高等教育法与教师素质

高等教育法与教师素质（通用6篇）

篇1：高等教育法与教师素质

高等医学院校教师基本素质的培养

【摘要】科技迅速发展的21世纪，中国的医学教育既面临着高等教育快速发展带来的契机，同时也肩负着适应医学模式演变及知识经济、信息社会加速来临带来的艰巨任务和挑战。医学高等院校教师是培养高素质技能型人才的主要力量，其技能素质化则是保障医学教育教学质量的前提，因此对医学院青年教师队伍素质培养建设提出了更高的要求。

【关键词】医学院校；教师素质；培养“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”?，如果没有高素质的教师队伍，就不可能有高质量的素质教育，更谈不上培养出高素质的学生。”因而，从适应医学教育现代化的要求出发，应当从多方面培养和提高医学院校教师的素质，这是促进医学教育事业发展的关键。教师基本素质的培养青年教师职业能力的发展和提高．一方面必须进行教师职业道德训练。另一方面还要进行医学工作者应具备的职业道德教育．这是由医学院校的特殊性所决定。

1．1 树立现代教师职业观青年教师大多毕业于医学院校，缺乏教育基本理论的学习，针对这一情况，学校有计划地对青年教师进行教育理论和知识的培养．如教育的本质，我国社会主义教育方针、教育目标．高等教育学及教育心理学的理论和知识等：认真学习高等医学教育的基本规律和应遵循的各项原则和方法，指导教师的教育实践。

医学院校要切实加强和改进对青年教师的思想政治教育工作，树立以人为本的思想，在尊重、理解、关心的前提下，通过青年教师业余党校培训班、形势报告会、邀请德高望重的老教师与他们座谈、外出参观考察等灵活多样的方式，有计划、有目标、持之以恒地对青年教师进行爱国主义、集体主义和职业道德教育，引导他们不断改造自己的世界观，自觉抵制各种不良思潮的侵袭和诱惑．树立正确的人生观、价值观，增强教师职业的神圣感、自豪感和历史使命感．使他们认识到，当教师不仅是谋生的手段．也是实现自身价值、创造美好生活的途径。

1．2 教育能力、技巧培养医学高等职业院校教师是培养高素质技能型人才的主要力量，其技能素质化则是保障医学教育教学质量的前提。医学是以人为本的科学．作为在医学教育中起主导作用的专业教师．必须具备与当前职业教育发展所要求的技能素质，特别是新教师．在技能操作培养过程中，必须严格按照技能操作标准，不能出任何差错。教师技能培养是教师专业化发展的重要范畴，而教师职前教育是教师专业发展的基础阶段。所以，在新教师任职后，走上讲台前必须做好充分的技能素质培养。应根据青年教师的自身的特点，对青年教师的备课能力，讲课艺术，语言修养等方面进行逐步培养，使其尽快掌握组织教学的能力，以便担当主讲的任务。3 强化专业知识的培养1)高校教师要搞好教学工作，必须加强学习，不断丰富自己的学识，提高教学水平日。首先，要熟练掌握所授专业的论文发表基本理论、基本知识和基本技能，并且要达到“精通”的程度。现代科学的相互依存、相互渗透愈来愈强，大学教师必须学好相关科学知识，拓宽知识面，才能满足大学生的强烈求知欲．培养学习兴趣，并从多方面启发学生，教育学生。其次，要注重学习电脑和网络、英语和图书馆、情报学知识，以便及时了解该学科国内外发展的新动态、新内容、新手段，充实教学内容，提高教学质量。在医学教育过程中，表现的明显特点为具有扎实的医学专业知识和技能，讲述内容深入浅出，易为学生领会吸收。教育教学目标明确能从实际出发，理论与实践相结合，因时、因地、因人组织不同的教学活动．并机动灵活地优化组合多种教学方法，增加趣味性，使学生积极参与教学活动．并提高学习效果。

2)定期进行临床进行技能培训，实现与』临床接轨由于医学课程的特殊性．新教师必须及时与』临床的新技能接轨，更新技能操作知识以全面提升专业知识水平。一个合格的l临床医学教师必须具备扎实的本专业理论知识、较高的教学水平、较强的专业实践能力和丰富的临床经验．既能从事教学工作，又能从事临床工作。通过定期对新教师进行技能培训，教师积极参加临床实践，提高操作技能，从而增强实践教学能力。根据临床最新的操作规程标准来制定学生的技能考核标准，使学生的考核更加规范、更符合临床要求。“临床教学”与“课堂教学”相互结合．使实验教学更贴近临床．使学生学到更多的新理论、新知识、新技术、新方法。对新教师实行导师制培养青年教师要完成从学生到教师的职业转变，离不开资深教师的指导．学校应根据教研室的人力资源结构，为青年教师提供教学导师，每个教学导师应发挥对青年教师传帮带的作用，每个青年教师电应该虚心向导师学习，其中，听课是提升青年教师教学能力的有效办法，导师必须制订完整的带教方案和考核评价方案，包括上课技巧、技能操作等方面，并且以身作则，严格把关。凡导师上的每一堂课，新教师必须在课前预习，实验课则做好实验物品的准备，上课时，新教师听课并做好记录，不明白之处于课后及时提出，请教解答；还应酌情安排新教师在导师上的班级进行几次试讲，课前新教师要按学校规定的教案书写格式．编写一个比较详细的教案。让导师审阅修改，听完课后对其进行点评。提出改进意见。同时。建立学生反馈机制，让学生在课后提出新老师上课时的优点和需要改进之处。通过听课，可以将其他教师的成功经验借鉴到自己的实际教学中。提高教学水平。青年教师要端正态度，取长补短，学习老教师的教学方法，语言表达等。除了要听自己所授科目．还要听相关科目的课程，将不同科目的知识融会贯通，丰富知识面。这样才能讲出内容充实，概念精确，生动有趣的课来。培养青年教师的创新意识。全面提高科研能力医学教育的核心是创新教育，创新的关键在教师，希望也在教师。处于创新的时代，面对要求创新的学生，只有不断创新的教师，才能把握医学教育发展的趋势和规律。掌握教学改发表论文革和实施创新教育的主动权。科研与教学、医疗实践，同是高等医学院校的三项重要工作之一，应鼓励教师参加科研，不断更新知识，增长科研能力，提高学术水平，充实教学内容。一方面，积极创造条件，增加青年教师参与各种实践与科研的机会，加强青年教师教学、科研能力的培养。大胆地让青年教师承担教学与科研任务，并在实践中给予及时的指导。另?方面，建瓿健全对青年教师的传帮带制度．既帮他们掌握教学、科研以及写文章做课题的能力和技巧。更是锻炼他们的能力和增加其经验。教学是科研的基础，在教学过程中认真负责，能帮助青年教师快速掌握相关问题并迅速做好自身定位。找准研究方向，对提高科研能力、创新能力的意义不言而喻。

