争功**四年级作文

2024-04-11

争功**四年级作文（精选16篇）

篇1：争功**四年级作文

“嘿，老大是我!”“才不是，老大应该是我!”“老大一定是我!”咦，为什么那么吵?原来是五官在争谁是老大呀。

急性子嘴巴抢先发话了，他大声说：“你们给我听着，给我听着，我肯定是老大。你们谁可以让主人吃饭?没有了我主人就不能和别人交流啦，所以我才是老大。”

“我才是老大。我可以帮主人闻气味，帮主人呼吸，不然主人都要喘不过气来。”鼻子先生傲慢地说。

眼睛大姐说：“才不是，我才是老大。你们瞧，没有我，主人就看不见任何东西，而且人们总是在我身上涂上亮粉，人们都说我是个大美女。”说着她撇了撇鼻子。

“老大一定是我。你们瞧，没有我主人就听不见声音啦，也不能和别人沟通啦，你们谁有这功能?再说啦，人们喜欢在我身上戴各种各样的耳环，多美呀!眼睛呀眼睛，人们不就在你身上涂抹点亮粉吗?你看谁会在你身上挂宝石呀。”耳朵小妹不服气地说。

胆小鬼眉毛小声地说：“人家都说月牙美美的，我长得又像月牙，又苗条，而且我还”

“你不就是为眼睛挡东西嘛，又派不上大用场。”嘴巴插着腰说。眉毛受到了指责，低着头不说话了。

他们你一句我一句吵得不能再吵了。嘴巴说：“那我们去找脑子大爷评理吧。”

于是他们去找脑子大爷评理了。脑子大爷慢条斯理地说：”你们各有各的优点，应该团结在一起为主人服务。”听了脑子大爷的话，他们就不吵了。以后他们就一起为主人服务，再也没有吵过。

篇2：争功**四年级作文

在一个月朗星稀的夜晚，架子鼓手小航结束一天的表演，进入了梦乡。不一会儿，一阵争吵声打破了夜晚的寂静，原来是小航身体的各部分正在争吵。

“伙伴们，今天咱们的小主人在台上，打了一手好鼓，那强烈的节奏感获得热烈的掌声。我认为那掌声是送给我的，我是最厉害的`!”手指十兄弟双手叉腰，摆出了自己的“帅”。“我才是呢，”双腿不服气地说道，“没有我，主人怎么踩底鼓，那低沉动听的‘咚-咚-咚’声怎么发出来?”“哼，如果没有我，主人能听得到配乐吗?还是我厉害!”耳朵兄弟说完，脸一下傲慢起来。“你滚吧你，我才是，如果主人没有我，他能看得见摆在眼前的谱吗?”眼睛有点儿愤怒说。“我才是!”“我才是!”大家争论着。“要不我们来一场比赛吧，下周主人练鼓时，我们来‘轮流休息’，我星期一，双手星期二，耳朵星期三，嘴巴星期四，第五天我们一起开工。怎么样?”眼睛忽然灵光一闪。“同意!”大家齐声叫到。

周一的早晨，闹铃响起，眼睛慵懒地伸了个懒腰，继续睡觉。小航睁开眼睛时，发现周围一片漆黑。他赶紧摸索着，打开床头灯，还是伸手不见五指。他着急地翻身，一不小心，摔下床。“哎呦，痛死我了，我的膝盖!”双腿发出了一声惨叫。小航急切地挥舞着双手，右手指重重地打在床沿上。手指痛苦地呻吟。小航好不容易站起来，摇摇晃晃地想往前走，只听“砰”的一声，耳朵与墙壁来了一个亲密的接触。只见耳朵痛得扭在了一起。眼睛看到这一切，很得意地看着大家，眼神里强烈地透露着“瞧，没有我，乱成一团了吧!”的存在感。

