计算机专业技能竞赛题

计算机专业技能竞赛题（精选6篇）

篇1：计算机专业技能竞赛题

广州白云技师学院计算机系 2011年教师专业技能竞赛总结

系教学副主任

马建霞

根据年初制定的计划，同时为了贯彻落实学校加强师资队伍建设工作的指导思想，实施人才培养战略，本次竞赛我系分四个教研室组织专业技能竞赛，分别是：网络教研室组织的“网络综合应用方案设计”，软件教研室为结合JAVA和3G两个专业组织的“Flex框架开发”，信息管理教研室为后序多媒体新专业课程建设开展的” FLASH游戏策划”,计算机中心为更好的服务学校的整体机房管理进行的“计算机故障排除”竞赛，每一个项目的竞赛都能按计划进行，并取得了较好的效果，为后序各专业的教育教学打好的坚实的基础。具体总结如下。

一、及时申报立项，做好组织工作

根据计算机系教师技能竞赛总体安排，在9月初的系务会上即做了整体安排，结合现在的专业开发及现有的师资情况，为后序的课程建设及专业的发展打下基础，同时也为了树立好的教师技能榜样，为明年的省、市技能竞赛选拨人才为目的，经过各教研室充分的讨论确定了各教研室相应的竞赛方案的申报，经教务处审核同意开展相应的技能竞赛。

如：软件教研室开展的Flex框架设计竞赛为后序的计算机软件编程（JAVA方向）及3G应用软件开发等专业选拨及储备人才；网络教研室开展的网络综合应用方案设计竞赛以锐捷公司的培训为蓝本，结合我系现有的实际情况，对整个实验设备的安装及使用情况进行了整体的梳理，并以本实验室为基础，以对整个网络方案的设计进行改造为题开展，为后序实验场室投入使用提供老师的熟悉平台，也为明年的网络方面的竞赛做好相应的师资料准备；信息管理教研室以现有的多媒体专业和新开的五年制多媒体专业课程为基准，本问题为后序课程储备人才的目的，开展了游戏策划竞赛；计算中心以其业务能力培训为基础，同时也是为了树立专业技能标兵，开展了计算机故障维修竞赛。

二、培训方案精心策划，组织到位，培训活动开展井然有序

本次教师技能以竞赛带培训的方式开展，每个室根据自己选定的竞赛方案，赛前都进行了培训，如由锐捷的网络工程师担任培训教师的网络教研室教师培训、由有多年企业工作经验的刘云香老师担任培训教师的软件教研室的FLEX培训、由参加过多个游戏策划的周蕾老师担任培训教师的游戏策划竞赛，由多年机房管理经验的梁锦坚老师担任培训教师的计算中心的笔记本维修培训等，场达到了预期的效果。

培训前做好前期的备课及资料准备，利用每周三下午或其它的业余时间对所在教研室的教师进行培训，各位教师在完成好自己常规教学的同时又学到了在丰富的专业知识，真是一举两得。

三、积极筹备，保证各竞赛项目圆满完成

游戏策划竞赛：经过竞赛评比小组共同商讨，制定了竞赛实施方案、项目考核任务书、竞赛试卷，并确定本次竞赛分两个阶段进行：第一阶段是游戏策划：参赛老师各自组成团队，根据试题要求进行游戏的策划设计及游戏的场景界面绘制。第二阶段由参赛老师演示和讲解游戏策划及美术，并回答评委的提问。在各位老师的共同努力下，本次竞赛圆满完成，11名参赛老师都能完成个人作品，作品勇于创新，形式多样，完全符合游戏策划岗位的需求。

网络综合方案设计竞赛：经过参加培训的老师共同分析，方案设计，经过改造过的网络综合实验室完全可以实现最初设计的要求，能够实现模拟网络规划设计师，网络工程师，网络管理员，网络管理技师，网络管理高级技师工作岗位的职业环境；能够模拟家庭网络，公司网络，企业网络，校园网络，政府行政内网和外网，城域网，广域网，互联网的结构；满足大部分网络实验和实训工作，提升了网络综合实验室的效能。11月9日下午，网络教研室老师在5#楼502新实训室进行了网络综合应用方案展示竞赛。比赛的主要内容是：

