《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告

《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告（共8篇）

篇1：《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告

如何提高初中英语课堂教学的有效性

董玉书

(辽宁省盘锦市第一初级中学)

英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活领域广泛使用的语言。如何有效地提高初中英语教学的有效性已经成为英语教学的一个热门话题。这就要求教师思考一些教学问题，形成有效的教学策略，通过师生的双向交流，进而提高英语课堂的有效性。结合教学实际，下面谈谈个人对如何打造高效课堂的看法及体会。

1.激发学生学习英语的兴趣，广泛开展多样的教学活动。兴趣是学生最好的`老师。学生的学习活动是在教师的影响下，通过自身内部矛盾运动而进行的。因此在教学过程中，教师要适当地加强课堂的趣味性，开展适当的教学活动，如，围绕学习目标，将语言点设计到情境中，激发学生的求知欲望和学习兴趣。

2.充分利用评价竞争机制，提高学生积极参与课堂的主动性。通过评价竞争机制，可以给学生一个自我表现的机会，符合学生争强好胜的心理特征，让许多学生跃跃欲试，积极参与，从而也培养了其合作和团队精神。如，将班级分成若干小组，每组6~8人，根据学生的表现制订规则为其打分，每周评出最佳小组并给予相应的奖励，从而最大地调动学生学习英语的积极性。

3.因材施教。因材施教是学生身心发展规律的反映。学生的身心发展具有个别差异性。所以，在课堂教学中针对不同水平的学生要有难易程度不同的教学设计。并且要形成规律，尽量保证每个群体能够得到最大的发挥和收获。如，对于“学优生”，可以适当增加学习内容，满足他们的求知欲。多进行一些引导，提高他们独立学习和探索的能力;对于中等生，调动其学习的积极性，给予点拨，加强其对知识的消化和理解;对于“学困生”，要多发现其闪光点，帮助其建立自信心，并及时肯定他们的进步与提高。

4.和谐互助，创造良好的学习氛围。“和谐”是指在竞争和合作中促进学生的全面发展;“互助”是指师生在相互启发帮助中提升自身素质。学生在学校生活在一个大集体里，那么在学习上可以互相鼓励、互帮互助、共同进步。教师可以充分利用这种资源。如，可以将互为同桌的两个人编为一个学习组，学习优秀的作为“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一帮一，亦师亦友，进而实现师友双赢。这样的学习能够最大限度地减少课堂学习中的旁观者，具有针对性与高效性。

5.导学案的设计与应用。在课堂中，相应的辅助材料能够让学生更明确本节课的学习目标与方向。教师在课前设计出相应的导学案，引导学生更好地学习。导学案的内容可包括预习新知、重难点、语法点、重要单词，词组及句型、情境应用环节及习题巩固。让学生对整堂课的授课环节清晰明了，更加积极地配合教师。尤其是对英语基础不是很好的学生，完全可以作为一本参考笔记，更加直观。也可以更快地熟悉课堂环境，有助于他们形成良好的英语学习习惯。

总之，为了学生的全面发展，我们教师应当以学生为中心，以提高课堂教学的有效性为目的，不断地更新教学观念，应用有效的教学方法和活动，从而提高学生的英语素养，提升英语教学的有效性。

参考文献：

[1]刘洋。以互助组自主学习，打造高效英语课堂[J]。中外教育研究，(07)。

[2]王明伟。如何打造英语高效课堂[J]。时代报告：学术版，(06)。

篇2：《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告

英语的学习主要是在英语课堂，新课程理念下的英语课堂教学既应充满深厚的人文气息，也应呈现出教学内容与形式的多样化特点。创建情境交融宽松愉悦的教学氛围，合理运用多媒体创设情境，激发和唤醒学生的英语学习兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

课堂教学 激发学习兴趣 有效性

新课程课堂教学是师生关系得以体现的最佳舞台。这个舞台再也不是教师唱独角戏的舞台，而是师生互动、生生互动的精彩的舞台。英语教师是很好的设计者、组织者和指挥者。而就在上个学期第四周北师大教育培训中心的专家到我校观摩听课，笔者有幸为我校的老师展示了一节阅读课，在评课的时候我们英语组的一位教师说了他的一些感想，为什么学生学的英语都没有真正的“有效性”呢？学了几年的英语在生活上没有用得上一句呢？当时我的感触真的很多。事实上，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我有意识地注意自己的教学行为，努力提高他们参与英语课堂教学的积极性，从而让他们获得全面发展。那么，新课程背景下究竟如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？

一、建立和谐的师生关系、学会赏识和赞美学生

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一位著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。有一次，在校运动会中我听到我班的英语学困生梁丽诗说：“我们班的何玉光同学真是very good!”我忙说：“不错吗，能够学以致用。Please keep on!”之后我又不失时机地表扬了她几次，让她到我的办公室来替老师帮个小忙，她显得很积极。后来这位学生的英语成绩真的赶上来了。其次，批改学生作业也是赏识学生的好时机，对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“Good point”或“Good sentence”之类的表扬话，同时要多用Well done，Very good，Congratulations 等具有良好催化作用的评语。总之，在与学生的交往中，教师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬，从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种享受。

二、精心创设问题情境、增强英语课堂提问的有效性 １、巧设问题，激发学生的学习兴趣，引出故事话题

教学始于提问，课堂提问是教学中师生互动的一个平台，也 是教师反馈学情的基本途径。特别是在新课导入时，教师所提的问题往往能有效地激起学生的好奇心、好胜心，引起学生学习的兴趣和热情，从而激发学生的积极思维，使学生在思考中充满乐趣，在愉快中学到新知。如在教学人教版Go for it!七年级（下）Unit 7时，笔者用学生们喜爱的姚明、潘长江、赵微等明星照引出What does he / she look like? 的问题。学生兴趣盎然，积极地参与课堂问答，课堂气氛十分热烈。学生自然而然地快速掌握了句型。

2、巧设问题，把握适时适量，实现教学对话

课堂提问作为一种教学手段，在什么时候采用可以获得最佳效果，应是每一个教师都必须关注的问题。笔者认为，在导入新课时，教师可以通过智慧的课堂提问来激发学生学习兴趣，唤起学生的注意，实现教学对话，引领学生的思维更高更广的层面拓展，教学效益自然是有效高效。如在教学Go for it!九年级Unit 4 What would you do? 第一课时时，笔者就Are you happy today? 这个容易上口的问题进行提问。全班同学齐声回答“ No”后，于是继续问“What would you do if you weren`t happy ?” 来引出What would you do? 的问题。当然，课堂上面对学生出现的各种情况及回答应予以充分的尊重与鼓励，注重随机应变的教育机智。教师要随时随地关注学生的反应，根据学生的实际状态，及时调整教学方案。因此，课堂提问要切中要害，要为完成教学目标创造条件，真正使提问成为学生从未知到已知的向导。

三、合理建立小组合作学习，使学生能够主动参与课堂教学

1、小组活动准备要充分

笔者在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习及互动活动行之有效地开展，绝非易事。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于准备不够充分，光注重形式，从而使之无法产生有效的互动活动。