第二天，双手也休息了。小航拿起鼓棒，本来想打镲，手却不听使唤，打在军鼓上，发出极其不和谐的声音。这一天下来，小航没少挨架子鼓老师的批评，很是沮丧。

第三天……第四天……

到了周五，小航的各种“病情”终于好转，身体的各个部位又一起愉快合作。果然，小航轻松自如地敲打《青春修炼手册》，获得了老师的称赞。

篇3：中年级作文起步四步走

一、在模仿中认识作文

学会模仿是作文起步非常重要的环节。我们听到很多文学大家都会谈到自己大量进行阅读才会对写作有了灵性的事例。其实, 这些大量的阅读就是一种模仿的过程。但是, 对于三年级的学生来说, 仅仅从他们少量的阅读就开始进行模仿是很不现实的。所以, 咱们的模仿要降低一些难度。我在自己的教学中主要采用以下几种方式让孩子去模仿:

1. 依托教材, 美文巧当范例

小学语文教材中选编的课文都是编辑们经过严格筛选又改编过的美文, 符合孩子的年龄特点、生活经历。所以, 这些文章都可以作为模仿的范例。

对《爬天都峰》一文进行模仿时, 选择自己最初不太敢做, 后来在某人的鼓励下又敢做的一件事例作为素材, 只是模仿课文的行文结构进行习作。课文中的范例有很多都可以稍加改变就能够进行模仿练习, 这样逐渐增加难度, 让孩子在模仿的过程中先来认识作文, 从心理上不再惧怕作文, 为后续的训练做好了心理铺垫。

2. 创设情境, 教师范写例文

仅仅依靠课文中的范例来指导孩子习作是远远不够的, 所以我在孩子进入三年级后就有意识地创设各种情境为孩子提供素材, 然后自己先写一篇下水文为孩子引路, 让孩子逐渐接触各种类型的作文。

游戏是孩子们非常喜欢的, 我们先来做大家最熟悉的“猫捉老鼠”。在布置各个环节的时候, 我就有意识地引导孩子观察大家的表现。然后, 大家兴致勃勃地做完游戏以后, 我再适时把自己的下水文读给他们听, 让游戏过程再现在孩子的面前, 并告知他们这就是活动作文, 其实就是我手写我心, 把我们的活动过程有详有略地描绘出来就行了。为了不让作文千篇一律, 我可以多给孩子们提供一些词语与句子的素材。有了第一篇活动作文引路, 我们还可以做其他游戏, 继续创设情境, 只是教师写下水文的次数逐渐减少一些, 让孩子们逐渐学会写活动作文。

二、在想象中深入作文

如果说, 我们在上一步骤中主要培养了孩子的兴趣, 使学生对作文不再产生恐惧感的话, 接下来, 我们就要重点培养孩子的观察力与想象能力。众所周知, 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 引发学生的想象思维尤为重要。在教学过程中, 教师要为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力, 这是非常重要的。

1. 补白教材巧训练, 一举两得

在我们的小学语文教材中, 有很多课文都给读者留下了无尽的想象空间。教师在讲授课文时都会在这些地方让学生来充分地发表见解, 以此来帮助理解课文。在多年的教学中, 我发现这些地方也是孩子们进行练笔的好地方。

2. 编写童话勤思维, 兴趣盎然

编写童话故事练习作文, 也是中年级作文训练中培养孩子想象力的重要手段。教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些动物确立关系, 编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习、充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

通过以上这些方法的训练, 学生对写作的方法有了一定的领悟, 逐步深入作文之中, 为以后大量的习作训练做好了铺垫。

三、在积累中丰富作文

巧妇难为无米之炊, 好的作品离不开生活的积累, 学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”积累, 就不会有较多的倾吐内容, 作文能力的形成和发展也无从谈起。杜甫诗句“读书破万卷, 下笔如有神”, 讲述的就是这样一个道理。

除此之外, 我们要指导学生从大量的社会生活和丰富多彩的自然生活中去积累。让学生做生活的有心人, 随时随地地留意周围人的一言一行、一举一动, 把所见、所闻、所感形成感性认识在头脑库存起来, 为作文提供“粮草”。