1、展示网络综合应用设计方案

2、介绍设计方案的设计思路

3、设计方案对实训的作用。同时每个老师又都是评委，对其他老师的设计方案进行提问、点评、打分。整个活动紧张有序，既是专业技能竞赛，又是相互学习共同提高的过程。

FLEX框架设计竞赛：分成项目培训阶段和教师技能竞赛两个阶段，第一阶段是由丰富Flex框架开发经验的刘云香老师对软件教研室全体教师按企业Flex开发项目过程进行Flex框架培训。并与其共同探讨、研究的如何培养达到企业要求Flex程序员。通过此次活动，教师的认识Flex架框设计模式，并能应用其进行小型的项目开发，教师的个人专业能力得到明显提高。另一方面大家共同交流、探讨上好Flex程序设计课程的方法和手段，教学能力有一定的提高。第二阶段是针对前期的培训内容开展Flex项目开发技能竞赛活动，通过竞赛活动，调动广大教师学知识，提技能的积极性。

计算机故障排除竞赛：结合计算中心的实际，也是为后序的机房管理提供更优质的服务，本次竞赛从笔记本到台式电脑整个进行了竞赛，一是为明年的省、市竞赛进行储备人才，二是为后期的机房管理进行人员培训，整个竞赛效果好。

四、积极总结，树立计算机系教师技能标兵

竞赛考核全面，整个竞赛过程规范，同时也评选出了一批在专业方面有自己特长的教师做为系的技能标兵，如软件应该方面的标兵：曾裕宗、谭翔纬等，网络设计方向的标兵：杨建清、黄小岭等，游戏策划也评出了一组精心策划的游戏，计算机故障排除的标兵：缪冠星等。

本次竞赛的结果在系内公布，并在系务会上表扬，按计划给予一定的奖励。具体获奖名单见附表1。

五、存在不足之处及整改措施

1、整个活动在9月到11月期间展开，年终各种活动多，培训时间安排在周三下午和校运会期间，个别老师由于其它工作冲突，不能完整参加培训。另培训内容多，培训次数少，教师非常辛苦。以后此类培训在安排要需要多注意，培训次数多一点。

