教师素质与教育质量探讨论文

摘要：建设一支高质量的教师队伍是高等教育发展特别是成人教育发展提出的现实的和迫切的要求，实现这一目标需要教育管理部门、承担成人教育任务的普通高校在管理上高度重视，采取切实有效的方法从宏观上、从管理层面上建立一支职称、学历、年龄、专业合理的教师队伍，同时应注意调动教师的积极性，使教师自觉地在成人教育活动中开展学习、研究、反思，获得专业的自主成长。今天小编给大家找来了《教师素质与教育质量探讨论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

教师素质与教育质量探讨论文 篇1：

做师德建设的耕耘者

摘要：教师，首先是有德之人。有成就的教师都是师德高尚之人，做教师，就要不断提高理想追求，道德情操修养，才能以德立身，以德施教，以德树人。本文论述了国家对师德的要求，分析了师德现状，提出加强师德建设的一些方法，争做人民满意的好教师。

关键词：师德要求；师德修养；师德建设；好教师

近年来，职业教育越来越受到国家重视，支持职教发展成为共识，职业教育从规模到质量都得到空前发展。在中等职业教育发展中，师资队伍建设是发展的关键。教师素质同教育质量密切相关，关系到人才培养质量和学校发展程度。教师的职业道德表现直接影响教育工作，影响学生。国家历来重视教师的职业道德建设，广大教育工作者也做了许多卓有成效的研究和努力，全社会形成了尊师重教的良好风气。

首先从法律制度上规定了教师的资格、责任与义务。国家先后颁布了一系列法律法规对教师素质提出了很高的要求。国家先后颁布了《教育法》《教师法》一系列法律法规，对教师素质提出了很高的要求，其中《教育法》第八条规定了教师的六项义务。《教师法》规定了教师的职责与地位 。《教师法》第三条规定，教师承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民众素质的使命。《教师法》对教师资格和任用，培养培训方面作了具体规定，以提高教师素质，确保教育质量。在《教师资格条例》中教师资格条件，要求教师具有坚定正确的政治方向，热爱祖国热爱党，贯彻执行党和国家教育方针、政策，模范遵守公民道德规范和教师职业道德规范，热爱教育事业，为人师表，能够履行教师法规定的教师义务，并对教育教学能力提出要求。在《中学教师职务任职条例》中，任职条件是：拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，有良好师德，遵纪守法，品行堪为学生表率，关心爱护学生，教书育人，努力做好本职工作，提高教育和学术水平。教育部在1997年颁布了《中小学教师职业道德规范》，概括为八个方面，依法执教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊重家长，廉洁从教，为人师表。这些规范不仅是对教师思想境界的要求，也是教师行为的规范。师德规范2008年又进行了修订，共6条 。还有教育行政部门颁布的《职业学校教师八不准》，1、不准有违背国家法律和方针政策的言行。2、不准旷教，随意调课和对工作敷衍塞责。3、不准擅改教学计划或不完成教学计划，4、不准歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生。5、不准向学生推销教辅资料及非教学规定的其它商品。6、不准向学生、家长索要或收受财物。7、不准以不文明语言行为对待学生家长， 8、不准在教学场所抽烟和使用移动通讯工具。还有《延边州教师十不准》。在完善师德建设规章制度同时，还有一大批宣传、研究专著公开发行，如《新编教育法教程》、《教师法制教育读本》、《中等职业学校教师职业道德规范读本》、《关注教师的心理成长——教师职业道德的养成》等供教师专门学习。

在研究职业学校师德现状时，许多教师和研究者一方面对近年师德建设成就作了充分肯定，涌现了一大批感人的扎根教育、热爱教育事业的先进教师，如最美乡村教师，最美教师张丽丽，延边州的朴航英，琿春的马宪华等典型。也发现了许多违反师德，甚至违法犯罪的反面典型事件，如180记耳光，当众脱裤子，蹲着听课，火钩烫学生，逼学生活吞苍蝇，直至连续多起的校长、教师强奸，猥亵学生，学术腐败等一系列事件触目惊心。违反师德问题还有许多表现，如：乱办班，乱收费，为金钱课外补课重利轻义；对待学生言行野蛮粗鲁，体罚或变相体罚学生，及心理惩罚和语言暴力；讥讽、歧视、侮辱差生，对学生不一视同仁；安于现状，不求上进，不思进取，敬业精神不强，误人子弟；不安心本职工作；言行不一，不以身作则；以权谋私；赌博；酗酒等道德行为堕落；贪污、行贿受贿；职业理想淡薄，敬业精神不足；合作意识不够，价值追求偏颇；育人观念不强，师德表率作用缺失，上课只管教书，不管育人；不重视学生思想教育，不严格要求学生；治学态度不佳，知识更新缓慢；缺乏责任心 事业心，工作无热情，上课无激情，对学生无感情；不研究教学，照本宣科，教学方法单一；缺乏竞争与忧虑意识，对教学改革漠不关心；业务素质低下又不钻研业务。缺乏文明 ，仪表不整。

