高职中级财务会计教学中职业判断能力培养的探讨

高职中级财务会计教学中职业判断能力培养的探讨（共10篇）

篇1：高职中级财务会计教学中职业判断能力培养的探讨

高职中级财务会计教学中职业判断能力培养的探讨

新会计准则的`实施,使财会人员的职业判断能力更受重视,然而当前的中级财务会计教学不能很好地满足学生职业判断能力培养的要求,应对本课程的教学内容、教学方法和手段等方面加以改革,以使学生职业判断能力得到较好的培养.

作 者：江焕平 作者单位：浙江经济职业技术学院教师,浙江杭州,310018 刊 名：时代教育（教育教学版） 英文刊名：TIME EDUCATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G642 关键词：高职   财务会计   教学   职业判断能力  

篇2：高职中级财务会计教学中职业判断能力培养的探讨

培养探析

史成泽

［摘要］会计职业判断是一项专业性很强的主观活动，贯穿于会计过程的始终，关系到会计信息的质量。新会计准则的实施，扩大了会计职业判断的空间，对会计人员的职业判断能力提出了更高的要求，也对会计教学带来巨大冲击。本文从高职会计人才培养的教学理念、课程体系整合、强化实践教学环节、完善师资队伍结构等方面对新准则下高职会计专业学生职业判断能力培养问题进行探讨。

［关键词］新会计准则高职会计专业职业判断能力

［作者简介］史成泽（1966-），男，宁夏中卫人，宁夏工商职业技术学院教务处副处长，讲师，会计师，研究方向为高职会计教育。（宁夏银川750004）

［课题项目］本文系2007宁夏回族自治区高等学校科学研究项目 “高职会计专业职业判断能力的培养研究”的研究成果，项目主持人：史成泽（项目编号：2007-292-80）

2006年初，财政部颁布了新会计准则体系，2007年1月1日起已率先在上市公司实施。新会计准则体系基本实现了我国与国际会计准则的趋同，体现的是导向原则，突破原有行业会计制度和财务制度严格规范会计行为的局限，打破了会计人员的传统思维习惯，扩大了会计职业判断的空间。会计职业判断能力已成为新形势下会计人员应具备的基本素质。

会计职业判断能力是建立在会计专业基础上的一种判断，它是会计人员面临不确定会计事项的情况下，按照会计法规、企业会计准则和相关法律法规，依据企业自身的经营环境和经营特点，利用所掌握的信息资料，运用自己的专业知识、逻辑分析能力和职业经验，对会计主体发生的经济业务事项采用准确的会计处理原则、方法等进行合法合理的判断和选择的能力。会计职业判断是影响会计信息质量的一个重要因素，培养和提高会计人员的职业判断能力，构筑与完善支撑会计职业判断的环境，是保证和提高会计信息质量的关键。

高职会计专业学生是未来会计人员队伍的主力军，他们职业判断能力的强弱，将影响我国会计人员整体素质以及会计工作的质量。作为会计职业准备阶段的能力培养，应直面社会发展和经济管理的客观要求，更新教育观念，将职业判断能力的培养纳入到培养过程中，并 1

体现于培养各环节。

一、现行高职会计教学在培养学生职业判断能力方面存在的差距

（一）教学理念方面

目前高职会计教育的教学观念仍然停留在以专业知识为中心的传统教学观念上，没有完全脱离应试教育模式。重视会计知识的理论性、系统性和完整性，忽视学生的能力拓展，没有真正树立素质教育和终身教育观念，忽略了对学生进行会计职业判断能力和后续发展能力的培养。

（二）专业结构方面

很多高职院校会计专业方向的设置仍然延续或套用原来会计专科教育的设置方式，以会计学应涵盖的基本内容来确定学科体系，以强化学生会计核算能力为主。培养出的学生知识结构单一，不注意职业判断能力和知识结构的优化，导致学生会计知识面过窄，学科分离严重，缺乏开放性和弹性，难以适应培养高职会计教育定位的高素质、技能型专门人才的要求。

（三）教学方式方面

目前会计课堂教学一般采用的仍然是单项传输式教学方法，教师的课堂教授成为学生学习和知识来源的主要渠道。这种传统的教学方法表现出：重教有余，重学不足；重知识传授，轻能力培养；重结果，轻过程；复制有余，创新不足等。这种教学方式不能调动学生学习的主动性，限制了学生自主创新能力的发挥，其结果是学生虽然掌握了对常规会计业务进行处理的技巧，但在实际工作中遇到准则中没有明确规定，而需要根据实际情况进行职业判断的业务，就缺乏独立思考和操作的能力。

（四）实践技能训练方面

在现行的教学模式下，实践教学环节不够完善。具体表现在：教学安排上缺乏整体考虑，仍偏重理论性内容，实践教学课时偏少；实践教学内容单一，实训教材不完善；在会计实践技能的训练方式上，是在校内进行验证性模拟实习，着力培养学生的会计核算能力，实践教学层次较低，教学组织过于粗糙。上述因素导致现行会计教学模式下培养出来的学生缺乏职业判断能力和应变能力，和人才市场对会计人员的要求相悖。

（五）考核评价方面

目前高职会计教学的成绩评定仍然采用期末闭卷考试为主要手段的考评方法。基本特点是：重理论，轻实践；重期末，轻平时；重记忆，轻理解。这种考核评价结果抑制了学生的个性和创新能力的发展，不能公正衡量学生的全面素质，不能满足能力和素质教育的要求，致使考核评价不准或失实。这与新准则下会计专业技能的掌握体现与会计职业判断能力的现实要求严重不符。

（六）教学师资方面

目前，很多高职院校会计教师知识结构不合理，教学观念陈旧，缺少具备职业特色的“双师型”教师和实训指导教师。大部分会计专业教师毕业于财经院校或综合性院校，从学校毕业后直接就担任教学工作，在教育学及相关知识方面比较薄弱，缺乏与会计学科相互渗透的边缘学科知识，缺少对企业会计实际工作的真正了解。有些教师知识老化，不善于主动学习，经常将落后的、早已更新的会计知识传授给学生，真正熟悉新会计准则和国际会计理论的会计教师很少，学生的会计职业判断能力不能得到有效培养。

二、高职会计教学要以提高职业判断能力为核心，构建新型会计教学模式

（一）以培养职业判断能力为主线，更新会计教学理念

多年来，我国一直把核算和监督作为会计的两大基本职能。在新会计准则体系下，会计的职能已延伸和扩展到预测经济前景、参与经济决策、控制企业经营活动等方面。会计职能的演化结果表明，以单纯的会计理论和技能为目标的会计教育专业能力结构，已经不能满足经济发展的要求，必须向综合的专业能力即职业判断能力转变。会计职业判断能力必须构成职业教育会计课程的主线。教学中，教师在思想意识上应注重对学生职业判断意识的培养，让学生了解为什么要进行会计职业判断，它给各相关利益人所带来的影响是什么。通过学习，使学生懂得，新会计准则体系下，过去长期实行统一的企业会计制度所造成的轻判断、重统一的传统必将发生根本性变革，这在客观上要求学生树立职业判断意识，养成会计职业判断的思维习惯，以适应时代要求。

