吨的认识解决问题反思

吨的认识解决问题反思（精选12篇）

篇1：吨的认识解决问题反思

《吨的认识解决问题》例题9的教学反思

本人通过对人教版义务教育教科书三年级数学上册，第三单元《吨的认识解决问题》例题9的教学，认为原编排设计中的“分析与解答”脱离了现实生活实际的特点，现将原编排设计分析如下;

原实际问题的编排设计为:用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤?小货车的载质量为2吨，大货车的载质量为3吨。

阅读与理解：“怎样派车能恰好把8吨煤运完?”

分析与解答：就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。“可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。”“如果只用2吨的车，正好运4次”

派车方案 载质量2吨 载质量3吨 运煤吨数

1 4次 0次 8吨

2 3次 1次 9吨

3 2次 2次 10吨

4 1次 2次 8吨

5 0次 3次 9吨

回顾与反思：“检验一下，看方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。”

答：派车方案1和4都可以恰好把煤运完。

《教师教学用书》在第74页对本实际问题进行了说明：编写意图(3)呈现完整的运用列表法解决问题的过程，突出用列表法一一列举时，需要不重复，不遗漏地进行思考，使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。

商榷一：数学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。因此本题在“分析与解答”这一环节的设计中，应充分考虑现实生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，帮助学生分析并理解题意。如：现实生活中大载质量的车，大面额的钞票，多座位的轮船(车)给人们的生活带来的便利(特殊情况除外)。所以不应单单考虑“如果只用2吨的车，正好4次”，作为此题解决实际问题的开始，这样设计有点“顾此失彼”，脱离现实生活中的实际问题。我认为首先应考虑用3吨的大货车来运煤，才符合现实生活实际。就像在生活中，需要付比较大的一笔钱，应先想到要用大面额钞票;有多个人坐船(车)，首先选用多座位的轮船(车)一样，等等。

商榷二;反观方案3与方案4，大货车载质量为3吨的车都是运2次，小货车载质量为2吨的车;在方案3中运2次，在方案4中运1次。既然小货车在方案4中运1次可行，何必还要在方案3中运2次呢?其实方案3为多余方案。分析其原因为;原题中的方案解析只注重8除以2能够完全整除以及列表的有序性，而没有考虑到“现实生活中大载质量的车，大面额的钞票，多座位的轮船(车)给人们的生活带来的便利”。

建议一，根据原实际问题解答如下;“如果全部用3吨的大货车，最多需要运3次。”

派车方案 载质量3吨 载质量2吨 运煤吨数

1 3次 0次 9吨

2 2次 1次 8吨

3 1次 3次 9吨

4 0次 4次 8吨

回顾与反思：“检验一下，看方案2和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。”

答：派车方案2和4都可以恰好把煤运完。

建议二，将原实际问题的运煤总量8吨改为9吨。实际问题设计为：

用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完9吨煤?大货车的载质量为3吨，小货车的载质量为2吨。

阅读与理解：“怎样派车能恰好把9吨煤运完?”

分析与解答：就是求载质量3吨的车、载质量2吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于9吨。“可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。”“如果只用3吨的车，正好运3次”

派车方案 载质量3吨 载质量2吨 运煤吨数

1 3次 0次 9吨

2 2次 2次 10吨

3 1次 3次 9吨

4 0次 5次 10吨

回顾与反思：“检验一下，看方案1和方案3两种方案是不是恰好可以运完9吨煤。”

答：派车方案1和3都可以恰好把煤运完。

荷兰数学教育家费赖登塔尔提出了“数学现实”的教学原则，即数学教学应源于现实，扎根于现实。《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。所以，在方案的选择具体内容的编排上，不仅要考虑和具体知识的结合，还要考虑现实生活实际的特点，通过合理，恰当的内容设置与编排，更好地实现培养学生分析解决问题的能力，经历和体验用列表法一一列举解决问题的全过程，达到“不重复，不遗漏，不多余”地列举各种方案的目的，感受这一策略的特点和价值。