2、小组活动目的性明确，任务分配合理

教师首先要根据学生的英语实际水平、兴趣爱好和性别等方面的不同，按照互相帮助、互相协作、互相提高、“荣辱与共”的原则，将学生划分成2人、3人、4人的学习小组。然后选一名优秀、负责的学生担任组长，以起到带头帮助的作用。在小组合作互动学习之前，教师要向学生说明：小组合作学习的内容和目标是什么，怎样完成任务。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性，使每个学生都能积极讨论，参与活动。如在教学Go for it!九年级Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.第三课时时，笔者让学生就Should teenagers be allowed to bring mobile phones to school or not? 展开辩论。学生很喜欢讨论这种联系实际的与他们生活相关的话题，讲起来头头是道，辩论很是激烈。一堂课下来，学生自然而有效地熟练了本单元重点句型，锻炼了语言表达能力，并在积极地思考中发展了思维能力。

四、合理运用多媒体，增强有效的教学参与

1、多媒体教学激发了学生学习兴趣

随着目前我校教学设备的更新，多媒体教室的纷纷建立使网络教学手段及英语教学资源和软件进入英语课堂已成为现实。我们可以利用计算机多媒体技术，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考。

例如：我在教七年级下册Unit 6 It’s raining 这一单元时，选取了大量有关天气和季节方面的知识、图片，制作了几个相关动画，让学生从中感受四季气候的特点。接着播放5个画面：刮风—wind, 下雨—rain, 下雪—snow, 乌云密布—cloudy, 阳光明媚—sunny, 每播放一个画面同时点击出现在画面中的单词并朗读数遍。这样就在不知不觉中学习了这几个单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境之中，大大激发了他们的学习兴趣，为后面内容的学习打下了基础。

2、多媒体教学加大了教学密度，提高教学效率

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，加大了教学密度，提高了教学效率。

例如：在教七年级下册Unit8 I’d like some noodles 这一单元时，有很多食物方面的单词，像pizza, salad, onions, tomatoes, cabbage, potatoes, broccoli, juice, mutton, beef 等等。这些食物学生学起来枯燥，难以记住。课前我寻找到这些食物的图片，用Photoshop的索套工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中并配有单词发音。让学生Look at the picture, then write down the words。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象，大大提高了教学效率。

篇3：《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告

一、认识课堂教学的有效性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言, 指的是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的协调发展。通俗地说, 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱, 从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征的核心就是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

二、确立明确、具体、科学的教学目标, 提高教学内容的有效性

教学目标是课堂教学的指挥棒, 它在英语教学中起着决定性的作用。教学目标在关注知识与技能的同时, 还要关注过程与方法, 情感态度和价值观, 使学生在学习活动中获得知识和成功的体验, 最大限度地满足每一个学生学习的需要。教师要合理制定教学目标, 目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求, 又要体现现阶段、本单元的具体目标定位, 避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感态度和价值观目标的同时, 不能忽视知识教学, 应切实保证知识教学的有效性。在确定教学目标时, 应坚持以下原则。

1. 整体性。

作为一名英语教师, 在自己的教学活动中, 确定教学目标要以《中学英语课程标准》为依据。《中学英语课程标准》对初中英语教学提出了全面要求, 教师围绕这一总体要求应分别确定各年级的教学目标, 形成梯度, 构成整体, 从而使每学年的教学都能围绕这个整体, 有步骤地达到各项目标, 进而落实课程标准的要求。

以情感教育的目标为例, 可以根据不同年级学生的心理特点, 在初一年级以激发学生英语学习兴趣, 调动其学习积极性为目标;初二年级以侧重将学生的学习兴趣转化为稳定的学习热情为目标;初三年级则以引导学生将稳定的学习热情转化为持久的学习主动性、内驱力为目标。三年中相互关联而又有侧重的各阶段的教学目标, 构成了情感教育的整体目标体系, 使学生受到完整的情感教育。

2. 全体性。

“大面积提高教学质量”是课程改革的核心思想, 教学改革是以面向全体学生, 使每个学生都能达到教学目标、在各自基础上都能有新的提高为根本目的。因此, 教师要着眼于全体学生, 确定使每个学生都受到激励的学习目标, 调动全体同学为实现目标而积极学习。

心理学研究表明, 人与人之间的差异是普遍的、绝对的。教师确定教学目标时, 决不能“一刀切”地实行大一统的教学目标, 而应事先摸清每个学生的发展基础、水平类型, 并在此基础上确定构成“后进生转化, 优秀生发展”的目标体系, 使每个学生都有具体可行的目标。

就一节课而言, 学生差异性的存在, 决定了教师确定教学目标的层次性。我认为, 在教学中, 教师每节课都应坚持多层次确定教学目标。面对教学的基本要求和学生的普遍情况, 首先确定“基层目标”作为班内大多数学生必须首先实现的基本目标;其次, 为解决部分优秀生“吃不饱”的问题, 确定“优层目标”, 使这些优秀生的求知欲得到满足;最后, 针对少数英语学习的尖子生, 为他们确定“发展目标”而这一目标需要由学生通过课外的延伸学习去加以实现。多层次的教学目标, 适应了各类学生的需要, 保证了“大面积提高教学质量”这个核心思想的落实。

3. 发展性。

事物是发展变化的, 教师根据学生情况确定教学目标后, 教学过程中, 通过对学生达标情况的反馈、矫正, 学生的学习状况可能发生不同程度的变化, 原来状况较为相似的学生之间, 可能形成较明显的差异, 此时, 教师有必要通过改变教学目标来及时调控, 从而进一步适应和满足学生的发展和提高。

4. 可测性。

课堂教学改革的成功是以教学目标的最终有效达成为归宿的, 而教学目标完成与否, 应通过具体、实在的可行性检测予以验证。因此, 要求教师所确定的教学目标必须是具体的而不是笼统的, 是确定的而不是虚拟的, 是明显的而不是隐性的。

三、创设形式生动的教学活动, 提高课堂教学活动的有效性

随着新课改的实施, 构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求, 而英语教学活动的目的恰恰在于培养学生的语言实践能力。正如列昂捷夫所说:“教育教学目标不是直接指向学生, 而是要指向学生的活动, 然后绕道迂回到实现学生全面发展这个最终目的。”因此, 英语活动的设计、开展必须把学生的实践放在核心的位置上, 切实强化学生的听说交际能力, 切实提高学生的综合素质。针对学生爱玩好强的天性, 教师可以通过游戏、竞赛等形式, 为学生创设语言情景, 给他们提供更多的语言实践的机会。例如:上课前的“新闻发布会”, 课堂上经常进行的“擂台赛”活动, 课后延续进行“小记者采访”等, 都可以使学生去主动进行语言实践, 得到积极的锻炼。教师只有为学生创造出形式生动为学生乐于参与的各种活动, 使学生在教学过程中活动起来, 动脑、动手、动口, 这样才能求得学生的全面发展。

优化教学目标是提高课堂教学效率的第一步, 也是关键的一步。由于教学目标具体可行, 从而为有效教学的实施确定了努力方向。有效的课堂教学活动能调动学生的学习积极性, 激发学生的认知需求, 培养学生的创新精神和实践能力, 促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性, 这样才能使学生主动地参与教学活动, 实现课堂效益的最大化。

