由乌塔想到的读后感（精选18篇）
篇1：由乌塔想到的读后感
习了《乌塔》这篇课文后，我个人认为，乌塔的做法可行。为什么呢?因为像乌塔这样的孩子，已经十四岁了，在国外早已经可以自理，外国的的家长完全相信她们自己可以独自外出旅游、度假。而我们中国呢?家长万分宠着孩子，三岁还要喂饭，五岁仍然让大人背着走，只要摔一跤就会他们百般呵护。过着小公主、小王子一般的生活。虽然是这样，但是我觉得，只要我们中国的孩子有了自主独立意识，也能独自一人出国旅游!就是，难以躲过家长的这一关啊!
可是，妈妈却是这样认为：你们还小，年纪小小的，就应该待在国内好好读书!到时候把知识弄懂了，把语言学通了，再跟我谈出国的事。换一方面来说的话，你们如果真的出国去了，难道不会被坏人拐去?也就是说，你分辨是非的能力还不够。到时候，钱要是被骗了，没钱了，我倒是想看看你究竟怎么回来?
我从《乌塔》这篇课文学到了小孩子不能太过于依赖爸爸妈妈，也要有自主独立意识，不然长大了连家务都不会做。
篇2：由乌塔想到的读后感
乌塔的影子经常浮现在我的脑海里。乌塔是一个既有独立自主精神，又非常勇敢的小姑娘。她才只有14岁，却敢独自一人出国旅游；乌塔是一个非常细心的小姑娘，她能事先设计好路程，相好战胜困难的方法；乌塔是一个孝敬父母的好孩子，她一人在外，不忘记向父母报平安，不让父母担心自己；乌塔是一个勤俭懂事的好孩子，她不向父母伸手，而是自己打工挣旅费。乌塔的这些优良品质，使我感到十分敬佩。
小小年纪的乌塔如此优秀，和她比起来，我相差很远。
去年暑假，我和奶奶一起去内蒙古旅游，出发前我没有做任何计划，只是依靠奶奶带着我；我没有挣一分钱，反而要奶奶给我出钱买玩具；不管参观哪个景点，我都紧紧拉着奶奶的手，生怕自己走丢了。看来，我胆小的性格还需要锻炼，独立自主的能力还需要提高。
篇3：由城市细节想到的
从这个城市细节我不禁想到,无论做人、做事,都要注重细节,从小事做起,从点滴做起。而教学细节就是透视教学理念的放大镜。
教学细节不是处理局部的教学问题,而是整体的教学思路、教学设计和教学方法的有机组成部分。教学细节不是解决怎样教的问题,而是解决如何教得更有效益的策略性问题;教学细节不是如何提高教学的技能技巧问题,而是教师专业化发展的重要途径之一;教学细节不仅包含了教学法的走向问题,更重要的是它理应为树立新的教学观念有所建树。
日常教学中每一个不经意的小细节,都蕴藏着让学生自主探究、主动发现的大空间。教师应该在这些细节上多加研究、精心挖掘。立足于学生的发展,多给学生提供一些开放性的问题,多为学生开展一些探索性的活动,让每个学生根据已有的知识和经验,用自己的思维方式,自由地、开放地去探索,经历数学知识的形成过程,使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、积极主动的、富有个性的过程。
教学细节稍纵即逝,要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵,稍纵即逝,让人始料不及。这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握。若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节,就会不断地给课堂生成智慧,给课堂注入新鲜血液。
篇4：由《乌塔》一课所想到的
那天，我要讲授的《乌塔》一课是略读课文。按照惯例，要求学生结合阅读提示预习课文，思考阅读提示中提出的问题。即，乌塔自主意识和独立生活能力强具体表现在哪里？上课时，我说谁愿意把你预习成果与大家分享，平时爱发言的七八个同学们交流起来，有的说，乌塔年龄和我们相仿，她热爱生活，胆识过人，勇于用自己的眼睛看世界，真让人敬仰。也有人说我很羡慕乌塔，她有理解和支持她的开明的父母……”听了他们的议论，我忍不住加入了他们的交流中。我说乌塔的自主意识和对生活的热爱，也令我敬佩，至今我还不敢独自游欧洲呢！同学们，你们和乌塔相比怎样？为什么她能独自游欧洲，你们到现在书包还让爸爸背？到目前为止，你们独自最远到过哪里？独自做过哪些事？正是这几句不经意的话，全班学生打开了话匣子。张某同学说，我独自哪儿也没去过，上公园有爸爸妈妈领，上学有爷爷、奶奶接送，就是在楼下玩，他们也不放心。牛某同学说：“我独自做过最大的事，就是在楼下的小卖部里打酱油，我也想向乌塔那样，可我们没有那样的环境呀，爸爸妈妈不让呀！”