《障碍跑》教学案例（精选6篇）
篇1：《障碍跑》教学案例
《障碍跑》教学案例
案例背景：
1、水平阶段：水平四
2、指导思想：以 “健康第一、安全第一”为依据，以学生的发展为宗旨；通过多种教学手段由浅入深、循序渐 进，让学生感受到活动的乐趣，激发和保持学生的运动兴趣；提高学生穿越障碍的能力，帮助学生增强克服困难的信心和勇气，通过小组讨论、合作学习、变换障碍内容、改变练习方法，使学生在通过障碍跑时能准确地判断，并能运用合理的方法通过障碍。教学目标：
运动参与：了解跑动中的跨过、钻过、绕过的基本知识。运动技能：学会跑动中的跨过、钻过、绕过的技术动作。身体健康：发展学生速度，灵敏等身体素质。
心理健康与社会适应：培养学生征服障碍物的勇气和意志以及相互交流，公平竞赛的体育精神。教材重难点：
1、重点：判断合理，能用正确的方法安全通过障碍；
2、难点：在跑动中对各种障碍物做出正确判断并合理地通障碍物
教学内容：十六步——原地摆臂练习——后踢跑——高抬腿——钻、跨、绕组合障碍练习——障碍跑比赛——盲人过街游戏——兔子舞。
设计思路：主教材障碍跑是一项技术简单，实用性强并具有实用价值的综合技能运动，在一定距离内自然快跑，途中用合理的钻、跨、绕等方法越过障碍，以提高和综合运用体育课所学过有关运动技术的能力，改善动作的协调性，发展身体素质和基本活动能力。
副教材选用盲人过街游戏，可使学生身体在较高运动负荷后逐渐得到放松，有效锻炼学生的第六感觉，还能培养学生守纪的品质及相信别人的精神。案例叙述： 课前插曲（文体委员整队，报告人数，师生问题）
师：今天我们上课的内容是障碍跑，希望同学们积极配合老师，共同上好这节课好不好？ 生：好。准备铺垫阶段
师：在学习之前，我们先做做准备活动，“十六步”。兴趣激发阶段
师：现在我们开始跑的专门性练习，第一项原地摆臂，两脚前后开立，屈臂前后摆动，贴近身体，前不露肘，后不露手。跟我做1、2、3、4，每人摆150次。（学生练习，老师巡视检查指导。）
师：第二项行进间高抬腿，要求两臂自然前后摆动，前脚掌发力，大腿尽量上抬，身体稍前倾，跟着我的节奏练习。
（学生练习后，对错误动作进行集中纠正。）
师：第三项后踢跑，支撑腿蹬地以后，后摆有意识脚跟触及臀部，手臂自然摆动（学生练习后，对错误动作进行集中纠正。）
师：专门性练习之后，我们开始学习障碍跑。这四组器材就是老师设置的障碍。大家可以在跑的过程中采用跨过，钻过，绕过的方法顺利通过障碍，安全返回，现在分小组依次体会一下，每位同学可以先选取一两个障碍进行练习。
师：其余的同学注意观察他们的动作，每组前四位同学请蹲下。师：你们认为哪个障碍最难通过。（学生指出是垫子。）
师：怎样通过这个障碍物，要求同学们能从垫子上跨过去。跨的动作有点难度，让老师示范一下跨的动作。大家看清楚了吗？
师：在行进过程必须是单脚跨，单脚着地，继续跑进。（老师再示范一次，左起右落。）师：同学们在练习中，表现得很勇敢，动作也非常灵活。运动参与体验阶段
师：下面老师要求全部通过四种障碍物练习。
师：我们请周龙龙同学和穆玉梅同学给大家做示范，大家欢迎！（学生出来示范，老师提示回来时必须是直线返回。）师：我们为二位同学的精彩示范鼓掌。（学生掌声鼓励。）师：大家是不是也想试一试？ 生：是。
师：待会在练习时，1、注意安全；
2、选择最佳方法通过障碍物，大家开始吧。（学生练习，老师巡视检查。）应用拓展阶段
师：下面我们就以比赛的形式，看看哪组能以最快、安全通过障碍物，听老师说一说比赛的规则：（1）听到哨声比赛开始；（2）如果碰倒障碍物，必须放好后再继续前进；（3）下一个同学必须在线后与返回的同学相互击掌才能起跑；（4）以先完成的小组为获胜队；（学生进行第一轮比赛，老师巡视。）
师：男生X组胜，X组负，女生X组胜，X组负。
师：通过练习体会，有的组成绩好，有的组成绩稍差，唉，是不是跟障碍的排列次序有关呢？下面有各组小组长带领大家通过协商，在一分钟内把障碍重新排列。进行第二轮比赛，希望各组发挥胜不骄，败不妥的精神。各组准备。（学生进行第二轮比赛，老师巡视。）
