赴山东杜郎口等中学考察学习报告

赴山东杜郎口等中学考察学习报告（精选4篇）

篇1：赴山东杜郎口等中学考察学习报告

赴山东杜郎口等中学考察学习报告

第一部分：对杜郎口中学、黛溪中学、潍坊五中模式的解读

山东茌平县杜郎口中学

一、学校概况：杜郎口中学地处茌平县最东端，半步之遥就是德州市齐河县。现有14个教学班，每班42-48名学生不等。1997年4月，崔其升被县教育局调到杜郎口中学任校长。当时的情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道。许多学生纷纷离乡转学，甚至本校教职工的子女都要到别的学校就读。现在每天接待外地参观学习者数百人。

二、杜郎口中学的教室和课堂：课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的四周全是黑板，也没有讲台，上课了有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者不用举手，不用请示，站起来就说，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里有站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场。这就是杜郎口中学的创新课堂。

三、杜郎口中学的课堂教学模式:

1、刚开始提出“0+45”的目标要求。即：课堂上，把时间全部还给学生，提倡老师少讲或者不讲。为了全面推行这种做法，学校甚至采取了强制措施，发现有人超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理。

2、随着探索的不断深入，他们的教学改革也随之补充、完善、提高。“0+45”也变成了“10+35”。教师所讲时间等于或小于10分钟，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。

3、再后来发展成为现在的“三三六”自主学习模式。即三个特点、三大模块、六个环节。

三个特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。

大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。

快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

三大模块：预习—展示—反馈。

预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。

展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。

分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。

展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

四、杜郎口中学的教学模式的操作办法：（预习、展示、反馈）

在全校教师共同努力下归纳出了预习、展示、反馈这一课堂教学改革的基本教学过程。在这三个过程中，充分体现了课堂教学改革的立体式、大容量、快节奏的特点，教师的导引与学生的自主学习，都走向了自觉的层面。

1、预习

在这个环节中，既不是教师单纯地备教材，也不是学生机械地看文本。教师既要备大纲、教材，又要备与课文相关延伸的知识与拓展的内容，以及背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生既有自主学习，又有合作交流，是在相互启发、共同探究之中的多向参与式预习。

2、展示

展示这一环节的主角是学生，它是生生、师生、组生、组组互动的过程。学生提出问题并讨论、阐述自己的观点和见解，教师只是其中平等的一员。但教师“导演”的角色并没有改变，要注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，根据课堂的不定变化，灵活地做好调整。在学生预习交流、确定目标后，分配相应的学习任务。一般是以小组为单位领到任务后，自主探究，交流合作，形成学生个体或小组的最佳解答方案。完成后，各小组在全班进行展示，其他组的同学既分享了他人的成果，又受到了一定的启发。

3、反馈

反馈即学生的反思总结，通过学生的说、谈、演、写，进一步检查落实学习的情况。在这个过程中，学习能力较弱的学生主动向学习能力强的拜师学艺，且在同组或异组之间结成对子。同时，学习能力较强的学生也在原基础上得到了提高，不自觉地把知识进行梳理并形成能力，真正实现了“教学相长”。无论是被帮的学生，还是帮助别人的学生，思维都非常活跃。

学生最大的收获 ：开放的教学模式，挖掘的是孩子的潜力，培养的是勇气，张扬的是个性，奠定的是信心。

五、杜郎口中学的教学改革的具体措施：

1、量化指标。

将好课的评价基点定位于学生的动。为此，学校制定了3条量化指标：

一是课堂气氛要热烈、和谐、民主。学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。

二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性。男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等，都可以堂而皇之地走进正式课堂。

三是学生参与人数多、密度大，力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。学校通过比例量化考评成绩，以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。

2、上好“三课”

1）上好示范课：以榜样引领，以示范课带路，就成了杜郎口中学课堂教学改革的开端之举。首先，是学校领导班子上好示范课。学校领导班子成员理念新、影响大，他们的示范，在教师中可以起到“不令而行”的作用。从校长到其他学校领导，全部走上课堂，并让学生在课堂上真正动起来。其次，便是各科骨干教师上好示范课。在各科教师中培养课堂教学改革的骨干，通过他们的示范课，引导更多的教师走向课改之路。