四、在体验成功中爱上作文

心理学研究证明, 一个人获得成功体验后, 内心对所从事的事情产生的动力是巨大的。习作是一件比较困难的事情, 为了不断地调动学生的习作积极性, 我们一定要在作文教学中让孩子不断地得到成功的体验。

首先, 教师对作文的评语是不可缺少的, 是教师与学生沟通的桥梁。评语必须坚持鼓励原则, 以情诱情, 以情激情。作文批语中, 应尽量用鼓励、谈心、启发的语气, 使学生读后感受到教师的关心、信任和期望。从教师对一个词、一个句的肯定与表扬, 激发兴趣, 尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 多采取高分政策, 使学生感到作文并不难, 从而产生对作文的莫大兴趣。

篇4：争功四年级作文

眼睛自豪地对鼻子和嘴巴说：“我的功劳最大，上课时，我为小主人看清了老师在黑板上写的笔记。我也让小主人看到了美丽的世界。如果没有了我，小主人就看不到老师写的笔记，也写不了作业，这样就什么也学不会。同时也看不到这个美丽的世界了，永远生活在黑暗中。”

“切!没有你小主人也能活下去。”鼻子不服气地嚷了起来，“要算功劳应该算我最大了。我可以让小主人呼吸，可以闻到许许多多的气味，比如：花香、水果香……如果没有我，小主人就闻不到香味。最重要的是没有我，小主人不能呼吸，那样就会失去生命。”

“没有了你，小主人照样可以用我呼吸。”嘴巴不甘示弱的争了起来，“如果没有了我，小主人既不能说话也不能吃饭，那样又怎么能延续生命呢?”

耳朵听了他们的争吵，微笑着说：“你们都别吵了，你们都各有各的长处和短处，我们都要看到别人的长处，这样才能全心全意的为主人服务。”大家都赞同耳朵的说法。

篇5：四年级作文：四官争功

一天晚上，主人睡了，四官就开始争起功来。

首先耳朵为自己打抱不平，说：“眼睛啊，眼睛，你真够烦人的，你得了近视眼是你自己的事，我还要为你扛眼镜。还有，你们看，眼睛、鼻子、嘴都长在正面，就我长在侧面，眼睛两兄弟离的那么近，可我两兄弟太开了，永远也说不上悄悄话。再说说我的优点吧!没有我耳朵，主人就听不到人们说话，动听的鸟叫————所以，我是不可缺少的。”

鼻子又说：“你耳朵有什么了不起的，看看我的本领吧!我能闻到各种气味，香的臭的一下子就会知道，要是没有我这个了不起的鼻子，主人哪能能闻到气味?所以我比你们的本领都大。可眼睛真要把我给气死，他得了近视眼跟我有什么关系，可眼镜还是要压在我身上，使我整日整夜都不舒服，我太恨眼睛了。”

眼睛见耳朵、鼻子都对它很不满，就争辩说：“你们只说我缺点，怎么不说我的.优点呢?得近视眼也是主人自己造成的。主人晚上很晚了还在打电子游戏，命名我不得不加班。还有在阳光很强的地方看书，这样我才有个眼镜在眼前，如果没有我，主人就看不见美妙的世界了，连花草和小动物也不知道是什么样的，我的功能有哪点不如你们。”

嘴看大家吵的这么激烈也加入了一员，他说：“我很恨你们，耳朵有两个，眼睛有两个，鼻子的孔也有两个，就我嘴只有一个。还有，鼻子不舒服还要向我嘴里灌药。可我也有很多优点。主人没了我就说不出话来，就不能和别人交谈，也不能吃东西，我可是主人脸上少不了的。”

篇6：争功**四年级作文

可是，田野旁的小河、树木、小草、花儿却在一旁吵个不停。仔细一听，原来它们正在比谁对人类的贡献最大呢。

小河先发制人，得意洋洋地说：“大家一定听说过大海吧，我可是大海的孩子，也许在未来的一天，我会变得比大海更强，现在虽然是秋天，可是天气仍然很炎热，人们都争着到我怀抱里游泳、嬉戏，你们压根就没法跟我比。”

