赴株洲景弘中学学习心得体会

赴株洲景弘中学学习心得体会（精选5篇）

篇1：赴株洲景弘中学学习心得体会

赴株洲景弘中学学习心得

衡阳市逸夫中学杨春花

教育的本源，是培养人才，而非唯唯诺诺的奴才。

但长期以来，我们的教育，面临学生苦学，教师苦教的困境。课堂，学生没有主见，缺乏思想，死气沉沉。毕业后，学生有可能成为听话的“好孩子”，却难以成为具有想象力和创造力的人才。

为扎实推进我校课堂效益建设，促进教学质量的全面提升，2012/11/19在曹校长的亲自带领下，我校领导和老师到株洲景弘中学考察学习，通过这次参观学习，让我受益匪浅，颇有感言：

一、校园文化氛围浓厚

走进校园就看到学校的墙壁上，宣传栏中，教室的窗户边，教室墙壁上处处有课改宣传，有各种教师工作制度，有培养和发展学生的目标，有学生的各种成果展示，有名师、名生宣传等等，都给人一种奋发向上的气势。尤其是学习小组的建设，富有个性化，成为校园最活跃的细胞。所以，在校园文化建设、班级建设、学习小组建设方面很值得我们借鉴。

二、精彩的“一三六” 课堂模式

“一三六”课堂的意思是一个中心——以学为中心；三种学习方式——自主学习、探究学习、合作学习，上课六个环节——课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。

进入每一个教室，我发现教室内三至四面都是黑板，黑板上分栏贴组号，分给各组用于板书。教室内为学生配备了粉笔和黑板刷，白色的用于板书，彩色的用于重点提示和改错。课桌排列打破了面朝黑板讲台的行列式，每九个课桌摆成便于讨论的 “对对座”，形成一个学习小组，共有6个学习小组。上午我从第一节课学到第三节课，每次开始上课时，老师用最简短的时间来明确学习的内容，布置完学习任务和学习方法，然后各组合作学习。整堂课按照“提出问题——讨论——展示”的课堂程序，秩序井然，没有闲着玩偷懒的学生，他们有的在完成自己的导学案，有的学生在互相讲解，他们的自觉性非常高，并没有因为参观学习的老师而受影响。在最后展示的环节中，师们就在一旁当 “监工”，每个学习小组轮流在黑板上展示自己小组的学习成果。小组成员里，有的负责承上启下地导入，有的负责主体知识的讲解，有的负责重点标注，有的负责补充，有的负责接受提问回答，前一个小组展示完毕，第二个小组马上接上，从板书到表达语言到下座位移位都是训练有素的。有的时候，同学们讲错了，或者形成争议，“监工”才在一旁点评拨正，很好的将课堂内容落实。一组学生讲的时候，其他学生边听变做笔记。我也观察到，学生们的课本上有不同颜色的笔记，一堂课下来，书本和导学案就是满满字迹了。在这课堂中给我印象最深的就是：学生展示声音洪亮，学生展示欲望非常强，学生上课专注度高，学生学习的主动性非常强。同时，我也看到了老师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。时时处处有一种以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在对待上课展示不规范的现象所采用的批评语言很幽默，让学生轻松接受。从精彩的课堂中我们悟出了什么？

（一）课改，更新观念是前题

景弘中学有句话：“课改，就是从油锅里面捞孩子，晚了，孩子就可能被烧焦了，烤糊了!”课改不是简单的换工具，说到底课改就是换观念。换观念，首先就要换思想、换角色，教师的角色不仅仅是传道、授业、解惑之人，不再是那个“上好课”的人，而是能够真正保证学生学习权利的人；教师不再是只研究教材的人，更应该是研究学生、读懂学生的人，是学生学习的摆者。

（二）再造课堂流程，建构模式是保障

课堂改革，理念植入、观念改变是前提，模式建构是保障，景弘中学通过创设“一三六”教学模式，旨在落实学生的主体地位，当学生形成了自主学习的习惯，只要按照导学案的学路导引，就可以通过自主、合作、探究顺利完成学习任务。在景弘中学，教师的外出学习、培训，因事请假，学校很少安排其他老师“代课”，而是由学生自主组织教学、“自驾”课堂已成一种常态。

