中职卫校解剖教学方法论文

[摘要]随着教育行业的发展，人们逐渐重视中职妇产科护理学的教学工作。为了创新教学策略，教师采取情景式教学方法，丰富教学内容，提高课堂效率，提高学生的积极性。今天小编为大家精心挑选了关于《中职卫校解剖教学方法论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

中职卫校解剖教学方法论文 篇1：

中职卫校解剖课有效性教学探究

摘  要：有效教学是改变中职卫校解剖课教学情况现状的一个重要途径之一，采取灵活多变的教学方法可以全面顾及不同层次的学生，保证高效的学习效率。有效的教学可以帮助学生找到适合自己的学习方法，开拓不同的思路。有效教学要求教师在教学的过程中结合实际情况来调整教学方法，完善教学内容和教学手段，结合网络教学平台现代多媒体教学手法，致力于建立一支专业的有特色的教师队伍，使学生提高学习的积极性，学以致用，从而培养理论知识与实践能力相结合的优秀的高质量人才。

关键词：有效教学;解剖课;生理课;教学研究

作者简介：曹苏先，江苏省宿迁卫生中等专业学校，中职教师，研究方向为职业学校解剖学教学。（江苏 宿迁 223800）

有效教学可以从两个方面对其进行理解，即有效和教学。“有效”一词可以被理解为切实提高了学生的学习积极性和学习效率，而教学一词可以理解为教师引导学生达成这个目的的教学行为。结合新时代教学的要求我们可以看出来，面对信息的高速流动和爆炸性的信息增长，我们面临的是挑战与机遇并存的知识经济的时代状况。假如想要在时代的冲击下培养出对社会有益的高素质人才，我们就需要探讨出适合这个时代培养人才的教学办法。“人体解剖学”和“生理课”都是实践和理论紧密结合的课程，对研究人体形态结构而言都是比较重要的课程。[1]在医学中有将近百分之三十的名词出自“人体解剖学”，且难理解，学生的接受度和学习效率都很低。所以，中职卫校的教师如何在短时间内让学生掌握“人体解剖学”这门课，是一个值得探讨和研究的课题。以下几方面是作者在研究的过程中总结出来的几点自己的观点。[2]

一、教师的教学方法

1.角色观念的转变。教师应该改变自己在教学过程中的角色定位，深入到学生中间，寻求可以提高学生学习积极性的办法，这样就能很大程度地提高教学效率，学生的接受度也会随之提高，教师从旁协助学生总结归纳重要的知识点，学习氛围也会比以前更加浓厚。

2.改善教学方法。教师采用“填鸭式”教学，学生被动地听，这种传统的教学方法已经不适合现在的学生了。在高速发展的信息时代，网络的盛行对传统观念的冲击很大，传统教学方式无法适应有效教学的要求。我们应该积极地探索和研究新的适合现状的教学方法[3]。

（1）结合网络教学平台的方法。学习“人体解剖学”最有效的办法就是让学生直观地看到这些人体结构的实际模样和运作方式，这对提高教学效率尤为适用。我们可以结合网络教学平台，运用多媒体的手段来对学生进行直观地教学。例如，通过电脑手绘动画来向学生形象地传达出这个结构的具体形态，把这些抽象的内容形象地展示出来，学生可以跟着动画一起在纸上进行绘画，避免产生认识结构，但难以描绘或表达的问题。这个办法既生动有趣，又很直截了当地告知学生人体之结构。再者，处于信息共享的时代，网络平台上他人分享的有关课程，课件亦可以弥补实验课上有些结构无法辨认清楚的不足。针对那些教师无法讲解的知识，就可以通过这些平台来帮助学生进行理解，同时教师自己的知识也会得到补充，从而取得共同进步的良好教学效果。

（2）启发联想思维。联想思维的启发可以帮助学生更好地开发想象力，调动学习的积极性，教师也不妨借此来引导学生反复温习自己所教授的知识点。设置不同的小问题是启发想象力的有效办法之一，譬如，教师在讲解一些比较复杂的神经系统的运作的时候，可以让学生提前观看多媒体讲解动画，然后将其中的部分因素类比为一个小人物，结合小故事的情景剧形象巧妙地带动学生去联想这方面的小情景，结合小问题教会学生运用所学知识来解答疑問。这样，学生就可以通过联想思维来由浅到深地理解问题，而且还能激发他们的学习乐趣，引导学生集中注意力，从而有效提高教学效率。

