四年级作文 感动

四年级作文 感动（精选18篇）

篇1：四年级作文 感动

喜欢徒步走在街上，享受太阳带给我的温暖意象。也喜欢一个人漫步在霏霏细雨中，体会水汽的氤氲带给我的淋漓欢畅。每当这时，就会有一种感动涌上心头。

喜欢穿梭于土房之间，欣赏干燥坚固的泥土残留的淳朴风尚;喜欢站立在田野之中，看阡陌纵横，以及大地灿烂的着装。每当这时，就有一种温暖流遍全身。

看惯了五彩的服装，偶尔看见一袭纯白的没有任何修饰的衣裳，就会看好久，好久，感觉暖洋洋的。

品惯了毛尖龙井，偶尔泡上一壶粗茶，粗略得口感刺激着口腔，有一种久违的难忘。

还有好多，好多。这些平凡的小幸福，总让我感动。

其实，幸福就在我们身边，不经意间就会与它撞个满怀，那时，你就会发现——幸福，其实并不难!

篇2：四年级作文 感动

我为何如此敬佩清洁工呢，事情从那天开始……

那天，骄阳似火，十分闷热，让人感到天旋地转，快要窒息了。站在马路上，简直就像人间的地狱折磨。一辆车驶过，掀起一股热浪，袭面而来，同时也带来了新的污垢。只见几个清洁工顶着太阳，拿着塑料带，弯腰捡路人丢弃的瓶子。晌午，她们又拿扫把去清理，又不远路程地端来水帮马路降温。她们额上渗出豆大的汗珠，()像是下雨一般，顺着脸庞流下来，可清洁工顾不上擦它一把，因为还有无数条马路等着她们去清扫降温……

一直到黄昏，她们才拖着疲惫的身体回了家，她们的身影在黑色的夜幕中渐渐消失了……

望着一尘不染的马路，我莫名的感动了，泪水模糊了我的双眼。此时，时间仿佛凝固，脑子中只闪过清洁工疲惫的身影，好像参悟到了什么……

篇3：中年级作文起步四步走

一、在模仿中认识作文

学会模仿是作文起步非常重要的环节。我们听到很多文学大家都会谈到自己大量进行阅读才会对写作有了灵性的事例。其实, 这些大量的阅读就是一种模仿的过程。但是, 对于三年级的学生来说, 仅仅从他们少量的阅读就开始进行模仿是很不现实的。所以, 咱们的模仿要降低一些难度。我在自己的教学中主要采用以下几种方式让孩子去模仿:

1. 依托教材, 美文巧当范例

小学语文教材中选编的课文都是编辑们经过严格筛选又改编过的美文, 符合孩子的年龄特点、生活经历。所以, 这些文章都可以作为模仿的范例。

对《爬天都峰》一文进行模仿时, 选择自己最初不太敢做, 后来在某人的鼓励下又敢做的一件事例作为素材, 只是模仿课文的行文结构进行习作。课文中的范例有很多都可以稍加改变就能够进行模仿练习, 这样逐渐增加难度, 让孩子在模仿的过程中先来认识作文, 从心理上不再惧怕作文, 为后续的训练做好了心理铺垫。

2. 创设情境, 教师范写例文

仅仅依靠课文中的范例来指导孩子习作是远远不够的, 所以我在孩子进入三年级后就有意识地创设各种情境为孩子提供素材, 然后自己先写一篇下水文为孩子引路, 让孩子逐渐接触各种类型的作文。

游戏是孩子们非常喜欢的, 我们先来做大家最熟悉的“猫捉老鼠”。在布置各个环节的时候, 我就有意识地引导孩子观察大家的表现。然后, 大家兴致勃勃地做完游戏以后, 我再适时把自己的下水文读给他们听, 让游戏过程再现在孩子的面前, 并告知他们这就是活动作文, 其实就是我手写我心, 把我们的活动过程有详有略地描绘出来就行了。为了不让作文千篇一律, 我可以多给孩子们提供一些词语与句子的素材。有了第一篇活动作文引路, 我们还可以做其他游戏, 继续创设情境, 只是教师写下水文的次数逐渐减少一些, 让孩子们逐渐学会写活动作文。

二、在想象中深入作文

如果说, 我们在上一步骤中主要培养了孩子的兴趣, 使学生对作文不再产生恐惧感的话, 接下来, 我们就要重点培养孩子的观察力与想象能力。众所周知, 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 引发学生的想象思维尤为重要。在教学过程中, 教师要为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力, 这是非常重要的。

1. 补白教材巧训练, 一举两得

在我们的小学语文教材中, 有很多课文都给读者留下了无尽的想象空间。教师在讲授课文时都会在这些地方让学生来充分地发表见解, 以此来帮助理解课文。在多年的教学中, 我发现这些地方也是孩子们进行练笔的好地方。

2. 编写童话勤思维, 兴趣盎然

编写童话故事练习作文, 也是中年级作文训练中培养孩子想象力的重要手段。教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些动物确立关系, 编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习、充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