何某同学说：“我为了锻炼自己的能力，多次要求父母同意我独自上学、放学，可爸爸、妈妈就是不答应。他们说现在社会多乱呀，拐卖妇女儿童的犯罪分子多猖狂啊，你一个小孩怎么对付得了他们？”我说：“哪有那么多的犯罪分子？”他却说：“电视上、报纸上不是天天报道吗？万一遇上了怎么办？听父母这样说，我也不反对他们接送了。”姚某同学说：“乌塔之所以有那样强的自主意识和独立生活能力，我认为是他们国家的大环境和教育共同发挥的作用。德国人普遍自信、执著，她们认定的事就一定要去做，而且亲朋好友也会全力以赴支持。而我们国家人口众多，国情复杂，国民素质也不高，小孩独自出门风险很大，要么受到不公正待遇，要么遇到坏人被拐卖，有哪个父母能放心地让孩子独自出远门呢？再说学校教育、家庭教育也没给我们留太多的成长空间。每天上学既要完成学校作业，又要完成家长布置的练琴的作业。老师，我们哪有按自己体验和认识世界的机会呀。老师，我们能力不强，不能全怪我们，你们大人也得反省反省。”柴某同学说：“老师您的孩子十一、二岁时，让她独自出过远门吗？”她的一句话问得我瞠目结舌，一时语塞答不上来。“因为我的孩子上高中了也没让她动手洗过自己的衣服，她的独立能力一点也不强。正因为如此，我才强烈希望你们努力向乌塔学习，好好地锻炼自己。”“同学们，听你们刚才的讨论，我感觉你们认为乌塔这样的人在你们中间不可能产生，是吗？”“老师放心，我们会在现有的条件下，努力提升自己各方面能力的。”他们七嘴八舌地又谈论起来……
这是一节有趣的课，这节课上他们思绪飞扬，话如泉涌，让我深感意外。为什么会如此呢？我苦思冥想认为是以下几方面原因：
一、找准了课文与学生生活的交点
教材选编这篇课文的意图是：一是让学生开阔视野，了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养学生独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家分享的意识和能力。教学设计时，我紧紧围绕这一意图不断地寻找突破口。最后，我决定把关注的焦点放在交流阅读感受上，从学生的交流中随机寻找突破口。正如我预料的那样，突破口被找到了，那就是：“乌塔为什么能那么自立自强独自游欧洲，你们却不能？”因此，而引发了学生心灵深处话语洪流的喷发。
二、做到了平等与学生对话，真诚与学生沟通
整个授课过程我始终面带微笑，把自己当成学生中的一员，放下了老师的架子，蹲下来平等地与学生交流，让他们打消了顾虑，畅所欲言。试想，当学生谈到他羡慕乌塔，因为乌塔有开明的父母，有自由的社会生长环境时，我反问他，你的父母难道不开明吗？你们生长的环境不好吗？他还能兴致勃勃地谈他的感受吗？一定不能。所以，他们童真流露，是因为我做到了平等、真诚地与他们对话沟通。
三、解开了束缚他们的绳索
在与学生互动交流上，我给学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的氛围，让他们入情入境，随心所欲地表达自己的观点，即便是有缺憾的观点，我也不武断地加以否定，而是进行巧妙的分析和引导，让他们自己发现不足，加以修正。
四、我选对了角色，当好了配角
平时上课，我总是不自觉地把自己当成了课堂的主角，而把学生当成了台下的观众。上课时只顾兴致勃勃地完成角色任务，滔滔不绝地自说自话，根本不顾学生的反应和感受，很难与全班学生产生共鸣。通过这一课我明白了，教师要当好配角，真正还课堂于学生，才是明智之举。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”我说，教而不思则罔，思而不改则殆。做教师的就得在不断思考中成长。
篇5：由《乌塔》想到的作文
读了这片文章，我产生了一个问题：为什么中国10几岁的孩子不能独立？难道“安全”就是对孩子所有的爱？我的答案是中国的孩子好比是一群小鸟，渴望着自由飞翔，可家长们总怕我们有这样那样的危险，于是就把我们“囚禁”在“鸟笼”之中，就像中国老话说的：“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。”
就像是我，我现在的衣服全都是妈妈在收拾，每次在我写作业的时候都能看见妈妈忙碌的身影，洗衣服、做饭、收拾屋子、换洗被褥都是妈妈一个人来完成的。
记得上次我看见过一则新闻，说有一位名牌大学的高材生，因为自身的生活自理能力太差，自己的衣服、被子就连书包也不会整理，就这样甚至被学校退了学。