篇2：高等教育法与教师素质

内容摘要：近年来,随着素质教育的全面推进和深入发展，人们愈来愈清楚地认识到提高师资综合素质水平，改善师资素质是我国当前教育改革迫在眉睫的重要任务。本文就高等师范院校钢琴教师应具备的基本素质提出几点看法。

关键词：钢琴教师 基本素质

教育的成功取决于教师，教师在教育过程中起着举足轻重的作用。同样，在高等师范院校的音乐教育基础教学中，教师起着主导的作用。钢琴教师的素质好坏、能力高低、品德优劣会直接影响着钢琴教学的效果，钢琴教师只有具备了全面的素质，才能适应当今的高等教育教学。在此，我就谈一谈在高等师范院校中钢琴教师应具备的几个基本素质。

一、扎实的专业知识技能

首先，作为钢琴教师，具有正确规范的示范能力是一项基本的素质要求，正确规范的动作示范，是融技术性与音乐性于一体的专业技能体现。从技术上来讲，钢琴教学作为一种比较特殊的教学方式，很大程度上是手把手地教，正确、科学的示范能使学生提高学习的质量和效率。如果学生一开始从老师处得到的就是不太严谨、甚至是错误的示范，那么这种错误必将贻误学生。因此，教师一定要示范得法，让学生较准确地领会学习重点、解决难点，从而在漫长的学琴道路中少走弯路，收到事半功倍的效果，从音乐性来讲，教师富有感染力的示范演奏，一定会给学生鲜明生动的听觉形象启示，从而影响学生、感染学生、激发起学生表现音乐的兴趣。例如，教师在示范贝多芬的《悲怆奏鸣曲》时，如果能将音乐情绪的跌宕起伏淋漓尽致地表达出来，学生就会沉浸在教师所营造的音乐美的氛围中，体验作者的真情实感，获得一种奋发向上的积极力量。技术性和音乐性两者是相辅相成的，技术性需为音乐性服务，而音乐性又必须以过硬的技术性为前提保障。因此，教师要提高教学质量，获得良好的教学效果，就必须具备优秀的钢琴演奏技能，用自己的演奏去感染学生，首先使学生获得音乐的情感共鸣，然后再指导学生进行技术练习，使学生在心理上产生喜欢这首乐曲的内在需求。

其次，钢琴教师必须具备良好的听觉分辨能力。音乐是声音艺术，钢琴更是因为它有着优美的音质，多彩的音色而被誉为“乐器之王”。音质的优劣直接影响到弹奏的质量和效果，具体表现在声音是否扎实，力量是否集中，着力点是否点深而到底，强而不虚。而音色是指声音的润色与着味，表现在强与弱、刚与柔、明与暗、轻与重、缓与急。所以作为一名钢琴教师必须具有敏锐的听辨能力，不仅要听音的高低、节奏的正误，更重要的是要了解钢琴的发音性及特点，建立良好的声音观念，充分发挥耳朵的功能，去辨别音质与音色的优劣，体会什么是丰满而沌净、圆润而动听的音，什么是挤、压、敲、砸等不好听的音乐，怎样弹才能达到理想的声音境界、并及时调整，修正错误的弹奏方法。

作为一名钢琴教师，首先应该多去听不同乐派、不同风格的优秀钢琴家的演奏，从他们的演奏中寻找他们的共同点，从而真正体会到什么是丰满的、明亮的、正确的音质音色，并把握正确的弹奏方法，而且还可以比较分析音乐手段，体会风格特色，领略不同大师的风范与风采，有比较才有鉴别，有鉴别才有鉴赏，有鉴赏才有创造，有创造才有发展。其次，钢琴教师更应该在教学实践中去多听、多体会、多辨别学生的弹奏，从而为教学的准确施治打下基础;另外，钢琴教师还应多弹多实践，并以自己的弹奏体会去把握曲子的教法，从而培养在听觉上真正的、准确的、良好的听辨把握能力，进而在教学中能进行准确有效地指导。

再次，钢琴教师还要具有较强的科研能力。在现代教育的运转机制中，教学和科研是两项密不可分的基本任务，它们体现了在教育教学活动中，知识技能继承和创新发展的关系，只有二者相辅相承，协同作用才能适应新时代钢琴教育的高标准、高要求。因此，钢琴教师必须重视科研工作，通过科研来促进教育观念的更新。

同时，作为一名钢琴教师还必须博览钢琴乃至整个文化、教育方面的学术信息，要善于学习和借鉴他人的成果，这样才能以开阔的学术视野和丰厚的知识积淀去审视和思考科研课题中的问题。

二、科学的教学方法，良好的语言表达能力

钢琴音乐的学习要求学生具有丰富的想像力，但想像力的培养需要教师生动、形象、富有感染力的言语来启发，可以使学生“如临其境“、“如闻其声”，启发学生对音乐的感受力，给音乐以性格化，只有这样才能提高钢琴教学质量，如果教师的言语生硬、艰深、干巴，会使学生接受知识感到吃力，甚至还会使他们学习钢琴的性味索然，产生厌学情绪。