通过以上这些方法的训练, 学生对写作的方法有了一定的领悟, 逐步深入作文之中, 为以后大量的习作训练做好了铺垫。

三、在积累中丰富作文

巧妇难为无米之炊, 好的作品离不开生活的积累, 学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”积累, 就不会有较多的倾吐内容, 作文能力的形成和发展也无从谈起。杜甫诗句“读书破万卷, 下笔如有神”, 讲述的就是这样一个道理。

除此之外, 我们要指导学生从大量的社会生活和丰富多彩的自然生活中去积累。让学生做生活的有心人, 随时随地地留意周围人的一言一行、一举一动, 把所见、所闻、所感形成感性认识在头脑库存起来, 为作文提供“粮草”。

四、在体验成功中爱上作文

心理学研究证明, 一个人获得成功体验后, 内心对所从事的事情产生的动力是巨大的。习作是一件比较困难的事情, 为了不断地调动学生的习作积极性, 我们一定要在作文教学中让孩子不断地得到成功的体验。

首先, 教师对作文的评语是不可缺少的, 是教师与学生沟通的桥梁。评语必须坚持鼓励原则, 以情诱情, 以情激情。作文批语中, 应尽量用鼓励、谈心、启发的语气, 使学生读后感受到教师的关心、信任和期望。从教师对一个词、一个句的肯定与表扬, 激发兴趣, 尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 多采取高分政策, 使学生感到作文并不难, 从而产生对作文的莫大兴趣。

篇4：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇5：感动-四年级作文

有一天，一个同学欺负了我。他双眼怒视着我，他要打我，他一步步向我走来，我很害怕。他马上就要打我了。我害怕极了，我害怕得都快哭了。我心想：完了，我马上就要被他打了。我刚想跑，结果被他一把抓住，他刚要打我，突然出现一个熟悉的身影，原来是我的朋友。他一把推开欺负我的同学，说：“你可不能欺负人啊，否则我要告老师。”我非常的感动，也很开心。

有一次中午，我忘拿作业本了，我非常着急的时候，我心里想：完了，今天中午写不了作业了。我正着急呢，突然我朋友从教学楼里出来，把我的作业本给了我。我特别的.感动。

又有一次，我的笔袋没了。我当时特别的着急。我找了整个操场都没有找到。我心急如焚。这时我发现操场上还有一个人，他就是我的朋友。才发现他在帮我找笔袋。我看他已经满头大汗了。最后经过我俩齐心协力，笔袋终于找到了。我很高兴。我谢谢他的时候，他却说：“都是应该的。”我非常的感动。想不到他这么助人为乐。

篇6：四年级感动作文

幼小的岁月，不经意地从指缝间滑过，在风中幻作一缕绚丽的色彩，转瞬即逝。窗边呈现出一片干净美好的景象。我捧着书――这些可以纪录下身边细节的纸页，渐渐地陷入了深思之中。作者清新优美的笔风，宛如清风拂过我的心田，带起一圈圈名叫感动的涟漪。是的，我相信，年年岁岁不着痕迹地流淌，始终无法改变的，正是我们向往美好的心灵。因为这样一颗心，我们才能用记忆留住那些让人潸然泪下的片段。而这本《草房子》的确给予我带来了这样的触动……

《草房子》的作者曹文轩为我们塑造了一个桑桑的少年，他生活在油麻地里，与同伴们无忧无虑地玩耍，每一次都笑得那么天真快乐，他帮助白雀和蒋一轮善意谎言，解救纸月一脸的骄傲……都深深地映刻在我的脑海里，他是那样纯朴、善良，喜欢分享别人的喜怒哀乐，让人不由得喜欢上桑桑的朝气蓬勃。而那些油麻地的人们，也充满着各自美好的精神，看起来栩栩如生。秃鹤为弥补秃顶的缺陷付出了那么多的努力，只为换来人们不再嘲笑自己。我看到这儿，心不禁一颤――秃鹤是不幸的，独自活在人们有色眼光中十几年，他艰辛的努力又有谁会在意？我想，生活中，面对那些身体有缺陷的人们，绝对不可以用有色眼光和语言来践踏他们的自尊，对他们来说，这是多么残酷的事啊！然而，相比而言显得有些弱小娇嫩的纸月，是个文静纯净的小女孩，我却从她静静面对外婆去世的事读出了她内心的成熟与忧郁。是的，纸月心底早就痛得死去活来，想要大哭一场，可失去妈妈和外婆的她同谁诉说呢？！我想象着纸月眼眸深藏的脆弱，泪水为这个宁静得倔强的女孩默默流下。

真正让我感动得流泪的死死守护住艾地的秦大奶奶，她身上透出的那股固执和善良，让这个老人看起来更慈祥。秦大奶奶不顾一切地保护艾地，在人们眼中她是令人讨厌的，但她为了孩子、为了小学的一只南瓜，不惜两次落水，直至被夺去生命，她都是那样无怨无悔、催人泪下。