“切！”小树生气地说，“你太深了，只要稍不注意，人类就可能被你淹死。你看看我，虽然长得不怎么样，但是我可以吸收人们呼出的二氧化碳，释放有利于人类健康的氧气，你们还是专心点儿，埋下头来学学我吧。”

花儿和小草听了，异口同声地说：“我们最美丽，公园里经常有我们的身影，我们最好！”

这时，一个孩子听到了它们的争论，温柔地说：“你们的本领都很大，俗话说得好，一花独放不是春，万紫千红春满园。只要你们齐心协力，给人类的贡献就会越来越大，加油，你们一定会成功的。”说完，便消失不见了。

篇7：争功**四年级作文

上册

(一) 曾观沧海, 波涛汹涌。荡舟漓江, 水平如镜。操纵自如, 目不转睛。奇峰罗列, 云雾迷蒙。连绵不断, 崇山峻岭。雁出云岭, 搏击长空。湖水碧绿, 色彩明丽。峰峦雄伟, 拔地而起。怪石嶙峋, 危峰兀立。巍然屹立, 刀削斧劈。百态千姿, 五颜六色。走马看花, 悠然自得。望梅止渴, 生机勃勃。惹人喜爱, 恋恋不舍。极目远眺, 波澜壮阔。刻舟求剑, 意马心猿。兴致勃勃, 流连忘返。蜿蜒盘旋, 形态万千。夜幕降临, 大雾弥漫。夜色如墨, 默默无言。

(二) 浩瀚戈壁, 一望无际。高大坚固, 雄关屹立。扬鞭跃马, 马不停蹄。一马当先, 如箭离弦。骏马雄姿, 强壮剽悍。振鬃长嘶, 渡水登山。毛色如血, 马首是瞻。掣断丝缰, 一瞬之间。猝然而至, 焕发容颜。不知所措, 心惊胆寒。螳螂捕蝉, 鹬蚌相争。拈轻怕重, 掩耳盗铃。一声不吭, 酣睡不醒。功败垂成, 相依为命。

(三) 伯乐相马, 马到成功。闻鸡起舞, 与众不同。金戈铁马, 遥相呼应。千军万马, 万马奔腾。武功高强, 百发百中。人强马壮, 纵马驰骋。浴血拼杀, 草偃风从。左拐右拐, 无影无踪。急中生智, 油然而生。仪态端庄, 纹丝不动。老马识途, 萧瑟秋风。不慌不忙, 沉着从容。满载重负, 车水马龙。

(四) 万马齐喑, 万籁俱寂。纷纷扬扬, 景物凄迷。风雪交加, 长途奔袭。火龙飞下, 惊天动地。远远不及, 啸啸搏击。举世无双, 深明大义。视死如归, 坚贞不屈。完璧归赵, 井然有序。

(五) 风趣幽默, 敞开胸襟。能言善辩, 龙马精神。不可开交, 密不可分。自叹不如, 掉以轻心。指鹿为马, 自相矛盾。理屈词穷, 山穷水尽。胆大妄为, 议论纷纷。狐假虎威, 胡言乱语。你推我搡, 渔翁得利。灰心丧气, 唉声叹气。

(六) 尽人皆知, 知书达理。老老实实, 规规矩矩。心口如一, 一心一意。千虑一失, 郑重其事。和颜悦色, 善解人意。语重心长, 意味深长。能文能武, 固国安邦。愚公移山, 山高水长。添砖加瓦, 金碧辉煌。

下册

(一) 鹦鹉学舌, 人云亦云。目不暇接, 杳无音信。装腔作势, 滥竽充数。画虎类犬, 美中不足。南腔北调, 鱼目混珠。急不可待, 裙袂飞舞。南辕北辙, 有利可图。