师：X组获胜，X组憾负，X组虽落后，但是他们没有放弃坚持到最后，他们值得大家尊重。前面，我们学习了障碍跑的钻、跨、绕的方法，在学习过程中同学们都表现得非常勇敢机智，在今后的实际生活当中会遇一些意外和危险情况时，希望同学们能用今天学过的方法快速安全的通过障碍物。
师：请大家稍微平复一下激动的情绪，下面我们进行第二个内容： 盲人过街游戏。请同学们听老师说游戏的规则：
1、一小组为单位；
2、在规定的场地内进行，所有人都闭上眼睛，跟随小组长走 完规定的路线。
3、后面的同学抓前面同学的衣服后摆。
4、看那一组率先完成。师：同学们都玩的很嗨啊，下面有请同学们再闭上眼睛，跟随老师的哨声走。
师：现在请同学们睁开眼睛看一下我们走了一个什么图形。（学生回答是圆形）跟着老师伴着音乐，跳“兔子”舞，看准模仿得最像“小兔子”。（老师带领做学生模仿。）师：这节课我们进行了哪些内容？ 生：障碍跑，钻、跨、绕、盲人过街…… 师：同学们都说得不错。我们学习的主要内容是障碍跑，老师相信同学们在今后人生道路上一定能够战胜各种障碍，勇往直前。好，这节课我们就上到这里，谢谢同学们的配合，同学们，再见！生：各位老师再见！教学反思：
我所上这节课的课型是目标教学课，因而全课紧紧围绕运动参与目标、运动技能目标、心理健康与社会适应目标、身体健康目标四个教学目标进行教学。
（一）通过语言引导、分组练习、让学生体验、归纳钻、跨、绕的方法和方式，使抽象的概念便于理解，从而达到第一教学目标。
（二）让学生在个人体验、分组练习、集体比赛实践中，充分体会掌握钻、跨、绕的动作要领及要求。从而实现第二个目标。
（三）教学中教师与学生交流频繁，以语言鼓励、口头表扬、比赛激励等多种方法手段，培养学生团结协作、勇敢顽强、积极进取的集体主义精神，从而达到第三个目标。
（四）通过老师在课堂中的合理引导和有效调控，学生至始至终都在交流练习，从而达到运动量的积累，也就完成了第四个目标。
这节课的主要优点，教师课前准备充分，场地器材布置合理安全；教师示范准确，语言简洁，驾驭课堂教学能力强，组织学生观察练习，相互交流，探索通过障碍的方法；培养观察分析问题和解决问题的能力，体现创造精神。让学生布置场地，发挥动手能力；参与学生活动，师生关系融洽，及时给学生加油鼓励，成功地激发了学生运动兴趣；在接力跑中培养了学生公平竞争意识，顽强拼搏的体育精神；在十六步和兔子舞中，让学生在欢快优美的音乐声中愉悦了身心，提高艺术修养。整个教学过程体现了新课程理念，教法与学法适合学生实际，使学生身心得到了全面发展。
篇2：《障碍跑》教学案例
在障碍跑中，要求学生通过踏在呼啦圈跑过、跳过小跨栏、钻做大跨栏等若干障碍。学生先体验，在练习后讨论，最后商讨策略等，锻炼学生动脑，团结的教学目标。同时利用音乐的节奏，调动学生的积极性，使学生的练习情绪更加高涨。
这节课的亮点在于教师不在是以讲为主，而是以导为主，让学生相互交流、学会发现问题、学会合作学习。然后通过教师的提示改进，让学生明白练什么而不是怎么练。教师在整个教学过程中除了必要的鼓励外，不多去干预学生的自主学习。在上课的过程中，教师要及时发现问题，掌握学生的情况，帮助学生归纳一个统一的方案，发挥教师的主导作用。才能够更好的完成教学目标，达到教学的目的。
本节课中也有许多不足之处，比如在开始部分中安排的练习过少，致使热身活动不充分，基本部分组织调动队伍时间过长。
篇3：跨栏跑教学中心理障碍的分析
1形成心理障碍的因素
1.1内在因素。学习的意愿不强,加上自身的身体素质较差形成学生不良的心理反应。如在准备活动中进行跨栏的专项柔韧性练习时,有怕痛的感觉,觉得刚学跨栏动作做柔韧性练习就这样难,以后正式做跨栏练习会更困难,觉得学习跨栏是一种负担,不感兴趣,尤其当看到有的同学摔伤、碰伤,就产生一种自卑感和沮丧感,缺乏跨越栏架的信心和勇气。
