跳高四年级作文

跳高四年级作文（共11篇）

篇1：跳高四年级作文

《跨越式跳高》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是“跨越式跳高”。

我将从课程资源分析，教学目标，教学重点、难点，教法和学法，场地器材和教学程序6个方面进行说课。

一、课程资源分析 我说三个方面。

（一）教学内容：本节课教学内容有两个：（1）跨越式跳高。（2）素质练习（十字接力跑x2组）

（二）教材分析

跨越式跳高是《体育与健康》四年级第一学期教材。跨越式跳高教学，要求学生学会助跑3～5步起跳，逐渐加速，借助冲力，迅速腾空，两腿依次跨越过杆。跨越式跳高是最简单的跳高技术，接近生活中跑与跨越的自然动作，具有一定的实用价值，它不仅可以健体强身，还可以提高身体的灵敏性、协调性、柔韧性，使人轻盈娇健，既健身又健美。

（三）学情分析

四年级学生以前已经学过多种方式的跳，具有了一定的跳跃能力。小学生善于模仿，接受能力强，对跳高项目较有兴趣，这对实现教学目标极为有利。但小学生安全意识差，自我保护能力差，容易出现伤害事故。

二、教学目标

认知目标：使80%学生知道跨越式跳高的动作要求和方法； 技能目标：使80%以上的学生基本掌握所学技术动作，提高跳跃能力。

素质目标：发展学生的腿部力量和弹跳力，提高动作的协调控制能力和跳跃能力。

情感目标：培养学生勇敢、果断、团结协作、积极进取等优良品质，培养学生创新思维能力。

三、教学重点和难点

起跳时脚步轻快，脚跟先着地，踝、膝、髋三关节超越肩关节，并充分蹬直；两臂和腿配合起跳，腿的蹬地动作迅速有力。学生在起跳时容易出现的问题是起跳后身体往往向前而不是向上腾起，影响着跨越的高度。根据以上的分析，我确定本节课的教学的重点和难点。重点：助跑轻松自然，起跳有力。难点：起跳向上、过竿要协调性。

四、说教法和学法

（一）教法、从“健康第一”和“学生发展为本”的指导思想出发，为激发学生的学习兴趣，唤醒学生终身体育的潜意识。我给自己定的任务是：引导学生参与，指导学生学与练，培养学生分析问题和解决问题的能力。在教学方法上，我将采用交互式教学法，情境教学法、讲解示范和游戏竞赛法等教法。

（二）学法

新课程要求学生的学习方式是以培养创新精神和实践能力为主要目的。使学生的自主学习、合作学习和探究学习的过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，充分调动学生的积极性和主动性。在学法上我注重采用：

（1）自主模仿学习法。

（2）互相评价、自我展示法。

五、场地器材

跳高架4副、橡皮筋4条、垫子4张、接力棒4根。

六、教学程序 本课分为：开始部分、准备部分、基本部分和结束部分4个阶段。

（一）开始部分。课堂常规教学 ①体育委员整队 ②师生问好 ③口令练习

④宣布本课目标及内容并强调安全意识。

设计意图：集中学生注意力，激发学生兴趣，明确教学任务，使学生尽快进入课堂状态，重点对学生进行安全教育，预防学生运动损伤的发生。

（二）准备部分

1、绕场地热身：

设计意图：预热身体，使学生轻松达到运动准备的目的，为后面的课做好生理和心理的准备。

2、原地徒手模仿练习。设计意图：提高学生弹跳力，发展其腿部力量。让学生在游戏中享受跳的快乐。培养学生的团结协作的精神和自信的品质。

（三）基本部分。

1、教学跨越式跳高

（1）助跑3-5步起跳跨越低杆练习，这主要让学生体会助跑、踏跳、摆腿、摆臂动作的协调，并让学生在练习中通过自主探究发现问题，解决问题，使学生学会学习、学会评价，为今后的自主学习、创造学习培养能力，这一环节完成了运动技能领域目标。

（3）出示动作要领几个关键处的疑问，让同学们带着疑问看优秀动作学生示范，找优点，教师适时点明动作要点，需补充的教师可做正确与错误动作对比示范以提醒学生某些注意事项。

（4）自由组合，挑战新高度，这主要是让学生尝试做全程助跑的跨越式跳高练习，通过挑战新高度进一步激发学生学习兴趣。并让学生自我表现能力得到提高。同时，表现出较强的自信心，达成心理健康领域目标。教师巡回指导，教师适当的参加各组的练习，给学生做出优美而准确的示范动作，加深师生的感情，使学生在轻松愉快的气氛中学习。针对一些出现的问题，小范围上点拨、纠正和指导。这样不但有效的解决问题，而且充分发挥了单位时间的工作效率，大大增加了学生的练习时间。

（5）素质练习（十字接力跑x2组）注意事项：

跑的过程中要结合弯道跑的技术要领。

四、结束部分（1）放松运动。

（2）课后小结，以表扬鼓励为主。（3）布置回收器材，宣布下课。

动作简单优美，易学易懂，让学生在轻松欢快中消除运动后的紧张疲劳，加快身心恢复，达到放松的目的。另外，师生交流学习心得，让学生自己体会在本节课的学习过程中学到什么，悟出什么道理，最后教师进行以表扬鼓励为主的评价。