篇7：小学四年级感动作文

明天就是期中考试了，我的心里像有一只调皮的小兔子在怦怦直跳。第二天，要考试了，我的心悬得更紧了。我在心中默默祈祷：一定要做仔细，一定要做仔细......考试卷发下来了，我先在正面写上名字，在看看正反两面的题，嗯，挺简单的，但妈妈常说：“越简单的题，陷阱越多，千万要做仔细。”

一路过关斩将，眼看我就做到画图题了，我正要画角的时候，就顺手去拿量角器，可我不管怎么找，它都躲得远远的，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转，旁边的周筱像只机灵的小猴子，看见我正在找量角器，就拿起自己的量角器，说：“我借你吧，反正我还没做到那一题呢，就先给你用吧。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”有了周筱的帮忙，考试终于顺利结束了，我也顺利地答完了卷。

篇8：四年级作文 感动

上册

(一) 曾观沧海, 波涛汹涌。荡舟漓江, 水平如镜。操纵自如, 目不转睛。奇峰罗列, 云雾迷蒙。连绵不断, 崇山峻岭。雁出云岭, 搏击长空。湖水碧绿, 色彩明丽。峰峦雄伟, 拔地而起。怪石嶙峋, 危峰兀立。巍然屹立, 刀削斧劈。百态千姿, 五颜六色。走马看花, 悠然自得。望梅止渴, 生机勃勃。惹人喜爱, 恋恋不舍。极目远眺, 波澜壮阔。刻舟求剑, 意马心猿。兴致勃勃, 流连忘返。蜿蜒盘旋, 形态万千。夜幕降临, 大雾弥漫。夜色如墨, 默默无言。

(二) 浩瀚戈壁, 一望无际。高大坚固, 雄关屹立。扬鞭跃马, 马不停蹄。一马当先, 如箭离弦。骏马雄姿, 强壮剽悍。振鬃长嘶, 渡水登山。毛色如血, 马首是瞻。掣断丝缰, 一瞬之间。猝然而至, 焕发容颜。不知所措, 心惊胆寒。螳螂捕蝉, 鹬蚌相争。拈轻怕重, 掩耳盗铃。一声不吭, 酣睡不醒。功败垂成, 相依为命。

(三) 伯乐相马, 马到成功。闻鸡起舞, 与众不同。金戈铁马, 遥相呼应。千军万马, 万马奔腾。武功高强, 百发百中。人强马壮, 纵马驰骋。浴血拼杀, 草偃风从。左拐右拐, 无影无踪。急中生智, 油然而生。仪态端庄, 纹丝不动。老马识途, 萧瑟秋风。不慌不忙, 沉着从容。满载重负, 车水马龙。

(四) 万马齐喑, 万籁俱寂。纷纷扬扬, 景物凄迷。风雪交加, 长途奔袭。火龙飞下, 惊天动地。远远不及, 啸啸搏击。举世无双, 深明大义。视死如归, 坚贞不屈。完璧归赵, 井然有序。

(五) 风趣幽默, 敞开胸襟。能言善辩, 龙马精神。不可开交, 密不可分。自叹不如, 掉以轻心。指鹿为马, 自相矛盾。理屈词穷, 山穷水尽。胆大妄为, 议论纷纷。狐假虎威, 胡言乱语。你推我搡, 渔翁得利。灰心丧气, 唉声叹气。

(六) 尽人皆知, 知书达理。老老实实, 规规矩矩。心口如一, 一心一意。千虑一失, 郑重其事。和颜悦色, 善解人意。语重心长, 意味深长。能文能武, 固国安邦。愚公移山, 山高水长。添砖加瓦, 金碧辉煌。

下册

(一) 鹦鹉学舌, 人云亦云。目不暇接, 杳无音信。装腔作势, 滥竽充数。画虎类犬, 美中不足。南腔北调, 鱼目混珠。急不可待, 裙袂飞舞。南辕北辙, 有利可图。

(二) 天南海北, 无奇不有。精美别致, 晶莹剔透。左顾右盼, 瞻前顾后。闷声不语, 思前想后。囊萤映雪, 赞不绝口。细嚼慢咽, 叶落知秋。发人深思, 令人振奋。举止高雅, 聚精会神。匠心独运, 一刻千金。口齿伶俐, 业精于勤。翩翩起舞, 鹤立鸡群。

(三) 名山古迹, 心驰神往。其乐融融, 南来北往。隐隐约约, 莽莽苍苍。若隐若现, 似真似幻。密密层层, 古木参天。苍翠欲滴, 亭亭玉立。翠色欲流, 沁人心脾。多彩多姿, 光彩四溢。五光十色, 心旷神怡。一碧千里, 尽收眼底。焕然一新, 绿洲戈壁。莽莽昆仑, 横空西域。千仞壁立, 川流不息。惊涛拍岸, 飞花碎玉。百川归海, 一泻千里。海市蜃楼, 瞬息即逝。波平如镜, 鸥翔鳞集。心驰神往, 兴奋不已。画中有诗, 一览无余。千真万确, 月朗星稀。锦绣中华, 九州禹迹。钟灵毓秀, 拍手称奇。勤劳勇毅, 繁衍生息。

