提高课堂教学效率的策略与方法5则范文

提高课堂教学效率的策略与方法5则范文（精选8篇）

篇1：提高课堂教学效率的策略与方法5则范文

《提高课堂教学效率的策略与方法》

（第一章

第二章）

填空

1、（讲授）在教学活动中占重要地位，它一直是教学活动中的最基本方法。

2、讲授的（优点）在于学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识。

3、任何一种教学方法都有它特定的（功能）和（局限性），讲授也不例外。

4、并不是所有知识都适用于（讲授）教学。

5、根据学生的具体情况来选择讲授方法，是讲授取得成功的（必要条件）。

6、课堂教学中的（提问）是一种有效的教学策略。

7、（教师的提问）是课堂中师生心灵沟通的桥梁。简答

1、讲授有哪几种表现形式？

答：讲授的表现形式有讲述、讲解、讲读、讲演等。

2、讲授的优点与不足是什么? 答：优点：在于学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识。

不足没有充分的机会让学生对所学的内容及时作出反馈，学生学习的主动性、积极性不易发挥。

3、讲授对教师的语言的特殊要求有哪些？ 答：（1）、语言要清晰、准确，既有严密的科学性、逻辑性，又要通俗明白。

（2）、语言要生动、形象并富有感染力。

（3）、语言要简明、具体。

（4）、语言要具有启发性。

4、影响讲授效果的因素有哪些？ 答：（1）、讲授自身的局限性。

（2）、教学内容的性质。

（3）、教师的专业化性质。（4）、教学对象的特点。

5、讲授纯在的问题有哪些？ 答:(1)、教师视讲授为“禁区。”

（2）、教师讲授失当，导致“满堂灌”。

（3）、教师讲不到位，讲授效果差。

6、讲授纯在的主要问题的主要原因有哪些？ 答：（1）、把讲授绝对化。

（2）、把讲授肤浅化。

（3）、把讲授歪曲化。

7、讲授教学之合理性分析： 答：（1）教学的基本任务和本质特点决定了教师讲授、学生以接受方式学习是学校向学生传授文化科学基础知识的一个主要的手段。

（2）知识分类理论为讲授教学的运用提供了科学依据。

（3）奥苏贝尔的有意义言语学习理论为我们从新评价言语讲授教学提供了一个有用的模式。

（4）讲授教学是提现师生交往互动的一个重要方式。

8、提高讲授效率的策论与方法有哪些？ 答：（1）遵循正确的讲授原则。

（2）科学把握讲授诸要素。

（3）全面掌握学生情况。

（4）综合运用多种教学方式、手段。

9、课堂提问的目的是什么? 答：（1）促进学生认知发展。

（2）对教学进行调控和反馈。

（3）促进学生情感和社会性的发展。

10、课堂提问的基本原则有哪些？

答：整体性原则、目的性原则、针对性原则、适应性原则、启发性原则、梯度性原则、趣味性原则、明确性原则、全体系原则、交互性原则。

11、课堂提问的基本阶段：

答：引入阶段、陈述阶段、介入阶段、评价阶段。

12、有效课堂提问的基本特点： 答：（1）有效课堂教学提问是师生交流的重要形式。

（2）有效的课堂教学提问是实现教学目标整合的重要手段。

（3）有效的课堂教学提问四服务于学生的学习过程的。

13、课堂提问中纯在的主要问题有哪些？ 答：(1)提问主题偏颇。（2）提问次数偏多。（3）提问对象：“窄化”。（4）提问目的异化。（5）提问语言模糊。（6）提问形式单一。（7）问题设计不当。（8）提问处理简单。

（第三章和第四章）

一、填空

1、（），即就某一问题交换意见或进行辩论。

2、课堂讨论的方式即（小组讨论）和（集体讨论）。

3、讨论教学选题需要坚持：课程内容的（重点），学生渴望解决的（难点）、（疑点）、有同意见可以发表的（辩点）、学生所思所想的（热点）。

4、组织讨论的关键在于培养学生的（问题意识）。

5、为了提高讨论教学的实效，在考虑讨论教学时，要灵活运用多种方式讨论，可终合运用（情景式讨论）、（对话式讨论）、（辩论式讨论）、（咨询式讨论）和（研究式讨论）等。

6、课堂管理被赋予了“（活动）、（过程）、（技术）、（艺术）、（行为）和策略”等内涵。

7、课堂管理的功能：（组织功能）（促进功能）、（协调功能）、(维持功能)。

8、教师在运用有效沟通策略时应注意：善于（倾听）、善于运用（肢体语言）。

二、名词

1、讨论法教学：是指在教师的指导下学生围绕一个中心问题发表意见，展开讨论，其目的在于加深和运用学生的认知能力、逻辑思维能力、口头表达能力的一种教学方法。

2、情景式讨论：是指教师有意识地创设特定的情景、以创造条件来感染学生。

3、赏识：是指认识到了人的才能而加以重视给予赞赏。

4、健康课堂管理：就是通过为每个学生营造一种以相互信任和尊重为基础的愉快、健康、高效的课堂氛围，激发学生自强。自尊、自立的心理，促进学生心理、社会多层面的发展，从而使学生在课内外过一种健康。

三、简答

1、讨论教学所应该注意的问题？

答：（1）、讨论前的准备要充分。

（2）、论题的选择要精准。

（3）、讨论要适时而用。

（4）、对讨论的过程把握要恰当。

（5）、不可缺少总结。

2、提高组织讨论教学效率的策略与方法？

答：（1）、充分做好讨论前的准备工作。

（2）、把握时机有张有弛。

（3）、突出重点，深化知识。

（4）、形式多样，氛围宽松。

（5）、教师要当好听众。

（6）、加强教师指导，调控整个研讨过程。

（7）、灵活运用多种方式的讨论。

（8）、及时反馈，明细讨论结果。

（9）、培养学生讨论骨干。

3、课堂管理的要素？

答：（1）、课堂管理是课堂教学活动的有机部分，其目标主要是为保障课堂教学的顺利进行，促进学生的知识、技能和人格的全面发展。

（2）、协调课堂中人与人之间的关系。

（3）、课堂管理是一个动态过程。课堂管理极少是一次调整行为就可以完成的，往往是一个循环反复的过程，在多次反馈和调整中使管理的内容不断丰富、层面不断提高。

（4）、课堂管理的理念不仅在于教师对学生行为的控制，更重要的是对学生行为的一种促进，是对学生良好行为的激励和鼓励，最终使学生能由他律转向自律，保证学生的成长。

4、课堂管理的基本原则？

答：（1）、重视课堂管理本身的教育功能。

（2）、突出学生的主体发展。

（3）、坚持面向全面学生。

（4）、重视学习活动的过程管理。

5、课堂管理有以下两下目标？

答：（1）、争取更多的时间用于学习。

（2）、帮助学生实现自我管理。

6、课堂管理存在的主要问题？

答：（1）、唠叨过度，效率低下。

（2）、批评惩罚多，鼓励关怀少。（3）、偏爱与偏见。（4）、体罚和心理虐待。（5）、课堂管理应变能力差。（6）、领导方式失偏。（7）、任务中心的管理风格。（8）、课堂教学中的管理主义倾向严重。（9）、教学偏差。