（三）搭建学习小组平台，让班级学习细胞跳动起来

如何让合作学习具有实效，让学习细胞真正跳动起来，景弘的做法：一是组建结构合理的学习小组。二是完善学习小组文化建设。各组在组长带领下进行本组组规、组号、组训、组牌等文化建设，激发小组的价值认同，增强小组的荣誉感和小组成员的责任心。如初二1014班的第六学习小组，他们的组名为“翠竹组”．组训为“未出头时先有节，到凌云处仍虚心”。

象这样的小组文化建设，能形成小组的“正直、积极向上、坚韧、谦虚有节”的共同价值追求。集智备课，催生导学案的美丽嬗变导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”于一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”。在导学案编制过程中，强调“学路导引”，“问题导学”，导学案要求有具体明确可操作的学习目标，学生学习方法的指导，要根据不同层次的学生设立不同要求的学习任务和达标检测。

课堂不再是老师的王国，而成为了学生的舞台。学生当起了课堂主角：自学自讲、自究自悟，一切自主，老师成了班上的“第51名学生”，首席学生，课堂上老师只是引导、追问、质疑、点评，制造课堂“矛盾”，点燃课堂激情。学生真切地感受这种课堂是自主的课堂，学生演绎着学习主体和课堂最重要的角色。

这种课堂是开放的课堂，这种开放是精神上的开放，学生思想不受拘束，可以自由飞翔，是空间的开放，学生不再象钉子一样钉在自己的座位上；这种开放也是门户的开放，我们的课堂向所有人开放．老师不再封闭自己。

这种课堂是高效的课堂，学生成了学习的主体，学习是主动的，课堂突出“学乐”、“乐学”，学习是生动的，课堂鼓励不同的见解，让思想碰撞思想，让方法启迪方法，课堂生成是丰富多彩的，这种高效，还体现出课堂的高效率，“

因为充分给予学生展现自我的机会和舞台，课堂学习形式多样，课堂成果丰富多彩，学生各取所需，课堂成为“知识的超市”；因为将课堂还给学生，让课堂成为学生成就人生梦想的舞台，展演激扬青春的芳草地，放逐心灵的跑马场，让师生共同享受“生命的狂欢”。

2012年11月21日星期三

篇2：赴株洲景弘中学学习心得体会

感谢领导再次给我出去学习的机会，从景泓中学学习回来，心中感慨颇多，收获颇大，真地不虚此行。给我最深刻的体会如下：

一、班级小组建设很具有特色。

具有观察每个班级的学生人数在48~58之间，每个班把学生分成了六个大组，每个大组的人数一般在8人以上，10人以下，班级为了更好的管理又将每个大组分成了三个小体。如我们听的1312班的课，老师把52个学生分成了六个组：徐霞客组、毛泽东组、司马迁组、孔子组、华罗庚组、邓稼先组而每个组又分层了三个体，每个体的学生按照组间同质、组内异质的原则又把学生分成了A1A2A3，B1B2B3，C1C2C3.这就克服了像我们班人数多时，如何恰到好处的分组，如何更好地让学生参与到学习中去的问题。1号层次相当于特优生，2号相当于优等生，3号相当于待优生，这样的隐形分层在人格上也维护了学生的尊严，更有利于调动学生学习的积极性，能让每个学生更主动的参与到学习中去，从效获得更佳的学习效果。

二、课改真正地落实到了实处

全校48个班级，不论是七年级的新授课，还是九年级的复习课，各个班级随时都可以接受我们学习者的检验，即使讲考试试卷也是如此，充分提现了每个学生的主体性。发挥了每个小组的集体智慧，完全不是做表面功夫，优秀，不同小组的展示模块完全能说明这一点。景弘中学的“一三六”教学模式其实与我们学校的“三主五环”金色课堂教学模式相类似，一个中心，即课堂以学为中心，以学习为中心，“三”指课堂的三个特点：自主、开放、高效；“六”指教学流程的六个环节。我比较喜欢的他们的“独学、对学、群学，组内小展示，班内大展示，当堂反馈”能真正让每个学生通过参与让新知识学懂、学会、学透。其实我们学校也具有了这种模式，知识学科与学科之间没有形成一种默契，没有形成一种模式，百花齐放，让学生一下子不能适应各个教师的教学，景弘中学之所以能取得今天的成绩，并不是一朝一夕就能达到的，但他们让我看到了希望，因为有领导的英明决策，有了兄弟单位的经验借鉴，我相信我们金星的明天会更好。