教师应在教学中适当地运用日常生活中和例子或人所周知的常识进行比喻：有一些比喻得到了很多教师的认同，成为钢琴教学中颇为流行的“经典”比喻，如弹奏结实的和弦时讲究触键用力后立即放松，才能使声音丰富而有弹性，这如同敲钟，敲响后立即放松或使锤子离开，钟声才可能洪亮有穿透力，如果敲响后锤子并不分开，钟声会闷暗传不远等等;再如音乐的力度和音量的关系好比人们说话的语调和音量，有理不在声高，有力也不在声高，比如恶狠狠地威胁人时声音常很小，但能使人紧张，这就有力度，声音大了，反而是失去了威慑力。

根据学生专业特点或兴趣爱好选择相关概念进行比拟;例如，讲钢琴的音色特点时，钢琴是靠槌击弦发音，发音后音量迅速衰减，不能如人声或管弦乐器那样发音后尚能靠气息或弓子的加压自如地渐强渐弱，也不能如人声或管弦乐器那样做出非常圆滑的连奏，因而钢琴演奏中长音的延续与渐强渐弱只能依靠踏板的延音作用和钢琴织体中其他声部的变化来实现，钢琴上的连奏是靠触键力量的`圆滑转移与音调起伏形成的一种想象中连奏;高抬指练习可以打开掌关节使用手指灵活有力。如同舞蹈演员的开胯训练或运动员的高抬腿跑;手腕断奏似“拍皮球”的动作等等。

运用文学性语言作形象生动的描述。这种方法可以启发学生的想像，培养其想像力、思维能力和音乐感受能力，如乐曲中休止符的运用常有一种：“此时无声胜有声”的妙趣，造成一种空间的紧张感;乐曲的结尾要收得恰到好处，强收的乐曲多嘎然而止，有如斩钉截铁般的刚毅，弱收的乐曲多慢慢消失，形成余韵袅袅，绕梁三日的意境。

巧譬美喻，教师的生动描绘，形象比喻，不仅能较好的利用学生已有的经验，深入的理解教学内容，而且还促进学生的联想，促进语言表达能力的发展。

三、学高为师，身正为范

钢琴教学授课形式不同于其他学科，钢琴技术技能的传授通常是采取“一对一”的小课形式，教学场所一般都是相对独立的专用琴房，在这种近距离的教学中，师生关系一般较为融洽。因此，教师的行为习惯、品德修养、治学态度、专业文化水准等会直接影响学生，同时教师的人生观、价值观、艺术观、学术观等等也会无形的成为学生仿效的对象。但是传统的小课制教学方式也极易导致教师的专制和武断，作为高校教师应该明白自己的教学对象已进入了成年，要注意师生之间在人格上相互尊重、相互平等，正确的引导和恰当的宽容对于学生将来的成长是非常有益的。因此，我们提倡教师在钢琴教学中要有民主、平等、互敬的作风。 另外，高校钢琴教师还时刻牢记我们的教育要对社会负责，对每个学生、每个家庭负责。在实施教学的过程中，面临困难时，不要将个别水平差的学生简单地归咎为其基础差，脑筋笨不开窍等，从而一味地推卸教师的责任;面对荣誉时，也不要把因培养个别学生而取得的成绩完全视为教师自己的资本，一味地沾沾自喜，固步自封。这其实也是素质教育对我们教师在人格品性上提出的更高要求。

四、自我反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己的职业行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。美国学者波斯纳提出了教师成才的公式：教师的成长=经验+反思，如果没有反思，教师像工人，学生像产品，一律地产生出毫无创新的产品，所以要求教师应该主动反思，勤于反思，在教学中进行反思和教学后进行反思三个阶段。

在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力;在教学中进行反思是指及时地、自觉地在行动过程中反思。这种反思具有监控性，能使教学高质、高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力，在课堂上发出的种种“意外”，就可以成为反思材料，促使教师在不断实践的过程中进行探索。困难的时候，耐心地帮助他们，不明白时，细心地引导他们，遇到问题时，帮助他们想办法，遇到障碍时，真心地开导他们，取得进步时鼓励和鞭策他们;在教学后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，研究产生不足的原因，思考今后改进的方向。教师通过教学后反思，对自己在教学过程中的行为以及由此产生的结果进行审视、分析和反思，从中找出解决问题的办法，总结和提炼带有规律性的经验。

教学与反思相结合，还可以帮助教师获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而可以改变教师自己的生活方式，使教师能够体味到自己存在的价值与意义。

以上仅是作为一名钢琴教师应具备的基本素质的一个概述。实际上，一名钢琴教师应具备的基本素质是全方位的，多层次的，如全面音乐理论知识，较强的伴奏能力，良好的艺术修养，严谨的治学态度等等。钢琴教师只有孜孜不倦，不断求索，既着眼于钢琴教育改革的大趋势，又要立足于钢琴教育的特点，才能在实践中提高，无愧于钢琴教师这一神圣而光荣的职业。

参考文献：

陈伦旺， 论钢琴教师应具备的基本素质【J】乐器(07)

徐湘 王雷，试论高校教师应具备的综合素质【J】江南大学学报20(06)

篇3：教师素质与创新性高等医学教育

高等医学教育具有较强的专业性、研究性、创造性及高层次的特点。教师如何才能肩负起传递高层次文化、探究高深学问、培养高级人才的重任, 这与其本身的素质有着密切的关系。人们通常把高等医学院校教师的素质作为衡量一所院校乃至一个国家医学研究学术水平的重要标志之一[2]。要培养创新型人才, 教师首先必需是一名创新型教师[3]。本文试就教师的政治性要素、知识性要素、开拓性要素、教育性要素、组织性要素等素质及与创新性教育的关系作一探讨。

1 政治性要素

忠诚党的教育事业, 为国育才是教师必备的首要条件, 同时也是社会主义国家对教师的基本要求。政治思想是人们为实现本阶级的根本利益而进行的各种精神活动和实践活动的特定品质。讲台上教师既要向学生传授医学知识, 又要对学生进行爱祖国爱人民的政治思想教育;既是学生接受医学知识的启蒙者, 又应成为学生思想品德的塑造者;不仅使学生掌握一定的理论和技能, 培养和发展学生的能力和智慧, 同时还要逐步地培养他们的人生观和良好的品德修养。