（二）丰富专业基础知识，整合会计法规教学

扎实全面的专业知识是培养学生职业判断能力的基本保证。理论教学和实践教学是职业教育的两个方面，两者相互联系、相互支撑。因此，在会计课程体系设置上，处理好基础课与专业课的关系，适当加大基础课程的比重，通过人文社科、自然科学等课程的学习，使学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题能力；通过专业课程学习，使学生掌握系统全面的会计专业知识；通过经济、管理、金融、证券、计算机技术等相关课程的学习，进一步拓宽学生知识面，适应社会经济的发展。在课程体系中还应增加提高判断能力的课程，如网络会计专题、环境会计专题、会计案例分析、行业会计比较、企业纳税筹划等课程，扩大学生的知

识视野。另外，许多院校在会计专业教学中开设了经济法、税法、国际商法等法规课程，课时总量不少，而教学效果并不明显。有必要从提高学生职业判断能力出发，容纳更多的评析性内容，将这些法规课程整合成一门会计专业的核心课程，使学生能更为透彻地理解相关法律法规知识，培养学生高水准的职业判断能力。

（三）改变传统的教学方法，充分运用案例教学法

教学方法的改变是高等职业教育教学改革的重点，也是难点。在会计教学方法上，必须改变传统的单向传输式教学，将知识灌输为主的教学方法转变为以启发科学思维和提高解决实际问题能力为核心的教学方法。在涉及会计职业判断能力的培养时, 充分运用案例教学法，通过剖析具体会计案例，帮助学生分析各种实际会计问题，将所学理论知识运用到实践活动当中，提倡师生平等自由地探讨问题, 通过启发式、讨论式、研究式等方法, 激发学生运用所掌握的理论知识，对实际问题进行深入细致的调查研究和分析评价的学习兴趣，加大对学生综合分析能力、职业判断能力的培养。组织力量编写符合教学需要的教学案例，加强案例教学法的创新和探索，激发学生学习兴趣，达到师生的双向互动，真正提高学生在会计计量确认方面的判断能力和运用能力。

（四）强化实践教学环节，培养学生基本职业判断能力

职业判断能力的形成不仅需要扎实的理论知识，而且更需要丰富的实践经验。会计职业判断能力的实践训练体系可以从以下几个方面入手：首先，在教学中应以学生为中心，通过模拟、案例、课业等多种形式，创造一定的会计职业情景，使学生体验会计职业的工作过程，完成会计工作任务，在行动过程中使学生熟练地掌握会计实务操作技巧和具备一定的实操经验。其次，担任实践课的指导教师既要有较高的理论修养，又要有丰富的实践经验。教学中，教师的指导不能过于细致，限制学生思考能力的发挥。不能把需要职业判断的要素都作为已知条件给学生全部列出，要允许学生出错。对于出现的错误，指导教师要积极引导学生展开讨论。对于典型错误，教师要详细分析原因，明确理论依据，提出判断标准。再次，将会计职业判断融入会计实训教材，把需要由会计人员做出判断的会计要素的确认和计量、会计方法选择、会计估计等事项列入会计实训教材。把一些非常规业务或创新业务纳入实训内容，由学生根据所学知识去判断选择，去自我评价。这样实践学习就不仅是理论教育的巩固，更是学生职业判断能力的提高。

（五）改革考试评价体系，提高学生的职业素养

高职会计教育应该调查市场对高职会计人才的需求状况，考察用人单位的实际要求，以此为导向，改革考核评价体系，调动学生学习的主动性。考核评价体系改革的方向是变静态、单

一、应试式的考评制度为系统、动态、多样化的考评制度。考评的范围要广泛，要覆盖学生的知识、素质、能力各个方面。考评内容要由针对具体问题、独立知识点的考评向综合性、系统性知识的考评发展。高职会计教育考评的内容要全面，不仅要考虑学生掌握知识量的多少，解题方法的熟悉性，还应考评其综合运用各种知识分析、判断及解决现实问题的能力。强调学生职业判断能力的考核。加大平时考核力度，增加平时成绩考核的分量和难度，增加能考查学生综合运用知识能力的内容。考评的方法要多样化，可尝试口试、案例分析、调查报告等方式，全面检查学生对知识的掌握程度及综合运用的能力，减轻学生期末考试负担，促进学生平时学习的积累，全面提升学生的职业素养。

（六）采取有效措施，完善专业师资队伍结构

各高职院校要按照培养高素质实用性会计人才的要求，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的会计教师队伍。具体做法：一是引导教师接受继续教育，及时把握国际会计动态、掌握最新会计准则，加强资本市场运作原理、市场经济制度下会计制度的改革方向以及西方市场经济规律等方面的培训，拓宽教师的知识面，为会计教学提供有力的支撑；二是与实际工作单位建立密切、稳定的联系，有计划地安排会计模拟实习指导教师到实际工作单位进行实习和挂职锻炼，使教师获得实际工作经验，切实提高教师的动手能力；三是鼓励校内专职会计教师在完成教学和科研任务的同时，参加注册会计师、注册税务师、资产评估师、高级会计师、会计师等社会职业资格考试，丰富实践经验，真正成为具有职业特色的“双师型”教师；四是聘请实践经验丰富、业务素质高的企业财务总监、会计师事务所的相关负责人等会计实务界人士担任兼职教师，和学校的专职教师一起开发课程内容，组织课程教学，高效地实施课程运作，切实加强在校学生会计职业判断能力的培养。

[参考文献]

篇3：高职中级财务会计教学中职业判断能力培养的探讨

一、培养高职会计专业学生职业判断能力的必要性

(一)会计准则变革的要求

在我国由于长期实行统一的会计制度,会计人员缺乏独立判断的意愿和行动,即使有,也可能会因经营者的不合作甚至抵制而难以实施,从而导致会计人员丧失独立判断的积极性,处理会计事项时或照搬过去的做法,或者请示领导遵照执行。改革开放以后,为适应我国经济发展的需要,会计改革不断向前推进,会计模式、财务管理模式不断实现突破性转变,对会计从业人员的业务素质提出了新的更高的要求,一些业务处理需要会计人员作出职业判断后才能进行,同时也对企业经营决策起着关键的作用。2006年,财政部发布企业会计准则和会计准则应用指南,正式建立了与国际惯例趋同的我国企业会计准则体系。新会计准则对某些交易或事项不再规定具体的会计处理方法,而是给出某些判断的标准,允许企业根据客观经济情况及自身特点自行判断,会计处理变得更加灵活,会计选择的空间更大,选择的余地更多。比如对固定资产折旧年限、残值和弃置费用、资产减值、公允价值、重要性原则、实质重于形式、会计估计等会计处理,会计准则的规定比较原则,需要通过职业判断来解决具体会计问题,这就要求会计人员具备较高的判断、分析与抉择的能力。高职会计专业的学生是未来会计队伍的后备军,他们职业判断能力水平将影响我国会计人员整体素质以及会计工作的质量。高职会计教学作为会计职业准备阶段,应适应社会发展和经济管理的客观要求,更新教育观念,将职业判断能力的培养纳入培养过程,并体现于培养各环节。

(二)高等职业教育培养目标的要求

高职教育应把培养掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,在生产、建设、管理、服务第一线工作的高素质技能型人才作为目标,强调以就业为导向。教育部高等教育司在高职高专院校人才培养工作水平评估中把职业能力训练作为一项重要指标,对学生的职业能力培养提出具体要求,要求各院校“建立与理论教学体系相辅相成的科学的实践教学体系,能满足培养目标对职业能力培养标准的要求。”并要求各专业建立与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度。会计专业是一个实践性、应用性很强的专业,只有在教育教学过程中对学生职业判断能力的培养做出具体规划,才能适应高职教育发展的要求。

