相遇四年级作文

相遇四年级作文（共10篇）

篇1：相遇四年级作文

相遇四年级作文

生与死永远是对立的。生是有激情的，温暖的，但是死也可以悲壮，死的有价值。所以，不要惧怕死亡。

遇见普罗米修斯，我遇见了真正的自己。他创造了人类，并教会了人们去工作。但在那位伟大的神”背叛高贵的`众神“，帮助人类盗取火种时，激怒了宙斯，让”上帝的忠顺奴仆“去残害普罗米修斯。普罗米修斯屈服了吗？不！他没有！普罗米修斯有什么错？他为人民服务有什么错？他为人类辩护又有什么错？所以普罗米修斯的一生是有价值的。

但是，人类并没有刻意记住这一位英雄，他渐渐地忘记了他的勇敢、坚强、博爱、无私。日积月累，他变成了高加索山的一部分。他死了吗？不，他没有死！他只是肉体泯灭了，但是他那不屈于黑暗的精神还一直在世间流传。所以，他一直活在我们的心中。

普罗米修斯他是一位精神上的伟大英雄。因为他给了人们火种。并且，他帮助人类完成了文明。在被宙斯发现后，他选择忍受折磨，如果是我，我可能就会屈服。在鹫鹰一次次啄食时，他也没有屈服，而是表现出了勇敢、坚强、博爱、无私！

普罗米修斯无私的精神，在现代社会中也值得我们学习。因为有些人他们只会想到自己，有些人在生活中体验不到快乐，那是因为他们没有爱。有些人不敢承担错误，那是因为他们不勇敢。勇敢、坚强这些都能在普罗米修斯身上体现。

生是有激情的，温暖的；死也可以悲壮的，有价值的。所以，不要惧怕死亡。

篇2：相遇四年级作文

解答此类题应作一条线段图来全面考虑运动物体的个数、运动的方向、出发的地点以及运动的路线形式等。下面的关系式必须牢记：

（1）速度和×相遇时间＝相遇路程（2）相遇路程÷速度和＝相遇时间（3）相遇路程÷相遇时间＝速度和

速度和：两人或两车速度的和； 相遇时间：两人或两车同时开出到相遇所用的时间。

【经典习题】

1、两列火车同时从两地相对开出，甲列火车每小时行86千米，乙列火车每小时行102千米，经过5小时两车在途中相遇，求两地相距多少千米？ 解：（86＋102）×5＝940千米或者86×5＋102×5＝940千米

答：两地相距940千米。

2、甲、乙两人分别从相距20千米的两地同时出发相向而行，甲每小时走6千米，经过2小时后两人相遇，问乙每小时行多少千米？

解：20÷2－6＝4千米或者（20－6×2）÷2＝4千米

答：乙每小时行4千米。

3、王明和妹妹两人从相距2000米的两地相向而行，王明每分钟行110米，妹妹每分钟行90米，如果一只狗与王明同时同向而行，每分钟行500米，遇到妹妹后，立即回头向王明跑去，遇到王明再向妹妹跑去，这样不断来回，直到王明和妹妹相遇为止。狗共行了多少米？

解：要求狗跑的路程，必须知道狗的速度和狗跑的时间，狗的速度是每分钟500米，狗的时间其实就是王明和妹妹相遇的时间。

相遇时间/狗跑的时间：2000÷（110＋9＝）＝10（分钟）

狗跑的路程：500×10＝5000（米）

答：狗共行了5000米。

4、甲每小时行7千米，乙每小时行5千米，两人由相隔18千米的两地相背而行，几小时后两人相隔54千米？

解：其实两人真正相隔的是（54－18）千米（54－18）÷（7＋5）＝3小时

答：3小时后两人相隔54千米。

5、甲乙两艘舰由相距418千米的两个港口同时相对开出，甲舰每小时行36千米，乙舰每小时行34千米，开出1小时候，甲舰因有紧急任务返回原港，又立即起航与乙舰继续相对开出，经过多少小时两舰相遇？

解：其实两艘军舰行驶的总距离是（418＋36×2）千米

（418＋36×2）÷（36＋34）＝7小时

答：经过7小时两舰相遇。

6、甲地到乙地快车每小时行32千米，慢车每小时行18千米，如果两车同时从甲乙两地相对开出，可在距中点35千米的地方相遇，甲乙两地相距是多少千米？ 解：35×2÷（32－18）＝5小时——相遇时间（32＋18）×5＝250千米——甲乙距离 答：甲乙两地相距是250千米 【能力培养训练】

1、甲乙两列火车分别从A、B两地同时出发相向而行，甲车每小时行驶75千米，乙车每小时行驶69千米，经过18小时两车途中相遇，两地间的铁路长多少千米？

解：（75＋69）×18＝2592千米

答：两地间的铁路长2592千米。

2、甲乙两车分别从相距480千米的A、B两城同时出发相向而行，已知甲车从A城到B城需要6小时，乙车从B城到A城需要12小时，两车出发后几小时相遇？

解： 480÷6＝80千米 480÷12＝40千米

480÷（80＋40）＝4小时

答：两车出发后4小时相遇。

3、甲乙两列火车同时从相距700千米的两地开出，甲车每小时行75千米，经过5小时相遇，乙车每小时行多少千米？ 解：700÷5－75＝65千米

答：乙车每小时行65千米。

4、甲乙两队学生从相隔18千米的两地同时出发相向而行。一个同学骑自行车以每小时14千米的速度在两队之间不停地往返联络。甲队每小时行5千米，乙队每小时行4千米，两队相遇时，骑自行车的同学共行多少千米？ 解：18÷（5＋4）＝2小时 2×14＝28千米

答：两队相遇时，骑自行车的同学共行28千米。

5、东西两镇相距20千米，甲乙两人分别从两镇同时出发相背而行，甲每小时行的路程是乙的2倍，3小时后两人相距56千米，两人的速度各是多少？ 解：56－20＝36千米 36÷3＝12千米 12÷（2＋1）＝4千米 12－4＝8千米

答：甲的速度是8千米/小时乙的速度4千米/小时。

6、甲乙两辆汽车同时从东西两地相向出发，甲车每小时行48千米，乙车每小时行54千米，两车在离中点36千米的地方相遇，求东西两地间的路程是多少千米？ 解：甲车其实比乙车多开了36×2＝72千米，这是由于两车速度之差造成的。36×2÷（54－48）＝12小时（54＋48）×12＝1224千米