2）上好过关课：有了学校领导与骨干教师的示范，老师们已经学有榜样，教有所依。这时候要求所有教师都上改革课，就有了水到渠成之势。但校长仍然将全体教师上改革课称之为“过关”，之所以如此，一是说明这一关并不好过，从而引起所有教师的高度重视，二是此关必过，不过则不能成为合格的教师。绝大多数教师经过努力，有了“过关斩将”的成功感，对于课堂教学改革充满了信心与希望。

3）上好跟踪课：老师们对课堂教学改革的认识水平不一，个体素质也有差异，所以，仍有个别教师被阻隔在“关”外。于是，由学校领导或骨干教师对这些教师跟踪听课，有的放矢地指导，直到他们真正过关为止。因为在崔其升看来，改革必须是群体的行动，只有全校教师全部走向改革之路，杜郎口的教育教学质量才能持续快速地提升。

3、“一谈二警三停”

在上好“三课”的同时，“一谈二警三停”的相应惩戒措施也在实施。所谓一谈，就是第一次课堂不达标者，校长先与其个别谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等，指出问题所在，点明改革方向。所谓二警，就是第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告。所谓三停，就是如果第三次还不达标，让该教师停课一周，专门听优秀老师的课，研读教改理论，学习组织发动学生的方法，由业务主任作专题辅导等。校长认为，惩戒的目的是改革，改革的目的是学生的发展。

六、杜郎口中学的课堂评价的标准：把课堂气氛是否活跃、课堂形式是否活泼、学生互动是否强烈作为课堂评价的标准。课堂就是要把学生培养成自主自信、勇敢有为、敢于创新、团结合作、乐于奉献的人。

七、杜郎口中学的教师业务论坛：每周举办两次“教师业务论坛”。要求老师们人人发言，交流上课心得和体会，相互弥补教学中的失误和不足，探讨研究更有效的教学方法，并写出详细的论坛报告，交给学校保留存档。“教师业务论坛”所讨论的题目有：“如何做一名优秀教师”、“我的工作态度与质量关”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我与榜样的差距与对策”、“怎样看待别人提不足”、“我对上过的一堂课的回顾与反思”等等。教师业务论坛是杜郎口中学的一大特色。它给教师一个展示的舞台、学习的机会。同时也达到了以下目的：增强了教师对教育教学新理念的认识，查漏补缺，使教师重新认识自己；同时也是学习优秀教师的授课技巧的机会

第三部分：针对我校的实际情况应做好以下几个方面的工作

一、我校的实际情况（新课程改革中存在的问题）

1、新的教学理念和教师的教学行为存在着较大落差，教师唱主角的现象依然存在，无从按新的教学理念去引导学生。

2、有些教师过分依赖教案，出现了硬把学生拉入教师预设的教学轨迹之中，不能体现学生自主合作学习。课堂上如何把思考还给学生，教师琢磨的不多，不能给学生留下充分的思维空间。

3、教师的现代教育手段的应用技能还不高，多媒体的使用还不广泛、不熟练，普遍还都在学习，使教学多走了弯路。

4、课堂上小组合作交流的有效性没有很好体现，形式上热热闹闹，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，致使交流的有效性不大。

5、小组备课落实不够，教师间的相互配合、相互默契协作不够，各任课教师仍然是单枪匹马，各干各的事，缺乏合作交流的氛围。

6、学校教育科研课题少，教学缺乏教研教改项目的带动作用，教研教改不能向纵深发展。

二、应做好以下几个方面的工作

1、树立端正的教育态度

三所学校“以人为本，关注生命”的教育态度，“终生发展”的教育思想已在广大教师心中深深的扎下了根，全校上下关注的是学生良好的学习状态，自由人格的塑造，远大理想的确立和人生价值的追求，课堂上教师关爱每一个学生，尊重学生身心健康的发展规律，尊重学生的人格，尊重教育规律，正视与现实之间的差异，尤其是关注“弱势群体”。在注重知识获取，能力培养的同时注重对学生人格的培养，使学科知识增长与人格健全发展的和谐统一，正因如此，他们的课堂才焕发出勃勃生机，学生才感受到学习的乐趣，成长的幸福，生命的意义，这一切都体现了新课程背景下“为了一切学生”、“为了学生一切”和“一切为了学生”的教育理念。而在我们的周围，听到的较多的是诸如“我们的学生基础太差”之类的话，课堂上教师的目光更多地投向那些学习成绩较好的学生，“学困生”有时会被冷落一边等等。我们作为的教育工作者必须树立“以人为本，关爱生命”的教育态度，确立三个“一切”的教育理念，以积极的人生态度投身于教育事业。