联系地址：襄阳市南漳县巡检镇完全小学

撰稿人：杨勇二0一四年十月

篇2：吨的认识解决问题反思

教学目标：

1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，2、初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。教学重点：

用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：

分析数量关系。教学准备：

学生填写的表格 黑板上事先画好表格 写了字的纸条 教学过程：

一、导入新课

1、铺垫

（1）载重2吨的汽车运煤，8吨煤需要运几次？（2）载重量3吨的汽车运煤，8吨煤需要运几次？

2、导入。

谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！

二、探究新知

1、出示例题，理解题意。（板书：阅读与理解）

用下面两辆车运煤，如果每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤？（1）从图中我们获得了哪些信息？ 强调：每辆车都装满、恰好运完（2）要求的问题是什么？

谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨？

2、探索方法。（板书：分析与解答）（1）指名回答。教师板书，填表格。2×4=8（吨）……

（2）师：要求出满足这个条件的所有情况该怎么办？

师：可以用列表的方法，把不同的方案读列出来。（3）集体交流。

师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？

生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8÷2=4（次），刚好装完。师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该运几次才能把煤运完呢？

生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2×2=4（吨），剩余4吨需要“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于8吨。

师：如果1次呢？0次呢？ ……

（4）列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：

派车方案

载质量2吨

载质量3吨

运煤吨数 4次

0次

8吨√ 3次

1次

9吨 2次

2次

10吨 1次

2次

8吨√ 0次

3次

9吨 可以看出方案1和方案4符合条件。

（5）师：刚才我们是根据载质量2吨的车的次数由多到少排列，那么是不是也可以根据载质量3吨的车的次数按一定顺序排列呢？

学生独立完成。

2、回顾与反思。

（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序）

（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）

（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生自我探究。

三、巩固练习

1、完成第33页“做一做”。

（1）由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？

（2）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适的方案。

（3）汇报交流结果，集体订正。

2、完成“练习七”第7题。

（1）求“每条船都坐满，怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）（2）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。

四、课堂小结

今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？ 板书设计：

解决问题

阅读与理解—— 分析与解答——回顾与反思

派车方案

载质量2吨

载质量3吨

运煤吨数

4次

0次

8吨√ 2

3次

1次

9吨 3

2次

2次

10吨 4

1次

2次

8吨√ 5

0次

3次

9吨

篇3：《吨的认识》教学反思

本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。

本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。

同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点，也是本课的亮点所在。

篇4：《吨的认识》教学反思

一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。

1、猜测中生成的悬念：

一开课，让孩子们猜测老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜测的，老师预以表扬……正在猜测的热烈氛围中，教师告诉大家一个秘密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……

2、探究中生成的概念：

通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。

3、感受中生成的新知：

在抱一抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感受到了，假如把全班同学平均每人的体重看作是25千克，40个这样的好朋友合抱在一起才会有1吨。而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些什么?有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同一辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神;又有些小朋友说到：60×25=1500千克，1500千克就有1吨500千克了，超过1吨了，依次得出了“吨”与“千克”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。

整堂课在知识呈现的方式中，激活了孩子们的思维，相互激烈地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。

二、以“体验学习”为主，变革学生学习方式。

1、体验于建立表象时：

通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1千克的物品，静静地体验1千克的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经历，对1克、1千克有了进一步的体验。接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在一起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗?……通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感受到“吨”。

2、体验于方法引出时：

篇5：吨的认识的教学反思

记得《数学课程标准》中非常强调数学与现实生活的联系，因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，让学生感受到知识与体验共生，数学与生活同在。

一、让学生在实践活动中体验。

“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际也比较远。为了让学生能更好的获得充分的体验，从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在学生的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“吨”，再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢，按三年级学生每人25千克计算，全班40位同学约重1吨。然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重（如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等）。让学生在充分的体验中，借助100袋大米，40位同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。让学生在实践体验中学习“吨”这个单位。