7、两辆汽车同时从甲城出发，相背而行，快车每小时行43千米，慢车每小时行37千米，经过16小时，它们相距多少千米？ 解：（43＋37）×16＝1280千米

答：它们相距1280千米。

【综合巩固】

1、甲乙两人同时从相距90千米的两地相向而行。甲每小时行8千米，乙每小时比甲多行2千米。几小时后他们在途中相遇？

解： 8＋2＝10（千米）……乙的速度

90÷（8＋10＋＝5（小时）答：5小时后他们在途中相遇。

2、甲乙两人从相距99千米的两地相对开出，3小时后相遇，已知甲每小时行15千米，乙每小时行多少千米？ 解：99÷3－15＝18（千米）答：乙每小时行18千米。

3、甲乙两人同时从两地骑车相向而行，甲的速度是每小时20千米，乙每小时行18千米，两人在距离中点3千米的地方相遇。问两地相距多少千米？

解：在距离中点的3千米地方相遇，说明甲比乙多开了6千米，甲每小时比乙多开（20－18＝2）千米，那么6千米是有6÷2＝3小时造成的。因此：（3＋3）÷（20－18）＝3（小时）……相遇时间，（20＋18）×3＝76（千米）

答：两地相距76千米。

4、两列火车同时从甲乙两城相对开出，甲车每小时行76千米，乙车每小时行82千米，两车开出3小时后，还相距156千米。甲乙两城相距多少千米？ 解：（76＋82）×3＋156＝630（千米）

答：甲乙两城相距630千米。

5、甲乙两地相距384千米，两辆汽车从两地相对开出，甲车每小时行38千米，乙车每小时行42千米。甲车开出64千米后，两车才出发，再经过几小时两车相遇？ 解：甲乙真正相遇路程应该是384－64＝320千米，因此

（384－64）÷（38＋42）＝4（小时）

答：再经过4小时，两车相遇。

6、小明与妈妈同时从家出发去距家810千米的电影院看电影。小明心急，先以每分钟54米的速度跑到电影院，发现票还在妈妈手上，所以马上以原速返回，又在5分钟后与妈妈在路上相遇。问：妈妈每分钟走多少米？

解：小明到电影院跑的时间：810÷54＝15（分），这道题最难理解的地方是，我们可以把小明和妈妈行的路程看作是2个810米，（可以通过作图理解），所以：

（810×2）÷（15＋5）－54＝27（米）

答：妈妈每分钟走27米。

7、从甲地开车到乙地，客车要用24小时才能到达，货车要用40小时才能到达，如果客，货两车从两地同时同向开出，已知客车每小时行80千米，则多少小时后两车相遇？ 解：80×24＝1920（千米）……总路程

1920÷40＝48（千米）……货车的速度

1920÷（48＋80）＝15（小时）

答：15小时后两车相遇。

篇3：中年级作文起步四步走

一、在模仿中认识作文

学会模仿是作文起步非常重要的环节。我们听到很多文学大家都会谈到自己大量进行阅读才会对写作有了灵性的事例。其实, 这些大量的阅读就是一种模仿的过程。但是, 对于三年级的学生来说, 仅仅从他们少量的阅读就开始进行模仿是很不现实的。所以, 咱们的模仿要降低一些难度。我在自己的教学中主要采用以下几种方式让孩子去模仿:

1. 依托教材, 美文巧当范例

小学语文教材中选编的课文都是编辑们经过严格筛选又改编过的美文, 符合孩子的年龄特点、生活经历。所以, 这些文章都可以作为模仿的范例。

对《爬天都峰》一文进行模仿时, 选择自己最初不太敢做, 后来在某人的鼓励下又敢做的一件事例作为素材, 只是模仿课文的行文结构进行习作。课文中的范例有很多都可以稍加改变就能够进行模仿练习, 这样逐渐增加难度, 让孩子在模仿的过程中先来认识作文, 从心理上不再惧怕作文, 为后续的训练做好了心理铺垫。

2. 创设情境, 教师范写例文

仅仅依靠课文中的范例来指导孩子习作是远远不够的, 所以我在孩子进入三年级后就有意识地创设各种情境为孩子提供素材, 然后自己先写一篇下水文为孩子引路, 让孩子逐渐接触各种类型的作文。

游戏是孩子们非常喜欢的, 我们先来做大家最熟悉的“猫捉老鼠”。在布置各个环节的时候, 我就有意识地引导孩子观察大家的表现。然后, 大家兴致勃勃地做完游戏以后, 我再适时把自己的下水文读给他们听, 让游戏过程再现在孩子的面前, 并告知他们这就是活动作文, 其实就是我手写我心, 把我们的活动过程有详有略地描绘出来就行了。为了不让作文千篇一律, 我可以多给孩子们提供一些词语与句子的素材。有了第一篇活动作文引路, 我们还可以做其他游戏, 继续创设情境, 只是教师写下水文的次数逐渐减少一些, 让孩子们逐渐学会写活动作文。

二、在想象中深入作文

如果说, 我们在上一步骤中主要培养了孩子的兴趣, 使学生对作文不再产生恐惧感的话, 接下来, 我们就要重点培养孩子的观察力与想象能力。众所周知, 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 引发学生的想象思维尤为重要。在教学过程中, 教师要为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力, 这是非常重要的。

1. 补白教材巧训练, 一举两得

在我们的小学语文教材中, 有很多课文都给读者留下了无尽的想象空间。教师在讲授课文时都会在这些地方让学生来充分地发表见解, 以此来帮助理解课文。在多年的教学中, 我发现这些地方也是孩子们进行练笔的好地方。

2. 编写童话勤思维, 兴趣盎然

编写童话故事练习作文, 也是中年级作文训练中培养孩子想象力的重要手段。教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些动物确立关系, 编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习、充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

通过以上这些方法的训练, 学生对写作的方法有了一定的领悟, 逐步深入作文之中, 为以后大量的习作训练做好了铺垫。

三、在积累中丰富作文

巧妇难为无米之炊, 好的作品离不开生活的积累, 学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”积累, 就不会有较多的倾吐内容, 作文能力的形成和发展也无从谈起。杜甫诗句“读书破万卷, 下笔如有神”, 讲述的就是这样一个道理。

除此之外, 我们要指导学生从大量的社会生活和丰富多彩的自然生活中去积累。让学生做生活的有心人, 随时随地地留意周围人的一言一行、一举一动, 把所见、所闻、所感形成感性认识在头脑库存起来, 为作文提供“粮草”。

四、在体验成功中爱上作文

心理学研究证明, 一个人获得成功体验后, 内心对所从事的事情产生的动力是巨大的。习作是一件比较困难的事情, 为了不断地调动学生的习作积极性, 我们一定要在作文教学中让孩子不断地得到成功的体验。

