要提高初中英语课堂教学没有也不可能有一成不变的教学模式5则范文

要提高初中英语课堂教学没有也不可能有一成不变的教学模式5则范文（通用9篇）

篇1：要提高初中英语课堂教学没有也不可能有一成不变的教学模式5则范文

要提高初中英语课堂教学没有也不可能有一成不变的教学模式，作为教学一线的英语教师应在英语新课程理念下从实际的教学工作中，不断地探索并创造出新的教学途径。做好上课的准备，合理设计教程，因材施教。善于运用灵活多样、生动有趣的教学方法，采取各种有效的措施来激发学生学习兴趣，尽可能地多用英语组织教学，设计有效情景，营造轻松愉快的英语交际环境，加强学生的参与意识，培养和提高他们的学习兴趣。

篇2：提高初中英语课堂教学效率的策略

一堂课上得成功与否, 首先取决于本堂课的目标定位是否科学, 展示的形式是否有效。因为教学目标是为了完成目标中的教学任务而设计的, 它贯穿于整个教学环节及各项活动之中。目标展示方法要灵活, 或口述、或用小黑板、或用多媒体, 不管哪种形式都要讲求实效, 有些教师用多媒体, 教学目标一闪而过, 这样的展示就流于形式, 收效甚微。若目标要用多媒体展示, 则可先让学生默读, 接着教师强调, 并让学生回忆。这样就起到对目标的强化作用, 为整堂课的教学奠定了良好的基础。措施要得力, 落实要到位为确保教学目标的达成, 必须采取得力措施, 优化课堂教学结构, 将其落实到位。

二、提高学生的兴趣

1. 导致学生学习动力缺乏的原因

不少老师督促学生用功读书而感到烦恼, 总是认为他们学习不积极、欠主动。有时, 更怀疑学生是否天生不爱学习。事实上, 学生的学习动力是与生俱来的, 为何孩子年纪愈大, 愈会缺少内在的学习动力?学校文化、评核制度, 课程内容与教学方法等都是重要因素, 而家长的态度行为模式及管教方法更不容忽视。

2. 怎样提高学生对英语的兴趣

学习一种语言, 需要对这门语言感兴趣。如果没有兴趣, 那么填鸭式的方法让你反感。英语是日常学习中不可缺少的, 那么一下几点教你如何培养学习英语的兴趣:提高英语学习兴趣第一:很多学生学习英语不为掌握一门语言技能, 只是为了考试得高分, 这样学习的主动性就减少很多, 也就不会自觉地立志学习, 丧失学习兴趣。因此, 正确地引导学生学习英语应注重培养学生的学习兴趣和学习动机, 就要注意引起其强烈的求知欲, 使其学有所得, 激发起学习兴趣, 从而“为学而乐”, 自觉地克服那些不利于学习的行为。提高英语学习兴趣第二:如果已经学会界定, 但理解还有偏差, 那就要训练用不同的方式解释同一事物。一种表达式对方不懂, 美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。因为事物就一个, 但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。提高英语学习兴趣第三:有猜测能力。提高英语学习兴趣第四:中国人学习口语讲究背诵, 背句型、背语调, 结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻, 实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。提高英语学习兴趣第五:我们必须学会美国人怎样描述东西。从描述上来讲, 由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。从时间上来说, 中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时, 往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来, 然后再说陪衬的东西。提高英语学习兴趣第六:说英语一不要怕犯错误, 二不要怕别人笑话。要争取一切机会讲英语, 和外国人讲, 和同学讲, 和同事讲, 实在没办法的时候和自己讲。

三、增强课堂的趣味性

1. 建立和谐、开放性的师生关系

搞好英语课外活动, 需要师生共同协作, 因此必须建立和谐、开放性的师生关系。师生之间应该相互尊重, 实践证明教师耐心细致的教育, 能对学生产生潜移默化的影响, 要使学生对英语课外活动保持良好的积极情绪, 必须建立和谐开放的师生关系。

2. 如何使课堂的趣味性增加

讲授新课既可用问题引入, 也可用复习导入, 具体可根据学生爱唱爱动的习惯, 以唱英语歌曲、用英语讲故事或做某种演示动作等来导入新课, 以增强课文的趣味性, 使学生具有良好的精神状态, 积极投入到新课的学习中来。创设和谐、愉快、充满求知激情的教学氛围, 不应该只是追求场面的热烈, 更应该激活学生丰富的心理活动, 创造广阔的思维空间。课堂提问的目的, 一是启发学生围绕目标积极思维, 有疑即问;二是唤起学生的注意力, 促使他们认真听讲。提问前, 应创设发问的情景, 做好心理的、知识的铺垫, 形成发问的蓄势。教师设计的问题, 应由浅入深, 便于激发学生进行创造性思维。例如在教学名词性物主代词时, 可综合采用问题引入和复习导入的方式。