1.2外在因素。在跨栏跑教学中学生最难掌握的是跨栏步技术,要在固定的距离、固定的高度内完成技术动作,对于有些人是较困难的。如由于身体条件(身高)和身体素质(力量、速度、柔韧、协调)较差,加上以前没有接触过这个项目,使心理承受能力较大,而产生力不从心的心态,形成畏惧,退缩的消极情绪和心理障碍。
1.3环境因素。内外环境的影响也是造成心理障碍的原因之一。如有的学生在对概念未清楚的情况下,或者教师由于讲解不清晰,示范动作不准确完美,教法不当,没有针对性等,都可以直接影响学生心态。如在前面练习的同学摔伤,碰伤等情况下,后面同学就更易出现萎缩、胆怯等心理行为,对跨栏产生犹豫不决和恐俱感,往往出现跑到栏前突然停下或绕过栏架等行为。栏距的延长及栏架的提高(正规栏距和栏高)要在学生逐渐掌握的情况下循序渐进,不可提高过快,否则极易出现上述心理障碍。
2如何消除心理障碍
2.1加强专业理论知识。让学生充分理解学习专业知识,将动作细节、重点分析透。加强对跨栏理论的学习,将理论正确运用于实践。
2.2多模仿、多练习。在理论学习的基础上,多做些难度小、易掌握的模仿练习和专门练习,通过反复练习,集中改进某一局部动作并借以体会动作、改进动作,从而达到熟能生巧和自动化程度。
2.3循序渐进。通过降低栏高,循序渐进进行训练。在教学中心理障碍很大一部分原因是由于学生没有自信或没有能力完成跨栏动作,可以通过降栏高行,循序渐进不断提升高度进行练习。这样可以让学生有一个适应过渡的过程,使学生不再恐惧跨栏。
2.4建立栏感。栏感的建立与心理机能的提高有着密切关系,能使学生感受与栏之间的时间感觉与空间感觉,逐步消除心理障碍。在教学过程中,首先在跨栏步的起跨点和下栏后的落地点上设立标志,让学生做跨栏步的节奏练习。其次是栏间跑的节奏练习。最后是起跑至第一栏的练习。
2.5教师引导。正确优美的示范,尤其是年纪大、个头不高的教师正确优美的示范,可以有效地增加学生的学习信心,消除学生的心理障碍。如果教师在示范中有意跨倒栏架,而后照样有节奏的过栏,会产生更好的效果。简练生动的讲解,有助于学生尽快掌握动作要领,另外,在学生练习中教师给予适时的语言提示,如“抬腿就过”、“好”、“快”等,也可以帮助学生更好地掌握动作要领,增强学习信心。
3建议
3.1认知训练。主要是教师及时了解学生练习动作前焦虑的程度、情绪的变化。通过谈话诱导、分析、推理等方式,提示学生正确地估价自己,用“尺有所短,寸有所长”等谚语和格言来帮助学生全面地、辩证地认识自己,树立控制焦虑程度的信心。
3.2暗示控制。即以不明显的方式(如:语调、动作形态、面部表情等)对学生施加影响的方法,并适当采用“胆大带胆小”、“降低标准作业法”适时地让学生“表现”自己。因为任何成功即使一点点成绩都会增强学生的自信。对于焦虑、自卑的人,尤其如此。以成功的结果,来减轻学生的恐惧感,降低焦虑程度,提高学生积极性。
3.3自我激励。教育学生在动作中遇到挫折、出现焦虑时,要以自己以前成功的事例来鞭策自己,以积极、乐观的情绪对待挫折,树立必胜的信心。
3.4思维训练。思维是解决问题的途径,发现问题离不开思维。如此不断反复推动着思维的不断深入和发展,这就是认识的高级阶段的分析综合。
所以在跨栏教学与训练过程中必须启发和培养学生积极地进行思维,引导他们对所学的动作概念、动作要领、动作连接、动作节奏、动作表现力以及学生自身的运动感觉在头脑中反复思考。对所学动作的分析、综合、比较、概括等思维过程的训练,有利于提高肌肉用力的运动感觉能力,从而使动作完成得准确,以达到加速掌握动作的目的。
摘要：跨栏跑属于障碍地项目,要求在快速跑中越过规定栏间距离与一定高度的栏架。除具备良好的身体素质外,还应具备良好的心理素质,而良好从“不俱栏”开始。针对高中学生在跨栏跑教学与训练中普遥存在“俱栏”的心理问题。本文通过启发学生学习动机、调动学生学习热情、增强自信心、激发斗志等多种教学方法的运用论述了克服惧栏的心理障碍。为学生自学和体育教师进行跨栏教学与训练方式的选择提供参考。
关键词：跨栏教学,克服心理障碍,教学方法
参考文献
[1]曾凡强.跨栏跑教学中学生心理障碍的克服[J].湖南第一师范学报,2007,7(2):171-172.