首先, 教师对作文的评语是不可缺少的, 是教师与学生沟通的桥梁。评语必须坚持鼓励原则, 以情诱情, 以情激情。作文批语中, 应尽量用鼓励、谈心、启发的语气, 使学生读后感受到教师的关心、信任和期望。从教师对一个词、一个句的肯定与表扬, 激发兴趣, 尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 多采取高分政策, 使学生感到作文并不难, 从而产生对作文的莫大兴趣。

篇4：“巨无霸”相遇力促房企四转型

那么，为什么这样的两个“巨无霸”相遇？万科与万达“两万”会激起怎样的市场火花？它们正在关注哪些行业趋势或热点？正从哪些方面力促行业的转型升级、健康发展？

转型之一：下半场住宅市场空间有限，倒逼房企颠覆自己转型

2010年左右中国城镇居民家庭住房户均套数已经达到1.0套，这也就意味着中国房地产市场供求已基本平衡，楼市开始进入下半场。此时，楼市规模化时代已经过去，市场环境发生了明显的变化，未来买方市场的特征会越来越明显。对于处于“下半场”的楼市来讲，由于购房需求已经基本得到满足，市场需求增速没有那么快，甚至部分城市还出现下滑。

从上述分析来看，在楼市“下半场”，传统住宅市场规模化发展空间受限，这已经成为当前房企发展过程遭遇的痛点。从房企战略发展的角度来看，虽然一些房企规模足够大，但是也随时面临被行业颠覆的风险，此时，房企自己也不得不颠覆自己进行转型。从大多数房企转型方向来看，大部分房企开始转向运营方向，而商业地产、产业地产与养老地产是房企转型运营的三大方向。

事实上，无论是万达还是万科，在行业发展中都面临一定问题，都在进行企业的转型。万科的问题是从住宅开发商到城市配套服务上的转变过程中，商业能力欠缺，阻碍转型速度，于是万科在去年拉开转型元年的大幕，明确了以“三好住宅”和“城市配套服务商”作为未来发展方向；而万达的问题是大量的商业沉淀占用大量的资金，住宅开发过程中标准化、产业化等问题有待提升，于是，万达集团董事长王健林最近就表示，万达要在五年之内去地产化，走“轻资产”的路线，成为一家商业投资服务公司，力争在2025年开业1000座万达广场。

在房地产行业增速已经呈现出下滑趋势的市场背景下，方可与万达的合作昭示着房企已提前打好转型的“马拉松之战”。此时，万科与万达作为行业领军房企，它们之间的合纵连横变为“强强联合”。尽管万科与万科之间是自取所需（万科的住宅开发将可能植入万达的综合体，而万达的商业管理运营经验也将传导给万科。万科学万达的商业运营经验、万达商业瞄上万科全国住户的消费者入口，试图摆脱“重资产”），但这也算是房企开始倒逼自己进行转型应对楼市下半场的行动，对于其他房企来讲也有借鉴意义。

转型之二：“轻资产”模式规避风险，提升利润率

“轻资产”模式指的是从赚取资产升值收益（“重资产”模式）走向赚取增值服务收益，包括代工品牌溢价、物业管理、商业运营、其他衍生收益以及地产基金等多元地产金融服务过程中的提成收益。

目前，商业轻资产运营模式有两种，一种是以新鸿基为代表的“双轮驱动模式”，一个轮子做住宅产生现金流，一个轮子做经营性物业，产生收入，但是经营性物业沉淀的资金多少，要跟整个企业的负债率挂钩，也就是说，在商业物业和住宅现金流之间构建出合理的比例。这种模式更像此前及当下万达大多数项目的操作模式。

而新加坡凯德的模式是将投资开发或收购的项目，打包装入私募基金或者信托基金，自己持有该基金部分股权，另一部分股权则由诸如养老基金、保险基金等海外机构投资者持有。待项目运营稳定并实现资产增值后，以REITs的方式退出，从而进行循环投资。这种模式更像去年下半年以来万达、万科和基金公司合作的“轻资产”方面的操作。从未来发展趋势来看，品牌溢价、物业管理、商业运营、其他衍生收益以及地产基金等多元地产金融服务过程中的提成收益将成为房企赚取利率的主要方向。

从此次万科万达两家房企合作的聚焦点来看，也是将合作聚焦在“轻资产”上，从合作的目的来看，万科与万达合作后将联合在国内外拿地开发，万科的住宅开发将可能植入万达的综合体，而万达的商业管理运营经验也将传导给万科，至于商业地产部分则采取“轻资产”操作模式（无论是万科万达共同持有运营还是引入基金等第三方资金）。很明显，以后无论万达还是万科，在项目操作层面都不再“重资产”，旨在通过“轻资产”模式强化投资的杠杆效应，规避自身风险，赚取增值收益，提升利润率。

从万达未来的利润来源目标看，2020年万达集团收入的2/3、利润的超过2/3要来自于服务业企业，也就是说，要来自于不动产销售以外的收入和利润。从另外一个角度理解，也就是说，当前由于房产销售主导万达还没有达到这个目标。至此，我们也就不难理解为何万达启动第四次企业转型，拼命向“轻资产”转型了。

转型之三：降低拿地成本和融资成本

楼市新常态的市场背景下，合作拿地的开发模式逐渐盛行。合作拿地本身就是市场资源优化配置，规避投资风险的市场行为。前两年一些“地王”，如广州亚军地块、证大外滩地块、绿城长风商办地块等均为几家开发商共同拿地、共同开发的合作开发模式。时至今日，合作开发让这些企业的“地王”继续生存了下来。

但在激烈的市场竞争环境和楼市调控的背景下，一线城市及核心二线城市拿地价格越来越高，房企的生存和发展不能以“地王”方式进行，否则，企业势必会面临扩张及运营过程中的风险。此时，房企由竞争转为“竞合”，各个开发企业背后各地产大佬既龙争虎斗，又互助合作，这样，即使政策在“土地拍卖”开发环节上有诸如保障房配建、配套等指标限制，各方也可尽可能降低拿地成本、规避投资开发风险，优化市场资源配置。

此外，万科与万达合作后在国内外市场上联合拿地开发亦是这个道理。“二万合作”后，它们可以共享客户和品牌资源，面对政府的土地议价能力会增强，同时，对金融机构的吸引力和安全感也会增加，融资成本也会降低。总之，万科与万达合作后，无论是在一线城市及核心二线城市拿地，还是在海外市场扩张，都具有了更强的议价能力，也为企业尽可能降低了融资成本，规避了市场风险，巩固了市场地位，这也正是“强强联合”之后的价值所在。