三、课改对教师的要求更高

别看课堂上教师上课轻松，可他们的努力和幸苦都在背后付出，他们要想很好的控制课堂，需要在课前做好充分的准备，在我们听初三奇迹班邓老师的数学课时，我翻阅了邓老师的教学案，不得不让我佩服，邓老师的工作态度，一堂课的内容邓老师密密麻麻地写满了四页纸，教学流程、教学目的，每道题邓老师都详细的做了一遍，在旁边批注了不同的解题方法，预设了各种可能出现的情况，拓展延伸了知识在上面标注题目，如此的精心设计，怎不能达到高效呢？确实让我们赞叹，重点突出、难点突破，没有一句废话，整堂课没有超过十分钟，这值得我们深思。

四、校园的文化氛围让我们为之向往

篇3：赴株洲景弘中学学习心得体会

这是一所管理规范、校风淳正、质量上乘的学校。这不正是我们苦苦追寻的理想学校吗?我从两个方面谈谈学习感受。

一、教师专业发展是建平中学的命根子

教学质量的高低关键在于教师。建平中学成立了教师专业发展中心, 主要负责教师遴选、培训、考核等工作。

首先, 他们有一个好的机制。教师发展中心主任讲, 学校有一个淘汰机制, 教师有危机意识。他说, 2007年浦东新区有高中生18万人, 而去年只有7万人。主要是很多家庭富裕后把孩子送到国外去读高中, 还有出生率下降, 人口负增长。就浦东新区来说, 这几年就关掉了60多所学校。教师如何解决?只有采取下岗分流的办法, 部分教师淘汰出局。建平中学是以每年10%的速度末位淘汰一些教师。当然, 他们也引进了一些优秀教师。这样一种教师能进能出的机制, 给学校带来了良好的发展机遇。学校也响应政府的号召, 顺势而为, 对学校教师队伍进行了彻底的优化。其次, 学校要求每一位教师制定出自己的发展规划, 有五年规划, 有年度实施计划。五年之内你要达到什么目标, 是市级名师、学科带头人、骨干教师, 还是区级或校级。科研上要参加哪一级的课题, 是主研人员还是辅研人员, 论文在哪类级别获奖, 在哪类刊物上发表。课堂教学, 学生的满意率达到多少, 都有明确的目标。所有这些规划都要交教师发展中心。发展中心的领导要和每一名教师探讨规划是否合理, 目标是否合适, 帮助教师分析自己的优势和劣势, 制定出切实可行的发展规划。第三、研修机制完善。建平中学建立了课改、教研、师训三位一体的研修模式。主要做法是分层研修, 聚焦课堂。他们把教师分为三个层次:初级教师、中年教师、资深教师。初级教师需要资深教师帮带, 签订师徒协议。学校对资深教师下达任务, 需要多长时间完成帮带。最后, 学校要对初级教师进行考核, 如果没有过关, 初级教师就划给另外的资深教师帮带。这给初级教师和资深教师都带来了压力。学校感觉问题大的是中年教师, 主要是他们已评了高级职称, 没有动力。学校又把中年教师进行区分筛选, 一部分教师自己有规划, 有动力, 这就很好。另一部分教师缺乏积极性, 学校就把主要的课题压在这些教师身上, 很多研究课也由这部分教师完成, 效果很好。学校的科研课题, 主要是聚焦课堂, 解决教学中的实际问题。

教师的研修内容主要是课程管理、教学观、学生观、评价观的思考。每年都要请全国各地的专家到校讲学, 给教师的成长奠定了坚实的基础。

学校还要求所有教师必须完成“五个一工程”。一年五件事:开一门课程 (校本课程) , 上一堂好课 (公开课) , 命一套好题 (单元测试) , 参与一项课题研究, 写一篇专题论文 (包括读书笔记) 。

