钥匙四年级作文

钥匙四年级作文（共14篇）

篇1：钥匙四年级作文

一串钥匙四年级作文

有一串钥匙，它们牢牢地穿在同一个钥匙环里，永不分离。其实，这一串钥匙就像我们一家四口。

安全大门的“钥匙”

最大的那把是爸爸，他是安全大门“钥匙”。有一次，我看见我的床底有一只蜘蛛，便大声喊来了爸爸。爸爸使劲往床底下一踩，那只蜘蛛就死了。见蜘蛛死了，我心中悬着的大石头才落了地。

知识宝库的“钥匙”

第二大的那把是妈妈，她是知识宝库的“钥匙”。每次，我有不会做的题目时，妈妈会耐心讲解给我听，直到我弄懂为止。有一次，其中小考，我只打了92分，妈妈知道后，不但没有打我，还鼓励我，说：“加油，宝贝，下次再努力一点，就能考上100分了哦!”

节约宝箱的“钥匙”

最中间的.那把是奶奶，她是节约宝箱的“钥匙”。奶奶做什么都很节约，就说牙膏吧，别人一年就换到支牙膏，而我奶奶呢?一支牙膏用了两年多了。一天，奶奶刚换完牙膏，我见了，心想：奶奶呀奶奶，您终于换牙膏了。

快乐之门的“钥匙”

最小的那把当然就是我了，我是快乐之门的“钥匙”。小时候，我很会制造快乐。有一次，妈妈对爸爸说：“老公，给我洗一盘葡萄吃嘛。”我按照妈妈的动作，对爸爸说：“老公，给我洗一盘葡萄吃嘛。”爸爸妈妈见了，都哈哈大笑。

我们家正因为有这四把“钥匙”，才充满了幸福和快乐。

篇2：钥匙四年级作文

放学了，校园里熙熙攘攘，有的同学站在花坛边和朋友聊天，更多的则成群结队谈笑而行。我呢，一边跟熟人打着招呼，一边随大流走出校门，跨上自行车，高高兴兴回家。

上楼，敲门，没回应，我便去上衣兜里掏钥匙。可是，末了，什么也没掏出来。我又去掏裤子兜，摸索了好一阵，钥匙依然没掏出来，只掏出一个钥匙挂件。耶，莫非在书包里?我赶紧卸下书包，里里外外翻了个底朝天，结果还见不着钥匙的影。这时，我才不得不承认一个事实——钥匙丢了。

这下，我像是热锅上的蚂蚁——慌了，又像是多少天没有肉吃的老虎——急了。为啥?因为今晚的.作业太多了。啥作业?语文一篇作文并抄三课字词，数学两张卷子外加四页练习题，还有英语、物理……哇，手表上的秒针一格一格地跳，气得我没了主意。情急之下，我居然想到一个事后令自己都不敢相信的主意。

小学时，曾经看到一个同学用铁丝捣开了教室的门。当然，这是老师批准的，因为值日生把开教室门的钥匙忘家里了。暑假时，还看过一个谍战电视剧，我们的地下工作者为了获取敌方的秘密文件，用硬纸片捅开了锁着的抽屉。我瞅了瞅楼道，干干净净，根本找不到铁丝。无奈之下，在书包里找了一片包书皮裁剩的牛皮纸，折成一个尖尖的鋭角，慢慢地插进锁眼，试图把门打开。坏了，使劲一拧，门没开开，却把尖角拧断。望着塞满牛皮纸屑的锁眼，我顿时傻眼了。

傻了好一阵，爸妈终于下班回来。爸爸拿出钥匙开门，可怎么也插不进去。“这是咋回事?”面对爸爸的询问，我只得把事情的原委一五一十地说出来。

“唉，你真傻呀。”爸爸苦笑着，去邻居家借来一根铁丝，小心翼翼地掏锁眼。我在一旁鼓着腮帮吹气，希望能把掏碎的纸屑吹出来。开始时效果不错，纸屑像灰星星似的飘落。渐渐就不行了，铁丝把锁眼底部的纸屑捅实了，爸爸也泄气了，只好给修锁公司打电话。就那样，等啊等，等到修锁师傅把门弄开，已是夜里九点。妈妈说：“别做饭了，上街吃点吧。”我说：“算了，你们吃去吧，我得赶紧做作业。”

说实话，就是因为自己丢了钥匙，更是因为自己错误的举动，害得自己熬夜熬到半夜一点才把作业赶完。望着妈妈热了两遍的肉包子和牛奶，我一点胃口也没有，倒头便睡。梦中，谍战电视剧里的那位地下工作者在给我上小课：记住哦，遇事千万别冒失，也千万别稀里糊涂瞎模仿。我那硬纸片，开的是七十年前的锁，如果碰上你家门上的双保险锁，压根不管用。

