3上1-1吨的认识教学设计

3上1-1吨的认识教学设计（共4篇）

篇1：3上1-1吨的认识教学设计

《吨的认识》教学设计

平度市南京路小学 唐伟丽

【教学内容】

青岛版小学数学三年级上册第一单元信息窗1第三个红点 【教材分析】

本节课是三年级上册第一单元第二课时，是一节常见量的概念教学，在《数学课程标准》中对“常见的量”中的质量单位的教学要求是：在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。本节课是在学生学习了克和千克两个质量单位的基础上进行授课的，而且吨又是一个又大又抽象又无法直接体验的质量单位，教材中只为我们提供了一只蓝鲸的体重，需要教师补充大量的生活素材和体验活动，丰富学生对吨的认识。【教学目标】

1.结合现实情境认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念。能进行质量单位间的简单换算。会选择适当的单位表示常见物体的质量。

2.借助生活素材，使学生体会到质量单位的重要价值。让学生在体验、猜测、验证中认识质量单位吨。

3.让学生在解决身边数学问题的过程中,感受学习质量单位的意义，对数学产生兴趣。【教学重点】

建立“吨”的质量观念及吨与千克的换算。【教学难点】

建立“吨” 的质量观念。

【教学准备】

多媒体课件、体积是1立方分米的水槽1个，25千克大米(5袋),棱长1米的正方体。

【教学过程】

一、情境导入 1.引入吨

老师引导学生猜一猜：世界上最重的动物是谁？(课件出示蓝鲸。)

出示用千克和克作单位的蓝鲸的体重，让学生读一读，并让学生说出读数的感受。（生：数据大，读起来不方便）

教师随机提问：你有更合适的质量单位吗？

师课件出示150吨，再读读，感觉怎么样?教师小结:吨也是质量单位这个大家族的成员，它是国际通用的质量单位，今天这节课我们就来认识吨。板书：吨的认识。

【设计意图：创设情境，由读一读世界上最重的动物蓝鲸的体重引发学生的认知冲突，引起学生学习吨的迫切愿望。】

2.教师进一步引导：对于吨，你想知道什么？

随机板书学生的问题：1吨有多重？1吨等于多少千克？什么物品的质量用吨作单位？ 师小结：同学们提的这些问题很有价值，今天这节课我们就来研究这些问题。【设计意图：让学生提出关于吨的问题，既培养了学生善于思考善于提问的数学素养，又激发了学生学习的欲望。】

二、你问我说 1.初步感受1吨。

1吨有多重？谁能说一说？指明学生说一说，有些同学说不上来，不着急，老师搜集了几个生活中大约重1吨的物体，我们一起来感受一下。

出示图片：两头牛，生活图片两张

【设计意图：学生此时对吨的质量观念还很陌生，出示生活中大约重1吨的物体，首先给了学生“关于1吨”的一个视觉上的支撑，让学生感觉到：“噢，原来这样就是1吨。”】

谈话：现在你对1吨有了什么感受？还有一些同学说不上来，没关系，随着下面的学习你再来慢慢感受、体会1吨到底有多重。

2.1吨等于多少千克？再次感受1吨有多重。

教师引导学生大胆猜测，1吨等于多少千克？在学生猜测的基础上通过课件验证学生的猜测对不对。

首先进行体验活动：老师给每个小组准备了一袋25千克的大米，每个同学都来提一提，提不动就两个人抬一抬，感受一下大米的重量。好开始！谁起来说说你的感受？像这样重的大米多少袋是1吨呢？我们一起来数一数。（出示多媒体课件：一个天平，左边是重１吨的石头，右边托盘放大米）

教师引导学生思考：1袋是25千克，4袋是多少千克？8袋多少千克？ 再放一个8袋，多少千克？„„你发现了什么？说明了什么？ 师：看来大家的猜测是正确的。（板书：1吨=1000千克）教师随机提问：3吨=（）千克 7000千克= 吨 让学生说说是怎么想的？

引导学生想象一下，这40袋大米如果放到咱们班里，会有多少呢？（学生先思考）教师最后课件演示。

教师：如果一个三口之家顿顿吃米饭，25千克的大米吃一个月的话，40袋大米就能吃三年多时间。

随机提问：现在你们对1吨有什么感觉？

【设计意图】 先让学生大胆猜测，再来分组体验，然后利用课件验证1吨到底等于多少千克，最后通过想象推理，间接体验1吨有多重。这样在体验、猜测、验证中解决问题，符合学生的认知规律，也教给了学生解决问题的方法。