(三)学生就业的需求

会计职业判断大致表现为会计政策的选择、会计估计、实务操作等方面。会计人员的职业判断贯穿于会计核算工作的始终,涉及方方面面。从识别会计凭证,判断其真实性、合法性、完整性、正确性,并做出正确会计处理开始,到合理设置登记账薄,再到组织财产清查,核对账目,最后到编制会计报表,其中的每一步骤都需要不同程度的职业判断才能完成。同时,会计职业判断也贯穿于各级财会人员,无论是企业的财务总监、会计主管,还是一般的会计人员都需要具备职业判断能力。我国初、中级会计人才的培养,主要是由高职学院来完成的。教学过程中既要重视学生基本应用能力的培养,又要重视其判断能力的培养,只有这样,才能保障高职院校向职业界输送的会计人才有很强的适应性,使其走上工作岗位后能尽快找到理论与实务的结合点,并具有初步的组织和管理能力。

二、高职会计专业学生职业判断能力培养的途径

(一)培养学生职业判断意识

长期以来,我国一直使用行业会计制度来规范会计行为,在会计制度中规定了明确的会计科目,并对各科目的内涵及其包括的内容作了具体而详细的解释,会计人员只需根据会计制度的规定做简单的是非判断,很少涉及会计的确认、计量,企业会计的主要任务是记录和报告。会计人员养成了“照葫芦画瓢”的习惯,不善于用职业分析和职业判断的方法来思考各种会计问题蕴含的经济实质、会计观念并处理复杂的会计业务。随着我国会计制度变革和完善,会计人员也由过去“照本(会计制度)执业”向职业判断方向迈进。这在客观上要求会计人员正确运用会计职业判断处理经济业务,要求会计人员树立职业判断意识。所以,在高职会计教学中,教师应在思想意识上注重对高职学生职业判断意识的培养,让学生了解什么是会计职业判断,为什么要进行会计职业判断,它给相关利益人带来什么影响,体会职业判断在会计工作中所起的重要作用。职业判断意识的树立要穿插于整个专业知识的学习中,逐步使学生树立职业判断意识,养成会计职业判断的思维方式。

(二)确立合理的教学内容与课程体系

职业判断能力的强弱是一个会计人员综合素质的体现,它不仅需要会计人员对会计理论和会计方法的全面理解和准确把握,也需要会计人员具有职业敏感性、逻辑分析能力、团队协作精神等。高职会计教学应以培养会计职业判断能力为主线,从实际出发,开设适当的、能扩大学生知识面和提高专业素质的课程。因此,在课程体系设置上,要处理好基础课与专业课的关系。通过对人文社科、自然科学等课程的学习,使学生具备一定的逻辑思维能力和分析问题能力;通过对专业课程的学习,使学生全面地、系统地掌握会计专业知识;通过对经济、管理、金融、证券、计算机技术等相关课程的学习,进一步拓宽学生知识面,适应社会经济的发展。另外,在课程体系中还应增加提高判断能力的课程,如会计准则专题、会计案例分析、行业会计比较、企业纳税筹划等课程,扩大学生的知识视野。

(三)改进教学方法与手段

培养学生的职业判断能力,不仅要合理安排好教学内容,而且需要适宜的教学方法与之配合。我国目前会计学课堂教学大多采用以教师为中心的、填鸭式的教学方式。课堂难以激发学生的学习兴趣,也无法培养他们的创造性思维能力。因此需要改变传统的单向传输式教学方法,运用启发式、讨论式、问题式、实务演示、案例分析、角色扮演等多种教学方法来激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性。例如,对会计课中的理论问题,老师可预先提出问题,要求学生通过阅读教材、参考书、专业杂志等进行研讨,写出书面小论文,课堂上组织小组讨论,选出代表发言,最后由教师总结。这种教学方法变学生被动听课的过程为积极参与为主;在教学手段上要摒弃传统,采用实物、模型、图表、音像、投影等各种直观教具和现代教学媒体,使学生获得直接经验和感性认识,增强其对知识的认知和理解,提高职业判断力。另外,改变会计教学中孤立地编制会计分录示例的形式,借助案例教学,以会计案例情节为线索,使学生自觉地进入会计与理财工作的“现场”,充当其中的“角色”,灵活运用所学的知识去分析问题、解决问题,从而增强学生的独立思考和独立决策能力,提高职业判断能力。

(四)加强实践教学

职业判断能力的形成,不仅需要扎实的理论知识,更需要丰富的实践经验。会计是一门技术性和操作性很强的学科,通过实践不仅可以验证所学的专业知识,而且可以获得书本以外的职业经验,增强分析与处理问题的综合能力。首先,通过校内模拟实验室进行专题实训和简单的综合实训,训练学生从会计凭证的取得、审核,到会计账簿登记、对账,以至最后会计报表的编制、分析等会计处理的各个方面的实践技能。也可以让学生担任不同会计角色,如制单人员、审核人员、记账人员、出纳人员等,从不同人员处理业务的活动中,体验各种角色的工作内容和责任。通过校内手工实验可以了解和掌握会计核算的基本程序,对学生职业判断能力的培养起到一定推动作用。其次,加强与社会团体、企事业单位的联系,让学生多方位、多渠道、多层次地参与社会实践,锻炼学生的动手能力、分析能力和决策能力,进而提高学生的职业判断能力。最后,鼓励学生利用假期开展社会调查,经常了解各行业、各单位会计核算、经济管理的情况和国际国内经济形势的变化,让学生在真实的经济环境中进行磨练,并通过实践来发现问题、分析问题和解决问题,以使其职业判断能力得到根本性提高。

(五)加强学生财经法规及职业道德教育

教育部在有关文件强调,要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视学生诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。会计是一种技术方法和理念并重的职业,会计职业判断始终面临着客观性与相关性、稳定性与适用性、利益驱动和公允揭示等观念和立场的矛盾与斗争,始终伴随着道德因素。熟练掌握会计法、会计准则及相关的法律法规是会计职业判断能力形成的法律基础。会计职业判断只能在会计法规和国家统一的会计制度允许范围内进行,否则就是违法的,必须承担法律责任。会计人员只有严格遵守职业道德规范,讲求职业道德,合理地确认和计量会计要素,审慎地选择会计政策和会计估计,才能真实、准确地提供有用的会计信息。大学阶段正是树立世界观、价值观的时期,这一时期对学生进行职业道德教育尤为关键。在会计教学中,一方面,要帮助学生树立诚信意识、爱岗敬业的精神,培养实事求是的科学态度和一丝不苟的工作作风;另一方面,帮助学生树立守法意识,坚持在法规范围内进行会计职业判断,坚守社会公德,做一个合格的社会人、职业人。

(六)注重高职专业学生自身素质的提高

高职会计专业学生应积极主动提高自身的综合素质,不断学习和掌握现代经济学分析方法,以新会计准则和会计制度为切入点,构建自身的知识结构。应注意对理论的思考,保持对热点问题的敏感,充分认识和估计经济环境的不确定性,大胆探求,努力实践,增强会计职业判断能力。