二、让学生在实际应用中体验

数学知识源于生活，生活中处处有数学。我从学生的生活经验和已有的知识出发，使数学贴近学生生活，变得有趣、生动，容易感受。教学中创设问题情境，让学生用所学“吨”的知识解决小动物的“过桥问题”，“货车、电梯的载重量”，“多少物体的重量约1吨”，“哪些物体的质量要用吨作单位”，“估计一些大动物的质量”等，使学生体验到“吨”的知识就在自己的身边，学习“吨”的知识能解决许多生活实际的问题，让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。

吨的认识教学反思2

我的课前困惑：《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。但“吨”是一个较大的重量单位，我很难让学生得到真实的体验，我也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。那如何让学生培养学生空间观念？我在课堂的教学中又应从哪些方面去考虑呢？

经过我们组内的讨论，我的思路渐渐清晰起来：“吨”的概念本身十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象地认识质量单位“吨”，初步感知“吨”确实是一个比较大的质量单位。我在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。

教学时我设计了很多与现实生活联系的题目。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨；支援灾区的大米一袋重100千克，10袋就是一吨；我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

篇6：吨的认识的教学反思

记得《数学课程标准》中非常强调数学与现实生活的联系，因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，让学生感受到知识与体验共生，数学与生活同在。

一、让学生在实践活动中体验。

“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际也比较远。为了让学生能更好的获得充分的体验，从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在学生的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“吨”，再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢，按三年级学生每人25千克计算，全班40位同学约重1吨。然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重(如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等)。让学生在充分的.体验中，借助100袋大米，40位同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。让学生在实践体验中学习“吨”这个单位。

二、让学生在实际应用中体验

篇7：数学吨的认识教学反思

所以，对于吨这个质量单位要想建立吨的观念确实有一定的难度。本节课在创设问题情境过程中，我是先让学生用所学吨的知识解决小动物的过桥问题、货车、电梯的载重量、多少物体的重量约1吨、哪些物体的质量要用吨作单位、估计一些大动物的质量等，使学生体验到吨的知识就在自己的身边，学习吨的知识能解决许多生活实际的问题。让学生体验到数学源于生活，用于生活，激发学生学习数学的兴趣。为了突破本节课的难点，我首先课堂上利用10袋100千克大米的质量就是1吨，让学生感受1吨到底有多重。再利用班上孩子们的体重，从数量上体会。

我找了班上体重正好是25千克的一个同学，这样学生可以想象大约四十个学生的体重就是1吨。然后告诉孩子们，我的体重是50千克。20个老师的体重就是1吨，同时课本上也提供了两头牛的体重也大约是1吨。让学生在对比的数字中感受1吨之大。

篇8：三年级《吨的认识》教学反思

1、在生活的大背景中认识“吨”。

生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。本课运用了大量的学生熟悉的生活素材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受“吨”，认识“吨”，运用“吨”，不仅深刻地建立了1吨的观念，也深深地感受到数学与生活的密切联系。

2、让学生在直接与间接的体验中想象“吨”。

篇9：吨的认识解决问题反思

本节课是在学生已经建立了质量单位“克”与“千克”、1千克=1000克的基础上进行教学的。本节课的重难点是帮助学生建立“吨”的概念。

由于课前对学生进行了预习的要求，所以他们对生活中比较重或大宗物品的质量用什么单位表示，也能说出是用“吨”作单位，但是对1吨到底有多重，学生并没有感性的认识和直观的参照;所以本节课的重点就是努力帮助学生建立“吨”的概念。

《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。

首先，我从学生熟悉的自己的体重入手，当有学生说出自己的体重是25千克时，我顺势就以他的体重为标准，先让大家算一算：10个他共有多重、20个呢?多少个他的体重就是1吨?学生很快算出40个他的体重是1吨。此时学生对于吨的.概念只处于知道的层次，他们并没有实际的体验，所以第二步，我设计让学生互相背一个人的体重，然后40个学生集体站到讲台上，大家互相感受1吨的重量。