（3）一问一答的方式。教师可以通过鼓励学生积极提问的办法来培养他们自主学习、分析问题和解决问题的能力。教师在上课之前可以整理这堂课的知识学生会遇到的问题，然后分析这些问题，引导学生通过自主查找资料典籍，小组讨论结果，班级内部组织讨论得出最终答案，然后教师总结归纳告诉学生什么是正确答案，错误答案问题出在哪里。这不仅促使学生学会拓展知识，而且也巩固温习了以往学习过的知识，同时学生针对具体病例的诱发病因、发病机制也有了比较深入的了解。

二、学生的学习方法

1.树立正确的学习观念。“人体解剖学”和“生理课”是医学各个专业的必修课。教师可以通过实际的案例来让学生体会这两门课的重要性，帮助学生培养起正确的学习观念。

2.培养学生正确的学习方法。教师通过平时观察学生作业的完成度和与学生的交流不难发现，大部分的学生都存在学习办法不恰当的问题，不是学生不愿意学习，而是他们的办法不合适，使他们无法更好地学会课本上的知识，不知道怎么解决这个问题导致大部分学生丧失了学习的信心。针对这个现象，教师可以通过在课堂内外对学生进行学习方法上的指导，帮助学生提高学习效率，实现有效教学。

（1）教会学生如何预习和听课。中职卫校中大部分的学生因年龄小，没有系统地培养起预习的学习习惯。因此，教师有必要去引导和教会学生预习的学习方法。预习就是要提前阅读下节课要学的内容，先熟悉课本里面的内容，然后找出自己不懂的地方并标上记号，方便在课堂上认真听教师的讲解，针对教师没有讲到的、自己又不是很能理解的地方就积极地举手进行提问。其中，听课是除预习外最重要的一个环节。针对听课，首先学生要做到专心致志，不要开小差发呆。其次，学生要学会抓住重点，做好课堂笔记，因为知识只是暂时地储存在你的记忆里，并不是永久地存在，故而，需要学生将知识点记下来，便于后期的复习巩固。

（2）教会学生记忆的方法。“人体解剖学”里面有许多结构复杂的名词，而且要求记忆的知识点很多。学生掌握一些记忆方法可以提高学习效率，教师想要实现有效教学的目的，可以通过教会学生掌握一些适用于“人体解剖学”的记忆方法。例如，知识点结合图形的方式，教师可以利用“人体解剖学”的形态学特点，把需要记忆的重点内容用图形表示出来，教会学生通过这些图形结合概念来记住这些知识点，比如人体内部的血液循环系统，因为涉及一些血管的知识点，晦涩难懂，而结合图形地方式便可快捷省力地帮助大家进行记忆。

总而言之，想要真正地做到提高教学效率和学习效率，有效的教学研究是一种可行的解决办法。教师应改变传统的教学观念和角色定位，尝试不同的教学方法，激发学生的学习欲望，帮助他们树立正确的学习观念并掌握恰当的学习办法，教会学生自主学习不同的知识，完善个人的知识体系，主动发现问题并解决问题，提升学生学习的积极性，从而促使学生高效地完成个人的学业的同时有效达成教师的教学目的。

参考文献：

[1] 史杰.中职卫校解剖课的有效教学方法之探讨[J].中国医药导报，2009，（26）：156-160.

[2] 陈福壮.让中职学校的解剖学课堂教学充满活力[J].广东职业技术教育与研究，2012，（2）：66-67.

[3] 邓树权，李慧梅.解剖学教学中多种教学方法的灵活运用[J].四川解剖学杂志，2005，（2）：38-39.