我曾经听说过这样的名言：“路要靠自己去走，才能越走越宽。”也听过：“世界上最坚强的人就是独立的人。”
篇6：由乌塔想到的作文300字
1、由乌塔想到的
在第七单元中，我们们学习了许多篇名人的成长故事，其中我印象最深刻的是《乌塔》这篇文章。
知道为什么吗？因为这篇文章写了一个小女孩：乌塔自己一个人独自游历欧洲。体现了她的独立意识和独立能力。这使我想到中国孩子在家里都是“小公主”“小皇帝”，每天都过着衣来伸手、饭来张口日子。这又使我想到了自己，自己想独自出去玩一玩也每每受到父母的控制，更不要说是让自己的孩子一个人去游历世界呢？
许多父母溺爱孩子，他们都认为这是爱孩子，可他们错了，不，他们应该是犯了个极大的错误，如果爱孩子，那应该让他们去创造一个自己的世界，去克服困难！
乌塔是我们学习的榜样，是一个值得我们去赞扬的孩子，我们应该从小培养独立生活的能力。
四年级:哆啦小梦
2、由乌塔想到的
读了这篇课文，我的内心有了很大震撼。
一个年仅14岁的孩子，竟然能独自一人游历欧洲！想也不用想就知道中外小孩有多大区别，一个能独立自主，一个是常常呼爹唤娘！中国的孩子，就是温室里的花朵，经不起风吹雨打，有点挫折就泄气。我们中华民族世代代流传的坚强意志去哪儿了，难道真的要毁在我们手里了吗？我们常常就是学习，学习，再学习，然后变成“书呆子”。乌塔是飞翔于蓝天的苍鹰，而我们是养在金丝笼中的小鸟！乌塔能体验自主学习的快乐，旅游的快乐，打工挣钱的.快乐……。我们的生活与乌塔相比差得太大太大了。
中国的父母，你们真的愿意祖国的花朵毁在你们手里吗，赶快打开“溺爱之锁”给我们一片独立自主的蓝天，让爱更完美，让爱更充实！
四年级:谢骐鸿
3、由乌塔想到的
今天，我们学了一篇讲了乌塔独自游历欧洲的故事，故事名为《乌塔》。
读完了这个故事我很有感受，从中也联想到自己。乌塔既是一个独自生活能力强的孩子，也是一个具有自理和安排能力的人。而我是一个“家中宝”。我一出校门，回到小课桌门口（妈妈在那里等我），妈妈一看见我就帮我背书包，好像妈妈是小学生，而我是爸爸，回到家写作业如果遇到不会的或没见过的题，想也不想，字典也不查，就直接问妈妈。在一次去河南八里沟过独木桥时，我惊恐万分，妈妈拉着我去走。再用我的所作所为和乌塔比，简直是远离天涯，她敢独自游历欧洲，而我连独木桥都不敢过，放佛她是巨人，而我是矮人。
我一定也要独自去做事，我要把我培养出“自立的种芽”。
篇7：从乌塔想到的
我已经是一个十岁的孩子了，每天过着“衣来伸手，饭来张口的生活。”想一个人出去旅游那是想也别想的事儿。在家里，我不做任何家务，无论是整理房间，还是洗碗，擦桌子，都是妈妈一个人承包，我只是学习的“功臣。”真可谓是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”每当我想帮爸爸妈妈做点什么，总是被妈妈婉言拒绝。
我也想做一个独立自主的女孩，和乌塔一样去远行。
今年在我的一再要求下，妈妈给我报了滑雪冬令营活动。妈妈怕我一个人不能自理；滑雪很危险，担心我的安全；妈妈担心的问题数也数不完。而我心里也有点害怕：“我能行吗？”
而乌塔教会了我怎么去做。从现在开始我就要查找如何穿戴滑雪器具；滑雪中的安全注意事项；如何防守保暖……是乌塔给了我信心。
乌塔说：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”我也要从这次滑雪中真正的感受到它的艰辛、快乐。
篇8：由“太空授课”想到的
当航天员王亚平在天宫一号内通过加水将薄薄的水膜变成一个亮晶晶的大水球时, 她俨然已化身为一名超级魔法师, 带领全体师生走进神奇而美妙的太空, 身临其境地感受着太空的魅力, 并留给他们无限的想象和无穷的回味。与地面师生的“天地对话”更是增加了学生们的现场参与感, 也让更多人见识到现代远程互动课堂的魅力。
毋庸置疑, “太空授课”开阔了学生的眼界, 激发了他们对学习科技知识, 探究未知宇宙的热情, 点燃了孩子们的科学梦。在其成功的背后, 航天科技的发达和数据传输技术的稳定、快捷提供了有力的保障。据了解, 此次“太空授课”通过天链数据“中转站”传送双向实时授课画面, 并实现天地之间的视频提问和回答。这对信息技术教学应用的有效性是多么有力的诠释。
“太空授课”的成功也值得我们反思:我国基础教育信息化搞了这么多年, 为何效果并不显著?为何只能作为辅助教学的手段和工具而为教师的教学“锦上添花”, 更有时被认为是“画蛇添足”, 甚至是“帮倒忙”?