无论在课堂内外主动地与学生联系、接触, 谈人生、理想、学习, 不要造成学生对教师敬而远之的现象。教师本身须注意自己的言谈举止、气质风度、品德修养, 这是因为教师无时不在学生的严格监督之下。

2 知识性要素

高等医学院校有三宝:人才、图书和仪器。其中人才至关重要。当今社会知识信息倍增, 据统计全世界每年有500万篇科学论文发表, 有30万项发明创造专利申请, 科学知识每年的增长率已由60年代的9.5%增至90年代的12.5%。因此, 医学院校教师应充分利用图书的优势, 无止境的向专业知识纵深发展。只有具备宽厚的专业基础和广博的文化素养, 才能精通业务, 跟上知识更新的速度。

3 开拓性要素

现代医学院校的教学改革目标之一, 就是要建立培养学生的创新能力的教学体系。创新性学习与其说是医学生创造性劳动和创新能力的发挥, 不如说是教师创造性劳动和创新能力的发挥[4]。教师的创造性劳动绝非是单纯性传播前人的劳动成果, 它是一种科学的发展的具有创新性脑力劳动。创新性思维便是开拓性要素中的法宝。思维要具有敏捷性, 要在传递迅速和大量的反馈科学技术、信息中经常地进行科学论文的交流, 参加必要的会议, 从中迅速捕捉最新信息。善于观察、思考、分析、综合教学和科学实践中潜藏的科学知识。只有开拓性教师, 才可能造出锐意创新、有所作为的人才。

4 组织性要素

教学效果很大程度上取决于教师教学组织能力和教学水平的发挥, 只有这样才有可能把全部思想的诱人性、丰富性展示给学生。只有坚持思考, 在思考中表现自己, 用思考主宰, 才能成为学生的教育者和指导者。现代医学的整体性渗透越来越强, 知识的结合程度越来越高, 许多学科之间出现了交叉, 已无明显的界限。掌握相关学科知识, 按学生认识规律, 合理组织教材, 创造性组织教学, 调动学生思维的主动性, 因材施教, 运用新的教学手段, 紧跟科学发展步伐, 达到最佳的教学效果。一个优秀的教师应德才兼备, 能把复杂的医学理论知识转变为鲜明的、活生生的形象, 使学生能顺理成章的理解掌握。否则, 教师即便是满腹经纶也无法得以传授。医学生要及时、准确、高效地解决在校学习和未来工作中遇到的各种错综复杂的矛盾, 绝非死读书能达到, 至为重要的是要让学生掌握思维和行动方法。而任何一种有效的思维方法和处事技巧的根基都离不开教师的组织性要素。其本质的东西还是熟知万物运动变化的规律和辩证法。

创新性高等医学教育需要更多懂教育、献身教育事业的管理者, 需要更多的诚心探究高深学问的医学生, 更需要学识渊博、素质好, 忠诚党的教育事业, 献身于医学教育改革的教育者, 这乃是中国教育之脊梁。

摘要：教师的素质包括政治性要素、知识性要素、开拓性要素、教育性要素、组织性要素, 它们是开展创新性教育、培养创新性人才的必备要素, 是促进医学科学发展的最佳途径。

关键词：教师素质,创新性,教育

参考文献

[1]周昌菊, 余丹.浅谈开展创新教育的研究与实践.实用预防医学, 2004, 3 (11) :611-612.

[2]朱先云.试论创新教育对教师素质的要求.教育探索, 2002 (1) :90-91.

[3]余晓敏.素质教育对教师创新能力的要求.长春师范学院学报, 2003, 1 (22) :120-121.

篇4：高等教育法与教师素质

关键词：高等职业教育；新教师；技能素质；实验室管理

在科技迅速发展的21世纪，中国的医学教育既面临着高等教育快速发展带来的契机，同时也肩负着适应医学模式演变及知识经济、信息社会加速来临带来的艰巨任务和挑战。教育部高教厅2004年16号文中明确提出：高职教育是培养高技能专门人才的教育，其课程设置应该为培养具有应用技能、职业素养、实践智慧的高技能人才服务，遵循“能力本位”课程观，突出实践在课程体系中的核心地位。医学高等职业院校教师是培养高素质技能型人才的主要力量，其技能素质化则是保障医学教育教学质量的前提。医学是以人为本的科学，作为在医学教育中起主导作用的专业教师，必须具备与当前职业教育发展所要求的技能素质，特别是新教师，在技能操作培养过程中，必须严格按照技能操作标准，不能出任何差错。教师技能培养是教师专业化发展的重要范畴，而教师职前教育是教师专业发展的基础阶段。所以，在新教师入职后，走上讲台前必须做好充分的技能素质培养。

一、广东省医学高等职业院校新教师的职前培养现状分析

（一）广东省医学高等职业院校师资来源的现状分析

目前，广东省的医学高职高专师资主要是医学院校医学相关专业毕业的学生，以及医院一线的医生和护理人员，经过岗前的教育学、心理学理论知识的短期培训，通过普通话水平测试和相关课程的试讲，就可以拿到高等学校教师资格证书，成为专职或兼职教师。显然，大多数医学教师没有接受过系统的师范教育，缺乏系统的教育理论知识和教育教学技能，而是直接在实际工作中，以跟带方式进行培养。这种培养模式因缺乏系统的、基础性的教育理论学习和技能训练，致使医学教师专业拓展能力受到局限。

（二）新教师入职后的困境分析

1.新教师对教材的把握方面

作为一名新教师，特别是医学新教师，往往不能很快把握教材，导致教学活动很难顺利开展。主要表现在：（1）知识的传授方面，对本课的知识点、各知识点间的联系以及知识点要达到的教学目标层次不能很好地把握；（2）学生能力的培养方面，高职教育注重学生综合素质的培养，以培养高素质技能型人才为目标，而如何把能力的培养落实到教材中具体的知识点上，这点对于医学新教师来说比较困难；（3）知识点中重点与难点方面，课堂教学的有效性和课堂教学效率的高低，在很大程度上与教师对一节课的重点和难点的把握密切相关，而新教师大多来自于本科院校，在入职前对高职院校学生的基础知识水平相对较低和学习能力相对较差等特点了解不足，把握知识点中的重点与难点自然就成了一道障碍。