篇4：体育障碍跑教学案例
关键词：体育；障碍跑
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）09-065-01
案例背景
指导思想：以 “健康第一”为宗旨；重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣。
教学目标
认知：了解障碍跑的钻、跨、绕的基本知识。
技能：基本学会钻、跨、绕及躲闪技能。
情感：体现学生认真听讲、观察、分析、比较、归纳以及守纪的品质和互帮、互学、互练、互评价的能力。
运动：练习密度在32%—45%，平均心律120—140次/分。
教学内容
手铃操——钻圈——跨越障碍——绕过障碍——钻、跨、绕组合障碍练习——障碍跑比赛——打气排球游戏——小鸭子舞。
设计思路
主教材障碍跑是一项技术简单，实用性强并具有实用价值的综合技能运动，途中用合理的钻、跨、绕等方法越过障碍，以提高和综合运用体育课所学过有关运动技术的能力，改善动作的协调性。副教材选用打气排球游戏，可使学生身体得到全面锻炼，上肢与下肢，局部与全身，速度与力量等协调发展，还培养学生守纪的品质及讲求友爱的精神。
案例叙述
愉悦身心阶段
师：今天我们上课的内容有两个，一是学习障碍跑，二是游戏，打气排球。同学们对学好障碍跑有没有信心？
生：有。
师：我也相信你们一定行！
准备铺垫阶段
师；在学习之前，我们先做做热身活动，“手铃操”。
兴趣激发阶段
师：同学们，热身活动之后，我们开始学习障碍跑。这个圈就是老师设置的第一道障碍。大家想一想，在跑的过程中你打算怎样通过这个圈。请4个组每人试做一次。下面请小组长组织好组员讨论一下哪种钻圈方法好，请每组派出一名代表示范本组讨论的结果。
师：你们认为哪种方法最好。（学生指出）
师：老师跟你们的看法一样。请这两位同学再示范一次。
师：下面我们就用这两位同学的方法，进行练习1次。
师：刚才同学们练习得都很好！这张垫子是老师设置的第二道障碍。请每组前面两位同学帮老师把垫子给换上。
师：怎样通过这个障碍物，要求同学们能从垫子上跨过去。跨的动作有点难度，让老师示范一下跨的动作。
师：在行进过程必须是单脚跨，单脚着地，继续跑进。（老师再示范一次，左起右落。）下面请大家练一练。
师：不过在练习前我先提几点要求，1、注意安全；2、选择最佳方法通过障碍物，大家开始吧。（学生练习，老师巡视检查。）
应用拓展阶段
师：下面我们就来比一比，赛一赛，看看哪组能以最快迅速、安全通过障碍物，听老师说一说比赛的规则：（1）听到哨声比赛开始；（2）如果碰倒障碍物，必须放好后再继续前进；（3）下一个同学必须在线后与返回的同学相互击掌才能起跑；（4）以先完成的小组为获胜队；（5）三种障碍物都能顺利通过的同学可以在回来后，把手铃放进红桶内。（学生进行第一轮比赛，老师巡视。）
师：X组获冠军，Y组获亚军。我们掌声为他们表示祝贺。（老师为获胜队贴上奖杯。）在学习过程中同学们都表现得非常勇敢。那么，在今后的实际生活当中会遇到各种障碍物，希望同学们能用不同的方法通过障碍物。
师：紧张的学习和激烈比赛之后，下面我们进行第二个内容：
游戏打气排球。请同学们听老师说游戏的规则：
1、两人一组用一个球；2、在规定的场地内进行，不得跑出场外。老师给大家分一分。①、②组在1号场地；③、④组在2号场地。3、不许用脚踢，只许用手垫起或拍打。（老师让学生共同示范）请各组长把球领回，以最快速度有次序把球传下去，看哪组动作快。（组长领回发放，老师组织游戏。）
师：同学们都玩得很开心，现在请同学们跟着老师伴着“小鸭子”音乐，跳“小鸭子”舞，看准模仿得最像“小鸭子”。（老师带领做学生模仿。）
师：这节课我们进行了哪些内容？
生：障碍跑，打气排球……
师：同学们都说得不错。我们学习的主要内容是障碍跑，老师相信同学们在今后前进的道路上一定能够战胜种种障碍。好，这节课我们就上到这里，谢谢同学们的配合，同学们，再见！
篇5：障碍跑教学反思
表现在以下几个方面：
1、新颖的游戏导入为主。
游戏是小学课堂教学中常用的教学手段，灵活运用游戏化的教学方法，将枯燥的快速跑和障碍跑变得生动而有趣味。在障碍跑教学中，努力激发学生思维，培养动手能力和创新意识。因此，我在课中以游戏培养学生的反应能力，并及时改变教学中游戏的规则，使得游戏变得更加紧张、激烈、有趣，学生参与度高，积极性得到增强。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且让学生学到了许多知识，取得了很好的教学效果。
2、玩中学，学中玩。
在教师的引导下，使学生玩出更多的、更有锻炼价值的方法，在练习中进行自主探索，让学生在相互合作、相互交流、相互竞争中学习，扩展学生的思维，培养学生的创新精神。并通过比赛的形式让学生集中表演，给予鼓励和表扬，增强了学生的自尊心和自信心，提高了学生参加体育活动的兴趣，促进学生身心全面发展。
3、德育渗透，促进学生良好思想品德的形成。
篇6：《障碍跑》教学反思
《障碍跑》教学反思1
水平二《障碍跑》由于课前准备充分，学校体育组长的耐心指导，对于本堂课的把握也与预期的效果一样，下面就本堂教学公开课的教学进行反思，不足之处，请多多指教。
