中职学校英语语法教学问题分析与对策

2022-12-10

从上世纪80年代起, 我国掀起了一场学习英语的热潮。这一热潮随着近年我国经济和国际经贸活动的发展, 呈现日益加强的趋势。持续高涨的“英语热”对我国的英语教育工作提出了更高的要求。其中, 中职英语教育由于存在生源质量较低等现实问题, 使其在工作上遇到了更大的困难。而在这些问题中, 最值得我们关注的是语法教学问题。

1 中职英语教学中语法教学的重要性

语法, 就是语言的规则。语言如果没有法规, 也就让人难以理解, 而语言规则性则由语法规则来体现。语法不是凭空生成的, 是从言语中总结、提炼而成的, 是人们长期总结出来的使用语言的准则, 它源于实践, 又为实践提供了理论依据。所以, 要学习语言知识, 就得学习语法知识。把英语作为第二语言的学习者应当充分认识语法在学习英语和交际中的必要性。

但是长期以来, 中职英语教育对语法教学的重要性问题认识不足。有不少人认为:一方面, 中职教育是一种就业教育, 语法教学对学生的就业意义不大;另一方面, 语法知识是不能通过表述的规则传授的, 而是在接触目的语中潜意识地习得的。因此很多中职教师并不重视语法教学, 即使在上课时讲解语法, 但大多采用的是那种就事论事的阻断式、割裂式的讲解和翻译模式, 往往给学生造成一种东一榔头西一棒的“无序”或“雾里看花”的感觉。

而中职的学生, 其英语基础本来就比较差, 普遍存在语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等问题。如果不进行系统的英语语法教育, 会使其不能形成系统的语法知识, 在实际应用中出现看不懂长句、写出来的文字错漏百出等问题。因此, 在中职英语教育中, 希望不进行语法教学便能使学生较牢固地掌握英语, 提高其英语运用能力是不切实际的。

由此可见, 在中职英语教学过程中, 重视语法教学, 改善语法教学是是十分重要的。

2 中职语法教学的问题

随着近年来的往复强调, 人们对中职院校英语语法教学的重要性有了一进的认识, 在不少学校也开设了专门的语法课程, 但由于各方面原因, 这一工作举步为艰。

2.1 学生的英语基础较差

由于连年来高等院校扩大招生, 大多数优秀初中毕业生纷纷走上读高中考大学的路径, 使中职院校的生源十分的紧缺.在这样的背景下, 中职院校纷纷降低了入学门槛, 甚至对新生入学条件不作任何要求。因此, 进入中等职业学校的学生总体素质呈现逐步下降的趋势。从英语知识的基础程度看, 大多数中职学生没有达到初中合格水平, 缺乏基础的语法知识, 给中职教师的语法教学带来了很大的困难。

2.2 教材内容陈旧, 缺乏吸引力

由于大多数中职院校使用的是传统语法教材, 着重强调对初中英语知识的巩固和加强, 没有什么新意。因此, 学生普遍认为, 中职语法教学与初中的教学没有太大的区别, 讲课内容老一套。特别是中职的学生本身学习积极性就比较弱, 如果教材缺乏一定的创新性, 便无法对学生产生一定的吸引力, 也就无法调动起他们的学习积极性, 必然达不到较好的教学效果。

2.3 语法教学内容缺乏整体性和联贯性

教师在进行中职英语的语法教学时, 往往简单按照教材的编排顺序, 从名词、限定词、代词、动词、形容词、副词、介词、连词到句子、语序、省略、转换, 看似有系统、循序渐进, 但在各项内容间缺乏有机的联系。使学生在学习的过程中, 知识没有联贯性, 不便于记忆。常出现上了今次课, 忘了上次课的现象, 学习效率比较低。

2.4 教学方法单一, “填鸭式”

由于中职学生英语水平普遍比较低, 对英语的学习兴趣呈现“三分钟热度”的情况。因此我们应该在教学方法上有所创新, 调动他们的积极性。但是, 现在的英语语法教学往往单纯沿用传统教学模式, 使用传统教学方法时行机械地讲解, 把他们纯粹当成知识的容纳器, 向他们灌输在他们眼中枯燥无味的语法知识。这种“填鸭式”的教学方法, 使原本多元的语言学习变得枯燥无味, 严重损伤了学生学习英语的积极性。

2.5 中职英语教师素质有待进一步提高

中等职业学校英语教学质量的高低.与教师自身素质的高低紧密相关。但目前, 适应中职英语教育的教师还比较缺乏, 师资队伍有待进一步建设。

一方面, 随着近年来经济和文化全球化的发展, 对英语人才的需求量大大的增加了, 这使的大量本科及以上学历的英语人才流向了社会其它行业, 而中职英语教育面临本科及以上学历的英语教师供应不足的局面。因此, 一些学校不得不录用大量的大专及同等学历人员补充英语教师队伍。