关键在于我们之前过于迷信信息技术的多媒体表达功能, 囿于传统教育模式, 只着力于帮助教师更好地呈现教学内容, 最终往往把“人灌”变成了“机灌”。如果我们的教学理念不从信息技术支持的下“教”向信息技术支持下的“学”转变, 如果我们只见技术不见人, 尤其是长期忽视教学的主角——学生, 信息技术这一先进生产力, 其变革教与学生产关系的作用将永远得不到发挥, 信息技术在教育中的地位也将永远只限于辅助教学的手段或工具。
正如山东省淄博市电化教育馆馆长李光良在文中所言:教育信息化, 根本不在于设备和资源量的多少, 也不在于速度和效率, 而在于对传统教育发展瓶颈突破的程度。这需要我们敢于在教育的难点问题上发挥信息技术“先进生产力”的变革作用, 所以我们策划了这期选题《破解教育难题的战略选择 (3) ——现代信息技术助力提质“减负”》, 从引入信息技术的全新视角, 尝试破解长期困扰中国教育的“减负”难题。
当然, 我们也欣喜地看到, 已经有许多教育工作者认识到了这一点, 并开展了卓有成效的创新实践。这从本期“新思维”、“教与学”和“2013′征文选登”等栏目的文章中已有鲜明的体现, 我们将继续关注和鼓励这些宝贵的理念与实践, 引领教与学模式的变革。5月底在北京大学成功召开的GCCCE2013大会, 积极倡导“知行合一融会创新”的理念, 这一理念与本刊的一贯宗旨是一致的。本期, 我们选登了两篇GCCCE大会优秀获奖论文, 展现学术领域对于计算机教育应用的理论与实践创新。
篇9：由“裸捐”想到的
中国的慈善理念和慈善实践源远流长，史籍中最早提及慈善的著作可追溯到两千多年前的《管子》。慈善在历史的长河中逐渐积淀、凝结成一种乐善好施的观念和行为，成为国人传统美德的一部分。在这种观念和行为的影响下，自然不乏大善人士的出现，如南宋三赈灾民、活人无数的刘宰，清末参与大规模义赈的李金镛、经元善，以及本期提及的为慈善事业耗尽半生心血、将家财全部“裸捐”的民国第一任总理熊希龄。
“家財不为子孙谋，常留余德到儿孙”，这是熊希龄“裸捐”秉持的理念。无论是熊希龄，还是陈光标，他们的“裸捐”是一种大义大爱之举，对社会大众能起到垂范和榜样的作用，其意义无疑是积极的。但我们应该看到，“裸捐”虽然精神可嘉，但终究只是个体行为，而且也不可能人人都能做到，其影响是有限的。
目前，我国的慈善事业在迅速发展，无论是在自然灾害发生后掀起的捐赠热潮，还是在扶老、助残、救孤、济困等常态社会救济中，慈善力量都发挥着越来越重要的作用。慈善事业已经从“被遗忘的角落”，逐渐成为我国社会发展不可忽视的一股力量。但是，慈善事业在蓬勃发展的同时，也面临着“成长的烦恼”，郭美美事件、明星诈捐事件、救灾捐款被挪用、企业借慈善逃税等负面新闻，都折射出我国的慈善公益体系建设落后的事实，相对于社会日益迸发出来的慈善热情，现有的慈善体系在准入机制、激励机制、透明机制等方面都还有待进一步完善。
要从根本上促进慈善事业的全面发展，关键是建立现代慈善体系、提高管理水平，这是一个长期的社会建设过程。笔者以为，应重点思考如下问题。
激励机制的问题。当前我国的慈善制度建设仍显滞后，政策上对开展慈善的企业和个人给予的鼓励及税收减免还十分有限，一定程度上抑制了企业家参与慈善的热情。国外则不同，以美国为例，一方面，个人所得税、遗产税、赠与税是高额累进的，当遗产在300万美元以上时，税率高达55%。另一方面，建立基金会或捐助善款则可以获得税收减免，捐出多少钱就在所得税中相应扣除多少。这样将财税制度与捐助制度相互结合，即使是最吝啬的富豪也会积极投身慈善事业。我们可以根据国情，借鉴发达国家的经验，采取符合实际的捐赠税收优惠政策及配套政策，从制度上激发慈善的动力。
篇10：从乌塔想到的
从乌塔想到的
。品味着小女孩乌塔的一句句话语，我思绪万千……乌塔只是一个十四岁的孩子，却靠自己的能力挣钱去游欧洲，真是了不起！而我呢，却当家中的“娇娇女”，总是“饭来张口，衣来伸手。”她为这次欧洲之旅准备了三年，路线日程安排得滴水不漏――一个中学生，几乎不要家长帮忙，与我们这些同龄人相比……唉！想想我，除了读书，看课本，什么都要依赖父母。和乌塔的自理能力比起来，我就像一个刚刚学会走路的娃娃。从乌塔身上，让我懂得了，做一个优秀的人才，对未来有用的人才，能回馈社会的人才，不是光会死读书就够的，经验和社会知识的积累不是光看电视图片就能学到的。“从电视和书本上认识世界并不完美。”乌塔的这句话，如雷贯耳！在我沾沾自喜自己能发表几篇作文的时候，乌塔已经在自费旅游多个国家了。和乌塔比起来，我看到了自身的不足。或者说，我们国家小孩在自理能力上的欠缺。我们都在父母的爱护下娇养的有些软弱苍白了。其实，小孩子应该学会在逆境中锻炼自己。总是一帆风顺的话，长大后走入社会，承受挫折打击的能力就会很差，
篇11：从乌塔想到的
我读了乌塔的.这篇课文，感觉我们中国的教育太过谨慎小心了，比如，孩子咳嗽几声，就会把家里大人紧张得团团转，稍微发一个烧，就打各种各样的什么青霉素、葡萄糖什么的，吃各种各样的药。是药三分毒，每次感冒发烧就吃那么多药，那长期下去，我们身体里就不止“三分毒”了。打针吃药不仅不能让孩子身体健康，还会危害孩子的身体，甚至留下副作用，导致孩子面临死亡 的威胁。当孩子上学以后，就会对孩子要求非常严格，虽然望子成龙，望女成凤是所有家长对孩子的期待，可是也不能这样“望”啊！ 而在在国外呢，他们的教育是开放式教育，让孩子在玩中学、学中玩，并不会让孩子像温室里的花朵一样百般呵护。