7、如何创设和谐的课堂环境与氛围？

答：（1）、充分开展情感教育，创设情感环境。

（2）、运用幽默，机智地创设吸引人的课堂环境。（3）、充分给予学生赏识。（4）、教师用语应多陈述性语言，少评价性语言。（5）、实现课堂公平，与学生平等相处。（6）、加强师生互动。

8、教师在使用惩罚时应注意什么？

答：（1）、惩罚的目的只是纠正学生行为偏差的，不是恐吓或报复学生。因此即使将要或正在实施惩罚，也应本着积极解决问题的态度。

（2）、教师实施惩罚应针对学生的问题行为，而不是学生本身，即对事不对人。

（3）、教师采用惩罚应建立在与学生充分沟通的基础之上，应力求有效避免在“突发事件”发生时做出过激或失当得行为，从而造成不应有的严重后果。第五章：提高概念规则学习效率的则略与方法

1、概念学习的概念？

概念是思维的基本单位。概念学习是意义学习中最基本的类型，掌握概念是个体学习、解决问题乃至进行创造的必要前提。

2、概念的结构主要包括什么？

概念的名称、概念的定义、概念属性、概念例证。具体分述如下：

概念名称：概念名称是指人么用某个符号或词汇代表或命名同类事或事物。

概念定义：概念定义是指同类事物共同的本质特征的概括，一般以语言形式描述。

概念属性：概念属性是指概念的一切正例所具有的共同本质属性，也成关键特征，即通常所指的概念内涵。

概念例证：概念例证是指概念的可知觉的实际例子。

3、概念的学习过程？

包括概念的获得和概念的运用两个环节。

4、儿童概念同化的基本方式？

类属性同化、总括性同化、并列结合性同化

5、概念学习的意义？

知识的简化作用、知识的扩充作用。

6、影响概念学习的因素？

学习者的主观因素、概念本身的客观原因。

7、规则学习的概念 规则、规则学习的界定

规则学习的两种形式（从例子到规则的学习

从规则到例子的学习）

规则学习的重要性

8、影响规则学习的因素

学习者的内部条件

学习情境的条件

9、概念、规则学习中存在的主要问题

概念和规则的机械记忆

概念、规则的过度练习

概念、规则的理解偏差

10、概念、规则学习中存在问题的原因分析

一、教学忽视学生观念、规则学习时的知识经验

二、教学忽视学生概念、规则学习时的心理体验

三、教学忽视学生概念、规则学习时的心理发展阶段

四、教学降低了学生概念、规则学习的认识操作水平

11、提高概念、规则学习效率的教学策略

帮助学生回忆先行知识

给学生提供恰当的样例

给学生练习的机会并提供反馈

授予学生以学习策略

第六章 提供阅读教学效率的策略与方法

1、阅读

阅读时一种从印刷或书写的语言符号中获取意义的心理过程。

2、阅读教学

时学生在教师的指导下，通过大量的阅读实践，养成阅读习惯，形成阅读能力的活动，是语文教学的重要组成部分。

3、阅读教学的目标

培养阅读兴趣

教授阅读方法

提升阅读能力

培养阅读习惯

4、阅读教学的基本内容和要求 词句教学

段落教学

篇章教学

5、常用的阅读方法 总览阅读法

快速阅读法

跳跃阅读法 比较阅读法

专题阅读法

6、词语教学的基本要求

注意引导学生积累和丰富词汇

启发学生把握词语的意义

指导学生恰当地表达和运用词语

7、词语教学的一般策略

促进学生积累和丰富词语的策略

深化学理解词语的策略

提高学生选词用词能力的策略

8、句子教学的内容

明确句子的结构形式

理解句子的理想意义

把握句子间的逻辑关系

体味句子的表达功能

9、段落教学的内容

划分段落层次

概括段落大意

明确组合方式

研究衔接技巧

探讨表达功能

10、段落教学的要求

划分段落层次应在学生熟悉的基础上进行

应立足于发展学生的分析、概括能力

要善于处理分层划段教学中出现的问题

段落层次要结合作品思想内容的理解进行

11、段落教学的方法

明确要素法

梳理线索法

把握思路法

编写提纲法

逐段概括飞

归纳列表法

12、篇章主旨教学的内容

理解文章的基本蕴涵

感受作者的思想情怀

揭示作品的社会意义

归纳作品的主题思想

13、篇章主旨教学的要求

立足于文本分析

要坚持正确导向

要注意情感体验

要重视整体把握

14、篇章形式教学的内容和要求

内容：认识结构特色

把握表现手法

体会语言风格

要求：要突出重点

应联系学生的作文实际

应从具体作品出发，在细致分析的基础上进行归纳和综合 要注意引导学生通过比较认识把握写作特点

要把篇章形式的教学与作品内容的分析结合起来

15、单元阅读教学的优势

体现了阅读教学的整体性和阶段性的统一

使阅读能力的培养目标和单篇课文的学习要求更加具体、明确

强调举一反

三、知识迁移，保证了教学质量，提高了教学策略

重视阅读材料之间的纵横比较，有利于培养学生的现代思维方式的较高层次的阅读能力

16、单篇课文阅读教学过程

认读感知

在读思考

精读品味

熟读欣赏

17、阅读教学的基本原则

（90页）

18、阅读教学中存在的主要问题

教学目标异化

教学过程僵化

教学内容割裂

教学主题缺失

19、对于语文阅读教学中存在诸多问题的原因分析？

答：阅读教学之外的原因（应试教学的束缚，大众文化的负面影响，）

阅读教学自身的原因（忽视阅读本身的不确定性，对阅读教学的认识偏差）20.促进学生阅读理解的教学策略与方法

答：激活原有知识策略，确定重要信息策略，质疑释疑策略，概括信息策略，推理策略，监控理解策略。

21.帮助学生掌握阅读技能的教学策略方法？ 朗读，精读和略读。

22．培养学生阅读兴趣的策略与方法

充实阅读教学的内容，让学生自主选择阅读材料，开展丰富多彩的语文阅读实践活动。23.影响学生阅读的因素包括： 1.学生选择阅读材料的自主性，2.阅读材料的特征连贯性和关联性以及生动性 3.学生已有的知识背景4.参与式的学习组织形式