另一方面, 那些本科及以上学历的英语教师, 他们缺乏与中职学生的交流, 对其特点不是十分的清楚。在教学上, 往往采用针对大专及以上学历学生的教学方式, 没有考虑到中职英语教育的实际情况, 不适应中职学校的教学工作。

3 关于改善中职语法教学情况的几点对策

3.1 针对学生基础差的特点, 做好教学的课前准备工作

由于学生的语法基础普遍比较差, 因此我们要做好教学的课前准备工作, 帮助学生进行学习。

一方面, 合理划分学习小组, 尽量做到平衡各小组的平均水平相当, 由一名成绩优异的学生担任核心。在这样一个小组的监督和帮助下, 使学生相互帮助、相互监督、相互促进。

另一方面, 安排好课前的预习。将课堂的主要教学内容安排告知学生, 让他们在小组的组织下进行集体预习, 尽量在课前解决一些基本知识不足的问题, 便于在课堂上进行学习。

3.2 采用多样的教学方式, 弥补教材陈旧的弊端

教师应结合语言发展, 采取比较适合当前情况的有创新性的教材。但由于教材的更新需要一定的周期, 不可能马上实现。那么就要求教师在进行语法教学的过程中, 采取多样化的教学方式, 将新知识贯穿于旧教材之中, 通过小活动来串联各个知识点, 以此来吸引学生, 调动学生的积极性。

因此, 语法教学课堂不应该成为教师的一言堂, 没有学生的积极参与, 也无法达到预期的教学效果。为此, 教师可以组织多种多样的活动, 比如做游戏、角色表演、小组讨论、研究报告等, 为学生培养一下语法练习的环境, 让学生在活动中加深对语法的认识, 增强学习的互动性和趣味性, 调动他们学习的主动性和积极性。又如, 有人在讲“whenever, wherever”等词引导让步状语从句这一语法结构时。采用先让学生听一首英文老歌“R I G H T H E R E W A I T I N G”.大部分学生都会唱这首歌, 他们一边听一边唱。课堂气氛十分活跃, 当唱到“Wherever you go, whatever you do.I will be fight here waiting for you”时, 及时地把它写到黑板上, 以它作为该语法点的引子, 这种方法便很值得我们学习和借鉴。

3.3 改进练习和测试方法, 培养学生的语言运用能力

练习和测试是对语法教学质量进行评测的一个最为重要的方法, 在语法习题和测试中最常见的是选择题, 它虽有利于操作、比较客观, 在某种程度上可以反映学生对语法知识的掌握情况, 但其不能完全反映学生实际应用语法的能力。而且单一的书面练习和测试容易使学生产生抵触情绪, 不符合中职学生的心理特征。

因此我们在练习和测试的安排, 要结合中职学生的特点, 采取一些非书面的练习和测试方法。如以小游戏或情景模拟的方式作为对传统练习和测试的补充, 增加学生对练习和测试的新鲜感, 以练促学, 以测促进。

而在书面练习和考试上, 应该改变过去以选择题为主的题型设计, 教师应设计、提供给学生多样化的习题及测试题, 如填空题、改错题、句型转换、仿照例句造句、写作等等, 它们更能反映学生对语法的实际掌握及运用情况。

3.4 加强教师队伍的建设

首先, 要加强本科及以上学历的优秀教师引入工作。由于中职学校的资金实力有限, 无法在物质上给予这些教师以足够的激励。因此, 中职学校应该在精神激励上多下一点功夫。通过学校对这些教师的关心和爱护、为他们提供一个相对宽松的工作平台及对其进行一种的表彰等方法, 吸引和留住这些优秀教师。

其次, 要充分利用好教师的课作时间, 作好教师的培训工作。其中主要包括几个主要内容:提高专业知识水平, 以满足教学需要;学习使用如多媒体等新的教学设备, 使教学方式多样化;加强对青少年心理学的学习, 使教师的教学工作符合这一时期青少年的心理特征, 减少学生在学习语法知识过程中的排斥情绪等。

最后, 定期为教师提供一个交流的平台, 使先进的教学方法可以较快推广, 也可以使青年教师在老教师的带领下迅速成长起来, 更好的完成自己的岗位工作。

摘要：英语语法教育是英语教学的一个重要内容。我们在中职英语教学过程中也应该充分认识语法教学的重要性, 针对其自身所存在的生的英语基础较差、教材内容陈旧、教学内容缺乏整体性和联贯性、教学方法单一、教师素质有待进一步提高等问题, 采取如采用多样的教学方式、改进练习和测试方法、加强教师队伍的建设等对策, 以保证中职英语语法教学工作的顺利开展。

关键词：中职英语,语法教学,问题,对策