（一）注重激发学生的运动兴趣
情境的创设只有融入了参与者自己的思想和情感，才能真正起到激发学习兴趣和求知欲的目的。因此在教学中我运用了生动的语言、激动的语调来描述情境；激昂的音乐渲染气氛把学生带入到那种特定的环境中，不知不觉中进入角色。如在游戏炸碉堡中将游戏情境化，将游戏过程的各个障碍改为：我们前面有一条水流很急的河，我们必须摇船过去，然后要爬过敌人的铁丝网，在跑到碉堡前将炸弹投进敌人的碉堡里，最后按原路返回。如果你在过铁丝网时被敌人击中了，你就不能把炸弹投入敌人的碉堡里，你只能是跑到碉堡前将炸弹放下，然后按原路返回。当学生在炸碉堡的路途中适时得播放带有飞机的轰炸声、战场上的呐喊声、机枪的吼叫声的音乐，给学生一种身临其境的感觉，游戏的气氛一下子就进入了高潮，从而以更积极的态度投入学习。这既学会了动作，又培养了克服困难的精神。
（二）强调学生的主体地位
作为一名教师应该坚信：“每一个学生都有获得成功的愿望，每一个学生都有自我实现向高层发展的需要，每一个学生都有自我发展的创造潜能”。教师在其发展过程中，是起着非常重要的作用的。这
节课把学生学习能力的提高放在首位。把学习的主动权交给学生，鼓励学生进行探索，学会创造、学会想象，敢于展示才能、会积极的去体验，成为胜利者。
（三）利用游戏比赛形式培养健康心态
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。本堂课教学内容深受学生的喜爱，学生参与积极。由于增加了竞争环节，部分学生对于简单的竞赛，看待得过于重要。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，教师要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。
（四）利用小组活动的形式，培养乐于合群的性格
性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成
期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，教师可亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。
（五）培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
《障碍跑》教学反思2
在三年级障碍跑教学过程中，要求学生用各种方法跑过、跳过、爬过、绕过若干障碍。在游戏环节部分中，我让各组尝试做一遍游戏，然后请各组讨论：“为什么有的同学过障碍很快，而且不犯规;有的很慢还犯规?”各组经过讨论，进一步明确游戏既要快过障碍，又不能犯规的要求。“那么，怎样才能达到这两个要求呢?”我再次启发学生从活动中去体验，去寻找答案。接着各组继续进行第二次尝试练习。这一次各组过障碍的速度比第一次明显加快，犯规也少了。同学们在体验还发现了一些规律性的做法：“跳沟”前要加速，绕杆前要减速。尤其是我班一名同学与众不同的“爬过”低橡皮筋的方法引起了大家的兴趣：其他同学到达低橡皮筋前，都采用从头到脚依次爬过的方法，而他却把身体横过来与低橡皮筋平行，采用俯卧“横爬”方法，所以他的动作比其他人都快。教师及时肯定了大家的“发现”，有表扬了这位学生肯动脑筋、大胆创新的精神，并进一步启发学生：“想想，只要不犯规，还有什么更快、更好的过障碍的方法?”学生的练习情绪更加高涨，又出现“绕杆时身体主动内倾”和用“翻滚动作过低橡皮筋”的一系列“创举”……
通过这节障碍跑的教学课，我发现对学生创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别“一棒子打死”，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，我们体育教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中需要将老师的指导与学生的创造结合起来，这样，我们的体育课才会更精彩，学生也会更加喜爱。
《障碍跑》教学反思3
本节课是以“健康第一”的思想为指导，以“动中思、动中健、动中乐”为主题，以学生能力发展为根本。教学中以游戏为主线，采用多种练习形式和激励手段，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考问题，在玩中学、学中玩。抓住教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念于课堂教学之中。力争在“障碍跑”教学过程中展现一堂锻炼大家战胜困难、克服困难的信心和能力的体育课。具体
表现在以下几个方面：
1、新颖的游戏导入为主。