(二) 天南海北, 无奇不有。精美别致, 晶莹剔透。左顾右盼, 瞻前顾后。闷声不语, 思前想后。囊萤映雪, 赞不绝口。细嚼慢咽, 叶落知秋。发人深思, 令人振奋。举止高雅, 聚精会神。匠心独运, 一刻千金。口齿伶俐, 业精于勤。翩翩起舞, 鹤立鸡群。

(三) 名山古迹, 心驰神往。其乐融融, 南来北往。隐隐约约, 莽莽苍苍。若隐若现, 似真似幻。密密层层, 古木参天。苍翠欲滴, 亭亭玉立。翠色欲流, 沁人心脾。多彩多姿, 光彩四溢。五光十色, 心旷神怡。一碧千里, 尽收眼底。焕然一新, 绿洲戈壁。莽莽昆仑, 横空西域。千仞壁立, 川流不息。惊涛拍岸, 飞花碎玉。百川归海, 一泻千里。海市蜃楼, 瞬息即逝。波平如镜, 鸥翔鳞集。心驰神往, 兴奋不已。画中有诗, 一览无余。千真万确, 月朗星稀。锦绣中华, 九州禹迹。钟灵毓秀, 拍手称奇。勤劳勇毅, 繁衍生息。

篇8：五官争功四年级作文450字

这天，阳光明媚，万里无云。

“这明明是我的功劳大……”咦?哪里来的争吵声?哦，原来是小主人脸上的.五官——眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴在那儿吵架呢。它们原本是一群团结的好朋友，不知道为什么在这儿吵个没完没了的。仔细听，原来是这么一回事，这些五官都觉得自己对小主人的功劳最大，所以就发生了这场争吵了。

眉毛说：“我是做表情不可缺少的东西，做一个表情少了我，试试看。”眼睛说：“为什么天上这么黑?因为牛牛满天飞，为什么牛牛飞上天?因为有人拼命吹!”“喂!你说谁吹牛呢?”“我爱说谁就说谁，你管得着吗?”“你，你……我以后再也不和你交朋友了!”“不交朋友，就不交，切!”鼻子早已按捺不住了，忙说：“喂!喂!喂!stop!stop!没看见我还在这里吗?如果没有我，小主人什么味道也闻不了。”眼睛又说：“切，要是我没了，小主人不就成盲人了。”耳朵说：“没有我，小主人什么都听不到。”嘴巴说：“没了我，就不能说话，不说话小主人会难受”。大脑却在一旁默默不语。

篇9：五官争功四年级学生作文400字

一天，眉毛、眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴五个好朋友吵了起来。好好的他们怎么会吵起来呢?其实，他们是在争夺功劳。

一场辩论赛开始了。

急性子嘴巴哥首先表功：“我可以让主人尝到各种美味佳肴，如果没有我，主人还不活活饿死啊!”死心眼鼻子姐可不这样认为，她说道：“你算什么啊?如果没有我，主人就闻不到花香。再说，我还是排去鼻涕的好通道，你行吗?”贪心鬼耳朵姨说：“我可以帮助主人听声音，不然主人就不能与别人沟通了，所以我才是主人的得力助手!”这可让旁边的贵族眼睛叔给听见了，他连忙说：“我比你们都强!我能让主人看见一切美好的事物，如果我不在，主人走路、吃饭都不方便。”死心眼鼻子姐笑着对胆小眉毛妹说：“你会什么本领呀?”胆小眉毛妹吞吞吐吐地说：“我——我可以为眼睛叔挡泪挡雨，还能为脸蛋做出许多表情。”

五官们都觉得自己有特长，所以决定去找大脑博士，让他来评评理。五官们闯进大脑博士的`科技住宅，异口同声地向大脑博士说道：“大脑博士，你觉得谁的功劳最大?”大脑博士笑了笑说：“你们都有自己的长处，你们要齐心协力为主人效劳，才能十全十美!”五官们一听，都红了脸。