2、多引进企业的能手或专家来校给教师进行培训，让教师在今后的教学中多兴举出企业的真正案例，做好校企的真正的合作。

六、附表1：2011年计算机系教师专业技能竞赛结果： 网络综合应用方案设计竞赛：

一等奖：杨建清

二等奖：黄小岭

FLEX框架设计竞赛： 一等奖：曾裕宗

二等奖：谭翔纬

游戏策划竞赛：

获奖作品《小萝莉寻亲记》

开发团队：白计算机故障排除竞赛： 一等奖：缪冠星

三等奖：梁 欣

三等奖：张

锴 三等奖：李

俊

兰、向

俊、丁仁秀

计算机系 2011年11月

篇2：计算机专业技能竞赛题

2、Word应用：要求使用word2003软件，按规定要求对文字、符号、图形、图片、表格等进行编辑与排版。

3、Excel应用：要求使用excel2003软件，按规定要求表格的格式、修鉓、数据的处理、图表的生成等进行操作。

篇3：计算机专业技能竞赛题

一、建立教学与技能竞赛对接模式

(一) 构建的原则

1) 将职业技能竞赛与学校教学、学生活动相结合。中职学校举办技能竞赛的根本目的在于通过技能竞赛加强学生的专业技能, 提升学生综合素质, 培养学生的动手能力和实际问题的解决能力, 这是与职业学校的培养目标是相一致的。因此, 在实践中可以把技能竞赛、教学、学生活动相结合, 将职业技能竞赛融入到学校的教学改革、专业建设和学生活动中。在教学中, 可开设一些与竞赛有关的课程, 将课程与实际应用相结合, 通过竞赛有效促进教学体系、教学内容、教学模式的改革, 而教学改革又将进一步为职业技能竞赛提供更强有力的理论和技术基础。由此, 教学改革、技能竞赛之间将形成良性互动, 达到职业技能竞赛成绩和教学质量的双丰收。同时, 可将一些技能竞赛课程纳入到学生的社团活动中去, 这样既可丰富学生社团活动, 又可以提高学生的职业技能。2) 学校职业技能竞赛项目的设置, 一方面要与学校的人才培养目标、人才培养方案和课程相结合, 同时要与市级、省级、国家级职业技能竞赛相衔接。学校各部办和机构应加强宣传, 如每学期定期举办“校技能节”, 做到校内职业技能竞赛人尽皆知、人人参与, 扩大学生的受益面, 增强每个学生的职业能力, 并在此基础上选拔学生参加市、省、国家级竞赛, 形成良好的职业技能学习氛围, 构建校级、市级、省级、国家级的完整的竞赛机制。3) 学校职业技能竞赛项目的设置要与职业技能鉴定相衔接。职业学校要加强与劳动部门和鉴定机构的联系沟通, 将职业技能竞赛与职业技能鉴定相结合, 使学生通过参与竞赛, 达到职业资格标准的要求, 取得相应的职业资格证书。这样, 既可使竞赛资源得到有效利用, 又可以增强学生参赛的积极性和竞赛的实效性。

(二) 实施体系

1) 确定人才培养目标。中等职业学校的教育核心应该是培养学生的实践创新能力和实际动手能力, 使学生能够具备毕业以后从事某种职业的谋生能力, 以此为根据, 我校确定了以下几方面培养目标。a.职业岗位工作能力:以企业职业岗位所需要的能力为主体进行教学, 使教学内容更加符合用人单位对人才的要求, 达到提高学生职业技能的目的。b.职业技能证书:职业技能证书既是对学生职业能力的检验, 也是学生能否顺利就业的基本保证。c.自主学习能力:在教育教学中应注重培养学生的自主学习能力, 使学生学会观察、思考、主动学习, 提高学生的终身学习能力, 以更好地适应今后工作的需要。d.社会适应能力:注重学生良好职业素养的养成, 如良好的职业道德, 独立的工作能力以及团队协作能力等等。2) 围绕“教学与技能竞赛对接模式”进行课程建设。在课程设置方面, 前几年我校采用单科分段式的课程模式, 这种课程模式的设置以学科为中心, 知识结构分为基础课程、专业基础课程、专业实践课程三个阶段。该模式侧重于学科体系的完整性, 而忽视了社会需求和学生职业技能的掌握, 这种模式培养出来的学生专业技能水平较低, 不能符合企业岗位的需求, 缺少竞争力, 就业不理想。2008年后, 我校计算机办以参加省、市技能竞赛为契机, 进行课程改革, 将单科分段式课程模式改成核心阶梯课程模式。该模式以职业实践活动为中心, 将专业基础知识、专业知识以及文化基础知识加以综合, 并不强调学科知识的系统性和完整性, 而侧重于学生综合能力的培养。经过我校几年的实践证明, 这种模式更加符合职业教育的特点, 培养出的学生专业技能水平精湛, 更加符合企业岗位的需要。同时, 我们在竞赛集训过程中, 并不仅仅局限于竞赛科目, 同时也加入了计算机的新软件、新技术的学习, 使学生在感受到计算机技术的飞速发展的同时, 也加强了计算机专业课程与就业岗位之间的衔接。3) 围绕“教学与技能竞赛对接模式”, 进一步加强实践性教学。职业技能竞赛的重要特点, 就是突出对学生的实践能力培养, 而要培养学生的实践能力, 就必须要进一步加强实践性教学。因此, 我们部办参照职业技能竞赛的有关内容, 更新了计算机设备和实践内容, 并对学生的专业技能进行统一考核, 以提升学生的实际应用能力。在教学中, 要高度重视学生实践技能的培养, 加强实践教学, 致力于提高学生的实践创新能力和实际动手操作能力。切实加强教学管理, 贴近市场办学, 能根据企业岗位需求及时调整专业设置、教学内容、教学模式和教学体系, 使学习内容更加实用, 学习方式更加有效, 学生的专业技能得到有效提高。4) 建立“双师型”教师队伍。专业技能竞赛不仅是对学生的考核, 更是对学校的教育教学质量的考核, 同时也是对教师综合能力的考核。由于竞赛要求参赛学生既要有扎实的理论知识, 也要有较强的动手能力和对新知识、新技术的学习能力, 所以技能竞赛辅导需要高水平的“双师型”教师。为进一步提高技能竞赛成绩, 我校围绕技能竞赛对计算机专业教师队伍建设进行了一些改进与探索, 并取得了较好的效果。一是积极从企业引进专业人才担任竞赛辅导教师;二是启用一批专业技术水平高、工作责任心强的年轻老师担任竞赛指导教师, 并派这些教师去企业学习新的专业技术;三是出台积极的奖励政策, 鼓励教师担任竞赛培训指导。