以上内容即是我今天说课的内容，不足之处请各位评委老师批评指正。谢谢！

篇2：跳高四年级作文

第28课 跳高

学习阶段：水平二

学习目标：和同伴一起练习、提高自己的跳跃能力 重 点：在过杆的过程中身体重心提高 难 点：蹬地力量不够 学习内容：跳高 学习步骤：

一、导入练习氛围

教师活动：1.教师提出小组进行跳橡皮筋练习的要求 2.组织分组 3.组织小组自主练习

4.组织学生自主的进行腿部的柔韧练习学生活动：1.知道练习的目的 2.分组

3.和同伴自主的进行练习 4.自主的进行腿部的柔韧练习组 织：

二、进入练习

重 点：在过杆的过程中身体重心提高

2017.3.1 最新版

难 点：蹬地力量不够 教师活动：1.教师提出练习的要求 2.分组过一定高度的橡皮筋 3.教师讲解过杆时重心提高的注意点 4.组织练习 5.同学示范 6.小结

7.提高高度继续练习学生活动：1.知道练习的目的

2.和同伴一起完成过想橡皮筋的练习 3.知道过杆时重心的重要性 4.认真观察示范 5.小认真小结 6.继续和同伴完成练习组 织：

三、放松身心 健美操：（自编）

组织：成四列横队，散开---走

2017.3.1 最新版

1、课后小结

2、安排回收器材

场地器材：跳高架 跳高杆

篇3：跳高四年级作文

本课按照新课程标准的要求, 依据现代教育教学的理念, 以“健康第一”为指导思想, 以培养学生热爱体育运动、激发积极参与为目标。充分发挥学生的主动性、参与性, 通过启发、探究、合作等方式, 培养学生的运动兴趣, 引导学生全身心地投入到学练和游戏的情境之中, 使每个学生都能享受体育带来的乐趣, 体验成功带来的喜悦, 为培养学生终身体育意识打下良好基础。

二、教材分析

本课是跨越式跳高单元的第一学时, 旨在通过基础练习促使学生学会一步至三步助跑起跳, 腾空后两腿依次过杆的跨越式跳高动作技能。在体验跳跃乐趣的同时, 提高学生的身体协调能力以及下肢的弹跳能力。

三、学情分析

小学四年级学生对于体育运动兴趣十分浓厚, 他们具有很强的观察能力和模仿能力, 但对于跨越式跳高的动作技能还比较生疏。因此, 本节课借助各种游戏激发学生的学习兴趣, 促使他们主动参与, 并在参与之中掌握跨越式跳高的基本动作, 以此来提高课堂学习效果。

四、教学思路

在以往的教学中我观察到:初学跨越式跳高动作时, 部分学生较注重起跳时右腿抬高, 而忽视了左腿跳踏这个动作;在过杆练习的过程中, 过杆腿摆动不到位, 造成跳起动作僵硬。为了既让学生初步掌握正确的跨越式跳高的过杆技术动作, 又让学生体验到跳跃的乐趣, 我设计以下的教学环节:

环节一:活跃身心。本环节设计中我将跳高的基本技术动作融合在准备活动中, 特别针对下肢、脚腕进行练习, 目的是为进一步学习打下扎实的基础。

环节二:掌握技能。由于学生是初次接触本教材, 在设计中我采用趣味游戏导入→模仿练习体验→自主学习巩固→分层教学提升的教学方法, 引导学生逐步掌握学习技巧。这样设计既可以让学生循序渐进地掌握跳高的技术动作, 又可以避免学生在学习中的恐惧感, 让学习更具有趣味性。

环节三:拓展游戏。为了充分利用器械, 我设计了一个拓展游戏:趣味过障碍。障碍的高度、数量循序变化, 不但可以提高学生的柔韧性、力量、平衡感等多种能力, 又具有强烈的趣味性、挑战性。

环节四:舒缓身心。本环节主要是让学生在欢快的音乐中, 调整身心, 平缓呼吸节奏;师生在宽松的情境中小结本课的收获, 体会学练的乐趣。

五、本课特色

(1) 音乐选择适合学生。对于音乐的选择上, 考虑学生的年龄特点, 采用学生耳熟能详的《一起喜洋洋》《左手和右手》作为准备部分的趣味操和放松音乐的伴奏, 激发学生的练习欲望。学生们在节奏感鲜明、动感强烈的音乐伴奏下, 跟随教师练习趣味操, 体现学生活泼、富有活力的精神风貌。舒缓、悠扬的音乐把师生共同带入遐想的情境之中, 身心得到放松和释放。

(2) 器材发挥使用效率。本节课的教学过程中, 在器材的使用上充分发挥其使用效率, 贯彻一物多用的宗旨。选择皮筋作为跳高练习时的横绳、小游戏的道具、游戏中的障碍物, 让教学因皮筋而生动有趣。如在课的活跃身心部分, 运用皮筋做快快跳起的小游戏, 让学生体会跳起的快感。在进行跨越式跳高的技能教学时, 皮筋又作为跨越的横绳。此时五颜六色、可以浮动的皮筋, 能帮助学生克服心理上的恐惧感。在拓展游戏中用皮筋作为障碍物, 分别从障碍的高度和数量循序渐进, 提高学生的柔韧性、力量等多种能力, 并设计了“U”字形的路线, 让游戏既具有趣味性, 又具有挑战性, 满足学生争强好胜的心理。