篇3：钥匙四年级作文

关键词：创设,情境,低年级,口语交际

“教无定法, 贵在得法。”口语交际教学同样如此, 正如吕叔湘先生所说, 灵活多样的方法中总有一把金钥匙, 即一个“活”字。教好低年级口语交际课的这个“活”的金钥匙就是情境创设。李吉林老师说:“语言的发源地是具体的情境, 在一定的情境中产生语言的动机, 提供语言的材料, 从而促进语言的发展。”作为教师, 大纲要求我们努力创设各种各样的交际情境, 让学生在教师创设的情境中无拘无束地进行口语交流。

一、利用游戏创设情境, 打开话匣子

小学生天性好玩好动。教师利用游戏创设情境作为导入, 既可以活跃课堂, 又可以激发学生说话的热情, 令其在轻松的气氛中打开话匣子。例如, 在教授一年级口语《有趣的游戏》时, 我先用五分钟让学生跟小伙伴们一起玩他们认为最有趣的游戏, 让学生在玩中回忆这个游戏的规则和体会游戏中最有趣的地方。游戏结束时, 大家争先恐后, 连平时不太爱发言的同学都把手举得高高的, 想用自己的话介绍有趣的游戏给同学们玩。

二、利用故事创设情境, 引人入胜

著名的教育家于漪说过这样一句话:“课的第一锤要敲在学生的心坎上, 或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”故事是一种儿童喜闻乐见的教学方式, 可以充分调动学生在学习中的积极性和主动性。教学中用生动、活泼、有趣的故事创设情境, 可以让学生大胆展开想象的翅膀, 打开思维的通道, 乐于表达自己的意见。如在教授一年级口语《小兔运南瓜》时, 我用故事导入:“森林里有一座漂亮的蘑菇房子, 那就是小兔的家。一天, 兔妈妈对小兔说:‘今天是外婆的生日, 我们送什么礼物给外婆呢?’小兔高兴地说:‘我们亲手种的南瓜吧!’兔妈妈笑了, 说:‘好!乖孩子, 你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。’兔妈妈在家做家务, 小兔来到了南瓜地里。他挑了一个最大的南瓜, 可是怎么也搬不动。聪明的小朋友, 你们来帮帮小兔, 想办法把南瓜运回家好吗?”马上就有学生欢呼雀跃, 迅速进入了状态, 有人说可以把南瓜当球滚回家, 也有人说用地里的手推车拉回家, 还有的说请其他小动物帮忙……我让学生小组讨论哪种方法好, 好在哪里, 就这样, 师与生、生与生之间进入了一种最佳的互动状态。

三、利用多媒体创设情境, 直观形象

一、二年级的学生天真烂漫, 行为约束力差, 注意力容易分散。利用多媒体设备创设情境, 直观形象, 开拓了学生的视野, 使其见到了许多在课本上见不到的东西, 动态的画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激, 能激发学生的学习兴趣。如教授二年级口语《我想这样做》时, 我播放了一个关于残疾人日常生活遇到的种种不便的视频, 同时用《感恩的心》来做背景音乐, 在这样的视听环境的渲染和气氛的烘托下, 向学生提问:“你们可以为残疾人做些什么?”同学生纷纷举手, 出谋献策, 有的说可以到特殊学校和小朋友们一起举行联欢会, 有的说扶失明的人过马路, 有的说不要把东西放在无障碍通道上, 除此之外, 还有很多很多的想法。我因势利导, 问学生怎样和残疾小朋友举行联欢, 以及无障碍通道对盲人的重要性。教师适时的引导可以使学生说话更详细、更完整。多媒体创设的情境一下子把学生带到口语交际的情境中, 训练了学生的表达能力和观察能力, 既省时, 又高效, 可谓一举两得。

四、利用课外生活创设情境, 拓宽口语交际的天地

丰富多彩的生活是口语交际的内容, 口语交际服务于生活。口语交际训练不要局限于课堂, 还应利用课外生活进行情境创设, 拓宽口语交际的天地。如动画片《喜羊羊和灰太狼》, 低年级的学生百看不厌, 非常喜欢。我就利用课余的时间让他们说说片中的精彩情节和人物特点, 学生在自由的小天地里畅所欲言, 发表见解, 互相切磋。

综上所述, 我们作为培养未来社会人才的语文素质的老师, 应注重培养学生的口语交际能力。创设情境是打开低年级口语交际大门的金钥匙, 它能让低年级的学生在各种各样的情境中, 点燃对口语交际的渴望和热情, 从而提高口语交际的能力。

参考文献

[1]陈志萍.情景创设[M].上海:上海教育出版社, 2005.

