学前儿童语言教育试卷及答案

2024-05-11

学前儿童语言教育试卷及答案（通用6篇）

篇1：学前儿童语言教育试卷及答案

学前儿童语言教育活动指导试卷

一、填空题（每空2分，共40分）

1.儿童掌握句型的顺序是：、、、。2.是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。

3.根据凭借物的特点，讲述活动分为：、、、。4.儿童语言发展的关键期是。

5.据国内外的一些研究材料报道，3岁幼儿的词汇量达个。6.学前儿童语言教育评价的方法有：、、。

7.专门的语言教育内容分别蕴涵在、、、、这五种形式的活动之中。

8.《纲要》强调：幼儿“语言能力是在的过程中发展起来的。”

二、名词解释（每题4分，共20分）1.学前儿童文学作品 2.日常交谈

3.语言专题谈话活动 4.自然观察法

5.语言教育活动的评价

三、问答题（每题5分，共20分）

1.学前儿童讲述活动的设计与组织指导？ 2.语言教学游戏组织要点？

3.生活经验讲述活动的准备有哪些？ 4.幼儿语法教育的途径有哪些？

四、根据所给材料，设计活动方案（共20分）请设计故事活动教案《开小船》教案应包括：年龄班（2分）设计思路：（3分）活动目标（5）活动准备（3分）活动过程（7分）

附故事：《开小船》

动物们要去河对岸去玩，小青蛙开来一节一节的莲藕船，圆圆的荷叶做了风帆。小老鼠开来胖胖的茄子船，这只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小鸡开来了什么船呢？奥！原来是弯弯的香蕉船，香蕉船摇摇晃晃真有趣。小鸭在前面领路，大家划呀划，划呀划，终于划到了河对岸。

大家在草地上唱歌跳舞真开心，小鸡叽！叽！叽！小鸭嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都觉着肚子饿了，该怎么办呢？聪明的老鼠说：“啊，有了，我们自己带着吃的了呀！”于是小青蛙推来大莲藕，小老鼠推来紫茄子，小鸡拖来黄香蕉，大家高高兴兴的吃了起来。

答案

一、填空题（每空2分，共40分）

1.单词句、双词句、简单完整句、复合句 2.谈话

3.看图讲述、情景讲述、生活经验讲述、实物讲述 4.0-3岁 5.1000-1100 6.自由叙述法；观察评价法；综合等级评定法

7.谈话活动、讲述活动、听说活动、文学活动、早期阅读 8.运用

二、名词解释（每题4分，共20分）

1.学前儿童文学作品：是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。

2.儿童在日常生活中以问答或对话的方式与他人进行的一种口语交际的活动。3.是指定期地组织围绕某个话题展开的语言活动。

4.在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对儿童的语言发展进行直接观察、记录，从而获取儿童语言发展信息的方法。

5.就是收集教育活动系统各方面的信息，并根据一定的客观标准对教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判断过程。

三、问答题（每题5分，共20分）

1.第一步：感知理解讲述对象；第二步：运用已有经验讲述；第三步：引进新的讲述经验；第四步：巩固和迁移新的讲述经验。

2.一是教师创设游戏情景；二是教师介绍游戏玩法和规则；三是教师引导儿童游戏；四是儿童自主游戏。

3.一是预成或生成话题；二是确定讲述主题；摸底预约； 4.一是在日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力；二是用口头造句的形式培养幼儿说完整句；三是用游戏的形式提高幼儿说完整句的积极性。

四、根据所给材料，设计活动方案（共20分）

（一）设计思路包括对教材的分析、运用的方式方法、想要达到的效果。

（二）活动目标是从幼儿角度表述的，在活动中能实现。

（三）材料准备实用并能引起幼儿的兴趣；

（四）年龄班：中班下学期、大班；

（五）活动过程：

1.导入方式能吸引幼儿；

2.幼儿有较多的语言表达和交流机会； 3.活动方式灵活，调动幼儿积极参与； 4.激发幼儿大胆想象，趣味性强；

篇2：学前儿童语言教育试卷及答案

从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统。

22.学前儿童语言教育的内容应该根据教育目标来确定，还应该根据学前儿童心理发展特点和语言发展的特点来选择。

23.学前儿童对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。

24.幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。这说明他们已出现语法意识。

25.谈话情境的创设，常见方式有：用实物或直观教具创设谈话情境、用语言创设谈话情境、用游戏或表演的形式创设谈话情境。

26.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种。

27．学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。

三、问答题（前3题每小题5分，后1题每小题10分，共25分）28.专门性语言教育有什么特点？答：专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。

(1)语言教育活动是有目的的语言学习过程。

(2)语言教育活动是有计划的语言学习过程。

(3)语言教育活动是有组织的语言学习过程。

29．如何开展早期阅读中的亲子共读活动？答：(1)选择适龄的读物。

(2)以身作则培养家庭的阅读氛围。

(3)读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣。

(4)利用生活中的素材共读。

(5)善用故事录音带。

(6)采用多种参与形式。

30.在学前儿童语言教育活动中，教师的适宜性提问一般包括哪些方式？答：(1)针对儿童经验的提问。

(2)针对细节的提问。

(3)针对作品主题或情节的提问。

(4)针对作品中语言的提问。

(5)针对生活原形与作品形象进行比较的提问。

31．对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？答：(1)幼儿参与活动的积极性。可以从幼儿参与活动的兴趣和注意力情况进行分析：幼儿对活动的内容和形式是否有浓厚的兴趣和强烈的学习动机，是否愿意主动举手回答教师的提问；

幼儿在活动中注意力是否集中、集中的程度和持久情况如何；

幼儿的情绪是否高涨，活动气氛是否活跃。

(2)幼儿在活动中完成语言学习任务的情况。①幼儿是否获得了目标所规定的语言知识，是否掌握了有关的词汇和句型，是否懂得在什么样的语言环境下运用这些词汇和句型。②幼儿是否形成了耐心倾听别人说话的态度，是否乐意在集体面前讲述自己经历的事或图片内容，是否懂得并遵守语言交往中的一般规则。③了解幼儿组词成句的能力和在具体情景中运用语言的能力，是否能根据活动中的具体情景来运用有关的词汇、语法和语调，是否能用连贯的语句说清楚自己想要表达的意思。

(3)幼儿在活动中表现出来的独立见解情况。考察幼儿对活动目标要求的理解程度以及自己独有的生活、学习经验与该活动中语言学习任务之间相互作用情况等。

(4)幼儿在活动中创造性运用语言的表现。主要分析幼儿对语言结构的创造性应用，以及在操作、想象等方面的创造性表现。

这四个方面相互区别，又相互联系，共同构成了幼儿在语言教育活动中语言学习行为评价的主要内容。这些学习行为的评价既是对幼儿语言学习的态度评定，也是对幼儿语言学习的能力评估，同时通过对幼儿在活动中语言学习行为的评价也能在一定程度上反映教师设计和组织的语言教育活动的质量。

四、案例评价【共15分）32.运用本课程所学知识，从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。字数不少于400字。