造成这种状况原因复杂，既有师资队伍庞大，状况复杂，其中有教师选拔不严格，混进了少数败类；也有自身素质不高又不加强师德修养，没达到教师师德要求；也有不良社会风气的影响，其它行业腐败现象必然对教育界有不良影响；社会不正确的价值观影响；教育行政部门教师思想教育工作淡化与削弱；教育评价不健全，如在晋级或年终考核中，以科研、教学质量为主要依据，忽视师德，使部分教师漠视德育。也有教师工作压力大，竞争激烈，产生职业倦怠，而对学生失去耐心和爱心，遇事大发脾气。

教书是个良心活。教书匠与教育家的区别在于师德与师能的高下。许多研究者从多方面探讨加强师德的路子，认识到要加强师德，才能塑造好教师形象；认识教师是立校之本，师德是教育之魂。认识到爱与责任是教师的最高境界，是做好教育工作的前提条件。教师责任感是师德建设的重要内容。教师要注重人格塑造。校级领导思想意识是师德建设的关键，思想作风过硬才能带出一支师德过硬的队伍。

习总书记多次强调，打铁还须自身硬.这不仅仅是对领导干部的要求，作为教师， 我们也要牢记在心.从学生角度看，学生德智体的发展，教师是关键；从教师角度看，学生被培养成什么样人，是教师素质与能力的体现，其中道德因素影响很大.习总书记非常关心教育与教师，提出做好教师的要求，并提出四条具体标准， 这是对广大教师的殷切期望，教师肩负着中国教育改革与发展的重任，加强师德建设，需要长期不断的努力，才能形成精良的教师队伍，这也是中国教育发展的战略目标之一，我们要为之努力并做出我们的贡献.

参考文献

[1] 王颖.国外教师职业道德规范建设概况及启示教学与管理； 2009

[2] 王大磊.共和国中小学教师专业发展的政策研究华东师范大学博士论文（导师：黄书光） 2011

作者：李强 崔昌周 刘洪梅 高中华 车日福

教师素质与教育质量探讨论文 篇2：

目前我国高校成人教育师资队伍的问题与对策

摘要：建设一支高质量的教师队伍是高等教育发展特别是成人教育发展提出的现实的和迫切的要求，实现这一目标需要教育管理部门、承担成人教育任务的普通高校在管理上高度重视，采取切实有效的方法从宏观上、从管理层面上建立一支职称、学历、年龄、专业合理的教师队伍，同时应注意调动教师的积极性，使教师自觉地在成人教育活动中开展学习、研究、反思，获得专业的自主成长。

关键词：高校成人教育；师资队伍；教师素质；教育质量

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，提高成人高等教育质量是目前一个非常紧迫的任务，不能规模上去了，质量下降了，作为承担有成人教育任务的普通高等学校应该重视提高成人教育的质量，成人教育不仅是学校教育的重要组成部分，而且与学校的声誉、发展密切相关。但实际上许多高校的工作却存在不足，制约了成人教育的质量。而要保证教育质量，最核心的问题是要加强师资队伍建设，本文试从目前普通高校成人教育师资队伍存在的问题及对策两方面进行探讨。

一、普通高校成人教育师资队伍现状

(一)高校对其师资队伍建设重视程度不够

成人教育一般没有专职的教师队伍，教师全部来自兼职。即使有些学校有成人专职教师，但目前，大多还处于不完善状态，这些教师以成人教育管理为主，真正从事专门成人教学工作的教师是非常少的。多数普通高校的成人高教规模近几年来不断扩大，但专职教师队伍几无变化，这种状态远不能适应成教发展的需要。普通高校中的成人教育依托于普通高校，成教的教学任务基本上由本校全日制教师兼职完成，但是成教兼职教师更换比较频繁，不能相对稳定，这对提高成教教学质量非常不利。原因主要在于：普通高校成人教育师资管理机制不利于专职教师队伍建设和兼职教师的稳定。普通高校举办成人高教主要是依靠挖掘全日制师资潜力，这样师资管理就形成成教院和校内系(学院)一级共同管理，并以系(学院)管理为主的管理模式。对教师来讲，教师的职称评定、工资调整、成果奖励等待遇以及出路只与科研和全日制教学有关系，而从事成教仅仅只是增加一些经济收入，因此，教师不愿意也不可能把主要精力放在成人教育上，尤其是中青年骨干教师更是如此。