篇4：钥匙四年级作文

【关键词】绘本写作；绘本特点；写作教学策略

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。语文教学中，不可忽视学生写作能力的培养。它是学生语文素养的综合体现。对于低年级的学生来说，写作应该贴近学生的生活，让他们在生活中学会观察和思考，将自己的所思和所想真实的表达出来，引导学生形成积极向上的生活态度，使他们热爱生活，善于表达自己的真情实感。

《小学语文新课程标准》明确地提到，在第一、二学段学生的写作教学中应“注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” “少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”

绘本，就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本，如今已成为二十一世纪全世界儿童们的时尚选择。绘本以其贴近生活、富有乐趣、简介易懂而又极富美感的图画吸引了无数的孩子。对于孩子们来说，阅读一本绘本，就像徜徉在一座美丽的花园，快乐而自由。依据小学生的年龄及心智发展特点，能如此引起孩子们兴趣的绘本同样也将对他们的写作产生积极的影响。因此，低年级的写作教学中，能有效的利用绘本让学生爱上阅读，爱上写作，乐于写作，无疑是为孩子们打开了人生的写作之门。

一、绘本写作的优势

1.绘本图画精美，易于引起学生的兴趣

绘本，是以图文并茂的形式给读者讲述生动有趣的故事的。相比教学课本而言，绘本中的图片不仅数量多，而且图片中的画面更是栩栩如生，生动有趣。这些画面精美，色彩鲜艳，在视觉上给了学生很大的享受。对于低年级的学生来说，这些图画无疑引起了他们巨大的阅读兴趣。低年级的学生认识的字不多，过多陌生的文字会影响他们对文本的阅读，从而降低了他们的阅读兴趣。但是，绘本中拥有丰富的图画，这就解决了他们识字不多的问题，让他们通过图画就能很好的理解故事，把握内涵，带给他们无限的想象空间，突破文字的束缚，使他们能够快乐而自由的阅读。例如，（奥地利）兰达（Landa，N.）创作的经典绘本《愿望树》，绘本中以蓝色作为主要的色调，给人以温馨的感受。绘本中展现了一幅宁静的月夜图，画面中闪闪发光的萤火虫，可爱萌动的小熊，温暖而整洁的小屋，栩栩如生的小鸟等等，都让人对这本绘本爱不释手。又例如，瑞典的乌尔夫·尼尔森等创作的《我的爸爸叫焦尼》。图书馆里柔和灯光下，爸爸和小狄姆相拥着看书，软软的沙发上随意摆放着爸爸和儿子的衣服，画面中家的和谐与温馨，让幸福溢满了读者的心。

2.绘本文字较少，易于激发学生的想象力

低年级的写作主要还是以看图写话为主，但是看图写话的画面是静止的，比较单调。对于低年级学生来说，要让他们对写话感兴趣，靠几张没有太大相关的图片是无法引起他们的积极性的。只有激发出孩子的想象力，让孩子在画面中感受到生动真实的内容，他们才可能写出丰富的内容，写出有血有肉的句子。

绘本中图画与文字互为补充，它们相互交织，为孩子表达出特定情感和主题的故事。而想象是绘本的特质， 绘本的有趣的故事和精美的图画不仅吸引了孩子的注意力，还引发了他们想象力，让他们在图画的依托中在自己的大脑里呈现出生动的画面。有些绘本甚至只有寥寥数语，精彩的图画已经让他们深刻的体会到了故事的内涵。绘本给予了学生想象的时间和空间，满足了他们爱幻想的心理，锻炼了他们的思维力和创造力。

例如，《猜猜我有多爱你》这本绘本，大兔子和小兔子相同的话，展示了大兔子的童心，在简洁的文字中，小兔子理解了大兔子对它满满的爱意。学生在这个充满童趣的故事中，也感受到了自己对妈妈的爱和妈妈对自己的爱。

3.绘本情节有趣，贴近生活，易于形成学生的精神力量

小学阶段是孩子个人价值观念和行为习惯形成的重要阶段，正确的价值导向对学生积极的精神力量的形成有着重要的影响。绘本的故事内容，特别是一些经典的绘本，它们汇聚了不同国家和不同文化中的精神力量。学生通过绘本中有趣的，贴近自己生活的情节故事，接受者潜移默化的影响。这些积极向上的精神力量的影响，很容易在孩子的精神世界里生根，并在他们的话语和行为习惯中表现出来。大量的经典绘本都是对爱的理念的体现。例如，《猜猜我有多爱你》，表现了大兔子和小兔子之间的动人的爱的力量。《愿望树》体现了家庭关系变化中，小熊贝迪是如何学会分享和学会感恩的。除此之外，像《逃家小兔》、 《我爸爸》、《和甘伯伯去游河》、《石头汤》、《积木小屋》等等这些都是对学生的成长有着莫大鼓舞作用的优秀绘本。