篇9：如何做好四年级语文作文教学

关键词：语文；作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-318-01

四年级学生写作文是最令头痛的事，接触写作时间不长，词汇贫乏，视野狭隘，作文成了他们语文学习上的难题。我在教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学生写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。结合我的教学工作，我觉得应该从以下三点入手：

一、培养兴趣、多引导

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“知识竞赛”等。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。第一步让孩子画出来、第二步让孩子说出来、第三步让孩子写下来。学生写作文不好，心理上必然会产生一种恐慌感，再加上教师或家庭给的压力，时间长了，就会产生逃避甚至逆反心理，也就对写作失去了主动探索的欲望，这个结果是非常失败的。然而，要调动学生积极探索的因素，并非一朝一夕可以实现，要靠教师多留“心眼”，多给予肯定和鼓励，控掘他们内在和外在的积极因素，并持之以恒。特别是学生有点滴进步迹象时，就不要让这微弱的希望之火种熄灭，要循序渐进，我教的一个学生，虽然成绩都很好，是三好学生，但是我接教她的半年里，发觉她的语文成绩有后退的迹象，作业不能按时完成，一上课时，精神不集中，而她的数学教师则反映，她的数学学习劲头则很好。后来，从家访中得知，她是怕写作文，每当家长叫她完成语文家庭作业时，她总是躲开语文科，学习数学。这都是作文惹的祸。有次，我叫学生以《我家的***》为题，写一篇描写动物外形的文章，我把她写的作文在班上作范文念出来，而且三次都念，指出每一次修改获得的成功之处，让同学们自己比较，向她学习多修改作文；以示给她的夸奖和鼓励。果然，渐渐地她对作文的热情越来越高涨起来，变得不是怕写作文而是爱写作文了；而且写作文时还常常要我给她指点，多提点子，上课时，也由原来的心不在焉的样子变得用心听讲和积极思考了，而且性格也变得开朗了许多。在第二学期的期末考试里，她的成绩又挤进了班中的前三名。所以教师要耐心地引导，抓住学生每一瞬间的亮光，调动学生的积极因素，让学生迈进写作的大门。

二、多读书，多练笔，多修改

作文需要积累，所以在教学过程中要注重学生对好词、好句的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。

作文内容写得好不好，文章思想反映美不美，三分在写七分在改。修改有利于学生之间的合作交流，有利于学生之间取长补短。例写作《最美的人》写作时由于选材的不同， 孩子们写出的人物不同，反映出来的思想感情也不一样。有反映助人为乐的美，有反映勤奋努力的美，有反映无私奉献的美……形形色色的美不可能通过一个学生的作品来反映，但可以通过同学之间的互相修改，小组交流让孩子们欣赏到，感染到。指导学生进行修改、评价，不但纠正了文章中出现的标点，词句，段落的详略、条理等方面的文章语病，提高了学生的写作能力，也提高了文章从遣词造句到文面整洁的形式美，更使学生的思想受到了多方面的教育，进一步提高了他们明辨是非，发现生活真、善、美的能力。 培养学生健康情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育是美育。而只有抓住时机，利用各种途径进行美的教育，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。我总认为学习写好日常应用文；特别是周记是个提高写作的好方法。因为周记要记的这些事或物就发生在他们身边，与他们的最贴近，他们认识也最深刻。从周记中不但可以显露出学生的写作优缺点，而且还往往反映学生思想情感发展的倾向，为教师和家长提供了第一手指导材料。教师可以将训练目标分解成若干个相互关联的写作知识点，有目的、有计划，有步骤地让学生进行写作训练，这样不但使达到练笔的目的，而且又能使教材的知识得到巩固和迁移。认真修改是写好作文重要一环，特别是让学生自己来修改，教师往往忽略了这一点，如果作文只由教师来修改，再把作文本子交还给学生，让学生自己来“参考”，就算是教师修改得多么详尽，批语写得多么完美，这样对提高学生写作能力是收效基微的，因为学生写作时高涨热情早已冷却，再要他们认真看作文，他们只会敷衍了事，即使有个别同学认真看了，也只会过目就忘。在我的教学过程中，我总感到復式法是比较奏效的，即多次评，多次改。

三、调整学生心理，诱导其身心融入

因为作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必；只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步；无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步；速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

篇10：小学四年级感动作文

一天傍晚，我咳嗽的越来越厉害了。我也觉得很冷，很不舒服。妈妈摸了摸我的头发觉很热，就给我试了试体温，“38度多”。妈妈怕我会更烧，就叫爸爸带我去儿童医院。爸爸开着汽车，妈妈抱着我把我裹得紧紧的生怕再着凉。我说：“我想喝水。”妈妈一边喂水给我喝一边安慰我。

