由龟兔赛跑想到的

第一篇：由龟兔赛跑想到的

由乌塔想到的

《乌塔》这篇课文，作者去罗马旅游，然后在罗马的青年旅馆看到了一个小姑娘，然后在小姑娘和作者愉快的交谈中，作者了解到这个小姑娘名字叫乌塔，乌塔在利用暑假的时间来游览欧洲，作者也了解到乌塔用3年的时间里帮超级市场分发广告单，利用周末陪小朋友玩来咱下了旅游所需的金钱。

我想到了乌塔利用3年的时间精心策划了本次旅游，说明乌塔已经有了明确的目标。作者把自己与乌塔对比，“筋疲力尽”“睡得正香”充分的表现了乌塔的时间安排的非常好。我想到了中国的大部分家长对孩子都充分的利用了一句话：“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。” 而外国的家长们从小就让孩子学会自己生活，互相尊重对方的利益。还有大部分像乌塔这么大年龄的人根本连家中的门槛也迈不过去。而乌塔却已经游览了法国、瑞士、奥地利、在意大利还去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨。最后还得去希腊。还有乌塔的主动和人聊天，主动提出问题，反驳别人的话，这主动交流的精神值得我去学习。而自强自立的精神值得我们大家去学习。

第二篇：由最美教师想到的

最近我们教育局组织号召我们深入开展向“最美班主任”学习活动。

在学习了“最美班主任”的先进事迹之后，被两位教师高度负责、无私奉献、爱生如子的大爱情怀和敬业诚信、忠于职守、机警机智的可贵精神所感动。“爱和责任”这两个词深深地嵌在我的脑海中，在以后的班主任工作和教学工作中我一定时刻牢记这两个词，以此为自己教育生涯的标尺，力争做一名怀揣着爱与责任的老师。

一棵参天大树挺拔耸立，靠的是深扎大地的根默默支撑;凌云高楼气势撼人，靠的是厚重坚硬的基石无语的支撑。那么，我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢?那就是——爱与责任!汶川大地震让灾区的人民教师用他们的血肉之躯、仁爱的胸怀履行着他们崇高的天职。从来没感觉我们教师是这样的伟大，真为有这样的同行而感到骄傲。在那时就有一个想法出现在自己的脑海：如果自己遇到了这样的突发事件，自己会做如何的抉择呢?英雄的教师同行与“范跑跑”成了我们同事谈论的焦点话题之一。责任心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，更是学生仿造学习的一面镜子。

虽然我们不能每天都遇到这样轰轰烈烈的事，但是平凡不等于我们不能去实现我们的爱，伟大的爱不见得总在伟大的时刻发生。在平常中，只要你有一颗爱心，同样会去创造伟大的爱。我希望我们每一个人都关心我们身边的孩子，用爱去关爱他们，去关爱自己。我一直都认为教师就像一星，没有太阳那样热烈，没有月亮那样温柔，没有朝霞那样炫目，也没有白云那样高远。教师，日日在讲台上吟诵，月月在课堂里歌唱，回报的，没有掌声，没有鲜花，更没有众口皆碑的名誉和万众瞩目的地位„„看着那些往日比我们成绩差很多的同学、朋友，几年不见，已是西装革履、洋房小车;再瞧瞧身边那些在教育战线上呕心沥血几十年的老教师，退休时青丝已变成白发，带走的除了满箱的教案，剩下的却只是两袖清风。每当这样的时候，我彷徨，我疑惑，也曾动摇，现在我明白了，没有一份爱心与责任感，他(她)们是不会那样张开双臂来保护学生的。大事不会谁都会遇到，但环顾周边就有许多值得我敬佩和尊敬的老师。她们数十年如一日，怀着对教育事业的无限忠诚和一腔热血，一直坚守在教育工作的第一线，清贫与奉献是她们的本色，责任与使命是她们的原则。

没有一个人没有私心，何况教师呢，但最难能可贵的是“幼吾幼及人之幼”，只有对子女无私的爱，处处、时时关心子女成长，才所谓尽了父母的责任。学生同时又是一个个的孩子，教师是一种特殊的职业，教师同时也是“父母”。如果一个很爱自己孩子的老师，不可能不去爱自己的学生。学生是一个有血有肉的生命体，十个指头伸出来有长短，学生的差异明摆着，成绩差、不听话的孩子，教师不能厌恶。我认为一切教育方法都来源于一点，那就是“爱”，教师对学生的“爱”。作为教师，没有爱心，便没有教育。爱可以塑造美好的心灵，爱可以诱发美好的行为，爱可以播种美好的语言，爱可以让我想到最好的教育方法，如果教师可以在教育中给与学生人文关怀，心中充满爱，那么就能帮助学生形成良好的道德品质，养成良好的行为习惯，进而使班级形成一种健康、美好的精神面貌。