（第七章至第八章）

一、填空

1、培养学生的（创新精神）和（实践能力）是素质教育的重点，也是新课程改革的重要目标之一。教师要充分发自身的（能力创造性），以（学生）为主体，选用合适的（教学策略）和（方法），引导学生主动（去尝试）（体验）（发现），不断提高学生创造性培养的教学策略。

2、（创造性）是人类思维的高级形态，是人类（智力能力）的最集中的表现。

3、创造性结构可分为两大类，一是（创造能力）二是（创造的人格特征）。前者可分为（创造性的思维）和（创造性的功能）。创造性思维又可分为（想象）、（发散的思维）和（直观的想象）这些很大程度上是由个人的基本素质决定的。

4、教师对待学生提高的态度是指（教师对学生提问产生的一般而稳定的心理倾向）包括（积极倾向）（消极倾向）两个方面。

5、教师的知识结构包括：（本体性知识）（条件性知识）（实践性知识）（文化知识）

6、在课堂教学中提高学生创造性的效率，就是把（创造性的教学思想）与（教学法方式）相结合，在充满（科学性）、（艺术性）的创造性教学中，把传授知识与发展学生各种能力及全面提高学生的综合素质结合起来。

7、创造性思维是（发散思维）和（集中思维）的统一，是形象思维和逻辑思维的结合，是（直觉思维）和（分析思维）的互补，是（显意识思维）和（潜意识思维）的交融。

8、（学习效率）是课堂教学效率的一部分，也是课堂教学取得罗高效率的首要前提与重要保证。

9、一个学会学习的学生应当（善于确定学习目标）善于使用（学习策略）同时，更要具有较强的（策略迁移能力）

10、学会学习就是掌握（学习的策略）和（方法）。

11、课前的准备包括（备意识）（备教材）（备学生）和（备策略）

12、教师把策略落实到每节课，须注意（实施程序）、（具体指导）、（环节把握）三个方面。

13、在整体建构策略教学序列的过程中，以策略计划做指导，分为四个阶段：（准备）（呈现）（运用）（迁移）。

二、名词解释

1、创新思维：（105）

2、教学结果：（110）

3、学习策略：（119）

4、学习策略教学：（120）

5、渗透模式：（125）

6、交叉模式：（125）

7、备策略：（131）

三、简答题：

1、课堂创造性缺失的表现在哪里？（106~110页8点）

2、创新手段华而不实具体表现？（109）

3、课堂创造性缺失的原因是什么？（110~112）现行的教学评价标准有几个明显的特征？（112）

4、进行创造性思维有哪几点？（114）

5、开发和整合课程资源在实际教学中有四种做法？（115）

6、什么是发散提问法？（116）

7、学习策略的特点可以总结为哪八条？（119）

8、学习策略教学中存在的主要问题是什么？（121）

9、教师在教学中对学习策略的引导不足表现在哪几点？（121）

10、在学习策略教学法中存在的问题中，教师应该怎样做？（123）

11、学习策略教学模式有哪几种？（124）

12、学习策略教学的实施原则有哪些？（126）

13、教师对学习策略要有适当的选择，选择原则要做到哪几点？（127）

14、在课堂教学中有效实施策略教学提出了哪六点主张？（127）

15、怎样做到充分了解学生，优化教学结构？（130）

16、策略教学计划的制订包括哪几点？（130）

四、论述题：

课堂上激发学生创造性的方法是什么？（116~118）

第九章改善课堂人际关系的策略与方法 第十章营造有效课堂教学气氛的策略与方法

一、名词解释：

1、人际关系：（137页）

2、课堂气氛：（143页）

3、课堂教学气氛:(149页)

4、移情：（156页）

5、课堂内物理环境因素（159页）

6、洞悉：（162页）

7、兼顾：（162页）

8、波纹效应：（164页）

二、填空：

1、课堂教学气氛分为（积极的）、（消极的）和（对抗的）的三种类型。

2、影响课堂教学气氛形成的因素是多方面的，有（政治的）、（经济的）、（教育的）、（心里的）甚至（物理的），因此营造良好的课堂教学氛围是一项复杂的系统工程，他需要各方面的努力。

3、研究表明，教师的（课堂领导方式）、(教师的移情)、（教师对学生的期望）、（教师的焦虑）、（教师的教学能力）等都是影响课堂教学气氛的重要方面。

4、教师的移情体验有（熟悉感）、（和睦感）、（理解感）、（依赖感）和（睿智感）等。

5、学生的移情体验有（接近感）、（安定感）、（共鸣感）和(依赖感）等。

6、教师期望效应的实现过程包括（教师形成期望）、（教师传递期望）、（学生内化教师期望）以及（教师维持或调整期望）四个基本环节。

7、（教学）是教育解决（整体文化传递)和（文化接受活动）的手段之一。

三、简答题：

1、现实课堂教学气氛营造中存在的问题有哪些？（1）教师高压控制课堂；（2）学生学习兴趣不浓；（3）班集体学习风气不良；

2、智力因素类型有哪些？（1）直接性（2）波动性（3）中转型（4）反馈型

3、各年龄段儿童能持续学习的时间是如何分配的? 6---8岁为30--40分钟；9----12岁为40---50分钟；13---15岁为50---60分钟。

四、为保持全班学生对课程的参与，教师可以采取哪些方法?（163页）

五、如何提高学生的主体性？（145页）

六、人际关系的分类有哪些？（136页）

七、师生之间是积极的双向互动过程，这种互动过程具有哪些特点？（138页）五点

八、课堂教学中人际关系对教学效率的影响？（139页140页)(1)教师的爱对学生学业成绩的影响；(2)教师期望与学生的自我实现预言；

(3)教学中人际关系影响着学生的学习兴趣；(4)教学中人际关系影响着学生自我意识；

(5)课堂教学中学生间关系对教学效率的影响；

四、分析题：

一、如何处理课堂教学中的人际关系？（136-137）

二、当前师生关系存在哪些问题?(141页）

三、导致不良师生关系形成的原因分析？（141页）

四、对课堂教学中人际关系问题的思考?(142-143)