4.绘本语言生动活泼，易于学生的写作语言的积累与训练

绘本中的语言都是依据学生的语言和心理发展特点精心挑选和设计的。这些语言学生易于理解和接受。在绘本阅读中，学生也积累了写作的词汇，学会了语言的规范表达。例如：《愿望树》中“贝迪看着小松鼠们在树枝上跳来跳去。咕噜咕噜，肚子叫起来，他饿了！想到妈妈和弟弟可能正在吃煎饼，贝迪不由得叹了口气。‘要不要吃东西？小松鼠给了他一些浆果。可是，对于一只饥肠辘辘的小熊来说，这些也不顶用啊。”又如：《我的爸爸叫焦尼》中，“‘你不是喜欢动画片吗？爸爸问。我使劲儿地点了点头。爸爸在不时地发笑，因为他的喉头在颤抖，所以我知道。电影放完了，灯一亮，爸爸就‘咚地拍了一下我的肩膀，说：‘走，去吃比萨饼吧！”

这些语言表达生动而形象，细致的描绘出了人物的情感特点。学生在阅读中不仅感受到了人物的特点，同时也学会了生动有趣的语言表达。

二、绘本写作的教学策略

1.依托画面，展开情景描写

绘本以图画为主导，文字不多。而低年级学生的识字能力有限，绘本的精彩的画面和文字的留白给予了学生自我想象和写作的空间。在绘本写作中，教师可以引导孩子对绘本中的图画进行反复观察，找出图画中蕴含的故事。学生在解读图画中表达的故事时，不仅训练了学生的观察能力，还提升孩子的表达对话能力。

例如，《愿望树》中，有一幅配着下面文字的图画：“太阳落山了，天气变凉了。贝迪抱着膝盖紧紧地蜷缩起来。他想，妈妈和弟弟可能正在暖暖和和地烤着火。‘你很冷吧。小鸟们送给贝迪一些羽毛，让他盖在身上。可是，对于一只瑟瑟发抖的小熊来说，这些也不顶用啊。”这段文字对于低年级学生来说还是有一些阅读难度的。教师在在讲述内容之前，可以先让学生观察图片中小熊的表情和动作，小鸟的神态。画面中，小熊膝盖紧紧地蜷缩起来，小鸟递给贝迪羽毛，这些都能让学生很容易的理解到小熊夜晚待在树上的寒冷。教师通过引导学生，让学生将图画中的内容表述出来。一开始，学生们运用的多是口语，教师在引导中让学生学会一些易懂而表达贴切的词语，很快，这些词语就在课堂中被学生记住了。

2.补充对话，丰富故事情节

绘本中，图画是文字的补充，文字没有表达透彻的内容，可以让学生充分发挥自己的想象力，丰富故事情节。学生们缺乏的不是想象，而是羞于表达，或是没有合适的词句表达自己所想的内容。这个时候，教师可以通过有趣的教学游戏，引导学生参与到表达中。绘本中，人物丰富，有各种各样的动物，有大人小孩，有自然界的花花草草。教师可以让学生通过小组划分角色，在小组的合作和共同努力下，设计台词，推选代表扮演角色，将设计好的对话内容生动的表达出来。这样，孩子们边读边演，积极性高，切实感受到角色的特点，提高了学生的听说能力和表演能力。

其次，绘本中的文字都是经过精心设计和整理的，符合学生们的心理世界和语言特点，生动活泼，朗朗上口。在丰富故事情节的过程中，可以引导学生模仿绘本中的语言特点，有意识的利用绘本中的经典词句，让学生在仿写中学会写话，创造出属于自己的特色语言。例如：《猜猜我有多爱你》中，大兔子一直在模仿着小兔子的语言，这时可以分组让学生扮演大兔子和小兔子。让扮演小兔子的学生在生活寻找相似的例子帮助小兔子表达自己对大兔子的爱，而扮演大兔子的学生则模仿绘本中的方式找到能够超越小兔子爱的表达，这样组与组的互动，会让课堂收到意想不到的效果。学生们在模仿中拓展了思维，也掌握了句子的规范表达，学会了爱的表达。