四、结束语

综上所述, 提高教学效率看似向45分钟要效益, 实际上是课下工夫也相当重要。素质教育要求我们转变观念, 不要用题海战术猜题押题去应付考试, 而是在活泼愉快的气氛中让学生真正的掌握英语知识, 但是我们不能只喊口号, 我们要把素质教育的精髓领悟透彻, 这样我们的英语教学才能摆脱尴尬的现状。

参考文献

[1]杨连瑞.英语教育学.山东大学出版社.1995年

[2]何兹基.英语学科素质教育新模式.福建教育出版社.2001年

[3]张锦帆.走向世界英语能力丛书——教学新概念.重庆出版社.2006年

篇3：提高初中英语课堂有效教学的途径

关键词：初中英语 教学效率

苏霍姆林斯基说，“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。追求课堂的有效性，即如何实现每节课堂教学的最大效益化是每个教师要实现的最终任务。有效教学（Effective teaching）是指把“学生有无进步或发展”作为衡量教学有无效益的唯一标准，以激发学生学习兴趣为出发点，以提高课堂教学效率为中心促进学生学习能力的可持续发展的课堂教学。下面笔者谈谈实现英语有效教学的几点体会：

一、有效备课，有的放矢。

1.关注课标。课程标准就每一个学段提出了阶段性目标。教师要学会分解课程目标，从一个学段到一本教材到一个单元到一个内容再到一个课时，教师既要宏观调控，又要微观操作，使课程目标逐步落实。就每节课而言，教学目标的制定也应值得关注。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。

2.关注教材。在“深入”上下工夫，在“浅出”上做文章。我们的教师应该根据学生的实际情况对教材进行“再度开发”，就是常说的“用教材”而不是“教教材”，即：要求教师对课程的内容做出“生本化”的处理。教教材：侧重学生掌握知识点；用教材：注重学生掌握学习方法。

3.关注学生。关注学生的“需要”以及学生之间的“差异”。教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他们对这些感兴趣、有热情”。应该站在学生的立场，从学生的思维和意识出发。

4.关注自身。选择主要教学行为时，教师应该根据自己的特点，尽可能地发挥自身的优势，弥补自己的不足，这是非常重要的。每位教师都应该按照自身的优势来选择合适的教学行为，设计自己个性化的教学，创造独特的教学风格。

二、有效教学，关注过程。

1.有效设计。教学是学生在教师引导下，在有计划的系统性过程中，按照一定的目的，借助一定的方法和技术，主动学习和掌握知识、技能同时全面发展的活动。因此，在教学设计时，教师应基于学习者的特征，设计英语教学目标，选择教学策略，运用教学手段科学设计教学评价等，以培养学生的观察、记忆、思维和交际能力。

2.有效讲授。“三讲”：讲重点、讲难点、讲易错易混易漏知识点。“三不讲”：学生已经会的不讲，学生自己能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。在讲授过程中，要充分发挥学生的主体地位，倡导学生自主学习，提倡学生动手实践，尊重学生的创造精神。

3.有效倾听。将学生的“声音”转化为有效教学的资源。“声音”里反映出学生的学习能力、听课效率，也可反映出教学中未能解决的难点、疑点。学生的回答也应该成为教师进一步追问、引导的起点和阶梯。

4.有效训练。老师要精选细设，给学生提供高质量、适量的训练例题习题，进行知识点的运用练习。在学生解答完成后，师生共同总结类型题的解答策略思想和方法，授给学生的是“渔”而非“鱼”。

5.有效关注。有效教学需要老师很强的控班能力，而“有效关注”是很强控班能力的基础。有效关注要随时能做到“点”、“面”的结合关注。

三、教师应具备的能力。

1.教师的积极倾听能力。教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。教学的本质在于交流,能否与学生沟通是衡量教学效果好坏的标准。为了实现教学的有效性,教师应该逐渐做到从对“学”的关注转向对“人”的关注,从对“结果”的关注转向对“过程”的关注,从对“教师独白”的关注转向对“教学对话”的关注。倾听学生的意见与心声,就像你希望学生倾听你的意见与心声那样。