五、论述题：

1、论述学生是改善课堂教学人际关系的主体？（144--145）

二、论述教师在改善课堂教学人际关系中的主导作用？（145--146）

3、现实课堂教学气氛营造中存在问题原因有哪些？（154--160）

三、美国教育心理学家康尼经过多年的研究认为，教师实现良好的课程运作，必须掌握哪几方面的技术？（162--164）

（第十一、十二章）

一、填空题。

1、自主学习不仅有利于学生提高（学习成绩）而且是（个体终身学习）和（毕生发展的）基础。

2、自主学习是针对（学习的内在品质）而言的，与之相对的是（被动学习）、（机械学习）、（他主学习）。

3、自主学习的倡导者是：（卢梭）（第斯多惠）（杜威）等都是自主学习的倡导者。

4、维列鲁学派的代表人物是（维果斯基）；操作主义学派代表人物是（斯金纳）；社会学习理论代表人物（班杜拉）；认知建构主义学派代表人物（弗拉维尔）。

5、合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有（创意）和（实效）的教学（理论）和（策略）。

6、合作学习起于（20世纪70年代）初的（美国），并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展。

7、合作学习的基本形式是（小组合作）。

8、合作学习的前提是（有共同的目标导向）

9、合作学习的动力资源是（教学动态因素）的互动合作

10、合作学习的评价标准是（团体成绩共同取得进步）

11、合作学习的代表人物是（约翰逊兄弟）

二、名词解释

1、自主学习的特征：（168）

2、自主学习的内容：（167页下）

3、合作学习：（181页下面）

三、简答题：

1、自主学习存在的问题有哪些？（169-171）

2、提高自主学习和策略和方法？（173-180）

3、合作学习的基本要素是什么？（182-183）

4、合作学习的基本理念有哪些？（183-185）

5、合作学习的价值内涵有哪些？（185-186）

6、合作学习存在的问题有哪些？186-188

7、合作学习存在问题的成因分析？188-190

8、提高合作学习的策略与方法？191-197

第13——15章复习题

一、填空

1.探究学习是（1964）年由美国教育家、芝加哥大学的教授（施瓦布）首先提出的。2.探究学习具有更强的（问题性）、（过程性）、（开放性）和（参与性）等优势特征。3.探究学习不仅是一种（学习方式），同时还是一种（教学理念），蕴含着学习的（动态过程）。4.“问题解决”教学是一种（高效）和（发展性）的教学。5.教学设计的中心环节是（问题情境的创设）。

6.学生的（知识能力水平）是进行思维的重要保证。7.观念是人们对事物的（基本看法）和（整体认识）。8.学会（与人共处），学会（合作），学会（交流），是生活在信息社会的人应具备的基本素质。9.著名数学教育家（弗赖登塔尔）认为，教学的核心是学生的（“再创造”）。10.中国古代教育家孔子认为学习的过程是由“（学）、（思）、（习）、（行）”四环节组成的。11.（联想）和（想象）是学生学习的一种重要的思维方法。

12.根据信息作用的感官通道的差别，可以将教学媒体分为（视觉媒体）、（听觉媒体）和（视听媒体）3类。

13.按信息流动方式可能把教学媒体分为（单向教学媒体）、（双向教学媒体）和（自学媒体）3类。14.根据教学媒体的物理性能可以分为（电声类教学媒体）、（光学投影类教学媒体）、（电视类教学媒体）和（机读类教学媒体）4类。

15.现代教学媒体传递信息的方式不仅具有（直观性）、（生动性）、（鲜明性），而且更具（新颖性）。16.提高学生（分析问题）和（解决问题的能力）是新课程的重要目标。17.学习是从（认识问题的存在）而开始的。

二、名词解释

1.探究学习（199页）

2.“问题解决”教学（211页）3.问题情境（213页）4.教学媒体（227页）

三、简答题

1.探究学习的基本特征有哪些？（199-120页）2.探究学习分为哪几类？（120页）

3.探究学习与探究式学习、探究性学习的区别？（200-201页）4.研究性学习和探究学习的关系是什么？（202页）5.探究学习中存在的问题有哪些？（202-204页）6.选择主题时应当注意什么？（207-208页）

7.提高探究学习效率的策略与方法能哪些？（206-210页）

8.为什么说“问题解决”教学是一种高效和发展性的教学？（211页）9.己有的问题解决教学模式有哪几个环节？（212页）10.问题解决教学的基本教学程序是什么？（212页）11.问题情境应该具备哪几个要素？（213页）12.创设问题情境的原则是什么？（213-214页）13.问题解决教学应遵循哪些些理念？（214-216页）

14.问题解决教学向教师提出了哪三个方面的挑战？（217-219页）15.如何在课堂教学中恰当地用好问题解决教学策略？（221-225页）16.什么样的问题是好问题？（221页）17.教学媒体的作用是什么？（227-228页）

18.教学中选择教学媒体主要应考虑哪几方面？（230页）19.现代教学媒体的特点是什么？（231页）20.现代教学媒体的功能有哪些？（231-232页）

21.媒体运用如何做到从实际出发，避免追求表面，处处滥用？（238-240页）

四、论述

1.探究学习存在问题的原因分析。（204-206页）2.论述教师在问题解决教学中的角色。（216-217页）

3.谈一谈教师在应用问题解决教学模式时有哪些误区？（219-221页）

4.在实践中发现，学生提问时存在哪些问题？采取哪些鼓励措施？（226页）5.结合实践谈谈媒体运用有哪些误区？如何提高其运用效率？（234-235页）（238-242页）

篇2：提高课堂教学效率的策略与方法5则范文

今天有幸参加了我校冯丽娜老师为大家精心准备的校本培训课《提高课堂教学效率的策略与方法》，令我受益匪浅。以下是我的几点心得体会，愿与大家分享：

一、教学理念的更新 1.学生是主体

学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。通过学习，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。

2.自主学习值得提倡

学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。

3.小组合作的优势

传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一

-1-个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

二、教学手段的革新

让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。多年的教学经验告诉我，传统的学究式经验教学已不受学生欢迎，学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。况且，学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发，创设情境，让学生体验成功的快乐，体味到做主人的幸福。