中班《流星花》活动实录一、进入情境（教师和幼儿一起进入已创设的花园场景）师：这里漂亮吗？幼（齐）：漂亮。

师：像个大花园是不是啊？幼：是师（出示流星花）：小朋友，它以前可不是这个样子的。（出示另一朵小花）：为什么它会变成这样呢？这里有个秘密？二、欣赏故事 1．教师讲述第一遍故事（教师配乐讲述故事《流星花》）师：小朋友，我的故事讲完了，你知道这个故事是什么题目吗？幼：丑小花师：刚才已经说过了，这个故事叫《流星花》。

师：你听了这个故事有什么感觉？幼：很伤心。

师：为什么很伤心？（幼说不出来）2．教师讲述第二遍故事，并表演师：小星星它怎么样？幼：叹气师：请几个孩子来试一下。

（几个幼儿表演叹气的动作）师：我们大家一起想想看，它为什么叹气啊？ 3．理解故事师：晚上，老星星怎么了？幼：想看开放的花。

师：老星星为什么要叹气？幼：花都睡觉了，老星星看不到开的花。

师：听了老星星这么说，丑小花怎么做了，她请谁来帮忙？她们又是怎么做的？幼：丑小花去叫牡丹开花。

幼：她叫玫瑰开花给老星星看。

师：没有花肯在晚上开，丑小花怎么做了？幼：她自己开花了。

师：老星星看到开放的花又怎么说了？幼：多美的花！师：丑小花听了老星星的话怎么样了？幼：很高兴。

师：那现在你知道丑小花为什么会变成流星花吗？为什么老星星会落在丑小花的花瓣上，老师告诉你吧。

4．看课件讲第三遍故事三、表演故事师：如果我们分角色来进行表演，那一定更有趣！（幼儿自由讨论小组角色，进行表演，教师巡回指导。）1·请个别能力强的幼儿进行小组表演。其余幼儿做裁判，比一比谁表演的最好，为什么？ 2．幼儿自由选择做一种花，集体表演，教师讲述故事。

师：丑小花虽然丑，但她有一颗善良的心，肯帮助别人，所以我们都喜欢她，现在，我们用耳朵听，用眼睛看，我们再欣赏一遍流星花吧！四、故事拓展师：这篇故事真感人，我们一起再来看一遍大屏幕吧。

师：看完故事，你最喜欢故事里面的谁？幼：牡丹花、牵牛花、……小丑花、流星花（很多幼儿选择牡丹花）师：为什么呢？幼：因为牡丹花漂亮师：如果你是一朵小流星花，你会怎么样？幼：帮助别人师（出示丑小花，变成流星花）；

你们都是善良的孩子，那么爱帮助别人，那么你们的丑小花也会变成流行花的。

师：请你做一朵流星花，去找找哪些人需要帮助。

（略）五、故事拓展在《歌声与微笑》的音乐声中离场，带领孩子去帮助有困难的人。

答：(1)目标的达成程度。对全班幼儿进行总体评价，看全体幼儿或绝大多数幼儿对语言学习任务的完成情况。

(2)活动内容和形式的适合程度。活动内容，主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致，是否符合科学性和思想性；

分量是否适当，是否抓住了关键内容，分清主次或突出重点难点；

布局是否合理，各要点之间的衔接是否自然流畅；

活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等。组织形式，主要分析教师是否根据不同的内容组合或变换活动形式，是否适当地开展了集体、小组或个别活动，有没有考虑到因材施教的问题；

是否考虑到幼儿之间的关系，是否根据幼儿的特点或某一具体活动内容采用不同的方式创设活动情景，引起幼儿的注意等。

(3)活动内部要素的协调程度。从三个方面进行：幼儿与语言环境之间的互动情况，重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动，与活动环境进行互动，是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣，是否愿意主动操作活动材料。教师对材料的利用情况，主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需，是否充分利用了这些材料，是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响。教师与幼儿之间的互动情况，主要了解教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系，是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象。

(4)效果分析。包括对活动的总体印象进行简单的描述，总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在，特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处，并就其中的不足提出改进的建议，为教师以后的活动设计和组织提供参考。

参考：

(1)目标的达成程度。活动环节安排较合理，孩子们听了、看了、说了、表演了。教学环节设计和方法上应该是合理的，但目标达到不够理想。

(2)活动内容和形式的适合程度。《流星花》选自著名儿童学家冰波的散文故事，引人人胜的情节和生动鲜明的角色形象，以及它们鲜明的个性特征，符合这个年龄段孩子的欣赏特点。孩子们能在其中得到思想的启发，情操的陶冶，在语言、情感等方面获得美的享受。在活动过程中运用了多媒体课件，对再现诗歌中的意境帮助幼儿理解起到很好的帮助作用，课件出现的时机也比较恰当。

(3)活动内部要素的协调程度。在活动过程中创设了较好的环境，努力营造诗歌中的意境，使孩子较好地进入到诗歌的情景中，更好到理解诗歌。在“表演故事”环节考虑到了幼儿的自主特色，让孩子自由讨论，自主选择自己喜欢的角色，充分体验被尊重的感觉。有些环节教师没有充分运用，有走过场的感觉。当孩子还没有达到我的环节目标时，教师可以适当地等一等。否则，会造成幼儿不能很好地理解人物心理和表现，对角色表演造成障碍。让中班孩子单独表演，比较难，如果能跟着录音机，可能会比较好。

(4)效果分析。最后还是有很多孩子喜欢当牡丹花，可见教学效果并不理想。提问是引导幼儿有目的地听故事的有效手段，也是培养幼儿有目的地学习的有效手段。老师的提问设计还可以更多些。

五、根据所给材料设计活动方案（共20分）33.要求：(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；

(2)任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；

(3)方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；

(4)按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。

材料1：

小幼儿语言教育目标第一，谈话活动。学会安静地听同伴说话，不随便插嘴；

喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话；

能听懂并愿意说普通话；

在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思；

初步学习常用的交往语言和礼貌用语。

第二，讲述活动。能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容；

理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景；

愿意在集体面前讲述；

能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件；

能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。

第三，听说游戏。乐意参加游戏活动，在游戏中大胆地说话；

发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词；

在游戏中尝试按照规则运用简单句说话；

养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。

第四，文学作品学习活动。喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣；

能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品；

学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解；

在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。

第五，早期阅读活动。喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容；

能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系；

对文字感兴趣，能在成人启发下认读最简单的文字；

在活动中以描图画的方式练习基本笔画。

材料2：

孤独的小熊小熊长着圆圆的鼻子，脖子上系着红领结，帅极了。他每天都昂着头，板着脸，很神气的样子。只是，脸上从来没有一点笑。

妈妈问他：“小熊，你为什么不笑呀？” 小熊说：“我是最漂亮的小熊，应该别人对我笑，我才不去对别人笑呢。”“唉——”妈妈叹了一口气。

小熊去找小猪。一看到板着脸的小熊，小猪吓跑了。

小熊去找小猴。一看到从来不对别人笑的小熊，小猴躲起来了。

小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩。

小熊找到大河马，难过地问：“我是漂亮的小熊，为什么谁都不跟我玩呀？” 大河马说：“你得对别人笑，因为大家都喜欢和开心的朋友在一起。” 小熊说：“我从来没笑过，不知道怎样笑。” 大河马说：“你心里想着笑，就会笑。不信，你照着镜子瞧瞧。” 小熊心里想：“只要笑一笑，就会有朋友和我玩了。”小熊一边想，一边对着镜子瞧自己。哟！小熊的眉毛弯弯，嘴角咧开，他笑起来了。

