多媒体环境下中职化学教学面临的困境与改善对策

2022-09-11

随着现代多媒体技术的发展, 已经将原本以黑板、封闭、挂图的教学方式加以改变。现代化的教学主要也是以多媒体教学为主。多媒体凭借其独有的优势, 也成为教学当中不可替代的一部分, 因此, 本文就多媒体环境下中职化学教学进行了相应的探讨。

一、中职化学教学中多媒体技术使用面临的困境

1. 容易忽视化学教学目标

多媒体技术的融入, 可以让教师对教学课件的展示效果加以深化, 比如:动画效果、虚拟场景等等, 但是却忽视了多媒体教学课件本身的实质性。在实际的教学中, 很多教师都没能把握好多媒体教学手段利用的“度”, 使得学生上课时, 被多媒体课件中的音像和动画分散注意力, 无法长时间保持集中学习, 特别是对于性格不稳定、观察能力偏弱的的中职学生而言, 这样更容易让其分心。

比如:在《化学平衡》教学中, 教师为了使用多媒体来展现化学平衡, 让学生有一个直观的了解, 就容易忽视掉化学平衡状态成立的条件与特征, 使得学生过于关注结果和多媒体课件, 忽视了教学的本质所在。

2. 多媒体教学无法完全替代板书

虽然多媒体课件拥有诸多优势, 但是却无法完全替代板书。一些老师总会用多媒体课件来替代板书来做小结, 或者是直接忽视板书。这样虽然多媒体的容量扩大了, 但是却无法发挥板书的效果。板书的设计, 应该从最初的精心设计开始, 到开展教学, 再到最后的总结, 板书应该对多媒体课件当中瞬间而过的内容加以展示, 对于头脑中留下的印象不够深刻的知识, 却可以从板书上获取, 确保学生可以在课堂教学中对于每一个环节都有一个全面的掌握。另外, 板书也可以帮助学生理清思路, 做好记忆的巩固。所以, 虽然多媒体技术非常好, 但是却不能完全替代板书在化学教学中的作用, 这是每一位化学教师都应该注意的。

比如:在《氧化还原反应》学习中, 利用多媒体虽然可以让学生快速认识到还原反应, 但是留下的音印象不够深刻, 通过板书A+B=AB, 化合反应AB=A+B, 分解反应A+BC=AC+B, 置换反应AB+CD=AD+BC, 复分解反应, 在黑板上多停留一段时间, 学生也可以加深记忆。

二、中职化学教学中多媒体技术的应用改善措施

1. 学生才是学习真正的主体

古人有云:师者, 传到授业解惑也。这就说明了教师不仅仅是为了知识的传播, 同时还是帮助学生解决问题的领路人, 教师的角色相对单一, 但是多媒体的辅助, 却提供了学生更多的服务, 并非用多媒体技术来束缚学生的思维。目前的过媒体软件智能化程度稍显不足, 常常会出现学生的思路与推理无法展现在电脑上, 软件无法实施, 最终就可能出现教师为了软件, 而使用软件里面的解题思路, 完全不考虑学生的想法, 其实, 在教学过程中, 学生有很多闪光点, 身为教师的我们不能够抹杀那一点“闪光处”。所以, 软件的开发, 势在必行。

比如:电子白板的出现, 为我们提供了很多可变的多媒体技术, 在电子白板上, 我们可以任意的拖动图片、修改文字、展示实验等。教师需要通过学习, 掌握一系列的技术, 让学生成为课堂的主题, 指导学生将自己的想法与智慧呈现在电子白板上。在化学课堂教学中, 有很多实验可能涉及到腐蚀性、有毒的物质, 同时还可能出现爆炸或者是燃烧的危险, 如果操作不当, 就很容易出现意外事故。这样的实验, 基本上就难以在课堂上现场演示。但是, 通过计算机, 就可以模拟有毒有害物质出现的实验或者是实验中可能出现的错误操作, 这样可以避免有毒有害物质的损害, 像浓硫酸的稀释会出现硫酸液体溅出、点燃的氢气不存会导致装置爆炸等等情况, 这一切都可以通过多媒体电子白板来实现, 并且以往不敢让学生操作的实验, 现在也可以让学生进行相应的操作, 不仅安全, 而且所取得的效果也非常的明显。

2. 多媒体技术的融入有利于教学重难点突破

通过多媒体教学的运用, 可以将原本相对抽象的理论知识, 或者是在化学实验中不容易观察到的化学现象亦或是不容易操作的是实验内容都通过屏幕展现出来, 并且学生也可以通过动画、三维图像的形式做好信息的处理以及图像的输出。通过多媒体显示器上面呈现出的图像, 学生就可以深入地了解到化学变化 (微观放大、瞬间变慢、宏观缩小等等) 。所以, 这样的操作下, 学生就可以在最短地时间内将各种感官调动起来, 在化学的多媒体教学中, 获取生动的图像信息, 形成鲜明的感性认识。在很多化学教学中, 如果存在难度较大的问题, 难以观察到的现象, 都可以利用多媒体课件进行教学。所以, 我们也不难看出, 多媒体技术融入到中职化学教学中, 可以让学生一目了然, 找准教学的重难点。

3. 化学实验中多媒体技术的应用

在中职化学学习中, 实验是不可缺少的一部分, 对于部分实验, 就可以利用多媒体的方式加以代替, 尤其是对于有毒有待物质的实验、化工实验等等, 但是对于部分实验, 如果具备相应的条件, 教师还是应该尽可能进行课堂演示, 让学生亲自参与, 毕竟最直接的动手实验, 才能帮助学生化学知识的学习, 只有亲身经历过的知识, 才能够留在脑海里面, 间接获取的知识虽然当时记的很清楚, 并且多媒体上展示的也非常形象, 但是随着时间的流逝, 这一部分信息在人的脑海里的痕迹也会越来越浅, 并且逐渐地消失。所以, 虽然在多媒体环境下, 多媒体技术帮助教师解决了很多无法操作的实验、危险的实验, 但是却不能遗忘学生自主进行实验的重要性。必要的时候, 还是应该将全力教学学生, 教师只需要从旁管理与引导即可。

结语

在当前的多媒体环境之下, 很多教师都愿意使用这一种快捷、简便的方式, 在中职院校的化学教学中多媒体技术也得到了广泛的应用, 不仅可以给学生展现出宏观与微观世界, 同时也可以模拟实验现象, 帮助学生打破遗忘的认知世界, 让学生通过各种感官来感知信息, 但是我们却要认识到, 多媒体环境下的中职化学教学并非就要一味地使用多媒体技术, 只有合情合理, 才能够符合学生思维习惯、符合教学规律、符合时代发展。

摘要：在当今的多媒体环境下, 中职化学教学应该如何来面对新的形式, 来确保学生的学习效率?教师就需要了解多媒体环境之下中职化学教学面临的困境, 从而找出针对性的改善对策, 才有利于中职化学教学与多媒体技术的相互结合。

关键词：中职化学,教学,多媒体