到了儿童医院爸爸和妈妈马上带我去内科。内科的医生给我开了一张单子，让妈妈和爸爸拿着单子去买药。买完药妈妈带我去输液的地方扎针了，爸爸去找给我输液的护士。

爸爸回来以后，我对他说：“爸爸我饿了。”爸爸又去医院附近的小卖部买了点吃的东西。我吃完东西看了看表，“快11点”。我说：“好困呀。”妈妈说“睡会儿吧，还有半瓶多液哪。”

我迷迷惑惑就睡着了，一觉醒来天还没有亮。我看见爸爸扒在床边睡着了。妈妈扒在床边看着我。妈妈看见我醒了就轻声说：“渴不渴，喝不喝水?”还摸摸我的头说：“没什么事了，烧已经退了。”我看了看妈妈，发现她脸色憔悴，目光浑浊。这时，我才想起妈妈的病还没有好。我的泪水在眼眶里打转转，最后还是流了出来。这泪是幸福之泪，是感激之泪。

篇11：四年级暑假作文：感动

今天中午吃过午饭，我慢悠悠地回教室时，只见朱家阳气喘吁吁地向我跑来，离我还有十米远时，就听他在叫：“丛容，你妈来啦！”我跟着朱家阳快步走向教室，我在想我妈为什么来，可能是我早上发现的，昨天的回家作业忘在家里了吧。

回到教室，我没看见我妈，我以为朱家阳在跟我开玩笑，正在这时，马徐栩飞快地从楼梯上冲上来说，“你妈来了！”我以为他们两个在联合跟我开玩笑，正准备生气时，没想到看见妈妈真的从楼梯上走了上来，我快步走过去，果然，妈妈的手上拿着我的回家作业，妈妈把作业本交给我，让我放好，又让我跟她去照相馆，照几张一寸照片。

我和妈妈走出学校，沿着校门口香樟树卫士们整齐的队伍，我们来到了照相馆。走进去，看到很多照相的工具。妈妈付完钱，阿姨就开始照相了，一本正经地对着照相机时，我有点紧张，所以表情一直不自然，一会儿头往左偏了一点儿，一会儿头往右偏了一点儿，一会儿没了笑容，一会儿低了点儿头……好不容易照到一张还算不错的。照相馆的叔叔阿姨知道照片要得急，快马加鞭地精修、打印。走出照相馆时，我问了妈妈一下时间，前后不到二十分钟，虽然我感觉过了好久好久。

篇12：感动的小学四年级作文

其中最让我感动的是一个叫赵文龙的男孩，他的妈妈得了尿毒症，需要一大笔钱，他的妈妈为了不拖累亲人，选择了和他爸爸离婚。赵文龙和爸爸生活，可他为了照顾妈妈回到了妈妈身边。他不仅要上学，还要照顾妈妈，并且还要给妈妈做饭。想到我的 饭来张口 的生活，我都脸红了。大家听说他的事情，纷纷伸出援助的手，给他们捐了好多钱，但他却没有多花一分钱。他还利用休息的时间捡垃圾，为的是给妈妈改善生活 面对生活的艰难，他从不抱怨，还是那么乐观，他在我心中是个顶天立地的男子汉!

看完这最感动人的一幕，我终于知道了什么是 百孝善为先 ，还让我懂得了不管遇到什么都要勇敢面对，更让我懂得了要学会感恩，感谢父母给我提供好的环境好的生活，感谢老师传授我知识，感谢我的朋友让我懂得了友谊，我以后也要做个男子汉!

篇13：低年级“成语”教学四法

一、联系课文内容教成语

为了给儿童学习成语提供方便, 成语歌的内容与课文内容有一些联系。我们教学成语歌就要充分利用这一有利条件。例如, 成语歌:“临危不惧/多谋善断/从容不迫/方寸不断”。我们一看便知:成语歌与课文《司马光》有联系。这首成语歌就是对司马光临危不惧、从容应变的赞颂。帮助学生理解这几个成语, 只要联系《司马光》这课的故事情节说说就可以了。老师可以告诉学生:一个小朋友掉进大水缸, 情况危急, 别的小朋友吓坏了, 司马光却不害怕, 这就叫“临危不惧”。他急中生智, 想出了砸缸救人的好主意, 并立即行动, 这叫“多谋善断”。他不慌不忙, 很能沉住气, 这叫“从容不迫”。

二、借助生活经验教成语

启发儿童回忆相关的生活情景是理解成语的好方法。如, 成语歌:“骄阳似火/烈日炎炎/暑气逼人/挥汗如雨”。这几个成语都是描写暑期天气炎热景象的。儿童刚开学不久, 暑期的印象仍记忆犹新, 教师便可启发学生回忆暑假生活, 相机出示成语, 解说意思。