哦！小熊没想到自己笑起来会那么好看，心里一乐，“哈哈哈”地笑起来。

大河马看到从来不会笑的小熊“哈哈”大笑，也乐得“哈哈哈……”地大笑起来。大河马笑得那么响，把动物们都引来了。

动物们看到小熊不再板着脸，在那里“哈哈”笑，都过来一起乐，一起笑。“哈哈哈，哈哈哈……”大家笑得好开心。这一回，小熊再也不感到孤独了。

答：活动过程一般步骤文学作品学习设计与实施的步骤：(1)初步感知文学作品；

(2)理解体验作品经验；

(3)迁移作品经验；

(4)创造性想象和语言表述。

讲述活动设计与实施的步骤：(1)感知理解讲述对象；

(2)运用已有经验自由讲述；

(3)引进并学习新的讲述经验。

谈话活动设计与实施的步骤：(1)创设谈话情境，引出谈话话题；

(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈；

(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容；

(4)教师隐性示范新的谈话经验。

听说游戏活动设计与实施的步骤：(1)创设游戏情景，引发幼儿兴趣；

(2)交待游戏规则，明确游戏玩法；

(3)教师指导幼儿游戏；

(4)幼儿自主游戏。

早期阅读活动设计与实施的步骤：(1)幼儿自己阅读；

(2)师幼共同阅读；

(3)围绕阅读重点开展活动；

篇3：学前儿童家庭教育的问题及对策

一学前儿童家庭教育的内涵

1. 学前儿童家庭教育的概念

“家庭教育是指在家庭生活中, 由家长即由家庭里的长者 (其中主要是父母) 对其子女实施的教育和影响。”家庭教育是国民教育的重要组成部分之一, 家长对子女的教育和影响占据主导地位。国内外学者针对“学前儿童家庭教育”, 从不同层面提出了多种观点, 主要有:“是实施学前教育的重要组成部分, 主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般是由儿童的家长——如法定监护人、养护人或其亲属承担”;“父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响”;“虽称之为‘教育’, 但并不是要‘教’什么之类特地有所准备的教育。而是亲子、兄弟姐妹之间在感情的‘自然流露’中所进行的教育。而且, 只是亲子、兄弟姐妹之间感情的‘自然流露’才是真正的婴幼儿教育”等。可见, 学前儿童家庭教育是父母和孩子的双向活动, 实施学前儿童家庭教育方法往往以父母为“发起者”、“控制者”, 父母要采用一定的家庭教育方法作用于孩子身上, 孩子为家庭教育方法的“接受者”、“生效者”, 接受来自父母的家庭教育方法, 调整自己的非期望行为, 达到父母的教育要求。

2. 学前儿童家庭教育的原则

第一, 生活与娱乐相结合的原则。学前儿童的生活不能独立, 需要成人的照顾, 孩子的任务就是成长和玩, 必须从孩子的天性出发, 寓教于生活、寓教于娱乐, 让学前儿童在生活和娱乐中去感受情感上的需要, 在潜移默化中学习文明礼貌, 培养良好道德, 利用娱乐, 在玩中教、在玩中学。同时, 生活和娱乐相结合的原则, 并不要求家长花费专门的时间和精力, 只需在平时的生活中做个有心人, 举手投足间施加礼仪礼节等社会生活常识的内容, 在生活和娱乐中处处实施教育, 言传身教, 使孩子受益终生。

第二, 情感与理智相结合的原则。在学前儿童家庭教育中, 家长不但要以无私的亲情热爱子女, 更需要情感与理智相结合。一方面要理性施爱, 家长不仅要有正确的教育价值观, 而且要有正确的儿童观, 既要看到儿童身心不成熟、幼稚的一面, 又要看到他们具有极大的可塑性和巨大的潜能, 要根据正确的教育目标, 严格要求孩子。另一方面要要求适度, 没有要求就没有教育, 严格的要求才是有效的教育, 但严格要求不等于过于苛刻、过度、不合理的要求, 而是从教育目的出发, 根据孩子的发展实际, 提出适当要求。

第三, 个性和共性相结合的原则。在学前儿童家庭教育中, 存在着全面发展和发展特长的矛盾, 也即是孩子个性与共性的发展矛盾。如何处理好这对矛盾, 做到两者间的辩证统一, 是每位学前家长必须认真对待并妥善解决的大问题。学前儿童家长对孩子进行的教育, 应有利于孩子的全面发展, 并在孩子全面发展的基础上, 创造条件培养孩子的兴趣爱好, 使孩子的个性得到充分的发展。也就是说, 一方面要全面关心孩子, 使孩子在德、智、体、美多方面得到充分发展;另一方面要坚持因材施教, 培养孩子的特长和兴趣。只有这样才能使子女健康成长。

第四, 统一和灵活相结合的原则。在孩子的教育过程中, 父母要相互配合, 共同分析孩子的情况, 共同研究对孩子的要求和教育方法, 努力做到家庭成员对孩子的要求一致, 整个教育过程的要求前后一致, 并持之以恒、始终如一, 避免孩子形成两面行为。当然, 在一段时间内, 在某一具体的教育问题上对待孩子必须宽严始终一致, 只是在方式方法上需灵活掌握。

二当前学前儿童家庭教育存在的问题

1. 家庭教育观念有误区

第一, 及早给孩子过多的压力。在现代社会, 生活节奏非常快, 当每一位家长适应自己的工作与生活方式, 往往都会把自己的适应夹杂到孩子身上。“不能输在起跑线上”“进园就要双语制”等一系列的教育口号回响在每一位家长的耳边, 导致在孩子年龄刚过2岁家长就会给报这样那样的特色班, 逼着孩子学习钢琴, 学习绘画, 甚至在效仿“玖月奇迹”让孩子从小学习“双排键”。家长“望子成龙”的心态完全能够理解, 可是这样的做法往往给孩子施加了更多的压力, 有可能磨灭了孩子本来的天性, 犹如剪去了孩子天使般的翅膀。

第二, 对幼儿的日常生活太过管制。幼儿一出生就是个个体, 他有自己的学习方法及适应能力, 可是现在的家长对孩子的日常行为过度管制, 如不管孩子做什么事情、玩什么玩具都要经过自己的同意, 凡是有一点不合自己的心意, 就会大声斥责, 家长也许没有意识到, 这样的斥责及管制, 只会让幼儿顺从和依赖。孩子是上天赐予的, 他是独立的, 家长往往就把自己没有学习到, 自己感到遗憾的事情, 寄托到孩子身上, 没有给孩子独立的空间去锻炼自己。