(3) 分层教学均有所获。分层教学促使不同水平的学生都能体会到成功的快乐, 当学生学会越过横绳的方法后, 根据学生的能力水平, 采用设置不同高度皮筋的方法, 让学生进行自我选择性的练习, 从而解决了“吃得饱”和“吃得好”的问题, 使每个学生体验轻松跳越的动作感受, 在原有的基础上有所提高和发展。

六、教学步骤

1. 学习内容

(1) 跳跃:跨越式跳高。

(2) 游戏:趣味障碍跑。

2. 学习目标

(1) 能领会快速助跑与起跳相结合的动作要领。

(2) 初步掌握跨越式跳高中一步至三步助跑起跳腾空后两腿依次越过横绳的动作要领, 通过各种练习发展学生的跳跃能力。

(3) 在跳高和游戏中能表现出不怕困难的品质, 与伙伴团结合作争创优异成绩。

3. 教学重点、难点

(1) 重点:踏跳准确有力。

(2) 难点:两腿依次过杆。

4. 教学过程

(1) 活跃身心 (6~8分钟) :体委整队, 师生问好;宣布学习内容和目标。趣味慢跑, 要求:灵活地绕过障碍物。趣味操 (音乐伴奏) , 要求:模仿形象。小游戏———快快跳起, 要求:与同伴合作体验跳跃的乐趣。

(2) 掌握技能:跨越式跳高 (18~20分钟) 。 (1) 出示挂图, 讲解跨越式跳高动作要领:踏跳准确有力, 两腿依次过杆。 (2) 指导学生找出重难点, 并跟教师模仿上一步踏跳练习和上一步摆动腿练习。 (3) 小游戏:看谁画得好, 要求:认真模仿腿依次过杆的动作。 (4) 指导学生根据自己掌握情况选择原地练习或跨越低杆练习, 要求:踏跳有力。 (5) 请学生示范, 并根据学生的示范动作加以点评。 (6) 指导各组进行跨越低杆练习:上一步和上三步。 (7) 指导学生根据能力大小选择高度进行练习, 教师巡视检查。 (8) 鼓励学生勇于挑战, 超越自我, 积极体验和享受成功的快乐。

(3) 拓展游戏:趣味障碍跑 (8~10分钟) 。 (1) 出示挂图, 让学生观察, 并思考:“你能用什么方法过横绳?” (2) 教师讲解游戏过程, 并指导各组尝试练习。 (3) 指导各组进行比赛。 (4) 逐渐加大游戏难度, 再次分组比赛。 (5) 教师及时进行评比。

(4) 舒缓身心: (2~3分钟) 。 (1) 听音乐跟随老师一起放松身体。

(2) 小结本节课的学习情况。 (3) 宣布下课, 收回器材。

(5) 场地器材:操场一片, 大体操垫4床, 跳高架8个, 皮筋4根, 录音机 (带) 。

篇4：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇5：精彩的跳高比赛五年级作文

在秋姑娘的召唤下，我校迎来了第十三届校运会，裁判员发令的阵阵枪声伴随着同学们的加油声令校园片刻间沸腾起来。

瞧，操场北面正在进行一组跳高比赛，我赶紧去看热闹，每班都派出了最有实力的选手，他们精神抖擞，整装待发。大家都紧张地注视着比赛选手，只见第一位选手向后退了几步，她使出浑身解数一个箭步冲了过来，灵活地纵身一跳，便跃过了杆子，围观的同学们一阵叫好。我们班金权昱上场了，她的个头高出我们一截儿，她沉稳地向后退了几步，以惊人的跑步速度向前冲去，借助冲击力发起最后一跃!哇!跳过了，真棒!喝彩声四起，真是好样的!

一番比拼之后，紧张的`赛场上只剩下我班金权昱和另一位选手了，决定胜负的决赛再次迎来，金权昱的对手沉着应战，未留意的瞬间她已轻松跃过杆子。轮到金权昱了，两次试跳之后都失败了，我的心怦怦直跳，只有最后一次机会了，再看看她凝重的表情我知道她一定也很紧张，只见她倒吸一口气奋力向前用尽极限跳了出去，呀!她再次失败。虽为她惋惜，但想想银牌也不错呀!我高呼着：“金权昱，加油!”

篇6：嘲笑声中的跳高冠军五年级作文

一片绿油油的草地，一条宽阔的跑道，一方柔软的沙坑，一所学校正在举行运动会。

当时场面非常热闹，大家看得津津有味。裁判看少年动作不标准，说：“脚抬高点”。可还是重重的摔了一跤，

“再来一次，脚抬高点”。

“嘭”还是摔了一跤。

第二次也是这样，第三次还是这样，裁判连续点了他三次名。

少年横过杆子，动作每次都不标准，所以观众不断地在嘲笑少年。少年心里暗暗下定决心，就用刚才的那个动作去拿一个世界冠军。少年心想：我一定能拿冠军的!冠军!少年垂头丧气的走下了台，背后不时有啧啧的议论声。

从那后，大家都可看见一个少年，在操场上，在原野里，在沙滩上，无论是酷暑，还是严寒，每天都在辛苦、勤奋地练习，用一个撑杆，跑过去一撑，脑海里永远记得裁判“把脚抬高点儿”的动作要领，虽然在练习中常常有失败，但经过无数次练习，最后终于能优雅的“撑杆过去”，少年笑了。但他不满足，还是继续的.练习，因为，他在等待一个证明自己的机会。

