新时期关于高职学生职业能力培养的探讨

2022-09-10

在新时期背景下, 高职院校应该要立足于本校的实际情况, 确立正确的职业能力培养目标, 对于学生的就业加强指导, 引导学生积极制定对自己的职业生涯的规划。高职院校做好充分的准备, 迎接国际、国内社会用人环境的变化, 高职院校作为培养高素质的技能型人才的基地, 在风云变幻的职场环境中, 培养职业能力较高的高职学生成为高职院校的主要目标, 这就要求高职院校整改传统职业能力培养体系中不适应时代发展的部分, 努力培养学生提高学生职业能力。

一、高职学生职业能力概述

中国教育局发布的相关文件界定职业能力为“综合职业能力”。是指人们在学习技能、知识的基础上, 累积相关工作经验, 从而对某一种职业或者职务劳动者能够胜任、可以全面解决工作中所遇到的问题, 最终提升人们的职业时间速度与质量以及个人技能水平。

随着社会的发展, 影响着教育理念的更新与完善, 高职院校对于培养学生职业能力也越来越重视, 高职学生只有具备良好的综合职业能力才能使从业者适应社会的职场需求, 在激烈的竞争中发展进步。

二、现阶段高职院校学生职业能力培养的现状

(一) 对职业核心能力的培养不重视

在高职院校普遍存在对于职业能力培养的认识不到位, 在培养学生职业能力时还是以学生专业技能培养为核心目标, 人为职业核心能力与专业技能相等同, 在具体实施职业能力培养工作上, 产生很大的误差。对于学生职业能力培养工作在不同的高职院校有不同的理解和教学方式, 但都普遍存在对职业核心能力认识出现偏颇, 影响学生职业能力培养效果。

(二) 培养职业能力的教材不全面, 培养方式单一

高职院校对于职业能力培养的教学工作缺乏结合本校自身实际情况所编写的教材, 尤其是对实践能力提升方面的教材更是少之又少。如今高职院校很难做到根据本校自身实际情况而编写的校本教材, 导致教学内容死板, 没有特色, 不能激发学生的学习兴趣, 最终致使职业能力培养难以达到预期目标和效果。

在教学方式上面, …传统教学方式是将书本知识由照本宣科教授给学生, 在整个教学过程中缺乏创新, 难以引起学生学习兴趣, 职业能力培养必须根据学生自身发展特点来培养。

(三) 培养学生职业能力的老师专业素质不高

教师是指导提高学生职业能力主要力量, 教师自身教学水平与学生职业能力的高低有直接关联。高职院校教师普遍存在不能够透彻的讲授专业知识, 教学过程枯燥无味, 对学生职业能力培养较差的问题, 在教学过程中不能做到位学生提供有效的职业能力培养。

(四) 校企合作、工学结合的培养模式效果较差

校企合作、工学结合这两种模式能够有效提升高职学生职业能力, 但是由于实际情况的约束下, 导致学生在企业实习时只能从事单一的操作, 只是作为廉价劳动力为企业做工, 使得学生不能拥有充分的训练十几年进行职业能力的实践培养, 由此可见, 工学结合、校企合作的模式在施行过程中的效果较差, 不能够提升学生职业能力。

三、对于提高高职院校学生职业能力培养的措施

(一) 确立科学的职业培养目标

高职院校在确立学生职业能力培养目标的工作上, 必须要从学校实际情况出发, 统筹专业技能与核心技能之间的关系, 科学的设立职业能力培养目标, 指导学生学习吸收基本专业知识和技能, 并引导学生把理论知识转换为实践操作。

(二) 加大力度于校本教材的开发

针对高职院校没有符合学校实际情况的职业能力培训校本教材的问题, 高职院校应该加大对校本教材的开发力度, 整合学校现有的职业能力培训资源, 打造以教师为教育工作的主体, 学生为职业能力培养的核心, 教师在教学中不断吸取经验, 建立科学合理的教学理论, 从而达到提升教师的教学能力。

(三) 建立统一数据平台, 把握学生校园互动和参与度

在社会信息化的大背景下, 高校的信息数据平台也开启了新的探索阶段。物联网、云计算和大数据等新技术的逐步接入, 腾讯、阿里云等一大批企业正式入驻, 第四代数字校园“智慧校园”也正逐步进入各高校的校园规划之中。“智慧校园”既统一的校园学生信息数据平台, 从学生入学即设立学生个人电子档案, 将学生的学习成绩、教学评价、奖助贷情况、校园活动参与、党组织发展、校园消费和医疗卫生等纳入, 随时能调取某个学生的校园生活轨迹。这对于把握学生的校园互动和参与度具有重要的参考价值, 也能分析学校学生整体的学习生活情况, 进而判断整个学校的就业潜力及学生就业特征。统一数据平台中更应设置“就业风向标”等模块, 并根据不同年段、不同学生个性特征进行就业创业的在线教育和引导, 以便结合数据中的参与度, 更好地为学生提供就业服务。

