青春景弘—湖南省株洲市景弘中学的教育追求

青春景弘—湖南省株洲市景弘中学的教育追求（共4篇）

篇1：青春景弘—湖南省株洲市景弘中学的教育追求

爱上景弘的八大理由

一、办学理念先进，符合未来社会需要

景弘中学秉承“对学生的终身发展负责，为学生的成功人生奠基”的办学宗旨，弘扬“追求卓越、敢为人先”的学校精神，践行“服务于学生的成长成才、服务于家长的省心放心”的工作理念，致力于把学生培养成为“人格自尊，心态自信，行为自律，学习自主，生活自理”的优秀人格。这些理念在日常的教育教学中得到了很好的贯彻落实，形成了浓厚的校园文化和优良的办学传统。

二、掌握核心技术，打造“一三六”高效课堂

学习主要发生在课堂，学生在学校80%的时间在课堂，赢得课堂，赢得未来。景弘中学自2008年底起，立足校本，自主构建，成功打造了“一三六”高效课堂教学模式（“一”指一个中心，以学生为中心；“三”指课堂三大特点，自主、开放、高效；“六”指课堂的六个环节，学前反馈、目标导入、自主探究、合作交流、展示提升、当堂检测）。学校改造课堂流程，编制导学案，建设学习小组，构建新的评价体系，丰富学校教研方式，让学生真正成为了课堂的主人，学生不仅学会了，更是会学和乐学了。学生经过三年这样课堂的锻炼，变得更加能言善辩了，更加自信勇敢了，更加自主自律了，更加善于组织和管理了。

三、营造书香校园，“高效读写”再添特色

2013年6月，国家重点课题“高效读写研究”专家团队进驻景弘。我校正式成为“高效读写”全国示范基地，学校提出打造“500万景弘”规划，就是在不增加课时负担并保证理解率不低于80%的前提下，我们每一个学生一年的读写总量达到500万字以上，超过国家课程标准10倍。学校成立了领导小组，各个班级都拥有了漂亮的图书角，摆满了图书，每节语文课10分钟阅读方法训练，每天30分钟自主阅读，每周一课时高效读写模块专题训练，每月一次读书汇报会、读书漂流活动，建立了“读写银行”，激励学生“读好书，写美文，做善事”，全程记录孩子在“阅读”“创作”“实践”三个方面的精神财富成长。

“腹有诗书气自华”，通过大量阅读，学生们的素养、气质、视野得到极大的提升。

四、推行“自主管理”，素质与能力双提升

学校自2014年下学期起，又开始朝新的领域迈进，从课堂教学走向德育管理。利用学生在课堂教学改革中形成的学习小组和自主习惯，开始更大胆、更广泛的尝试。

从早读、午休到晚自习、晚就寝，从课堂、食堂到操场、宿舍，从纪律维护、卫生保洁到活动组织„„只要有学生活动地方，都可以看到学生管理的身影。学生管理晚自习、学生给课堂打分做评价、学生实行无人监考、学生自己命题组织试卷„„充分践行“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，培养学生“自信、自尊、自主、自律、自理”的优秀品质。

五、教学质量优异，中考竞赛成绩节节攀升

学校中考成绩年年突破，2011年，学校第一批课改毕业生5A人数达到110人，跃居全市第二名；2012年，5A人数达到159人；2013年，5A人数183人；2014年，5A人数182人（毕业生人数比上届少108人）。合格率历年均为100%，排名第一，各学科的平均分、达A率几乎全部进入市区前二，多个学科稳居第一。

我校数学竞赛、化学竞赛、物理竞赛一等奖人数、团体总分均居全市前二，并多次获得第一名。

六、学校活动丰富，让每个学生都闪光

学校每天开展大课间阳光体育运动、写字阅读课、学生夕会，每星期举行升旗、主题班会，每学期都会开展节日主题活动、校园文化艺术节、科技艺术节、体育节，学校现有健美操社、篮球社、动漫社、武术协会等数十个学生社团。学校连年参加株洲市教育局组织的“三独”竞赛、“十八中”杯美术作品赛、“三好杯”体育竞赛，无论是一等奖人数还是团体总分均居全市最前列。每一个想得到锻炼和展现个性的学生都能找到自己的舞台，锻炼身体，愉悦身心，发挥特长，提升素质，让每一个学生都闪光！