“成熟的老师不发火，发火的老师不成熟。”尽管自己经常压不住火，但自始至终认为这句话确实有道理，发火与不发火直接反映出一个人的心态，是不是每件事一发火就解决了呢?或许学生暂时受到你的恐吓，表现的很规矩，但他的好习惯是否养成，尤其是当教师不在的时候，他是否做得很好呢?所以，无论我们遇到学生发生什么情况，必须冷静下来，了解事情的真相，不能武断地作出决定，如果没有弄清楚事情的来龙去脉，处理草率、不公平，学生是很不服气的，而且容易产生抵触情绪，教育效果可想而知。从养生之道上说，发火会伤害自己的身体，为什么我们不能控制自己的情绪，把犯错的学生当作自己的孩子。学生打闹了，把他喊到面前，先拍去他身上的泥土，擦去脸上的汗水;学生在一起玩耍，用指甲划破了对方，教师耐心地帮他剪掉指甲„„即使你一句话不说，他也会知道自己犯了什么错，更能体会到老师对他的“父母”的爱。

我希望教育是一块青草地，祈盼所有的孩子踩在上面都像跑进足球场般的欢快，而没有走进沼泽般的恐惧;希望能用自己所拥有的知识和情操在每个孩子心灵深处种下公正、清澈、宽容的种子，让学校真正成为所有孩子公平、快乐、成长的平台。我想这就是教育的根本，同样也是师德的基础。作为一名教师，我深切地感受到我们的教育在当下应更多的体现出无私奉献，少一点功利追逐。在此我想说：我将永不愧对教师——这个平凡而伟大的名字!

让我们守候着这方“三尺土地”，用三寸长的“白铧犁”耕耘岁月，让我们的青春在爱的奉献中闪光!

第三篇：由《弟子规》想到的

通过学习《弟子规》和各种素质教育使我有了很大的感悟，首先，在日常生活中要做到孝敬父母，友爱兄弟姐妹，其次一切言行中，要谨慎，要讲信用。

俗话说：“百善孝为先”，所以我们要有一颗善良、恭敬的心，要孝顺父母，虽然我们正处于叛逆期，但应注意压制自己的情绪，不可忤逆他们，让他们伤心，家如果是一个人的堡垒，孝，就是堡垒下的基石，多一份孝心，家就多一份保障，让我们用心去孝顺自己的父母，让这座堡垒更加坚固，坚不可摧。

从小养成谦恭礼让、尊重别人的观念，讲话时与朋友或亲人不要太冲，伤感情的话不说，那样不必要的冲突就会消失的无影无踪。

我们还要珍惜时间，因为人生的岁月很有限，光阴似箭，所以我们要珍惜现在的宝贵时光。 要注重自己的个人卫生，仪容仪表，对于食物不挑食，偏食，不浪费食物。

做人要讲诚信，凡事实实在在，对事情了解的不够清楚，不轻易传播出去，应友爱同学，应多向那些品德好的同学学习，如果看见他人犯了罪恶的时候，心里先反省自己，再发表意见。 还应多为大众着想，共同营造一个相互关怀，相互体谅的温馨氛围，他人对我有恩惠，应回报他人。

《弟子规》是我们身边的学问，是学习古圣先贤文化教育为人处世的根基，只会念背不管用，重在领悟。重在行动，每一句都要落实，坚持下来，我们以后就会发现，我们的生活习惯和以前大有不同。

所以我们不反要学习《弟子规》更应该继承这些中国传统美德，让我们细细地去领悟其中的真实智慧，并融会贯通，让中国传统文化在新时期重绽光芒，让《弟子规》的精髓在新一代人身上得到体现。

第四篇：由《天那边》想到的

学院班级：化工学院08现分姓名：陈升学号：08104012039

我很少看教育影片，特别是关于支教的，这学期我报了教育影片欣赏课，抱着试试看的心情去上课，但是通过老师布置的这个看《天那边》写一篇作文，看完我感慨良多。

影片没有华丽的特技镜头，没有强大的明星阵容，只是用一种近似于平铺秩序的手法描绘了一个的故事。一对大学恋人许晓萌与江可可志愿去乡村支教以及支教生活中的点点滴滴。也许有的人被许晓萌的纯真善良所感动，也许有的人为江可可的行为所不齿，也许有的人在为山里的生活而感叹，但是村里罗老师的朴实却光辉的艺术形象却深深感染了我。也许这就是一花一世界，每个人都是哈姆雷特吧。在支教结束后许晓萌回城里工作的时候，水咕噜村的村长去看望她也给她带去了村里唯一的老师罗老师去世的噩耗，她毅然决然的选择了重回乡村支教，并且永远留在了那里。