假如把中国和外国的教育方法比做两条橡皮筋的话，中国呢，是先把皮筋拉的很紧，给孩子很多的压力，等到后面放松下来，那他们在该玩的时候没有玩，恐怕都不知道该怎么玩了，这样不正常方式教育的后果将直接影响中国孩子的想象力和创造力。外国呢，是在小学阶段松，让孩子去感受大自然、亲近大自然、享受大自然给人类带来的无限快乐，在享受的同时又在大自然里学到很多书本上学不到的知识，这样的结果是，国外的孩子视野开阔，有丰富的想象力，不怕吃苦，有独立自主的能力，他们一般会到了中学阶段开始紧，一直紧到大学毕业，正是由于他们小学阶段的松弛，给了他们中学乃至大学时期的后劲十足。 当然，我们也不能完全否定中国的谨慎严格教育法，要不然怎么会有“棍棒底下出孝子”、“严师出高徒”、“虎妈”、“狼爸”这样的名人名言呢。
篇12：从乌塔想到的
乌塔，一个年仅14岁的孩子，不怕困难，自强自立，独自一人去欧洲旅行。之前他花了整整3年时间准备这次旅游，阅读了许多关于这些国家的书籍。而且不是向父母索取金钱，而是自己周末帮助餐馆或超级市场发放广告单、假期到别人家陪小孩来挣钱的。坚持了三年时间，终于好不容易挣到了旅游所需的费用。他利用暑假的时间游玩欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利、威尼斯、米兰等国家或城市。一个年仅14岁的孩子，做到这些，可真是不容易啊！
唉！乌塔自强自立，可我们呢？每天都需要父母或老师帮助，每当我们遇到一些困难，就向爸爸妈妈求助。有时摔跤了，擦破了一点皮，也会嚎啕大哭，或者喊爸爸叫妈妈，难道就不能自己想想办法？擦一点药水不就好了吗？找不到玩具了，就认为是丢失了，有的甚至要求爸爸妈妈再去买，难道就不能在玩具箱里仔细再找一找吗？耐心一点，就会找到的，难道玩具还自己长翅膀飞走了不成？
其实，很多事情，我们都可以自己解决，我们也要学着独自一人处理事情，要不然，和乌塔相比，我们不觉得惭愧吗？
篇13：由一则笑话想到的……
听了这个笑话后, 你想到了什么?《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与”, “要能够使学生获取处理和使用信息, 用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。因此, 在日常的英语教学工作中, 我们必须努力创设生活化的教学氛围, 让学生沉浸其中, 潜移默化地受到感染, 生活化的英语教学有助于学生用真实的方式来应用所学的知识。那么, 如何在小学英语教学中进行“生活化”教学呢?
一、教学内容“生活化”
我们所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际, 一幅幅插图生动形象, 富有情趣;一篇篇文字短小精悍, 极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的, 能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园, 动物园;同学们最喜欢吃的水果, 牛奶, 冰淇凌;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而, 在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语, 把他们带进课堂, 为教学服务。如在教学前, 我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词:FC、Mc Donald’s、WC...搜集了学生生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk, 橘子汁瓶上的juice...这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨, 思维异常活跃, 效率大大提高, 也让学生感到英语就在我们身边。
二、教学过程“生活化”
教学应该是一种主动的过程, 必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造, 获得认知能力和语言能力的发展。教师努力创设生动和真实的语言环境, 让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好, 形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性, 让生活走进课堂。
1. 组织符合学生生活经验的活动、游戏