七、校园环境理想，服务保障措施到位

学校占地近百亩，教学楼、图书馆、男女公寓、食堂、科技楼、田径场一应俱全，生均占地面积达到20多平方米，符合湖南省骨干民办学校建设要求。学校东邻四中，西邻社区，北接田园，距离主干道路位置适中，交通便利，又安静安全，适合学生的成长。

学校食堂管理严格，过程规范，食物安全卫生，美味可口，深受师生好评；宿舍全部安装空调和独立卫生间，干净舒适，管理到位„„

八、学校声誉鹊起，深受各界广泛支持

学校先后被评为“全国民办教育示范学校”、“全国创新榜样学校”、“全国课堂成果创新奖”、“湖南省民办教育特色实验学校”、“湖南省骨干民办初中学校”（由湖南省教育厅评选，我校是首批10所学校之一，株洲仅景弘中学一所）、湖南省教育科学研究基地、湖南省中小学教师培训基地、湖南省班主任培训基地、湖南省校本研训基地、株洲市课改推广中心、株洲市（优秀）先进民办学校等多项荣誉。

《中国教育报》、《中国教师报》、《湖南卫视~新闻联播》、《湖南教育》、《株洲日报》、《株洲晚报》多次对景弘中学的办学和课改经验进行报道。特别是2013年5月，《中国教师报》以7版联动方式进行了全面报道，在全国引起广泛影响。

至今已有4万人次省内外的教育同行来校观摩学习，景弘中学俨然成为了全国的课改圣地。

篇2：青春景弘—湖南省株洲市景弘中学的教育追求

——景弘中学以课堂为支点撬动学校全面革命

有一所学校，迎来了建校10周年，可谓青春正盛；有一所学校，校长既不管钱也不管人，“放手”成为管理青年人的最大智慧；有一所学校，学生真正主宰了自己的学习，自主成为成长的最佳选择；有一所学校，不管是教育同行还是学生家长，都在敞开的校门里受教，开放成为发展的最好心态；有一所学校，课改路上创意不断，创新成为青春最美的精神符号；有一所学校，因为打造高效课堂和高效读写，使得学生高分更高能……

这所学校，就是湖南省株洲市景弘中学，一所充满青春活力与创新精神的民办学校，一所正在成长为具有新一代课改引领价值的新学校！

这所学校，又一次为课改正名，又一次为青春正名！

——《中国教师报》区域周刊主编

韩世文

一、学校基本概况

株洲市景弘中学地处荷塘区桂花路，是2004年创办的一所现代化民办初级中学。创办之初仅有8个班，400多名学生，经过10年的发展，学校于2014年8月全面搬入新校区，占地49780平方米，成为一所设施齐全、功能先进的现代化学校。学校现有53个教学班，2700余名学生，167名教师，是株洲市办学规模最大的学校之一，教育教学质量一直稳居株洲市最前列，在株洲市、湖南省乃至全国享有很高的社会声誉。

学校秉承“对学生终身发展负责，为学生成功人生奠基”的办学宗旨，弘扬“敢为人先，追求卓越”的景弘精神，实践“以学定教、以学论教、先学后教、多学少教”的教学观和“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，“服务于家长的省心放心、服务于学生的成长成才”，致力于将学生打造成为“自信、自主、自立、自律”的中国少年。

学校在短短10年的办学历程中，不断探索，不断创新，走内涵发展之路，走特色强校之道，特别是自2009年以来，在苏志宏校长的带领下，景弘人一路劈荆斩棘，乘风破浪，以课堂为支点，撬动了学校的全面改革：打造“一三六”高效课堂、推行“高效读写”、开启学生“自主管理”新时代„„

