探讨高职学生学习自我评价能力的培养

2022-09-12

学生自我评价是指学生自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。很多学生把学习评价简单地等同于考试。在这样的观念指导下, 只能越学越被动。目前高职院校的考试方式和教育评价体系很不完善。因此, 要想提高学生的学习效率, 不仅需要改革与完善高校现行的考试模式和教育评价体系, 而且要使学习评价的理论与方法成为每一个学生的基本知识和基本能力, 尤其要使每一个大学生学会自我评价的方法, 具有自我评价的能力, 从而不断提高学习效率。由此笔者在本文就学生自我评价能力的培养问题谈点自己的看法。

1 唤醒自我评价的意识

要培养高职学生自我评价能力, 就必须首先唤醒学生自我评价的意识。让学生明白自己才是自己的主人, 在生活和学习中, 不要总是生活在他你中而迷失自我, 而应该找回自我。对自己的性格、情感、意志、能力、发展方向都有全面而深刻地认识。在学习生活中, 每一个人都不可避免地会受到别人、环境、情绪等影响, 如果缺乏对自己的正确认识, 就容易迷失自我, 或自以为是, 不可一世;或自卑自贱, 怨天尤人;或缺乏自信, 谨小慎微, 从而使自己的潜力不能得以更好地发挥。这就要教给学生评价自我的方法, 提供锻炼的机会。在自我评价的过程中唤醒评价意识, 让自我评价成为生活和学习的需要, 从而不断地成熟、不断完善。

2 自我评价的目标要明确

学生有了自我评价的意识后, 就制定切实可行的目标并经常评价自己。高职教育有总目标, 各学期、各阶段、各课程都有不同的目标。如果太难一旦学生达不到目标, 就会对自己失去信心:也不能太简单, 垂手可得。学生制定目标应该是看得见, 感受得到。通过自己努力能够达到。为了帮学生养成自我评价的习惯, 教师必须将教学目标告诉学生。如:大一上学期学生学习计算机操作技术, 教师告诉学生, 前一段要求学生能达到熟练使用计算机。经过了一段时间的基本操作训练。教师就要提出新的要求:在熟练使用计算机基础上要做到熟练使用Word、Excel、Powerpoint。学生有了明确的教学目标, 才能根据目标去做, 做完后才能对自己的行为做出正确的评价。学生在自我教育学习中发挥着主体作用。不仅每个学期结束时要指导学生对自己的表现进行评价, 总结自己的成功之处, 分析自己的薄弱环节和改进办法。就是在教育教学当中, 也要及时地对自己的学习过程, 对平时的表现进行评价。这样就可以测查出学生的认知和动机过程, 以及学生学习的结果。经常评价自己还可以促进学生思考和管理自己的学习。当学生们把教师的知识和责任内化的时候, 他们就学会了如何自我评价。当教师对学生的自我评价进行评价时, 评价的重点就从对学习效果的评价转移到了对学习过程的评价。学生自我评价的能力也就在这个过程中得到了培养和提升。

3 遵循自我评价的原则

有了评价目标并经常评价自己时, 须遵循自我评价的原则。从而培养学生自我评价的能力。首先, 指导性原则。虽然新课程要求把评价的权利还给学生, 但这并不意味着完全放手让学生独自进行。学生毕竟是学生, 他们自我调节、自我教育的能力还有限, 看待事物具有主观性和片面性, 分析事物较情绪化, 同时他们还缺乏自我评价的手段和合适的方法, 因此学生的自我评价需要教师的指导。教师指导是对评价的目的、意义、方法、内容、步骤、结果分析评价后行为的调节等进行全过程的指导。其次, 主体性原则。主体性原则是指在充分发挥教师主导作用的前提下, 引导学生学会根据评价的目的、要求、标准主动选择评价的形式和方法, 最终达到能恰如其分地评价自己的目的。主体性原则就是要发挥学生的主观能动性, 让学生成为评价的真正主人。尽力避免教师包办代替以及将教师个人的意识志强加给学生的现象。再次, 过程性原则。学习过程是学生情感、行为、能力变化发展的过程。其价值并不在于学习结束获得某种有形的结果。学生在学习过程中获得感受、体验的成功或失败以及对于问题的解决本身, 是更具实质性意义的学习成果。学生的自我评价不仅关注结果, 更要注重学生的成长过程, 尤其是创新精神和实践能力的发展。最后, 激励性原则。教学评价的目的不仅仅在于选拔和鉴定, 而在于通过评价获得更多更全面的有助于调节教学的信息, 同时强化学生参与学习的积极性。但长期以来只有少数学生能通过肯定的评价获得成就感, 为了发挥评价激励学生参与学习, 获得自我肯定的功能, 学生的自我评价要以个人进步程度的纵向比较为主。学生能通过自我评价认识到自己的进步, 体会到成功的快乐。学习过程中任何一点进步都应得到积极的鼓励和强化。

4 让学生学会自我评价的方式

要让学生自我评价能力得到培养和提升, 就必须使他们学会和掌握一些自我评价的方式。第一, 自我整理式评价。每位学生都要自主建立学习档案, 将自己日常学习活动情况记入档案。档案的内容包括学习计划、学习阶段总结、学习的结果、学习的心得。要指导学生进行学习资料的汇集, 经常整理自己的学习档案, 随时增添其内容。同样也可以将自己的读书笔记、听课记录、阶段计划和总结等都进行汇编整理。学生整理和汇编的过程就是学生收获的过程, 就是对自己的学习不断进行评定的过程, 就是学生不断获得成功的过程。第二, 自我总结式评价。自我总结式评价可以分为自我诊断, 自我比较反思和自我提高三个阶段。“自我诊断”。课程学习到一定的阶段后, 要组织学生对自己的课程学习状况和学习水平、技能进行诊断。自我诊断标准要严格, 内容要全面细致, 要包括知识、能力、技能等各个方面。自我诊断一定要针对自己的学习实际, 一定要实事求是, 一定要敢于找出不足。自我诊断是对自己课程学习状况和学习水平的一个自查过程和一次原因分析, 是以后提高知识水平的基础。诊断完成后要写一份自己的学习状况和学习水平诊断书。自我比较反思是在完成自我诊断之后的深入总结。第三, 自我提高。自我提高是在自我比较反思的基础上, 针对自我诊断书, 借鉴他人学习的优点, 发扬自己学习的长处, 弥补自己的不足, 制定细致的课程学习自我提高计划。计划安排要科学, 要切实可行, 要具体, 要全面。计划制定后要严格去执行并在实践中不断改进。对自己的愿望、动机、行为和个性品质的评价, 关系到个人参与社会的积极性, 也影响到协调社会中的人际关系。形成良好的自我评价能力是促进学生发展, 形成自我教育能力的重要手段。

摘要：近年来, 随着以学生为中心的教育理念得到许多教育工作者的接受和认可, 自我评价这种评价方式乜越来越被教育研究人员和教师的关注和研究。一些新的教育思想, 都很注重培养学生的自我评价能力。学生自我评价能力的培养就得唤醒学生自我评价的意识、明确自我评价的目标、遵循自我评价的原则、学会自我评价的方式。

关键词：自我评价能力,评价原则,评价方式,评价意识