2.教师的批判反思能力。批判反思的老师能够从自己过去的经历中学习，他们不再仅仅依赖过去教学中用过的好的方法和活动，他们知道每一次面对新的学生,这些学生就会带来新的挑战。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师，但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的老师。教师的批判反思能力的高低是判定教师教学是否有效的最重要的指标之一。

3.教师的综合分析能力。教学是一个复杂的师生互动，情境交融的过程。英语教师只有具备综合分析能力，才能在课堂教学中做到轻松应对，游刃有余。英语语言现象千差万别，语法规则条项众多。教师怎样对英语语言中的各个知识点进行精辟的分析和综合，从而将千差万别的语言现象变为易学的东西，把抽象的东西变为易于理解的东西，这除了与教师的文化水平及专业修养有关，还与教师对教材的分析综合能力直接相关。

Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire.—William Yeats（教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。）作为英语开展课堂教学的主导者——教师，在教学实践中应深入挖掘教材的潜在价值，启发学生认真思考，合理选择教学策略和教学方法，切实提高教学效率，让教学过程充满情趣感，让学生体验成功感，让教师充满幸福感。

参考文献：

1.吴文文 英语有效教学策略初探《中学课程辅导.教学研究》2010年 第23期

2.李萍新 课程背景下初中英语有效教学策略《文科爱好者：教育教学版》2010年 第6期

篇4：要提高初中英语课堂教学没有也不可能有一成不变的教学模式5则范文

一、课内的情境创设

传统教学中存在单调、刻板的缺陷, 教师如果只是单独讲解语法、单词或句型会使课堂气氛枯燥, 很容易使学生“昏昏欲睡”, 有时甚至会引起学生的反感心理, 导致他们对英语学科产生厌恶的情绪, 英语成绩和英语运用能力自然“一落千丈”。在课程当中创设适当的情境使学生对所学知识加以运用, 不仅可以调动课堂气氛, 促使学生踊跃参加活动, 积极跟随着教师的思维走, 还能提高英语课堂的教学效果, 一举两得, 何乐而不为呢?

在学习知识时, 如果教师只是单纯地讲解, 会增加教学内容的枯燥性和学生的反感心理, 无法使学生对所学知识提起兴趣, 更别提牢固地掌握和运用了。教师可以创设情境, 引起学生的注意力和积极性, 使学生主动投入到新知的学习中去。教师在创设情境时应注意它的实用性, 应以促进学生动脑、动手、动口为着眼点, 能够使学生轻松地掌握新知。例如, 在学习单词时, 教师可以创设实物情境, 利用周围的资源帮助学生记单词。教师在教学notebook, pencil, pen等单词时, 可以提前准备好这些东西, 让学生将单词与实物一一对应, 减去了学生将单词翻译成汉语, 将实物与汉语联系起来的过程, 提高了学生记单词的效率。之后, 教师可以将笔记本、铅笔等东西放在一起, 与学生进行英语对话, 进一步巩固单词和句型。

-What is this?

-It’s a notebook/pencil/pen.

-Is this your notebook/pencil/pen?

-Yes, it is/No, it isn’t.

出示实物, 创设实物情境是帮助学生学习、掌握新知的有效途径之一。教师要善于发掘现实生活中的各种资源, 将枯燥的知识记忆转化为有趣味性的认知活动, 激发学生学习的兴趣和学习的积极性, 寓教于乐, 消除学生对英语的抵触心理, 使学生爱上英语学习, 乐于钻研。

另外, 教师还可以利用多媒体等设施创设情境, 为学生营造出乐学的氛围, 引起学生的兴趣, 提高教学效率。例如, 在学习动词的用法时, 教师可以通过动态的画面呈现, 向学生展示走路、跑、跳等动作, 方便学生理解和记忆;在教学介词时, 教师可以通过多媒体立体地表现出来, 使学生更加清楚不同介词表示的关系;在教学关于天气的单词时, 教师可以让学生观察不同天气的图片或视频, 并让学生加以描述, 增强学生的运用能力和表达能力, 一举多得。

二、课外的情境创设

除了在课堂教学中创设相应的情境帮助学生学习, 教师在课后也可以组织学生进行活动, 引导学生将课上习得的知识灵活、熟练地运用到生活之中, 让学生体会到成功的喜悦, 增强学生的自信心。

1. 英语角。

教师可以组织学生成立英语角, 定期集会。师生共同商议, 选定一个恰当的时间, 全体学生可以自由走动, 用英语和同学交流讨论, 话题可以是一天的计划或收获, 也可以讲述一件有趣的事, 或者描述自己的心情。在传统的教学中, 学生都老老实实地坐在自己的位置, 没有教师的允许不能随便走动, 更不能随意跟同学交谈。班级英语角这种高度自由和灵活的活动形式极大地激发了学生的兴趣, 不光优秀生, 学困生也积极加入到用英语讨论的行列, 在热烈的气氛中, 学生的能力也得到提升。