3.展开想象，续写故事

绘本在故事情节的安排上，给了学生丰富的想象空间。培利诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里也曾写道：“一本绘本至少包含三种故事，文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”小学低年级的学生写话训练以看图为主，在图片的观察暗示中，学生能对绘本的故事进行再创造。因此，教师要相信学生具有的丰富想象力和创造力，鼓励学生在课后积极的自我创作，通过自己的想象，续写故事。

参考文献：

[1]杨春容. 依托绘本巧嫁接 增添写话锦上花——小学低段看图写话教学策略[M]. 科学咨询（教育科研），2014（10）：16

[2]吴海飞.小绘本 大天地.小学教学[M].河南教育报刊社，2010（08）

[3]崔允漷.追问“学生学会了什么”——兼论三维目标[ J] .教育研究，2013 （7 ）： 98-104.

[4]莫岚.《小学生“绘本写作”的一点尝试》，《教学月刊（小学版）》，2011.7-8.

篇5：钥匙五年级作文

今年，我家住的那栋房子的楼下安装了一扇又大又牢固的防盗门。每天放学回家后，我们都要先打开这扇防盗门，才可以顺利地走进家门。

今天早上，我买好早点回家，刚想拿出钥匙打开防盗门的时候，突然抬起头发现门上已经挂了一串钥匙。这时候，风雨交加，大风中，这串钥匙不停地摇晃着，好像在对我说：“小朋友，我被雨淋成了落汤鸡，请你帮助我找回我那个粗心的主人吧。”可是我怎么才能找到这个丢了钥匙的主人呢？等候在这里，钥匙的主人要什么时候才能出现呢？这肯定不是一个好办法，我心里想。于是我决定主动把钥匙送到主人的手里。从一楼的人家开始找，我敲开了每户人家家里的房门，听了我说的情况后，有的对我微笑地点点头，有的对我竖起了大拇指，还有的直夸我是一个“活雷锋”呢，说得我的脸红红的。

最后，我终于敲开了住在我们家楼上四楼人家的房门。打开房门的.是一位白发苍苍的老爷爷，当我拿出这串钥匙走到他跟前的时候，老爷爷一眼就认出了这是自己的东西，当他知道这串钥匙是被我在楼下防盗门上发现的时候，老爷爷一拍自己的脑门，直说自己越老越糊涂了，拉着我的手不肯放，还拿出了许多糖果硬要塞到我手里。

篇6：一把钥匙作文九年级

“什么钥匙?我不要。”我撇过头，不屑的声音。

“是……是可以打开幸福之门的钥匙哦，要不要?”妈妈温柔略带神秘的诱哄。

幸福?我将信将疑地接过那把钥匙。阳光映着蓝色的碎花，流转着奇异的光彩。幸福之门，真的吗?

丢失·迷茫

狂风碾碎了细雨，不知怜惜地撒满整片天空，怒吼着，似要将一切吞噬。道路泛着幽暗的光泽，只剩匆匆闪过的雨伞点缀着单调。脚踩着落下的雨滴，溅起一阵阵水花。我慌忙褒紧外套，匆匆赶往家中，却挡不住寒风肆意地袭来。

好不容易站到家门口，却又望着紧闭的大门呆了。徘徊在屋檐下，我不知所措，只是一再拉紧身上的衣服，瑟缩着。

对了，我也有钥匙，应该是可以打开的。想到这里，我兴奋地摸向脖颈，却有些不对劲。

脖子上空空的，什么也没有，钥匙丢了。

我突然感到一阵前所未有的绝望，全身每一个细胞都在叫嚣着提醒我——钥匙不见了，那把珍藏了许久的小钥匙。

我蹲在屋下的角落里，头深深地埋进膝盖。周围的大雨久久未停，似乎在陪着我一同哭泣，又似乎在嘲笑，掩过了那轻轻的啜泣声。

“丢失了那把幸福的钥匙，是不是意味着从此失去了那份幸福?无人的角落里，我问自己，还会找到吗?”(摘自我的日记)

寻找·未知

寻着那天的痕迹，那条路，我不知走过多少回，每一个脚步，都记得，唯独未记得钥匙丢失的那处。

依然不忘每日走过路边，不经意向野丛间拨弄几许，或是独自在房间里，翻着堆积的杂物。期待能在某个偶然的瞬间看到那把缀着碎花的蓝色小钥匙。也会不自觉地抚上空落落的脖颈，想象那熟悉的感觉从未离开。

其实，我又何尝不明白：那么小的钥匙，丢了，又怎么再找得到。只是想告诉自己，我还有那份拥有幸福的权力罢了。

“该如何告诉你，你的幸福，不是钥匙。只要你能回过头，就可以看到那份温暖，就在不远处。”(摘自妈妈的日记)