第三, 对孩子的期望值过高。每一位家长对子女都有较高的期望。很多家长认为:不能让孩子输在起跑线上, 3岁要会读报纸, 说英语等。有些家长在对孩子的艺术方面远远超过了孩子的承受能力。在孩子一出生就给设计好了长久的道路。要上有名的幼儿园, 甚至孩子的小学, 初中高中都已设计好。但是家长不知道, 在这样紧张的安排下孩子享受不到童年的快乐。如果家长要给孩子设定这样的安排, 那结果只能是揠苗助长。

2. 家长教养方式有偏差

第一, 过度轻视孩子的权利。孩子在一出生时是一个自然人, 他没有受到过任何教育, 也没有接触到任何事物, 但是他有自己的尊严和价值, 他们享有人的各种权利。可是在成人的眼里, 他们是弱小的, 什么都不知道的, 他们必须服从和顺从家长。例如:在孩子吃饭时给孩子要带围兜;玩的时候时常提醒不要弄脏衣服;玩玩具的时候不要把玩具弄坏等, 在其他人看来这就是爱孩子, 可是, 往往这样的做法是大人在爱自己, 并没有为孩子着想。

第二, 家庭教育的方式不统一。每一个年轻家庭在面对教育孩子的问题上都有着不同的烦恼, 家长为了能够安心工作, 把孩子交给老人照顾, 可是殊不知, 老人对待孩子那是“隔辈亲”, 宠爱有加, 如每次孩子玩的时候头碰到了桌子, 老人举手就打桌子, 嘴里还说着“桌子怎么这么坏”等语言, 这样时间长久下去就会给幼儿造成所有的错都不是自己的, 自己的一切都是对的。除老人对待孩子有这样的问题以外, 孩子的家长双方有时也会存在意见不一, 有时就因为教育孩子上会发生“二人大战”。家长的不一致会给孩子造成任性等毛病, 也会影响孩子行为习惯的养成。

第三, 家长溺爱子女。俗话说孩子没有惯坏的, 只有溺爱坏的, 对于独生子女的家庭来说对孩子百依百顺, 这都不奇怪, 但是家长这样的娇惯很容易造成孩子任性、骄横、不讲理的习惯。法国教育家卢梭反对家长对孩子百依百顺, 他曾经这样告诫年轻的父母:“你们知道造成你们儿童不幸最可靠的方法是什么吗?那就是他要什么便给他什么。”还说:“习惯一切事物都屈从于自己的童年, 一旦投身社会, 到处遇到的尽是违逆自己意思的事情, 从前以为世界上的事可以从心所欲, 现在这个世界竟沉重地压倒自己。”

三改善学前儿童家庭教育的对策建议

1. 给孩子营造轻松、愉快的家庭氛围

一个孩子教养主要看家庭的结构、家庭气氛、家庭环境等, 所以一个愉快的家庭有助于孩子养成良好的个性心理品质, 建立良好的人际关系, 尤其是家长要学会控制自己的情绪, 能够设身处地地为孩子着想, 这样孩子在以后的发展道路上就不会受到自己情绪的影响, 所以为孩子创造一个好的环境, 要给他更多的父爱和母爱, 不能娇惯孩子。

2. 注重孩子的综合发展

在培养孩子方面, 家长要多注重孩子多方面能力的发展, 不能太过偏执, 在孩子的观察能力、注意力、记忆力等方面, 虽然不采取专门的方式方法也要在生活中给予引导。幼儿的教育不仅是家庭上的教育, 也包括幼儿园教育、社会教育。幼儿园的教育根据国家教育方针有计划、有目的地实施教育, 在幼儿教育上占很大的优势, 所以家园合作, 能让孩子得到全面的发展, 取得最有效的教育效果。

3. 要多和孩子相处, 家长之间多沟通

生活节奏快, 家长不要把更多的时间都放在工作上, 而忽视了对孩子的培养, 即使周末放假, 也是一味地打开电视, 让孩子看动画片, 玩游戏。总之孩子不添麻烦就好, 这是极大的错误, 在孩子的发展道路上家长和孩子的交流是加深感情最有效的方法, 家长要多陪孩子, 做一些亲子游戏, 用言语相互交流, 去倾听孩子的真正需要, 耐心回答孩子的问题, 培养孩子独立解决问题的能力。

4. 理智地对待孩子

苏联著名教育家马卡连柯曾经说过:“正如奎宁一样, 正如食物一样, 爱要求有一定分量。”从这句话看出, 给予孩子的爱要理智, 爱和严要相辅相成。

四结束语

学前儿童教育是现代父母普遍重视的教育。根据社会发展的需要, 家长对孩子的教育要主动与幼儿园、社会结合起来, 充分利用多方面的教育资源, 不断弥补教育中的不足。而学前儿童教育工作者必须树立现代大教育观, 提高自己的学习能力, 加强对儿童教育的重视和重新认识。同时, 要了解、熟悉、掌握孩子的变化、成长规律, 运用科学的教育方法, 让幼儿教育与家庭、社会教育充分结合, 共同为孩子创建一个良好的环境, 让学前儿童真正能够无忧无虑地快乐成长。

参考文献

[1]赵忠心.家庭教育学——教育子女的科学与艺术[M].北京:人民教育出版社, 2001

篇4：浅析学前儿童教育现状及存在问题

关键字：学前教育；发展现状；问题论述

一、学前儿童教育发展现状及趋势

1、世界学前教育发展现状及趋势

加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。同时，学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系，在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势。

1）倡导多元化的学前教育理念

多元文化教育是当今世界教育的一个热门话题。为适应未来世界各国之间联系和交往日益频繁的趋势，各国普遍重视多元文化教育、全球教育或国际理解教育。教育家们提倡在婴幼儿教育阶段，就应开始多元文化教育。教师应尽量保证所使用的教具（玩具、音乐、书籍等）能反映多元文化的要求。

2）设立多功能学前教育机构

学前教育社区化是当今世界发达国家学前教育发展的一个重要趋势。一般说来，社区教育须以发达的经济实力作为后盾。社区学前教育的基本特点是非正规性、开放性、综合性和地域性等。社区学前教育设施大致有三种：有专为儿童设立的，如儿童馆、儿童咨询所、儿童公园等；有为儿童与家长共同参与服务的，如图书馆、博物馆、儿童文化中心和各种终生教育中心等；还有所谓“父母教育”，如母亲班、双亲班和家长小组会议等。

2、国内学前教育发展现状

1）重视学前教育国际化

改革开放以来，我国加强了学前教育的国际合作与交流，特别是上个世纪90年代以来国内幼儿教师赴外学习、观摩、交流的机会日益增多，而幼儿园管理层也非常重视让教师外出学习。中国有句古话，“见多识广”。外出考察学习是提高教师素质，转变教育观念的一个好的途径。同时，加强了对国外学前教育的研究，使得国外学前教育的先进经验在我国广为传播，为我国学前教育的改革以及国际化奠定了坚实的基础。

2）重视学前教育社区化

随着社会发展与不断进步，社区在学前教育中的作用越来越突出，如何充分挖掘社区教育资源，有效地促进儿童的成长与发展已成为各国普遍关注的问题。中国已开始重视学前教育和社区联系，近年来不少城市的社区学前教育也有所发展，农村社区学前教育也开始提上议事日程。