2. 聚会。

我们在看英语电影或电视剧时经常发现, 聚会是西方文化中很重要的一部分。而聚会在中国的日常生活中并不多, 所以教师可以此为契机, 组织学生聚会, 引导学生了解西方文化, 进而提升学生对英语学习的兴趣。例如, 在圣诞节临近之际, 教师可以组织学生装扮教室, 举行以“Merry Christmas”为主题的Party, 让学生近距离感受西方文化的美妙之处。学生独自或组成小组准备节目, 可以表演英文短剧, 可以唱一首英文歌, 也可以朗诵一首小诗……聚会之中可以播放Jingle Bells, White Christmas等带有浓厚节日氛围的歌曲, 学生可以跟唱, 也可以用英语交谈或提出问题。在浓厚的聚会氛围中, 学生更能近距离感受英语文化的魅力, 提起学习英语的主动性和积极性。同时, 其乐融融的气氛也能拉近师生以及生生之间的距离, 消除陌生感和距离感, 更利于班集体的团结和向上。

篇5：如何提高初中英语课堂教学的效率

一、从宏观上着手思考，提高初中英语课堂教学的效率

教师要站在统领全局的高度来重新审视和制定教学方案，重视对教材的强大的驾驭能力的把握。教师为此应该做好以下方面：

1.更新观念，完善理论结构，用先进的理论武装自己

初中英语教学一定要遵循教学规律，教师要运用一些英语教学法，这些是规律的总结和体现。初中英语教师应该掌握好教学理论，形成鲜明的指导思想，正确地实施教学策略。初中英语教师应该注重一边在教学中积累经验，一边在工作中追求创新，让教学水平上升到更高的层次，重视运用先进的思想理论武装自己，指导自己的教学实践。

2.教师深刻把握教学大纲，实现教学目标

教学大纲是教师从事教学工作和对学生进行考核工作的基本依据。教师应该吃透大纲的要求，明确教学目标和要求，重视在备课和上课的过程中自觉贯彻教学大纲，取得好的教学成绩。教师如果只研究教学方法，教材特点，而不研究教学大纲，就很难实现教学目标。

3.拓展知识面，提升教学水平

教师要不断拓展自己的知识面，全面提高自己驾驭教材的能力，丰富自己的教学方法。有一个深刻的教学的例子也许能带给我们启迪：一位历史教师上了一堂优秀的公开课，他的每一句话都有着强大的感染力。当听课的教师问询他花了多长时间准备这节公开课的时候，他回答说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事告诉我们教师的教学遵循厚积薄发的道理。教师只有积极拓展自己的知识面，仔细钻研教学艺术，才能全面提升教学效率。

二、从微观上入手提高教学的效率

初中英语教师应当抓住教学的特点，因为教学也是一个完善、独立、完整的系统，教师应该重视微观的教学过程。教师要全面提高初中英语教学课的教学效率，重视研究教学问题，做到以下几点：

1.教师重视备课的环节，并把握好学生预习的环节

教师的备课包括备教材和备学生，备板书，备教具等。教师在备课的时候，一定要针对教学的目的和要求，分析出教学的重点和难点，把握学生的思想动态，了解学生的知识和能力状态，并准确地制订出好的教学策略。教师应该充分备课，设计详细的教案，科学合理的教学过程，全面提高课堂教学效率。而且，教师应该重视把握好学生预习的环节，让学生通过预习找到疑难的问题。这样，学生就会带着问题听课，带着强烈的求知愿望听讲。教师做好充分的备课，教师指导学生充分的预习，课堂上就会缺少无用功了，就会全面提高课堂教学效率了。

2.实现教学内容和教学方法的最佳组合

教师应该重视教学内容和教学方法的最佳组合，重视优化教学方法和教学的手段。教师应该重视对教材进行分析和取舍，组合和构思，重视对讲解内容的详略、先后顺序、讲练结合等做出精当科学的编排。教师重视根据教学的内容和学生的特征来确定选择哪些教学策略，重视听课文朗读磁带，看课文录象，举行英语竞赛，举行英语表演活动等，采用积极的教学策略和方法来精心安排教学内容。总之，教师做到了优化教学内容和教学方法的结合，才能全面提升初中英语课堂教学的效率。