课堂上需要教师整合学生的生活经验, 适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。例如, 在教5B Unit 6 At a PE lesson这一课时, 我先运用Body language, 让学生学会left、right, 然后边播放“Rabbit Disco”音乐, 边问学生:“I can dance.Can you dance?”学生自然会答“Yes”或“No”。这时教学句子“Follow me”, 并让学生跟着老师跳“Rabbit Disco”, 虽然我的舞姿并不优美, 动作也不是很到位, 但孩子们还是跳得津津有味, 要求掌握的句子已脱口而出。我之所以这样设计, 是根据小学生好动、好模仿这一特点进行的, 符合他们的生活经验, 学生在自己喜爱的活动中学会了新知, 他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。
2. 运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
小学英语中的大部分单词是表示具体事物的, 表示想象内容的很少。心理学实验证明:识别同一内容, 用不同的方法具有不同的识别速度。所以, 我在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时, 应尽量用实物或实物模型进行直观教学, 而对于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等单词, 可借助彩色图片、简笔画、表情或动作等进行教学。在教单词big、small、long、short时, 我要求学生观察教室和周围的物体, 来谈谈“What is long”, “What is short”等等。这样一来, 就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。
3. 利用角色扮演, 模拟生活进行语言实践
语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景, 让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时, 我让学生模仿各种职业特征的动作, 学teacher做老师拿粉笔的动作, 学farmer做农民种地动作, 学nurse做护士打针动作, 并让学生进行问答:“Is he/she a driver/farmer/doctor/...?”再如学习本套教材4BUnit 4第一课时“Do you like peaches/oranges/...?”等句型时, 我让学生戴上自制的水果头饰, 创设了一幅“活生生”的果园图, 让学生分别扮演李老师和果农。课堂上, 学生们认真扮演角色, 争着表演这一短剧, 使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本, 寓教于乐。
三、作业设计“生活化”
我们在设计课外作业时要做到趣味性、实用性、创造性, 这样不但使语言学以致用, 培养了学生的创新能力, 并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活, 有利于学生素质的全面发展。下面我把自己积累的一些简单易行且丰富多样的英语课外作业做以下小结。
1. 交流性的:课外, 把所学的内容表演给家长看, 有时可以让家长一起表演, 并请家长提出宝贵的意见。
2. 习得性的:
让学生每天坚持听读课文录音, 听儿童英语广播, 把自己模拟最得意之处录制下来, 和同学一起欣赏或进行评比, 选出“英语小能手”。
3. 操作性的:
如布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签, 学生为了达到美观这一目的, 他们书写标签、设计标签时就会非常用心, 这样既可帮助学生记忆单词, 也能提高书写水平。
篇14：由绿茶婊想到的……
又听得有人戏谐：这世界上只有三种人，女人、男人、女汉子。那些打扮中性，或性格刚强、行为举止勇猛的女人也被贴上了标签。
也许，还有更多的关于女人的标签出现……
主持人：看了那么多的女性形象，不得不让人感叹，社会是更丰富也更“包容”了？
小缇：女性一向是很丰富的。现在的变化，不过是标签更丰富了。于我而言，是很不喜欢被贴标签的，一旦被贴上标签，感觉就像缩水了，人被甩干了。我还有其他你所不了解的，为何就给我贴上我是某类人呢？
主持人：现代社会节奏都很快，会不会贴标签是为了增加辨识度呢？
小缇：至少我认为：为增加辨识度而贴上标签是个草率的行为，另外，贴什么样的标签也是很值得商榷的。绿茶婊我倒听过，没想到还有地沟油婊、咖啡婊等。我特别不喜欢“女汉子”这个标签。你真的像男人一样吗？你真的很强大吗？你把自己架在一个衣架子上，再贴上标签，就好比被架在火上炙烤，在日复一日的生活中，把你别的水分给烤干。
Ivan：我以前看一些诸如《非诚勿扰》之类的相亲节目，看一些女孩个性很鲜明，标签化很明显，我想这也是她们上相亲节目必需的一种炒作手法吧，因现代社会好像在流行一种心态：凡走过必留下痕迹。主持人：以前这样的手法很少，现在为何这样的方式挺多，心理咨询师有啥想法？
张：如果没有炒作成分的话，愿意贴标签的人其实是缺什么就贴个什么。比如在某相亲节目中一个自称娃娃型、学生妹的女嘉宾，她呈现出来的面目是：我很幼稚，我还没有长大。她的内心想法是希望别人把疼爱、关心给到她。我可以想象，她在生活中是个得不到很多认同，疼爱、保护，甚至在工作中得不到赞扬的人，所以，我们看到的这种现象，便是外来因素和内在因素的冲突而表现出来的。