2、教育理念要尽快更新

杜郎口中学的学习口号“我的课堂我做主”、黛溪中学的激情课堂、潍坊五中的开放教学，都体现了教育观念的改变，课堂上教师放弃了讲课的权威，融入到学生之中，时而与学生共同探讨问题，时而倾听学生精彩的分析讲解，时而对学生的发言作精要的点评，指导。在整个学习过程中，教师只是起着引导协调，督促的作用，让学生学会学习，学会思考，学会比较和评价，从而培养学生自主自信，创新求异的能力。有一个比喻：学习就像到超市买东西一样，学生是自由购物者，而教师则是超市里的“导购员”。在超市里购物者（学生）根据自己的需要，根据自己的个性，自主地去寻找，自主地选择，当购物者遇到想要购买而又寻找不到货物时，导购员（老师）才走过来给予引导，帮助购物者解决困难，这种被形象地比喻为“超市”型的学习方式真正确立了学生的主体地位，学生自主自信地求取知识，使学习具有了满足需要的快乐，所以我们的教师必须清醒的认识到在学习的过程中教师只能是引导者，合作者，参与者，学生才是学习的主人，课堂的主人，教师只有确立了“教师为主导，学生是主体”的教育观念，才能积极主动地去开展新课程理念下的课堂教学方法研究，才能实践课堂教学改革。

3、要练就扎实的业务功底

三所学校的课堂都是开放的课堂，首先是外在形式的开放，打破了课桌固定不变的常规排列，改变了学生的“一个面向”（面向讲台，面向教师）教室除了窗户，周围全是黑板，杜郎口中学还取消了讲台，更重要的是课堂教学的开放，表现出教师尊重主体，相信主体的信念和胆量。因而他们的课堂是灵动的课堂，生动的课堂，课堂上教师对知识和问题的关键点、难点进行时机点拨，显现了一个教师的业务功底，有些教师寥寥数语，以一当十，让学生茅塞顿开，因而，教师在具备端正的教育态度，先进的教育理念的基础上，还应具有深厚的知识积累，灵活的教学机智和扎实的教学技巧，只有这样才能够轻松驾驭课堂。

4、做实几件事

1）加强教师职业道德建设

打造一支爱岗敬业的教师队伍，是推行课改成功与否的关键，所以要进一步引导教师强化爱岗敬业、甘于奉献的责任意识，要进一步强化团结合作、胸怀集体的大局意识，要进一步树立不进则退、小进落伍的忧患意识等，为推动课改奠定基础。

2）与洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学方法巧妙的结合起来

洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学方法，与杜郎口中学的“三三六”以及黛溪中学的“四五五”潍坊五中的“自主、互助、学习型”有异曲同工之妙，而洋思中学的方法已在我校开花，这为我们借鉴学习山东杜郎口中学、黛溪中学、潍坊五中的教学模式提供了有利的条件。

3）加快教学行为的转变

教的本质在于引导,教师要清楚教的职责在于帮助，把课堂还给学生，把校园还给学生，把能力还给学生，为学生创设宽松和谐的学习环境，关注学生的学习过程。使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，且获得心智的发展。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心，为学生留下思考的时间和空间。

4）建立“以学论教”的课堂评价模式

评课要由看教师在教学过程中的具体表现转向看学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面。要促使“教师的教”真正服务于“学生的学”。

5）提高集体备课的实效

集体备课我校有制度，但流于形式的多，所以提高集体备课的实效性尤为重要。集体备课集思广益，同一学科教师倾力合作，相互交流，反馈自己在实际教学中遇到的新问题，寻求解决途径。集体备课的重点要从教学的内容、展示课的组织、反馈课的整合等方面入手，努力使教学设计符合教学情境，符合学生认知现状，贴近课改方向，有层次，有梯度，可操作性要强，真正使集体备课的教学学案成为提高课堂实效的一个重要媒介。