二、学校“三大特色”

（一）、构建“一三六”高效课堂模式，带动学校全面改革

2008年底，学校开始进行观念改造，试点研讨。2009年上学期，开始以年级为单位全面推进，成功打造“一三六”高效课堂（“一”指一个中心，以学生为中心；“三”指课堂三大特点，自主、开放、高效；“六”指课堂的六个环节，学前反馈、目标导入、自主探究、合作交流、展示提升、当堂检测），并以此带动了学校全方位的改革。

学校立足校本、自主构建，创设具有景弘特色的“五步三查六环节”的课堂流程，丰富了“独学、对学、群学、组内小展示、班内大展示”的操作技巧，完善了六个环节的师生规范，使课堂奔向“知识的超市，生命的狂欢”；建设激活课堂生命的学习小组，首创具有更具活力的学习共同体（即“微小组”），丰富了学习小组的组建、运用、管理、培训和评价方方面面的制度和技术；编制“学路引导、问题导学”为核心的导学案，经过“学教导航”、“学案”、“导学案”的几经探索，最终让导学案成为学生学习的“路线图”、课堂的“CPU”；创新了学校的培训与教研手段，“集智备课”有了更好的落实，“拼教”、“拼学”、“微课程”、“巡课”、“蹲点课”、“自驾课”等多种教学教研手段百花齐放；建构“三横多纵”扁平化管理模式，权力下放、责任上移，年级和学科成为勇立潮头的“独立团”，执行力和凝聚力空前提升；重建学校管理评价体系，营造学校课改反思与论坛文化„„学校课改培养了学生、成就了老师、发展了学校。课改让学生高分与高能兼得、成绩与素质同升，学生变得胆子大了，更加自信了，能说会道了，懂得交往合作了，更善于组织和管理了。学校中考成绩、学科竞赛、艺体竞赛成绩均居全市最前列。学校众多经验在全国推广，被《中国教师报》称为具有第三代课改标志的典范。

（二）、推行“高效读写”让景弘校园书香弥漫

2013年6月，国家重点课题“高效读写研究”专家团队进驻景弘。我校正式成为“高效读写”全国示范基地，学校提出打造“500万景弘”规划，就是在不增加课时负担并保证理解率不低于80%的前提下，我们每一个学生一年的读写总量达到500万字以上，超过国家课程标准10倍。景弘中学的“高效读写”培训分为：“阅读策略”培训和“作文策略”培训。“阅读策略”培训，激发学生的阅读兴趣；扩大学生的阅读总量；提高学生中考、乃至高考现代文阅读的应试能力，从而达到整体提升学生素养的目的。“作文策略”培训，帮助学生重点解决 “不爱写”“没东西写”“不会写”等问题，改观学生作文在基本观念、价值取向、人生诉求、写作态度、学习策略、批阅方式、评价标准等诸方面的现状，切实达到提高作文写作能力的目的。

学校成立了领导小组，各个班级都拥有了漂亮的图书角，摆满了图书，每节语文课10分钟阅读方法训练，每天30分钟自主阅读，每周一课时高效读写模块专题训练，每月一次读书汇报会、读书漂流活动，建立了“读写银行”，激励学生“读好书，写美文，做善事”，全程记录孩子在“阅读”“创作”“实践”三个方面的精神财富成长。

（三）打造学生“自主管理”开辟德育新天地

学校自2014年下学期起，又开始朝新的领域迈进，从课堂教学走向德育管理。利用学生在课堂教学改革中形成的学习小组和自主习惯，开始更大胆、更广泛的尝试。

从早读、午休到晚自习、晚就寝，从课堂、食堂到操场、宿舍，从纪律维护、卫生保洁到活动组织„„只要有学生活动地方，都可以看到学生管理的身影。学生管理晚自习、学生给课堂打分做评价、学生实行无人监考、学生自己命题组织试卷„„充分践行“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，培养学生“自信、自主、自律、自立”的优秀品质。