1. 提高协调意识。

会计工作中,不仅存在会计人员和企业内部人员的来往,而且存在会计与会计、会计与企业、会计与社会、会计与国家等多种关系。特别是当前会计监督目标已显示出明显的滞后性,会计人员的协调能力显得十分重要。这种协调的目的是为了保证会计事项的合法与合理、会计信息的真实和完整,保证企业所有者权益不受侵犯以及会计职业的整体诚信形象。

2. 提高创新意识。

创新已成为当代人类社会发展最为重要的动力,成为时代精神的集中体现。会计作为一门管理学科,其理论创新从未间断,这就要求高职会计专业学生树立对知识和理论更新的自我管理、自我提高意识,这种要求与市场经济的发展、知识经济的需要是一致的。

3. 提高风险意识。

风险是市场经济的必然产物,财务主体的财务活动经常是在有风险的条件下进行的。会计服务本身是一项主观活动,现实经济生活中有太多的不确定因素,这必然使会计人员的工作存在较大的风险。树立“失职违规”将承担巨大风险的观念,不断提高高职会计专业学生职业判断能力,增强风险意识十分必要。

4. 提高技能意识。

作为未来的高级会计人员,必须具备应有的会计专业技术和能力,如账务处理能力、协调沟通能力、管理决策能力、风险预测和防范能力、职业判断能力。会计人员是通过理性的思维、科学的判断、严密的核算、精确的归纳来完成目标的,需要综合的知识、精湛的专业技能。特别是在市场经济高速发展的今天,急需高级的管理型会计人才。高职会计专业学生只有不断充实自身的知识与技能,才能跟上时代的步伐。

5. 提高开放意识。

相对于国际市场而言,我国会计行业及会计人员的素质有待提高,如我国会计人员在传统心理上对国际上通行的公开会计资料较为抵触,对由于公开会计信息而引起的风险感到不安。这需要我们培养高职会计专业学生开放意识。观念上的开放,才能严格执行会计法规,灵活运用会计准则,熟悉证券市场业务,了解国际市场,吸纳国际同行的长处,具有职业判断和预测、决策的能力,成为一个优秀的会计专业人才。

综上所述,提高会计职业判断能力对我国高职专业学生将来走向社会、适应社会不仅具有重要的理论意义,还具有重要的现实意义。因此,加强对我国高职专业学生职业判断能力的培养是一项迫在眉睫的任务,高职院校应该采取切实有效的办法加强对学生会计职业判断能力的培养。

篇4：高职中级财务会计教学中职业判断能力培养的探讨

【关键词】高职会计 会计教学 会计职业判断能力 能力培养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0129-02

一、引言

随着企业的不断发展，企业中的多项因素都影响着企业的会计工作内容，尤其是员工的会计职业判断能力对于会计工作的正常开展有着非常重要的影响。所以，为了更好地满足企业对于员工会计职业判断能力的要求，必须要在高职会计教学中注重对学生会计职业判断能力的培养。所以，本文从会计职业判断能力的概念及特点方面入手，进而分析了高职会计教学中培养学生会计职业判断能力的重要性，最后提出了在会计教学中培养学生会计职业判断能力的主要策略。

二、会计职业判断能力的概念、特点及重要性

1.会计职业判断能力的概念及特点

对于会计职业判断能力的概念，目前并没有一个比较确定的含义，其大致的概念是指，在会计工作中会根据一些因素，从而对某个事件作出接近最后结果的预期。本文通过归纳和总结，认为会计职业判断能力主要有以下几个特点：第一，目标性的特点，当会计从业人员对某个事件进行判断的时候，首先应该明确是对什么事务作出判断，从而具有一定的目标性；第二，专业性，当会计人员对某项事务作出判断时，认为其应该出现什么的结果时，会根据搜集到的材料做一个全面的、综合的分析，从而有效地证明自己的观点；第三，主观性，由于会计职业判断能力会因人而异，因此不同的人对同一事件进行判断时，很可能出现不同的结果，所以说会计职业判断能力具有很强的主观性。

2.会计职业判断能力培养的重要性

会计职业判断能力是会计人员应该具备的能力，所以在高职会计教学中对学生会计职业判断能力进行培养具有非常重要的作用，主要体现在以下几个方面：第一，会计准则改革的要求，我国在2006年正式颁布了新会计准则，该准则对于会计工作提出了更高的要求，并且新会计准则允许企业的会计工作有着更加灵活的选择，因此对于会计师的职业判断能力提出了更高的要求，因此必须要在高职会计教学中对学生的会计职业判断能力进行培养，从而为企业提供更加优秀的人才；第二，对于高职院校来讲，主要是为企业输送一些具有较高实践能力的人才，所以可以说高职院校的教学目标是以企业的需求为导向的，目前企业对于学生的会计职业判断能力有着较高的要求，所以高职院校会计教学中需要加入会计职业判断能力的培养内容，才能够使得学生的能力更加符合企业的要求，进一步提高学生的就业率。

三、高职会计教学中学生会计职业判断能力的培养现状

目前，对于高职会计教学来讲，普遍缺乏对会计职业判断能力的培养，与此同时在会计教学过程中，依然存在很多因素，对于学生会计职业判断能力的培养有着一定的阻碍作用。通过本文的分析和调查，目前高职会计教学中学生会计职业判断能力的培养现状如下：

1.学生的记忆能力强，但是分析能力不高

对于目前大多数高职院校会计教学来讲，普遍采用的是以教师为中心的授课方式，在这种教学方式中，教师主要以理论教学为主，从而形成了学生的记忆能力强，分析能力较差的现状，主要原因有以下几点：第一，目前大多数高职院校对于学生的考核是以理论考试为主，在进行理论考试的过程中，学生通常为了取得更好的成绩，采用机械式记忆的方式，而这种方式经过验证确实可以帮助学生提高考试成绩，但是不利于学生自身分析能力的成长；第二，在一些高职会计教学过程中，没有考虑对学生分析能力的培养，没有引入案例教学法，让学生通过学习真实的案例，将自身学习到的理论知识真正运用到以后的工作当中，从而造成了学生对于知识的运用能力和分析判断能力都比较差。

2.教师没有对学生进行有效的引导

对于高职会计专业来讲，教师在课堂教学中扮演着重要的引导者角色，但是通过目前的分析来讲，很多教师没有对学生的会计职业判断能力进行有效的引导，主要体现在以下几点：第一，教师在进行会计教学的过程中，面对一个问题时，教师仅仅教给同学们如何解决这个问题，却没有教给同学们如何分析这个问题，所以学生虽然学习到一个问题的解决方法，但是没有起到举一反三的效果；在真正的工作中如果遇到类似的问题，不知道如何进行分析和判断；第二，很多教师在进行会计课程授课的过程中，往往采用照本宣科的教学方法，按照会计教材中的内容将知识传授给学生，学生仅仅被动地接受知识，但是并没有真正学习到相应的学习方法。

3.实习时间不够，实践能力不强

对于学生来讲，会计职业判断能力的培养不能够仅仅通过理论知识的学习获得，而是应该通过实践方式，让学生真正参与到实际工作中，才能慢慢积累职业判断的经验，才能更好地培养学生会计职业判断能力。所以，对于高职会计教学来讲，学生在实践方面的不足也是无法提供学生会计职业判断能力的重要原因，主要体现在：第一，对于很多高职院校来讲，由于主要是采用三年制的教学方式，但是对于会计专业来讲，需要学习到非常多的理论知识，因此理论知识的课程安排比较紧，所以学生的实习时间不是特别充足，影响学生的会计职业判断能力培养；第二，实践能力不强，主要是因为很多高职院校并没有在校园内设置专门的会计专业实践场地，同时也没有采取非常有效的校企合作模式办学，从而影响了学生实践能力的培养，导致学生会计职业判断能力不足。