小缇：依我这个年龄来看，这样的女孩我会觉得很心酸。她抗拒长大，一点都不舒展。
张：其实她是不Open的，她不过是想用这样的方式来放开自己。
Ivan：说实话，我对这些网络名词还停留在“草食女”上。如果女人给自己贴上标签，无非是想增加关注度而已。但如果这个标签上有一个“婊”字，我觉得太难听了。大家都知道这个字眼是一个很不好的字，甚至带着骂人的成分。
主持人：有些是男人冠上的名，并不是女人自己冠上的。我们的社会，有这么多的女性标签出现，这是一种什么社会心态呢？
小缇：“绿茶婊”是挺有意思的，没想到林徽因“躺着也中枪”。她本就是一位有才有貌的女人，像这么优秀的女性，让男性把资源向她那里倾斜，有什么不好呢？其实每个女人都有“绿茶”和“婊”的成分，主要看你几几开？这中间的原始的驱动力是什么？是多少？不过，当“地沟油婊”这样的标签都出来的话，我只能说，那真是混得太失败了。
主持人：有位作家讲男人心目中的完美女人是三合一型的。所谓：出得厅堂、入得厨房，进得卧房。既如此，女人有两面性，甚至多面性有什么问题吗？
小缇：我觉得这折射了现代社会对待女性的观点和生态。当一个女人只被称为绿茶时，这是女人的小清新时代，这样的女人，是“万事具备，只欠东风”，男人是他的东风。
主持人：是否可以这样理解：当一个女人被称为“绿茶婊”时，这便是女人的老清新时代，此刻，她是男人的东风？
小缇：是了。女人的面貌也呈阶段性变化的。即便是茶，这一泡二泡还不一样呢。
张：“绿茶婊”的出现也说明每个人都有天使和魔鬼，你如何去驾驭这个天使和魔鬼，便是你要修炼的。
小缇：Ivan有天使和魔鬼吗？
Ivan：也有了。我相信每一个人都会有天使和魔鬼的一面，不过这也是分年龄和环境吧。年轻的时候会为了迎合某些人某些事，会很无聊很Enjoy去做一些事，但当某一天，看到一些成功的人，那么低调、淡定，会恍然觉得以前的生活是很浮的。我曾从一些成功人士的生活细节里深受触动。
主持人：每个人的触动点不一样，要修炼的功课也不一而足。
Ivan：嗯，我从此变成了规律的生活，它带给我最大的精神支柱是不会模糊不清。
主持人：另外一方面，有些人在面对所谓“名不符实”的女人形象时，会骂声一片。对于爱骂的人，我会认为，你这是弱智吗？你就凭几张照片、一次印象就判定她是什么样的人？
小缇：嗯，我想起去年《中国好声音》里的一个女孩，她出来时很纯很纯的样子，但没过多久就被曝出在酒吧里的狂野一面，然后大家纷纷指摘。我觉得这种指摘是没有道理的： 你一定要别人符合你的想象吗？你干嘛这么快就给对方下定义：她有多纯情，这个纯是她唯一的卖点。 当对方不是你想象中的那类人，愤怒便出现了，甚至有了拳殴的气势。
张：对这种现象，我在咨询时也会碰到一些类似的人。他们的内心很寂寞，也不太了解自己。有咨客对我说：“我每天在干嘛呢，有时空虚得去看看电视节目，并随着节目骂一遍，骂完了，也觉得很无聊。” 这种咨客把现实生活过得很没劲，他们会觉得上电视的人很鲜艳，但当这种鲜艳不是他所喜好的，愤怒就来了。
小缇：老话有：“己所不欲，勿施于人”，但现在的人是“己所不欲，定施于人”，有些人会把自己的价值观强加给别人，甚至与他八竿子打不着的人。我有时会想，这样的人没有朋友释放自己的情绪吗？他在朋友中间会呈现什么面貌呢？
另外，我们还要警惕：当别人给你贴上女汉子的标签时，你会不自觉地“有事自己扛”。呵呵。
主持人：所以呀，一些标签其实是阴谋。
小缇：嗯，贴标签包含了不同心态，有的是为了好玩；有的是为了迎合；有的是便于情绪的引入，便于关系的使用；还有的可能是没有耐心。
主持人：人可以有两极分化，但要平衡。我认识一自称女汉子，行为处事也确实豪迈。但她在处理自己的婚姻问题时，让人觉得鲁莽而无智慧，是不堪一击的女汉子。
张：嗯。我曾咨询一个人有半年之久。因为她的婚姻走不下去了。有次我听到她和女儿的对话：女儿说想去爸爸的酒店实习，从传菜员做起。妈妈说：你怎么能干那样的活？和那些人一起工作呢？我突然明白了，这女人在认识问题上的片面性也许正是矛盾所在，后来也了解了她老公，发现她老公在价值观上还比较正常。所以说在一个家庭当中，女主人的价值观在家庭中甚至有成败的作用。
Ivan：我比较认可一个女人对家庭的影响，我的母亲独自承担兄弟姐妹的抚养，有什么困难她总是一个人承担，她很坚韧，也很严厉。现在孩子们长大了，都懂得孝敬她，别人说她很有福气，那是不知道她15年的经历。
小缇：像张老师刚才说的那个案例也可以回归到我们说的标签化的问题上来。这位妈妈给工人贴上了不如蝼蚁的标签，她用财富去作分类。但当她遇到更有财力的人时，她会怎样呢？俯首称臣吗？
Ivan：我觉得文化教育还是很重要的。这不能体现出她的高人一等，相反表现出来的是肤浅和片面化。你比如我们去街边的小店吃饭，有人会恶言相向，但他没想到：小店的工人是决定你这一顿吃什么的人哦，你不尊重工人，也就是不尊重你关于“吃”的这件事。对吧？
主持人：所以说，带着固定的思维模式去给别人下定义，就是粗暴的评价方式。以单一的评价标准去评价整个体系，这能真实客观吗。
小缇：人需要有一种生活的敏锐度。有外界的东西刺激要你思考，而你如此做了，才会锻造出更好的人。我们如何看待别人，实则是一面照射自己内心的镜子。