二、改革成效与展望

“教学与技能竞赛对接模式”在我校已取得良好成效, 但还停留在试验探索的阶段, 如何形成一套制度化、规范化的长效机制, 让“教学与技能竞赛对接模式”发挥更大的作用, 在学生的能力培养和就业中产生更大的影响, 应是目前研究和实践的关键之处。

毫无疑问, 实施“教学与技能竞赛对接模式”, 将教、赛、学三方面相结合, 逐渐形成面向岗位就业、面向学生能力培养的创新教学模式, 这将成为中职教育改革一个重要方向。“教学与技能竞赛对接模式”的形成, 将是一个长期的、动态的、不断优化的过程。在此过程中, 学校的每个部门和教职工都应该从自身的职能出发, 找出技能竞赛与教学之间的结合点, 从而最终形成更有利于学生能力培养和就业的创新教学模式。只有如此, 才能真正促进课程设置、教师素质、教材教法、综合实践、能力培养等各个方面的创新与发展。通过技能竞赛与教学改革的对接, 逐渐完善教改组织机构, 在教学中逐步健全各项规章制度, 形成无缝对接、运作高效、长期稳定的教学体系, 真正保证“教学与技能竞赛对接模式”的长效性。

摘要：随着中职学校办学规模的扩大, 中职教育教学面临的问题日显突出, 迫切需要开展教育教学改革。本文着重介绍了江宁中等专业学校近几年来通过职业技能竞赛有效进行教育教学改革, 促进教育教学质量的整体提高, 从而在提升学校的办学质量, 以及在教学模式改革中所做的一些创新与实践。

篇4：计算机专业技能竞赛题

关键词：计算机专业；技能竞赛；辅导

国家和社会发展需要研究型人才，更需要技能型人才。“普通教育有高考，职业教育有大赛。”为了引导全社会重视技能人才的培养，加快各类实用职业技术人才的培养步伐，各级各类技能比赛如火如荼地开展，这为发现和培养技能型人才提供了广阔的舞台和发展空间。本文从参加技能竞赛的意义、指导技能竞赛的过程以及对以后辅导工作的思考三个方面进行了阐述：

一、参加技能竞赛的意义

1.提升职业教育的教学质量和办学品质

中等职业教育作为直接面向就业、服务经济建设的一类教育，检验职业教育质量和水平的根本标准就是看职校学生有无过硬的职业能力，能否顺利实现高质量就业，而就业能力主要取决于学生的实践能力和职业技能，加强职业学校学生实践能力和职业技能的培养，是职业教育教学改革的出发点和最终目的。

2.促进教育教学改革，提高专业教学水平

通过参与竞赛，发现教学环节中的不足，以及学生技能方面的弱点，可以有针对性地组织实践教学，对专业的课程体系进行优化。以技能竞赛为载体，对传统课程进行取舍，对新技术、新理论进行补充，合理增加实践课时，减少理论课时。调整教学计划，实施模块化的技能培养方案，加强技能训练，在每个阶段确立相应的技能要求和技能训练，从而保证技能水平达标。