影片结尾以水咕噜小学全体成员的合影做为留恋。但是其中有个细节可能不为人所注意，就是一名学生搬来了一张空凳子，同学们放了一束花在上面。这里艺术得到了升华，一张空的凳子，代表的是每个朴实的农村教师的灵魂。也许某些只为了自己利益考虑的老师不论他的地位有多高，也会感到自惭形秽。想想大学中的某些教授和女同学的微妙关系，想想大学某些教授为了学生的骄傲不逊大力打压，想想某些大学教授的钱与同学荣誉的交易。

整部影片以情感为线索。从徐晓萌第一次进来水咕噜村她拥有爱情，浓浓的乡情和乡亲们的热情。但是在大雨中，在徐晓萌最需要帮助与支持的时候那个口口声声、信誓旦旦地说自己能坚持下去的江可可却离开了水咕噜小学，离开了她。并不是每个人都有她的勇气和魄力，不是每个人都能有这样的决心和毅力，不是每个人都那么的伟大，不是每个人都能为了朴实的农村学生动容，不是每个人都会为了学生的将来去考虑。许晓萌用自己的行动诠释着自己的理想，诠释了一个老师的优秀品质。当徐晓萌第二次进入水咕噜小学的时候，谁敢说她不是收获的更多呢?她不单单只是一名支教老师了，她和水咕噜小学的学生们融为一体了，她对这个贫瘠的却有浓厚乡情的山村小学动了真感情。这里她的人生得到了升华，在她眼里也许不再是令人羡慕的爱情，令人嫉妒的宝马豪宅，令人向往的“铁饭碗”城里教师的工作。在她眼里只看到了这些落后地区的孩子的将来是一片光明。

现在我想细谈罗老师。影片刚开始的时候，我还误以为是喜剧片，罗老实憨厚的表情以及他身后的达大水牛，以及他们集体抓猪和鸡的桥段。慢慢的罗老师朴实无华的言辞让我为之一震，他自己养的鸡下的蛋为学生换来作业本，有时候可能不够同学用的，就用了城里的宣传单给孩子订作业本。当徐晓萌拿着孩子的作业本找他理论的时候，他的一句话：“也许你们城里人在做这个广告的时候也没有想到将来孩子们会用它做作业本。”这是多么的朴实的语言，多么纯洁的心灵。那些高高在上的所谓的教授们可以去死了，你们充其量只是这个物欲横流的世界的一个小丑，人家那才叫灵魂的工程师。人家可能为了学生的教室牺牲自己的生命，而那些带着丑恶面具的所谓教授们正为了女同学的一纸文凭毁掉别人一生的清誉，正为了几条红塔山几瓶茅台把学生拒之门外。这里教人深思，这里令人发指。这里我们感动的哭泣，这里我们愤怒的怒火也可以把他们烧成灰烬。

是什么促使了他们高尚的灵魂?那里没有先进的教学仪器，那里的家长观念落伍，那里的生活单调、无聊。可是在什么都没有，什么都落后的地方，是什么促使他们留了下来?是村民的淳朴?或是那里的空气清新?抑或是为了一份荣耀?都不是!我想他们留下来的根本目的是为了孩子，为了教育。

这里我又不得不发表一下我的见解，村级小学存在以下若干问题：在校学生逐年减少，办学规模日趋萎缩;村级小学教师队伍整体素质不高 ;村级小学办学条件差 。当前村小师资队伍的构成一般是“年老的+代课的”，他们多是“拿起书本是教师，放下课本是农民”的乡村老教师和 代课教师。乡村教育经费不足的压力越来越大了;村级小学的办学条件依然不容乐观，基本的教学手段都难以满足，必需的办公费用的钱没有，买基本的教学仪器、图书资料的钱更没有;没基本的体育、音乐、美术及其他活动课教学设施;最为严重的是危房特别集中。展现在我们眼前的是残破荒败的教学设施。

我觉得政府有必要采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固基础教育链条上最薄弱的环节——村级小学教育，才能使村级小学走出目前的困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。 有必要采取措施合理调整农村小学布局，解决村级小学生源逐年减少，办学规模萎缩的问题。各乡镇应根据上级的有 关规定，结合本地具体情况，因地制宜地搞好农村小学布局调整。

有必要采取措施加强村级小学师资队伍建设 建设一支数量足够、素质过硬的村级小学教师队伍，一定程度上能弥补村小办学条件差、布局不合理等方面的不足。想方设法改善村级小 学教师的工作条件和生活待遇;通过改善教师的招聘、社会地位和工作条件，从多方面调动村级教师的积极性，激励他们献身农村基础教育。对多年兢兢业业工作在贫困地区的村级小学教师进行优待，并以优惠的政策鼓励部分刚毕业的师范生和其他 地区青年教师去任教等;提高村小教师的整体素质;另方面，村小教师要不断提高自身的教学技能和教育 责任感。根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。采用启发式教学，发展村小孩子良好的思维品质和创造能力，以适应现代社会对人才的需要。要意识到小学阶段是人才成长的基础阶段，直接影响着孩子一生的成长，而提高对 农村孩子教育的责任感：由于所处生活环境和学习条件的限制，村小孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存 在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

