在必行。

2加强中职学生劳动教育的重要性

2.1职业教育发展的需要职业教育是国民教育体系中重要的组成部分，也是不可或缺的一部分。但是中国几千年来就有的“学而优则仕”的封建主义思想根深蒂固地存在于社会的各个层面，使得社会各个层面对职业教育有着错误的认识：认为职业教育就是培养一线操作工的，伴随着他们的只“苦、累、脏、差”，就是在厂里干活的。正是社会的普遍看法具有片面性，使得大部分学生产生了极大的自卑心理，觉得来职业学校念书是一件没有面子的事情，在亲朋面前甚至都不敢或不愿谈及自己的学校，专业。这样，就会导致学生产生自暴自弃的想法，疏于管理自己，放纵自己，就会更不利于职业教育朝着良性健康的方向发展。

2.2未来职业发展的需要要适应未来的职业活动，固然需要足够的.知识和较为完善的技能，但是一个人的主观意识直接决定着人的能力的发挥和行为的结果[1]。而且现代社会特别提倡劳动者的素质，没有高尚的劳动品质和极强的劳动能力，员工的技术优势就得不到充分的发挥，工作质量就得不到保证，在高的技术水平也无济于事。职业教育作为就业性教育，其培养学生毕业之后将直接进入社会，走上工作岗位。他们能否健康发展，能否成功地扮演自己的社会角色，与自身的劳动素质紧密相关。

因此，中职学生应充分认识到劳动教育与未来职业的关系，才能培养和塑造全面发展的社会主义建设者和接班人。