四、促进高职会计教学中学生会计职业判断能力的培养策略

1.课程设置方面

对于高职会计教学来讲，为了更好地对学生会计职业判断能力进行培养，需要在课程设置方面做出以下改变：第一，在课程内容中，需要加入对学生会计职业判断能力培养的相关内容，从而能够使得学生能力的培养具有一定的理论基础；同时，通过在课程中加入相应的内容，使得学生也能够充分意识到培养会计职业判断能力的重要性；第二，在课程设置方面合理安排会计实践类的课程，从而让学生能够有更多的机会参与到实践当中，在实践中不断积累自身的经验，从而更好地培养自己的会计职业判断能力。

2.教师要做好充分的引导工作

对于学生来讲，培养自身的会计职业判断能力，需要教师给予引导和辅助。所以，教师在进行会计教学的过程中，需要做到以下几个方面的内容：第一，教师在进行课程教学的过程中，不仅仅要教授学生解决问题的能力，而是应该逐步地培养学生发现问题和分析问题的能力，在课程中逐步激发学生的积极性，对学生的会计职业判断能力进行锻炼和培养；第二，教师在进行课程讲解的过程中，要注意教学方法，例如：可以采取一些案例教学法、实践教学法等等，让学生能够更好地参与到课堂中来，从而提高学生自身的主动性。

3.提高高职会计教学中实践教学的比重

对于企业来讲，对于学生的实践能力有着较高的要求，同时学生会计职业判断能力的培养也需要紧密依靠实践教学来进行。所以，为了更好地在高职会计教学中培养会计职业判断能力，需要不断提高实践教学在会计教学中的比重，为此可以做到以下几点：第一，适当压缩理论课程的教学内容，对于高职院校来讲，目前会计教学中的很多理论内容太多复杂，同时也存在一定的重复，所以为了更好地提高实践教学的比重，需要适当地压缩理论教学的内容，从而缩短理论教学的课时；第二，高职院校通过建立校内和校外实训基地的方式，提供学生到实训基地进行实践训练的机会，这样可以让学生真正感受到会计工作的工作内容，意识到自身在学习过程中存在的不足，从而更加有目的地提高自身的会计职业判断能力和综合素质，不断满足企业对于会计人员的相关需求。

五、小结

通过以上的分析和论述可知，目前很多企业对于学生的会计职业判断能力有着较高的要求，然而在传统的高职会计教学中并没有重视学生会计职业判断能力的培养。所以，本文通过简要分析会计职业判断能力的概念及特点，进而论述了在高职会计教学中培养学生会计职业判断能力的重要性，最后提出了如何在高职会计教学中培养学生会计职业判断能力的主要策略。相信，随着高职会计教学的不断完善和改革，能够更好地促进学生会计职业判断能力的提高，从而更好地满足企业对于学生综合素质的要求。

参考文献：

[1]刘兴权. 关于影响会计职业判断能力的因素及提升策略的研究[J]. 现代经济信息，2012，1： 147.

[2]谢合明，张小南. 基于提升会计职业判断能力的校地合作培养模式研究[J]. 学术探索，2012 （5）： 106-109.

[3]李晓飞. 《 企业会计准则》实践探索之关于会计职业判断问题的研究[J]. 科技视界，2012 （21）： 271-272.

篇5：高职中级财务会计教学中职业判断能力培养的探讨

本文针对生物制药工作岗位的职业能力的调研和分析，为构建高职生物制药专业课程体系和学习内容的基础提供依据，为建立新的教学质量考核标准和考核方式提供依据。基于典型工作任务的生物制药中级岗位职业能力的调查、分析和研究，使我们获得了第一手社会资料和职业信息，以及就业市场对人才规格的要求，并总结出生物制药中级岗位职业能力的具体条目。关于职业能力的定义及其包含的具体元素和组块，相关学者论述纷杂，一直未见终结性的权威理论。笔者通过在企业多年工作、调研积累的经验，研究了德国的药物制剂框架教学计划，形成了自己的关于职业能力的理论观点。“职业能力”是指在特定的社会环境中从事某种职业活动所必须具备的基本能力。它是一种生存能力，一种实现个人价值的能力，一种与社会关联的能力。它是在一定的历史时期内，一个人在特定的职业场所，在特定的职业活动中，在职业生涯的某个阶段，所需要具备的行为能力。

它不是一个人的全部能力，它不包括一个人在非职业活动中的能力，即不应该包括一个人在社会活动、家庭生活、社交活动、个人爱好中的行为能力。从职业能力的组成元素上看，应该包括知识、技能、态度和经验等成份。考虑文章由整理到职业教育的通常的课程体系的构架，本文将职业能力划分为职业素质、专业能力和职业发展能力三个方面。“职业素质”是指劳动者在职业活动中所需要具备的心理、体力、行为能力和价值观，它是一个人的综合素质，也可以说是一个人的“软实力”。职业素质有着与职业相关的基本属性，它体现在某个特定的或某些范围的职场的职业活动之中。职业素质并不具有普适性，并不是所有的职业都有相同的职业素质要求。

因此，生物制药岗位所需的职业素质就有了一定的特殊内涵。此外，职业素质的要求也与岗位的等级有关，中级岗位的职业素质高于初级岗位而低于高级岗位。职业素质包括个人素质、社会能力和职业修养三个方面。“个人素质”指的是人的个性修养和基本的生活、工作能力。“社会能力”指的是个体在一个开放的社会生活中与他人及集体交往和合作的能力。“职业修养”指的是一个人的职业观念、职业习惯和职业认识。特别需要提出的是，虽然某些个人素质，比如对家庭的责任和关爱等，对于一个职业人也是很重要的，但并不属于职业素质，因此也不属于职业院校的专业培养任务。“专业能力”指的是劳动者具备从事某种职业活动所需要的专门知识和技能。它是劳动者胜任职业工作、并赖以生存的核心本领。这种能力有明显的专业属性，特别强调专业的应用性和针对性。“职业发展能力”是指职业人获得岗位提升、适应技术发展和应对职业变革的能力。

这种能力的元素中，包括心理、思维和方法，以及职业边际知识和技能。心理上要有职业发展的追求和准备；思维方式上能够理解技术发展、生产组织变革和新的工作关系；有继续学习新知识和新技术的方式方法；有相邻职业的基本信息，并了解获取

一、职业能力的内涵和组成 高高职职生生物物制制药药技技术术专专业业人人才才培培养养的的能能力力标标的的相关边际知识和技能的途径。生物制药中级岗位职业能力的确定，应该基于广泛的制药岗位工作任务调研。本课题调研了武汉联合药业有限责任公司、湖北虎泉药业有限公司、马应龙药业集团股份有限公司、红桃k集团、武汉新华扬生物有限公司、武汉科诺生物科技股份有限公司、深圳康泰生物制品有限公司、安博生物技术有限公司等多家制药企业，对高职高专毕业的学生在生物制药、药物制剂、中药制药等企业的就业岗位和工作任务作了详细的了解和探讨。调研针对制药企业的生产技术人员在工作的1至10年中的主要工作任务，特别是职业技术学院毕业学生，从进企业工作的初学阶段，到中级技术员或助理工程师，再到高级技术员及工程师，各个不同阶段的主要工作任务。调研结果显示，共涉及46项常做工作任务。通过企业专家和专业教师共同讨论分析，按工作岗位总结出三条工作主线：质量检验与质量保证工作岗位主线，生产操作工作岗位主线，技术管理工作岗位主线。常做的工作，并不一定都是典型工作。