三、积极发挥学生的教学主体作用

学生是教学的主体，教师应该积极调动学生学习的积极性，全面提高教学的效率。因此，教师要教育学生明确自己的学习目标，教育学生充分认识到英语学习的重要性。教师也要运用鼓励和表扬的手段帮助学生树立学习的信心，提高英语学习的积极性。教师也要教会学生好的学习策略，全面指导学生学会创新性学习，充分吸收知识。教师更要激发学生的学习兴趣，重视在课堂教学中运用教学实物，简笔画等形式，运用语调、动作、表情等，提高学生的学习兴趣。教师这样才能让学生的学习主体地位得到发挥和落实，进而全面提高课堂教学的效率。

1.把握好教学的节奏，处理好教学要素的关系

教师为了提高教学效率，必须重视在教学内容上有所取舍，重视拓展教学内容的广度、深度和密度，重视把握好教学的节奏。教师既不能慢慢地讲解知识，也不能节奏过快地讲解知识，更不能连环炮式地讲解知识，让学生来不及思考，也赶不及吸收和消化。所以，教师应该确定好教学的密度，重视根据学生的接受能力来确定教学密度和进程。教师应该根据学生学习的特点来进行教学，在精讲环节讲解重点的语言知识后，应该组织学生进行大量的练习工作，花费上课三分之二的时间，教师保证学生参与练习的密度达到百分之百，最低不能低于百分之八十，这样的面广、量大、质量高的练习密度才能全面提高课堂教学的效率。

2.及时科学地进行教学反馈，根据学生的特点进行针对性的教学

教师要针对全体学生的学习特点，按照学生的实际水平来进行讲课，重视学生在学习上有所差异，根据学生的学习差异和学习反馈，来掌握学生的学习情况，采用积极有效的矫正措施和补救措施，来调整教学行为，提高课堂教学效率。

因此，课堂教学效率的提高是长远的系统工程，教师要努力行动起来，积极探索，勇于创新，全面提高课堂教学的质态。

篇6：要提高初中英语课堂教学没有也不可能有一成不变的教学模式5则范文

随着当前现代化的课程教学改革事业不断地额向前发展,在实践当中需要加强对初中英语课堂教学效果的深入分析,在实践当中提出全新的要求和全新的标准。相对应的, 在当前时间的教学过程当中还需要全面的实现学生综合能力的增强和改进,教师在其中也需要充分的发挥出自身的引导作用,更好的引导学生加强对相关内容和知识点的理解,真正意义上实现对初中英语课堂教学效果的保证。另外还需要注意的是,教师在实践的初中英语课堂教学效果过程当中还需要更好的实现对自身水准的增强,不断的探索新的教学模式和方式。

二、和谐课堂的建设

老师要以生为本,尽量用微笑、形象的手势和友善的目光面向学生,多给他们一点关心,适当和他们沟通、交流学业上的、生活上的事情,耐心给他们予以指导的意见,他们就会感受到老师在他们的心目中是多么的可亲可敬,不知不觉间拉近了老师与学生之间的距离,在实践的初中英语课堂教学效果提升之中应当很好的遵循教学的思想和发展基本情况,更好的制定出完善的教学措施和相对应的教学方案,进而真正意义上实现对教学的改革。需要注意的是在当前现代化的教学体系之下,加强对学生学习能力的养成相当关键, 在实践当中应当最大程度之上发挥出对学生的指导作用, 使得学生的学习积极性可以大大的增强,使得学生在学习的过程当中得到能力的不断增强,并且切实的增强学习的趣味性,同时对初中英语课堂教学效果的改革措施方式等进行了完善的分析,旨在以此为基础更好的实现对相关初中英语课堂教学效果事业的改革和增强完善。更好的引发学生的兴趣,不断的探索新的教学模式和方式。使得课堂教学的氛围更加活跃,这一点是初中英语课堂教学效果提升的关键点, 所以需要加以高度的重视和系统性的分析与研究。