6）走下讲台到学生中去

老师的大部分时间是在讲台上和黑板前完成教学的，老师需要不断地板书和讲，以求学生的理解和掌握，新课程标准实施后，要求要突出学生的主体性和教师的主导性。当你走下讲台之后，那些平日里爱违纪、爱做小动作或睡觉的学生就会有所收敛，逐渐地就会加入到课堂上师生互动的学习队伍之中；走下讲台到学生中去，可以拉近与学生的距离，教师的表情手势，语言表达可以发挥更有效的作用，也有利于减少师生间的心理隔阂，学生的心理负担和身体疲劳会得有效缓解；走下讲台，师生便可以开展平等对话和互动，学生就会积极参与讨论，学生学习的兴趣、情感、意志均容易被激发，参与课堂活动的意识会随意大大增强；走下讲台到学生中去，不仅是一个行为的转变，更重要的是一个观念的更新，教师角色的转换，能最大程度的体现教师的主导性和学生的主体性。

7）要精心合理的布置一定量的作业

作业是课堂教学的延续，是帮助学生巩固知识，提高学生实际运用能力，对所学知识进行消化、吸收及进一步升华所必需的手段，同时也是教学信息反馈的重要途径。布置作业时应尽量做到不让学生把作业当成苦差事去应付，作业要精心筛选，如果随意地、盲目地加大学生作业量，往往可能是适得其反，力争给学生的作业能够达到“以一当

十、举一反三”的效果，做到质高量合理。完成作业的形式要常新，作业不一定都要动笔写，还可以变换形式，如朗读、背诵、观察、阅读、听录音、查资料、做实验、分组测验与讨论等等，这些都是巩固所学知识的有效途径，并能培养学生的自我学习的能力和良好的学习习惯。

篇2：赴山东杜郎口等中学考察学习报告

通许县实验中学周志华

近两年来，实验中学一直把课堂教学改革作为学校工作重点，不断探索，大胆创新，努力打造高效课堂。

已取得了显著成效。为了把教改工作做得更加深入、扎实、稳妥。于9月24日下午四点，学校组织了68名骨干教师赴杜郎口中学进行了为期两天的考察学习。

我们走进课堂，亲身体验学生自主学习的整个过程，领悟高效课堂中学生教师的地位和作用，在报告厅内我们聆听了杜郎口中学校长崔其升关于该校的课改经历和高效管理的经验介绍，在校园内我们被凝重的校园文化所感染……。经过两天的学习，使我们深切地感受到：学生的学习原来可以如此的自由、轻松和愉快。相比之下，传统的教学模式严重地摧残青少年的身心健康，扼制了学生创新意识的产生，严重违背了教育规律和社会发展对教育的要求。一切从学生出发，把时间、空间、自由、精彩和快乐还给学生，满足学生的发展和成长需要，每一位教师必须去潜心研究，努力做到。

篇3：赴山东杜郎口中学学习考察报告3

会宁县韩集中学何立军 2010年11月18日-21日，在局党委的带领下，组成的教育考察组一行19人，来到了闻名全国的山东省茌平县杜郎口中学考察学习，我们通过深入课堂、参观访问、聆听报告等方式考察杜郎口中学的办学举措，所见所闻，感慨良多。

总体印象：办好一所学校，造福一方百姓

一、杜郎口中学的印象

办好一所学校，造福一方百姓。

二、杜郎口中学的亮点

⑴前瞻的教育文化

在杜郎口中学的校园、过道、楼房的各处都有醒目的标语牌，上面都是关于素质教育的诠释、新课程的三维目标的解读、前瞻的教育理念的浓缩、“三三六”教学模式的概括等方面的宣传，人们在漫步的同时，自觉不自觉的受到了熏陶和感染。可以说，走进杜郎口中学，真正会感到“每一面墙壁会说话，每一棵树木能育人”。