所谓“典型工作”，是指在特定岗位员工所做的具有特征性、普遍性和代表性的工作，它要求员工具有相应的职业素质和职业能力。本文从不同文章由整理企业的职业岗位群中调研获得46项常做工作任务，有些工作是同类工作，共性较大，予以合并。还有些工作不需要专业的学习，可以不作为转化学习课程的典型工作任务。在企业专家和专业教师的讨论分析后，共归纳出20项典型工作任务，见表1：

二、制药岗位工作任务调研和典型工作任务归纳

篇6：如何提升财务会计的职业判断能力

(一)我国财务人员的职业能力构成

近些年，我国财务工作人员的准入制度还是比较严格的，考核机制也相对完善，所以我国的企业会计一般都具有国家颁发的从业资格证书，并且对相关的法律法规有一定程度的了解和掌握。就我国目前企业中的财务人员的总体职业素养来看，并没有很强的职业判断能力。主要表现为企业财务人员的工作重点仍然以会计核算任务为主，相关的会计职业技能非常熟练和完善，但是与此相对应的职业判断能力就显得比较薄弱。而随着高新技术在财务工作中的应用，传统、繁复的数据整理与核算工作，已经大部分由计算机系统完成，财务会计从繁重的手工劳作中解放出来，拥有了更多的时间和精力从事相关的管理工作。这种情况下，如果财务人员不具备较高的职业素养和职业判断能力，将会使会计管理工作举步维艰。

(二)导致我国财务人员职业判断能力缺失的原因

我国企业财会人员的能力构成不协调，直接导致的后果就是职业判断能力的缺失，即财务人员在工作中不能根据会计系统中的各种类目和相关资讯，为企业提供有效的参考意见和信息。更有一些财务工作人员利用工作之便，为企业提供一些错误的判断信息，严重的影响了企业的生产经营和管理。笔者经过认真的分析，总结出了以下两种影响我国财务人员的职业判断能力正常发挥和形成的原因，希望能够起到一些启发和借鉴意义。

首先，主观因素。虽然随着会计行业的不断发展，我国的会计从业人员的整体素质在不断提高，但是仍然有一些企业的会计从业人员并不具有相应的从业资质。导致这种情况的原因是多方面的，主要的有：在企业发展之初，任用了一些没有会计专业知识和技能的财务人员，并且随着企业的发展，这些财会人员已经流入了企业财务管理部门的管理层，导致了整个财会部门在管理方式和管理模式上的落后，也就无法顺应财务部门的转型以及加强对从业人员的职业判读能力的培养;同时，由于一些企业并不重视对财务人员的专业知识和技能的培训，使其不能及时的更新知识结构，导致了职业判断能力的缺失;由于财务工作人员自身的认知偏差导致的对职业判断能力的认识不当，使其没有正确地发挥和运用自身的职业判断能力等等。以上便是笔者从企业和财务工作人员自身总结出的导致我国财会人员职业判断能力缺失的因素。

篇7：浅谈会计的职业判断能力

随着经济的发展，企业结构的调整，企业财务部门的职能也由原来的核算型向管理核算型转变，财会工作人员的工作内容也逐渐的分化为两部分，即会计核算工作和会计管理工作，也就是说，财会部门在企业的运行管理中占有着越来越重要的地位。[详细]

会计审计实务要尊重职业判断

在我国，由于历史的原因，包括注册会计师在内的会计审计人员习惯于逐句逐段地对照会计审计准则条文开展会计审计工作。其中，如果出现会计审计准则没有涉及的问题;或者，虽然有所涉及，但如果没有交代明确，会计审计人员往往无所适从。[详细]

会计从业资格考试心得：会计职业判断的问题

会计从业资格考试心得：会计职业判断的问题，会计职业判断的涵义有广义和狭义两种。广义的会计职业判断，是指会计人员和会计相关职业人员根据国家现行会计法律、法规，利用自身的专业知识、职业经验，对职责范围内的会计业务事项(含财务会计报告)应采取的原则、方法、程序等所进行的理性选择、判断和认定。[详细]

汇丰控股被指打会计职业判断“擦边球”

近日，汇丰控股有限公司因债券公允价值下跌被计入利润而导致业绩扭曲一事引起业内热议。有专家质疑汇丰控股存在会计操控的嫌疑，

而吉林大学管理学院教授王爱群认为，这有可能是因会计职业判断而产生的“擦边球”。[详细]

关于新企业会计准则下提高会计职业判断能力

我国新企业会计准则的颁布和实施，扩大了会计人员会计职业判 断的范围。为保证新企业会计 准则的经济作用.必须进行会计职业判断，这需要会计人员具备较好的会计职业判断能力。当前我国会计判断由于多种原因造成判断结 果不理想，不能较好地提供 公允会计信息.应通过提高会计人员的知识能力。[详细]

浅议新企业会计准则体系下加强会计职业判断能力的问题

我国新企业会计准则的颁布和实施，扩大了会计人员职业判断的范围。会计职业判断能力的高低直接影响到会计信息的质量，关系到能否正确核算企业的财务状况、经营成果及现金流量。因此，在新准则体系下会计人员要适应会计环境的需要，不断提高职业判断能力。[详细]

会计职业判断研究的维度观及微观研究的缺陷

会计职业判断研究的维度主要在三个维度展开：(1)宏观维度，从制度层面探讨职业判断与会计管制(准则)的互动;(2)中观维度，运用组织理论分析企业层面群体会计职业判断的特征，比如复杂系统效应;(3)微观维度，通过心理学和行为学研究个体职业判断的影响要素。[详细]

浅探新准则对会计职业判断能力的挑战

会计职业判断能力是会计人员应具备的基本素质。本文从新会计准则对职业判断能力的新要求入手，分析、论证了会计人员应具有的综合素质，进而提出了提升会计人员职业判断能力的相应措施。[详细]

试论公允价值运用中的会计职业判断

篇8：高职中级财务会计教学中职业判断能力培养的探讨

关键词：会计教学,职业判断能力,经济事项,专业知识

随着市场经济的迅猛发展, 会计在各企事业单位中的作用已愈发显著。面对企业所处经济环境的复杂性和日益增多的经济事项的不确定性, 要求会计从业人员必须具备较强的职业判断能力, 并能够运用会计职业判断对企业发生的经济活动进行正确的处理。所谓会计职业判断是会计人员和会计相关职业人员按照国家现行会计法律、法规的要求, 利用自身的专业知识和职业经验, 根据会计理财环境和企业经营特点, 对职责范围内的会计事项或交易做出有利于企业的判断和选择的一种行为。本文将从以下几个方面阐述如何在会计教学中培养学生的职业判断能力。

一、在会计教学中培养学生树立职业判断意识

任何一种职业都有它自身的特点, 会计这一行业也不例外。会计人员如何运用正确的会计职业判断进行经济业务事项的处理, 这就要求会计人员具有良好的职业判断能力。如果会计人员没有职业判断意识, 就谈不上正确运用会计职业判断, 更谈不上良好的职业判断能力。