(二)部分承担成人教育工作的教师缺乏成教工作思考与研究

普通高校成人教育有一支庞大的师资队伍作为依托，但是应聘教师缺少对成教事业的责任感，也没有关注成人教育的规律，更没有成教的教学经验。不少教师的教学观念和教学方法与实践相脱节，对教学改革缺乏热情。由于大多数教师没有接受过专业培训，只能将普通教育的教学模式和内容和盘搬到成人教学当中，不能满足教学对象的实际需求。许多教师在教学中还存在理论知识和实践能力相脱节的现象。

(三)年轻教师教学经验不足

在普通高校的成人教育师资队伍中，绝大多数是年轻教师，教学经验相对不足，教学过程中机械化倾向比较明显。以传授知识为唯一任务，过分偏重于书本知识的讲授，不能有效的联系学生的实际，使学生觉得收效不大，产生应付学习的心理。

(四)管理松懈，缺乏制约机制

由于激励机制不健全，成人教师的教学缺少应有的压力和活力，少数教师教学精力不集中，教学工作不到位，部分教师存在着责任心不强，教学随意性过大等现象，部分教师不能按照成人教育的教学特点和教材备课，存在着教学要求和实际讲课内容不符的现象。有些教师不遵守教学纪律，有上课迟到、早退现象和自行调课现象，个别教师在成人教育的课堂上说一些不负责任或轻视成人教育的语言，在学生中造成不良的影响。缺乏规范化的教学质量评价机制，考试走过场现象比较明显。面对诸多教学过程存在的问题却没有严格、科学的评估体系，严重影响了教师主观能动性的发挥。

二、普通高校成人教育师资队伍建设的对策

建设一支高质量的教师队伍，需要教育管理部门、承担成人教育任务的普通高校在管理上高度重视，采取切实有效的方法从宏观上、从管理层面建立一支职称、学历、年龄、专业合理的教师队伍，同时应注意调动教师的积极性，自觉地在成人教育活动中开展学习、研究、反思，获得专业的自主成长。

(一)通过管理提高素质

1　从政府教育管理层面重视成人教育师资队伍建设。教育行政部门应提高对成人教育工作的重视程度，建立有助于成人高等教育发展的良性运行政策保证机制。在师资队伍建设方面制定有针对性的制度，如把师资队伍中专兼职的比例作以明确规定，在成人教育评估中作为硬性评价指标，建立成人教育师资的培训机制等。以培训为例：加强对高校成人教育教师的培训工作，要制定相应的培训制度，使经费能够落到实处，并在学习时间上给予充分保证，认真作好师资培训工作。培训内容。首先要加强思想政治的教育，使教师认识到成人教育在经济发展和社会进步中的重要地位和作用，从而更加热爱成人教育事业，树立为成人教育事业作贡献的光荣感和使命感。其次，加强专业知识培训。再次，加强实践技能的培训，使教师能够达到智能统一，智能结构进一步合理化。培训渠道与方式。国家教育部门成立专门的成人教育师资培训机构。这类机构一方面组织系统的正规培训，即通过系统的理论学习和一定的课外实习，使教师在知识和能力上有大幅度的提高。另一方面组织各种短期的单科培训班或研讨会，提供交流。学校应充分利用本校师资力量，建设“老、中、青”学术梯队，实行“传、帮、带”的良好风气，达到培训的目的。改善成人高等教育的教师的待遇，增强吸引力。如建立成人高等教育教师职称评审指标体系。对教师的科研成果和参加业务培训的时数等方面的要求要有别于全日制普通高校教师，专职教师要有别于兼职教师。建立健全培训制度，保证高校成人教育教师的培训权利。多形式、多渠道、有计划、有目的的开展对教师的培训工作。