篇15：从《乌塔》想到的作文
读了《乌塔》这篇文章，我深有感触，她让我明白了许多做人的道理。我非常佩服乌塔的勇气与胆量，更佩服乌塔的独立自主和自力更生。
乌塔这个十四岁的小女孩让我想起了我的一次亲生经历，因为小时候我都是和妈妈一起睡觉，一年级的时候，妈妈提出我长大了，要自己一个人睡觉。那是我坚决反对，妈妈不可以这样对我，我又是哭又是闹，整天拉着妈妈，要她跟我一起睡觉，可妈妈的态度非常的坚决，非要我自己一个人睡觉。到了晚上，我冲到了妈妈的房间，吵着要跟妈妈一起睡觉。妈妈怎么会答应呢?还说我是胆小鬼，还没有小女孩胆子大，然后就把我塞进了我自己的房间里。我非常生气，要去妈妈房间找妈妈算账，可妈妈早就把门锁上回房睡觉了。我一个人在房间里放声大哭，觉得妈妈做的太过分了，可这又有什么用呢?没办法，我只好硬着头皮关了灯，躺了下来，我总觉得身边有无数双的眼睛看着自己，床底下仿佛有一只可怕的怪兽，我害怕得躲在被子里瑟瑟发抖，最终我害怕的不得了，就裹着被子去敲妈妈的门，对妈妈说：“我好害怕，我怕怪兽，我睡不着。”妈妈心软了，就答应了我，把我带回了我自己的房间，直到我睡着。
看看乌塔，她真的很了不起，才十四岁竟然就独自一人去游历欧洲了。乌塔为了这次旅行，从三年前就开始收集相关资料，旅费也是自己挣的，每到一处都不会忘记给家里寄一封明信片报平安，好不让家人担心。再想想我们中国的孩子，从小就是饭来张口，衣来伸手，从小就是在温室里长大的。
篇16：从乌塔想到的_
这篇课文讲述了一个独立自主、胆大心细，名叫乌塔的女孩和作者发生在罗马的一件事。
这一篇课文我读了好几遍了，每当我读到第四自然段时，我不禁赞叹起来，乌塔独自一个人游欧洲，而且已经去了那么多地方，如果是我我一定做不到，因为我平时周六周日爸爸妈妈叫我去小卖部买一包盐，我都走一会儿就担心有人把我拐跑，更别说让我一个人游历欧洲了。
每当我读到第七自然段时，我很自然的就觉得乌塔是一个有准备，有条理，有计划，心细的女孩。第七自然段的第一句就让人觉得乌塔的计划非常细心，第二句让人觉得乌塔准备得非常充分，第三句乌塔让人觉得她是一个独立自主的女孩，因为如果是我，那我就会向爸妈要钱，然而她不是，乌塔自己去赚钱，不伸手向爸妈要钱，我觉得这种精神值得我们去学习。
篇17：由乌塔想到的读后感
你喜欢花吗?我自己就特别喜欢花。你养过花吗?说来惭愧，我虽然酷爱花，却从来没有养过花。今天闲来无聊，有幸看到老舍先生写的《养花》一文，我感受颇深。
老舍，原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
老舍先生在这一篇《养花》中通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。
我虽然没有养过花，但是我也深知养花不是一件容易的事情。从老舍先生的这一篇《养花》足以看出，确实如此。“我的天天照管它们，像好朋友似的关心它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里;有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思啊!”这是老舍先生养花的深得体会，原来养花也有这样的讲究啊，我不得不佩服老舍先生的雅致心情。有了老舍先生这样的养花经验之谈，我也决定买一盆花来养着试试，看能不能有老舍先生这样的情怀……
篇18：由不是“抱轴”故障想到的
以其中一例来说, 一个潍坊K4100ZHG型发动机高速运转中突然冒黑烟, 然后自动熄火了。怀疑发动机抱轴了, 先是打开曲轴箱偏盖, 检查四个缸的连杆瓦, 连杆有轴向间隙, 连杆瓦没有化瓦迹象;又怀疑是不是粘缸了, 打开汽缸盖, 四缸的缸套表面良好;然后怀疑是离合器问题, 分解动力输出轴, 也没有问题;这个时候, 就有些乱怀疑了, 是不是齿轮室?是不是大瓦问题?但这时仔细观察, 飞轮壳内圈好像有摩擦挤压的痕迹, 卸下离合器发现有个压盘定位销掉了, 顺着发动机的转向卡在飞轮和飞轮壳之间并卡死, 这样柴油机因为本身重负荷工作加上这个定位销便熄火了。还有一例类似故障, 是一个收割机配套的柴油机因为飞轮壳上面的地脚安装孔是透孔, 其中一颗螺丝损坏, 用户找了一颗螺丝换上, 但是把飞轮顶死了, 起车便熄火, 即似抱轴。另外还有一例是拖拉机的柴油机, 用户下车没有熄火, 回来发现发动机自动熄火了, 并且起动机怎么也拉不动, 用拖拉机牵引也拉不着。后来拆解发现是变速箱的动力输出齿轮掉了一个齿并且咬在其他齿轮的齿跟处, 只要不分开离合器发动机就转不动。
现在想想, 遇到“抱轴”故障一定不要先有先入为主的判断, 可以先由以下几处检查判断一下。首先检查机油位置, 询问用户柴油机工况 (主要是机油压力、机油数量) 。还可以看看机油和油底壳的色泽, 如果是缺机油后添加的机油, 油底壳应该有两个色泽区别的油位。其次检查连杆有无轴向间隙, 一般有轴向间隙而没有径向间隙轴瓦正常, 并且因为机油润滑的路线可以知道主轴瓦也一般不会出问题。在连杆轴瓦正常后, 要排除是否齿轮室 (比较少) 或者离合器和变速箱 (比较多) 的问题, 最后再检查曲轴 (因为如果曲轴主轴瓦有问题, 也要最后拆解) 。