罗老师走了，但是他的精神留在了每个有良知的人的心中，也许将来的不久取而代之的是更多的有知识有文化有先进的教学理论与方法的青年踏足到广大的农村小学，投身于农村教育，实现彻彻底底的农村教育变革，为中国的基础教育做贡献打基础。这样我们才能看到一个正真强大的中国。

第五篇：由激烈的掌声想到的

上周五是期中考试。昨天遇到同行朋友Z，闲聊中，随口问起期中考试的情况。他讲到五年级的语文试卷中有一道题，很多学生都做错了。早上来到学校后，我便找出这张试卷，原题是这样的：会场上爆发出一阵阵激动的掌声(用修改符号在原句上修改)。

我之所以对这道题感兴趣，是因为Z老师告诉我，很多做错的学生都是把句中的“激动”改成了“激烈”，而正确的改法应该是把“激动”改为“热烈”。听完他的话后我告诉他，凭我的文字直觉来判断，觉得“激烈的掌声”似乎并没错。为了谨慎起见，也许我们应该再继续查证一下，以免出现差错。

为了验证自己的直觉是否正确，回家后我便通过网络进行查证。关于“激烈”的解释，我在“百度的百科”里找到了下面这段内容：

1. 激越高亢。《文选·苏武之二》：“长歌正激烈，心中怆以摧。” 吕延济 注：“激烈，声高也。” 唐 李白《拟古》诗之二：“弦声何激烈，风卷绕飞梁。” 明 刘基 《为詹同文题》诗：“君歌曲终响未终，我歌激烈留征鸿。”《东周列国志》第一百七回：“其声激烈雄壮，众莫不瞋目奋励，有如临敌。”

看到上面的这段内容后，我是这样分析的：既然“激烈”一词可以用来形容弦声、歌声等声音，那么以此类推，“掌声”同样也可以用“激烈”形容。有了以上的“证据”，我更加确信自己原先的直觉是对的。之后，我立即把自己的发现和看法告诉了朋友Z。

当然，我的目的并不是要他同意我的看法或认同学生的答案，而仅仅只是告诉Z我对这个问题的态度和个人看法而已。因为我理解每个语文老师在教学上总有自己的顾虑。这也是语文老师经常面临的难题：要怎样讲给学生听。以这道题为例，如果直接告诉学生不能用“激烈”，只能用“热烈”一词。显然，这样有扼杀学生思维的可能，[莲山 课~件]但好处也是显而易见的，既不会使学生的思维产生混乱，又能在注重“标准答案”的考试中确保万无一失。如果告诉学生，用“热烈”和“激烈”都可以，这样做的好处是坚持了自己的教学主张，有利于培养学生的思维和创新精神。但这样的做法却需要有一点“冒险精神”——可能在评卷时因唯一的“标准答案”而丢了分。鉴于这样的顾虑，类似这样的问题在有些语文教师身上，有时便能看到这种不太“和谐”的情况：语文老师自己的看法是一回事，而怎么对学生讲常常又是另一回事。

下面说说我自己的一点心得，仅供若干同行朋友参考。在多年的语文教学中，我也曾为上述的问题感到苦恼过，也得到过几次教训。正所谓：吃一堑，长一智。为了尽可能地做到两者兼顾——在坚持自己教学主张的同时，又要确保学生在考试面前不吃亏。后来在教学中我便采用一些比较“折衷”的办法。即：在平时的教学中，注重开拓学生的思维，最大程度地允许答案多样化。在此基础上，我会和学生一起对各种解题方法进行鉴别分析，哪些方法或答案是比较有争议或容易引发争议的，哪些是一般人认定的标准答案。最后直截了当地告诉他们，为了适应我们无法改变的评卷规则，为了不在残酷的升学考试竞争中吃哑巴亏，考试时还是尽可能选择“教科书式的标准答案”。有了这样的分析比较之后，学生一般都能心领神会。

最后，借此“激烈的掌声”，我想谈谈自己的几点看法。首先，作为语文教师，对于语文教学上的问题，应该养成追根究底的习惯，该较真时就得较真，这是语文教师应有的专业素养，有怀疑精神的教师才能培养出有怀疑精神的学生。说到底，这也是对语文教学和学生负责。另外，是对试卷编者的一点建议，即：如果有的题目只允许有一个标准答案的话，请尽量避免出现这种“有争议”的题目。如果喜欢出这种有争议的题目，那么在设定评分标准时，请尊重学生的多元化思维，允许答案多样化。