3.促进教师教学能力、技能水平的提高

参与技能竞赛，除了可以提高学生的技能水平，对提高教师的思想认识和技能水平也有积极的推动作用。在技能竞赛准备过程中，进行竞赛辅导的老师为了让学生获得好的成绩，老师和学生一起探讨如何在规定时间内完成高质量的制作，这就要求教师必须有过硬的职业技能，才能够对学生进行竞赛辅导。

4.促进学生技能水平、综合素养的提高

技能竞赛的开展，充分调动了广大学生学习技术、提高技能的积极性，成为激发广大学生的学习热情，加快培养技能人才的重要途径。参加技能竞赛，学生可以发现自己的不足，知道与实际岗位的要求之间的差距，从而明确自我发展的目标。在技能竞赛中涌现出来的优秀学生也必将激励广大学生勤奋学习、苦练技能。

二、指导技能竞赛的过程

我们学校属于农村职校，在设备、师资、生源等方面与城市学校相比有较大的差距，培养出的学生综合职业能力较差，参加技能竞赛成绩不够理想。本人在多次指导学生参加计算机技能竞赛的实践中，发现只有通过建立诊断、选拔、训练、评价、激励等一系列机制，才能更好地提高农村职校计算机专业技能竞赛水平。

1.诊断机制

农村职校的学生与城市职校学生相比，在审美能力、设计能力、创新能力方面有差距，为了弥补这些差距，增加学生参加技能竞赛的经验，举行一系列比赛，如手工制作、摄影、书画等。农村职校的学生与城市职校学生相比，技能水平、综合素养方面也有差距，从而导致技能竞赛获奖等次之间更有差距。为了弥补这个差距，我们认真分析差距形成的原因以及补救的办法，为下一步的选拔工作做好充分准备。

2.选拔机制

（1）指导教师的选拔

学生在技能大赛中取得好成绩，除了学生自身因素外，指导教师起了重要的作用。因此形成一套选拔指导教师的制度很必要。我们学校的做法是以区级同类专业同类项目的技能竞赛要求对计算机专业全体教师进行技能竞赛，从中选出业务精通、责任心强、知识结构合理、有指导参赛经验的教师组成指导教师的团队。并且针对计算机知识更新换代快的特点，有计划、有步骤送指导教师参加国家级、区级竞赛指导培训。