游戏是小学课堂教学中常用的教学手段，灵活运用游戏化的教学方法，将枯燥的快速跑和障碍跑变得生动而有趣味。在障碍跑教学中，努力激发学生思维，培养动手能力和创新意识。因此，我在课中以游戏培养学生的反应能力，并及时改变教学中游戏的规则，使得游戏变得更加紧张、激烈、有趣，学生参与度高，积极性得到增强。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且让学生学到了许多知识，取得了很好的教学效果。
2、玩中学，学中玩。
在教师的引导下，使学生玩出更多的、更有锻炼价值的方法，在练习中进行自主探索，让学生在相互合作、相互交流、相互竞争中学习，扩展学生的思维，培养学生的创新精神。并通过比赛的形式让学生集中表演，给予鼓励和表扬，增强了学生的自尊心和自信心，提高了学生参加体育活动的兴趣，促进学生身心全面发展。
3、德育渗透，促进学生良好思想品德的形成。
发挥学生的主体作用和主观能动性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念，在游戏的练习过程中得到发展。在整个教学的过程中，我们清楚的认识到：竞争是重点，合作是关键，教师应帮助学生认识到只有团结合作，勇敢顽强，才能与强者做斗争，才能取得胜利。
《障碍跑》教学反思4
《障碍跑》这节课以情景教学为主线，以“新、活”为总体思路，让学生在轻松愉快的活动中完成教学目标和内容。
1、采用游戏开头提升学习兴趣。教师以饱满的热情进入课堂，以游戏“抢车位”慢跑热身充分调动学生的学习积极性，使学生从相对安静的状态过度到运动状态，紧接着用针对性强的热身操来活动各关节，为完成本节课的任务做好了铺垫并提供了安全的保障。
2、在整个学习障碍跑的过程中，以抗日战争的战斗氛围仿设障碍跑的穿越过程，给学生创设参与战斗的氛围并用枪战音乐渲染氛围，使枯燥的障碍跑内容有新感受。采取小组竞赛的形式，让学生在相互交流和帮助中学会与人接触和交往，增进同学间的了解，提高与人交往的能力;同时运用层层深入、循序渐进的教学原则，让学生对所学的知识有比较牢固的掌握。障碍跑学习后以语言形式探讨日常生活中可能遇到的障碍，把学习到的内容延伸到现实生活中，体现教学的应用性。障碍跑后与学生一起体会休战时军人劳作的艰辛，安排了游戏“春种秋收”并插播音乐《丰收的喜悦》，为恢复整理部分的幸福拍手做铺垫，快乐体育结尾，提高学生学习兴趣，渗透终身体育思想。
3、发挥学生的主体作用和主观能动性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念，在游戏的练习过程中得到发展。在整个教学的过程中，我们清楚的认识到：竞争是重点，合作是关键，教师应帮助学生认识到只有团结合作，勇敢顽强，才能与强者做斗争，才能取得胜利。
以上是我本堂课的反思。
《障碍跑》教学反思5
在“障碍跑”教学一课中，通过游戏教学，学生能从中找到最佳过障碍的办法，而且学习的气氛浓厚。其中最重要的一点，就是抓住了学生的创造能力的培养。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的`创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。
在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。本课从教学中的问题出发，刺激和引发学生在解决问题的过程中，使他们充分体验到创新的满足，调动了学生学习的积极性。另外，在教学过程中，如果发现学生的创意与我们的设想不一致时，千万别过于指责，新的活动方式或游戏规则常常会在这样的情境中产生。提倡学生进行创造性地学习比不意味着排斥教师的指导，也不是说样样事情都需要学生去创造，教师的指导作用是不能忽视的，在体育教学中将教师的指导与学生的创造结合起来，这样才能达到好的教学效果。
《障碍跑》教学反思6
本课采用引入教学情景、进行探究学习的教学方法，让学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，在玩中学，玩中练，玩中体验体育课的情趣所在，学会自己克服困难和解决困难的方法，在自己感悟、交流中掌握了跑、跳等体育技能，体验体育学习和成功的快乐，达到了教学目的，符合新体育课程标准的要求。
一是体现了“坚持‘健康第一’的指导思想，促进学生健康成长”的理念。
二是体现了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的理念。这节课在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。例如在30米障碍跑接力练习时由学生选择过障碍的方法，鼓励学生参与;一轮练习结束后，进行自我和相互评价;教师在学生练习或比赛时予以指导和评价，这些都注重调动学生学习的积极性和学习潜能。
三是充分体现了“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的理念。这节课充分考虑了学生在身体条件、运动技能等方面的个体差异，使每一个学生都各尽所能地发挥了自己的特长。使每一个学生体验到了学习和成功的乐趣，满足了学生自我发展的需要。
当然，在这节课上也存在一些缺点，如学生跟着老师做热身操时，身体表现比较僵硬。在今后的教学中，要尽量坚持让学生每节课都做热身操，使之成为一种习惯。