三、多元化教学方式的应用

比如,我们可以适时地插入一些适当的歌曲、小故事、 小游戏、小幽默和笑话等,放松学生的身心,激发他们的兴趣,也能开阔视野;对于不同年级的学生,我们可以要求他们根据自身能力、教学内容进行相应的角色扮演、表演节目和演讲等,还可以增加一些开动脑筋的活动,增强他们的参与度,使我们的英语课堂教学更具吸引力。从本质的角度加以分析,在当前时间的初中英语课堂教学效果提升过程当中,广大教师不仅应当加强对相关学习手段和学习精神的建设,同时还应当很好的对学生进行正确的引导,以使得教学工作迈向一个新的阶段当中。需要注意的是课程的学习是一门实践性和综合性军较强的项目,所以教师还需要加强对初中英语课堂教学效果提升的重视程度,切实的增强学习的趣味性,更好的引发学生的兴趣,使得课堂教学的氛围更加活跃,这一点是初中英语课堂教学效果提升的关键点,所以需要加以高度的重视和系统性的分析与研究。另外还需要注意的是,教师在实践的初中英语课堂教学效果过程当中还需要更好的实现对自身水准的增强,不断的探索新的教学模式和方式。使得学生更好的形成扎实的专业技能,并且促进教学质量不断改进。

四、教学联系实际的应用

英语学习的最终目的是为了学以致用,能够用英语说话、表达,在新课改中,更加强调学生英语实际应用能力的培养。教师在英语课程实际教学过程中,首先应加强学生对英语语言的实际应用意识,不仅应该重视传授给学生丰富的英语知识,同时还应该带领学生走出课堂,走出校园,走进生活,走向社会,亲身体验英语的实际应用,通过自己的体验和感悟习得英语,提高初中英语课堂教学效率。可以让学生根据课堂内容自行设计对话,从而有效的激发学生的英语学习热情,锻炼学生的语言应用能力。

五、结束语

篇7：提高初中英语课堂教学效率的策略

有效的课堂有两个基本评价标准：一是是否遵循教学规律，回归教学本真，是否有利于学生的全面发展和终身发展；二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式。因此，遵循教学规律，尊重学生在学习活动中的主体地位，落实“先学后教”、“以学定教”的理念和做法是实施有效教学，构建有效课堂，提高课堂教学效率的前提。在英语课堂教学中，教师若能结合应用学案，充分发挥小组合作学习和小组合作管理的作用，抓实课前预习、课上展示和适时反思等环节，一定会收到良好课堂教学效果。

一.构建学生——学案——学堂的学习共同体

“学案”即“导学方案”，英语学案是英语学科组反复研读教材，集体研讨，再辅以教师个人依据学生学情再进行的二度设计，供学生课堂使用的学习工具，是英语教材的延伸。学生在课前及课堂上以“学案”为导学提纲，在学案的引导下，独立或与同伴、老师共同学习，研读教材，构建有浓厚学习氛围的“学堂”。教师要努力给学生充分的时间和空间自学、交流、展示、反馈、变“教室”为“学堂”。可见，在英语课堂教学中，英语学案是“主线”，学生根据具体的分层目标和一个个的学习任务，循序渐进，螺旋式前进，老师也能把目标具体化，任务条理化，因此它使得课堂上学生的主体地位凸显，由学生被动地“听讲”转变为师生、生生之间的对话、交流，学生主动获取知识的愿望和能力得以提高，课堂的效率也随之提高。

二.构建自学——共研——互动——反思的教与学流程

教学质量提高的关键在于课堂上学生学习方式的转变和学习过程的优化，教师角色的转变又是转变学习方式和学习过程的关键，教师由主体地位转变为课堂的引导者、组织者和合作者，组织引导学生自学、共研、互动和反思。师生关系的进一步改善，使得学生自觉成为课堂学习活动的主人。小组合作学习充分体现了学生的主体地位。英语新课程标准提出了任务型的教学模式，合作学习是任务型教学模式的一种重要活动形式。实施素质教育，教师要努力优化课堂教学，采用活动途径，通过实践、合作与交流的学习方式实现任务。该过程提倡重在参与，培养合作精神，增强合作意识，提高学生的语言实践能力。因而开展有效的小组合作学习是提高英语课堂教学效率的重要途径。学生两人为一组，四人为一大组。英语对话操练、句型句法探讨、记忆内容过关互查、学习任务分解等都可以通过小组活动组织和解决，这种组织形式极大地保障了课堂活动的有序性和有效性。自学是学生学习的初始阶段，在充分自学的基础上，师生、生生以多种方式交流互动，共同解决学习中的困惑，反思教与学过程中的得失，反思师生成长过程中的每一个发展点。交流互动的方式有组内的交流、组际交流、全班交流即在班内展示，教师结合学生交流展示的效果进行适时、适度的点拔、评价和精讲，以内化知识，提升能力。学生反思的内容可能是学后反思、练后反思、思路与方法反思、行为习惯反思和情感态度反思等；英语教师要坚持课上反思——反思上课——上反思课，不断进行备课反思、课堂反思、课后反思、作业反思、提问反思、预设与生成的反思等。