为了帮助学生进一步在头脑中建立“吨”的概念，我又让学生结合课本主题图中的几个小动物的重量算一算哪几个小动物的体重合在一起是1吨。学生很快发现：2头牛的体重合起来刚好是1吨……这时我还让学生闭上眼睛想象一下这几个小动物合在一起的情景。

最后，我还结合课后习题利用多媒体课件向学生展示是几个需要用“吨”做单位的图片，如：鲸、轮船、运货物的火车箱等，这些图片的展示帮助学生进一步形象了“吨”的概念。

篇10：吨的认识教案

河头镇中心校

朱冰芬

教学目标：

一、知识与技能目标

1． 学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2．能进行重量单位间的简单换算。

二、过程与方法目标：

结合具体情境，培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

三、情感态度与价值观目标：

经历与他人交流各自计算的过程，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。教学重点和难点：帮助学生建立吨的观念。教学过程：

一、直接揭题

我们已经认识了哪几个质量单位？今天我们再来认识一个质量单位“吨”。（板书）

二、结合实践

学习新知

1、研究问题

（一）：1吨到底有多重呢？（1）水

引导学生回忆课前提一桶水的感受，指名说一说。再猜重量（10千克）。然后提问：10桶水能提得动吗？是几千克？100捅呢？从而引出1吨=1000千克。如果每个学生一天节约1千克的水，那么全班同学一天大约能节约（50千克的水），几天就能节约1吨的水呢？（20天）渗透思想教育。（2）小朋友的体重

同桌互相背一背，感受对方的体重。并指名说一说背的感受。然后根据同桌的体重推算一下几个同桌的体重大约是1吨。

我们班最中的那个同学的体重是50千克，10个这样的同学共重多少千克？20个呢？（让几个同学背一背50千克重的同学感受一下，其他同学下课再来感受一下。）（3）分组活动。体验1吨很多

分组提供材料：①一袋面粉的质量是25千克。②大约2千克的砖头。③大约50千克重的水泥。④一头485千克重的牛。

各小组根据老师提供的材料，小组合作算一算，要几个这样的东西大约是1吨。教师巡视，帮助小组计算、估算、推导。

小组汇报

感受。通过同学们的合作计算，你对这些数有什么感受？可见，1吨是——很多的（4）举例

让学生举例说明还有哪些东西的重量大约是“1吨”或说说多少个什么东西的重量约是“1吨” 师可适当引导

2、解决问题

（二）：什么情况下用“吨”做单位？

根据学生回答师小结：计量较重的或大宗物体的重量，通常用吨（t）作单位。练习：认识了“吨”后再来给下面物体填上适当的单位

3、解决问题

（三）：“吨”与“千克”之间的换算

从上面练习题中引入，重在指导学生说出化聚的思考过程。

三、巩固应用 解决实际问题

1．口答。

一台拖拉机可以装货物１（）

一个乒乓球重３（）

一袋面粉重５０（）

2、比较下面数量的大小

1吨60千克

600千克

6000千克

1吨6千克 这些数量能直接比较吗？ 怎样就能比较了？

学生选择自己喜欢的口答，集体点评。

2、小小检查员

一座桥，上面写着“限重13吨”，你能让下面这些车都通过吗？为什么？ A、王叔叔的车装载5500千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？

4、小明的日记

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗ 看了小明的日记，你想对他说些什么 ？你要向他学习什么？

四、课堂总结

拓展延伸

1、通过这节课的学习说说你们知道了有关“吨”哪些知识？说给同桌听一听。

篇11：吨的认识 教案

北新村小学 三年级组

教学内容：

冀教版小学数学教材三年级上册七单元82~84页。教学目标： 知识与技能

结合具体的情境，感受并认识质量单位吨，了解一吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

过程和方法

让学生通过算一算、看一看、说一说、议一议等活动认识质量单位吨。情感、态度和价值观

使学生在学习生活中，体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。

重点难点

重点：使学生建立吨的质量概念。难点：使学生认识和明确吨的实际意义。教具准备：

多媒体课件，两桶10千克的水 课前准备：

查阅用吨作单位的物体。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：“同学们，还记得我们之前学过哪些质量单位吗？”