重拾·不曾离开

妈妈，我不需要了。

不再需要那把钥匙了，因为我曾天真地认为，你送的那把钥匙真的拥有神奇的可以打开幸福之门的力量，小心地收着。直到我一次又一次地感受到那份未知的.温暖时，才明白幸福从未离开过。就像是生病时朋友递上的那杯牛奶一样，温温的;就像是上学前你躲在窗前偷偷目送的眼神一样，暖暖的……

那幸福，是不曾丢失的钥匙。

“上天硬生生收回了我的‘幸福’，却又在某个瞬间，悄然还给我另一份温暖。那刻，我才相信，这个世界上，真的有奇迹。”(摘自我的日记)

篇7：钥匙作文九年级800字

九岁那年，我特别贪玩。喜欢把学校门前的小滚石偷偷地放到教室门前，还绊倒了几个同学，在老师面前却死不承认，怕被罚站。一次阅读课上，一本叫《会飞男孩巴纳比》的书却吸引了我的眼球。一个会飞的男孩身上有着与众不同的魅力，虽然他也调皮，爱做恶作剧，但他诚实、勇敢的品质使他在漆黑的夜晚中也散发着迷人的微光。看着他小小的嘴巴，瘦瘦的身体做出了许多我做不出来的事，仿佛有一把钥匙轻轻地转开我心中的一扇大门，一只散发着微光的小精灵撞破了层层灰黑的圈套，正从门后的世界冲了出来。我那颗躁动的心不觉为之安静了些。

后来大了些，我的双手捧起了海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。我很好奇没有光明没有声音的世界到底是怎样的，于是便合上双眼，堵住双耳，在这样的环境中简直是度秒如年!心想如果我是这样失聪失明的人,活个两三天就会生不如死了。但她不仅活了下来，而且还以她乐观向上，坚强勇敢的心让每一天都过得生机勃勃，五颜六色。相比之下，我一遇到困难就放弃的性格就像雪花一样，在这温暖、热腾的阳光中融化成了一滩透明的雪水……此时，又有一把小小的钥匙插进了我心中的锁孔，推开了被枝蔓攀爬覆盖的大门，太阳就从那墨黑间隙中喷射出来，释放出一束束光芒，照在新启的大门上。

几天前，我躺在阳台的摇椅上，在柔柔秋风、瑟瑟枝叶的陪伴下看完了《苏菲的世界》。猛地抬头，竟看见空中隐隐约约浮着“你是谁?”三个大字，主人公苏菲为了探索这个问题，付出了许多心血，执着的她在这些哲学问题中发现了内心深处的自己。这本书字字珠玑，就像一把钥匙，打开了我想飞向自然，尽情遨游，不断探索的大门，我流动的血液中好像盛开出了一朵朵亮晶晶的花儿……

篇8：钥匙五年级作文450字

一天晚上 ，因为家里要来客人，所以妈妈带我到菜市场买菜。由于我还要买学习用品，妈妈挑了一个小摊买。

摊主是位老爷爷，从他的长满老茧的手上可以看出他是一位地地道道的`老农民。妈妈走上前，问了问菜价，听了老爷爷的价菜价妈妈嫌贵，于是和老爷爷讨起价来。可那老头小气得很，怎么也不肯降半毛钱，俩人争得满红耳赤。我拉着妈妈的衣服，催着说：“走啦，快一点啊！”

妈妈也急了，称了菜就走了，走到半路上妈妈突然发现了一件事――钥匙不见了 。

“怎么办呢？总不能回去吧！”

“你这可好了，刚才还和人家吵架呢，你把东西丢在那里，才不给你呢！更何况还是那个固执的老头”我生气的对妈妈说。

过了一会儿，妈妈决定去碰碰运气，拉着我就向那个小摊跑。来到摊子附近，昏暗的灯光下，老爷爷显得更加苍老，他一会想东望望，一回想西瞧瞧，好像在等什么人，那一丝丝“白线”也随着他晃动。我和妈妈走到他的摊前，老爷爷眼神中充满了喜悦把钥匙递到妈妈的手中，转身走了。

篇9：幸福的钥匙六年级作文

林清玄曾说：“人生幸福的开关不在于你拥有的很多东西。”他所谓的幸福源自于平静、简朴的生活，他对生活的热爱不过是躲在茅房里汽水喝到呕气，每天傍晚目送买酱瓜老人离自己渐行渐远……