责任编辑  胡江华

作者：曹苏先

中职卫校解剖教学方法论文 篇2：

情景式教学法在中职妇产科护理学教学中的应用研究

[摘           要]  随着教育行业的发展，人们逐渐重视中职妇产科护理学的教学工作。为了创新教学策略，教师采取情景式教学方法，丰富教学内容，提高课堂效率，提高学生的积极性。通过应用对比分析的方法，分析传统的方式与情景教学方式之间的不同点，设计实验证明情景式教学法在中职妇产科护理学教学中的优势，可以提高学生的学习质量，希望能给相关人士提供借鉴。

[关    键   词]  情景式教学法;中职妇产科护理学;对比分析

我国的教育行业发展迅速，随之建立起强大的医疗教育体系。传统的中职妇产科护理学的教学方法不能适应当下的时代发展，所以，教师需要对教学方法进行创新，变革教学模式，引入情景式教学方法，实現教学改革。情景式教学方法的应用很广泛，应用这种方法可以取得显著的教学成果，所以深受教师的喜爱。

一、情景式教学法在护理学教学中的应用现状

情景式教学方法是护理学教学的一种创新性模式，情景式教学方法强调的不是学生的学习技巧，而是学生的综合学习应用能力。情景式教学方法即教师通过不同的方法为学生打造课堂情景，在情景中增加情感、思维、情绪等因素，促进学生更好地融入情景，在情景中学习新知识，在情景中感悟知识架构，在情景中了解学科技能。所以，情景式教学法在中职妇产科护理学教学中得到广泛应用。但是，这种方法的发展时间短，教师不能结合学生的学习兴趣设计教学内容，教师的自身水平不足以支撑他们设计出具有创新性的课堂教学活动，相应的教学经验少，教师在教学过程中会遇上许多问题，需要一一解决。情景式教学法具有很强的实践性和创新性，可以有效解决传统的教学方法的一些弊端，例如教学工作过分依赖于教材，教学方式单一，教学内容缺乏趣味性等问题[1]。所以，研究情景式教学法在中职妇产科护理学教学中的应用策略很有必要。

二、情景式教学法在护理学教学中应用的意义

（一）有利于培养学生的合作意识

当代学生缺乏合作意识，中职妇产科护理学教学中的情景教学模式的形式包括小组合作，将班级成员划分为几个小组，对护理学问题进行讨论。在小组讨论的过程中可以培养学生的合作意识和团队意识，让学生学会倾听他人，让学生学会表达自我，小组讨论的基础是建立在相互理解之上的。情景教学模式丰富了教学方法，提高了学生学科的学习能力，有利于培养学生的合作意识[2]。

（二）有利于让学习更贴近生活

在中职妇产科护理学教学过程中，教师积极运用情景教学模式，教师一般选取的教学材料是来源于实际生活的，素材具有真实性，同时情景教学大多采用实践教学方法，在生活实践中感受课堂教学的魅力。所以，护理学情景教学有利于让学习更贴近生活，更具有互动性和真实性。

（三）有利于学生学科专业素养能力的培养

护理学情景教学方法的目的就是培养学生的护理学等相关学科的学习能力和文化素养，掌握护理学学科技能就是要掌握发现问题和解决问题的能力，在情景教学中实现理论联系实际的方法，学生的学习能力得到提高，有利于学生步入社会以后的工作和社交。传统的护理学学习方法提升学生能力的效率低，情景教学不仅能培养学生的学习能力，还可提高学生自主获取知识的能力，实现学习与实践的综合提升。当学生掌握了一定的学科专业素养后，学生就会拥有临床思维和随机应变能力，有利于今后的实践工作。

（四）有利于培养学生的创新能力

传统的护理学教学方式以教师为学习的主体，学生仅仅作为知识的被动接受者，而情景教学策略转变教学主体，将学生的地位提高，成为学习的主体。教师根据不同学生不同的学习情况，为学生制定个性化的教学策略，有利于培养学生的创新能力。创新能力是在创新实践中慢慢培养起来的，当学生面对特定情景，学生自然会在心里产生新的想法，教师应该鼓励学生，将心中的想法变为现实，创新性的解决问题，突破瓶颈问题，加强师生交流沟通，共同进步，共同发展[3]。

三、情景式教学法在中职妇产科护理学教学中的应用分析

（一）对比传统教学方法和情景式教学方法

为了分析情景式教学法在中职妇产科护理学教学中的作用，我们设计两个对照组进行实验分析。设计的第一组是采取传统的教学方法进行护理学教学工作，传统的方法指的是教师为课堂主体，负责讲课工作，学生为课堂受体，负责接受知识、记录知识，教师的上课顺序与教材要求一样。设计的第二组是采取情景教学方法，这种方法具体是指学生为课堂中心，教师发挥辅助作用，教师设立课堂情景，利用案例实现与知识点的结合，应用情景再现、小组讨论等方法，活跃课堂气氛。通过对照实验，我们可以发现采取情景式教学方法的学生学习效率高、学习质量好，掌握的理论知识和实践知识都高于传统教学方法的学生。由此，我们得出结论：情景式教学法在中职妇产科护理学教学中可以发挥很大作用。接下来我们分析如何实现情景式教学。