《障碍跑》教学反思7
本节课是根据《新的课程标准》设计的，坚持“健康第一”的指导思想，以学生为中心，课上充分调动学生学习的积极性，培养了学生合作、创新意识，活动效果很好。
一、重视学生的主体地位，转变学生的学习方式
小学生的心理及生理发展有显著的特征：活泼好动，对周围的一切充满好奇，但因心理发展不均衡，注意力不集中，兴趣容易转移。因此，教学中要充分考虑学生的这些特点，唤起学生的情趣，丰富学生的感知，吸引学生的注意，使学生时时产生新鲜感，寓乐于教学中。本课中，学生是整个课堂的“主人”，教师只是积极的指导者和评价者。例如，在障碍跑活动中，教师不直接将障碍摆好，而是让学生自由发挥来摆障碍，把学习的主动权交给学生，充分发挥了学生的学习积极性和学习的潜能。在拼图游戏活动中，当有两组学生的创编缺乏创造时，教师给予他们的是鼓励和支持，最后给予了他们表扬。
二、重视学生的创新能力的培养
在教学中，学生创新精神和创新能力的培养需要教师的正确引导。在本课障碍跑的设计中，主要针对小学六年级学生的身心发展特点，在学生进行“创造性”活动前，通过简单的讲解，给学生提供了一个基本的“创作”思路，给学生以创作“原型”，起到了一个“抛砖引玉”的作用。学生们根据各自对教师指导的不同理解，以及器材的利用程度不同，创编出不同的障碍。
三、发挥教师的主导作用，营造生生互动、师生互动的和谐氛围
学生的主体性学习并不是“放羊”，教师的指导与引导是必要的。本课中，我特别重视激发学生的学习兴趣，努力创设和谐的学习环境，尽量使整个课堂教学自始至终充满着活力。
《障碍跑》教学反思8
“专家认为，从教育心理学角度来讲，学生的学习方式有接受和发现两种：在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生的知识的接受者；在发现学习中，学习内容是以问题间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。”
新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念，要求教师重视学生学习方式方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现等学习方式方法进行自主学习、合作交流、探究学习。
给学生合作探究的空间，也就是给学生一个留下弹性时空，让学生主动去学习。如：小组合作交流。学生在练习和游戏中小组合作交流时教师要特别关注他们的发散思维，在大家商量的同时，让思维发散的学生发言，因为他的发言是引发点，能触发更多的生成性的资源。
《勇过障碍跑》一课以情景教学为主线，总体思路力求“新、活”为主，让学生在轻松愉快的活动中完成教学任务。
1、以庆祝祖国60周年为主线，用解放军的军姿练习、舞龙、刻苦练习（穿越障碍、勇过障碍）、齐齐欢庆等情景教学。教师以饱满的热情进入课堂，在第一时间充分调动学生的学习积极性，紧接着用针对性强的热身操来开课，为完成本节课的任务做好了铺垫并提供了安全的保障，并且能够让学生在较短的时间快速的调动情绪，投身到学习之中。也让学生热爱祖国，以祖国繁荣为傲，加强锻炼身体，学好本领，争当一名优秀的接班人。
2、在整个学习障碍跑的过程中，采取小组合作探究的形式，让学生在相互交流和帮助中学会与人接触和交往，增进同学间的了解，提高与人交往的能力；在交换小组障碍跑的环节中，充分体验不同练习的一种成就感。同时运用层层深入、循序渐进的教学原则，让学生对所学的知识有比较牢固的掌握。
3、发挥学生的主体作用和主观能动性，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有机渗透新课标理念，在游戏的练习过程中得到发展。在整个教学的过程中，我们清楚的认识到：竞争是重点，合作是关键，教师应帮助学生认识到只有团结合作，勇敢顽强，才能与强者做斗争，才能取得胜利。
这节课后，我深深体会到，体育课程改革既是一项艰巨的任务，又是一项很有意义的事业。创造性地培养应该从小开始。实际上，儿童在幼儿时期就常表现出良好的创造力，他们会用积木在自己的床上、地板上构建自己想象中的天地。因此激励学生进行创造性地学习，并使他们形成创造性学习的习惯，不仅能使学生获取更多的知识与技能，挖掘出更多的潜能，而且还能使学生形成创新的意识和能力，获得更多的成功体验。在体育教学中我们要创设条件，提供诱发创新思维的刺激，让学生获得充分的创新体验。同时，给学生合作探究的空间，是为在课堂教学中动态生成留有时间和空间，充分满足学生的表现欲，激发学生强烈的学习动机，让学生亲身体验知识产生的过程。
“探究既是学习的目标，又是学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学习的主要途径。”
教学建议：
1、组织调动性有待提高。
2、多用激励手段激发学生兴趣。
3、让课堂配上优美的音乐，熏陶学生性情。
4、培养学生耐久性能力。
《障碍跑》教学反思9