2.新教师职业适应方面

不管是从临床一线还是从高等本科院校毕业直接走上工作岗位的新教师，入职后，不可避免要面临职业适应的问题。主要表现在以下几个方面：（1）生活习惯的适应。新教师要树立新形象，严格按照教师的职业规范，尽快完成从学生到社会人、从医护人员到教师的蜕变。（2）心理压力的调节适应。大多数新教师是毕业后就直接走上大学讲台，成为新任教师，并且不少新教师是来自于非师范类院校，缺乏一个教师应具备的教学知识，更缺少高职院校任教的教学经验。由知识的接收者变成了知识的传播者，这种角色的转变给新教师带来了一定的心理压力。

二、医学高等职业院校新教师技能化的对策

（二）参与实验室管理与实验带教，直接提高技能素质

医学是一门实践性很强的应用性科学。医学高等职业院校的人才培养定位是培养高素质技能型专门人才，提高实验课的教学质量能更好地培养学生技能操作能力。然而，参与实验室的管理与实验带教有助于提高新教师的实验教学能力。

让新教师入职前参与实验室的管理，循序渐进地进行实验带教，具体做法分为三个阶段：入职后，前两个月主要是对实验室环境的了解，熟悉实验物品的安置，协助实验员做好上课物品的准备工作，并且要求一周至少听课十节以上，并做好听课记录，下课后及时与老教师沟通；对物品的准备有一定了解后，在做好实验课物品准备的基础上，接下来的两个月，开始进入实训课堂，在看完老教师演示一次规范的技能操作后，参与实验课的辅助带教；第二个学期，在实验技术管理人员的指导下，主要进行实验室的管理，包括物品的准备、实验课的辅助带教、实验室物品的管理、开放实验室的管理等。这样一学年下来，所有的专业技能操作项目都了如指掌了，通过带教，自身的技能素质就自然提高了。

（二）定期进入临床进行技能培训，实现与临床接轨

为了加强学生的操作水平，增强临床技能操作意识，更好地为今后实习搭建双向平台，新教师必须及时与临床的新技能接轨，更新技能操作知识以全面提升专业知识水平。例如合格的高职护理教师即双师型教师必须具备扎实的护理专业理论知识、较高的教学水平、较强的护理专业实践能力和丰富的临床护理经验，既能从事护理教学工作，又能从事临床护理工作。通过定期对新教师进行技能培训，教师积极参加临床护理实践，提高护理操作技能、解决护理问题的能力，从而增强护理实践教学能力。根据临床最新的操作规程标准来制订学生的技能考核标准，使学生的考核更加规范、更符合临床要求。“临床教学”与“课堂教学”相互结合的“双师教学”极大地丰富了教学资源，使实验教学更贴近临床，使学生学到更多的新理论、新知识、新技术、新方法。

（三）以老带新，实行一对一的督导式教学带教

新教师在入职后，让一位中级职称以上的并且有三年以上教学经验老教师作为其督导教师，实行一对一的督导式教学带教。督导教师必须制订完整的带教方案和考核评价方案，包括上课技巧、技能操作等方面，并且以身作则，严格把关。凡督导教师上的每一堂课，新教师必须在课前预习，实验课则做好实验物品的准备，上课时，新教师听课并做好记录，不明白之处于课后及时提出，请教解答；接着酌情安排新教师在督导老师上的班级进行几次试讲，课前新教师要按学校规定的教案书写格式，编写一个比较详细的教案，让督导老师审阅修改，听完课后对其进行点评，并提出改进意见。同时，建立学生反馈机制，让学生在课后提出新老师上课时的优点和需要改进之处。

三、医学高职高专新教师进行职前技能素质培养的意义

（一）有利于帮助新教师走出初入职时的困境，更快进入角色

通过听老教师的上课以及督导教师的一对一教学带教，新教师基本可以明确本专业课的知识点，以及各知识点之间的联系，明确各知识点应达到的教学目标的层次，并且把握在每一节课里应重点培养的学生能力项目，从而以完成知识的传授。同时，参与实验室管理，特别是开放实验室的管理时，可以明确教学工作的具体开展方式。而进行实验带教，可以与学生充分接触，加深对高职学生的了解，对症下药，从而把握知识传授过程中的重点与难点。在为期一年的技能素质培养过程中，虽然没有正式进入课堂，但其生活习惯已经是按照教师的准则逐步形成了；并且通过试讲，对上课有了初步了解，压力就自然缓解了。

（二）有利于将人文修养和医学有机地结合

人文修养主要指一个人的思想品位、道德水准、心理素质、思维方式、人生观、价值观等个性品格。医学高职高专教育的目标是培养高素质的技能型人才，其培养过程是融知识、能力、素质于一体的培养过程。医学是科学和人文的综合学科，医学高职高专培养出来的人才如临床专业毕业的医生，必须是除了会看病之外，还能够处理与病人及家属的关系，处理与其他医务人员的关系，处理与学生的关系，处理与家人的关系等。医学新教师在入职前进行技能素质的培养，暂时不担任专业课的任教，这样就有充裕的时间去听相关专业课，听学校一些优秀教师在上课时如何将人文修养有机地融入医学专业课堂教学中。领略教师展现出的人格魅力，体会学生从中自觉、主动地模仿和学习。

（三）有利于教学理念的形成与更新

医学高职高专教师多毕业于医学专业，没有学习过专业的教育课程。在教学理念上相对滞后，缺乏对关于教育的形成、教育史的重大改革，新兴理念和模式等相关理论的了解，没有理论的指导，教师的实践活动缺乏依据，影响教育的科学性。在入职前进行技能素质培养，有利于在实践教学过程中不断摸索，形成自己的教学理念，并且加以巩固。