转型之四：“二万”合作1+1>2，强化品牌价值，抓住C端消费者客户

从市场主体的角度来说，在“下半场”，开发商不再是房地产市场核心，也很难再制造买涨不买跌的市场氛围。此时，购房者或消费者的需求决定着房企的布局及产品策略、商业运营及营销模式，购房者或消费者成为整个市场真正意义上的核心，开发商必须认真研究购房者或消费者的需求，否则将很难在“白银时代”做精准营销，很难找到自己合适的C端客户，也很难做好运营服务。

从上述分析来看，注重对购房者或消费者C端的精准把控能力，把控购房者或消费者消费的第一入口将成为每一个房企面对的问题。

从万科与万达在把控C端客户的动作来看，万科目前已经推出了社区APP“住这儿”，万达则有电商平台“非凡”，如果两家能把这两个领域的大数据全部打通了来做，则想象空间巨大。

笔者认为，万科与万达两家合作后，将联合在国内外拿地开发，万科的住宅开发将可能植入万达的综合体，而万达的商业管理运营经验也将传导给万科，这样，企业间通过相互合作可以实现优势互补，提高总体竞争力，可以实现服务品质1+1>2的提升，强化了品牌的叠加价值，对于抓住C端消费者客户、强化C端客户消费的忠诚度具有积极作用。同时，这也正是大多数商业地产类型企业所欠缺的，是行业内正在转型的企业值得学习和借鉴的。

篇5：相遇四年级作文

教学内容

教科书68页例题 教学目标

1.在具体的情境中引导学生理解有关相遇问题的术语，学会分析相遇问题的数量关系，掌握解决相遇问题的解题策略，正确解答求路程的实际问题，培养学生分析解答问题的能力，2.让学生模拟相遇问题中两个物体的运动过程，亲身体验知识形成的过程。教学重点、难点

理解和掌握相遇问题的解答方法。

分析相遇问题的数量关系，理解“速度和”的含义。教学过程

一、激趣引入，自主设疑

出示情境图，引导学生观察。你能提出什么数学问题？

师小结：如果我们知道了速度和时间，让我们求路程，该怎样列式？（“速度×时间=路程”）

二、探究交流 出示课本例题图示。

（一）初步理解题意，重点是“同时”和“相遇”。仔细读题、审题，寻找信息。讨论交流。师用列表的方式板书整理题里的条件。师：怎样理解“同时”和“相遇”？

师组织两名学生在教室内做“同时”和“相遇”的表演。同桌之间用橡皮等在桌面的表演。师在旁边指导。动作要规范。进一步理解“同时”和“相遇”的含义。

师总结：同学们表演的都很好。他们同一时刻也就是同时出发，相向而行，经过4分钟相遇了。今天我们就来研究“相遇问题”，板书课题“相遇问题”。

（二）画线段图进一步理解题意

师：同学们，在解决问题的时候，我们除了可以用列表的方法整理题中的条件，还可以用画线段图的方法整理，下面我们就一起来画出线段图。

教学札记

（三）解决问题

通过以上分析，你们能解决这个问题了吗？ 生独立解答或小组合作完成。汇报交流，评价质疑 1． 组织交流

教师小结：在解决这个问题的时候，我们就可以先求两人每分一共走了多少米？再求两人4分钟一共走了多少米？

2．比较、质疑。

师：两种方法有什么不同点？组织学生结合线段图和算式说一说。今天我们学的行程问题与以往的行程问题有什么不同？

师总结：今天学习的是行程问题中的“相遇”问题。“同时出发，同时运动，在同一地点碰面，求共同走的路程。”在解决这个问题时我们可以先分别求出每人所走的路程，再把每人所行的路程加起来。还可以先求出两人的速度和，再乘以相遇时间。

三、巩固练习、拓展提高 1．练一练。

师：下面我们来做一个小练习，比一比，看谁学的好。

订正时组织学生说想法，并让学生解释“从同一地点”的意思。2．教师小结：同学们，像刚才我们研究的由两个人或两种物体同时从两地出发，相对而行，最后相遇，求两地相遇多少的问题，我们都可以用这两种思路来解决。

3．智力冲浪。

小华和小亮在环形跑道上跑步，两人从同一地点同时出发，反向而行，小华每秒跑4米，小亮每秒跑6米，经过40秒两人相遇。环形跑道长多少米？

课堂小结：本节课你有啥收获？

篇6：相遇六年级作文

当这个美丽的相遇是一切事物的开始，在这太虚，徘徊的你相遇了父母，在这人的旅途，无知的你相遇了老师，在这世界里，无助的你相遇了感情，所以，在这里，我再明确地说一遍：一切事物的开始，都源于这个美丽的相遇！

相遇生，相遇死，相遇革命的历程，相遇一切忧伤欢喜，你来到这个世界，相遇了二十一世纪......

相遇可以改变一个的一生！是的，人的一生便宜由无数的相遇组成，或好，或坏，但这一切都是美丽的，世上能以美丽的有很多，但是相遇是一切美丽的开始。

相遇，不期而走到一起，谓之相遇！

相遇是一种经历，而人生何尝也不是一种经历呢？我十分庆幸，我相遇了我的父母、老师，还有你们，以及一切，同时，我相遇了死亡，使们更珍惜生命，更深地感知生命的真谛；我相遇了磨难，使我变得坚强，在任何事情面前都不甘放弃，我相遇了书籍，使我明白了生命的哲理，人间的悲喜；我相遇了这世界，相遇了中国，相遇了你我......

篇7：八年级作文最美相遇

——题记

海边小城，无雪，温度适宜，冬阳暖暖的落满周身，一如心的温度，这一季的寒凉与萧瑟，在几句暖人心扉的话语里，被轻易掩埋。

岁月不饶人，时光安静的趟过四季，那些喧嚣与闹腾都变成回忆，繁华过后，这一季的寂静是否是自己想要的呢?