我推荐的书

筅《课堂观察——顿悟的艺术》, 林高明著, 福建教育出版社

筅《教育的大爱》, 郑石岩著, 江苏教育出版社

筅《教师的心灵温度》, 徐洁著, 教育科学出版社

篇4：《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告

【关键词】初中英语 课堂教学 效率

一、初中英语课堂效率低的因素分析

1.教学理念滞后。在初中英语教学中，一些教师仍然沿用传统的教学理念，将教师作为课堂教学的主体，采用灌输式、填鸭式的教学方式，使学生处于被动的接受地位。在教学过程中，教师缺乏与学生之间的互动交流，导致课堂气氛沉闷，难以展现英语学科的魅力，从而使学生逐步失去了学习英语的兴趣，降低了课堂教学效率。

2.学生基础不一。初中英语教学一直采取以班级为单位的授课模式，而教师也采取相同的教学方法和教学手段对待每一名学生。在这种情况下，教师没有考虑到不同学生的学习基础和学习水平，对于同一讲授的内容，英语成绩较好的学生会认为没有难度，英语成绩较差的学生则会认为英语学习更加困难，难以树立学好英语的自信心，导致课堂教学效率偏低。

3.教学形式乏味。初中英语课堂教学形式单一，缺乏多样化的教学活动，使得教学效果欠佳。在教学中，教师过于重视语法教学，要求学生死记硬背课文语句，而没有给予学生充足的英语实践机会，使得学生的英语听、说能力难以得到提高。

二、提升初中英语教学有效性的策略

1.激发学生兴趣，做好留守儿童思想工作。兴趣是唤起学生学习欲望的内在驱动力。在初中英语课堂上，教师应运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生转变被动学习的观念，做好留守儿童的思想教育工作，增强他们学习的主观能动性。

首先，教师可设计趣味性的课堂导入环节，利用风趣的开场介绍、生动的故事、优美的影视歌曲等吸引学生的注意力，顺势导入授课内容。

其次，教师可根据教学内容，适当组织小型游戏、对话演练、角色扮演等活动，调动起学生参与教学活动的积极性，并且给予学生充足的口语锻炼机会，树立起学生学好英语的自信心。

再次，教师可运用多媒体课件，引导学生快速进入学习状态。

2.加强课前准备，丰富课堂教学内容和形式。课前准备是课堂教学有序进行的前提和基础，所以教师要抓好备课环节，做好充分的课前准备。

首先，教师要认真钻研教材，明确教学难点与重点，根据教学内容确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，确保教学活动围绕教学目标顺利开展，促进学生全面发展。

其次，教师要在课前深入了解学生的个体差异，掌握学生的学习态度、学习基础、学习能力以及性格特点等情况，结合教学内容有针对性地组织教学活动。

再次，教师应根据教学内容预先设计多种教学形式，积极营造开放式的教学氛围。如，教师在讲授词汇或句式时，可利用实物、场景、多媒体课件等不同形式进行讲授，加深学生对知识的记忆。同时，教师也可以设定练习情境，让学生对知识点活学活用。

3.强化教学方案落实，体现学生的主体地位。在初中英语课堂教学中，教师应转变传统的教学观念，形成以教师为主导、学生为主体的教学模式，彻底改变学生被动学习的现状，调动起学生英语学习的主观能动性。教师要根据课程培养目标，结合学生现有知识水平，设计并落实教学方案，给学生预留更多的锻炼机会，体现学生的主体地位。

4.合理教学评价，引导学生参与课外拓展活动。教学评价是促使学生在英语学习中体验到进步和成功的重要途径，不仅可以鼓励学生不断提高英语综合能力，而且还可以使教师及时掌握学生学习的基本情况，获取较为全面的教学反馈信息，并将其作为调整教学思路的重要依据，进而提高课堂教学效率。在教学评价时，教师应当运用多元化、多样化的评价形式，综合运用形成性评价与终结性评价相结合的方法，既重视对学生学习结果的评价，同时也重视对学生综合语言运用能力发展过程的评价，以此确保教学评价的合理性和科学性。如，当学生回答不完全正确时，教师应给予表扬并进行适当引导：“Very good，but can you do it on another way？”除此之外，教师还应当引导学生积极参与课外拓展活动，如组建英语兴趣小组、用英语编排情景剧等，使学生融入良好的英语学习氛围之中。

三、结语

总而言之，初中英语教师要从多方面着手提高课堂教学有效性，培养学生的英语学习兴趣和英语交际能力。教师要树立以学生为本的教学观念，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，不断丰富课堂教学形式和教学方法，给予学生更多的课堂锻炼机会，营造活跃、开放的课堂教学氛围。

参考文献：

[1]海玉娟.浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].学周刊，2013，（12）.

篇5：《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，既强调以学生为主体，也强调教师的主导作用。课堂教学是学生在接受教育，获取知识的活动中心，课堂活动既有“教”的活动，也有“学”的活动。提高英语课堂教学的有效性需要教师有过硬的英语知识功底，良好的师德修养，不断的反思与创新，并能进行持续的探究，不断生成自己的教育智慧，以尽可能少的时间和精力投入取得最佳的教学效果，从而完成特定教学目标的教学过程。那么，如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？

一、教师要有良好的教育素质

教育是一朵云去吹动另一朵云；一棵树去吹动另一棵树；一个灵魂去感动另一个灵魂。教师作为人类的阶梯，承担着对学生知识的传授，学生的学离不开教师的教。教师的一举手、一投足，甚至一个笑容都蕴含着教育的力量，教师的言行、素养、知识功底都会对学生产生巨大的影响。教育家蔡元培先生曾这样说过：要有良好的教育，必先有优秀的教师；因为有什么样的教师就会有什么样的学生。没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造。由此可见，教师的素质是非常重要的。只有教师有了一桶水，才能给学生一碗水。“工欲善其事，必先利其器”就是这个道理。

1、有良好的师德行为表现

我国著名教育家刘佛平说过：“所谓师德，或者说教师修养，包括多方面的内容，但最重要的，我以为是对待学生的态度。对学生的态度就是对事业的态度，这是修养中最重要的内容”。高尚的师德是一本好的教课书，是一股强大的精神力量，是情感倾注的体现。教师真诚地对待学生，尊重学生，时间长了就会使学生内心感到温暖，产生一种精神力量，树立起自信心，学生会变得更关心集体，团结同学，对外界的事物格外感兴趣，并表现出浓厚的学习兴趣，旺盛的求知欲，其情感得到发展；促使学生奋发进取，乐观向上，培养出自尊、自信、积极豁达的性格和不怕困难、战胜困难的勇气，使学生的个性得到发展；教师以深厚的感情去发现学生身上的闪光，及时肯定。表扬学生的点滴进步，使许多学生在情感上得到满足，进而加深认识，逐步形成坚定的学习信念。