还有就是经费保障。在什么刊物上发表文章, 论文获得什么奖, 都有相应的经济奖励。教师出去培训给予支持。

灵活的人才进出机制, 量身定做的教师发展规划, 完善的研修机制及经费保障, 让教师专业发展取得了可喜的成绩。

二、学生自主管理是建平中学的创新

在建平中学看不到值周老师, 但能看到胸前挂着吊牌的值周学生。不只几个, 而是一个班的学生。

学校要求每个班的学生值周一个星期。在这一周内, 他们要负责常规管理和检查。在校园的各个角落都分布着这些值周学生。他们统一着装, 对同学们的不规范行为予以纠正, 甚至包括教师的行为。有的同学在实验室帮助实验员摆放器材, 或者在打扫舞蹈室的清洁。哪里有不规范的人和事, 他们都会出现在那里。最令我难忘的是, 在食堂就餐的地方, 他们带起手套在收拾餐盘, 把剩饭剩菜倒在桶里, 把筷子收在一起, 完全像是学校的一名校工, 工作井井有条, 看起来就是一个老手, 很专业。有的值周同学把汤盛好, 放在桌上等其他同学享用。这一幅景象在中国的其他学校难以看到, 真的很完美。

每个班在值周的时候, 不光完成这些常规的管理, 还要有一个创新的活动, 发现一个主题。我们去的这一周是科技活动周, 值周班必须完成科技活动的组织, 展板的制作, 全校学生科技成果的评奖, 请专家进行科技讲座等活动。

在第二周周一上午的行政会上, 上周值周班的两名同学坐在校长旁边汇报值周情况。他们用PPT作了15分钟的发言, 主要讲了常规管理中, 教师和学生哪些做得好, 有哪些不足, 如何改进。在主题值周中如何发动学生, 如何组织学生, 都作了详细的说明。这项活动的成功之处和收获, 下次如何改进都进行了总结。然后是班主任点评, 德育主任总结。这种开行政会的方式是我第一次体验, 使我茅塞顿开。其实, 学生自我管理是对学生是最好的教育。我们这些学校总是不放手, 这是我们的思想问题还没有解决, 受固定思维的影响。诚然, 这种方式对高年级的学生适用一些。还有, 我们的教师怕耽误了学生的课程。对于三十几个班的学校来说, 一年才轮到一次, 值周落下的那几节课完全可以补起来。主要是学生能力得到了锻炼, 习惯得到了培养, 思想得到了净化。

篇4：赴株洲市景弘中学学习心得体会

2014年4月11-13日在吴校长的亲自带领下，我们金星中学的部分领导和老师赴株洲景弘中学学习，通过这次学习，我的感触和体会颇深：

一、对这次学习，我主要是想了解和学习他们的课堂操作模式，我选择了几堂化学课。我进的每个班级，教室内的三角都是黑板，每块黑板都分栏贴了各组名单，有A、B、C三类共同体。学生分成六个模块组，以田子型围坐。在正式上课前，我发现都有学生在主黑板上标示出了本节课的学习目标。而老师在正式上课时开始都用最简短的语言明确了本节课的学习目标。因为先一天他们刚刚进行了化学竞赛的初赛，几个班上的都是试卷分析课。课堂流程先是由学生独立纠错，在此期间，老师进行巡视，对试卷没有准备好，纠错不认真的进行分组扣分，并分配好各组板书任务。大约十分钟后，教师就一些选择题上出现的共性问题统一解析，然后由各组同学于黑板前完成他们的板书任务。组内的共同体一起合作，板书速度很快，并且对重点、难点要补充的内容用不同颜色的分泌与答案进行了区分。未参与板书的同学有的在讨论，有的仍在更正试卷，自觉性都很强。教师此时在各组巡视，不时对一些问题进行解释和点拨。板书完成后，接下来有组内的同学对答案进行讲解，老师适时地进行点拨，从审题到解题方法上进行点评，学生同时也用不同颜色的笔在试卷上做好圈划以及写好补充的相关知识。从学生的板书到讲解，到下座位移位等过程，甚至包括每一个学生的站位都是训练有素，很规范，学生的参与度、专注度都很高，主动性也很强。我想有了这样的学习主动性学习成绩怎么可能会不高呢？！

二、通过这次学习，我对景弘中学的“一三六”模式，尤其是六环节操作方法有了一个大致的了解。六环节分为：

1、课前抽测：时间约5-8分钟。

2、明确目标：教师交待本节课教学目标和学习任务，时间2-3分钟。

3、合作交流：老师将课内专题分配到各组，先独立思考，再集体讨论，时间约为8-10分钟。

4、展示提升：分组依次上台展示，时间约为20分钟。

5、穿插巩固：展示完成后，给学生留出实践了解与掌握其他组专题内容。

6、达标检测。

篇5：景弘中学学习考察心得体会

——彭银波

学习是伴随教师终身的大事，为学习先进课改经验，深化课堂教学改革，进一步推进教学改革的发展，在学校领导的带领下，我校全体教师外出到株洲景弘中学学习考察。

这是一个难得的机会，我怀着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问进行实地考察学习。我和外语组的老师们一起听了两节英语课，并和其他所有来参加考察学习的老师们一起听了一场专题讲座报告。景弘中学是湖南省课改样板示范校和校本研训示范基地。虽然这次考察学习活动已经结束了，但所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采，无不给我留下了深刻的印象。尤其是其教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震撼了我。以下我将谈谈这次考察学习的体会。