友说不喜不怒的语气，不紧不慢的节奏，意味着，青春离我们渐行渐远，当我们学会平淡，学会从容面对生活的无奈，是否意味着我们真的长大了，再也不能任性的为所欲为，不能随心所欲的嬉笑怒骂。

时光总是使人无奈，它不经任何人的同意就轻易的改变一切，俗世红尘里，我们越走越远，渐渐的忘记了最初的本真，把日子过的千篇 一律，毫无新意，等到暮然回首才发觉，光阴真是不经耗，我们浪费了大好的锦瑟年华。

我害怕这样的时刻，总是试图在自己清淡简约的年华里留下些文字，让它们提醒着自己，那一段远去的岁月里，也曾怀有梦想，让那些就要被自己忘怀的回忆，轻绽在笔端。

很多人会问，写小说的初衷是什么，是什么呢?那只是一个梦罢了，一个关于美丽爱情的梦，爱情有千百种样子，找到适合自己的人，相知相守，那便是一个圆满的结局。

很多事只有亲自体会了，才能知道其中的苦涩与辛酸，知道其中的欣喜与甜蜜，有些时候，灵感来的莫名其妙，常常伏案到深夜，只觉得时光太快，写不尽心中思绪，有些时候，写不出一个字，每次动笔都甚是艰难，完全没有思绪。

但很庆幸，这一路一直有个人陪着自己，分享着我的喜悦，忧愁着我的哀伤，陪着我大梦一场，没有你，也就没有这两本小说的完结，很多时候，都觉得自己耐心不好，回头看看，小说居然写了50万字，于别人而言，也许很简单，但于自己这个耐心不好的人而言，我觉得很满足。

总是在第一时间把最新的发给你，你看完了通常都会鼓励几句，有时候会和我讨论里面的情节，催促着快点发展，有时候会谈论里面的人，写书是寂寞的，那种寂寞也许只有写过的人才能明白，我很庆幸这一路你一直陪着。

第一次写长篇，语言幼稚，现在回头看看，都觉得有些惨不忍睹，不忍心看下去，回想起你当初的那些鼓励，莫名的感动。

不管是什么事，要坚持下来总是难的，十一回家了一趟，导致整个十月没有写一个字，你总是不厌其烦的每天催我写，每天第一件事就是去连城给小说推荐，每天提醒着我去领礼包，升级，这样推荐的票数就更高。

小说的第一条评论总是你的，那些鼓励，那些感动，留在了纸盏，留在了心里，空间里满满的都是你的痕迹，从我动笔的第一天起你就陪着，一直陪到最后。

文友很多，支持的人也很多，只是有几个能一直陪着呢，风雨无阻，一直就在自己身边，心情不好了可以随意发消息，心情好了一起分享，看到好笑的笑话，都选择第一时间发给对方，那份默契让彼此舒心。

写一本小说就像是自己做了一场华丽的梦，我很庆幸你一直陪着我，陪着我大梦一场，从春天到冬天，从炎热的夏季到凛冽的寒冬，这一路走来，太多的辛酸与感动，也许多年以后，当我在阳光下重新温习这一段时光，一定会记得当初的那段感动，记得有你陪伴的日子。

这段清浅的年华里，我很感谢那些美丽的相遇，我们不许诺言，只是静静陪伴，你走，我不送你，你来，无论多大的风雨，我都去接你!

人世间有太多的变化莫测，看多了悲欢离合，那些所谓的诺言也只是一句空话，终会随着时光消散，珍惜眼前便好。

篇8：相遇四年级作文

一、巧用“图式”趣写作文策略

用“图式”辅助学生写作, 在学生作文时, 通过“图式”整理生活线索, 再现生活情境, 提炼生活本质。就儿童而言, 亲近图式是他们的天性, 最初的汉字在他们看来都是一幅幅图画, “图式”介入作文教学, 可以提高学生的写作兴趣, 从而提升学生的写作能力, 进而提高学生的学习效率。

1. 以图式整理生活, 构思文脉

老舍先生曾经说过:“我们是语言的运用者, 要想办法把话说好, 不光要注意‘说什么’, 而且要注意‘怎么说’。”无论何种体裁的文章, 都有一个贯串始终的脉络, 我们把它叫做“文脉”。我们在作文谋篇时, 就是要把整篇作文的材料先分解为几个大部分, 然后对各部分进行具体描述, 最后再把它们排列成一个有层次的结构。运用图式, 正好可以形象、直观地呈现出这种结构的样子, 让心中明晰开头是什么, 中间怎么展开, 怎么过渡, 怎么照应, 结尾又如何, 从而使全文有条不紊, 层次分明, 文脉贯通。

从教学实践中我们发现, 用“图式”来构思作文, 学生更加喜欢, 同时, 使用“图式”提纲, 使得学生对准备怎么写, 一目了然, 让老师的指导也更加有的放矢。

2. 以图式创设情境, 再现生活

对于小学生而言, 把习作写具体, 写生动是难点, 也是重点。现在儿童大脑中不缺少写一般作文的一般程序性知识。他们大脑中缺少的是关于这篇作文写完以后应该是“什么样子”的形象。

李吉林老师的情景教学, 已经深入人心。它“以形为手段, 以美为突破口, 以情为纽带, 以周围世界为源泉, 诱发学生学习的主动性, 强化感受性, 着眼创造性, 渗透教育性”。创设情境的手段有很多, 我们认为利用“图式”创设情境更加便捷。

“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。”作文就如方塘似镜子, 里面映照着世界万物, 反射着人情世态。把你的所遇之事、所见之人, 展现给别人就是再现。学生在绘制“图式”中如见其人, 如闻其声, 如临其境。容易入情入境, 在头脑中生成新的“图式”。请看:

《钓鱼》的作文构思图在绘制中。我们相信这个学生一定在再现的基础上, 创造出了这个全新的图式。蝴蝶、花草、闹钟、笑脸这些简笔画的插入, 让这幅“图式”充满了童真与童趣。古希腊哲学家曾发出石破天惊的感慨:“儿童可以做成人的教师。”那是因为儿童比成人更多地保留着人类灵性中的真、善、美。童心、童趣、童话、童真则是真善美的源泉。”由于儿童的年龄特点, 他们再现的画面更带自我的主观意识, “图式”在绘制的过程中, 对真实生活加工选取, 有了“图式”辅助, 对于学生把作文写具体、写生动是有帮助的。

当然, 图式不仅是储存信息的静态结构, 而且是生活信息加工的动态过程。当我们在作文谋篇时, 被激活的图式是对生活的再现, 更是对生活进一步的增、删、调、改。

3. 以图式提炼生活, 展现个性

由于每个人的体验不同, 即使针对同一事件, 每个人写出来的作文也不尽相同, 作文的创新也正是基于这一点。所以我们必须关注生活, 关注身边的人、事、物, 从中获得具有独特个性的体验, 这样才能写出具有个性特征的作文。

记得有一次, 我布置了一篇习作, 题目是《童年往事》, 让学生用“图式”去构思作文, 学生先画出文脉, 然后丰富了细节, 从选材上就可以看出学生对生活的汲取是多种多样的, 有写下军棋、有的写给妈妈过生日, 有的写怎么过春节……