二、我国学前儿童教育存在的问题

政府教育政策方面

1）学前教育行政管理体制不全

学前教育行政管理体制存在责权不清的情况。十余年的政府职能部门精简结构与人员的改革中，我国业已形成的专门的学前教育行政管理体系逐步崩溃。目前，从中央到地方，各级教育部门一般只是委派基础教育部门的1名行政干部兼管学前教育。管理力量严重不足使得我国学前教育领域，尤其民办学前教育市场基本上处于放任自流的状态，事业发展更缺乏宏观规划与整体调控。

2）学前教育财政投入机制缺失

尚无顺应时势的独立学前教育财政投入机制。我国现行学前教育财政体制发源于老解放区政府军事化管理方式。解放后，在计划经济条件下，这种军需品供给方式以计划分配方式延续下来。在我国推行市场经济过程中，行政化的学前教育财政投入机制已基本瓦解。目前，从中央到地方，几乎都没有设立学前教育财政专项经费。幼儿园作为基础教育的一部分，其经费与中小学一起统筹安排。

3）幼儿教师生存状况整体不佳

我国幼儿教师队伍的质与量虽然都有极大提高，但其生存状况并未得到相应的改善，而且情况正在逐年恶化。这主要表现在职称评定和福利待遇两方面。据有关资料显示，我国幼儿教师中没有职称的人数都呈逐年上升的趋势。

2、家庭教育思路方面

1）家长对儿童的态度和要求不一致

在家庭教育中往往存在这样的问题：父母的教育意见不一致，特别是当孩子犯错误时，家庭中的其它长辈在参与孩子的教育过程中，也可能出现不同的意见，有的主张批评教育，有的却要包庇护短。这种家长对孩子态度和要求上的不一致，不但影响家庭和睦，更不利于教育孩子，使孩子无所适从或有乘机逃避教育，养成任性、是非不清、于理取闹等不良的品行。

2）家长教育方法不当，过度溺爱或过度严格

现代家庭中孩子基本都是独生子女，家长们往往围着孩子转，事事依着孩子，不论孩子的要求合理与否，全部答应并积极满足。与之相反的是，也有一些家长主张“棍棒之卜出孝子”、“不打不成器”，孩子一旦犯错误，不问原委，不分性质，不论场合，动辄就严厉斥责、侮辱、甚至体罚，这样做不仅不能让孩子正确地认识错误，而且伤害孩子自尊心，体罚严重者可能出现非常严重且无法弥补的后果。

3）家长对孩子期望过高，过早地进行各种技能训练

篇5：学前儿童语言教育试卷及答案

(2)护理措施包括：

①病儿住室应保持空气新鲜，但避免让风直吹病儿，宜较恒定、空气较湿润。如空气污浊易并发肺炎。

②注意眼部卫生。出麻疹时，眼分泌物增多，有时把上下眼皮粘在一起。可以经常用温开水洗一洗，保持眼部清洁，不要让眼分泌物封住眼睛。尤其是营养不良的小孩，出麻疹增加了体内维生素A的消耗，会使角膜软化，若发生感染，就可能使眼睛失明。

③注意鼻腔、口腔清洁。可用棉棍蘸温开水清除鼻涕。多喝开水，有清洁口腔的作用。

④饮食宜富于营养而容易消化。发烧时可吃流质饮食。烧退后，饮食仍宜清淡，但不必吃素。因为麻疹病程较长，体内营养物质的消耗较多。完全吃素就会缺乏优质蛋白质、维生素A等营养物质。这样，不仅使疾病不易痊愈，还可能得维生素A缺乏等疾病。

⑤出疹发高烧应采取降低体温的措施。适当服些退烧药是必要的，但剂量可以比平时用量小一些。服退烧药后出汗，要及时把汗擦干，避免着凉。

⑥疹子“内陷”应注意有无并发症。若皮疹刚露就色泽发暗、突然消失或疹子出不透，都叫疹子“内陷”。一般是有了并发症，如肺炎、心肌炎等，或因出汗多，体内水分不足，以至血液循环不好所引起。若高烧不退，咳嗽加重，气喘发憋，是并发肺炎的表现。

⑦护理病儿的人，进入病儿所在居室要戴口罩。未出过麻疹的学前儿童不要到病儿房间里去。护理病儿后，要在院内晒晒太阳，或吹吹风再接触健康孩子。

2.在××市心理咨询治疗中心二楼，有一间沙盘治疗室，里面有一张长方形的桌子，桌面被刷成蓝色，四边用木条包围起来，里面装满白色的细沙。这就是沙盘。治疗室三面墙壁有三个书架，上面摆满各种各样的小物件：各种人物、动植物、武器、运输工具、房屋模型等，这些小东西，是供咨询者在沙盘里摆设用的。

问题：(1)本案例采用的心理咨询方法是什么？(2)该方法的操作过程包括哪些？答：(1)沙盘疗法(2)操作过程包括：

①沙盘治疗的指导语一般为：“请用砂子和玩具，在箱子里做个什么，做什么都可以”。一般来说来访者一看就会明白，并不需要更多的说明，特别是对孩子更不需要什么说明，孩子会马上做起来的。如果有的来访者（被治疗者）问“动砂子也可以吗？”“只放动物也可以吗？”的话，教师和治疗者只需回答“你想怎能么样可以”或“你按自己的想法去做就可以了”。无论怎样，必须给来访者自由表现的机会。

②记录和提问有的来访者会一边解释一边摆放、对此都应予以记录。放玩具的顺序也要记录下来。完成以后，要拍照并予以记录保存。可以从正上向下拍，也可以多角度拍摄。

作品完成后，询问“这是什么呢？”，“这个是什么意思？”，但一般来说，不过多询问为好，以免让来访者感到咨询者太罗嗦，对以后再做时产生负面影响。

沙盘疗法也必须坚持保密原则，拍摄照片或记录保存都需得到来访者（制造者）的同意。

③分析在来访者完成后，需要对来访者一次的沙盘或多次的沙盘进行系统分析，分析的主要方面包括：

整合性：对作品的整体感受、何种印象是问题的关键。所谓整合性，应包括以下内容：作品的均衡性、丰富程度、细致程度、流动性、生命力等。

空间配置：指在分析来访者作品时砂箱空间的左右配置、玩具的摆设状况。根据传统的空间象征理论，无论是人物测试还是树木绘画测试及其它的绘画测试，在所给予的空间里，左和右意味着无意识和意识、内部世界和外部世界，上和下意味着精神和肉体、未来和过去、父亲和母亲等。

主题：作品往往表现某一主题。有时只是一件作品，而有时则可能通过一连串的作品去反映某一主题，其主题的中心，则往往是自我像或自我意像。而自我的象征可以有各种各样的表现形态，特别是几何图形时，由圆和正方形等的组合，就近似于佛教的曼佗罗，要审视自我在其中的位置或地位。除此之外，还有其他的各种表现形态，如森林中的高塔、山上的城堡、佛像、神像等带有宗教含义的像、特定的动物或人形都有可能是自我的象征或表现了自我的某些期待或向往。