3.体验活动2，再次体验1吨有多重。进行体验活动：

A、悄悄的把你的体重告诉你的同桌。B、同桌两人背靠背相互背一下（背不动不背，知道很重就可以了）C、交流一下你的感受。

请两个同学先来演示一下。注意背同学时要让同学的脚尖稍稍离开地面。这样你就会感受到他的体重了。背的时候不要说话，用心去体会同学的重量，还要注意安全。

生生交流你的同桌有多重，背起来感觉怎样？

教师引导：由于我们同学高矮胖瘦不同，所以感觉也会不一样。老师在课前算了算咱们班同学的平均体重是33千克。想一想，多少个同学体重和起来大约是1吨？（想一想，10个同学多少千克330，30个同学多少千克呢990？）

教师小结：咱们35个同学人挨人，站在教室的地面上，所形成的质量大约就是1吨。教师：闭眼想象一下，背1个同学你们能背起来，那让你同时背起10个同学呢？30个呢？

【设计意图：这是本节课第二个体验活动，吨这个质量单位很抽象，学生难以直接体验，通过背一背同位，感受同位的体重，再通过想象，间接感受1吨有多重。】

4.体验1吨水有多重

师：1吨重吧？想不想知道1吨水有多重？

师演示：这是棱长1分米的正方体。把这个正方体灌满水，水的质量大约是1千克。（课件演示）我们边看边数一数，多少这样大的正方体就是1吨了？

师：这个由1吨水形成的大正方体有多大呢？他的棱长是1米。我们一起来看一看。（出示1立方米的正方体，全班学生围上来观看）

师：这么大的正方体，里面灌满水，水的质量大约就是1吨。

师：想象一下，我们家中一个月要用掉这样的五、六个正方体的水呢！那得多少啊？可是我国干旱缺水地区人均1天的用水量是2千克。比较这两个数据，你想说什么？教师随机进行德育教育：要把这句话落实到行动中。

【设计意图：水是液体，在本节课中我们必须要给学生一个1吨水有多重的支撑，这样他们才能更好的理解生活中1吨液体的质量，而由1吨水形成的正方体到底有多大，仅靠课件的展示是不够的，要出示实物，让学生在现实情境中感受1吨水到底有多重。】

5.教师提问：想一想生活中，你还在哪里见过吨这个质量单位？

课件演示：老师也从生活中找到一些信息，想请同学们一起来看一看。（出示图片： 车间啤酒的日产量 神州六号飞船的起飞质量 南京长江大桥的荷载 一车皮煤 5.12汶川地震台湾捐赠物资30吨 飞机载重量）

看到这些信息，你们觉得什么样的物体可以用吨作单位？

教师小结：就像同学们说的，像这种很大很重的物体可以用吨作单位。大宗的货物也用吨作单位。（板书：很重的物体 大宗物体 吨 t）

【设计意图：教师呈现了大量生活中的吨的信息，充分地让学生在现实生活这个背景中认识吨，感受吨。】

三、自主练习

1.回顾知识：同学们，到现在为止，大家学习了几个质量单位了？

赶快用我们学到的知识来解决生活中的问题吧。我们进行智力大闯关，有信心闯关成功吗？

1、智力大闯关一：填空，说说你是怎么想的？

4000千克=（）吨 8吨=（）千克

9000千克=（）吨 2吨=（）千克

【设计意图：基本练习题，让学生通过做和说想法巩固质量单位间的换算】 2.智力大闯关二：请你当老师。

今天早上我吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去了，走着走着，突然听到有人叫我的名字，回头一看，原来是我们班体重只有20吨的小瘦子李林。于是我和他边走边聊，正准备过桥时，一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。【设计意图：三年级的学生已经开始写数学日记，这个练习既考查了学生能否正确运用所学质量单位，又给学生如何写数学日记做了范例。】

3.智力大闯关三：怎样过桥？

【设计意图：这是一道开放题，解决问题的方案有多种，但是无论怎样过桥，都要保证过桥动物的体重和不能超过1000千克，也就是1吨，这也更加强化了本节课的一个重点1吨等于1000千克。】