（2）对参赛学生的选拔

参加比赛对选手的综合素质要求很高，需要有严谨的选拔方法。通过校级竞赛产生如下不同层次的学生队伍：

①基础队

第一学期，组建基础队，每周进行基本技能的训练，这个过程应该尽量争取让更多的学生参与，为挑选优秀学生提供良好的条件。

②预备队

第二学期，从基础队中挑选出较好的学生组成预备队，对预备队的学生进行集中训练，这个教程，应该加强技能水平、创造能力的培养。

③突击队

第三学期，从预备队中挑选出优秀学生作为参赛选手，开展模拟竞赛进行集中强化训练，培养和锻炼选手的临场应对能力，为顺利地组织参加市、区竞赛做好充分准备。

3.训练机制

在训练学生的过程中，按照由易到难、由分项到综合、由普遍到针对、由技术到心理的原则，开展如下训练：

（1）分组训练

把技能水平相差不大的学生分成一组，进行有针对性的指导、训练，这可使训练工作有的放矢。

（2）分模块训练

对学生进行基础技能、高级技能、美工、创意等模块的强化训练，集中解决学生存在的技能弱点，提高技能水平。

（3）题库训练

收集竞赛素材，编写训练题库（分初级题库、中级题库、高级题库），在不同阶段进行相应级别的题库训练，加强学生灵活分析、解决问题的能力，增强对题库各类型题目的适应性。

（4）模拟竞赛训练

针对学生及比赛项目的特点进行模拟竞赛训练，提高选手综合能力，提高作品制作速度，提高心理素质，使学生在竞赛中发挥出自己最佳的水平。

4.评价机制

本着“以评促学，以评促赛”的宗旨，为了准确地诊断和评价教师的指导质量和学生技能水平，制定相应的评价机制。

评价等级划分为三级：A级、B级、C级。

A级：作品主题鲜明，创意巧妙，设计精美，富有艺术美感，能灵活运用软件，创造性地完成竞赛要求。

B级：作品主题明确，熟练掌握软件的使用，掌握一些技巧，较好地完成竞赛要求。

C级：掌握软件的基本操作，独立完成作品，基本能够完成竞赛要求。

5.激励机制

为了形成可持续的竞赛制度，必须建立有利于激发参加竞赛师生积极性的、形成良性循环的激励机制。

设立一、二、三等奖，获奖学生占参赛学生的50%左右，各等级之间按1:2:3分配；对成绩特别突出的设立特别奖给予奖励；对积极参与并取得较好成绩者授予竞赛优秀奖；对小组完成的项目评选团体奖，体现合作共赢，渗透集体主义教育。为提高教师指导实训、参与竞赛的积极性，对项目负责人和参与者按工作给予一定竞赛资金奖励。

三、对以后辅导工作的思考

1.课程设置有待改进

竞赛相关的专业课程开设较迟，有些比赛相关课程、软件在教学计划中没有，培训时基本上是从零开始。

2.缺少比赛所需的软、硬件设备

我们学校暂时没有“园区网互联及网站建设”“企业网络搭建及应用”项目比赛的相关设备，对该项竞赛的训练有很大的影响。据了解，缺少竞赛设备的现象在农村职校较常见，这直接制约了技能水平的提升。

3.选拔指导老师很重要

指导教师在整个比赛中起了重要的作用。因此如何形成一套形之有效的选拔、培养指导教师的制度很必要。我们应该为指导老师提供更多的学习、培训机会，采取更加切实有效的手段来提高指导老师的技能水平。

4.学生综合素质有待提高

技能竞赛项目灵活性都很大，有非常多的创造性题目，要求创新能力强，不仅仅是软件的应用，更多的是对知识的灵活运用。这就要求学生具有较高的综合素质，才能在竞赛中获取好的成绩。

5.形成可持续的竞赛制度

如果我们只是等竞赛通知下达了再组织学生来训练，效果一般不好。参赛选手一般只能从二年级的学生中挑选，备选面很窄，很难挑到合适的学生来参赛（注：三年级的学生外出实习）。因此为了能够形成可持续的竞赛制度，计算机专业教师在日常的课堂教学中要渗透技能竞赛的内容，在教学过程中就要有意识地培养有潜力的学生，不仅要重视基础知识的教学，还要注重过程分析与调整。

参考文献：

［1］韩毅红.指导学生参加计算机技能竞赛的实践与理性思考 ［J］.现代企业教育.

［2］张学勇.计算机专业技能竞赛辅导的思考［J］.管理科学文摘.

篇5：计算机技能竞赛开幕致辞

大家上午好！

在这五月槐香，夏风宜人的美好日子，2010年甘肃省高职高专院（校）第四届计算机技能竞赛在组委会精心组织和参赛院校的大力配合下即将拉开帷幕。在此，我谨代表兰州职业技术学院向本次技能竞赛的隆重举办表示热烈的祝贺！向前来参加竞赛的各校领导、老师、同学致以诚挚的问候！向在竞赛中担任竞赛裁判工作和服务工作的全体人员表示衷心的感谢！

举办技能竞赛是促进职业教育发展、提高办学质量的有力措施，是对我省高等职业教育成果的集中检阅，也为高等职业院校计算机专业的技能高手们搭建了一个展示才能的舞台。甘肃省高职高专院（校）计算机技能竞赛已成功举办三届，在以往的竞赛中，一批又一批优秀的高技能人才脱颖而出，成为人才市场中的佼佼者，被用人单位争相录用，如今他们中的许多人已经成为行业的技能明星和业务骨干，他们的成才、成功向世人证明：社会需要大量应用型和技能型人才，选择职业院校、练就一身过硬的技能，同样能实现人生价值，成为炙手可热的人才。今年举行的甘肃省高职高专院（校）第四届计算机技能竞赛更是盛况空前，参赛学校多，项目多，内容新，反映了我省高等职业教育紧随社会前进的步伐，逐步发展壮大的良好态势。同学们，信息时代需要大量的计算机应用人才，未来IT业的精英就在你们中间，希望你们以竞赛为契机，努力拼搏，互相学习，将技能素质提高到一个新的水平！作为竞赛的主办方，兰州职业技术学院全院上下将齐心合力、团结付出，保证大赛的顺利进行和圆满落幕！