2　高校成人教育管理应提高实效性。承办函授教育的学校应选派高素质的教师主持面授工作，在以往的教学中，有因主讲教师的不负责任和学识水平、教学水平偏低等因素而导致学员不满，课堂纪律差，出勤率低的现象发生。因此，高校在选派教师时，应慎重挑选，从师资质量上把关。只有建立制度保障才能真正提高教育质量。在普通高校，可以采取以下对策和措施建设一支相对稳定的专兼结合的成人高教教师队伍。首先要切实提高办学部门对成教师资队伍建设的重要性的认识，彻底纠正把成教当作单纯创收的办学指导思想。在大多数高校难以从全日制教师中定编、落实一些人作为成教专职教师，可以聘请一些已离、退休而热心于成教事业的老教师建立成教专职教师队伍。实行成教兼职教师聘任制，保证兼职教师的相对稳定。建立教师教学考评制度，实行激励机制。成立成教院督导室，提高教学效果；建立听课检查制度。鼓励开展成人教育教学研究。

(二)通过自主发展提高素质

1　树立教师专业意识，明确教师专业发展方向。一旦选择了教师职业，就应该树立教师专业意识，这是谋求专业发展的动力，很难想象，一个教师如果仅仅把教学当作一种职业，当作谋生的手段，会获得自身迅速的成长，会更好地促进学生的发展。

2　做积极的学习者。一个教师要想获得更好的专业发展，做一名有效的学习者是必然选择。作为一名有效的学习者，可以为成为优秀教师储备丰富的知识，为高效地解决问题提供基础。作为一名有效的学习者，也是现代社会对人的基本要求，终身教育思想已成为当今一种重要的思潮，只有不断学习，才能适应变化的世界。

3　做有效的研究者。“教师应该成为研究者”已成为当今教师教育的一个重要价值取向，成为研究型教师也成为许多教师追求的目标。教育教学研究是教师高效履行教师职务的基本要求，是培养有创造性的学生的必然要求。在教学过程中，这些研究对于教学的有效性也能起到积极的影响作用。

4　做主动的教育教学反思者。教学是教师的基本职责，是教师安身立命之本，而要提高教学水平需要教师从经验中学习和对自己的实践加以思考的能力。没有一项职业像教师职业那样富有挑战性，因为教师面对的是永远变化的环境、变化的个体，很难确定一个固定不变的目标和与之相关的一成不变的教育教学手段，而且没有任何一种措施是符合集体中的所有成员，也没有任何一个教学策略是最有效的。

作者：文丰安

教师素质与教育质量探讨论文 篇3：

高校生物技术专业建设“十三五”规划探讨与实例

【摘要】根据教育部对生物技术专业建设的要求和我校专业发展现状，按照“优化专业结构、深化教学改革、提高教育质量、强化人才特色”的专业建设要求，我们进行了生物技术专业建设“十三五”规划的制定与探讨，以期为我国高等学校的生物技术、生物工程、生物化工、生物制药等专业教育教学改革以及专业建设与发展提供参考。

【关键词】高等学校 生物技术专业 专业建设 “十三五”规划

高等学校专业建设是高校内涵建设和科学发展的核心内容之一，在高校教育教学改革与科学发展中具有重要的地位和作用[1-2]。专业建设规划，是专业建设和人才培养的发展蓝图，制定和实施专业建设规划，是高等教育专业建设和人才培养中的一个重要环节，对专业建设和人才培养质量具有重要的意义[3-4]。根据教育部对生物技术专业建设的要求和我校专业发展现状，按照“优化专业结构、深化教学改革、提高教育质量、强化人才特色”的专业建设要求，结合学校“创新型、复合型，工程化、国际化”的“两型两化”人才培养要求和专业发展条件，我校制定了生物技术专业建设“十三五”规划，对专业建设现状、专业建设存在的主要问题、专业“十三五”发展目标、专业“十三五”发展主要措施、专业“十三五”发展保障政策等，进行了探讨，以期为我国高等学校的生物技术、生物工程、生物化工、生物制药等专业教育教学改革和专业建设与发展提供参考。

一、专业建设现状

武汉工程大学生物技术本科专业2003年起开始招生，2007年开始有毕业生。专业依托学校化工与制药学科优势，目前，已经初步形成了生物化工与生物制药特色的课程体系与人才培养模式。