（四）有利于了解教学计划，把握教学大纲，做好第一轮备课

第一次备课会留下深刻的印象，并对以后的备课产生影响。因此，新教师要备好第一轮课，争取一个好的开端。俗话说得好：“一个好的开端就是成功的一半。”一般地，高职高专教育第一学年是基础课，第二学年是专业课，第三学年开始进入临床进行为期十个月左右的实习。医学高职高专新教师在入职前经过一年的技能素质培养，把该专业的技能掌握全面了，同时也对教学、课外活动等方面的全面安排有初步的了解，对学校设置的学科、各学科开设的先后顺序、课时分配和学年编制等方面进一步明确，即了解教学计划。同时，在技能素质的培养过程中，通过与学生的进一步接触，可以加深对高职高专学生的基础了解，从而把握教学大纲中的重点和学生学习的难点，分清主次内容。在今后的教学过程中选择适宜的方法，备好第一轮课。

参考文献：

[1]张健.高等职业教育理论与实践课程的整合[DB/OL].http：//www.tech.net.cn/page/N124/14703.html.

[2]孔翠薇，苏喜全.教师职前教育中的教师技能培养探究[J].长春师范学院学报，2008，27（4）：136-138.

[3]陈桂萍.浅谈护理教师素质[J].卫生职业教育，2009，27（1）：109.

[4]朱俊言，季芳，狄文，顾卓伟.新形势下医学教师职业素养的探讨[J].中国科教创新导刊，2009，（5）：234.

[5]姜新峰.新教师如何备好第一轮课[J].科技教育，2009，（3）：151-153.

篇5：高等教育法与教师素质

2012.7.29 ～ 2012.8.26

XXXXXXXX学院

XXX

2012-8-2

52012年度河南省高等职业院校教师素质提高计划

骨干教师培训班学习心得体会

——XXXXXXXXXXX学院XXX

2012年7月29日至8月26日暑假期间，我有幸被XXXXXXXX学院选派，获得参加“河南省高等职业院校教师素质提高计划培训班”学习的宝贵机会。这次培训活动，得到了各级领导的高度重视，为我们创造了良好的学习机会，提供了优越的学习条件。在本次学习期间，我和河南省兄弟院校的几十名教师们一起来到河南名校——XXXXXXXX学校，以“现代分析新技术”为主题进行了近一个月的学习。

在学习期间我感受了名师的风采，聆听了精彩的讲座，并进入新乡市农业局、新乡市疾控中心等单位参观学习，更新了教学观念，开阔了知识视野，更进一步了解和掌握了仪器分析新技术的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学及知识层次上还有许多不成熟及有待提高之处，在教学过程中还存在太多的问题。经过这一段时间的学习，我相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、明确学习目标，激情与责任并进

2012年6月22日，校领导推荐我参加河南省高等职业院校教师素质提高计划骨干教师培训班学习，我得到了难得的培训机会。接到复审通过的通知，激动的同时倍感肩上责任之重大。激动，是因为在离开大学校园多年后，又有机会回到大学校园吸取知识提升自己了；压力，是因为我心里清楚地明白，我们学校现在正处于跨越式发展的关键时期，需要不断大胆探索，提升教职工的专业素质是其中非常重要的一点，绝不能辜负了校领导对我的信任和期盼。激情与责任让我摆正了学习态度，不断鞭策我在培训期间争分夺秒学知识，不断提高自己，学有所成，成有所用，为我国职教事业奉献力量。

二、培训基地重视，科学管理，组织严密，保证了培训质量

培训内容精挑细选，无私共享资源。省培培训基地设在河南新乡市XXXXXXXX学校。XXXXXXXX学校的领导和老师们为我们提供了优质的培训

环境，成立了包括XXXXXXXX学校校长XXX教授、教务处处长XXX教授、职教所所长XXX教授等知名教育教学专家，XXX博士、XXX教授、XXX教授、XXX教授、XX博士、XXX博士、XXX博士等在内的培训团队，由XXX教授担任我们班的班主任，选定丰富的培训内容和专题讲座，在学习中，我时常被各位专家及教师深厚的教学功底、精湛的教学艺术所折服（比如XXX院长幽默务实的教学风格、XXX教授科学严谨的治学态度、XXX教授耐心负责的敬业精神、XXX博士通俗易懂的授课技巧等等），希望自己能加强学习，不断实践和反思，为职业教育的发展贡献微薄之力。另外，培训单位还将最新研究的职业教育科研成果作为教学资源，供予学员分享，提升了培训质量，学员受益匪浅。培训形式包括授课、讲座、交流会、工厂实习等。

三、要加强专业文化学习，做一专多能的教师

通过学习我们进一步了解了仪器分析的发展包括仪器和方法两方面的发展，仪器分析的发展趋势表现在建立原位、在体、实时、在线的动态分析检测方法建立无损以及多参数同时检测方法。现在以实现各种分析法的联用，如气相色谱-质谱联用、液相色谱-质谱联用等；分析仪器的智能化、自动化和微型化等几个方面。

化工类的培训主要是在化学化工学院，重点放在现代仪器分析上。化院以及实验中心的各位老师给我们主要讲授了光学分析法、电化学分析法、色谱分析法、质谱法等现代分析方法。通过讲解使我们了解了这些方法依据的原理不同，具有的性能指标如精密度、灵敏度、检出限、测定下限、线性范围、准确度等也不同。在选择方法时，还要有一些考虑，如对样品结果准确度的要求，还有费用（包括仪器的购置费、运转费）、样品量、分析速度等。使用仪器分析法检测样品，具有效率高、速度快、方便、实用的特点。现代仪器分析的应用范围十分广泛。现代仪器分析与生命科学、医药学及人类社会面临的五大危机（资源、粮食、能源、人口、环境）问题的解决密切相关，也与工农业生产及人们日常衣食住行用的质量保证等领域密切相关。