三.构建教师——课代表——小组长——学生的课堂管理评价系统

初中英语课堂教学是一个系统工程，异彩纷呈的课堂教学背后需要一套科学合理的管理评价系统作为保障和支撑。如果把初中英语课堂教学比作正在建造中的摩天大楼的话，那么管理和评价系统就是摩天大楼的外面的层层手脚架，他能支撑着摩天大楼一点点矗立起来，从低矮到宏伟，从粗糙到精细。建立以教师为管理与评价的组织者，课代表、小组长和学生为评价主体的管理与评价的主要内容包括：课堂纪律、自主学习状态、自主学习成果、合作学习状况与成果、合作意识与能力等方面。初中英语课堂的管理与评价有几大“看点”：

1.合作学习，兵教兵、兵培兵、兵练兵、优生是否积极，中等生是否提高，困难生是否参与，分工是否明确，学习、研讨氛围是否浓厚，是否人人踊跃，是否秩序良好；

2.个体展示、分析、表达精辟，发音准确、语言通达流畅，语言洪亮，无语病，朗读、背诵、对话表演，声情并茂；

3.书面任务书写美观、規范、内容精彩、有特色、重点突出、语法规范；

4.点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或扮演，要当即纠正其差错；

5.每节要有总结、反思、测评。

英语课堂管理与评价努力要做到及时、动态、同步、无缝，贴进课堂实际，贴近学生的发展点，及时发现问题，找到突破口，找到解决问题的思路和方法。

篇8：要提高初中英语课堂教学没有也不可能有一成不变的教学模式5则范文

一、注重学生的阅读技巧

随着英语课程的改革, 在现在的英语课堂与考试中, 阅读理解占着非常大的比重, 因此教师课堂教学中要注重学生在阅读时的理解能力, 并给学生提供一定的阅读技巧与方法, 让学生掌握住阅读的理论基础, 进而在学习英语的文章中能够提升自身的理解能力。英语文章的阅读可以分为:略读、精读、跳读。针对一些英语教材中比较重要的文章可以进行重点的阅读, 就是精读, 仔细的去研究并品味每一句以及每一个单词所蕴含的意思。然后根据自己的理解, 把看不懂的单词或者是句子用笔做上记号, 然后进行深度的探究。对于英语教材中要求并不是很高的文章可以进行跳读, 就是在阅读的过程中要找出文章的核心句子, 认真的阅读。其它的句子可以大致的看一下, 快速的阅读, 不做深入的研究。针对教材大纲中没有提出要求的文章, 教师可以让学生略读, 就是在阅读中粗略的读一遍, 了解文章的大意即可。因此, 教师在英语课堂的教学中要把握好大纲的要求, 注重学生的阅读技巧, 进而提升课堂的教学质量。

二、注重学生的朗读与背诵

英语作为一门语言学科, 只有多读, 多背才能从根本上掌握住英语的重点知识, 并能够有效的运用。教师在英语课堂的教学中, 要鼓励学生加强英语的应用, 多朗诵文章, 并且针对比较优秀、重要的文章要进行背诵, 进而稳固自身所学的英语知识。英语句子的结构是有规律的, 教师在课堂中要向学生表明英语句式结构使可以套用的, 学生记住优秀的句子, 要学会举一反三, 使得学生能够扩充自身所掌握的英语句型量, 进而教师可以根据学生所积累的句型以及知识, 让学生提升自身的朗读速度, 并增强自身的背诵能力。在学生朗读中, 教师要注意学生的发音状况, 要使得学生能够标准的发音, 对于学生在朗诵时的语音问题, 教师要及时的发现并予以改正。为了使得学生能够深化自己所学的知识, 教师还要注重学生的背诵能力。让学生通过背诵来扩充自己所掌握的词汇量以及英语句型量, 进而在以后的学习中能够轻松的应对课堂中的新知识, 不至于在学习新的英语知识时出现知识联系脱轨的现象。