篇10：争功三年级作文

“我的功劳最大！如果没有我，主人哪能写出这么漂亮的字呢？”铅笔弟弟挺直身子，理直气壮地说。

“哼，就凭你也想和我争，简直就是痴心妄想，如果不是我，小主人写错了字怎么办？只要我一出马，一个顶俩！我可以横扫千军，为主人扫除一切障碍。所以，还是我的功劳最大！”橡皮妹妹鼓起肉嘟嘟的小嘴嘀咕道。

削笔刀叔叔挺起大肚子大声说道：“你这忘恩负义的铅笔，你有什么了不起的呀，没有我这加工厂给你后期加工、修剪，你能写出字来吗？我的功劳才是最大的！”

纸哥哥听了他们的话立即愤怒地说：“你们有没有吵够呀？要是没有我，你铅笔削得再尖往哪儿写啊？你的铅笔没地儿写，你橡皮还有的擦吗？没有我，你们也是英雄无用武之地，白费！我的功劳才是最大的！”

篇11：低年级“成语”教学四法

一、联系课文内容教成语

为了给儿童学习成语提供方便, 成语歌的内容与课文内容有一些联系。我们教学成语歌就要充分利用这一有利条件。例如, 成语歌:“临危不惧/多谋善断/从容不迫/方寸不断”。我们一看便知:成语歌与课文《司马光》有联系。这首成语歌就是对司马光临危不惧、从容应变的赞颂。帮助学生理解这几个成语, 只要联系《司马光》这课的故事情节说说就可以了。老师可以告诉学生:一个小朋友掉进大水缸, 情况危急, 别的小朋友吓坏了, 司马光却不害怕, 这就叫“临危不惧”。他急中生智, 想出了砸缸救人的好主意, 并立即行动, 这叫“多谋善断”。他不慌不忙, 很能沉住气, 这叫“从容不迫”。

二、借助生活经验教成语

启发儿童回忆相关的生活情景是理解成语的好方法。如, 成语歌:“骄阳似火/烈日炎炎/暑气逼人/挥汗如雨”。这几个成语都是描写暑期天气炎热景象的。儿童刚开学不久, 暑期的印象仍记忆犹新, 教师便可启发学生回忆暑假生活, 相机出示成语, 解说意思。

三、观察相关事物教成语

将儿童带进现场, 一边观察, 一边讲解, 让成语与该成语所代表的事物或情景在儿童的头脑中挂起钩来。如, 成语歌“百花盛开/争奇斗妍/五彩缤纷/色香俱全”便可如此进行教学。我们可以在春暖花开的时候, 将学生带到学校的花坛旁, 指导他们仔细观察, 并让他们说说:花坛里都有哪些花开啦?花的颜色有几种?哪些花有香气?是浓郁的香气, 还是淡淡的香气?……教师相机出示成语, 让学生体会成语所表达的意思。也可以将学习的成语与说话结合起来。在儿童观察的基础上, 让他们说说春天的花坛, 并鼓励他们尽量用上这几个成语。

四、借助语言环境教成语

有些成语, 几个成语意思连贯, 很像一首四言小诗。如, 成语歌:“跋山涉水/餐风饮露/水送山迎/赏心悦目”。先讲旅途的辛劳。徒步爬山, 趟水过河, 冒着寒风, 喝着露水, 的确够辛苦的。然而有苦也有乐, 当你徜徉在青山绿水之间时, 便会感到绿水在欢送你, 青山在欢迎你, 这真是“人在画中游, 山水也有情”。你看, 这不是一首记游的小诗吗?