1.师资队伍建设。我校生物技术专业现有专任教师7人，其中教授1人、副教授3人，具有博士学位4人，硕士研究生导师4人。2011—2015年，本专业教师，在科研工作上，主持横向科研项目2项，纵向科研项目9项，其中，国家级2项，省部级4项，地厅级3项；参编学术著作1部；获得湖北省科技进步二等奖3项；发表科研论文34篇，SCI收录13篇；获授权发明专利3项。在教学工作上，主持省级教学研究项目1项，校级教学研究项目1项；发表教学研究论文11篇；获得中国石油与化工联合会教学研究成果奖三等奖2项，校级教学成果奖三等奖1项；获得校教学优秀奖二等奖和三等奖各1项；获全国高校生物学教学研究优秀论文奖1项。

2.专业基础条件及利用。本专业已经制定了较为完备的人才培养方案，形成了具有化工与制药特色的课程体系，《细胞工程》获批为校级考试改革示范课程。经过多轮人才培养方案修订，优化了实验教学课程，强化了实践教学环节。建设有微生物学实验室、生物化学实验室、细胞生物学实验室、遗传学实验室、分子生物学实验室等多个专业实验室，以及武汉科诺生物科技有限公司、武汉市农科院唯尔福生物科技有限公司、武汉如意集团等多个校外实习基地。

3.人才培养模式改革。按照学校“两型两化”人才培养改革思路，本专业组织实施了多元化的人才培养综合改革，初步形成了生物化工与生物制药特色的专业办学模式，在课程设置上，除了生命科学课程外，还开设了化工原理、药理学、药物设计、生物技术制药等特色课程，培养学生既能把握生命科学发展方向与前沿，又具有生物化工与生物制药专业特色。人才培养模式改革成果获得了多项省部级和校级奖励。

4.人才培养质量。通过稳妥地实施既定的人才培养方案，稳步地推进人才培养模式改革和教学改革，实现了规模和质量的同步提升，保证了人才培养效果。在近五年中，生物技术专业学生获湖北省生物实验竞赛等省级奖项5项，校级挑战杯奖项2项，应届毕业生获得省级优秀毕业论文共9篇，考研录取率为25%以上，毕业生每年就业率均在90%以上。

二、专业建设存在的主要问题

1.师资队伍建设亟待加强。生物技术专业教师在数量、结构、素质等方面不能完全适应现有教学与科研的要求，不能满足教学与科研团队的建设。专任教师普遍缺乏双语教学和实践教学的能力，科学研究能力发展乏力；年龄、性别和学历结构不利于教学与科研团队的组建。

2.专业基础条件需进一步改善。本专业教学投入少，除了2002年投入60万元进行专业实验室建设以外，专业建设投入较少。植物学与动物学实验室等专业必须开设的实验，学校还没有建设相应的实验室，校内实验室面积和校外实践基地还远不能满足实验教学和实践教学的要求，资源共享课程和视频公开课急需建设，特色鲜明的教材和案例较为缺乏。教学过程的规范化管理和质量评价标准亟需建设。

3.人才培养质量需进一步提高。学生参加本专业大学生竞赛的积极性还不够，科学研究兴趣和能力也不高，动手实践能力还待完善。人才培养质量有待改善。专业毕业生就业签约率和高端就业率还不高。

三、專业“十三五”发展目标

1.专业建设。按照“优化专业结构、深化教学改革、提高教育质量、强化人才特色”的专业建设要求，进一步优化专业的培养方案，向生物制药特色方向发展。申报校级资源共享课程和视频公开课1-2门，实现双语教学的课程1-2门，自编教材1-2本。稳定本科生教育，加快发展研究生教育。

2.师资队伍建设。专任教师达到10人左右，其中教授3人以上，具有博士学位的教师6人以上，新增校级教学名师1人。在教师数量增加的同时，提升专任教师素质，科研与教研能力显著提高，50%的专任教师具备双语教学的能力。外聘5名左右双师型教学专家，提高专业实践教学能力与质量。

3.人才培养质量。新增校级以上“质量工程”项目1-2项。省级优秀学士学位论文10篇左右。保持本科毕业生一次性就业率稳定在90%以上，着力提高本科毕业生高端就业率，考研录取率保持25%以上。

4.教师科学与教学研究。获省部级科技成果奖1-2项，省部级教学成果奖1项，校级教学成果奖1项。主持纵向科研项目10项，其中国家级2-3项，省部级3-5项，发表科研论文35篇，其中SCI收录15篇。主持省级以上教学项目1-2项，校级教学项目1-2项。发表教研论文15篇左右。