2、切实加强自身的专业发展

现行英语教材一个鲜明的特点在于为教师的专业发展提供了一个主动的、积极的、合作的平台。作为教师必须要有渊博的知识，业务必须过硬。“古今不知何为师？” 教书、传授知识是教师最基本的任务。教师要想教好学生，必须有“专”和“博”的知识素养。教师只有积极的钻研教材、教法，全面了解和认真分析学生、全身心的投入到课堂教学的实践研究中，去做、去想、去辩、去不断反思与重建。才可能真正实现教师的专业发展，才能提升自己的教学技能。“一花一世界，一叶一菩提。”著名教育家魏书生说过：“每一个学生都是一个庞大的世界。”由于每一个学生出生的家庭环境不同，经历不同，秉性不同，思维的惯性不同，学习的基础不同等，在课堂教学中，对自己处理的环节反映也不同，可以说学生就是自己教学的一面的镜子，是一张“晴雨表”。作为教师只有潜下心来，走进他们，分析他们，提高对课堂和对学生的解读，对信息的捕捉水平和处理，会使其综合能力充分展现和充分发展起来，才能找到较为贴切的教

1学手段和方法，才能做到深入浅出，才能开拓学生的视野，增强学生的兴趣，促使他们更好的学习，使其既“成事”，又“成人”。

二、教师在教学工作中要有激情

激情是态度的一种表现，它反映个人对其职业的强烈情感。生活需要激情，工作也需要激情，铸就人类灵魂的教育教学工作更需要激情。有激情的课堂是活跃的课堂，有激情的教学才能使学生自觉的参与学习，有激情才会有积极的情感和思维，有激情才会使教学收到事半功倍之效。如：台拱二中的徐老师，在Unit2 Topic2 SectionB的参赛教学课，徐老师激情洋溢，学生们也一样，整个课堂活动都在激情中完成，收到了很好的效果。如果一堂课缺少了激情，课堂就尤如一潭死水，任凭教师口干舌燥，我相信收效一定甚微。

教师对工作，对学生充满激情，就能把工作当作是一种心灵的享受。如：我利用业余时间精心制作英语《龟兔赛跑》课件，在课外活动中通个多媒体给学生演示，生动的画面吸引着学生的眼睛，学生们强烈的好奇心和求知欲被调动了起来，学生们的激情被老师点燃，他们对老师提出的问题充分发挥想象力，积极踊跃地回答，参与活动的兴趣非常浓厚，师生互动，使活动达到了高潮。整个活动寓教于乐，在欢乐、宽松的氛围中进行，收到了良好的活动效果。

激情是良好态度的再现，态度决定一切。教师在教学中始终要洋溢着蓬勃向上的激情，就一定能点燃学生参与教学活动的激情，与老师，同伴在活动中积极的互动。只有教师用心灵去享受工作，用真诚去对待工作，做个充满朝气和激情的“阳光”教师，才能使教师的教学活动收到事半功倍之效。

三、坚持在英语教学中使用课堂用语

记得罗云昌老师对我们讲到这样的话：要在今后的英语教学中不被淘汰，就必须说英语；要走出英语困境，就必须练英语。教师做到了，学生自然也会慢慢的跟着做到。这不仅锻炼了教师，也提高了学生的口语表达能力，进而为学生今后的交际语发展奠定了基础。

1、做到课堂用语的正确使用

正确地运用英语课堂用语，能使教师自身语言输出的情绪体验与学生所获得的对语言信息的感受融合，有利于创造良好的习得条件。老师在组织教学时，应做到语音要标准，语速要快慢适中，音调要抑扬顿挫，肢体语言要丰富，态度要和蔼亲切，这样才有利于形成气氛浓厚的英语课堂。在使用指令性语言，如“come here”,“sit down”等时，老师要面带微笑，并使用礼貌语言“please”，语调尽量以升调为主。这样可以缩短师生之间的距离，维护师生间和谐的关系。在运用评价时，老师要选择最佳的表达方式，应避免使用否定结构评价，应多表扬，少批评；多鼓励，少指责。例如：在学生正确回答问题后，老师可以和其他学生一起竖起大姆指说“good,good,very good”即使出现错误，也可以说

“good,but„”。

2、有效地使用课堂用语

有效地运用课堂用语，能培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，并初步形成直接用英语进行思维的能力。教师在使用英语教学的过程中，不要担心学生听不懂，要在充分利用直观教具和体态语言的基础上，让学生在“饥渴”中自己去体会，并增强语感。这样，英语学习才能由不会到会，由会到懂。英语教师对学生进行教学的重要手段就是语言，教师坚持使用英语课堂教学用语组织教学，有利于创设一种英语学习和应用的环境，使学生真实地感受到语言的交际性、趣味性，从而激发学生学习英语的兴趣，达到英语教学的目的。

2四、亲和师生关系

霍姆斯林说：谁能走进孩子的心，谁就是教育的成功者。初中学生，身心的发展尚处在朦胧的状态中，学生的心是敏感的。教师的每一句话，对学生都会产生很大的影响，甚至教师的一个眼神都可以成就一个伟人，也可以扼杀一个伟人。教师在教学过程中对学生要做到关爱、尊重、宽容和理解，注意发现学生的闪光点，哪怕是一丁点的进步都要及时给予表扬或肯定。如果真正地做到了师生关系的融洽，学生的学习也会在自觉、积极中完成。

1、把关爱献给学生

夏丐尊先生说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。为师爱生是教师的天职。对待每个学生，要动之以情，付出极大的爱才能达到教育效果。在教学中，把信任的目光投向每一个学生，把尊严的话语送给全体学生，把微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对教师的喜爱和信任，创造出一种宽松和谐的教学环境。另外，教师应该经常深入到学生中去，了解他们的内心，帮助他们解决学习和生活上的困难，做他们的知心朋友，使学生认识对到教师的一切努力都是为了使他们更快更好地成长。爱是教育的源泉，是开启心灵的钥匙。谁爱学生，学生就爱她，没有爱就没有教育，只有倾注真诚的爱才能与学生产生情感共鸣，才能找到最有效的教育方法。因此，教育要有开放豁达的胸襟，真爱的表现，相信投入越多收获越大。“亲其师，才能信其道。”

2、能宽容、关心学生

宽容学生主要指宽容学生的不足，教育要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。有一位教育家说：“使一个发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。批评和耻笑会把事情弄得更糟。”马克.吐温说过；“靠一句美好的赞扬，我能活上两个月。”表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们老师不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。

对待学生的错误，教师要正确处理，不能一棍子打死。允许学生犯错，也允许学生改错。错了不会遭到老师的讽刺、挖苦和打击，防止了逆向转化。敢想、敢说，自由的思考和想象，能迸发出灵感和智慧，为成功的教学奠定基础。

五、不断的总结和反思

我认为我们教师是培养人的专门行业，我们必须进行不断的总结和反思。教学总结与反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它有助于改造和提升教师的教学经验，它是促进教师再学习、再发展的动力，它可以减少课堂教学中的遗憾。积累经验可以在总结中完成，反思可以发现优点与不足。在教学上，对于那些较成功的地方，可以提升和发扬。而对于那些处理不太恰当的地方，该认真分析，不断总结。是例子不典型，还是没能很好激起学生思维的涟漪，是语言晦涩，直接了当，还是蜻蜓点水，未能切中要害？反思工作中的不尽完美之处，激励主动地思考、反思教育教学中的现象和问题，在实践中反思，在反思中成长。