篇12：争功三年级作文

“哼，我才是老大！”

“你们吵什么？我才是老大！”

咦？是谁在吵吵嚷嚷呀！哦……原来是五个手指头在争谁是老大呢！

大拇指冲了上来：“我才是老大，我的作用可多了，冲厕所，按手印、发信息、按住伤口止血、赞扬他人都得靠我。总而言之，我的作用可多了，这老大非我莫属。”

“呵呵……”一阵魔音传来，大拇指哥哥一颤，中指飞奔了出来，开了腔：“怎么说老大也是我，瞧你那样子，粗胳膊粗腿的，多土气呀，再看看我玉树临风，多帅气，再说了射击比赛夺冠都要靠我，我哪样不能做？！”

“你不能按门铃，不能开箱子……”大拇指反驳道。

就在两人争吵的时候，中指慢慢地骑着马来了：“哈哈，我才是老大。我身边有两个保镖，拥有无数金银财宝，还有一个闪亮亮的戒指在旁边，多美呀！”

“要说老大，那肯定是我。”无名指十分骄傲。

没等无名指说完，小指便从天而降：“我小巧玲珑，主人非常疼爱我，除了干细活之外什么都不用做，我是天生的公主命！”

“你不就是帮主人清理鼻孔，耳朵里的垃圾吗？”众指嘲笑道。

小指竟无言以对，过了一会儿它又说：“在跳舞的时候，我的兰花指，多么优美啊！在弹古筝的时候我也是有非凡的力量，不像你们笨得要死。”说完，小拇指翻个白眼。

这时他们又争吵起来，但还是没分出胜负。

这时小主人想到了个好办法，让它们把每个手指做的事情都自己动手试一试，如果有一个指头可以把所有的事情做完，那才是真正的老大。

“这个办法好！”众指们频频点头。

可是到最后也没有人能成功。这时，小主人开口说道：“尺有所短，寸有所长。每个手指只有取长补短，我们的小主人用我们才会更加得心应手，更加爱惜我们哦！”

篇13：五指争功-三年级作文

大拇指抢着说：“我的功劳是最大的，我有强壮的身体，夸奖别人，扭纽扣，按图钉都是我做出来的。”

中指不服气：“哼!瞧你的身材，就给我们手指丢脸，我的身材多苗条，人类玩悠悠球什么的，都得靠我!”

食指斜着眼睛看中指说：“切!我的个儿最高，按门铃，握笔，指路，都由我霸占。”

无名指也不服输：“我做好事不留名，戴戒指，我都各显神通。”

小拇指放大声音吼道：“别看我是个矮冬瓜，拉钩，弹曲，挑东西，都有我这个小个子来干。”

篇14：文具争功三年级作文

晚上，晶晶的文具盒里非常吵。就因为铅笔、削笔刀、橡皮它们几个都说自己最厉害。你听，铅笔说：“要不是我让小主人的字写得那么好看，不然就不会得县里第一名。”

削笔刀反驳它：“要不是我把你削得那么尖，不管你多么努力都无法让小主人得第一名。

橡皮不服气，说：“要是我不帮小主人擦掉错字，不管你把铅笔削得多尖，或者铅笔写得多好看，也不会有第一名。”

这时，文具盒哥哥被吵醒了。他正好听见了它们的对话，说：“你们谁都很重要，不信，你们去问一下小主人晶晶吧!”

它们都不服气，就一起去找晶晶评理。

它们找到晶晶后，就摇醒小主人，让小主人替它们评理。晶晶想了想，语重心长地说：“你们几个都很重要，要是少了你们的其中一个，我的`字就不会写得那么好看。要是铅笔不帮我写字我就不能写了，削笔刀不帮我削的话总有一天铅笔会用光，我没有橡皮的话错字擦不掉。所以你们都重要。”它们几个听了，惭愧地低下了头。

篇15：低年级写字教学四步骤

关键词：写字,教学

写字教学中, 我就从以下几个方面着手:

一、导——激发兴趣

1、故事激趣

自古至今有许多书法家练字的轶事趣闻:比如以“一字千金”的故事导入, 有个牧童“福”字写得好, 京城中的宰相愿出千金重谢, 请牧童在相府大门上写个斗大的“福”字。在写字教学前, 老师故意穿插讲述这些给人以启迪的故事, 于学生无疑能励志激趣。