通过对现代仪器分析新技术这一课程的学习，对常用仪器的基本原理、特点、使用方法和应用都有了大致的认识和掌握。这门学科的实用性强，应用广泛。它的方法和基本思想如逻辑思维，对以后的科研和日常的教学工作都有巨大的帮

助。

“想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。”教育专家讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识旁征博引给我们每一位学员讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的学生，将他们教育好是我们的责任和义务。通过此次培训，让我对教堂教学组织、教法学法选择、课堂提问艺术等方面有了更深的理解，有了更明确的方向，给我今后的工作指明了方向。也对我们实施新课程起到了良好的促进作用，架起了理论与实践的桥梁。通过各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

四、要积极加强课程改革，做课程改革的实践者

课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这段时间的培训，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。

五、要有善于反思的习惯，做一名反思型的教师

反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？还能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展。教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。

反思的方式有很多，如撰写教学随笔就是一种行之有效的反思方式，还有教育博客不仅仅是一个知识管理器，它更是一个个人反思工具，是一个多向人际互动的装置，它为促进教师的专业化发展营造了良好的氛围。

六、这次培训使我感受到了压力，也增强了信心

在这里，我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

令我欣慰的是，我们这期培训班里有许多优秀的老师，我们有很多的话题在一起交流和探讨，有很多的观点在一起抒发和碰撞。每一次的聆听讲座和课后交流，我们都能踊跃发言，大胆地陈述自己的观点想法，提出自己感到疑惑的难以解决的问题。作为培训班里的年青教师，我从在一起的许多老师身上学到了宝贵的经验。我在学习中始终信奉“他山之石，可以攻玉”的信条，坚持和骨干班的其他学员保持密切联系，使自己能博采众长、开阔视野。

篇6：教师素质与教师工资

教师素质与教师工资

无论是在我生活的地方，还是在网络上；既有平民百姓，也包括教育行政部门，甚至到政府最高层，最近几年来，教育越来越成为人们关注的热点。尽管政府部门一如既往的强调教育在发展、在进步，但从老百姓激愤的情绪中不难看出，国民对教育的现状是非常不满的。调查显示，人们普遍认为，最近十年来的教育水平不但没有提高，反而是在下降。那么导致教育水平下降的原因到底是什么呢？

抛弃那些鸡零狗碎的个体原因不提，老百姓和政府部门都承认的原因是------教师队伍的素质有了明显的下降！

于是有相当多的老百姓开始在各种场合、各种媒体大骂教师，以发泄对教育的不满；于是政府拿出大把的钱用来培训老教师、培养新教师，试图提高教师队伍的整体素质；于是教师们每年都要极不情愿的交钱参加所谓的继续教育------

但是，几年下来，教育的情况并没有得到改善，人们依旧不满，政府依旧着急！那么，是教师队伍素质下降这个病因找得不准吗？

先让我们来比较一下十年前后教师队伍的构成吧！

上世纪七十年代末，随着高考制度的恢复，在全国范围内迅速形成了一个尊重知识，重视教育的大环境。当时，一大批文革前城市大学毕业生或在城市，或在农村，纷纷走进课堂，成为教师队伍的中间力量。这些教师历经十年磨难后，知识没有荒废，热情空前高涨，几乎没有什麽准备工作，就使教育系统这个文革的重灾区立即步入了正轨。现在还被老百姓津津乐道的正是这批教师！可惜的是，这批人老了，逐渐退下来了。

我们再来看看目前教师队伍的构成情况。当上面所说的老教师们退休后，现在四十岁左右的教师应该是各校的骨干。可是，这些教师正是恢复高考以后上的师范院校，他们在高考时、在参加工作时、在参加工作后都有比上面所说的老教师们多得多的选择，每一种选择实

际上都是从教师队伍中挑走一批精英，剩下的教师基本上是实在没有办法出去的。即使有一部分真正热爱教育事业的人，在长期的工作中，一次又一次的失望和打击也已经使他们的热情丧失殆尽。另外，在农村，支撑教育的正是恢复高考后因为教师不足而招聘的民师，因为落实政策，他们已经转成了公办教师，可是，他们的文化素质并没有因此而提高。

综上所述，教师队伍素质有所下降是不争的事实！

病因既然准确，治疗不见效果，当然是治疗方法有问题！

首先就应该问问教师队伍素质为什么下降？

当然是因为教师的素质下降了！

然后再问问为什么教师的素质下降了？

当然是因为素质高的人没来当老师！

接着再问问为什么素质高的人不来当老师？

当然是教师这个行业太不吸引人了。从恢复高考起，师范院校招生都要降线的，这说明从招生这个环节开始，教师这个职业就不吸引人；政府公开招聘公务员时，报名最多的是教师，考得最好的是教师，这说明公务员比教师更有吸引力。后来，一些地方政府只好明令，在职教师不得报考公务员；在此之前，还没有公务员这个称呼时，出口儿就是青年教师梦寐以求的奋斗目标！

往下该问问为什么教师这个行业没有吸引力了！

答案有很多种，就是教师队伍内部也众说纷纭。但是把调查结果放在一起分析后不难发现，其实原因只有一个，那就是，教师待遇太低！

很多人说，教师待遇不低了，比农民强多了！错！教师收入远远低于农民！首先，农民有土地，这是他们基本的生活保障，目前，绝大多数农民仅仅依靠土地，就可以确保衣食无忧，而一个有二十多年教龄的县城教师月收入不足1800元，仅够衣食，刚好和农民经营土地 的效果相当。可是，农民有房基地，可以很便宜的盖房子，而月收入1800的教师永远买不起房子！在农村，教师既使想买也没有商品房，他们将终身没有自己的房子！从这一项上，农民已经强于教师。另外，农民获得相当于教师收入需要付出的时间很短，还可以打工或进行其他经营。目前，农民打工的收入大多数不低于教师！当然，比教师还困难的农民肯定有，但行业来看，从人群来看，教师行业的平均收入远远低于农民的平均收入！