一个作文题目, 呈现出学生多样的生活, 选材不同, 立意也各不相同, 充分展现了学生的个性。正如孙绍振教授所说:“所谓生活, 并不是你所见所闻的一切现象, 而是被你心灵同化了的、成为自己心灵的一部分, 与最精彩的体验在一起的东西。”这就是说, 只有找到了写作主体与生活的契合点, 才能赋予作文活的生命和鲜明的个性。

二、巧用“图式”趣写作文建议

学生学会画“作文图式”并不是一蹴而就的, 需要一个形成的过程, 学生也需要掌握一些方法。在掌握方法的基础上, 我们还可以在教学中通过范文导学、口头作文、评讲作文来巩固图式作文教学, 不断提高学生的作文能力。

1. 范文导学, 形成图式

阅读与作文是密不可分的, 在阅读教学中, 我们就把一篇篇课文作文范例, 请同学来画课文图式, 学生在画图的过程中既反映了对课文的理解, 同时又为作文图式, 做好了知识储备。

2. 借助图式, 口头作文

学生画好“图式”后, 可以先让学生口头作文, 让学生看着“图式”说文, 学生有自己绘制的“图式”, 说起作文就会感觉有“依靠”, 往往会比较放松。老师对反映出的成绩以及出现的问题可以及时地肯定和纠正, 以免成文后, 学生还得花更多的时间调整作文, 甚至“另起炉灶”

3. 运用图式, 及时作文

在“图式”完成后要及时作文, 在学生与生活再次相遇时唤醒了学生记忆, 这时候, 要趁热打铁让学生沉浸其中, 这样才能发挥“图式”更大的作用, 才能写出更加鲜活的习作。

4. 修改作文, 润色图式

在习作完成之后, 可以让学生图文对照, 看看在习作中有什么疏漏, 这样就可以及时补救, 让习作内容更加丰盈;在对照之后, 如果图中有缺漏也可以补充上去, 最后, 还可以把图“装饰”一番, 这样图文结合的“作品”, 更值得珍藏和记忆。

篇9：相遇九年级作文600字

快速地骑着车子，时不时看着手腕上的秒针一点点走过。我穿过一个个障碍，奋力向前冲。就当我要拐弯时，看见眼前闪过一个黑影。我还没反应过来，便重重地摔在地上。这时，一个陌生人慌张地跑了过来：“小朋友，没事吧。”我慢慢站起身，发觉自己快要迟到了，推开了他，扶起车子想要赶到学校，谁知自行车却开始耍脾气，链条离开他的“轨道”。我愤怒之下使劲踹了车子一下：“破车!”想也没想，扔下车子就走了。我奋力地跑着，身后书包一上一下，沉死了，开始咒骂刚才的大叔，一大早就让我那么倒霉!

放学了，我郁闷地走向回家的路上，从早上开始心情就不顺，连考试都没考好!一路抱怨，走到了院内，突然看见脚下有道深深的刹车印，突然想起早上被我狠心丢下的自行车，真后悔!环顾了下四周，看见远方有一个熟悉的东西，我跑了过去，惊了一下：这不是我的自行车吗!看着早上被我摔坏的链条，竟然和自行车“完美合体”，奇怪我自行车的完好无损，带着疑问骑回了家。

我们又相遇了。

我拖着疲惫的身体，拖着自行车，走到大门前。将手伸进裤兜中，翻搜了一通，我惊了：卡没带!这可怎么办?我急跺着脚，还有好多作业呢!看到眼前的对讲机，犹豫该不该拨通。记得之前走过许多小区，有的业主着急的拨着对讲机，却没有人答复。我生怕自己也只像他们那样干着急，但我又考虑了一下，为了今天晚上的作业，只有试试了!“嘀……您好，中控室。”只响了一声，就有了回应。我慌了一下：“那个……那个，我没带门卡。”“好，我马上过去帮你开。”出乎意料，他很快地答应了。

没过多久，传来一阵脚步声，一个保安跑了过来，我看到他来了，松了口气——今晚的作业有着落了。“是你呀，小朋友?”那人惊叹地说，我惊了一下，怪不得觉得眼熟，原来是那天撞我的人，还没等我埋怨，他突然弯腰90度，说：“对不起，那天骑得太急，没看见你。你有没有受伤?”我没有想到他那么有诚意地跟我道歉，刚才，憋在肚子里的话还没想说出来就没有了，我只有说：“没事。”他帮我开了门。送我进了电梯，直至关门那一刹那，他右手还是标准地敬着礼……

从没见过如此敬业的保安。通过那件事后，我开始时不时地关注他，发现他每次都会帮助小区里的人。也许是因为这几次的相遇吧!我庆幸我这个小区有这样的保安。他自那时起也开始帮助我，有时提东西，有时推车子……

篇10：相遇八年级语文作文800字

在人山人海中与某人相遇，这绝对不是偶然和巧合。这是一种缘分，我认为世间最神奇的东西便是缘分了。

缘，一种虚无却又让人感觉确实存在的东西。你碰不到它，看不到它，也感受不到它。但当它出手时，展现出自己的本事，你便会被牵制到一个地点与某人相遇。缘，总是那么妙不可言，我便有这样的经历。

那是一个放学日。我和一个同宿舍不同班的好友约好一起坐公交车回家，但想到老师可能会拖堂，便约好了若等的时间长了，可以提前先走。果不其然，我们老师拖堂了，我到约定地点时，他已经走了，我便只能独自一人坐公交车回家了。刚到车站，我要等的车便来了，我感觉今天运气很好，不用呆站着等车了。坐车经验告诉我车前面很挤，但车后却格外的疏松。于是上车后，便第一时间钻到车后面去。果然不出我所料，车前面一堆人挤来挤去，车后却没几个人，车前有什么好的呢？我的视野被前面那群人挡住了，看不见车前面座位上的人到底长什么样。

过了几站，车上的人仍然多，没有座位可坐。有一站上来了几个手提着大包小包东西的打工的人。这几个人在人群中挤来挤去，手中还有沉重的包袱，扶手抓都抓不稳，好几次都险些摔倒。又过了一站，有一个和我穿着相同校服的人站了起来，背起了书包，把座位让给了打工的人。我看着那熟悉的背影，想起了一个人。当他回眸时，我认出了他，他便是与我约好一起坐车的那个朋友。他看向我这边，也看到了我，便从前面挤出来，来到我身边。我们聊了聊自己的经过，原来他见我一直不来便先走了。他怕没有座位可坐，便又向前走了一站，抢到了座位。我问他：“那为什么让座位呢？”他说：“看那些人挺累的，好几次急刹车，他们都差点摔倒，摔倒的话他们手中的东西会散落的，还要制造一系列时，我嫌多事，便把座位让了出去，能做一些好是边做一些吧！”我又问：“那也是你费了好大的力气才得到座位呀。”他说：“别问，问就是为了来找你。”我知趣便没再问。