2、展本激趣

“爱美之心人皆有之”, 对于低年级学生也是如此, 再加上他们好胜的天性, 成功的喜悦能带给他们无穷的力量。于是, 在课前, 我展示一些写得漂亮的生字或作业, 让学生在轻松愉快的气氛中欣赏, 老师则在一旁讲解说明, 这样不仅培养了审美的情趣, 提高了欣赏能力, 而且激发了强烈的写字兴趣。

3、儿歌激趣

低年级学生对于琅琅上口的儿歌

地位。一种职业的社会地位取决于它的经济地位也取决于该职业的吸引力和从事该职业人员的社会地位。由于受传统影响较深, 社会对教师职业的认定仍较低。从工资待遇来看, 过大的工作量与之相比的却是较低的工作报酬, Schaufeli于1996年提出的社会双重交换理论认为倦怠是由于在人际交往和组织两个层面的社会交换过程中, 个体因缺乏收益而产生的, 并且在对护士、全科医生、教师等对人服务行业的研究中发现, 员工对交换不公平的体验会直接导致职业倦怠, 特别是情感耗竭和去人性化这两个维度。因此教师职业的高强度工作与低工资报酬必然引起教师职业倦怠的产生, 所以我们不仅应大力提倡尊重知识, 尊师重教的社会风尚, 更应采取措施提高教师的工资待遇, 减少也是很有兴趣的, 于是, 我根据教学的需要, 编写了一些儿歌, 让学生掌握写字的姿势要领, 如人要坐直, 腰要挺直, 双脚放平, 一尺一寸一拳要记牢。

二、看——观察比较

有比较才有鉴别, 才能思考。因此, 我在写字教学中让学生作了如下的比较。

1、比对称

小学生的注意是直观的形象的。因此, 我利用田字格的竖中线让学生掌握汉字中的对称规律, 一是有明显的对称轴的, 如山、水、小、坐等, 二是部分有对称轴的, 如害、革、秀、堂等, 三是无对称轴的, 如非、共、林等, 通过自己的思考及教师的引导, 把左右边的字写得对称。

2、比变化

“文如看山不喜平”, 写字也一样, 同样是横画, 有长短平斜之别, 相同笔画, 相同部件, 应力求写出它们的变化, 避免雷同, 使字形生动活泼。

倦怠产生的可能性。

虽然教师职业倦怠的形势严峻, 但也不是不可解决, 只要从教师个体、工作环境、社会三方面着手, 教师产生职业倦怠的情况将大大减轻, 教学质量也会随之上升。

参考文献:

[1]朱艳、朱永新:《职业倦怠研究的新进展》, 《淮北职业技术学院学报》, 2005年。

[2]《职业倦怠-十大高发职业排行榜》, 《职业》, 2006年。

[4]《好累!教师“坐班”到何时?》,

三、练——认真书写

写字练习是一种脑与手协调的操作活动, 在这一操作过程中, 需要花费一定的精力。虽然小学生年龄小, 心理不稳定, 但是也不能只求正确, 不求美观, 更不能急于求成。“徒见成功之美, 不悟所致之由”。要写出好字还是很困难的, 应让学生在写字的同时运用思维想字的结构, 形态。因此, 我要求学生根据上述的规律在练中悟, 那么, 学生就会很有收获, 就能看出写字的效果。

四、评——讲评激励

对于学生的习字作业, 检查不但要及时, 讲评也实在, 于是在批改中, 对写得好或有进步的学生在上面打个圈, 并及时进进行讲评。对有进步的学生, 进行多鼓励, 特别是进步快的同学, 颁发给他“写字进步奖”对于一贯写的好的同学颁发给他“写字能手”证书。另外, 我还在黑板报上专门办了一个展示园地, 把写好的作品贴在上面, 学生既高兴, 又能激励别人。

[5]《中小学教师普遍反映:“太累了!”》,

[6]庞丽娟:《教师心理健康:关注与促进》, 《教育理论与实践》, 2003年。

[7]《广州某大学教师的工资》,