因此, 在会计教学中, 应注意对学生职业判断意识的培养, 让学生了解什么是会计职业判断, 为什么要进行会计职业判断, 它给各相关利益人所带来的影响是什么。职业判断意识的树立可穿插于每一次需要运用会计职业判断的专业知识的学习当中, 使学生牢牢树立职业判断意识。如在讲“开办费”这一问题时, 《企业会计制度》中规定:“除购建固定资产以外, 所有筹建期间所发生的费用, 先在长期待摊费用中归集, 待企业开始生产经营当月起一次计入开始生产经营当月的损益”, 该规定明确了开办费在筹建期和开始生产经营期的处理方法, 但并没有界定何为筹建期, 何为生产经营期。对这一问题要求学生运用会计职业判断进行思维, 看企业是否确实已达到可生产或可经营状态并实际已开始生产或经营作出正确合理的处理。这样既让学生学到了专业知识, 又培养了学生的会计职业判断意识。

二、在会计教学中加强学生专业知识的全面性、扎实性

良好的会计职业判断能力, 依赖于全面、扎实的专业知识, 会计人员只有具备全面的专业知识和较高的业务能力, 才能做出合格的、可靠的判断。因此, 在会计教学中应注意对学生专业知识水平的培养。为提高学生的专业知识水平, 不仅要设置相关的专业课程, 还应该设置一些有助于逻辑思维能力和分析问题能力的课程, 如法学课程、语言类课程、数学和方法论等课程, 以及计算机应用等课程。只有各类知识融会贯通, 会计职业判断能力才有全面而扎实的基础。在教学方法上, 要灵活多样, 改变“一言堂”、“填鸭式”的教学方法, 结合知识内容的不同, 可采用案例分析教学、实务演示教学、实践教学以及多媒体教学等多种方式相结合的教学方法。这样, 既刺激了学生的求知欲望, 又使学生获得了直接经验和感性认识, 增强了其对知识的认知和理解能力, 从而更准确、更深刻地掌握了所学的内容。

三、在会计教学中注意丰富学生的实践经验

会计职业判断能力的形成, 不仅需要扎实的基础知识, 更需要丰富的实践经验。会计是一门技术性和操作性很强的学科, 通过实践不仅可以验证所学的专业知识, 而且可以获得书本以外的职业经验, 增强分析与处理问题的综合能力。所以, 学生在学习的过程中, 必须要先“走出来”, 然后再“走进去”。“走出来”就是从书本中出来, 从理论中出来, 而不能仅仅局限于固有的本本、理论, 要让理论发挥它的指导意义;“走进去”, 就是要在理论的指导下所进行的实践的基础之上, 进一步丰富完善理论知识, 使实践再上升到理论的高度, 这样才能突出实践的意义。所以在会计教学中, 除了进行校内的会计实习外, 更应加强与各企业单位及各社会团体的联系, 使学生多方位、多渠道、多层次地参与社会实践, 以丰富他们的实践经验, 增强他们的职业判断意识与能力。

四、在会计教学中加强对学生的法制教育和职业道德教育

篇9：高职中级财务会计教学中职业判断能力培养的探讨

会计职业判断是会计人员按照会计准则和会计制度的要求，根据会计理财环境和企业经营特点，运用掌握的专业知识和职业经验，依照一定的职业规则，对不确定的会计事项或交易做出有利于企业的分析、判断、选择和决策的一种能力。会计职业判断能力的高低直接决定会计职业判断的质量，进而决定会计信息的质量。可是目前，一方面，各种各样利用会计职业判断进行欺诈的现象层出不穷；另一方面，企业所处经济环境的复杂性和企业经济事项的不确定性也日趋增多。这在客观上要求会计人员必须具备较强的职业判断能力，运用会计职业判断对企业发生的经济活动进行正确的处理。然而，目前会计人员的综合素质不高，职业判断的总体水平较低。因此，不断提高会计人员的职业判断能力，保证会计信息质量，也就成为学校会计教育面临的十分紧迫的问题。

树立学生职业判断意识

随着市场经济的发展，会计人员也由过去“照本执业”向会计职业判断方向迈进，这就要求会计人员主观上树立职业判断意识，如果会计人员没有职业判断意识，就谈不上正确运用会计职业判断。在会计教学中，教师在传授会计知识的同时，也应注意对学生职业判断意识的培养，让学生知道什么是会计职业判断，为什么要进行会计职业判断，以及它给各相关利益人所带来的影响是什么，深刻领会职业判断在会计工作中所起的重要作用。如果学时安排允许，学校可开设会计职业判断这门课，邀请一些知名的会计师采用案例教学法，举一些会计政策选择、会计估计等方面需要进行职业判断的例子，使学生在学习中牢牢树立职业判断意识，时时养成会计职业判断的思维习惯。

指导学生学习相关的法律法规知识

会计法律法规包括《会计法》《公司法》《税法》等，以及会计准则、会计制度等会计技术规范。会计法律、法规为会计职业判断行为提供了法律依据，限定了会计人员运用判断的程度，并通过惩罚等措施促使其更客观地进行判断。同时，会计技术规范本身就是最直接最根本的判断标准，有关规定越完善、可操作性越强，会计人员进行判断的依据就越充分，判断的任意性就越小。所以，笔者认为应在学完所有专业课后开设专门的会计法规课，这有助于学生对会计法律、法规的理解，同时了解我国会计改革的动态，把握会计发展的方向。更重要的是规范学生的会计行为，使他们在走上工作岗位后在不违法的前提下作出合理的判断，尽可能地降低职业风险。

培养学生具有较全面的、系统的基础知识、专业知识和实践能力

会计人员需要掌握的基础知识是指培养会计人员求知、思维、分析、写作等各方面能力的知识（包括逻辑、数学、语文、计算机、写作、哲学等），以及与会计密切相关的经济、财政、市场、管理、贸易、金融等知识。专业知识包括财务会计（初、中、高3个层次）、管理会计、成本会计、税务、审计、国际会计以及会计职业有关知识。设置这些相关课程，其目的是拓宽学生的知识面，提高其应变能力。只有各类知识融会贯通，会计职业判断才有全面而扎实的基础。

在教学上，要改变目前会计实践课学时远远少于会计理论课学时的现状。因为丰富的实践经验是提高学生职业判断能力的必要保证。会计是一门技术性和操作性很强的学科，通过实践，不仅可以验证所学的专业知识，而且可以获得书本以外的职业经验，增强分析与处理问题的综合能力。有2种途径，一是用校内模拟实验室进行专题实训和简单的综合实训练习，并向特殊复杂的业务延伸。实验所用的资料应及时更新，防止一份实验资料重复使用多年，内容与现实的准则、制度不符。二是加强与各社会团体、企事业单位的联系，多渠道地参与社会实践，让学生在真实的经济环境中进行磨练，并通过实践来发现问题、分析问题和解决问题，以使其职业判断能力得到根本性提高。

重视学生职业道德教育

会计人员不但要具备一定业务素质，也要具备良好的职业道德，这是关系到会计信息质量的根本保障。现行的会计规范增大了会计处理的选择空间，而会计职业判断在实施过程中又带有一定的目的性和主观性，这就可能会使某些会计人员利用职业判断进行盈余管理，影响会计信息的真实性。中职阶段正是树立正确价值观的时期，这一时期对学生进行职业道德教育尤其重要。要做到这一点，在教学中可通过案例教学、专题讲座与讨论、开设职业道德课以及演讲等，为学生今后正确的职业判断打下坚实的思想基础。