(四) 培养学生人际沟通能力, 帮助学生树立终生学习的学习态度

培养学生职业能力不仅需要培养学生专业技能, 还要培养学生综合能力, 如人际沟通能力、树立终身学习的学习态度。随着经济发展, 社会对技术性人才的需求日益强烈, 高职院校为了迎合市场需求, 出现只注重培养学生的专业技能, 忽视学生全面能力的培养, 导致学生毕业后专业技能较强但是人际沟通能力较差, 不利于学生职业发展, 因此, 高职院校还应注重培养学生人际沟通能力, 为学生日后走上工作岗位打下坚实基础。

进入新时期, 终身学习成为一种潮流, 高职院校学生作为时代的中坚力量, 更应该树立终生学习的学习态度, 在学习生活中发现各种能够丰富自我的知识并虚心学习, 不断提升自我价值。

(五) 严控课堂教学质量, 提升学生学习参与度

教师对学生就业竞争能力提升的正向影响已经得到了数据证实, 教师对同学的积极交流, 可以提高学生学习参与的程度, 从而对其就业竞争能力具有正向显著作用。在高职课堂中, “低头族”已成普遍现象, 学生虽然不迟到不早退, 但是在上课的绝大多数时间低头玩手机等电子产品。这种现象削弱了学生学习参与度, 降低了的课堂的教学质量, 不利于学生学习习惯的养成, 也会对其健康有一定的影响。教师可通过学习调动学生参与的教学方法, 探索尝试使用微课、慕课、翻转课堂等活泼新颖的教学形式, 带动学生的注意力回归课堂。高职也应严格监控学校的课堂教学质量, 建立更加适应现代发展的课堂计分体系, 从制度上规范老师的教学互动和学生的学习行为, 并及时完成考核和反馈, 以此提升学生的学习参与度。

(六) 对教师进行职业能力培养培训提高教师队伍整体素质

教师作为教授传播知识的主体, 教师教学能力能够对学生职业能力产生直接的影响, 因此, 对于提高教师教育能力的工作是非常重要的, 高职院校应该定期对教师进行培训, 外派学习交流等, 教师的教育能力提高, 也会促进学校的发展。

教师必须具备不断学习的意识, 在教学过程中不断学习, 在学校外派交流学习会中学习, 在实践教育工作中加强自己的教学能力, 高职院校可以设立一系列的考核评价体系, 完善奖惩方案, 督促教师提升自己的教学能力, 促进学校发展, 提高高职学生职业能力。

(七) 高职院校设立职业能力学分督促学生职业能力的培养

高职院校学生学习的课程主要分为公共基础课、专业基础课、专业课、实践课等多个科目, 学校对于这些科目都是施行学分制考核, 记满学分才算结业, 因此, 对于高职院校学生职业能力的培训也要设立相应的学分, 通过学分制的方式来对学生职业能力水平进行评定, 记满学分才算结业。这样做得意义在于能够有效促进学生职业能力的提高, 同时也便于学校管理提升学校的影响力。

四、结语

高职院校在培养学生职业能力的工作中还存在许多问题有待解决, 但最重要的是高职院校在学生能力培养工作方面, 要注重协调好教师、学生、学校实际情况之间的关系, 做到一切从学校实际情况出发, 不盲目求新和求变革, 在稳扎稳打中摸索前进, 提升学生职业能力与扩大学校影响力。

摘要：高等职业教育做为高等教育的重要组成部分, 随着经济的发展, 促进着高职教育的发展, 尤其是在新时期下高职教育也涌现出诸多的问题, 其中最为突出的就是关于高职院校的学生职业能力培养问题。为提高高职学生职业能力, 需要寻求更好的教育路径, 以提高高职学生职业能力为目的, 符合社会时代的发展要求为目标, 努力向社会需求的人才标准靠近。在这篇文章中, 笔者根据新时期的特殊条件下, 对于高职学生的职业能力培养工作进行探讨和研究。首先, 介绍高职院校中学生职业能力, 了解高职学生职业能力具备条件;其次, 笔者经过走访调查对于高职学生职业能力培养的现状进行分析;最后, 基于找出的问题, 提出相关提高高职学生职业能力培养的措施, 希望能够为未来高职学生职业能力的培养工作作出一定的贡献。

关键词：高职院校,高职学生,职业能力,参与度