入冬的风总是带着些许刺骨的凉意，贪婪被窝里的温度是正好的!可时间总是毫不留情地刷过，我不得不起来上学去，眼看时间来不及了，父亲把车子停留在路边，指着前面说自己买点吃的去上学。朝着他手指的方向我望去，是一对老人在风雪中卖早点，寒风轻轻吹过，夹杂着几片雪花随意地飘散下来，只见老爷爷把老奶奶的手在自己的手上焐热放入自己的口袋里。我静静地看着一对相偎相依的`老人，突然一股暖流涌上心头。

在这嘈杂的城市中，人们都生活在那快节奏里，习惯了赶早晨的车，习惯了下雨时匆匆忙忙地跑着，习惯了在风雪交加时劳力奔波。可他们忘记了停留脚步，静静看身边一切美好的东西。其实那些都很唯美的，只是在匆忙里没有一颗沉静的心驻足停留。凡人间都是有清欢的，只要用心享受着平凡的幸福。

篇10：一把钥匙作文九年级600字

大家一定还记得三年级学过的一篇课文《掌声》吧!《掌声》讲了“我”的班上有一名犹豫的同学，她的名字叫小英。小英因为小时候生病，一条腿落下了残疾。因为这件事，她面对生活总是气馁、叹气。有一次，老师让大家轮流上讲台讲故事，到小英的时候，小英的眼圈儿红了。但是最后，她还是鼓起勇气走上讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知在谁的带动下，骤然间响起了掌声……就是这掌声燃起了小英心中的勇气之火，就是这掌声打开了小英心中的心灵之门。这阵掌声就是小英心灵之门的钥匙，打开了这扇大门，就使小英的忧郁不见了，她变得乐观开朗，甚至还走进了学校的舞蹈房。

是啊!人人心中都需要这把钥匙。有了这把钥匙，你就会鼓起生活的勇气，去面对现实，去面对世界;去挑战，去发掘。

如果你去仔细地观察石缝中的幼苗，你就会明白这把钥匙的`重要。石缝中的一棵嫩小的幼苗不管风吹雨打，都坚强的活着，你知道这是为什么吗?因为这棵幼苗的心中已有了一把心灵的钥匙——为自己的生命而奋斗，要活的光荣。因为这把钥匙，连一颗小草都顶着酷热，冒着狂风坚强的活着。可见，这把钥匙是多么重要啊。

篇11：钥匙_小学生六年级作文

那一年，我来到小姨家找弟弟去小河里玩，但是弟弟却给了我一个意想不到的结果------小河里没有水了。我不相信这个突然的结果，于是我决定亲自去看看。我完全惊呆了，小河里竟然没有水。我不知道是什麽原因导致小河这样，于是我决定去探究一下。

我和弟弟从河的目的地到小河的源头，一路上我看到了许多废渣以及垃圾直到河的源头，我见到了一大堆的工业废渣挡住了水源，使水量大减。

原来人们才是导致小河不流水的“罪魁祸首”。于是我的“拯救行动”开始了，我和弟弟找来了铁锹，开始挖废渣，但是废渣太多没挖多久就累了，但是我们并不泄气，“皇天不负有心人”，我们终于找到了突破口，但是只挖开了一个小口子，流过一点点水。我很遗憾，但是我和弟弟决定，在往后的日子里继续挖，挖到小河和以前一样。

篇12：新世界的钥匙九年级作文

轻端起一杯香茗，在氤氲的雾气中，我望着那个小世界，我从未想过它会与其它的世界不同，给我带来那么大的影响。

如今，踏入了初三，预料中繁重的学习和压力如期而至，课余仅剩的一点闲瑕时间也都分分被安排上内容，有的沉迷于游戏的快乐，有的享受于兴趣的培养，而我便会扎进我家的书堆里，在文学的海洋中敖游。

曾经我也如别人一般，对书这类东西提不起丝毫的兴趣，是那一本《 三国演义》改变了我，也影响了我。

那天，坐在木板凳上，享受着淡淡而温暖的`阳光，抚去书上的细灰，翻开那一页页边角泛黄的纸张，进入与那个年代人的精神交流之中。朱葛亮的“七擒孟获”让我看到了他的智慧，也让我学习到了待人宽容的道理，读到操“官渡之战”打败袁绍时，那番景象出好似在我脑海中浮现，一人一马一战矛，昂首挺胸望远方，无一处不流露出他的豪情与壮志，触动我心。

从那天起，我便渐渐开始对书表现出极大的兴趣，想去知道古时候人与人之间发生了什么，想去了解每个人的性格，去认识，去研究。

这种热情也仍然延续到了现在，这段时间里我也读了很多的书，《红楼梦》时代的兴衰更替；《窦娥冤》百姓的痛苦；《诉衷情》的报国无门，壮志难酬；《望庐山瀑布》我便好似与李白一同站在山崖上，伴着微风，映看瀑布，饮着桃花酿，欣赏着飞流直下三千尺的雄伟壮丽。

是那本《三国》让我了解到了书中的乐趣；是那本《三国》让我学习到一个又一个深刻的道理；还是那本《三国》让我的课余不再简单枯燥从而丰富起来。

篇13：心灵的钥匙九年级600字作文

您好!人们都说助人是快乐之本，而您无私帮助了我，让我回到妈妈身边，我衷心谢谢您!