生回答。

师：你能举出生活中可以用g、kg作单位的物体吗？

师：那谁来总结一下，什么物体的质量用克作单位，什么物体质量用千克做单位？

师生总结：测量比较轻的物体用克作单位，测量比较重的物体用千克作单位。师：你们说的真不错，老师呀想请你们看一张图片，认识它吗？（课件出示蓝鲸的照片）

师：对，它就是蓝鲸，它是目前世界上最重的动物。因为蓝鲸的体重是世界之最，那你们觉得用我们学过的质量单位来表示它的体重合适吗？为什么？

有没有比千克更大的质量单位呢？

今天我们就来认识质量家族的新朋友“吨”。（师板书）

二、探索新知

（一）认识吨

师：同学们，我们前两天刚刚体检完，谁来说说自己的体重？ 课件出示：三年级儿童体重标准

男生平均体重：体重24.3-34.0千克

女生平均体重：体重24.1-30.3千克

教师建议：多运动，多喝水，合理安排饮食，不可暴饮暴食，这样才能有一个健康的身体。

老师把咱们班其中30名同学的体重做了一个统计，我们一起来看看吧？（课件出示班里同学的体重表格）猜猜：这些同学的体重一共有多少千克？ 生猜体重。

师：那好，我们就来验证一下谁猜的更准确。

师：要计算这么多的数据，你有没有什么好办法？ 生汇报方法: 课件出示小组合作要求：（全班读要求）

1、小组合作，选择一种方法计算出30名同学的体重之和；

2、组长分工，明确组员的任务（计算的、执笔的、汇总的、检查的）；

3、计算的过程、结果写在纸上，书写要规范、整齐；

4、小组汇报交流。

各小组开始进行计算，师巡视不同的方法，然后小组汇报，交流计算方法和结果。

（汇报时要让学生说说是怎样分工的）师：1019千克大约是多少千克呢？ 生：大约是1000千克。

师：其实1000千克就可以用我们的新朋友吨来表示。课件出示： 1000千克也叫1吨；“吨”可以用字母“t”表示。

问：谁知道，1吨等于多少千克？

板书： 1吨=1000千克，吨可以用字母t来表示，所以1吨也可以写成1t。1t=1000kg 师追问：

5000千克=（）吨 3吨=（）千克 师：请大家一起读一下，指名读，注意断句

（二）感受吨

师：刚刚老师向大家展示了很多同学的体重，那请你起来同桌两人互相抱一抱，你能抱得动吗？有什么感觉，如果我让你来抱一抱这些体重和大约为1吨的同学，你能把他们都抱起来吗？