（二）运用新媒体平台开展护理学科情景式教学

传统的护理学科教学方法存在弊端，教学模式缺乏创新性、设计不合理、形式单一，没有体现出学科教学的作用，不能结合网络平台教学，不能很好地运用网络资源。所以为了实现中职妇产科护理学教学事业的发展，我们需要运用新媒体平台开展教学工作，更好地宣传教学工作。我们知道当今社会正处于信息高速发展的时代，接收信息、传递信息、分享信息都是教育的重要部分，打造新媒体平台不仅是为了发展信息技术，还是为了宣传文化知识，更好地完成教学工作。例如教师可以应用网络平台微博、微信、应用软件等开展护理学科教学活动，在学习护理病历书写时参考网络资源。在网络平台上可以快速组织学生参与护理病历书写课程相关活动，在互动中创造教学情景，让学生更加了解这个理论的来源背景、具体内容、具体实施方法、应用范围等，在学习的同时融入教师塑造的网络情景内，在丰富的情景资源下尽情学习新知识，应用网络视频资源创建身临其境的实战环境，应用网络图片资源发现学习上的漏洞，方便后期查缺补漏。在网络新媒体平台上，可以很好地提高学生对理论知识的认识感和熟悉度，学生只有逐渐认识到学习的魅力，才能从内心真正感受到知识的力量，在情景学习的背景下发展自我和完善自我知识体系[4]。

（三）依据单元话题选择主题情景

中职妇产科护理学教学的情景教学模式是基于主题的教学模式，情景主题的选择对整个教学工作来说很重要，但是教师在进行实际的教学工作时忽略了主题情景设计，教学内容枯燥。创新情景教学的方法，首先教师可以依据教材单元话题优势选择主题情景。在《妇产科护理学》教材内自带有单元话题，它既符合教学任务又符合学生自身的学习水平，是很好的选择情景的素材。例如在学习《女性生殖器解剖》章节时，注重将理论知识与实践操作进行结合，创新教学模式，实现从单元话题到学科学习的过渡，找出其中的规律，完善学习机制。第一，教师应该明确教学任务，引导学生学习相关概念，结合主题“女性生殖器解剖”，将学习内容进行层次划分。第二，教师借助导学的图片和视频资料，调动学生学习的积极性。第三，教师增加与学生的互动，结合《生殖器的历史发展》资料，让学生学习不同时期人们对生殖器的理解，增加学生的知识体系建设。设置文章相关问题，例如“输卵管对人体内部构造的辅助作用是什么”，让学生经过自主思考后独立回答问题。第四，结合女性的生殖系统概况，教师解释相关难点，引导学生思考和归纳总结。依据单元话题选择主题情景有利于情景教学的推进，对护理学学习有很大帮助。

（四）根据学生兴趣进行情景教学

情景教学的应用首要注意的是教学内容应该能激发学生的学习兴趣，如果学生对该主题没有兴趣，无论教学情景的相关活动开展得多么精彩，对学生学习护理学的影响力都不大。在情景主题教学的过程中，教师应该要注意选择符合学生兴趣的情景阅读材料，选择学生能接受的难度。如果情景阅读材料难度太大，学生难以阅读，学生将产生抵触心理，失去了对该情景下的学习兴趣。如果选择的情景阅读材料难度很小，虽然学生很容易就能学习完内容，学习兴趣也很高，但是对学生的能力提高帮助不大，浪费一部分的学习时间。教师在打造情景时也应该符合最新热点时事，最新热点时事新闻往往是学生关注的主题，这样的主题可以激发学生的学习热情，且结合热点理解起来比较容易。

四、结束语

综上所述，情景式教学方法在实际教学活动中容易实现，效率高，方法有效，可得到教师群体的认可。研究情景式教学法在中职妇产科护理学教学中的应用，可以促进护理学教学活动的开展，对师生都有重要意义。

参考文献：

[1]张娜.情景式教学法在中职妇产科护理教学中的应用探讨[J].科教文汇，2018（9）：97-98.