即使没一起走的两个人，也能在一辆车上相遇，这便是缘分的力量。这次事件增加了我对这位朋友的认知，我相信他一定是个良友，适合深交。缘，永远让人捉摸不透。它总能让本来失之交臂的两人，重新相遇，使其发出灵魂的碰撞。

相遇八年级语文作文800字2

难忘这次相遇，我会遇见您，最美的相遇。

遇见您是在一个秋季。年少的我带着天真幼稚、好奇的心走进了您的办公室，您用温柔的语气向我介绍着这所学校，拉起我的小手指着书上的两个字，教我开始读：“语文。”

那时的我智商总是比别人矮半截，总喜欢把“语文”读成“演文”，把“列宁”读成“列林”。

因为在沈阳，当地的孩子虽然平日都讲东北话，可普通话却一个比一个讲得好。

也正因为如此，我的普通话和别人比起来总像变了味，经常被同学所嘲笑，对语文自然也没什么兴趣，成绩更是一落千丈。

您知道吗？

那天您批改作业时，嘴里念着一句：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

当时的我在想，改作业与米饭有什么关系？

我特意去问了父母，才明白这句话的深刻含义。在之后的一次“看图说话”中，我便引用这句话，那时您给了我满分，还问我是怎么想起来写这个的，我不好意思，没跟您说。

原来诗句是这么奇妙，汉字是这么有趣。我对语文的兴趣油然而生。

如果说数学是无味的主食，那么您的语文课便是一道开胃小菜，回味无穷。

那时语文虽然简单，但对于我来说已是“天书”，尤其是注拼音写汉字的题，10分题我基本是1分不得。基础薄弱的我不得不多加练习。

没想到，您竟然专门为我上了一课。直到现在，我仍然清晰记得那时的情景，您用笔一遍一遍地在语文书上写着那几个易错的拼音，嘴里重复着拼音，教我一个个朗读。

那天下午，我自豪地站在您的面前，“神圣”这两字从我嘴中标准清晰地吐出来时，您欣慰地笑了。

我的内心有一种神奇的感觉在跳跃，我从此深深爱上了语文，爱上了文字。在您的引导下，我终于真正踏进了语文这所大门。

疏通“拼音难点”的我开始阅读各种各样的书籍，遇到优美的句子，我总大声把它们朗读出来，我再也不怕读错字了，我再也不会畏缩不前了。

后来在一次演讲比赛中，我以一口流利的普通话战胜了其他同学，这一切都源于您的教诲。

难忘这次相遇，我遇见您。我的启蒙老师，我的恩师！

相遇八年级语文作文800字3

雨从半夜尾随到清晨，叶片上的水珠不知是雨滴还是露水。雨露均沾，每一片都倒映着我。一条潮湿的小路蜿蜒着，时光磁带也有这么长。路未至一半，回头却不见我的影子。瞥见连绵的翠微，游弋的鲤鱼，弥漫的白雾，曾经的我藏匿于山雾中，可曾迷失过？

清风的凌波微步，未曾吹醒我。忆昔，曾经的我有清风伴随，依旧清醒，为人处世，无师自通。你从未想过，现在的我会羡慕你，本是一体，为何如此？

路越行越短，依稀发觉，所背负的东西愈重愈多。雨天打滑，摔得痛，不易爬起。脚踏泥泞，难免不留下污点。洼地遍布，难免不插上几脚。未到尽头，绣鞋已面目全非，双脚被浸湿，裤子被泥点点缀。于是，渐懂得了世态炎凉，物是人非。

回首，雨中漫步，稳重踏实，一步又一步。青苔布遍的石头未将我绊倒；樱花齐开齐落的美景未止住脚步；淡鹅黄的桂花飘香未将我引返归路。泥地上刻印着一个个完整的脚印，终应了那句“无可奈何花落去。”

未能留住最美的我，一个念想也没曾留下。曾经的我似空气，无处不在。我试图抓住你，但怎么也找不到你。你从未主动出现，但对你的回忆深埋在我心中，一层一层地覆盖，未停止，也没揭开。

想起曾经诵的“正是江南好风景，落花时节又逢君。”才发觉，我们竟相遇过。可否记得？叶片水珠的倒映、樱花烂漫的回忆、桂花清香的味道，崎岖小路上的旅程……一块块破碎的回忆拼凑成一块玉，可乌黑半卷的玉被当做了瓦片，怨不得谁。

我走在你前面，结果却是输给了曾经的我。你奔跑向前，消失在我眼前。短暂的交错在相遇之际，我成了瓦片，你当了玉，虽有万般不甘，但清风未曾吹动现在迷茫的我，我依然跌撞在泥潭中。

雨停了，水珠滑下了叶片，融入泥土。叶片格外的绿，阳光照亮了整条小路，所有陷阱都无处遁形。身后的翠微更加鲜亮了，白雾也揭开了薄纱，你惬意地看着活泼的鱼儿，我看到了微笑的你，内心的波澜平静下来。

你我在径直的小路上相遇，风景四异，阳光灿烂。你脱离了我的身躯，与空气融为一体，已然找不到那个曾经的我。请时刻记得，清风伴我，我伴你。

相遇八年级语文作文800字4

在平凡的生活里，我在每一个转角，必与温暖不期而遇。——题记

寒雨不寒心

冬天里的雨，冷得彻骨，它不像春雨那般细润，也不像秋雨那般雨脚如麻，他只是冷，透骨的冷，连一阵微风都像是细针划在脸皮上的疼痛。在这种天气里，我和妈妈搭着出租车，去医院看望生病的奶奶，灰搭上车没几米远的地方，司机注意到一个身穿单薄衣服的年轻人，20出头，脚边放着一堆杂物，冷得直哆嗦。司机上前询问情况，得知是一个创业失败的大学生，在陌生的城市里已经身无分文，想回家却身无分文。司机与我们沟通后，对年轻人表示自己愿意送他去火车站，也愿意为他支付车钱让他返乡。一米八多的大小伙子，因为一句话顿时泣不成声，司机连忙安慰着，一边帮着放行李一边招呼小伙子“哭啥，就当是送给你的一小笔创业基金。”他拍着小伙子的肩膀，拉他上车。虽然记不太清，那时是腊月还是寒冬，我依旧记得司机大叔爽朗的笑声如阳光般温暖人心。