篇6：会计专业技能竞赛方案

一、竞赛项目

1．手工单指点钞竞赛

2.手工多指点钞竞赛

3．手工记账竞赛

4．电算会计竞赛

5.翻打传票竞赛

二、竞赛方式

以现场实际操作的方式进行。

三、竞赛场地与设施要求

操作技能竞赛在指定场地进行，选手自带笔等用具。

四、竞赛规则

1.手工点钞技能竞赛：选手在现场手工点钞两次，以正确结果和用时多少评定成绩。

2．手工记账技能竞赛：选手在25分钟内完成规定项目，以正确结果和用时多少评定成绩。

3．电算会计技能竞赛：选手通过上机操作完成规定项目，以正确结果和用时多少评定成绩。

4.翻打传票技能竞赛：选手通过上级操作完成规定页数，以正确结果和用时间多少评定成绩。

五、成绩的评定

1.参赛选手的成绩由裁判组负责评定，由裁判员根据实际操作结果进行客观评判、计分。

2.参赛选手的竞赛名次依据技能竞赛成绩由高至低排定，当出现相同成绩时，比较理论竞赛成绩，高者名次在前，仍不能分出先后，取相同名次。

六、注意事项

1.选手参加操作技能竞赛前，须按赛场指定时间熟悉竞赛场地及设备情况。

2.提前开始操作或延迟时间者扣减比赛成绩10分直至取消参赛资格。

3.如果确实是因为设备故障原因导致选手中断或终止竞赛，由大赛裁判长视具体情况作出决定。

七、技能竞赛的内容及评分标准

（一）翻打传票

翻打传票比赛，每20组数据为1题，每题20分，不得漏题和跳页。比赛成绩由设备系统自动评定。

（二）手工点钞

1.竞赛内容

由选手在现场用裁判提供的捆扎好的点钞纸拆捆、清点、重新捆扎。并在腰条纸上书写所清点的结果。

2.技能要求及扣分标准

2.会计点钞技能扣分标准

（1）、两把钞标准时间为2分钟，点钞方法自选，捆扎整齐，动作规范者，每捆50分。两把钞为100分。

（2）、每捆清点准确得35分，捆扎整齐标准得15分，如超时则每超1秒扣1分。

（3）、捆扎点钞纸时，如不美观、不整齐且松动者扣5到10分。如在捆扎时作废一根腰条纸扣5分，作废两根扣10分，作废三根者取消比赛资格。

（4）、点钞时必须使用点钞盒，若发现用口水者警告并扣5分，如果警告后再犯，取消比赛资格。

（5）、书写清点张数必须用碳素笔规范书写在腰条纸上，不得用铅笔或圆珠笔书写，改写答案用划线更正法，违者均作为废题。

（三）手工记账

1、竞赛内容

（1）、根据给出的账户余额建立现金日记账和银行存款日记账；

（2）、根据给出的业务编制记账凭证（收、付、转）；

（3）、根据记账凭证登记现金日记账和银行存款日记账；

（4）、结出日记账余额。

2、扣分标准

（1）、规定必须在 25分钟内完成；

（2）、账务处理工作要求内容完整、书写规范。建账10分，编制凭证40分，登账40分，结账10分；

（3）、出现错账时，必须使用正确的错账更正方法，否则取消比赛资格；

（4）、凭证及登账工作要求用碳素笔完成。

（四）电算会计

1、竞赛内容（1）、建立账套

（2）、录入会计科目及期初余额

（3）、制单

（4）、审核凭证并进行记账、结账

2、扣分标准

（1）、建立账套要求内容齐全

（2）、录入会计科目及余额要求试算平衡，不平衡者不得分，不按规定填写也不得分

（3）、分录书写要求规范

（4）、记账、结账工作不按操作员操作权限操作的不得分

经贸管理科