教学是教师的基本功，总结和反思同样也是教师的基本功，大凡有所作为的教师都善于总结和反思自己，反思可以使我们的教育教学行为更加规范、合理化、人性化、人文化。反思使我们的教育教学行为更加科学，符合教育教学规律。通过不断总结和反思自己的教育教学行为，可以发现自己存在的不足之处，便于正确处理好教育教学的得与失，重新进行教育教学行为的定位，有利于理清自己的教学思路，博采众长，有助于进一步提升自己的教育教学水准；可以促进提升自己的专业发展水平，有利于尽快地提高自己的教育教学水平。总结和反思是教师3的一种特殊的备课方式，总结和反思可以找出教育教学问题的症结所在，便于对症下药。从而使我们的教育教学更加精彩绝伦。

篇6：《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告

谭楚筠 重庆市九龙坡区天宝实验学校

论文类别：学科教学类 学段：中学 学科：英语

摘要：课堂有效性教学是新一轮课改关注的重点之一。文章认为课前精心准备是课堂有效性教学的前提；激发学生兴趣是课堂有效性教学的基础；优化教法、指导学法、注重反馈是课堂有效性教学的关键；和谐的师生关系是课堂有效性教学的保证。

关键词： 初中英语；课堂；有效性；教学；策略

“有效性教学”（effective teaching）的理念发轫于20世纪上半叶的教学科学文化运动。随着我国新课程改革的全面推进，有效性教学作为一种科学的教学理念，受到越来越多的教育理论家和一线教师的推崇，而关于这方面的基础理论研究和应用研究目前尚处于探索阶段，笔者作为一名初中英语教师，在英语教学实践中凸显“有效性教学”的基本理念，不断探索一些新的教学策略和方法，力争做到初中英语课堂教学更具有有效性。下面笔者根据自己的经验且结合国内相关研究成果的基础上，探析有效性教学的实施策略。

（一）课前精心准备是课堂有效性教学的前提

认真做好课前准备主要包括两个方面：一方面是英语教师自己要精心备课。教案是教学活动执行的“蓝本”，教案设计得是否科学、合理直接关系到课堂教学有效性的顺利实现。根据笔者的经验，设计教案前必须认真研读《英语课程标准》和英语教材，我们只有了解各年级、各阶段的目标要求，才能够准确地确定课堂教学的目标及重难点，而《英语课程标准》和英语教材往往只给我们课堂教学提供了一个基本方向和基本框架，尤其教材更不是教学的全部内容，它只是教师和学生进行教学活动的载体和模型。在备课时，我们须明白：新课程英语教学目标由“关注知识”转向“关注学生”，英语课程设计思路应用“给出知识”转向“引起活动”。所以备课时还须了解班级学生的知识结构及他们的个性特质，教学设计应充分考虑他们的身心特点和他们的兴趣爱好，尤其是对教学目标及内容设置应考虑到不同层次学生的需要，做到分层预设。如可根据阶段考试成绩、学习习惯、学习态度等多维因素综合考虑将学生分为较优秀、次优秀且潜力巨大和各方面都较差三个层级，根据他们的基本特点将教案进行有梯度、有容量的设计。此外，要根据学生的需要，活用教材，对教材进行适当的拓展与延伸，灵活地、创造性地增加一些与模块话题相关、学生感兴趣的教学活动。如我校现在使用的《新目标英语》（人教版），此版本教材对于笔者所教授的学生而言，起点过高，难度太大，所以笔者在备课时会充分考虑到这一点，在去难取易的基础上添加适宜的教学活动，只有这样的教学设计会更有针对性和有效性，更契合学生的实际情况。另一方面是英语教师要科学、合理地给学生安排预习任务。就笔者的亲身体会来说，为防止无效预习，依照预习导纲预习是一项不错的选择。因此英语老师在每在上一节课布置作业时，都应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。从长期的实践来看，这个做法很有成效。

（二）激发学生兴趣是课堂有效性教学的基础

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语教师与其强迫学生被动接受英语知识，不如引导他们主动喜欢，自己去探索英语学习的奥秘，这样才能达到事半功倍的效果。这就需要英语教师刻意地去激发初中生的学习兴趣，引导他们成为主动学习、主动吸纳的实践主体，笔者认为可采取以下策略：一是，英语教学应彰显应“从生活中来，到生活中去”的理念，做到贴近实际，反映生活本质，让学生从生活走向文本，然后教师又会引导学生在学习文本的基础上将学习活动回归生活实际，让学生运用所学的语言知识表达自己的生活感悟，学以致用。比如，在学习有关pollution（污染）的一课时，可先让学生写调查报告汇报污染的分类、原因以及造成的不良影响等。这样调动了学生的积极性，锻炼了他们独立或以合作的形式收集资料、处理信息的能力，最后还可以让他们讨论思考《另类污染“语言”给我们带来的危害》，让他们寻找影响自我健康成长的语言，最后得出规范语言的结论，让学生接触社会，感悟生活，渗透自律教育。既有趣，又有教育意义。二是，丰富教学手段和形式，使英语学习充满愉悦气氛。比如，教师在课堂上除了传授课本知识外，还应通过教授流行英语歌曲，比如《酸酸甜甜就是我》（pretty young thing）、《你就是我的阳光》（you are my sunshine）等，推荐一些青春、励志的美剧（如《体操公主》、《牛仔裤的夏天》、《吉尔 2 莫女孩》、《篮球兄弟》等），让学生通过看美剧，既能够了解异国风情，探究西方人的审美观念和价值取向，又能不断提升他们的听力和英语口语的水平，使之将英语知识拓展到现实生活中，活学活用，这样能极大地提高他们的学习兴趣，为课堂有效性教学奠定一定的基础。

（三）优化教法、指导学法、注重反馈是课堂有效性教学的关键 课程改革从很大程度上讲就是教师教法的变革和学生学法的变革，它也是实现课堂有效性教学的关键。一方面，教师应优化教法，如巧用发现法和启发式教学，例如，在新目标（Go for it）七年级下unit4中，当学生说出错

句“She want to be a teacher.”时，教师可以先不指出句型的错误，而是先给对方一个暗示 ：Do you mean“She wants to be a teacher? And will you say it again?”然后学生再重复一遍时就会自然地意识到自己犯了错误并会改正成 ：“She wants to be a teacher”。另一方面，教师应指导学生学法方面的变革，让学生将枯燥的单词记忆变得富有趣味性，将各个知识点形成一定的集合网络，以获得最佳的记忆效果。如分类记单词：表示交通工具bus，car，bike等；表示水果banana，orange，apple等。如增减字母记单词：hat去掉h变成at；room前加b变成broom。这样可以使学生在教师引导下，将机械操练、死记硬背的学法转变为更为科学、合理、高效的学习方法，使课堂教学更加高效。此外，注重学生的学习反馈也是课堂有效性教学的关键之一。因为如果不注重学生及时的学习反馈，课堂内的教学成果是否得到有效的巩固和深化，是否真正转化为学生自己的内在知识，很难知晓。笔者认为，要想得到及时的反馈可采取以下几种方式：一是，随机抽背。笔者认为学生能够背诵一定的英语篇目，能帮助他们逐步理解英语思维方式，从而逐步培养与建立用英语思维的习惯，有利于更好地掌握好英语语法和句型。二是，随堂听写。随堂听写不仅可以检测学生是否掌握了单词、句子和语法，还有利于帮助初中生培养良好的英语语感。三是，单元小测。英语教师定期组织班级学生进行单元小测试可以及时发现他们学习中存在的问题，以便对症下药、及时补救，促进有效教学。