总之，学习后，我深深的认识到如果不坚持学习新的知识，那么就会抑制学生的思维，抑制学生各方面的发展。学习工具的选择与使用都应注意遵循学生思维的规律，把着力点放在培养学生的有意注意上来，准确把握教材的重点和难点，适当适时选用，讲究使用的艺术性、示范性及启示作用。总之，在今后的教学中，要积极钻研教材，提些有价值的问题，尽可能把问题具体化、兴趣化、情感化以及具有挑战性，引领学生会学英语和学有价值的英语。这样，才能更好的展现英语课堂教学的魅力。

小组互助式教学总结

为提高同学们的学习积极性与增强同学们之间的友谊以及营造一个良好的学习氛围,故在全班开展本次”学习小组”互助活动.在开展本次活动之前,班里的学风很差,同学们的学习积极性不高,时有旷课逃课之事发生,上课不认真听课者之数居高不下,经了解发现,其学习积极性不高的原因有;对自我的放松;对大学目标的懈怠;受不良学风的影响;对大学教学方式以及学习方式的不适应;如此诸多原因导致学风日下,越来越多的同学开始走向颓废与迷茫,违背了自己当初进大学时所立下的誓言与目标,与其父母所期望的路线背道而驰,为了改善这种状况,故班委决定在班里开展“学习小组”互助活动,在活动开展之中受到同学们的好评,每个同学都积极参与了本次活动,那些学习成绩好的同学更是积极、热情地帮助其他同学解决疑问,耐心地给他们讲解知识点,所有同学都乐在其中,生怕懈怠同学或者是怕错过这样好的机会,拼命地学习,经过为期一个月的互助学习,同学们的积极性日渐高涨,也开始逐渐地习惯老师的教学方式,并学会了如何利用资源去解决学习上问题,这正是开展本次活动的目的之所在,其意义也正好体现于此.更可喜的是经过此次活动,同学们彼此间的友谊增进了不少,对于团结也有了更深的体会,所以鉴于此次“学习小

-1-组”

互助活动所取得的良好效果,我们会在今后的学习当中多进行这样的活动,这样的活动不但有利于营造良好的学习氛围,而且也有利于增强班级的凝聚力,使得整个班级具有不竭的活力,对于今后将要开展的各种活动而言是一个良好的开端,一个班的发展潜力并非取决于一两个同学,而是取决于整个班级学习成绩与其浓厚的学习氛围,所以强调的是一个整体,而这本身就是一个学习上的创新,是一种高效的学习方法.-2-教学过程自我评价

转眼间，一学期的教学又告结束。本学期，我担任三年一班的班主任工作及本班的语文与数学的教学任务。回顾一学期的教学工作，我感叹良多，下面就本学期的教学过程进行自我评价。

如果给自己在这一学期的教学过程评分的话，我给自己评99分，我对自己的教学工作还是相当满意的。赋分原因如下：

一、培养学生良好的习惯。

我认为，良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，我从小事抓起，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些；在班内开展“雏鹰争章”活动，每周定时评比，表彰先进，以此不断强化，帮助学生初步养成良好的学习、生活习惯。并且，在班中选拔出合适的学生担任班干部，进行培养、指导，鼓励他们做好带头工作，协助教师完成一些工作，如：早读，午睡等。同时我清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”，平时要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的进步。

二.把握尺度，严慈并用。

-1-在班里，有几个很聪明，但非常调皮的小男孩。对于他们身上出现的不良行为，我没掉以轻心，听之任之，更不会因其学习成绩好而包容、姑息。一次，班里几个平常成绩、表现都不错的学生搞恶作剧。我得知后，立即找他们谈心，讲道理，并严厉地批评了他们。从那以后，这些同学也逐渐学会严格要求自己，学习上也有了更大的进步。

当然，取得优异的成绩的同时，也有不足之处，多媒体信息技术在课堂中的运用不熟练，以后在这方面要加强。

篇3：提高课堂教学效率的策略与方法5则范文

(一)生源基础差,参差不齐。

在职业学校,学生大多是文化课基础较差英语基础更是大面积空白,以致很多学生听不懂英语课,甚至在课堂上做一些与学习无关的事,如,睡觉、看其他书籍等等。由于学生的英语基础普遍较差,学习英语的兴趣自然很低。而且他们觉得学英语与自己的专业毫不相关,因此没有必要学。另外大部分中职校学生对知识的理解和接受能力较差,缺乏良好的学习习惯和学习方法,临近考试,喜欢用囫囵吞枣的方法去记单词和语法,再加上没有老师的引导,学习效果可想而知。久而久之,对英语产生厌恶感,抵触情绪。

(二)教学模式单一落后,教学方法死板。

当前,中职院校英语教学仍然是传统教学方法。老师照本宣科地讲、学生死记硬背。学生处在被动服从的学习状态中,没有思考时间,生硬的接受老师教授的一切,久而久之对英语学习缺乏兴趣, 这不仅不利于英语能力的培养,还限制了学生的思维。而且,很多中职学校的英语课还处于“黑板”,“收音机”的传统教学模式中,在高科技发展的今天,就会使得英语学习处于枯燥的讲解和被动的教育中,从而影响了英语教学的开展,教学水平和教学质量无法提高。因此就会导致老师在台上淋漓尽致地讲,学生在台下闷头大睡的现象。

二、提升中职英语课堂教学效率的对策

中职院校学生有许多可塑造之处,比如他们青春活泼,思维开阔,敢于表达自己的思想和观点。只要稍加引导和鼓励,中职的学生也会创造出许多意想不到的奇迹。那么,作为中职院校的教学工作者,如何让我们的学生再重获对学习的热情,作为英语教师,可以采取以下措施。

(一)师生互动,建立平等和谐的师生关系。

教师和学生是在教学活动中是一种双边关系,课堂教学活动是教师和学生互相交流互相促进的过程,因此,任何一方不能积极配合,教学任务都无法顺利完成。而培养学生学习英语兴趣是完成教学任务的关键。首先,我们应该加强师生互动力度,课前与学生多沟通交流,了解学生的想法和需求,可以试着倾听他们对英语课堂教学的一些想法。其次,在课堂上多多鼓励学生,无论是他们的回答或是他们的提问都给予积极地评价,让他们内心获取到自信和欣喜。使他们能真正感受到老师对他们的关心。另外课外生活中,与学生促膝谈心,了解他们的生活、困难和想法。真正成为学生的良师益友。