三、观察相关事物教成语

将儿童带进现场, 一边观察, 一边讲解, 让成语与该成语所代表的事物或情景在儿童的头脑中挂起钩来。如, 成语歌“百花盛开/争奇斗妍/五彩缤纷/色香俱全”便可如此进行教学。我们可以在春暖花开的时候, 将学生带到学校的花坛旁, 指导他们仔细观察, 并让他们说说:花坛里都有哪些花开啦?花的颜色有几种?哪些花有香气?是浓郁的香气, 还是淡淡的香气?……教师相机出示成语, 让学生体会成语所表达的意思。也可以将学习的成语与说话结合起来。在儿童观察的基础上, 让他们说说春天的花坛, 并鼓励他们尽量用上这几个成语。

四、借助语言环境教成语

有些成语, 几个成语意思连贯, 很像一首四言小诗。如, 成语歌:“跋山涉水/餐风饮露/水送山迎/赏心悦目”。先讲旅途的辛劳。徒步爬山, 趟水过河, 冒着寒风, 喝着露水, 的确够辛苦的。然而有苦也有乐, 当你徜徉在青山绿水之间时, 便会感到绿水在欢送你, 青山在欢迎你, 这真是“人在画中游, 山水也有情”。你看, 这不是一首记游的小诗吗?

篇14：五年级：令我感动的事

在生活中，你总会遇到一些令人感动的事：一个小女孩捡起地上人们随意丢弃的垃圾；年迈的爷爷把自己的书籍全部捐献给村里的老年活动室……这些故事深深触动着我们的心灵。现在就请你为我们讲述一件令人感动的事吧！要求把事情的过程写清楚、写具体，表达被震撼的情感。

快乐导航：

从亲身经历的事中选择一件，表现他人美好的品质，要强调这件事的“感人”。要想把一件事写得清楚、明白，应该按一定的顺序写，要交代清楚发生的时间、地点、人物以及事情发生的原因，事情是如何发展的，最后结果是怎样的。抓住“动情点”是写好这篇作文的关键。把感动自己的瞬间写出来，既表达了自己的感动，又能让读者产生共鸣。

词语加油站：

眉开眼笑 和颜悦色 悠然自得 神采飞扬 愁眉苦脸

丽日当头 暮色降临 日薄西山 天高云淡 晚风习习

句子加油站：

1.那位叔叔抱着水枪，奋不顾身地扑向火场，“哧——”一道强烈的银色水龙喷向熊熊烈焰。

2.他迈了一步，又停下来，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索一边说：“说不定还会有人经过这儿，会被绊倒的。”

哦，一元钱

浙江省安吉县递铺镇第三小学五年级 王央睿

大片大片的橘红色将蔚蓝的天空染得五彩斑斓，我背着书包，哼着音乐课上新学的曲子，一只脚踩上了站台。

望着公交车越驶越近，我开始掏口袋找一元硬币。掏了半天也没个结果，我脑中突然蹦出一条讯息：“昨天把钱用完了！”不可能！我赶紧甩甩脑袋，想把这个糟糕透顶的坏消息甩出我的大脑，可它像长了根似的，缠住我不放。

没办法，我只得向一起乘公交车的男同学借了。我悄声地问他：“借我一块钱行吗？明天还你！”谁知一向零钱充裕的他居然面露难色：“哎呀，我今天只有三块钱，刚买了一个烧饼，只剩一块钱了，这……”“哦，没事。”我失望极了。

公交车门缓缓打开，我夹在人群中逃上车，却被司机大叔叫住了：“喂，那个背绿书包的小姑娘，你还没投币！”我顿时羞红了脸，支支吾吾地说：“我的硬币刚掉地上了，我找找。”

我装着蹲在地上瞪大眼睛：我多希望真的有一元硬币啊！我转过头去看看周围的人，心想会不会有善良的人愿意为我垫付一下钱。俗话说眼神可以与人对话。我将目光对准一位老婆婆，将眼神对准一位初中生，我恳求着一位中年的叔叔，我甚至乞求地看着一位孕妇阿姨，可是没有一个人为我起身……时间像沙漏，一分一秒的流动都是那样艰涩。

下一个站点到了，司机大叔终于不耐烦地冲我喊叫：“小姑娘，你是不是没钱啊？快下车去！”我惶恐地看向车门，眼泪盈满了眼眶。

这一刻所有的声音都消失了，我只听见自己剧烈的心跳声。一位穿红衣服的阿姨正准备下车，像是突然想起了什么，怜爱地望着我，和善地笑起来：“哎，小姑娘，我刚在座位那儿捡到一块钱，这是你掉的吧？”她边说边掏出一枚亮晶晶的硬币，反过身来朝投币口走去。我顿时如获珍宝，眼神猛地亮了起来，惊喜得犹如落水之人抓住了一块浮板。我眼看着她将硬币投进去，那一直哽在喉头的一股难受终于如潮水般退却。