总之，会计教学要始终培养学生的职业判断能力，这有利于增强他们的就业竞争力。而且，职业判断力的培养需要不断训练、长期积累才能形成。

篇10：高职中级财务会计教学中职业判断能力培养的探讨

与实践

摘 要 中国经济正以前所未有的速度在发展。随着一带一路的经济发展战略的逐步推进，中国需要越来越多的会计人才。现行的大部分的职业院校的会计培养课程体系设置已经远远不能适应这一发展趋势，必须加以改革完善。文章针对针对课程目标设定不明确、课程设置缺乏实践性等问题，提出了建立基于岗位能力培养的职校会计专业课程体系。文章首先分析了会计专业课程设置的现状及改革的必要性，然后探讨了改革完善现有课程体系设置的主要措施。

关键词 职业岗位能力 会计专业 课程体系改革

高职课程体系的建设是高职人才培养方案的核心部分。反观目前高职教育的课程体系，基本上就是高等院校课程体系的压缩版，或是将原有的学科课程加以重组的结果，所形成的课程体系不具有自身的特色，不能充分体现出职业教育的人才培养宗旨。所以，我们必须对现有的高职课程体系进行彻底的打破，消除传统的课程体系建立的观念，构建出具有职业特色的、能够体现出“以市场为导向，以学生为本位，以技能为核心，以就业为目标”的人才培养模式。会计专业课程设置的现状及改革的必要性

1.1 课程设置的现状

（1）缺乏行业企业的参与。大多数职业院校会计专业课程的设置遵循本科教育体系，照搬照抄本科专业的课程设置，或者是在本科专业的课程设置中简单地加入一些徒有虚名的实践性的教学环节。直白地说，就是本科课程体系设置的简化本。虽然理论体系完整，但是人才的培养缺乏行业企业的参与，忽视了就业市场的需求，未能凸显职业教育的特点，无法满足市场对会计高技能人才的需求。

（2）过于重视理论传授，忽略对学生职业能力的培养，未能体现职业教育特点。现有的会计专业课程设置对学生职业能力实现程度较低，教学方法仍然以理论教学的单一教学模式为主，无法满足学生能力发展的需要；学生实操实训受限，且缺乏专业指导，学校的实训内容主要是依据理论教学体系来确立的，而不是从会计岗位职业的实际工作要求来安排的，实训课实质上是与会计专业的岗位实践相脱节的。会计实训不能很好地满足社会对会计从业人员的岗位需求，如出纳、成本核算、会计主管等需求。现有实训的岗位性不够明确，定位不准。因此，学校培养出来的学生也就与社会需求有偏差。

考核评价体系不完善，无法对学生职业方向起到指导作用。

1.2 课程体系改革的必要性

职业学校的办学与企业的发展是一样的，市场需要什么就生产什么。职业学校必须走内涵发展的道路。因此，职业学校必须进行教学课程改革，会计专业的课程体系改革刻不容缓。基于职业岗位能力导向的会计专业课程体系构建

2.1 课程目标

根据高职教育的“市场需求导向”原则，严格按照用人单位对会计人才的要求，构建“2+1”工学结合人才培养模式，突出、强化实践教学、技能教学的重要性，增强学生对岗位的认识、岗位技能的锻炼，培养学生的适岗能力。综合职业岗位能力包括以下三方面内容：第一，专业能力，即会计核算能力、计算机和财务软件能力、财务分析能力；第二，方法能力，即自我学习能力、信息处理、数字应用能力、实践动手能力；第三，社会能力，即沟通合作能力和职业素养能力。

2.2 课程体系

2.2.1 总课程体系设计

（1）职业岗位能力导向的专业课程体系建设。按照行业企业标准和职业资格认证要求，调整教学内容，专业教师和行业企业专家将各会计岗位工作任务进行分析、分解细化，归纳整理职业行动能力，制订各岗位能力标准，以工作任务为线索进行学习情境开发，形成以任务、项目及职业岗位作业流程为导向的教学模块，实现从工作任务到行动领域的改变，依据工作任务的逻辑关系科学地规划学习领域，实施从行动到学习的改变，分解学习领域的任务与能力，实施从领域到情境的改变。将教学切入点定位于岗位对接，以真实职业技能为参照，制定符合地区人才需求，体现我院特色的高职一体化专业教学标准，真正做到紧贴市场，服务社会。典型工作任务与学习领域转换表如表1所示。

（2）会计专业模块式课程体系的具体措施。遵照全国统一职业资格证书要求，依据产业需求、市场需求以及会计岗位职业技能需要来设置会计专业课程计划，使课程内容无缝对接职业技术能力要求；将人文教育和会计专业技能培养两者有机地结合起来，全方位地加强对学生会计专业综合素养的培育；根据社会要求设置专业课程内容，培养学生具备满足社会的行业多岗位转换及内涵转变需要的专业知识和业务能力，最大化地发掘学生的专业能力潜能。设置会计专业课程时一定要注意基础公共课、专业课以及实训课的课时占比，会计专业课程设置主要包括三个模块：公共基础模块、岗位模块及拓展模块。公共模块，该模块主要承担德育、体育、办公自动化、基本文化素质、职业基本技能教育的功能，实现文化课对专业课的递进式服务。职业岗位技能课程模块，通过在校内理实一体化的学习和校内实训室对仿真业务进行岗位训练，使学生熟练掌握各会计工作岗位技能，实现“零距离”上岗。职业拓展课程模块，拓展与会计展业相关知识，通过在校内综合实训和校外顶岗实习，培训学生的职业综合能力，使学生能熟练运用会计核算方法，处理企、事业单位基本经济业务。

2.2.2 实践教学体系

加大实践教学的课时比例，增加动手实训的教学内容，构建以“实践为主导”的专业技能训练体系。重视技能竞赛对激发学生学习动机和增强学生职业技能的积极作用，争取做到岗位技能和职业素质的“课赛融合、学做互促、技能递升”。专业课程设置既要注重对学生进行会计专业知识的传授，又要突出职业会计专业的实践性，要做到“课赛相融，学练互促”。在教学实践中努力采用岗位模拟、情境教学和案例教学的教学方法，实训内容围绕职业岗位能力展开，根据任务驱动、岗位设计实践教学项目，使学生在学中做，做中学。

制定实践教学体系，以实用原则来制定实习的各项内容。第一学期，主要任务是企业认知和沙盘模拟认知实习、基础会计单项实训和传票翻打实训；第二学期，开展会计实务实训和电算化实训；第三学期，开展会计岗位分岗实训；第四学期，开展VBSE虚拟商业社会环境跨专业实训和出纳技能实训；最后一年企业顶岗实训。

2.3 教学方法

构建以学生为中心、有针对性地、逐步地采用工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式，其次利用项目教学法、案例教学法、参与式教学法、任务驱动教学法、情境体验教学法等灵活多样的教学方法，引导学生积极思考，乐于实践，努力提高教学效果。

2.4 多元评价体系

改革考核评价体系，做到考核内容多元化、考核过程的全程化、考核空间的多样化、考核方式灵活化和互动式评价。

综上所述，会计专业课程体系改革必须以就业为导向，注重对学生的职业岗位能力培养，这样培养出来的学生才能更好地满足社会经济发展对会计人才的需求。

参考文献