四、专业“十三五”发展主要措施

1.专业建设的主要措施。

（1）进一步优化专业人才培养方案。根据国家和社会对生物技术专业人才培养的要求，以及国家生物技术产业发展现状与趋势，结合武汉光谷生物城的人才需求，密切关注学生的学习与就业情况，进一步完善和优化人才培养方案，使人才培养方案，更加符合国家生物技术产业和生物制药产业快速发展的节奏，使我校生物技术专业生物制药特色更加鲜明。

（2）规范专业教学管理。加强教学过程管理，制定教学管理制度，使专业教学有章可循，规范有序开展，明确、严格专业的培养质量标准，确保人才培养质量的稳步提高。

（3）改善实验教学条件。按照国家生物技术“专业标准”，新建“植物学与动物学实验室”，确保生物专业学生的生物学理论知识和实践知识的系统性与完整性。加快更新专业实验室的老旧、破损的仪器设备，确保专业实验高质量开出。规范专业实验教学内容，对实验内容进行优化更新，确保实验教学的先进性，切实提高实验教学质量。

（4）加快课程建设力度。选择《分子生物学》、《细胞生物学》等课程，作为双语教学课程进行建设。选择《细胞工程》、《植物生物学》等课程，作为考试改革课程进行建设。进一步完善专业课程之间的衔接，修改完善专业课程教学大纲，剔除课程之间的重复内容，明确各门专业课程必须讲好的内容，达到精简课程内容，提高教学质量的效果。在课程建设取得实效的基础上，积极申报和建设1-2门校级以上视频公开课和资源共享课程。

2.师资建设的主要措施。

（1）补充与强化师资力量。引进具有博士学位并且具有国外留学经历的年轻生物学博士2-4名，改善现有教师队伍的结构层次，聘请3-5名高水平的学者，担任专业客座教师，讲授相关课程，促进教师发展与专业发展。

（2）提高教师队伍的教学能力。通过师资培训与课程改革相结合的方法，分批派遣或采取轮训的方式，安排现有的3-5名教师到国内外著名高校，进行课堂学习、专业培训，更新教师专业知识，把握学科前沿和发展趋势，提高专业课程教学水平。每年安排2-3名教师，参加全国和全省教学研讨会，交流学习教育教学理念和教学经验，提高教学的理论水平和实际能力。

（3）提升专业教师队伍的科研能力。 按照教师分类改革的要求，明确教师的分类和考核标准，科学合理组建教师科研团队，分批选派1-3名教师到国内外著名大学做访问学者或深入企业，参与企业实践，提高教师队伍的科研能力。

3.人才培养的具体措施。

（1）严格学生的学习管理。选派专业教师担任专业班主任和学习导师，定期举行交流会，了解学生课堂学习的情况，指导学生进行科学研究与论文的写作，强化学生实习、实验、毕业设计论文等实践能力的培养。

（2）提升学生的综合素质。加大校内外招生宣传力度，选拔更优质的生源进入生物技术专业的学习；建立奖励机制，加强学科竞赛、社会实践、素质拓展等第二课堂活动，培养学生的责任、团队、担当意识等。

（3）切实关爱学生成长。建立专业教师定点联系学生的导师制度，加强学生职业规划指导，尽早引导学生专业发展，对学生学习、生活、考研、就业等求学全过程，进行全方位关爱与帮助，确保本科毕业生一次性就业率稳步提高。

五、专业“十三五”发展的保障政策

学校要加强对生物学科的支持力度，在质量工程、课程建设、专业建设、师资队伍建设、资金投入等方面，要加大政策扶持力度，促进生物技术专业与其他专业协同发展。按照教育部的专业标准，生物技术等专业的投入应该为200万元以上，因此，学校要加大投入，支持专业发展。本专业“植物学与动物学实验室”已经纳入学校发展计划，学校应在资金、设备、面积等方面提供保障。

参考文献：

[1]袁学军.园艺专业五年发展建设规划的探讨[J].教育教学论坛，2015，（9）：281-282.

[2]韩新才.工科院校生物技术专业建设规划的探讨[J].广东化工，2010，（5）：261-262.

[3]柳晓斌.高职财经类专业“十三五”规划应考虑的几个主要问题[J].现代经济信息，2015，（2）：385-386.

[4]海洪，金文英.生物工程专业建设的探索与实践[J].广西轻工业，2008，（12）：200-201.

作者簡介：

韩新才（1963-），男，湖北仙桃人，教授，生物技术专业中心主任，主要从事生物技术教学与研究工作。

作者：韩新才