我望着那个阿姨渐渐走下车去，那件红色的羽绒服被夕阳镶上了一圈金边，闪闪发光，美得令我睁不开眼……

一枚小小的硬币，一颗火热的心，在冷暖碰撞中展现出人性美的光辉。

老师点评：

于窘迫处得到的帮助正如雪中送炭，让人最感温暖。小作者独具慧眼，用这亲身的经历告诉我们人间冷暖。与此同时，以一元钱作为线索，文路清晰，行文自然。正如结尾所说，小小的一元硬币，展现的却是人性的美丽。文章开头和结尾用环境描写相呼应渲染，文中大量的心理活动更好地烘托了乐于助人的品质美。

老师简介

陈淑萍，县级美丽教师、优秀班主任获得者。执教的优质课多次荣获湖州市一等奖，在湖州市语文老师基本功竞赛中获得一等奖。撰写的论文多篇获奖。在朗诵、演讲和写作指导上颇有方法，所指导的学生多次在省、市演讲和征文比赛中获一等奖，多篇在《小学生天地》等刊物中发表。

篇15：感动的四年级作文

王老师是一个认真、负责、教学有方的好老师。她个儿不高，留着短发，给人一种干练的感觉。她还拥有一双会说话、善解人意的眼睛。别看王老师平时很少言语，可讲起课来就不一样了。她讲起课来生动有趣，声音时高时低，很有节奏充满了韵味。和我们一起感受文章的美妙。她讲到高兴处，总喜欢晃着头，眯着眼睛。有时还手舞足蹈。有时听了同学的回答，还皱皱眉头，仿佛同学回答的并不完整;有时听了同学的回答，她微微一笑，仿佛同学回答的正是她想说的。

王老师每天写激励我们前进、向上的座右铭。给我印象最深刻的是那句“有志之人，立长志;无志之人，常立志。”这句话使我认清自我，不再“迷失”学习的方向。每每想偷懒时，这句话就激励着我“不学习的人是无志之人，常立志又有什么用呢?”于是，我又投入到学习当中。

记得有一次，我的作业没写好，上课还做小动作。王老师的眼睛如“闪电”般射过来，我“触电”似的全身麻木。在那一刹那，我突然发现“老师的爱是严厉的目光。”

有一次，我有道题不理解，又是王老师看出我的焦躁和不安，又仔细的讲了一遍。那时我发现“老师的爱是孜孜不倦的讲解。”

有一次，我没考好，我羞愧难当。而王老师却又一次鼓励了我。我发现“老师的爱是鼓励的源泉。”

还有一次，我们班掀起了一阵“七龙珠(书)风暴”把一些好同学们都带入不认真听讲，上课看闲书的路上。王老师看在眼里，急在心上。上了一节又一节的思想教育课，才把那些同学从羊肠小道上拉了回来。他们的学习又好了起来。这使我非常感动。

当我困惑时，老师是一盏明灯，照亮我的前途;当我无知时，老师是一本书，仔细讲解一道道习题;当我独立无助时，老师是一只大手，把我从困难的边缘出。

篇16：感动四年级优秀作文

“快!拿酒精和毛巾来!”

“给你!快给她擦擦身子!”

朦胧之间，我听见妈妈着急的吩咐着。当我迷迷糊糊的醒来时，便看见爸爸妈妈忙得不可开交的样子，脸上全是担心，爸爸看我醒了，便说：“快穿上衣服，去医院看看，怎么搞的，大半夜突然发烧，身体热得烫人!”在妈妈的帮助下，我穿好了衣服(因为发烧，所以身体软弱无力)。

经过一路的颠簸，我们来到了市医院。值班的医生仔细询问了我的情况，又做了详细的检查，说：“这只是普通感冒引起的发烧，退了烧就好了，没有别的问题，放心吧!”听了医生的话，爸爸妈妈心里的一块大石头才放下来。

后来爸爸告诉我，由于我从小身体瘦弱，经常生病，每次他们都非常担心，往往是我的病好了，而他们却要瘦一大圈。原来都说“可怜天下父母心”，而我觉得应该是“可敬天下父母心”。

篇17：感动四年级优秀作文

那是一个星期五的下午，我和几个同学准备去操场玩。一边跑一边想快点，就能抢到足球。由于分神一脚踩空，摔了一跤。叫一阵发麻，让我站不起来。见状，同学们纷纷围了上来。耳畔回想着一句句切的问候，“陈洪涛，你没事吧!”“要不要打电话叫你的爸爸妈妈来?”“还是叫老师过来吧!”……大家围上前，七嘴八舌的问道。