3.按照专家的建议，宝宝的爸爸每天都要做一次“五彩米饭”。在白米之外，锅中还放了甜玉米、甜豌豆、胡萝卜小粒、蘑菇小粒，再点上几滴香油，米饭变得格外美丽诱人，使宝宝兴趣大增。妈妈新做了口味多样的“什锦蔬菜沙拉”，还陆续添了不少口味清新的凉拌蔬菜。家里不再做炖肉菜，总是在炒肉的时候配些芹菜、青椒等蔬菜，炖肉时配上土豆、胡萝卜、蘑菇、海带等蔬菜。吃面条的时候不再仅仅放点炸酱，还配上了黄瓜、豆芽、焯白菜丝、烫菠菜叶等多种蔬菜。父母的努力很快大见成效，宝宝每天吃进去的蔬菜多了不少。

问题：请结合案例谈谈如何为幼儿园儿童合理选择食品？答：要合理选择食品，必须掌握各类食品的营养特点。人类食品来源，分为动物和植物两大类。以其功能分为供热食品（即主食、如谷类、油、糖），以及保护性食品（即副食、如鱼、肉、蛋、乳类、蔬菜、水果和豆类）。（2分）主食品：粮食是我国的主食。粮食食品含有大量糖类，是人体能量的主要来源，一般约占总热量的80%；

也是蛋白质的主要来源，约占蛋白质的50-60%，但粮食中所含蛋白质和量不及动物性食物高。（2分）副食品：为了弥补主食中蛋白质质量较差、脂肪含量低、无机盐和维生素不能满足需要的缺陷，提供副食品。

(1)蛋白质；

（1分）(2)脂肪；

(1分)(3)无机盐；

（1分）(4)维生素。（1分）各种食物都有一定的营养意义，但没有一种食品可以全面满足人体需要。必须搭配、平衡膳食，才能满足身体所需要的营养素。在编制食谱时，首先是根据主要营养素的来源，决定每日膳食应包括哪些种类的食物，并进行合理的分配。（2分）（结合案例展开论述4分）4.米某，男，2007年9月22日出生。主要表现及基本情况：对周围事物反应淡漠，兴趣狭窄，不与别人玩耍，不喜欢玩玩具；

对家庭装修用的电动工具却很精通，能自己装、拆儿童的三轮车；

对成人的问话不能理解，只能简单重复，记忆力好，对电话号码、电视广告语等能熟练记忆；

脾气暴躁，经常发脾气，用咬人、踢人等方式来伤害他人，不能适应正常的集体生活；

老师反映他行为刻板，在语言、交往等方面有问题，动作发展不协调；

家长意识到自己的孩子与别人孩子不一样，看旋转的东西发呆，要求家人坐固定的座位、穿固定的拖鞋，拒绝环境的变化及一切新东西，表现出强烈的念旧情怀。

问题：请结合案例谈谈如何对米某进行沙盘疗法。

答：沙盘疗法的过程：

指导语（2分）记录和提问（2分）分析在来访者完成后，需要对来访者一次的沙盘或多次的沙盘进行系统分析，分析的主要方面包括：

(1)整合性；

（1分）(2)空间配置；

（1分）(3)主题。（1分）沙盘治疗的注意事项：

(1)教师和治疗者更重要的是分析儿童在沙盘中的成长过程；

（1分）(2)不宜轻易对儿童下某种结论，应更注重其发展性。（1分）（结合案例展开论述5分）5.东东是个小书迷，在家里，她最多的活动就是看书。刚开始看书时，东东坐的还挺直，可一会儿就趴在桌子上了，身子歪歪扭扭的，有时候脸都贴到书上了。看到东东不坐好，妈妈经常过去扶一扶东东：“赶紧坐直了，眼睛近视了怎么办？”可是，妈妈说一句，东东就回一句：“趴在桌上很舒服，我才不坐直呢？” 问题：请结合案例谈谈如何做好儿童看书的卫生？答：看书时，由于眼球向下倾斜和睫状肌肉的强度收缩，影响眼内液体的循环，引起眼球充血，使眼内压增高，压迫眼球后壁，造成眼轴前后伸长，长期近距离用眼，会形成近视。

学前儿童看书时，首先要注意用眼卫生，保持正确的姿势。如书与眼距1尺左右，最好有与水平桌面成30。～40。角的书桌，使儿童头略向前倾，视线与书本的夹角接近直角图，避免影像不清和颈部肌肉疲劳。

看书时坐姿要端正，脊柱正直，头不过于前倾，不耸肩，不歪头，前胸距桌缘大约一拳，将大腿放平，足着地，使身体的重心稳妥地落在坐骨和椅靠背的支撑点范围内，以减轻维持坐姿的肌肉疲劳。

看书的光线必须从左上方来，以免产生阻影。光线要求分布均匀，不眩目。人工照明的桌面照度要求达到150勒克斯。

看书的时间不能太长学前儿童每次约10—20分钟为宜，看书后要养成到户外活动和远眺的习惯。

要培养学前儿童正确看书的姿势和方法，不在直射光线及昏暗光线下看书，不在走路时看书，不躺着看书。

6.一名2岁小儿，误将家人装在可乐瓶里的机油当成饮料喝下，被紧急送往山东大学齐鲁儿童医院，因抢救及时，患儿没有发生生命危险。这是该院一周来抢救的多例误服毒物小儿之一，因有毒物质严重威胁小儿的生命健康，为此该院专家特别提醒家长注意，要加强对小儿的看护，不要将毒物放在孩子看得见、触摸得到的部位，以免商谋腋造成孩子的生命损失问题：请结合案例谈谈如何做好误服毒物后的措施？答：发现学前儿童误吃了有毒的东西，或乱吃了药片、药水等，要立即催吐、洗胃，以尽量减少有毒物质的吸收。

(1)洗胃的方法：只要病儿未处于昏迷状态，要耐心给学前儿童讲清道理，取得合作。可先让病儿喝些清水，再采用机械刺激的方法催吐。令儿童张大嘴，用筷子、匙柄或手指，轻轻刺激他的嗓子眼（咽弓和咽后壁），引起呕吐。反复喝水、催吐，直至吐出的全为清水，表明洗胃已较彻底了。

(2)兼有保护胃粘膜作用的洗胃剂：现场急救除可用清水洗胃以外，当遇到一些腐蚀性较强的毒物，为保护食道、胃的粘膜，可使用面糊、蛋清、豆浆、牛奶等，既可达到洗胃的目的，又能保护胃粘膜。

若误将碘酒作止咳药服用了，可用米汤洗胃。米汤中的淀粉与碘发生化学变化，可达到解毒的目的。催吐后，吐出像蓝墨水一样的东西。然后反复喝米汤再催吐，直到米汤不变颜色为止。

(3)若吃进毒物已过4个小时，毒物进入肠道，洗胃就没有用了。或病儿已昏迷，应速送医院处理。

(4)在急救的同时，要收集病儿吃剩的东西、呕吐物，以及儿童口袋内的残留的有毒物质，以供医生检验毒物的性质，为进一步解毒、治疗提供依据。

7.在1980年和1995年之间，风疹、麻疹、腮腺炎等被世界卫生组织列为危害孩子健康的重要疾病。随着预防接种的普及，这些疾病对孩子健康的危害已经越来越小，到了现在，由于生活习惯不正确引起的儿童疾病，例如超重、举止反常、语言障碍、运动障碍等，越来越多出现在孩子身上。它们已经成为现在和未来一段时间，孩子主要的健康问题。