后来，少年终于等到了一个机会，在全国跳高比赛中，少年充满自信，用自己优异的实力获得了第一名，他用辛苦、勤奋、汗水换来了全国观众的掌声。

在运动会赛场上，全场观众起立给少年送上热烈的掌声，所有的嘲笑声变成了欢呼声，所有摄像机镜头对准了他，他成为了赛场上的焦点，成为人们心中的偶像。

篇7：高一年级背越式跳高

日期: 年 月 日 班级: 人数:

教

材

背越式跳高

教

学

目

标 ： 认 知 目 标 通过教学使学生了解跳高的一些基本知识，８５％以上的同学能够掌握、背越式跳高弧线助跑起跳锻炼的基本方法，知道背越式跳高助跑和其它跳高的助跑有什么区别。

技 能 目 标 ： 通过教学、培养学生自学、自练、自评的能力和习惯，融健身竟技为一体，培养学生健身锻炼的方

法。

情 感 目 标 ： 培养合作与竞争的意识，通过练习发展学生的个性，培养学生勇敢、顽强、果断等优良品质以及敢于创新，勇于实践的精神。

教学 重难点

1、教学重点：起跳技术与弧线助跑；助跑与起跳相结合练习。

2、教学难点：助跑与起跳相结合技术。课 序

教 学 内 容 组织教学方法与学练方法 运动负荷 教师教与导 学生的学与练 时间 次数 强度

开

始

部

分

课堂常规

1、集合整队

2、师生问好

3、宣布本次课的内容目标及要求

4、检查着装安排见习生 要求：

1、教态自然、2、声音洪亮、3、精神饱满 成四列横队集合 XXXXXXXXXX XXXXXXXXXX 0000000000000 0000000000000 要求：

1、快、静、齐

2、背风、背阳 2至 3 分

准

备

部

分

一、慢跑篮球场3-4圈

二、徒手操

1、头部运动

2、两人压肩拉肩运动 教法：

1、教师随学生慢跑

2、教师口令边讲解，边示范 组织：

1、成两路纵队饶篮球边线慢跑

2、成体操对型散开 XXXXXXXXXX 000000000

3、提腿运动

4、膝关节运动

5、踝关节运动

6、弓步压腿

7、收腹跳加转体360度 练习要求：

1、学生认真听讲做练习。

2、学生做练习时动作准确、到位、力度大。

基

本 部

分

跳高：

一、教师完整示范

二、起跳练习

1、原地迈步放起跳腿练习

2、原地摆腿摆

臂练习

3、上步内扣膝摆腿练习`～上二步起跳练习

4、上一步到三步起跳摸高 结

束 部

分 练习

三、过杆练习

1、原地跳起挺髋练习2、3步助跑起跳过杆练习教法1：

1、教师做跳高完整动作示范。

2、教师提问跳高技术组成学生作答。教法2：

1、教师讲解并做示范动作。

2、学生跟随教师口令做练习。

3、教师巡视并纠正学生错误。动作要领：摆动腿快速摆腿内扣和起跳快速蹬伸的起跳动作协调配合起来，在助跑的后段要强调助跑的节奏和掌握身体的内倾动作。动作要领：

1、背对横杆起跳倒肩、挺髋、甩腿。动作要领：

1、助跑：左脚起跳为例，助跑时右脚在前，采用弧线助跑，身体保持一定的内倾，倾向弧线的 组织：

一、学生观看教师示范 要求：

1、学生仔细观察动作。

2、学生积极回答教师提出的问题。

二、原地练习

三、过杆练习1、3—5步助跑起跳过杆练习

中心，以前脚掌落地。

2、起跳：助跑的最后一步要以向下向后的动作，完成起跳落地；摆动腿弯曲，大腿向上摆到水平位置；摆动腿同侧臂曲肘摆到肩的水平逐渐向上伸直，异侧臂曲臂摆至肩的水平位置

3、过杆和落地：背对横竿，过竿时，要抓住摆动腿下放与倒肩，挺髋成背弓作的协调配合以及两小腿上甩动作。

教法：

1、教师讲解并做示范动作。

2、学生跟随教师口令做练习。

3、教师巡视并纠正学生错误。

要求：

1、学生认真听讲做练习。

2、学生做练习时动作准确、到位、力度大。

3、学生自我体会动作要领

注意：学生在完成各种起跳练习时，都要求从身体内倾的预备姿势开始，由倾斜迅速转成正直，使跳的垂直力通过身体重心。

一、集合整理队伍并放松身体各部位；集合整队；

二、集合整队；

三、课后小结布置课后作业；

四、值日生收还器材；

五、师生再见。

1、教师整理队伍

2、语言法，放松法指导学生练习放松身体各部位

3、讲评学生表现，表扬和鼓励。

组织：

1、放松活动成体操队型

篇8：跳高四年级作文

对学生具体情况的深度把握与对体育教材内容的全面分析,是形成一个优质体育教学单元的关键。

1.学情的差异性诊断

基于学情分析的单元才是促进学生全面发展的单元。学情诊断与分析是优质体育单元设计的前提和基础。将学生的个体差异作为体育教学起点的同时,也要作为一种可利用的教学资源进行分析与诊断。