(二)夯实基本功,创造活跃课堂。

英语不仅是一门课程还是一项实践技用很强的工具。在这点上还必须要求学生大量地反复地模仿、训练他们的语言能力,在日积月累中形成良好的语感和语言交际能力。然而,很多学生不愿意读背说,他们不喜欢整天机械的读背记。还有的学生干脆把英语课当成了催眠曲。这就需要我们的教师努力改变这种压抑的课堂气氛,努力创设轻松愉悦的课堂气氛,激发学生的学习兴趣;在条件允许的情况下,充分利用多媒体工具,把学生的注意力集中过来,尽量做到将教材化难为易,精讲多练。期间可以穿插一些小插曲,比如结合课文介绍英美国家的相关文化背景、欣赏一些流行的英文歌曲等。此外,成立英语学习小组,使他们成为课堂的主人公,以此凝聚学生的注意力,让学生在轻松和谐的氛围中学习。

(三)根据专业特点,选用适宜的教材。

教材是是学生英语学习的重要材料, 是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。还是实现教学目标的重要工具。好的教材应具有很好的环境作为背景,实用的句型和表达法,且与学生生活紧密相连。这样能让学生在学习的过程中产生一定的亲切感及熟悉感,在潜移默化中学习英语,而并不是远离现实。比如在专业英语的选材上,要有一定量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材。增加一些对学生就业有益的内容,如英语招聘广告、简历和求职信等。

三、结语

作为一名中职学校的英语教师,中职学生的英语学习现状发人深省。我们只有全面地认识和了解中职学生这一主体,掌握他们的学习特点和现状,才能正确地对他们的英语学习进行指导。此外要从教学实践出发、努力改变英语教学传统模式,认真领会新课改的精神,为中职英语教学水平的提高贡献出自己的一份力量。只要我们真正用心去对待教学,对待学生,我们才能应对新世纪英语教学中出现的各种挑战。

摘要：随着经济全球化进程的日益加快,我国市场经济体制也在逐步完善,能够精通英语的人才资源十分稀缺。在职业院校,由于生源较差和教学方法的不够有效,致使许多学生的英语学习效果不好。因此,提高中职英语课堂教学效率,提高英语教学质量和水平,是当前中职学校面临的重要任务之一。

篇4：提高课堂教学效率的策略与方法5则范文

在教学工作中，常听见学生说数学难学，数学成绩差。究其根源，主要是存在学习态度不够端正，努力和钻研不够，学习数学和听课不得法等问题。听课是整个学习过程的中心环节，预习、复习、作业和应考都是围绕听课这一环节而展开的，所以提高四十五分钟数学课的学习效率是提高学习效果的关键，也是全面提高教学质量的保障。本文结合教学实际，谈点数学课中提高学习效率的体会，

一、学生听课中的不良学习习惯和方法：

观察学生在数学课堂中的学习活动，有一部分同学确实存在一些不良学习习惯和方法，归纳起来大致可分为以下两种情况：

1、课前无准备，一无知识上的准备，没有预习习惯；二无物质上的准备，教材、资料、练习本、草稿等没有提前摆好；三无思想上的准备，思维的兴奋点没有转向课堂学习。

2、课上不专心，一心二用，学习活动与教学活动没有互动，甚至背道而驰；机械记录，被动接受，教师写什么就抄什么，思维缺乏积极性和主动性；听评书型，上数学课没有动手训练的习惯。

只有彻底改掉这些不良习惯和方法，才能具备改进学习方法的前提保证。

二、教师要实现数学教学理念的几个转变

1、由“偏爱优生”转移到重视“学困生。以前由于受片面追求升学率的影响，教师往往倾向少数尖子生，提问找优生，板演找优生，谈心找优生。相反对“学困生”歧视冷淡，体罚、挖苦“学困生”等现象时有发生，致使“学困生”面不断扩大，造成严重的两极分化。为改变上述情况，培养学生数学索质，大面积提高教学质量，我“从最后一名学生抓起”，“大搞水涨船高，不搞水落石出”。改变对“学困生”的态度，增加对“学困生”的感情投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心。心灵的沟通使学生普遍对数学课产生了浓厚的兴趣，使“学困生”由厌学转化为愿学、爱学、乐学，一改数学课的沉闷气氛。

2、由“先教后学”转向“先学后教”。以前好多老师只注重教师的教，一进课堂就独霸讲坛，滔滔不绝，满堂灌。使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习、做作业时间太少，新知学得糊里糊涂，得不到及时巩固，教师却要求学生课后去看书.这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下。

3、由“教书”转向“教人”。只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致“学困生”大量出现，教学质量不高的根源。要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程。从理论上讲，学生能够在教师的指导下学会数学，同样地在教师指导下也能学会会学数学。关键就在于学生是否学会学习，教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策。这就要求教师要在教学中由“教书”转向“教人”。采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的让每个人都会学，实现教育教学的优质、高效.坚决地丢弃那种“只管教，不管会”，“埋怨学生笨，埋怨学生差”的错误观点.让学生懂得“为什么要学”（明确学习目的，端正学习态度），学会“怎样学”（掌握科学学习方法，形成良好学习习惯），明确“学什么”。真正做到“既教书，又育人”。

三、提高数学课堂学习效率的方法与策略：

从初中数学的特点和教学规律出发，在数学课中学习的方法和策略应把握以下几点：

1、预习后再听课

“凡事预则立，不预则废”。做好课前预习是上好数学课的重要组成部分和前提条件，在教师围绕“四精”开展教研教学活动的要求下，预习显现出了更加重要的作用。为此，学生课前应根据教师安排的预习提纲和问题，认真预习。预习的重点对象是教材，做到预习后思考课后练习题，做到预习有笔记，带着预习疑问去听课。

2、学习活动与教学活动同步

在数学课中，学习活动是围绕教学活动的开展来进行的，学习方法体现在教法的设计中，而教法的实施又促进了学法的转变。因此，教学活动中，学生应在教师组织引导下，充分发挥主体意识，调动自己的一切积极因素主动参与教学活动，使自己的学习活动与整个班级教学活动保持同步。做学习的主人，不做局外人和旁观者，从而达到师生互动、和谐共鸣的效果。