⑵浓厚的学术氛围

在杜郎口中学教学楼后面有一个百米文化长廊，上面有师生的课外创作、教师的教育反思、学生的剪纸绘画作品，还有师生在教学过程中的点滴感悟。在教学楼道的墙壁上和教室的空白处都有学生在各科学习中的感悟和点滴的体会，以手抄报的方式展示出来。有些非常精彩，有些还很稚嫩，但都凝聚了师生的心血，给校园增色不少。

⑶整齐划一的队形队列

最醒目最亮丽的还是杜郎口中学的课间操。全体学生统一穿校服，佩戴白手套，全体教师统一穿蓝色西服，白色手套，学生以班为单位由学生干部组织，教师也独立组成两个方阵队列。以

操场中线为界，分则四列纵队分向两边，合则八列纵队并排而上，秩序井然，调度有序。做操时队列整齐，规范标准，动作到位。尤其是教师队列和做操阵形也和学生一样，绝不敷衍。

⑷触及实质的检查反馈

杜郎口中学的常规反馈：一是每周年级组反馈，由年级组长组织，主要反馈一周中该年级组各班教学、班级管理等方面存在的问题；二是每天下午的学科组反馈，由学科组长组织，主要交流反馈同学科同年级、同学科不同年级教学中存在的问题；三是班级活动反馈，每天由班主任抽查科任教师两节课，并评价指出成绩和改进意见，公布在教学楼一楼大厅，班级学生当天评出学生主动参与学习的情况公布在教室后面的黑板上。所有的反馈都公开公正，不粉饰优点，不掩饰缺点，而且重点落在查找原因和改进措施方面。所有的教师都能以阳光的心态对待指出的问题，主动自我反思。教师针对学生的缺点不是惩罚，而是耐心的帮助，促使其彻底纠正。学校微机中心将所有的反馈意见在电子显示屏幕上展示出来，滚动式连续播放。

⑸发自内心的工作反思

新课改提倡教后反思，使其成为促进教师专业成长的有效途径。难能可贵的是，杜郎口中学的各班级、各学科的负责人都有工作反思，写在小黑板上展示在办公大楼的楼道醒目处，而且不断更新。他们不怕自己的缺点暴露在师生面前，甚至惟恐自己的缺点不比别人发现。这不是说杜郎口的老师有多么高尚，我觉得关键是他们有一颗平常心，他们深知只有不断发现不足，改正不足，自己才会有进步，有发展。

⑹整洁文明的生活环境

寄宿制学校最难的就是学生宿舍的管理和卫生，可杜郎口中学的学生公寓整洁美观，给人的感觉是自然天成，其文明程度绝不是一两次的突击整顿搞出来的。用他们的话说，学生自入校后通过内务整理训练所要求的标准就是平时检查的标准，宿舍内被褥叠放的位置、大小、床单铺的宽度都是统一的标准，就连白天学生离开时宿舍时，卷动式窗帘上面所要下垂的长度都是统一尺度。他们是这样要求的，也确实做到了。走进学生公寓，虽然没有军营的庄严，但有旅馆的温馨。

学生生活在这样的环境中，其身心必然是愉悦的。学生餐厅以班为单位，由生活教师组织学生就餐，不拥挤、不抢位、不喧哗，卫生文明，秩序井然。

⑺自由奔放的自主课堂

学生每六人一组，餐桌式围坐在一起，有翻看课本的，有查阅资料的，有低头做预习笔记的，有相互探讨交流的，有在黑板上展示的。整个感觉是“乱”----没有章法，没有统一的要求。但仔细观察，学生都在积极的“动”----动手、动口、动笔、动脑。学生的自主能力强，参与度高。

三、杜郎口中学值得我们学习的地方

自1997年杜郎口中学在困境中立足改革，探索素质教育的路子起，14年来，杜郎口中学由课堂上解放学生，努力落实“自主、合作、探究”的新课改理念，到全方位发展学生，提升学生素质，成为新课改的一面旗帜，杜郎口中学已经实现了由形式发展到内涵发展的转变。