（四）和谐的师生关系是课堂有效性教学的保证

有学者认为，建立和谐师生关系，关注学生情感体验是有效性教学的“回归”。因为“情感态度与价值观的体验与培养，全面提高人文素养” 是《新课程标准》 3 三维目标的最高境界。经过大量实践表明，和谐的师生关系，可以充分调动学生学习的主动性与积极性，保证课堂教学效果更具有有效性。笔者认为，要建立和谐的师生关系可从以下几方面努力：一是，想方设法了解学生，拉近与他们的距离。如英语教师可利用课余时间和他们交朋友、谈心，去寻找和初中生之间的共同语言，这样又利于减少学生对教师的戒备心理，自然学生对教师就多了一份亲切，少了一份陌生。二是，教师要时刻把学生装在心里，要懂得关爱学生。现在很多学校都是寄宿制，这意味着老师有更多的机会接触学生。如英语老师可利用下晚自习的时间深入学生的宿舍，关心他们还有哪些生活上的困难，需要哪些帮助。三是，关注学生的差异性并制定发展方向。由于先天遗传、后天环境条件、个人努力等诸因素的影响，每个学生的性格、态度也都存在着一定的差异，这就要求英语教师充分考虑到学生的差异性，帮助学生制定适宜的外语学习计划，让他们在外语学习道路上都能体验到成功的喜悦，让他们不仅“亲其师”还能“信其道”，使和谐的师生关系为课堂有效性教学提供良好的人际关系保证。

参考文献：

篇7：《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告

中山市石岐区启发中学：黄淑琴

有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。因此，要求我们的教师从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。课堂是实施有效教学的一个重要环节，但是有效教学的实施仅仅靠教师在课堂上的教学是不够的，还包括课前精心的准备和课后的反省。

一、让学生坚持“三一”加强有效训练，是提高课堂教学有效性的有力措施。

彭院宝老师在全市的教研会议上提出的课堂教学的“三个一”------每周一首英文歌，每天一次课前Duty Report和每天一个背书内容。让每个学生每节课有事做，每人必开口，真正地提高课堂的效率和学生的听说能力，为初三学生的英语口语表达能力打下坚实的基础。经过几年的实践证明---这些是课堂教学有效性的有力措施。连续几年我校学生的中考英语成绩和口语成绩均排在市的前列。

每周一首英语歌 英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征，教师可通过多样化手段使学生在欣赏英语歌曲的同时激发学生学习英语的兴趣、训练语音、训练听力、教学词汇、呈现操练句型。英语歌曲在英语学习中的作用主要表现在以下两方面：

1、很好地激发学生对英语学习的兴趣。用学唱英语歌曲的方式来导人新课，容易吸引学生的注意力，调节课堂气氛，从而激发起学生的学习兴趣。很多学生很喜欢迈克杰克逊的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且这些歌曲的节奏，旋律以及歌词都很受学生的欢迎。这学期我与学生一起学唱了以下的歌曲：You Are Not Alone / Beat It / This Is It/ Season in the sun / My love 等等；在圣诞节期间也学唱了学生喜欢的圣诞歌：Jingle Bells 和 we wish you Merry Christmas 等。这些歌曲大大激起了学生对学习英语的兴趣。在英语课堂中引入英语歌曲就是一个很好的学习“润滑剂”。莫斐(Muphy)曾经说过：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习成为一种更加愉悦的体

验。

2、英语歌曲的语言特征还有助于提高英语学习效率，实现高层次教学目标。

1）音韵优美和谐，具有律动感，朗朗上口，便于操练。

2）语言生动平实贴近生活，内容易懂，通过反复加深记忆。

3）学生可以通过感受音乐的魅力，提高自身的人文素养。

4）英语歌曲获得的便利性，迎合了学生年轻的娱乐品位，使学生能自由、随时随地、潜移默化中接近英语。

二、采用任务型语言教学活动形式，发展语言能力。

《英语（新目标）》提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学的目的是设计任务尽量真实，通过学生的亲自实践、参与、体验、合作交流等学习方式来获得语言运用能力，使语言运用能力得到提高。

我的教学设计七年级上Unit10 Section B 力求体现任务型语言教学的教学过程。

教学案例1： 任务：仿写招聘广告

目标：

1、通过仿写，进一步巩固目标语言。

2、学以致用，提高学生的书面表达能力。

语言技巧： writing 语言知识：招聘用语

情感态度：让学生用英语设计自己的喜欢的招聘广告，培养创新精神。

操作过程：、教师在上完3a,3b之后，布置任务。

2、个人完成招聘广告（对面试者的要求，联系人及联系方式等。）

3、以海报形式展示成果，小组交流，全班展示。

4、评价： 评出最佳设计奖。

任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。

三、创设合作探究学习，培养合作精神和创新能力。

《英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。” 《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。

1、创设合作学习，培养合作精神。

开展合作学习，要注意：1）合理分组，优化组合。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。2）以学生为主体，教师为主导。要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制。3）精选合作学习的内容，引入竞争机制。

我在七年级上 Unit10 Can you play the guitar一课中设计了三次合作任务：第一次是在上Unit10之前以小组的形式分别收集你所喜欢的音乐、音乐家、歌唱家（歌星）、演奏家、中外乐器的英语名称，让学生初步感知课文内容，并把自己所收集的材料在上课时小组内交流、讨论；第二次是在学生学了招聘海报的仿写后，让学生合作完成招聘海报的制作；第三次安排在课的self check，小组进行现场面试招聘会表演。

2、开展探究性学习，培养学生创新能力。

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，尽可能做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。教师的任务调动学生的积极性，设置探究的情境，促使他们自己去获取知识、发展能力，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。探究式课堂教学使学生能做到自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

四、运用现代教育手段，提高课堂效率。

新课程标准中提出教师要充分利用现代化教学技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。多媒体教学手段是一种新型辅助教学手段。它根据教学目标而设计，通过多媒体技术，将文字、图像、运动图像、声音等信息有机结合，以此来实现教学目标，提高教学效率，优化教学过程。教师在设计教学的过程中，应该从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，使他们有充分表现自己的空间，从而高效率地促进学生实现培养英语语言能力的目标，优化英语课堂教学，提高课堂效率。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。

五、教师要时刻进行教学中反思，促进自我完善发展

教师应在教学中进行反思，即：立足课堂超越课堂。教师如果能够在教学中及时恰到好处的能动的反思，一定会使学生们在快乐的学习氛围中获得一种知识的享受。《英语课程标准》也指出：“教师应不断反思自己的教学，改进教学方式，提高自己的教学水平，形成个性化的教学风格。”因此，教师要凭借教学机智，通过及时的教学反思，善于捕捉、放大教学过程中动态生成的的教学资源。它们有时是奇思妙想，超越教师的思维，有时是教学的最佳切入点，有时是“节外生枝”或“锦上添花”。经过教师科学反思而利用的这些动态的教学资源，不仅能够帮助学生理解和掌握知识，而且还能弥补教师教学中的不足，教学因此闪现出创造的光辉和人性的魅力。