三、学校办学质量和声誉

以课堂为支点的改革给景弘中学带来源源不断的“红利”，让景弘中学的教学教学质量节节攀升。如今，景弘中学已成为湖南、乃至全国课改的一面旗帜，得到了各级部门的广泛关注和认可，引起社会的强烈反响和支持。

学校中考成绩年年突破，2011年，学校第一批课改毕业生5A人数达到110人，跃居全市第二名；2012年，5A人数达到159人；2013年，5A人数183人；2014年，5A人数182人（毕业生人数比上届少100多人）。各学科的平均分、达A率全面进入全市前三。

学校先后被获评“全国民办教育示范校”、“全国最具创新力榜样学校”、“全国高效课堂创新成果·课堂创新奖”、“湖南省骨干民办初中学校”（由湖南省教育厅组织评选，仅评三批，共30所，我校是株洲地区唯一入选第一批的学校）、“湖南省民办教育特色实验学校”、“湖南省教育科学（课堂教学）研究基地”（我校是全省获评此项荣誉的唯一一所民办初中校）、“湖南省校本研训示范基地”、“湖南省教师培训基地”、“湖南省中小学班主任培训基地”、“株洲市基础教育课改推广中心”等多项重量级荣誉。

课改赢得社会广泛赞誉，学校办学与课改经验被《中国教育报》、《中国教师报》、湖南卫视《新闻联播》、《湖南教育》、《株洲日报》、《株洲晚报》、株洲电视台等多家媒体专题报道。全国高效课堂学习小组专题研讨、湖南省民办教育年会（基础教育）、湖南省中小学教师继续教育中心年会、湖南省校本研训现场研讨会等各类重大活动先继在学校成功举办。2013年5月，《中国教师报》以“七版联动式”的专题报道，对景弘中学的课改和办学经验进行了全面报道，这是该报自创刊以来少有的多版联动报道。学校主持的《景弘中学“一三六”教学模式纵深推进研究》成为湖南省“十二五”规划课题。

至今，已有湖南、内蒙古、黑龙江、吉林、河北、湖北、重庆、四川、广西、广东、江西等省内外教育同行近5万人次来校观摩和交流。也有60余名教师应邀到湖南、北京、吉林、河北、陕西、贵州、湖北、江西、海南等多个省份进行讲学和培训。湖南省教师培训中心、陕西师范大学、湖南科技大学、衡阳师范学院等多所机构将景弘中学作为培训基地，已有十余批次培训项目在景弘中学成功举办。其中，2013，景弘中学还荣获湖南省国培基地核考第一名的好成绩。

篇3：赴株洲市景弘中学学习心得体会

2014年4月11-13日在吴校长的亲自带领下，我们金星中学的部分领导和老师赴株洲景弘中学学习，通过这次学习，我的感触和体会颇深：

一、对这次学习，我主要是想了解和学习他们的课堂操作模式，我选择了几堂化学课。我进的每个班级，教室内的三角都是黑板，每块黑板都分栏贴了各组名单，有A、B、C三类共同体。学生分成六个模块组，以田子型围坐。在正式上课前，我发现都有学生在主黑板上标示出了本节课的学习目标。而老师在正式上课时开始都用最简短的语言明确了本节课的学习目标。因为先一天他们刚刚进行了化学竞赛的初赛，几个班上的都是试卷分析课。课堂流程先是由学生独立纠错，在此期间，老师进行巡视，对试卷没有准备好，纠错不认真的进行分组扣分，并分配好各组板书任务。大约十分钟后，教师就一些选择题上出现的共性问题统一解析，然后由各组同学于黑板前完成他们的板书任务。组内的共同体一起合作，板书速度很快，并且对重点、难点要补充的内容用不同颜色的分泌与答案进行了区分。未参与板书的同学有的在讨论，有的仍在更正试卷，自觉性都很强。教师此时在各组巡视，不时对一些问题进行解释和点拨。板书完成后，接下来有组内的同学对答案进行讲解，老师适时地进行点拨，从审题到解题方法上进行点评，学生同时也用不同颜色的笔在试卷上做好圈划以及写好补充的相关知识。从学生的板书到讲解，到下座位移位等过程，甚至包括每一个学生的站位都是训练有素，很规范，学生的参与度、专注度都很高，主动性也很强。我想有了这样的学习主动性学习成绩怎么可能会不高呢？！