那天，我早早地就从床上起来，穿好衣服洗漱完，吃过早餐。然后去收拾背包，和妈妈一起出门去玩。

到了动物园后，我和妈妈一起看熊猫，憨态可掬的熊猫中，有一只正抱着一根竹子吃得很香，两个鼓起的鳃帮子胖胖的，更显可爱。另一只呢，可能是吃早餐时一不小心睡着了，也可能吃昨晚晚餐时睡着的，因为它手里握着一根竹子，却若无其事地睡着了。

看完熊猫，我们又去看孔雀，三只孔雀庄严地站着，一只全身雪白，只有尾巴末端有紫色。一只五颜六色，尾巴上有像眼睛一样的花纹。最后一只也是全身雪白，只有脖子和翅膀的末端有蓝色的羽毛。

在我看得兴起时，妈妈说：“我们走吧。”可能当时人太多了，我没听见，只有妈妈走了，我依旧留在那儿看孔雀，不一会儿孔雀开始要开屏了，我太开心了，几分钟后，三只全开屏了，非常漂亮，我叫妈妈和我一起看，可怎么也找不到妈妈了。我心里害怕及了，只好挤出人群四处寻找，可一无所获，我蹲在地上伤心地哭了。

这时，从旁边走过来一位阿姨，那个阿姨就是您，您伸出天使般温暖的手温柔地抚摸着我的头：“小姑娘，你这是怎么了，为什么要哭呀?”我泣不成声：“我和妈妈走散了，呜……”您把我扶起来，温和地对我说：“不要伤心了，阿姨帮你找妈妈去”。您把我带到了动物园的广播室，对广播员说了我的情况，又问我：“小姑娘，你收什么名字呀?”我哭哭啼啼地说：“我、我叫王驰翔。”您又问我：“那你妈妈叫什么呢?”我说：“聂红梅”。一会儿，广播员就对着话筒说：“聂红梅女士，聂红梅女士，您的孩子王驰翔在广播室等您”。几分钟后，只见妈妈气喘吁吁地站在广播室门口，我迫不及待扑了上去，开心极了。

我终于明白了，因为世上有爱，所以您会帮助我，让我难以忘怀。

篇14：心灵的钥匙九年级600字作文

星期三，又是一个写博客的日子。晚上，我坐在电脑面前，专心致志地写博文。时间一分一秒地过去了，不知不觉，就已经十点了。这时，我已哈欠连天，真想把电脑一关，然后倒头睡觉。可我还是坚持着又写了一会儿，就再也写不动了。

这时，我对正在洗衣服的妈妈喊道：“老妈，我手指都敲不动键盘了，明天我一定抽时间把文章写完。我能洗洗洗睡觉吗?”老妈没有理我。我见一计不成，就又新生一计——我象征性地又打了几个字，只不过我打得很慢很慢，并且故意把键盘敲的“啪啪”响。接着，我又妈妈说：“妈——妈——，我实在打不动了，你能过来帮我打打吗?文章内容由我给你说。”这一次，妈妈给我撂下了一句话：“今天所做之事勿侯明天，自己所做之事勿侯他人。”其他的什么也没说，就接着洗衣服了。

我十分生气，真没有想到平时最最爱我的妈妈却突然变得这么冷漠、无情。我想屁股走人，上床睡觉!就在我准备保存草稿的时候，我的手却止住了。“今日之事勿侯明天，自己所做之事勿侯他人”这句话又响在了我的耳边。心想：妈妈说的这句格言很对呀，如果我今天不写了，留到明天再写，那无疑是在消磨自己的时间;如果我现在让妈妈替我打，那无疑是在给别人添麻烦，同时，也是在浪费他人的时间。

想到这里，我不由自主地放下了保存草稿这个念头，重新坐在电脑前，打起精神继续写了起来。我打呀打呀，十个字、二十个字、三十个字……经过我将近半个小时的“浴血奋战”，我终于把文章写完了。妈妈夸看了我的文章以后，说：“今天表现很好，希望你记住我今天给说的那句话。”我点点头，心里也为自己今天的表现感到高兴。