例如,在水平四(七年级)跨越式跳高单元教学的设计过程中,体育教师首先要认识到七年级学生是从不同的小学升学而来的,他们所学的知识与技能是不相同的,他们的运动经历和身体练习经验也是不相同的。接着,要针对不同班级、不同学生的身心发展特征、运动经历、体能储备、体育技能的掌握、体育学习兴趣、体育学习能力等方面进行分析与诊断。一是要利用课中、课外与学生进行对话、交流,或者采用问卷调查的方法,对学生的运动经历、体育学习兴趣等方面进行了解;二是要对学生的体能储备情况、体育技能掌握情况进行检测。这种检测仅仅是体育教师为了解学生体能和技能情况而进行的,在本单元中侧重于检测力量与速度的体能和与跳跃相关的技能。最后,要分析如何对调查与检测出来的差异进行全面地关注和有效地运用。这又是设计单元教学计划和实施课堂教学的一个关键点。

总之,要以学生的个体差异作为体育教学的起点,尊重学生的差异,更要利用学生的差异进行教学设计与课堂实施。

2.教材的全面性分析

课程改革10年来,“目标引领内容”的思想受到普遍欢迎并得到有效实施,“目标引领内容”的思想也导致了教学方法、教学组织形式等多样化,使得整个体育课堂教学形态随之发生积极的变化。[1]因此,对体育教材的分析需要依据义务教育《体育与健康课程标准》(2011年版)[2],从关注学生差异出发,以让每个学生有所提高的目标入手,按照“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”和“学得怎样”的线索,审视教材单元的内容选择、具体课时安排、学习方式、学习评价等。这就要分析内容的选择是否凸显了单元的主要目标(或者基本目标、核心目标),内容的编排与组织形式是否有利于学生的自主学习、合作学习、探究学习等,最后以此为依据,结合前面一节课、每个班级的学习情况进行单元教学内容的适当反馈与调整。

例如,在对水平四(七年级)跨越式跳高进行整体性分析时,必须要分析其完整的技术动作:由助跑、起跳、腾空过杆、落地几个环节组成,明确其动作方法、动作要点。更要分析内容所要达成的目标:知识层面的目标为知道跨越式跳高的动作原理,技能层面的目标主要为掌握跨越式跳高的动作,体能层面的目标主要为发展腿部肌肉力量、爆发力和肌肉耐力,情感方面的目标主要是培养勇敢、果断、积极进取的优良品质,能够战胜自我、体验成功的乐趣等。这样“学什么”、“学到什么程度”的问题已经迎刃而解了。怎么学?从整体上讲,可以按照跨越式跳高的完整技术动作环节去学习,也可以先学腾空过杆和落地,再学助跑与起跳。学的过程就决定了课时计划的目标、内容、方法与要求。最后可安排一节考核课,以解决“学得怎样”的问题。

总之,在“目标引领内容”的理念下,教材的分析已经不仅仅是传统意义上的技术动作的完整分析,按照技术动作去编排课时内容,而且要结合课程目标、水平目标、学年目标、学期目标等,设置科学合理、可操作、可评价的单元目标,并且要分析达成目标所采用的方法与手段等。

二、单元教学计划的全面制订

基于学情的差异性诊断与教材的全面性分析制订体育教学单元计划,能够提高计划的实效性和适切性。单元教学计划的制订主要有以下三个方面。

1.单元学习目标的分解

单元学习目标需要结合学生的差异,有计划地逐层分解到各个课时中。每个课时必需设置面向全体学生的基础性目标(亦可称之为:基本目标)和关注学生个体差异的发展性目标(亦可称之为:拓展目标)。对于体育学习能力强的学生来说,基础性目标可能会轻而易举;而对于体育学习能力弱的学生来说,他们可能要需要百分之一百(甚至更多)的努力,并结合一定的学习措施与手段和外界的保护与帮助才能达到基础性目标。所以,制订课时学习目标时,有必要从基础性目标和发展性目标两个层次对单元学习目标进行分解,力求基础性目标要保底,发展性目标可不封顶。

例如:在跨越式跳高中,个子高、弹跳能力突出的学生往往能较轻松地跳过1.3m,个子矮、弹跳水平一般的学生用尽气力可能也无法跳过1.1m。所以,在完整性练习的课时中,可以设置能做出正确的跨越式跳高动作为基础性目标,将努力“跳得更高”的目标设置为发展性目标。让学习能力强的学生自定高度目标、自己与自己比,经过刻苦练习,获取成功、增加自信。

2.单元内容结构的优化

为了提高体育教学效果,本着达成主要目标的原则,对单元内容结构进行优化有两个方面的措施:一是对内容的多与少、难与易进行增与减,二是对内容的排列与组合顺序进行调整。其中,内容的增减以主要目标的达成为依据,适当删除一些对目标的达成缺少帮助的内容,增加有帮助的内容;而顺序的调整主要是根据是否有利于学生的自主学习、合作学习、探究学习为依据,按照由易到难、由简到繁、由分解到完整、由具体到抽象、由一般到特殊的顺序进行不同的调整与编排。这样学生才能在循序渐进、逐层推进的学练中,掌握正确的运动技能,发展相应的体能,学会学习,体验运动带来的乐趣。

例如,在跨越式跳高单元中,基于全面性的教材分析,可以安排两大类的教学内容,每类根据每个班级学生的总体情况又可以分为两种(见下表)。教师根据学生实际情况,在每课中适当配套一些辅助教材,如体育游戏、专项辅助练习、体能练习等。这些辅助教材的搭配并非是固定不变的,需要根据每个班级的学生情况进行配套。这样既能关注每个班级学生的体能状况、技能基础、认知水平等,又能为学生的体育学习创造了一定条件。