二、通过这次学习，我对景弘中学的“一三六”模式，尤其是六环节操作方法有了一个大致的了解。六环节分为：

1、课前抽测：时间约5-8分钟。

2、明确目标：教师交待本节课教学目标和学习任务，时间2-3分钟。

3、合作交流：老师将课内专题分配到各组，先独立思考，再集体讨论，时间约为8-10分钟。

4、展示提升：分组依次上台展示，时间约为20分钟。

5、穿插巩固：展示完成后，给学生留出实践了解与掌握其他组专题内容。

6、达标检测。

篇4：赴株洲景弘中学学习心得体会

感谢领导再次给我出去学习的机会，从景泓中学学习回来，心中感慨颇多，收获颇大，真地不虚此行。给我最深刻的体会如下：

一、班级小组建设很具有特色。

具有观察每个班级的学生人数在48~58之间，每个班把学生分成了六个大组，每个大组的人数一般在8人以上，10人以下，班级为了更好的管理又将每个大组分成了三个小体。如我们听的1312班的课，老师把52个学生分成了六个组：徐霞客组、毛泽东组、司马迁组、孔子组、华罗庚组、邓稼先组而每个组又分层了三个体，每个体的学生按照组间同质、组内异质的原则又把学生分成了A1A2A3，B1B2B3，C1C2C3.这就克服了像我们班人数多时，如何恰到好处的分组，如何更好地让学生参与到学习中去的问题。1号层次相当于特优生，2号相当于优等生，3号相当于待优生，这样的隐形分层在人格上也维护了学生的尊严，更有利于调动学生学习的积极性，能让每个学生更主动的参与到学习中去，从效获得更佳的学习效果。

二、课改真正地落实到了实处

全校48个班级，不论是七年级的新授课，还是九年级的复习课，各个班级随时都可以接受我们学习者的检验，即使讲考试试卷也是如此，充分提现了每个学生的主体性。发挥了每个小组的集体智慧，完全不是做表面功夫，优秀，不同小组的展示模块完全能说明这一点。景弘中学的“一三六”教学模式其实与我们学校的“三主五环”金色课堂教学模式相类似，一个中心，即课堂以学为中心，以学习为中心，“三”指课堂的三个特点：自主、开放、高效；“六”指教学流程的六个环节。我比较喜欢的他们的“独学、对学、群学，组内小展示，班内大展示，当堂反馈”能真正让每个学生通过参与让新知识学懂、学会、学透。其实我们学校也具有了这种模式，知识学科与学科之间没有形成一种默契，没有形成一种模式，百花齐放，让学生一下子不能适应各个教师的教学，景弘中学之所以能取得今天的成绩，并不是一朝一夕就能达到的，但他们让我看到了希望，因为有领导的英明决策，有了兄弟单位的经验借鉴，我相信我们金星的明天会更好。

三、课改对教师的要求更高

别看课堂上教师上课轻松，可他们的努力和幸苦都在背后付出，他们要想很好的控制课堂，需要在课前做好充分的准备，在我们听初三奇迹班邓老师的数学课时，我翻阅了邓老师的教学案，不得不让我佩服，邓老师的工作态度，一堂课的内容邓老师密密麻麻地写满了四页纸，教学流程、教学目的，每道题邓老师都详细的做了一遍，在旁边批注了不同的解题方法，预设了各种可能出现的情况，拓展延伸了知识在上面标注题目，如此的精心设计，怎不能达到高效呢？确实让我们赞叹，重点突出、难点突破，没有一句废话，整堂课没有超过十分钟，这值得我们深思。

四、校园的文化氛围让我们为之向往