1、明晰的教育理念。“以人为本，关注生命”，“开放课堂，解放学生”，“打破传统教学束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，给学生发展以最大的空间，把培养学生的创新精神和实践能力作为教学的重点。”等等，这些都是杜郎口中学的开拓者们探索素质教育的过程中对新课程理念的诠释和领悟，而这些正是我们的教育没有落实甚至是淡化了的。当然，杜郎口中学远不止这些，那琳琅满目的彩色喷绘装点在校园的甬道、花园、围墙等醒目的地方，从不同的侧面诠释他们对素质教育的理解。

2、前瞻的管理理念。“权力下放，责任上移”是杜郎口中学基本的管理理念。权力下放就是学校实行全员聘任制，校长聘任业务副校长，业务副校长聘任学科组、年级组、验评组、质监组、课程中心五名组长。学科组聘任该学科的授课教师，供班主任选聘。年级组聘任班主任，班主任聘任教师。负责考核教师、管理教师的是班主任。把管理权真正意义上的层层下放，责任倒查，层层牵制，形成一个严密的循环链。在杜郎口中学没有推卸责任，只有自我反思，因为任何一个失误都影响到自己和上下管理层的业绩和荣誉。管理唯一的功能是“激励”而不是惩罚。

3、科学的课程理念。杜郎口中学始终坚持课改就是“放手”学生；让学生学会的课才是“好课”；回归“课堂主权”是为了人人学会。所有这些坚持就是为了解放学生，还课堂给学生，让学生做自己课堂的主人。在这样的课程理念的引领下造就了自主、民主、开放的特色课堂。

四、解读预习-展示-反馈模式。

自主学习的三大模块（预习、展示、反馈）。“预习”环节包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验，学生整理知识笔记，教师适度讲解，学生初步掌握知识，预习环节也可有学生展示。“展示”环节就是展示、交流预习的学习成果，进行知识整理归纳系统迁移运用和对感悟进行提炼提升，也就是集中练习。展示课可根据课型、知识类别选择，“反馈”就是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，当堂由任课教师或学生组织完成。也可根据内容自主安排。

五、学习杜郎口中学的困惑

学习杜郎口中学收获很大，在学习交流过程中也有一些困惑，这也正是我们在课改过程中需要解决的问题。

1、预习展示反馈中需要大量的时间，教学时间怎么把握，如何完成教学任务？课堂绝大部分时间放手给学生，自主课堂不是自由课堂，教师如何很好的控制课堂教学质量如何保证？

2、学生大量板书而没有用多媒体设备呈现材料习题是否必要？如何合理利用好现代化的教学手段？

3、学生没有作业，学生的基本技能、基础知识能否得到落实，是否适应高考中考这样的考试?

4、构建自主、民主、开放的课堂这一方向不容质疑，我们在教学实践中，如何将杜郎口中学这样特色课堂转化为我们追求的高效课堂？这是我们课改必须努力的方向。

六、如何学习杜郎口中学

杜郎口之行不仅使我们开阔了眼界，也使我们重新认识了我们现在的传统课堂和实施新课改的必要，我们要坚决反对一讲到底，一灌到底的教学方法，要构建民主、自主的课堂。但是学习杜郎口不能拿来主义，杜郎口不可复制，关键是对先进教育教学理念、自主课堂精髓的理解和深

入细致的思考，先进的管理经验，认真地实践，而不是照搬照抄。只有让学生动起来，课堂活起来，教学效果才会好起来。只有在借鉴创新的基础上学习才有自己的特色。

课堂教学模式必须改革，根据我校实际，学生基础差，学习习惯差在学习杜郎口中学的过程中我认为要解决三个问题：

1、学习他们的管理方法。杜郎口中学是学校管理班主任 学科组长，班主任、学科组长管理科任教师，教师管理学生，学生管理学生，层层负责，责权利挂钩。

2、学习他们激发教师的积极性，学生的自主性的方法。用激励机制来克服教师倦怠状态。目前改变学生的学习习惯是关键，杜郎口中学学生在课堂上是主人，我们学生在课堂上是客人，是旁观者，要激发学生需要我们教师持续的努力培养，我们班级可以借鉴他们学校在班级管理中学生的自主表现节节评价，天天评价，周周评价，来提高学生自主合作的参与度。

3、提高集体备课质量，改进检测办法。创新学习他们自主、民主、开放的特色课堂，构建自己的高效课堂，必须加强教科研。听课评课要落到实处，不能走过场。有些老师认为我校目前实行的相互到班听课检测作用不大，有想法，学校可以逐步研究改进讲求实效。