问题：请结合案例谈谈健康的内涵。

答：1948年世界卫生组织在其《组织法：}中指出：_健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是身体的、心理的和社会的完满状态”的三维概念。身体上的健康是指躯体、器官、组织及细胞的形态、机能的完整}心理上的健康是指精神与智力处于完好状态，内心世界丰富充实，适应外界的变化I社会上的健康是指有良好的人际交往和社会角色功能。(2分)(1)生理健康（2分）(2)心理健康；

（2分）(3)社会健康。（2分）（各点展开论述6分）8．龋齿，俗称“虫牙”、“蛀牙”，是在口腔内细菌的作用下牙齿硬组织脱钙和有机质分解使受害牙齿组织破坏、崩解，在牙齿上形成龋洞的一种疾病。龋齿的患病率在儿童中可高达90%以上，是继心血管疾病和癌症之后，被世界卫生组织列为重点防治的第三大疾病。

龋齿是在牙齿萌出之后发生的，好发在牙齿的窝沟、两牙相邻和任何不清洁的部位。早期龋齿，只有牙齿硬组织的脱钙，在擦干的釉质表面可见粗糙的、不透明的白色粉笔样斑点。如果这个时候发现问题并能及时采取预防措施，脱钙的牙齿还可以再矿化。

问题；

请结合案例谈谈幼儿龋齿的病因和预防工作。

答：病因目前认为龋齿的发生与下列三个主要因素有关：

(1)口腔中细菌的破坏作用：变形链球菌和乳酸杆菌在口腔的残留食物上繁殖产酸，酸使牙釉质脱钙，形成龋洞。（2分）(2)牙面牙缝中的食物残渣：儿童临睡前吃东西，或口含食物睡觉，滞留在牙面牙缝上的食物残渣，尤其是糖果、糕点等甜食残渣，是造成龋齿的重要因素之一。（2分）(3)牙齿结构上的缺陷：(2分)①牙釉质发育不良：牙釉质的发育与钙、磷、氟等矿物质及维生素D的供给量有关。氟是增进抗龋能力的最主要的微量元素。氟在人体中主要储存在骨骼和牙齿中，尤其在牙釉质内。牙釉质内含氟量达一定高度时，才具有较强的抗腐蚀能力，含氟低则容易受酸腐蚀。

②牙齿排列不齐：因牙齿排列不齐，不易刷净，使食物残渣和细菌存留，这也是造成龋齿的原因之一。

预防(1)注意口腔卫生：应从小培养儿童饭后漱口和睡前刷牙的习惯，以便及时清除口腔内的食物残渣和细菌。否则它们会在儿童睡眠时大量繁殖产酸，腐蚀牙齿。睡前刷牙后切不可再吃零食。（2分）(2)多晒太阳，注意营养：乳齿钙化开始于胎儿第5个月，萌出后仍继续钙化。恒齿的钙化开始于出生时。怀孕期间要注意钙、磷的摄入量。要供给儿童合理的膳食，多晒太阳，以保证牙齿的正常钙化，加强牙釉质的抗酸能力。（2分）(3)氟化防龋：口服氟化自来水是预防龋齿的一项有效、安全、经济的公共卫生措施。含氟牙膏的防龋作用也较好，可选用。（2分）(4)定期口腔检查，早期发现龋齿，早期治疗。如龋洞尚未穿通牙髓，可补牙。若乳牙患了龋齿，未能及时修补，可使牙周组织发炎，以致影响恒牙的正常发育；

若乳牙因患龋齿过早丢失，还可影响恒牙的正常排列，因此，乳牙患儿龋也应早治。（2分）9.某某幼儿园幼儿排队下楼准备做早操，突然，大班某一幼儿芊芊推倒了另一大班幼儿齐齐，致使齐齐从二楼楼梯滚下，当场并未出现明显外伤。但齐齐惊吓过度，心脏暂停。

问题：假定您是该幼儿园的教师，您将如何对齐齐采取挤压心脏法？答：对年长儿童：救护者把右手掌放在胸骨偏下方，左手压在右手上，呈交叉式，以助右手之力，每分钟按压60—80次。

在进行胸外心脏挤压时，要垂直向下用力，挤压面积不可过大，以免伤及肋骨，更不能挤压左胸乳头处，该处为坚硬的肋骨，非但起不到按压心脏的效果，还可能造成肋骨骨折，刺伤肺脏，使病情加重。

10.麻疹是由麻疹病毒引起的急性、全身性、出疹性呼吸道传染病。麻疹传染性极强，要超过甲流，儿童是主要易感人群。麻疹病毒主要通过喷嚏、咳嗽和说话等途径，由飞沫传播。麻疹的潜伏期一般为10～14天，亦有短至1周左右的情况。通常病人在出疹前4天到出疹后4天均有传染性。

麻疹发病早期症状有发热、结膜炎、流涕、咳嗽等，红色斑丘状皮疹首先见于面部，而后遍及全身，大约持续4～7天，皮疹消退后有时会伴有脱屑现象。

问题：请结合案例谈谈麻疹的护理措施。

答：(1)病儿住室应保持空气新鲜，但避免让风直吹病儿，宜较恒定、空气较湿润。如空气污浊易并发肺炎。

(2)注意眼部卫生。出麻疹时，眼分泌物增多，有时把上下眼皮粘在一起。可以经常用温开水洗一洗，保持眼部清洁，不要让眼分泌物封住眼睛。尤其是营养不良的小孩，出麻疹增加了体内维生素A的消耗，会使角膜软化，若发生感染，就可能使眼睛失明。

(3)注意鼻腔、口腔清洁。可用棉棍蘸温开水清除鼻涕。多喝开水，有清洁口腔的作用。

(4)饮食宜富于营养而容易消化。发烧时可吃流质饮食。烧退后，饮食仍宜清淡，但不必吃素。因为麻疹病程较长，体内营养物质的消耗较多。完全吃素就会缺乏优质蛋白质、维生素A等营养物质。这样，不仅使疾病不易痊愈，还可能得维生素A缺乏等疾病。

(5)出疹发高烧应采取降低体温的措施。有人说：“孩子出麻疹发高烧时，不能用退烧药，否则疹子出不来。”这种说法是没有根据的。如果高烧持续不退，可以加重病情，甚至引起抽风。适当服些退烧药是必要的，但剂量可以比平时用量小一些。服退烧药后出汗，要及时把汗擦干，避免着凉。

(6)疹子“内陷”应注意有无并发症。若皮疹刚露就色泽发暗、突然消失或疹子出不透，都叫疹子“内陷”。一般是有了并发症，如肺炎、心肌炎等，或因出汗多，体内水分不足，以至血液循环不好所引起。若高烧不退，咳嗽加重，气喘发憋，是并发肺炎的表现。