3.学习任务的分层设计

学习任务是教学内容的载体。虽然每个课时的主要教学内容是相同的,但学生的起点与发展点又是不同的,这就决定了学生为了达成目标的主要教学内容相同,而学习任务往往会有所不同。体育教学设计需要提供与基础性目标和发展性目标相对应的基本任务和拓展任务。一是当学生完成基本任务后,还想继续提高自己,需要提供拓展任务;二是针对同一个任务,需要提出不同层次的要求,让学生根据自己的实际情况选择做哪一个。

例如,在原地(或上一、三、五步)起跳过杆或者全程助跑的跨越式跳高教学中,教师可以设置不同的高度(从1.0到1.6m)多个不同跳高练习的场地,这样学生可以根据自己的实际情况去选择相应的 学习任务。当完成相应的动作(基本任务)后,学生可以选择将要挑战的高度(任务)去练习。同时,当能力强的学生五步就可以过1.2m的高度的杆后,教师可以提出让其在一步或者三步能过1.2m;当能力较弱的学生三步过不了1.1m杆,教师引导学生可以多步助跑以努力过杆,还能让学生明白助跑速度与起跳高度的关系。此外,还可以以倾斜的横杆设计跳高的场地,斜杆下面由低到高标出1、2、3、4,在分小组练习时,有利于学生选择横杆的高度,从不同的地方起跳越过横杆。最后,教师可以对跨越式跳高的场地与器材方面进行开发与设计,比如,可以用短竹竿连接起来变成跳高横杆,用橡皮筋代替横杆,用小垫子、纸盒等作为跨越的障碍等。

三、单元教学计划的有效实施

将单元教学计划付诸于实际行动是体育教学的重中之重。实施的过程依然要牢固树立“目标引领内容与方法”,围绕着目标的达成,处理好教学时间的分配、学习方式的选择、学习评价的运用等问题。

1.教学时间弹性化,突出针对性

教学时间的弹性化,主要是指单元教学课时的弹性化和每节课时间的弹性化。如上表,教师在教学中发现学生掌握“原地起跳过杆”的动作较好,并且还有多余的时间,未尝不可将“上一步起跳两腿依次过杆”的动作提前来教,以减少课时;反之,教师可以将本课的内容放到下一节课中去。这样的操作体现出教师是针对学生的差异进行灵活调整的。

2.学习方式多样化,突出差异性

学习方式的多样化主要是基于自主学习、合作学习、探究学习。通过分层、分组的形式,一方面使得自主学习能够让学生对教学内容、学习任务有真实的体验和感悟。如上文,教师采用班级固定分组的形式,学生面对斜杆选择各自的跳高点进行练习。也可以采用自然、弹性的分组,学生根据不同的高度自主选择学习任务,经过一段时间的练习后,学习小组就达到自然分层、同质分组的目的。第二个方面使得小组的合作学习能够检验自主学习的效果,实现同伴之间的互帮互助、互惠互利。如在分组练习过程中,一个学生作为练习者时,其他的学生可以作为观察者和后期的研讨者,通过相互的沟通和交流达到互惠互利的目标。第三个方面要使得探究学习能够不流于形式,变得真实、自然,有利于对体育学习的深度理解和掌握。如在后期的研讨中,可以就怎么才能“跳得高”、“需要改进的动作”等问题进行分析、交流与讨论。优化调整与重新组合自主、合作、探究学习方式是有效分享个体差异的保障。这样的体育教学更加突出了关注学生的差异性。

3.学习评价多元化,突出激励性

篇9：如何做好四年级语文作文教学

关键词：语文；作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-318-01

四年级学生写作文是最令头痛的事，接触写作时间不长，词汇贫乏，视野狭隘，作文成了他们语文学习上的难题。我在教学中，对此深有感受，我认为要提高学生的写作能力，让学生写出好作文，除了教给学生写作方法外，更主要的是必须在教学中让学生积极参与活动。写真人真事，这样写出的文章才有真情实感。结合我的教学工作，我觉得应该从以下三点入手：

一、培养兴趣、多引导

兴趣是最好的老师，一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我在班里组织一些活动，在活动中激发学生的观察兴趣。像“拔河比赛”，“知识竞赛”等。因此，在作文教学中，应更加关注和培养学生的观察能力以及描写能力，引导学生留意生活。第一步让孩子画出来、第二步让孩子说出来、第三步让孩子写下来。学生写作文不好，心理上必然会产生一种恐慌感，再加上教师或家庭给的压力，时间长了，就会产生逃避甚至逆反心理，也就对写作失去了主动探索的欲望，这个结果是非常失败的。然而，要调动学生积极探索的因素，并非一朝一夕可以实现，要靠教师多留“心眼”，多给予肯定和鼓励，控掘他们内在和外在的积极因素，并持之以恒。特别是学生有点滴进步迹象时，就不要让这微弱的希望之火种熄灭，要循序渐进，我教的一个学生，虽然成绩都很好，是三好学生，但是我接教她的半年里，发觉她的语文成绩有后退的迹象，作业不能按时完成，一上课时，精神不集中，而她的数学教师则反映，她的数学学习劲头则很好。后来，从家访中得知，她是怕写作文，每当家长叫她完成语文家庭作业时，她总是躲开语文科，学习数学。这都是作文惹的祸。有次，我叫学生以《我家的***》为题，写一篇描写动物外形的文章，我把她写的作文在班上作范文念出来，而且三次都念，指出每一次修改获得的成功之处，让同学们自己比较，向她学习多修改作文；以示给她的夸奖和鼓励。果然，渐渐地她对作文的热情越来越高涨起来，变得不是怕写作文而是爱写作文了；而且写作文时还常常要我给她指点，多提点子，上课时，也由原来的心不在焉的样子变得用心听讲和积极思考了，而且性格也变得开朗了许多。在第二学期的期末考试里，她的成绩又挤进了班中的前三名。所以教师要耐心地引导，抓住学生每一瞬间的亮光，调动学生的积极因素，让学生迈进写作的大门。