三、注重学生的层次化教育

在初中的英语课堂教学中, 由于学生在之前的教育中没有过多的接触过英语, 所以在起初的学习中学生都是处于同一个起跑线, 而且都对英语充满了好奇与兴趣。但是伴随着课堂教学时间的不断推移, 学生逐渐出现了层次化, 不同的学生在英语学习中的程度都有所不同, 并且也面临着不同的问题。教师在课堂教学中, 要把握好学生的基本状况, 根据学生所存在的不足与问题的不同根源, 找出不同的解决办法, 实行不同的要求。对于在英语学习比较困难的学生, 教师在英语课堂中, 要适当的降低问题的难度, 要多给学生一些表现的机会, 使得学生能够再次树立学习英语的信心, 要从基础知识抓起, 让这些学生把握好英语的基础知识, 进而在循序渐进中不断提升自身的英语能力。对于学习英语相对比较轻松的学生, 教师可以适当的扩充学生的英语视野, 不局限于课本, 鼓励学生多接触一些课外的英语知识, 进而提升学生的英语实际运用能力。通过分层次化的英语课堂教学, 可以促进学生的整体进步, 进而提升英语课堂的教学质量。

四、注重对学生学习方法的培养

每一个学生都有着适合自己的不同的学习方法。教师在英语课堂中要让学生探索出适合自己的学习方法, 多对学生进行课外指导, 让学生找到自己的学习方法。在英语的早读中, 教师要多让学生听教材的英语磁带, 并让学生模仿磁带进行标准的发音。教师还要在上课之前让学生做好知识预习, 通过对学生学习英语的习惯的培养, 让学生找到适合自己的学习英语的技巧与方法, 进而使得自身在学习英语的道路中能够顺利的前进。

总结:

在初中英语课堂的教学中, 教师要让学生意识到英语在社会中的重要性, 进而提升学生对英语学习的关注力度, 使得学生在英语课堂的教学中能够乐于参与, 积极投入, 认真学习。同时, 教师在初中英语课堂的教学中非常具有影响性, 教师要根据学生的各自特点与情况, 积极的探索有益的教学策略, 提升课堂的教学效率, 进而帮助学生提升自身的英语学习能力, 为今后的英语学习道路做好铺垫。

参考文献

[1]朱丽霞.初中英语课堂教学中游戏应用的探究[J].文理导航 (上旬) , 2012, (04) .

[2]赵红华.自我效能感在初中英语课堂教学思路设计中的运用[J].文理导航 (上旬) , 2012, (03) .

[3]周溢.基于认知交际法理论的词汇中心教学法的研究[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编 (上) [C], 2007.

[4]严敏.技巧性提问在初中英语课堂教学中的应用[J].中学英语园地 (教学指导) , 2012, (09) .

篇9：提高初中英语课堂教学效率的策略

关键词：初中英语；课堂教学；策略

由于当前新课改的进度不断加深，对英语教学的要求也变得越来越高。英语作为一门基础学科之一，对学生以后的发展有很大的影响，不过尽管英语进行了很大的改革，也取得了很客观的成绩，但还是存在很多的不足之处，一个突出的问题就是课堂教学的效率问题。为此，我们就要从以下几个方面来探讨提高英语课堂教学的策略。

一、营造活跃的课堂氛围，利于发挥学生的自主性

在初中的英语课堂教学中，课堂效率低下的一个原因是英语教学的课堂氛围不活跃、较为紧张，这样的教学氛围不利于发挥学生的自主性。英语是一门语言，需要学生发挥自身的主观性才能达到提高课堂效率的目的。此外，一个轻松的环境可以利于学生树立正确的教学观，利于师生营造和谐的氛围，消除师生之间的隔阂，更利于学生对英语的学习。

二、激发学生的学习兴趣，更利于英语教学

兴趣是最好的老师，是学生能不断学习的动力。只有学生对学习有不断的兴趣，才能促使他们不断去学习英语，从被动的接受知识变为主动的学习知识。英语是一门实践性较强的学科，所以教师要根据英语学科的特点来创设多种模拟情境让学生之间相互交流，这样他们对英语的掌握就会变得更快、更灵活。

三、采用多种教学方式进行教学

多年的教学经验表明了传统的英语教学方法是存在很多的不足的，过去的教学模式影响了英语教学的课堂效率，所以在进行教学的时候可以采用多种教学方式来提高课堂效率。英语课堂更应该运用合作式、自主学习、探究学习等方式来进行教学，例如采用合作的教学方法时，就可以给学生进行分组，鼓励学生用自己的途径去收集与教学内容相关的知识，长期通过这样的方式来培养学生的综合运用能力。

此外，教师寻找到更好的方式来进行教学，吸引学生学习的兴趣，引导学生在课堂中参与互动，使得课堂的教和学达到统一。这样的教学才能为学生在教学活动中发挥学习的潜力，给学生学习英语提供很大的帮助，慢慢地就会提高英语课堂的教学效率。

参考文献：

李秀平.在高中英语教学中提升学生的综合素质[J].现代阅读：教育版，2012（3）.