(7)护理病儿的人，进入病儿所在居室要戴口罩。未出过麻疹的学前儿童不要到病儿房间里去。护理病儿后，要在院内晒晒太阳，或吹吹风再接触健康孩子。

11.芊芊，女，1岁，身高70cm，体重9kg，其父母想知道她是否发育正常。

问题：

(1)请用Kaup指数评价法来评价芊芋是否发育正常？附：Kaup指数评价法公式；

其标准是15-18为正常，小于15有瘦的倾向，大于18有肥胖倾向。

篇6：学前儿童语言教育试卷及答案

()错，（1分）是家庭疗法。或是指给被治疗者提供一个沙盘，让被治疗者通过沙盘来呈现发生在个人内在或外在的世界状况的方法是沙盘疗法。（2分）10．幼儿园的采光系数一般不应小于1:10。()错，（1分）幼儿园的采光系数一般不应小于1：6。（2分）二、填空题（每空格1分，共6分）11．沙盘治疗的操作过程包括指导语和记录和提问、分析三个步骤。

12．蛋白质、脂类和碳水化合物均可以在体内产生热能，供给机体的能量需要，故又称三大产热营养素。

三、简答题（每小题8分，共16分）13．健康教育活动的设计步骤有哪些？答：(1)目标的筛选与确定；

(2)确定课程；

(3)选择与分析材料；

(4)确定教学活动类型；

(5)制定完成课题的进度表；

(6)空间与环境的安排；

(7)教学策略的选择；

(8)确定评价的目的与方法。

14.简述进行户外体育游戏的注意事项。

答：要充分保证儿童户外体育游戏和活动的时间，按照《幼儿园工作规程》的要求，儿童在园每日户外活动时间不能少于1小时。

同时在户外体育游戏活动中要注意儿童的安全；

确保场地的安全性；

确保游戏动作的幅度和速率不能伤及幼儿本人或他人；

加强对幼儿活动过程中的指导，防止游戏活动的失控。如果户外游戏活动时间比较长，要注意安排儿童在整个活动中动静结合，防止儿童过度疲劳，同时要注意提醒幼儿上厕所。

四、材料分析题（每小题14分，共28分） 15.在1980年和1995年之间，风疹、麻疹、腮腺炎等被世界卫生组织列为危害孩子健康的重要疾病。随着预防接种的普及，这些疾病对孩子健康的危害已经越来越小，到了现在，由于生活习惯不正确引起的儿童疾病，例如超重、举止反常、语言障碍、运动障碍等，越来越多出现在孩子身上。它们已经成为现在和未来一段时间，孩子主要的健康问题。

问题：请结合案例谈谈健康的内涵。

（2分）(3)社会健康。（2分）（各点展开论述6分）16．龋齿，俗称“虫牙”、“蛀牙”，是在口腔内细菌的作用下牙齿硬组织脱钙和有机质分解使受害牙齿组织破坏、崩解，在牙齿上形成龋洞的一种疾病。龋齿的患病率在儿童中可高达90%以上，是继心血管疾病和癌症之后，被世界卫生组织列为重点防治的第三大疾病。

问题；

请结合案例谈谈幼儿龋齿的病因和预防工作。

答：病因目前认为龋齿的发生与下列三个主要因素有关：

(1)口腔中细菌的破坏作用I（1分）(2)牙面牙缝中的食物残渣；

（1分）(3)牙齿结构上的缺陷：(2分)①牙釉质发育不良；

②牙齿排列不齐。

(1)注意口腔卫生；

（1分）(2)多晒太阳，注意营养；

（1分）(3)氟化防龋（1分）(4)定期口腔检查，早期发现龋齿，早期治疗。（1分）（各点展开论述6分）五、活动设计题（共20分）17．每日膳食应由适宜数量的谷类、乳类、肉类、蔬菜和水果组成，合理搭配，多选用新鲜食物，少用半成品或熟食，品种丰富多样化且营养全面配合。

请以“合理膳食搭配”为主题分别设计出中班的活动计划。

参考答案：

活动名称：合理膳食搭配设计意图：

现在的家庭生活条件好了，很多家长反映孩子在家很挑食，遇见自己喜欢吃的东西，不管有没有营养，使劲吃；

可是遇到自己不喜欢吃的东西，不管家长怎样劝说，决不会张嘴。这次活动主要是让幼儿知道哪些食物吃了有益健康，哪些食物吃多了对身体无益，并了解营养宝塔的结构，知道要合理摄入各种食物。

活动目标：

1、引导幼儿认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性；

2、帮助幼儿了解浅显的营养学的知识，知道人体生长发育需要从各种食物中吸取不同的营养。认识到偏食会造成不良的后果。

3、培养幼儿养成不挑食、注重营养搭配的良好饮食习惯。

活动准备：

1.附有故事图片的PPT一份 2.各种食物的贴纸和快餐盘，以及若干笑脸贴纸活动过程：

①老师出示图A.三只小熊图片教师操作图片讲述故事一森林里有三只小熊教师提问：

这三只小熊一样吗？什么地方不一样？（颜色、胖瘦不一样。）教师提问：为什么一个胖、一个瘦、一个不胖也不瘦？（启发幼儿说出专吃荤菜，不吃素菜，容易发胖；

只吃素菜，不吃荤菜长得瘦；

不挑食，样样吃最好。）教师操作图片讲述故事——是不是这样呢？我们请三只小熊来告诉大家“我是小白熊。我爱吃肉、爱吃鸡，还有甜牛奶，就是不喜欢吃素菜，才这么胖。” “我是小黄熊。我不吃肉、不吃鸡，只吃一点点菜，妈妈老说我挑食。” “我是棕熊。我呀，不挑食，不偏食，荤菜素菜样样吃，身体健康人人爱。” 教师提问：

小白熊为什么会那么胖？（因为它不吃蔬菜，只吃肉。）教师提问：

小黄熊为什么会那么瘦？（因为它只吃蔬菜，不吃肉。）教师提问：

你觉得那只小熊更漂亮？你愿意做哪只小熊呢？为什么？（小棕熊更漂亮，因为它不挑食，不偏食，荤菜素菜样样吃，身体不胖不瘦。）②老师出示图B.小白熊和小黄熊的计划 ③教师操作图片讲述故事一不健康，他们都在想：“怎样才能像棕熊那样漂亮呢？”于是他们决定去请教小棕熊 ④老师出示图C：

小棕熊的营养宝塔小棕熊拿出妈妈送给他的营养宝塔，对小白熊和小黄熊说每天吃的东西就像宝塔一样，最底层的要多吃，最上面一层要尽量少吃。让我们一起来看看吧。

教师提问：

我们每天吃的最多的是什么？（谷类食物）这些食物包括什么？（米饭、馒头、面包等）教师：这些是粗粮做的食物，吃了就会有力气。

教师提问：

排在第二的是什么？（蔬菜和水果）教师：多吃水果能长高，多吃蔬菜对身体好。

教师提问：

接下来又是什么？（牛奶、鸡蛋、鱼肉不能吃太多）教师：这些食物可以让我们变的更聪明更结实。

教师提问：

吃的最少的是什么？（油炸食品、碳酸饮料等）教师：吃到最少的应该是糖和油炸食品，这些食物多吃会让人肥胖，而且吃教师小结：