3、主动暴露自己的思维活动，提升思维品质

“数学是思维的体操”。数学教学的本质就是数学思维活动的教学，思维活动贯穿于整个教学活动的始终，思维能力是各种数学能力的核心。可见思维能力培养应是课堂教学的重点。数学课堂教学中主要存在三种思维活动：数学家的思维活动（体现在教材中）、数学教师的思维活动和学生的思维活动。教师通过对教材的再创造，在数学活动中揭示和暴露数学家的思维活动，使数学家的思维活动复苏，然后指导、调节、控制学生的思维活动，从而实现师生思维活动的同步，提升学生的思维品质。学生在学习中起着主体作用，而教师则具有主导作用。学生学习数学并非是一个被动接受的过程，而应该是一个主动的建构的过程。

因此，在课堂教学中学生应在教师多角度、多层次的启发、诱导、提问下主动思考问题和回答问题，主动暴露自己的思维活动，这样教师才能通过对信息的反馈把握住思维方向的调控，培养收敛思维能力。同时应敢于猜想和善于质疑，遇到与自己的不同见解，可举手提问，培养直觉思维能力和发散思维能力，提升自己思维的深刻性和批判性。

4、重视小结，优化认知结构

按照教学环节，每节课结束前几分钟教师都会对整节课进行简明扼要的小结，通过小结使整节课知识系统化网络化，强调知识间的关系，强调解题模式，强调公理、定理、公式、法则的使用范围及应注意的事项，使同学们对知识的理解掌握全面深刻。此时同学们可不能因快下课而放松注意力，反而应认真听讲，并逐步养成自己独立总结的良好学习习惯。

篇5：提高课堂教学效率的策略与方法

海明小学 王守兰

利用空余时间读了《提高课堂教学效率的策略与方法》这本书，对我感触很大。课堂教学是深化课程改革、落实素质教育的主渠道。有效的课堂教学，实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。有如下心得体会

一、教学理念的更新 1.学生是主体

学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位，教师不重视培养学生学习的兴趣，一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。通过学习，改变了我错误的认识，学生被放在了课堂的主体地位上，教学时能够首先考虑学生的实际情况，根据学生的最近发展区进行教学，调动了学生的积极性。2.自主学习值得提倡

学生的学习能力存在差别，但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法，有利于学生学会学习。3.小组合作的优势

传统的课堂是少数尖子生的课堂，学困生成为被遗忘的角落。小组合作，有利于让学生之间互相帮助，有利于让每一个学生参与到课堂教学中，体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。因此，在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

二、教学手段的革新

篇6：提高课堂教学效率的策略与方法5则范文

随着新课程改革的推进，“合作学习”已经深入了“学会学习”的课堂。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，培养学生的自学能力、发现问题与解决问题的能力。合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径，它能促进学生之间的相互交流和共同发展，更是让学生在学习中感受成功快乐的法宝。

但正如《提高课堂教学效率的策略与方法》一书中所说的，合作学习中存在的问题也不少，如重“学习”轻“合作”，学生“作”而不“合”;重“形式”轻“实效”，合作徒具其形;重“结果”轻“过程”，学生合作不充分;重“学生”轻“教师”，教师“放”而不“导”。如何避免这些问题的出现，真正领会合作学习的思想内涵，切实提高小组合作学习的有效性。我在教学实践中也作了一些尝试，采用到一些书中提到的策略保证合作学习的实效性，下面结合自己的教学谈谈感受。

第一、合作学习的规模应尽量地小，以保证小组每个成员都尽可能地增加所学动作的练习次数和参与动作的评定。

第二、教师允许学生互相选择。让学生在小组群体中进行各种交流，互相配合进行各种活动，使学生结成和睦友好的伙伴。但要注意小组成员的身体素质和运动能力，如果差异太大，教师应适当调整以达到取长补短的目的。

第三、精心设置，努力为合作学习提供有利条件。

教师要在活动的场地和游戏设计上下功夫，尽力为运用合作学习创造有利条件。就我校而言体育场地不够宽敞班级数多，通过精心设置器材场地和游戏教学不仅能加强小组合作学习还能解决学校操场小的问题。例如：30米跑可采用快速反应跑、结伴跑、接力跑；立定跳远可以创设情境进行教学，在操场上画出一条小河（一条起跳线，在对面画三条等级线成绩一般、良、优）或设置跳圈场地，在练习时学生自由结伴选择练习方式，通过练习不仅激发了学生向更远目标的进取还能促使学生自由结伴进行比赛；投掷沙包在教学中要达到教学效果的难度很大，特别是要求挥臂动作自然、快速、连贯、协调。在本教学环节中我将学

生分成两组迎面站在投掷线后，中间架设一条2-3米高的横绳，横绳的长度将学生控制在一定的范围内，在投掷线前面一米处各设一条2米高的横绳，高度促使学生在投掷时充分体验了肩上屈肘、背后过肩、自然挥臂的正确姿势，确保投掷的高度。待动作熟练之后，再逐渐增大投掷距离，以提高学生挥臂的力度和出手的速度；练习时由学生自由分组，要求4-5人，小组合作使学生练习的次数增多，增强了学生小组合作的能力，还能让教师有更多的时间巡视，指导教学。

合作学习将学生之间的合作互助，互相帮助视为教学活动中赖以进行的动力源泉。合作学习不仅有合作，也有竞争。由于合作小组的成绩就是代表每个人的成绩，这样小组成员就会意识到他们之间是一种“人人为我，我为人人”的关系，学生要达到小组的目标、得分和荣誉感等，就必须对小组做出自己最大的贡献，而且还必须鼓励同伴去争取好成绩。小组成员通过对动作要领的讨论、争辩、表述及倾听同伴意见，可以相互启发、取长补短，增进了团结协作，并寻求最佳的练习方案。如果某个小组赢得的次数太多，教师可以调整小组成员，从而使小组之间的竞争更加公平合理。

篇7：有效提高晚上学习效率的5种方法

2、在学习之前不要上网、看电视、电影、玩游戏、打电话和闲聊。

通过和部分进步缓慢的精英特学员的交流，我发现他们有个共同点就是：在快速阅读训练之前没有安静下来，而是喜欢打打电话闲聊、还挂着QQ之类的聊天工具、或者上网到处逛逛或看会电影、打打游戏，经常不知不觉中就花很长的时间。一开始训练就不能集中注意力了，最后的结果就是成绩不理想、没有进步、自己也感觉不到学习的快乐。