景弘中学不论是英语课还是其他课，不论是新授课还是复习课，他们的模式都是一样的，即“一三六”高效课堂教学模式。高效课堂“以学生为中心”，倡导“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，“以学定教、以学论教、先学后教、自学为主”的教学观，培养学生自主、探究、合作学习能力，精心设计课堂教学流程，让学生自己观察，自己思考，自己表述、自己动手、自己总结，把课堂主动权、出彩权交给学生，让课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”。

体会一

把课堂还给学生，学生互相帮助，活动自由。

“三人行，必有我师焉。”同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多向交流，同学之间的协作更方便。通过同学之间的讨论、争辩，有助于开拓思路，激发思维，互相促进。在教学中，给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在教学中，充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

教师不再是高高在上的传道授业者，而是把自己融入到学生中去，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在课堂上，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师起到了画龙点睛的作用，这里教师真正成为“导师”，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

学生实行讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习，从而提高教育教学效率。

体会二

充分调动学生的学习热情。

这是我在平时教学中遇到的最大问题，也是最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一个学生。课堂教学中不存在歧视和嘲笑，而是欣赏和佩服、肯定。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性就较容易被调动起来了。景洪中学还通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以方阵为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是课堂上做到参与无错的观念；培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子、优秀学习小组长等。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。四是及时的奖励和鼓励制度。最明显的评价方式是评价小黑板，小黑板评价项目内容可由教师根据实际需要进行设定。想要培养学生哪方面的能力，就评价学生的哪一方面，这样有利于教师有重点的培养学生的良好学习习惯，提高学生学习能力。

体会三

教育的成功源自教育细节的成功。

校园环境优美，校园文化氛围浓厚。名人画像、雕塑、格言警句随处可见，学生的绘画作品、书法作品、小制作、工艺品等在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心，这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面进入了一种常态的话，那么对于学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。

景洪中学在导学案建设、课堂流程、学习小组建设、课堂管理和评价方面等方面都为我们提供了宝贵的学习经验。

在知识经济时代的今天，我们倡导“终身学习”。那么，培养学生的学习能力才是当前的首要任务。而我个人认为，景洪中学的“一三六”高效课堂教学模式在培养学生学习能力方面是一种有效的模式，能够充分、突出地培养学生各方面的能力，包括独立探求知识的能力、与他人合作的能力、流畅的表达能力等。

一、独立探求知识的能力

这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解，遇到问题，并不急于求教，而是首先通过独立思考来解决，他们总是根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。因此，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，而且能更好地促进他的进一步发展。所以，同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。

二、与他人合作的能力

人类的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，所以我们在独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，所以，我们不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论。学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”

三、流畅的表达能力

表达能力不仅包括文字表达，还包括口头表达。在很多学习活动中，善于演讲，能够准确、自如地表达自己的思想是一种重要的学习能力。语言是与人交流的工具，也是思维能力的表现，不注意表达能力的训练，不仅影响与他人的交往，而且会影响思维的发展，进而影响学习。景弘中学将学习小组制度化、规范化，实行讨论式的学习，使问题通过学生间平等的合作讨论来解决，同时给学生提供大量的展示机会。这种课堂模式能有效地提高学生的表达能力。这种能力不仅能有效的提高学习能力，而且对于学生今后的学习、生活、工作而言，都将是一笔难得的财富。

此次考察学习是一次难忘的学习经历。不论是听课还是听讲座，对我来说都是受了一次极好的教育，也是对我教学工作的鞭策！我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！总之，这次的外出考察学习我学到了很多东西，也增长了我的见识。在以后的教学中，我会努力地去实践学到的方法和理念、更好地发挥自己教学的水平，实现参加这次外出培训的目的，让自己的教学教艺更上一层楼。