[2]兰丽英.情景教学法在中职卫校《妇产科护理》教学中的科学应用分析[J].魅力中国，2019（8）：64-65.

[3]潘虹.中职妇产科护理教学中情景教学法的应用策略[J].世界最新醫学信息文摘，2019（60）.

[4]温永芬.自学-辅助式教学模式在中职《妇产科护理学》教学中的应用[J].中国保健营养，2018，28（7）：196.

◎编辑 张 慧

作者：虞洁

中职卫校解剖教学方法论文 篇3：

中职解剖学基础教学方法的探讨

摘 要：对于医学护理专业来讲，“解剖学基础”是一门必修的课程，对于中职学生日后更好的走向就业岗位意义重大。因为这门学科有其自身特征，知识多而抽象，想要学好十分困难。所以，教师应运用形式多样的教学方法，培养学生学习兴趣，积极发挥教师的引导作用，提高学生学习热情，使医学理论与实践相联系，深入分析，才能确保教学质量的提高。

关键词：中职 解剖学 教学方法

解剖学基础这门课程是基础医学与临床医学连接的桥梁，是中职学生入校后学习的第一门医学课程，其教学质量的高低关系着日后其他专业课程的学习。但是，这门课程有着很多专业名词、内容十分抽象和复杂，中职学生学习能力普遍不高，理解能力较低。所以，如何加强解剖学基础教学质量显得尤为关键。因此，本文探讨了中职解剖学基础教学的方法。

1 分析解剖学教材具有的特点

在学生迈入学校校门后接触的第一门专业课程就是解剖学基础知识。教材特点是有很多专业的医学名词，内容广泛，学生想要学习好这门课程必须要狠下功夫。时间长了，学生学习热度降低，导致学习效果较差，并且也会影响到日后临床课程的学习。所以，适当的学习方法特别重要。

2 解剖学教学的现状

2.1 缺乏临床护理专业教学经验丰富的教师

结合现状来讲，中职解剖学教师多数都是医学院毕业的学生，他们有着丰富的解剖学理论知识，但是临床护理工作经验不足，对护理操作知识与技能了解的并不多，对护理专业教学不熟悉，通常是按照传统教学理念与模式进行上课，难以有机结合起临床护理与解剖学知识，难以突出护理专业解剖学所具备的特征。所以，从这一点上可以看出来，中职解剖学临床护理工作经验的不足影响着实用性护理人才的培养。

2.2 教学方法过于落后

护理专业解剖学教学以挂图理论讲授方法与模型理论讲授方法为主，重点在于教师讲述解剖学中的知识，这种教学方法并不注重与学生交流和互动，学生只能被动的学习知识。长久下去，学生不得不死记硬背教师传授的知识，虽然可以短期内记住这些知识，但是学生却很难长久记住这些知识。同时，学生学习积极性与热情都不高，容易出现厌学心理，并影响了学生思维能力的拓展，阻碍着学生综合能力的提高。

2.3 教学内容与教材内容不符

教材作为教师讲课以及学生学习内容的一大依据，是教学顺利进行的根本。但通过调查发现，护理专业中的解剖学教材依然是中等卫生教育各大专业普遍使用的教材，基本就是简单压缩了解剖学知识。所以，教材内容不太符合护理专业课程要求，也没有实现紧密融合护理专业知识，难以对专业特点充分反映，大多数内容对于护理专业学生而言缺乏实用性；教学内容滞后、单一，难以为学生日后就业做好铺垫。

2.4 不注重实验教学

在传统教学观念的影响下，解剖学教学理论课时过多，实验课时太少，并且很多实验教学都以教师演示为主，学生主动动手操作实验并不多。近些年来，随着中职学校招生规模的扩大，仅有的教学资源难以充分发挥作用，也难以达到实验教育教学的基本要求。在此基础上，缺乏专门护理技能教育教学的模型以及内容，如：插管技术、穿刺技术等，而这些是学生日后走向就业岗位必須要具备的一项操作技术。所以，不管从设置实验课上，还是实验材料准备上，都没有与“护理”二字要求相符，难以提高学生学习积极性，也影响了学生分析问题与解决问题能力的提高。