本节课以学生参与和尝试跑动中越过障碍物练习活动为主，全班学生分为三组，其中把全班的女生平均分配到三个小组中，实行混合法分组教学有助于教学比赛的开展，能充分发挥学生之间你追我赶、相互比拼的潜能。在开始部分的准备、热身阶段，我改变了以往常用的集体慢跑热身，使用了“兔子舞”热身，并伴奏着节奏感较强的音乐，老师带领同学们共同活动，在不知不觉中就达到了热身的目的。
通过组织小组之间的比赛提高了学生参与练习和活动的积极性、主动性从而活跃了课堂气氛。学生在每完成一次尝试都有一种成就感，并且在增加障碍物时都有一种新鲜感，挑战欲。从而使激发了学生参与尝试的欲望，在活动中同学们都能开动脑筋思考，相互之间学习帮助，尤其是女同学不怕脏、不怕累坚持到底的精神值得表扬，小组成员之间能相互团结共同进步，达到了预期的目标。
这节课也存在不足之处：
1、由于我普通话平时讲的不多导致不太流利，声音不够洪亮，在以后的课堂中多加练习争取更好。
2、学生在进行教学比赛中穿越障碍时，由于紧张和慌张容易把障碍物碰倒或带倒，反而影响了过障碍物的时间，可以给学生强调一下动作要领，要求动作到位，身心放松，正确对待。
3、结束部分的时间有点仓促，在以后的课堂中会多加注意各环节之间的时间分配。希望各位老师给予指导和指正。
《障碍跑》教学反思10
今天我参加了青年教师评优课，领导和各位老师看完课后给了我很大的鼓励与肯定。我内心也很激动埃
首先师傅对我的课进行了评价，整节课的练习密度大，组织有序，充分体现了自主锻炼。两位主任给我提出了特别好的建议，比方说，障碍跑教学可以充分放手给学生，先让学生自主选择练习的器材、难度，分别就钻、爬、跨、平衡等进行练习，这样学生可以根据自身的情况，更好的自主练习，针对薄弱项巩固提高，效果会更好；同时，教师积极的参与到比赛活动中，对学生也是一种激励，更加调动了学生练习的积极性。
针对大家对我的建议，我进行如下反思：
我设计本堂课，宗旨就是将课堂放手给学生，同时与学校的养成教育相结合，让学生自主锻炼，作为教师担任引导者的角色，让学生在不断尝试中学会过障碍的方法，同时也锻炼了学生的合作能力和团队意识。课堂上，我充分考虑到安全要素，对过障碍的安全进行了着重强调。
课堂预设以球为接力的对象，在到达第一个障碍物前一段距离，最好设计一个圆圈，学生跑到圆圈再从胯下背向传球，这样就不会影响过障碍物了，效果会更好，这一点我师傅给了很好的建议，以后再有这样的设计，我一定会充分考虑到这一点，避免类似的问题再出现。
本次课以跑为主教材，脚是最容易扭伤的，学生徒手操准备活动充分，但缺少踝关节的练习，这样就给安全带来了一定的隐患，实在不应该，要时刻树立安全意识，不放过一丝细节，这样的课堂才是成功的。
辅助教材头胯下传球，师傅也给了我很好的建议，最后一名学生接到球以后跑到排头继续传球，采取循环传球的方式，这样练习的密度也会加大，学生学练的积极性也会提高，效果肯定会更好。
这堂课，学生的参与意识强，练习的情绪也很高涨，但组织纪律这些细节上还是不足的，学生遵守规则的意识不强，不该踩到起跑线的时候就应该站在线的后面，作为教师教学生技能的同时也是在教育孩子，让学生通过游戏认识到，只有在遵守规则前提下，才能公平的去竞争。
有不足也有感动，真没有想到我平时总批评的调皮小孩儿会主动凑到我身边给我瞧瞧背，即使身体再累，心里也是快乐的埃
最后，洪校长给我提出了更高的要求，提升自我的同时，培养小榜样，更好的激励与评价，改进自身的不足，听了大家的一席评价，我觉得自己的压力大了，动力也大了，我会更加努力的工作，严格要求自己，上好课，不断提升教学水平，尽快成长起来。
《障碍跑》教学反思11
本课已“健康第一”为指导思想，以学生的全面发展为中心，坚持以学生为主体，教师为主导的教学理念。在站立式起跑、跳高、前滚翻的基础上展开教学。以障碍跑为主要内容，投地球为辅助内容，着重发展学生的速度、灵敏、协调等身体素质，培养学生勇敢、顽强、克服困难的精神和强烈的竞争意识，以及为小组争光的团队精神。
一、准备部分
在课开始利用谈话的方式与学生交流特种部队的军旅生活、军人风范，感受特种部队的吃苦耐劳、干脆利落、干脆利落、不轻言放弃、保家卫国的优良品质。然后引出本节课的教学内容：以一名特种兵的身份完成一次野外越野演习。充分调动了学生的学习兴趣，跃跃欲试。为使学生快速地进入角色，并起到了活动身体的目的，我安排了站军姿、原地三面转法、集体行进和基本功练习。但由于学生的兴致非常高，纷纷表示这节课要如何如何表现，造成了讲解时间的耽误。
二、基本部分
1、障碍跑
在尝试障碍跑中，我设置了体育超市，让各组学生自主选择障碍物、自主设计路线和商讨通过障碍的方法并进行尝试。由于讲解不清，学生的调节、组织能力较差，使课堂出现了混乱。通过我的引导使学生掌握障碍跑的方法后，开始游戏。由于学生急于观看比赛，为本组加油出现了围拢，随意走动的现象，使跑动受到阻碍，没把特种部队应有的组织性和纪律性贯穿于游戏中。
2、投地篮
我利用特种部队投弹演习自然过渡，引出游戏投地篮。受器材的限制，课前让学生准备纸球代替垒球将球投入篮中，既环保又使废旧物品得到了充分的利用。分两组组织学生围成圆形进行投篮练习，多者为胜。
三、结束部分