对如何提高初中英语课堂教学有效性的思考

中山市石岐区启发中学：黄淑琴

有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程。目前中学英语教学存在着严重的低效教学的现象，表现在教师辛劳、学生疲倦、求知欲望不强、学习的效果也得不到保证。因此，要求我们的教师从自身出发，对英语课堂的教学进行调整和思考，利用多种教学策略和手段有效地组织教学。课堂是实施有效教学的一个重要环节，但是有效教学的实施仅仅靠教师在课堂上的教学是不够的，还包括课前精心的准备和课后的反省。

一、让学生坚持“三一”加强有效训练，是提高课堂教学有效性的有力措施。

彭院宝老师在全市的教研会议上提出的课堂教学的“三个一”------每周一首英文歌，每天一次课前Duty Report和每天一个背书内容。让每个学生每节课有事做，每人必开口，真正地提高课堂的效率和学生的听说能力，为初三学生的英语口语表达能力打下坚实的基础。经过几年的实践证明---这些是课堂教学有效性的有力措施。连续几年我校学生的中考英语成绩和口语成绩均排在市的前列。

每周一首英语歌 英语歌曲具有音韵优美和谐、语言生动平实贴近生活、结构简单且蕴涵丰富多彩的修辞等特征，教师可通过多样化手段使学生在欣赏英语歌曲的同时激发学生学习英语的兴趣、训练语音、训练听力、教学词汇、呈现操练句型。英语歌曲在英语学习中的作用主要表现在以下两方面：

1、很好地激发学生对英语学习的兴趣。用学唱英语歌曲的方式来导人新课，容易吸引学生的注意力，调节课堂气氛，从而激发起学生的学习兴趣。很多学生很喜欢迈克杰克逊的歌和他的舞蹈以及西域男孩等的歌曲，而且这些歌曲的节奏，旋律以及歌词都很受学生的欢迎。这学期我与学生一起学唱了以下的歌曲：You Are Not Alone / Beat It / This Is It/ Season in the sun / My love 等等；在圣诞节期间也学唱了学生喜欢的圣诞歌：Jingle Bells 和 we wish you Merry Christmas 等。这些歌曲大大激起了学生对学习英语的兴趣。在英语课堂中引入英语歌曲就是一个很好的学习“润滑剂”。莫斐(Muphy)曾经说过：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习成为一种更加愉悦的体

验。

2、英语歌曲的语言特征还有助于提高英语学习效率，实现高层次教学目标。

1）音韵优美和谐，具有律动感，朗朗上口，便于操练。

2）语言生动平实贴近生活，内容易懂，通过反复加深记忆。

3）学生可以通过感受音乐的魅力，提高自身的人文素养。

4）英语歌曲获得的便利性，迎合了学生年轻的娱乐品位，使学生能自由、随时随地、潜移默化中接近英语。

二、采用任务型语言教学活动形式，发展语言能力。

《英语（新目标）》提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学的目的是设计任务尽量真实，通过学生的亲自实践、参与、体验、合作交流等学习方式来获得语言运用能力，使语言运用能力得到提高。

我的教学设计七年级上Unit10 Section B 力求体现任务型语言教学的教学过程。

教学案例1： 任务：仿写招聘广告

目标：

1、通过仿写，进一步巩固目标语言。

2、学以致用，提高学生的书面表达能力。

语言技巧： writing 语言知识：招聘用语

情感态度：让学生用英语设计自己的喜欢的招聘广告，培养创新精神。

操作过程：、教师在上完3a,3b之后，布置任务。

2、个人完成招聘广告（对面试者的要求，联系人及联系方式等。）

3、以海报形式展示成果，小组交流，全班展示。

4、评价： 评出最佳设计奖。

任务型教学提倡以教师为主导、以学生为主体的教学活动；它倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。学生在参与教师或教材精心设计的任务型学习活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。

三、创设合作探究学习，培养合作精神和创新能力。

《英语课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。” 《新目标英语》最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。

1、创设合作学习，培养合作精神。

开展合作学习，要注意：1）合理分组，优化组合。小组内的搭配要兼顾男女比例，智力、能力的优劣和兴趣爱好的差异。2）以学生为主体，教师为主导。要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制。3）精选合作学习的内容，引入竞争机制。

我在七年级上 Unit10 Can you play the guitar一课中设计了三次合作任务：第一次是在上Unit10之前以小组的形式分别收集你所喜欢的音乐、音乐家、歌唱家（歌星）、演奏家、中外乐器的英语名称，让学生初步感知课文内容，并把自己所收集的材料在上课时小组内交流、讨论；第二次是在学生学了招聘海报的仿写后，让学生合作完成招聘海报的制作；第三次安排在课的self check，小组进行现场面试招聘会表演。

2、开展探究性学习，培养学生创新能力。

所谓探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，尽可能做到让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。教师的任务调动学生的积极性，设置探究的情境，促使他们自己去获取知识、发展能力，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。探究式课堂教学使学生能做到自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

四、运用现代教育手段，提高课堂效率。

新课程标准中提出教师要充分利用现代化教学技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习。多媒体教学手段是一种新型辅助教学手段。它根据教学目标而设计，通过多媒体技术，将文字、图像、运动图像、声音等信息有机结合，以此来实现教学目标，提高教学效率，优化教学过程。教师在设计教学的过程中，应该从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，使他们有充分表现自己的空间，从而高效率地促进学生实现培养英语语言能力的目标，优化英语课堂教学，提高课堂效率。多媒体形象性、直观性、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展。用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣，更能促进学生的全面素质发展。

五、教师要时刻进行教学中反思，促进自我完善发展

篇8：《提高初中英语课堂活动有效性的研究》开题报告

一、初中英语课堂提问的作用

(一) 启发学生思维

在初中英语教学中, 通过提问可以更好地启发学生的创新性思维, 让学生在学习英语知识的时候对所学内容有着更多的了解。通过提问教师可以对学生的思维进行开拓和创新, 让学生拥有更多自由发挥的空间。英语教学与其他的教学体系有所不同。首先初中英语对于学生而言属于第二语言, 与我国母语有着较大的差别, 只有不断启发学生, 才能够开拓学生的创新性思维, 为培养学生的灵活性思维奠定坚实的基础。初中英语教师一定要认识到自身责任的重要性, 通过引导学生运用正确的方式和方法去学习, 进而帮助学生纠正自身的错误, 让学生对英语教学有着新的认识和理解。

(二) 反馈教师的教学

对学生进行提问不仅能够观察学生对知识的掌握情况, 还能够进一步反馈教师的教学水平。在初中英语教学中, 一些教师缺乏足够的教学经验, 很多年轻教师虽然对新鲜事物的理解能力和接受能力较强, 但是却与学生缺乏沟通和交流, 这样很容易导致学生与教师之间存在障碍, 教师所讲述的内容学生不理解, 课上听了也是白听。所以教师在实际的课堂教学中一定要对学生多提问, 通过提问来发现学生存在的问题, 如果一个知识点在课上讲很多次学生接受的效果仍然不好, 那么教师就应从自身的教学方式、方法上寻求原因, 可见, 通过对学生的提问可以发现教师讲课中的问题, 对反馈教师的教学能力有一定的帮助。[2]