原本害怕加疼痛让我变得十分脆弱，眼泪在眼眶里打转儿，可是在大家面前，不好意思哭。听到大家的问候，我变的勇敢了许多。我动了动脚，瞬间脚钻心的痛，我不由自主的喉咙里发出“啊!”一声尖叫。这时同学们大眼瞪小眼，有些不知所措。一个声音传来：“把他扶到平地上，让他休息一会儿，看看有没有伤筋动骨?”大家一下子找到了主心骨，手忙脚乱的把我扶到了下台阶。可我觉得心里暖暖的，仿佛脚上的疼痛也好了不少。过了一会儿快放学了，可是我的脚却迟迟未好。但听到同学们嘘寒问暖的声音，感觉一点也不痛了。我觉得关切胜过世界上最好的伤药。

篇18：低年级写字教学四步骤

关键词：写字,教学

写字教学中, 我就从以下几个方面着手:

一、导——激发兴趣

1、故事激趣

自古至今有许多书法家练字的轶事趣闻:比如以“一字千金”的故事导入, 有个牧童“福”字写得好, 京城中的宰相愿出千金重谢, 请牧童在相府大门上写个斗大的“福”字。在写字教学前, 老师故意穿插讲述这些给人以启迪的故事, 于学生无疑能励志激趣。

2、展本激趣

“爱美之心人皆有之”, 对于低年级学生也是如此, 再加上他们好胜的天性, 成功的喜悦能带给他们无穷的力量。于是, 在课前, 我展示一些写得漂亮的生字或作业, 让学生在轻松愉快的气氛中欣赏, 老师则在一旁讲解说明, 这样不仅培养了审美的情趣, 提高了欣赏能力, 而且激发了强烈的写字兴趣。

3、儿歌激趣

低年级学生对于琅琅上口的儿歌

地位。一种职业的社会地位取决于它的经济地位也取决于该职业的吸引力和从事该职业人员的社会地位。由于受传统影响较深, 社会对教师职业的认定仍较低。从工资待遇来看, 过大的工作量与之相比的却是较低的工作报酬, Schaufeli于1996年提出的社会双重交换理论认为倦怠是由于在人际交往和组织两个层面的社会交换过程中, 个体因缺乏收益而产生的, 并且在对护士、全科医生、教师等对人服务行业的研究中发现, 员工对交换不公平的体验会直接导致职业倦怠, 特别是情感耗竭和去人性化这两个维度。因此教师职业的高强度工作与低工资报酬必然引起教师职业倦怠的产生, 所以我们不仅应大力提倡尊重知识, 尊师重教的社会风尚, 更应采取措施提高教师的工资待遇, 减少也是很有兴趣的, 于是, 我根据教学的需要, 编写了一些儿歌, 让学生掌握写字的姿势要领, 如人要坐直, 腰要挺直, 双脚放平, 一尺一寸一拳要记牢。

二、看——观察比较

有比较才有鉴别, 才能思考。因此, 我在写字教学中让学生作了如下的比较。

1、比对称

小学生的注意是直观的形象的。因此, 我利用田字格的竖中线让学生掌握汉字中的对称规律, 一是有明显的对称轴的, 如山、水、小、坐等, 二是部分有对称轴的, 如害、革、秀、堂等, 三是无对称轴的, 如非、共、林等, 通过自己的思考及教师的引导, 把左右边的字写得对称。

2、比变化

“文如看山不喜平”, 写字也一样, 同样是横画, 有长短平斜之别, 相同笔画, 相同部件, 应力求写出它们的变化, 避免雷同, 使字形生动活泼。

倦怠产生的可能性。

虽然教师职业倦怠的形势严峻, 但也不是不可解决, 只要从教师个体、工作环境、社会三方面着手, 教师产生职业倦怠的情况将大大减轻, 教学质量也会随之上升。

参考文献:

[1]朱艳、朱永新:《职业倦怠研究的新进展》, 《淮北职业技术学院学报》, 2005年。

[2]《职业倦怠-十大高发职业排行榜》, 《职业》, 2006年。

[4]《好累!教师“坐班”到何时?》,

三、练——认真书写

写字练习是一种脑与手协调的操作活动, 在这一操作过程中, 需要花费一定的精力。虽然小学生年龄小, 心理不稳定, 但是也不能只求正确, 不求美观, 更不能急于求成。“徒见成功之美, 不悟所致之由”。要写出好字还是很困难的, 应让学生在写字的同时运用思维想字的结构, 形态。因此, 我要求学生根据上述的规律在练中悟, 那么, 学生就会很有收获, 就能看出写字的效果。

四、评——讲评激励

对于学生的习字作业, 检查不但要及时, 讲评也实在, 于是在批改中, 对写得好或有进步的学生在上面打个圈, 并及时进进行讲评。对有进步的学生, 进行多鼓励, 特别是进步快的同学, 颁发给他“写字进步奖”对于一贯写的好的同学颁发给他“写字能手”证书。另外, 我还在黑板报上专门办了一个展示园地, 把写好的作品贴在上面, 学生既高兴, 又能激励别人。

[5]《中小学教师普遍反映:“太累了!”》,

[6]庞丽娟:《教师心理健康:关注与促进》, 《教育理论与实践》, 2003年。

[7]《广州某大学教师的工资》,