3 中职解剖学基础教学方法中问题的解决方案

3.1 改进护理学教学方法

解剖教研室所有教师在以备课、听课以及说课方式下，互相沟通，并外出对先进的教育教学理念进行学习，积极探索新的教学方法，以教学大纲为主，结合具体内容针对性应用教学方法，如：互动式教学方法、启发式教学方法。如：在血管的走行这节知识中，开展以问题为主的教学方法，教师提问：如果一名患者得了慢性胆囊炎，需要静脉输液，引发学生思考药物如何通过手背的浅静脉到达胆囊。学生根据书本中的知识，在课下寻找其他资料后，结合教师课堂上所讲解的知识，来集中的解决这一问题，这样就能够大大提高学生分析与解决问题的能力。由此可见，教师采用形式多样的教学方法来提高学生课堂参与度，促使学生集中听课注意力积极思考，提高学生学习热情和加强教学整体效率。

3.2 采用情感教学方法

众所周知，兴趣作为成功做一件事情的原动力，对于中职学生而言，培养学习兴趣特别关键。与普通高中学生对比来讲，中职学生普遍学习能力不高、理解知识能力较差，教师讲授是他们学习知识的主要渠道，而教师是否受欢迎，又与中职学生学习热情成正比。所以，作为一名中职教师，应积极树立起良好形象，真正做到以身作则，赢得广大学生的认可和好评。在教学中，经常与学生沟通，了解和爱护学生，缩小与学生之间的距离，真正成为学生的好朋友，让他们真正喜欢上教师，从而喜欢学习教师所教的科目，进而提高学习积极性，以更加努力学习的心态来回报教师。

3.3 注重实验教学的开展

对于当前中职学校编写的护理专业解剖学实训指导教材内容滞后的情况，解剖教研室应结合实际情况，适当的增加实验教学课时，学校也需要增加财力、人力以及物力等资源的投入，设计与护理专业教学相符的教学模型。教师在对以前的解剖学实验教学方式转变下，引导学生对尸体标本与尸体模型深入了解，学生在亲自观察下，并触摸骨性标志来分清尸体结构，重点学习解剖学相关的知识。在此基础上，融入一些临床护理操作中的内容，注重学生动手操作能力的培养，如何才能够让学生对尸体标本中结合体表标志来选定部位的注射，之后对进针深度与角度进行观察，进而确保可以准确操作，为提高学生的实践能力打好基础。

3.4 案例教学法的普遍运用

解剖学需要学生记忆很多知识内容，学生觉得这些知识记忆起来比较困难，长久下去，产生了厌学的心理。作为一名教师，应在教学中融入一些教学例子，有效的、典型的教学例子，既能够强化表达效果，也可以提高说服力，还能够深度激发学生学习欲望，让学生以主动者的姿态参与学习中。同时还能够更加说明白一些复杂的事物，便于学生理解。在理论知识讲授中，教师要结合实际例子来针对性讲解知识。在大脑皮层语言中枢这节知识讲解中，可适当的引入一些临床实例，如：失读症、失语症等等，还能够与其他学科知识联系，让学生做到举一反三。通过教学后发现，很多临床实例可以提高学生学习热情，集中学生听课注意力，从而获得令人满意的教学效果。

4 结语

总而言之，中职护理专业解剖学教学需要整合教学资源、完善教学方法，与护理专业培养目标密切结合，结合教学规律，注重训练和培养学生实践应用能力，确保解剖教学的护理特色，为培养出素养高、操作水平高的护理专业人才奠定坚实基础。

参考文献

[1] 陈福壮.浅谈中职卫校解剖学基础教学体会[J].卫生职业教育，2017，35 （11）：43-44.

[2] 胡军平.丰富中职卫校解剖教学方法，提高教学效率[J].时代教育，2015（10）：150.

[3] 杜新光，黄文杰.中职护理专业解剖学基础一体化教学效果探索[J].中国卫生产业，2017，14（4）：82-83.

[4] 马鸣，李中时，王琼，等.基于中职不同专业培养需求的解剖学基础多元化教学体系的探讨[J].医药卫生：文摘版，2016（8）：268.

[5] 代卉.探析中职解剖学基础教学方法选择[J].卫生职业教育，2017，35（11）：51-53.

[6] 李洋州，王浩东.多元评价与传统评价差异的研究——基于解剖学基础的教学[J].广东职业技术教育与研究，2017（4）：144-146.

[7] 吴军峰.浅析中职解剖教学与临床护理应用的结合[J].解剖学研究，2017（4）：321-322.

作者：林亿霞