严师温柔心

教数学的周老师很严厉。他并不凶，但总是不苟言笑，让人心生敬畏，偏巧我的数学差的一塌糊涂。数学课上的我总是把头埋得很低很低，怕被点名回答问题。更怕去黑板前演板，每节数学课都过得忐忑不安。又是一节习题课，临近下课的十分钟，老师开始讲题，讲到一道矩形中求边长的问题时，周老师开始询问有没有谁的答案是正确的，出乎意料的是我会做的题目，在举手时老师突然点我讲解这道题，起初我是自信，但讲到一半，人群中传来否定的声音，我一时开始慌乱了，语无伦次，毫无逻辑，下面否定的声音更大了，周老师突然喝止“吵什么，你们怎么知道人家是错的？没关系，接着讲。”老师的话鼓舞着我，在今天的数学课堂上积极的身影里多了我的参与。

冬日送暖心

在冬天里清扫道路可是个苦差事，严寒，厚雪，而清洁工人又大多都是上了年纪的老人。又一个下雪的早晨，我下楼去买早餐，看到早餐店的老板正将打好的豆浆装进热水杯里，为清洁工人送去。清洁工人不好意思收下，和老板僵持了很久，最后是老板的一句“天太冷了，一杯热豆浆，暖暖胃”才打破僵局，但喝到甜丝丝的味道后，老人露出了淳朴的笑容，连声道谢，他们的身影为冬日的清冷增添了一股暖流。

生活是平凡的，但平凡的生活中处处都是惊喜，处处都有温情。我与温暖相遇，温暖助我成长。

相遇八年级语文作文800字5

韶光流转，盛事如约。在这清风拂面、红叶飘荡的季节，朱棣文小学将迎来建校二十周年华诞。白驹过隙，岁月如梭，我在这里求学已经迈入第五个年头了。亲爱的母校，请允许我翻开记忆的画卷，虔诚地聆听光阴的倾诉，重温您这些年陪伴我一路成长的点滴……

初见-美好

9月，我迈入了朱棣文的大门。初见校园，便被她的磅礴大气、恢弘厚重所震慑。偌大的博文广场、参天的梧桐树、百花盛开的花坛……无一不渗透着这所现代化新型学校的气息。我仍然清楚地记得，自己双手呈花瓣型托着下巴在博学楼前留念的笑脸，一如初升的朝阳，那是对即将开始的小学生活无限的憧憬。

在菁菁校园中，那时的我稚嫩沉默、腼腆内向，依偎在柔柔的树阴下。看着胸前刚戴上的红领巾，耳畔回荡着入学仪式上陆校长引用朱棣文教授的话“小学是人生的第一所学校，是获得知识的重要第一站，愿所有的人在这里学会热爱学习”，我的心里隐约埋下了一颗种子。

陪伴-充实

投入母校的怀抱，你牵着我，我携着你，似浮动的流莹，在如漆的黑纱上描绘着亘古的珍惜，我要把回忆印在心里最深的角落。

——书香校园剪影

班级有图书角、学校有图书馆、每周一次图书漂流，每年一次阅读节……身在朱棣文，就是走进了书的王国：校园的长椅上、走廊里，随处可见同学们认真阅读的身影；一下课，大家争相涌向小小的图书角，如饥似渴地汲取知识。沈石溪、苏梅等部分知名作家走进校园，和我们面对面零距离接触；阅读节上互换图书、红领巾书市里淘宝旧书，古时新唱中吟诵名句；从传统的阅读节到中西合璧的双语节，从班级的图书角扩展到新教学楼每层增加一个图书角……这些年母校的书香氛围愈发浓厚，使我们受益匪浅。阅读开阔了我的眼界，丰富了我的知识，从三年级开始，我陆续在《起步作文》和《太仓日报》上发表文章，多次在作文比赛中获奖，还被评为校“阅读之星”。

——活动乐园采风

记得一年级的六一汇演，我第一次站上体育馆的舞台表演独舞《茉莉花》，那时候母校的学生社团数量还不多，节目也比较单调。这些年，母校的长短课从最初的手工选课发展为家长微信选课报名，从最初的七八样课程增加到目前每个年级二十多种课程，戏曲、陶艺、国际理解、车模等一系列新颖的课种向我们开放。学有余力的我，通过这些年的长短课学会了编织、衍纸、快速记忆等新技能，通过参加学校艺术节的钢琴选拔、现场书法、小报制作等各项比赛，检验了自己琴棋书画各方面的学习效果，还有那洋溢着浓浓年味的民俗节、饱含着师长们殷切期望的成长仪式以及每学期一次的校外综合实践活动，都让我充分感受到了母校这个“活动乐园”带来的无限广阔的平台……

——生态校园回眸

记得刚入学时，母校只有一个门口，随着新教学楼“修智楼”的竣工以及招生规模的扩大，学校北面又开辟了一个校门，方便日常运作。同时，为了丰富同学们的课堂生活，修智楼还增加了美术教室和科学教室，作为原艺体楼教室的补充。，所有教室都安装了空调，冬暖夏凉，从此告别严寒酷暑，对于母校所有的师生而言都是一份沉甸甸的慰藉。

酷爱阅读的我，最喜欢手捧心爱的书闲庭信步，在校园里咀嚼伴有泥香的芬芳空气。瞧！新建的食堂南面那片荷花池，散发出阵阵清香，好多金鱼在水中嬉戏；在树梢嬉闹的喜鹊，叽叽喳喳唱出校园的美好；田径场上崭新的塑胶跑道，更能衬托朱棣文学子矫健的身影……这和谐的学习环境营造出一片欣欣向荣的气氛，我在如诗如画的环境中沉迷，陶醉于乱花迷眼，陶醉于草长莺啼，感叹岁月静好的同时，更多的是坚定一种信念——志、善、勤、恒。

展望-坚定

五年章回，花开花落几度寒暑；五年的时光，弹指一挥，月满月亏潮涨潮落。点滴文字，诉不完这些年我对母校的敬仰和感激，道不尽母校飞速的变化和发展。母校，感谢您给了我们丰富而精彩的校园

生活，同学们在您的怀抱中相遇，并非是前世的五百次回眸，而是因为大家想追求科学真理和人类文明，而您恰恰就是一个圆梦的地方。放眼未来，我将继续发扬“厚积薄发、追求卓越”的朱棣文精神，笃学敏行，以更好的自己回报母校！