所以小编建议有上述情况的学员可以自己给自己定下来一个规则，先完成当晚的计划和目标，然后在上网、看电影或玩游戏。如果遇到特殊的情况，不得不上网，给自己找个定时的软件或者使用手机上的闹钟功能，定下时间。时间到了之后，坚决断线。手机最好也关掉或改为静音，放在不被打扰的地方。如果你跟其他人一起住，告诉同学、家人或朋友我开始学习了，不要进来打扰。开始学习。这样做一段时间，你会发现自己睡觉的时间又提前了不少。

3、晚饭不要吃得过饱，少吃肉多吃素食。

现在人都挺忙的，白天基本没时间好好吃饭，因此忙碌一天的晚饭通常都比较丰盛又有时间来吃，但是时间长了发现自己的体重增加的很多，晚上学习的时候非常容易困，效率很差，而且对肠胃也不好。在这里，小编建议大伙可以尝试午餐吃好点，晚上吃得简单一些，而且尽量吃些青菜。如果这样做了的话，你会发现学习效率会提高不少呢。

4、在晚上学习时多喝水少喝饮料，不要吃糖、喝咖啡或喝茶。

一般晚上学习时，最先想到的就是喝咖啡或喝茶提神。咖啡因的确会让人精神振奋，但最新研究发现，咖啡因对提升工作效率不见得有效，即使有用，也仅能维持短时间效果。另外，咖啡因虽然提神，相对地会消耗体内与神经、肌肉协调有关的维生素B，缺乏维生素B的人本来就比较容易累，更可能形成恶性循环，养成酗茶、酗咖啡的习惯。如果你真的要喝，一定要喝饮热的，浓度不要太高，容易伤胃。糖也是一样，会减慢你大脑的思维速度，影响你的判断。最好多喝水，开水和凉开水最好，矿泉水其次，千万不要喝所谓的纯净水，会让你身体的水分流失更快，累的更快。

5、花钱买个好一点的台灯。

篇8：提高课堂教学效率的策略与方法5则范文

1. 以学生的发展为中心,精心选择教学内容,发挥学生的主体性与创造性,丰富课堂教学内容,打造趣味课堂

“内容和形式陈旧,是学生不爱上体育课的一个重要原因。”教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰直言。。课程标准明确了目标引领内容,国家、地方、学校课程保证了课程标准的有效落实,教学内容的放开给了学校、体育教师更大的选择空间。但一方面是相当一部分教师在选择教学内容时受传统教学的影响及主观上的不愿意,选择内容的随意性较大;另一方面要以学生的发展为中心,充分发挥学生的主体性,部分教师在内容选择能力上有待提升。。结合实践,笔者认为选择教学内容一要与学生的生理发育特点、学生的兴趣爱好、地方传统习惯、学校文化特色等有效地融合。二要从学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作等方面的发展科学定位。无论是传统的教学内容还是新兴的体育项目,都要结合实际加以整合与修改,将教学内容的趣味性最大化,强调技能教学的同时淡化竞技式的教学。三要在课堂教学设计时,课程的准备部分、基本部分及结束部分的内容安排要紧扣主题并相关联,无论是公开课还是常态课,三部分的内容要紧扣主题,不能随意地拼凑。

2. 教学方法多样化,组织形式趣味化,有效打造高效课堂,转移学生的注意力,有效促进学生的体质健康

教学有法,但无定法,贵在得法。传统体育教学常以教师为中心,教师教,学生学,整个教学过程枯燥无味。通过实践笔者认为在确定教学内容后,在组织形式与教学方法的设计时,一是要从学生的主体出发,要与学生的生理、年龄特点等有机地结合,要讲究组织的经济性与教学方法的有效性,要充分凸现学生的主体地位。二是要将技能教学趣味化、简单化,通过系列的诱导性、辅助性练习来帮助学生学会技能的练习方法,同时激发学生的兴趣。三是要将教学内容与拓展、游戏、核心力量练习等有机结合,转移学生的注意力,从而有效地促进学生的身体素质的提高,促进学生的体质健康。比如跳高课在素质练习安排时,我们做“齐心协力蹲伸”练习,如果以传统的方式单个做蹲伸学生会感觉枯燥,但如果利用现成的跳高竿练习,两排学生面对面用食指托着一根跳高竿连续做十个或二十个蹲伸,要求竿子不掉下来还要快。这样学生的注意力在竿子上,做再多也感觉不到累。

3. 多元的评价机制激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性;客观的评价机制监测课堂教学效果,有效提升教师的专业素质

(1)课程教学改革将传统单一的评价机制转向多元化的评价机制,实践因材施教,落实保证使每一位学生受益,达成学生由“教会”向“学会”的转变。比如说一个肥胖的学生,在原有的评价机制对照达标标准,无论怎么努力他在体育上永远是不合格的,但多元化的评价机制,注重了过程性评价与终结性评价的有机结合,加强了相对性与绝对性评价结合,让这些弱势群体看到自己通过努力取得进步,享受努力达成后成功的喜悦。有效地激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性。

(2)长期以来体育处在边缘学科,成为学科管理的一个短板。据调查统计,体育教师平均一周十八至二十一节课,仅有百分之三十的体育教师认真备课上课,相当比例的教师则想怎么上就怎么上,一不满足学生的需求,二是教学效率低。当前体育已不再被列为边缘学科,作为必修学科正被各级教育部门所重视。对课堂教学的考核机制也在调研制定当中,国培计划及省市级的专业教师培训引领着体育教师的专业成长,各类校级的培训与竞赛为体育教师的发展提供了更大的平台,强化了教师的责任与担当,有效地提升了教师的专业素质。

4.场地器材使用的最大化、最优化,切实解决城乡学校场地器材问题,强化课堂教学的设计与预设,有效提高课堂的教学效果,有效预防突发性事件,有效促进学生的体质健康

教育部体育卫生与艺术教育司副司长刘培俊认为,要想让学生想上又爱上体育课,不仅要提升体育教师的队伍素质,更新教学形式,还要改善活动场地的条件。“现实中,很多学校没有专门给孩子用来体育锻炼的场地。农村有农村的难处,城市有城市的难处。”这就要求体育教学中场地器材使用的最大化与最优化。在教学中充分考虑教学内容、场地布置、授课对象数等方面科学地设计教学场地,同时器材的使用最大化,从准备部分、基本部分主教材的练习、课课练到结束部分的放松。比如上篮球课,准备部分做球操或自主练习运球等,课课练习时利用球做一些核心力量练习,不仅起到锻炼的效果,更是有效地转移学生的注意力,提高课堂教学效果。