(三) 调节课堂气氛

有关调查结果显示, 在初中英语教学中, 教师适当地对学生进行提问能够有效地活跃课堂氛围, 为提升学生的学习积极性具有很大的帮助。因为初中英语教学与其他的科目有一定的差别, 有些学生英语水平较差, 在初中英语课堂中很容易感到该科目的枯燥与乏味, 久而久之, 难免学生在英语课堂上出现精神溜号的情况, 如果教师不对学生进行提问, 就会影响整体的课堂讲课效果。通过教师的提问可以提升学生的注意力, 避免学生出现精神溜号的情况, 为营造愉悦的学习环境奠定坚实的基础。[3]

二、初中英语课堂提问的时机

(一) 新课导入时提问

英语教学实际上是环环相扣的课程, 如果教师能够认识到初中英语教学的本质, 就会为学生的未来发展提供好的平台。教师在初中英语授课中应该充分认识到新课导入的重要性。在新课导入过程中, 教师应该对学生进行提问, 这样不仅可以激发学生的学习兴趣, 还能够提升教学效率, 为初中英语教学的整体发展起到承上启下的作用。例如在学习初三英语上册第一单元的时候, 所学内容为Unit 1Topic 3 Section D Read and understands部分, 该部分只是简单介绍了希望工程, 在学习该课的时候, 教师可以采用引入式的教学方式对学生提问:Do you know about Project Hope?然后教师再根据学生的回答引入新课内容。这样具有衔接式的教学方法不仅可以吸引学生的注意力, 还能够提升整体的课堂效率, 可见提问在新课导入中具有十分重要的意义。[4]

(二) 课堂教学中的提问

在初中英语课堂教学中, 教师要明确认识到课堂教学中提问的重要性, 巧妙的提问可以激发学生的学习热情, 会带动学生学习英语的情绪。例如在学习Do you want to go to a movie?这一课的时候, 教师可以对学生提出问题, 问学生喜欢哪些影视明星或者是喜欢哪些电影。通过教师的提问, 学生对英语课程有了更多的了解和认识, 在学习该课的时候, 学生往往会积极踊跃地说出自己喜爱的电影和喜爱的明星, 对于一些追星族学生来说这样的课堂氛围更会激发他们的学习兴趣。可见课堂教学中有效的提问非常有必要, 是现代化教学发展中的重要环节。

(三) 课堂小结时的提问

每一节英语课教师都会提出新的问题, 对于初中生来说, 学习英语课程对于提升自身的语言能力具有十分重要的意义和作用。为了检验学生的英语接受能力和理解能力, 教师可以在完成一小节英语授课后对学生的接受能力进行检测, 这样不仅可以巩固学过的英语知识, 还可以拉近学生与教师之间的关系。课堂小结时的提问一般都会围绕课堂教师讲授的内容, 学生在实际的学习中一定要认识到学习初中英语的重要性, 并且对教师提出的问题要给予关注, 这样才会更好地激发学习积极性, 为初中英语教学体系的快速发展奠定坚实的基础。

三、初中英语课堂提问策略

(一) 教师要很好地创设提问环境

在初中英语课堂上, 教师一定要学会创设情境, 尤其是在提问的时候, 教师一定要考虑到学生的情绪, 不要用强硬的语气与学生进行对话, 这样容易伤害学生的自尊心, 还有可能打消学生的学习兴趣。可见良好的提问模式和情境创设会为初中英语教学体系的建设提供坚实的保障。对于初中阶段的学生来说, 无论是在心理上还是在思想上都处于成长阶段, 对待这一时期的学生教师一定要有耐心, 不要训斥学生, 可以通过创设情境来激发学生的学习积极性, 让学生与教师之间形成一定的默契。[5]

(二) 所提问题要全面

由于不同学生所具有的生活背景和家庭背景是不同的, 所以在学习初中英语的时候, 一些基础较差的学生学英语会比较吃力, 而一些从小接受良好教育的学生学习初中英语会相对容易, 两者之间的差距较大。所以初中英语教师在实际的教学中应该注重观察学生的情绪变化, 在提问的时候要全面, 不要只提问一些高难度的问题, 这样会对英语成绩较差的学生造成很大的压力。教师也应该根据学生学习能力的不同而提出不同难度的问题, 这样的提问可以更好地调动学生的学习兴趣, 让初中英语课堂氛围变得更加活跃。

(三) 所提问题不能过长过难

初中生在学习英语知识的时候, 接受能力是有限的, 作为初中英语教师来说, 在提问的时候一定要注重问题难易程度的选择, 所提出的问题不宜过难。如果过难就会打击学生的学习积极性, 久而久之就会导致学生对英语产生厌烦和抵触的情绪。作为一名优秀的初中英语教师, 一定要对自身提出的问题进行仔细的推敲, 只有难度适中的问题才是最适合的。过难的问题具有较强的针对性, 只有班级中学习成绩较好的学生能够回答上, 这就缩小了英语教学的范围。为了能够实现英语教学体系的长期发展, 教师还应该为学生提供自由发展的平台。

(四) 注意正确的提问方式

在初中英语教学中, 教师正确的提问方式对于激发学生的学习兴趣有着很大的帮助。例如在初中英语课堂教学中, 有些英语教师一提出问题就马上找学生回答, 并没有给学生足够的思考时间, 有些学生被点到名字站起来回答问题, 就会感到十分紧张, 这并不利于初中英语教学的发展。如果教师在提出问题后可以给予学生一定的思考时间, 让学生组织语言然后再作答, 就会有更好的效果, 可见注意正确的提问方式对于初中英语教学而言是至关重要的。[6]

(五) 要贯彻启发式精神

启发式精神在初中英语教学中具有十分重要的意义。初中阶段的学生往往思维灵活, 如果教师在提问的过程中可以给予学生一定的启示, 会对学生思维的创新和进步具有很大的帮助。在英语课堂中, 英语教师应该掌握该教学模式, 将启发式教学融入到实际教学中。这对于提升学生的学习积极性和发掘学生的潜在实力, 具有很大的帮助。

四、结语

综上所述, 笔者简单论述了提高初中英语课堂提问教学的有效性等内容, 通过分析可以发现, 现代化的初中英语教学更加注重创新式的教学, 采用科学有效的方式对学生进行提问, 不仅可以激发学生的学习积极性, 还能够激发学生的潜在能力。作为一名优秀的初中英语教师一定要认识到这一问题, 提高初中英语课堂教学的有效性需要从问题的衔接性和挑战等方面着手, 并且及时消除教学中存在的不良弊端, 为提升初中英语教学的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]曹颖.新课改视域下的初中英语课堂提问的有效性策略探析[J].快乐阅读 (上旬刊) , 2014, 09:156-157.

[2]曹玉芳.浅析提高初中英语课堂提问有效性的策略[J].教育界, 2013, 20:117-121.

[3]刘顺.提高初中英语课堂提问有效性的探讨[J].中国教育技术装备, 2014, 04:121-128.

[4]钱芳.优化课堂提问, 迸发思维火花——提高初中英语课堂提问有效性的策略谈[J].考试周刊, 2013, 04:176-179.

[5]张海龙.初中英语课堂提问有效性的策略探讨[J].新课程 (科研版) , 2012, 09:109-118.