篇4：赴山东杜郎口中学考察学习心得

2013年4月28日，我有幸与学校教师一行4人赴山东省杜郎口中学学习，通过学习，我们教育理念受到了强大的冲击，心灵受到了极大的震撼，教学改革的信心更加坚定。杜郎口中学的老师让我们钦佩、崇敬之余，更多的是为他们那种探索创新、开先进教改之河的精神而感动。

我们新观念、新理论学了不少，但我们的课堂我觉得和他们相比，相差很远，依旧是牵着大多数学生走，压抑了学生的学习积极性和个性。追其根源，仍是教师没有把学生真正放手，没有让学生真正发挥他们主体作用。在今后教育教学实践中，必须彻底放手，改变角色，才能做到既发展学生又解放了自己，从根本上提高教育教学质量。

通过本次学习，我认为杜郎口中学的开放式教学极大地锻炼了学生的能力，为了学生的终身发展奠定基础。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，真正提高学生的综合运用能力，并取得了良好的教育教学效果。

进入校门首先被学校新颖的标语所吸引，“以人为本、关注生命”显得与众不同，更具特色的是不论是在走廊还是教室随处可见学生写的“名言”----“我自信我成长” “在合作中学习在学习中合作”这类的标语。更让人惊叹的是教学楼的门厅处还有一个非常有特色的布置，就是在整个一楼道的两侧都摆放着全体教师上一周的教学反思和教师每节课的得分情况，以及学科主任对教师上周授课过程中的点评和建议。这些时时刻刻都在提醒着教师要找差距，要高标准严格的要求自己。校园的布置整齐、干净。足球场、篮球场、排球场和塑胶跑道等基础设施一应俱全，很是让人叹服。环境卫生让人耳目一新，我们所到之处没有看到任何的杂物，就连一小片纸屑都没有见到，整个校园环境非常的干净整洁。

感受到杜郎口中学真正落实学生是学习的主人的思想，把课堂还给学生。课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计问题，展示时有个性的表述，以及问题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。我想，放手让学生表现，也就是杜郎口中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一吧。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

小组合作不是摆设，真正体现自主、合作、探究的教学思想。从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。

黑板展示作业体现透明、开放的教学思想。我们学习杜郎口经验，不能简单的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我们要透过小黑板看到其背后的意义所在。这是杜郎口教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

学生活动多，也增强了课堂的生成性，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

今后教学的思考

1、经验的借鉴，不能生搬硬套

杜郎口的许多经验是值得我们借鉴的，但是别人的经验都是结合了他们的实际总结得到的，我们应该结合自己的实际情况加以改进，借鉴符合我们教学实际的成功经验，而教学方法是多种多样的，只有符合实际情况才是最好的，因而经验的借鉴，首先要分析我们的学生，思考要如何入手，利用别人的教学经验融合到自己的教学之中去。

2、学生自主学习能力的培养需要长久的训练

杜郎口中学的学生自主学习和合作学习的能力都非常强，他们的学习习惯和学习能力的培养不是一时半刻就能完成的，而是长时间培养成的，所以我们应该从实际出发从基础抓起，做到有计划、有步骤地训练，逐步实现预期目的。

3、本校教学实际和杜郎口教学相结合我们学校拥有一些成功的教学经验，我们可以充分运用这一点，把它与杜郎口教学经验相结合，有效地调动学生的积极性，使教学的效果达到更好。简而言之，就是小组合作学习要有自己的特色。

通过杜郎口中学的考察学习使我收益匪浅，即增长了见识又开阔了眼界，对我在今后的日常教学都有极大的帮助。此次杜郎口中学的学习是我的心灵受到极大的震撼，使我体会到了教育的真谛。

总之，杜郎口中学有许多值得学习和借鉴的东西。今天，我们新的教育征程是从学习杜郎口开始的。明天，让我们从杜郎口出发，在我们的校园和课堂上，不停息地探索、实践，完善我校的课堂教学模式，为我们的学生创造更加宽松的学习氛围，更加自主的学习方式，更加有效的课堂教学。