（30名同学上台）

问：30名同学的体重大约是1吨，那我们全班同学的体重大约有几顿呢？（2吨）

师：老师还给大家准备了1桶10千克的水，谁愿意上来抱一抱。（找体重、身高不同的孩子）（课件出示100桶水）想一想：那多少桶水是1吨呢？ 生：100桶。

师;你怎么知道的？你还能抱得动吗？（指名生自己计算，说出是怎样算出来的）

（三）吨的应用

师：刚才我们了解到蓝鲸是目前世界上最重的动物，他的体重用吨做单位，谁来猜猜它有多少吨？

课件出示蓝鲸以及蓝鲸的资料。（指名读资料）

课件出示：计量较重的或大宗物品的质量通常用吨作单位。（可以追问一句什么是大宗物品，教师举个例子）

师：那你们知道除了蓝鲸的体重，生活中还有哪些物体的质量可以用吨作单位？

生：直梯等等（直梯？指导学生完整的表述）

师：老师这里也收集了一些可以用吨做单位的物体的质量，我们一起来看一看吧。

师：在我们的生活中，还有许多关于吨的标志，我们一起来看一看你能看懂吗？

课件出示：货车车厢图片并说明：一列货车每节车厢载重50吨。

什么是载重？

（师强调不是车厢本身，是装的货物）

课件出示：桥头和汽车载重标志，师生理解表示的意义。（教育学生在生活中超载是很危险的。比如私家车超载的问题。时刻要有安全意识。）

师：说明桥的承重量是20吨。

师：既然大家了解了这些标志，我们就帮助小动物们来过桥吧！课件出示：过桥的问题：哪几只动物可以一起通过？ 师：你从图中发现了什么？ “限重1吨”什么意思？ 同桌两人讨论、交流

四、巩固练习

1、春光水果超市3天售出的水果够1吨吗？ 课件出示书P84 第1题。

说说自己怎么计算的？教师鼓励用简便方法计算，如果学生能够说出估算或先加整百数再加零头，给予鼓励。

2、填写质量单位。

公交车一题:那你还记得大家去工人文化宫看电影时，几个班的同学共乘一辆公交车呢？一辆公交车上的两个班的同学的体重大约是多少吨呢？（4吨）

3、师：我们刚才说100桶10千克的水重1吨。课件出示：100千克的油桶，多少桶重1t 生回答，说说是怎么计算的？

再出示：老师，让生猜老师的体重，出示50千克，几个老师重1吨？ 怎么计算的？

4、今天我们认识了一个较大的质量单位“吨”。马小虎也刚学习了，他非常开心，就写了一篇数学日记，咱们一起来看看他写的怎么样，好吗？

（课件出示日记）指名读日记。

师：有问题吗？这个马小虎同学可真是个小马虎啊！我们同学可不能学习他的小马虎。我们来帮助他改正过来吧。（谁愿意当当小老师帮助他修改日记？）

再来全班读一读。课下我们也来用一些我们今天学习的知识写一篇数学日记吧！

四、总结

今天我们学习了质量单位吨，你们有什么收获？

五、板书设计

吨的认识

1吨=1000千克

篇12：《吨的认识》教案

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。

3．培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。

4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。

【教学重难点】 ：初步建立1吨的重量观念。【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

师：同学们，在上新课之前，老师要考考你们。大家看看大屏幕，这上面都有些什么东西？ 生回答

师：很好！那么有同学能告诉老师这些东西的重量单位是什么吗？举手回答 生回答。

最后一幅图大象的重量单位是什么呢？今天我们就来一起探究新课《吨的认识》（板书课题）

二、探究新课

1、有没有那位同学能看着这幅图，给大家编个故事？ 表扬讲得好的同学。

观察图画，你能知道哪些信息呢？ 桥

限重一吨 小熊

400千克 小马

300千克 小牛

500千克 小鹿

100千克

2、认识吨

出示课件

两头牛共重1000千克也就是一吨 讨论：在生活中哪些地方用到吨作为重量单位？ 小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨做单位。生活中用吨作重量单位的东西有很多，如钢铁、水泥、煤等等。

3、感受一吨

同学们你们知道自己的体重吗？

找两个同学上来互相背一背，感觉对方的重量。

一个同学的重量大约是20千克，几个同学加起来有一吨呢？

4、说一说：

出示课件

生活中还有什么东西的重量大约是1吨？

5、讨论，小动物们要安全过河有哪些办法？什么叫做限重一吨？

6、教学例题，完成试一试。

三、巩固练习

出示课件1、2、做一做 比一比

四、课外延伸 这是小明的数学日记，同学们快用你们的火眼金睛找出小明犯得的错误吧！

五、课堂小结

孩子们今天这堂课你有哪些收获？学生可以把自已所学、所获、所思、写成数学日记。

板书设计

吨的认识

1吨=1000千克

桥限重一吨 ： 就是小于或等于一吨

小熊

400千克

过桥方法：1.小马

300千克

2.小牛

500千克

3.小鹿