二、多读书，多练笔，多修改

作文需要积累，所以在教学过程中要注重学生对好词、好句的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，让他们有词可用、有话可说、有段可模。

作文内容写得好不好，文章思想反映美不美，三分在写七分在改。修改有利于学生之间的合作交流，有利于学生之间取长补短。例写作《最美的人》写作时由于选材的不同， 孩子们写出的人物不同，反映出来的思想感情也不一样。有反映助人为乐的美，有反映勤奋努力的美，有反映无私奉献的美……形形色色的美不可能通过一个学生的作品来反映，但可以通过同学之间的互相修改，小组交流让孩子们欣赏到，感染到。指导学生进行修改、评价，不但纠正了文章中出现的标点，词句，段落的详略、条理等方面的文章语病，提高了学生的写作能力，也提高了文章从遣词造句到文面整洁的形式美，更使学生的思想受到了多方面的教育，进一步提高了他们明辨是非，发现生活真、善、美的能力。 培养学生健康情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育是美育。而只有抓住时机，利用各种途径进行美的教育，才能使学生热爱美、追求美，成为行为美、心灵美的人。作文是对学生进行美的教育的好途径。我总认为学习写好日常应用文；特别是周记是个提高写作的好方法。因为周记要记的这些事或物就发生在他们身边，与他们的最贴近，他们认识也最深刻。从周记中不但可以显露出学生的写作优缺点，而且还往往反映学生思想情感发展的倾向，为教师和家长提供了第一手指导材料。教师可以将训练目标分解成若干个相互关联的写作知识点，有目的、有计划，有步骤地让学生进行写作训练，这样不但使达到练笔的目的，而且又能使教材的知识得到巩固和迁移。认真修改是写好作文重要一环，特别是让学生自己来修改，教师往往忽略了这一点，如果作文只由教师来修改，再把作文本子交还给学生，让学生自己来“参考”，就算是教师修改得多么详尽，批语写得多么完美，这样对提高学生写作能力是收效基微的，因为学生写作时高涨热情早已冷却，再要他们认真看作文，他们只会敷衍了事，即使有个别同学认真看了，也只会过目就忘。在我的教学过程中，我总感到復式法是比较奏效的，即多次评，多次改。

三、调整学生心理，诱导其身心融入

因为作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必；只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步；无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步；速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

篇10：五年级体育教案 跨越式跳高教案

教学重点、难点：助跑有力，节奏清楚，助跑和起跳结合紧密，过杆动作协调。

教具准备：１、多媒体电脑。２、ｃａｉ教学软件。

教学时间：１课时。

教学过程：

利用ｃａｉ课件“跨越式跳高简图”引入。

利用ｃａｉ课件展示跨越式跳高的完整动作和分解动作。让学生进一步了解跨越式跳高助跑、起跳、空中姿势和落地四个技术环节。

学生思考回答①跨越式跳高由那四个技术环节构成？②重难点是什么？

利用ｃａｉ课件展示和解说跨越式跳高的动作要领。

利用ｃａｉ课件展示和解说跨越式跳高的分解动作要领。

设疑：跨越式跳高采用什么方向助跑？

设疑：跳高技术是由那四个阶段组成？

设疑：起跳腿怎样用力起跳？

设疑：摆动腿怎样用力向上方摆起？

设疑：腾空过杆怎样落地？

腾空过杆瞬间怎样转体、转髋？

以上问题在教师的引导和ｃａｉ课件展示下，学生回答。

篇11：跳高四年级作文

13岁，通常是读初一或初二，而13岁的四川少年陈勇豪，却已经到东南大学报到了。8月30日，这一消息被南京媒体报道后在网上广泛传播。在今年高考(微博)中，就读于成都高新实验中学的陈勇豪被东南大学少年班录取。据了解，陈勇豪的高考成绩超过一本线，此前他曾两次跳级，只上了4年小学、2年高中，没有上初中。

记者随后联系采访了陈勇豪的家人和老师，“学习习惯好、效率很高”是他们对这孩子的一致评价。陈爸爸否认孩子是天才，称孩子自学能力很强，一直在超前学习，跳级也是家里人共同作出的决定。

跳级读书

家中自学半年后 从小学跳到高中

今年高考后，13岁的四川少年陈勇豪被东南大学少年班录取，就读生物医学工程专业。在此之前，他一共经历了2次跳级。一次是从小学3年级跳到6年级，一次是从小学6年级跳到高一。