调查显示，教师收入仅仅强于下岗后确实没有工作的待业人员！

还有很多人说，教师既然不好，干脆别干了，为什么还赖着不走，可见还是舍不得！这种说法是调查中发现最不负责任的说法！正是因为有这种说法和想法，才使得一批又一批优秀教师离开了讲台，我们要解决的正是这个问题，我们要留住他们！不要以为他们走了会有

更好的教师来补缺，只要教师待遇低的现状不改变，后来的教师只能比原来的教师素质更低！为了我们自己的孩子，为了国家和民族的未来，请千万不要再说这种不负责任的话了！可怕的是，这种说法不仅来自民间，一些公务员，一些从前当过教师又转行的人，甚至一些官员也这样说，他们一边指责教师素质下降，一边又不负责任的这样说这样做，真不知道他们要把自己的孩子交给谁来教育！

教师收入低所引起的负面效应是全方位的。

首先，收入低往往使教师陷入鸡毛蒜皮的生活琐事中。收入太低，开源和节流都是老师日常需要考虑的问题，任何一项非日常的开支，都会成为老师生活中的难题，严重牵扯精力。另外，从全国范围看，农村中小学教师的住房问题始终没有得到根本解决，没有安居，难得乐业。更可怕的是，为数众多的老师长期带病工作，不是因为工作忙没时间，而是没钱！

第二，收入低已经影响到教师的公众形象。因为收入低，每一块钱对老师来说都很重要，花钱时就显得潇洒不起来，这不但没有得到公众的同情，反而成为讥笑的对象。在人们的价值观逐渐物质化的今天，经济地位甚低的教师社会地位也随之大幅降低，当教师光荣已经变成当教师无能！

第三，收入低已经使少部分教师师德水平下降。为了增加收入，乱收费者有之，乱办班者有之，索礼者有之，凡此种种。这部分教师的不良行为，被放大成了整个教师队伍的不良行为，从而使教师在公众心中的形象由可怜变为可憎，骂教师的声音不绝于耳！

第四，收入低使教师的社会地位下降，师道不再尊严。目前的中小学在校生，主要是所谓的九零后的一代，受社会大环境的影响，在他们心目中，收入是衡量一个人地位和能力的重要指标，因此，收入极低的教师无疑是没有地位的，是无能的，是不值得信任的，是不必听其教导的，甚至是可以随意侮辱的，这给教育带来的麻烦是无法估量的。

第五，收入低导致教师心理的不平衡，敬业精神严重缺乏。教师工作是一项无法量化的工作，能量化的都是表面的东西，而真正起作用的是敬业精神，这是任何培训和考核都无法触及到的。当教师发现自己的经济地位和社会地位是如此之低的时候，很难想象他们还会有很高的敬业精神。

第六，收入低直接导致了教师队伍的不稳定，从而导致了教师队伍整体素质的下降。教师不傻，一旦发现可以改变生活环境的机会，他们会不失时机的付诸实施。于是每年有大批的教师转行了，实在不能转行，农村的教师想办法调进县城，县城的教师想办法调到城市，或者干脆辞职去私立学校，于是，又有一批新的代课教师出现在农村的学校，于是，教师队伍的素质就又下降了一块!

第七------

综上所述，教师待遇低确实是导致教师队伍整体素质下降的最主要原因！

其实，很多人都知道这个原因，但是，出于各种各样的想法，他们不愿承认或刻意回避，更不愿意从根本上解决，而是试图通过其他手段来提高教师队伍素质。

神话教师是最常用的手法之一，典型说法是教师是人类灵魂的工程师！人们把教师神话后，就开始用神的标准来要求教师，以为这样就可以使教师队伍的素质提高了。可是，教师是人不是神，当他们的生存出现问题的时候，他们会马上放弃自己神的荣誉而去解决温饱问题。这不能说教师的素质低，这是人的基本需要！

培训教师只可能提高教师的文化水平，但属于看对了症却下错了药。因为实际困难没有得到解决，所以，负责培训的教师和被培训的教师都缺乏主动性，最后，恐怕连提高文化水平这个目的也难以达到！持续多年的继续教育实际上始终流于形式，最近几年，连形式也懒得搞了，教师交钱了事！

免费进行高等师范教育和降线录取师范生异曲同工，不可能培养出高素质的教师队伍。因为，即使来了高素质的新生力量，现在的待遇恐怕也留不住；即使使用行政或经济手段把他们留住了，又怎能保证他们心情舒畅敬业精神高昂呢？

不要再骂教师了，教师队伍整体素质下降，教师的心里比谁都明白，比谁都着急！但责任不在他们。他们在目前这种环境下能留下来，已经很不容易了。教师的清贫不是因为懒惰造成的，所以，对他们表现出的俭朴和精打细算，我们应该表示尊重!合格的教师都是经过十几年的刻苦学习才走上现在的工作岗位的，尽管现在他们的经济地位和社会地位都不高，但他们不是普通劳动者，他们是专业技术人员，我们应该像尊重工程师一样尊重他们！特别是那些从前是教师现在成了公务员的人，更不应该因为了解教师的生存状态而瞧不起他们，因为，如果你是优秀的，那么，你的离开已经造成了教育事业的损失；如果你不是优秀的，你还有什么可说的呢？

教师呼吁涨工资，主观上是为了他们自己，客观上却是提高教师队伍整体素质的根本办法，因此，我们应该大力支持！再不要把教师和农民工人做比较了，那实际上是把教育工作和种地做工等同了。如果你真的认为教育和种地做工等同，那就不要抱怨教育质量下降了，因为教师们已经把等同于种地做工的工作完成了。可是，实际上我们对教师的要求是，除了要完成类似种地做工这样的简单工作外，他们还要塑造我们的孩子们的心灵和未来，而这恰恰是我们用眼睛看不见的那部分！

给现在低素质的教师涨工资，是为了吸引高素质的人来当教师！

汶川地震已经过去整整一个月了。看了我这篇文章后，一定又会有人说，不用给教师涨工资，让他们像汶川的英雄教师们学习吧，多做些奉献，少谈些待遇！我想，老师们是不会反驳的。不过，我们少给教师的只是钱，我们毁掉的却是我们的孩子，国家的未来！