陈勇豪出生于6月，一家原本住在四川省乐山市峨眉山市。读完小学3年级后，陈爸爸决定让儿子跳级，“到6年级试读了半年，他适应得很好。”此后，由于陈爸爸工作调动，一家人搬到了成都，这一次，陈勇豪在家里自学了半年后，直接从小学跳级到了高中，进入成都高新实验中学高一学习。

陈爸爸说，儿子的学习自主性很强，在家自学半年期间，周一到周五每天都安排了7节课的自学时间，内容涉及初高中的语数外理化等各科知识，自己做的中考试卷也能取得不错的成绩，“我们认为他的能力已经具备了。”

最终，在一家人的共同商量下，，11岁的陈勇豪插班进入成都高新实验中学高一就读。

轻松学习

每天读书一小时 养成自学习惯

面对这令人称奇的学习经历，陈爸爸却坦言：儿子其实天资普通，并不是什么天才。小学1年级刚入学时，陈勇豪的.成绩并不算好，甚至连笔都拿不稳，“老师曾经为此批评过我，说我这个父亲不称职。”直到升入2年级，这种情况才慢慢好转。

懂事、活泼、忍耐力强、博览群书、喜欢学习，这是陈爸爸对儿子

的评价。

陈爸爸说，从儿子7岁起，每天放学后都会去书店看1个小时的书，并且兴趣广泛，童话、名人传记、科普作品都有涉及，而通过这些阅读，儿子也逐渐养成了自学的习惯。“他一直在超前学习，在家里学习后，还会自己找卷子来做，再自己打分。”陈爸爸说，那种家长总是要提醒、催促孩子去学习的场景，几乎没有在自己和儿子身上发生过。“我们鼓励他自学，只有主动地学，才是开心的，才能学到东西。”

除此之外，陈爸爸还常对儿子说：要静如处子、动如脱兔。意在让儿子该学的时候学，该玩也要放开玩，“每个周末我都会带他到成都周边好好玩一圈，走进大自然，成都有些公园我们都逛了十几遍了。”

由于担心过多关注会影响儿子的学习生活，陈爸爸婉拒了记者想联系采访陈勇豪的要求。

■班主任印象

性格开朗 大家叫他“Eleven”

成都高新实验中学级3班有43名同学，陈勇豪是最小的一个。

班主任曾涛回忆，20，自己带的班正值高一下学期，当11岁的陈勇豪来到班上时，一度引起了不小的轰动。“整个学校都没有这么小的高中生。”也是因为这个原因，班上的同学从此都叫陈勇豪“Eleven”。曾涛说，陈勇豪是班上的数学课代表，性格开朗、做事积极，“全班同学都挺喜欢他的。”

曾涛坦言，插班后第一次测验，陈勇豪的成绩排在后面。“他在家主要自学了数学和英语，化学、生物基本没有学，有一些知识断层。”不过这种情况在一年后就得到了改变，到高二下学期的时候，陈勇豪的成绩已经赶了上来，“能进到班级前十名了。”

学习效率高 作息时间以分钟计算

陈爸爸认为儿子天资普通，已经教书29年的曾涛老师却认为，陈勇豪的确有过人之处。“他的学习习惯非常好，接受能力很强。”

曾涛评价，陈勇豪是一个学习效率极高的学生，做事情很快，几乎每次考试，他一定是最先交卷子的几个人之一。“他自己制定了一个作息时间表，时间安排都以分钟来计算。”比如每天回家后的学习以50分钟为一个时间段，每段之间有10分钟休息时间，学习后，还有40分钟的散步时间。在高三巨大的学习压力下，陈勇豪仍能保持在晚上10点半睡觉。不过，曾涛老师并不赞同照搬陈勇豪的学习方法，“学习还是要因人而异，毕竟不是每个人的学习效率都像他这么高。”

■家长建议

别盲目跳级 关键培养孩子自学能力

如今，陈勇豪已经顺利进入位于南京的东南大学就读，记者联系上陈爸爸时，他才送完儿子回到成都。对于儿子这么小就出远门读书，陈爸爸倒显得很放心，“他性格好，听说已经在学校交到不少朋友了。”

对于陈勇豪的经历，陈爸爸认为并非是不可复制的。他表示，孩子的成长需要家长的正确引导，“你给孩子什么，他就得到什么。”他并不鼓励家长盲目让孩子跳级，“一定要看孩子本身的学力是否达到那个程度，如果勉强跳级只会给孩子形成巨大的压力。”陈爸爸强调，其实对于家长来说，最关键的是培养起孩子自主学习的能力，“有了这个能力，今后不管孩子干什么相信都能做好。”

他的秘笈

主动学习

学习自主性很强，一直在超前学习，在家自学半年期间，周一至周五每天都安排了7节课

喜欢阅读

7岁起，每天放学后去书店看1个小时的书，童话、名人传记等都有涉及

不甘落后

插班高一后首次测验，成绩排在后面。高二下学期时赶了上来，进到班级前十名

计划细致

他自己制定了一个作息时间表，时间安排都以分钟来计算

劳逸结合

每个周末父亲都会带他到成都周边玩，走进大自然

两次跳级

读完小学3年级后跳到6年级自学半年后

11岁的他从小学6年级跳到高一

其实对于家长来说，最关键的是培养起孩子自主学习的能力，有了这个能力，今后不管孩子干什么相信都能做好。”

--陈爸爸

学习还是要因人而异，毕竟不是每个人的学习效率都像他这么高。”