四、回顾反思

同学们，这节课就要结束了，把你的收获，包括知识上的收获，心情、解决问题的方法等等和老师、同学交流一下吧！

预设：我认识了吨这个重量单位，还知道了一吨等于1000千克。

我知道了要根据物体重量选择合适的重量单位。„„

布置作业：今天的课后作业是大家写一篇数学日记，用上所学的质量单位。

【设计意图：让学生全面谈收获，训练学生完整表达的能力，课后作业也是对所学质量单位是否能在生活中正确运用的一个考查。】

篇2：3上1-1吨的认识教学设计

【课标分析】

测量产生于人们在生产和生活中得实际需求，它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。通过这一阶段的学习，学生对常用的质量单位会有一个比较系统完整的认识。这部分内容是学生熟悉的生活中无处不在的内容，易于激发学生的学习兴趣，体会数学的作用。因此本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。【教材分析】

本单元教材在编排上有以下几个特点：（1）关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程。（2）加强操作和体验，感悟新知。（3）注重培养的估测能力。（4）介绍新的解决问题的方法和策略，培养学生解决问题的能力。【学生分析】

（1）在二年级，学生初步认识质量单位“克”和“千克”这是了解的第一阶段；在三年级上学期，学生将要学习“吨”这是理解的第二阶段。（2）由于本课内容比较抽象，部分理解能力弱的同学可能会无法准确理解，需要用他们能感受到的方法去让学生认识“吨”（3）本课需要学生提前去观察周围含有“吨”的物体，在课上要能理解抽象物体的重量。【教学目标】

知识与能力：认识质量单位吨,初步建立1吨的概念，知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。

过程与方法：通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识。培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。

情感态度与价值观：使学生感悟到数学与生活的密切联系。教学重点：建立1吨的概念。

教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。【教学策略】：讲授法 【教学用具】

多媒体课件，课前了解自己的体重数据。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、猜体重

同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克 克）它们之间有什么关系？（板书：1千克＝1000克）你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？

2、创设情景

今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（克）；] 那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）] [ 出示：一卡车苹果重3（）；]一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

二、讲授新知，解决问题 1．1吨有多重

让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克； 让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；

1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）

40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克

联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。2．哪些东西大约有1吨

（1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？（2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？

（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？

小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）（6）完成32页的做一做，集体订正。3.单位换算

刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？” 通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？ 4吨＝ 千克 3000千克＝ 吨 学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（课件演示）4吨＝4000千克，因为1吨＝1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。

3000千克＝3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。

完成32页做一做，集体订正。

三、巩固练习，学以致用 1．估一估，连一连

大象 鲸 山羊 50吨 60千克 4吨

2．在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？

3．填上合适的质量单位（1）卡车载重4（）。（2）小明体重35（）。

（3）一块橡皮的质量是8（）。

（4）码头停泊的货轮能载货10（）。4．13页第2题，学生独立完成，介绍方法

四、课外延伸，加深理解 1．日记一则。

大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：5吨＝（5000）千克

4020千克＝（4）吨（200）千克 3吨400千克＝3400（克）

下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。

2．你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受

（五）课堂小结 这节课有什么收获？

（六）课后作业：完成练习册课后练习部分。【教学后记】

“吨”是一个非常大的质量单位，离学生生活遥远，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，具有高度的抽象性，如何拉近1吨与学生的距离，本课以“感知—活动—体验—应用”为主线展开教学，体现了以下特点。

一、体验，在丰富的活动中闪光

“吨”的抽象性是在它最终形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材为基础。本课通过创造大量的体验活动，从“量”和“形”中认识“吨”的质量单位。

1从“量”上体验1吨之重。从30个学生的体重，100桶10千克的水，一头犀牛的重量等，学生通过亲身实践和丰富的想象，在一个个触目惊心的数字中，深刻感受1吨之重、1吨之大。

2、从“形”上体验1吨之多。从30名学生的体重，堆积如山的1吨矿泉水，一个个展示的形体，把学生吓了一跳，使学生从视觉上感受1吨之多。

二、知识，在不断的在内化中升华

如何沟通学生的生活世界，让抽象的知识生活化，在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。本课遵循儿童的认知规律，在不同层次认知中内化新知。

1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息，让学生感知生活中“吨”的影子。

2、实践活动为探究。通过个人提水活动，小组合作计算、估算等过程，在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。

3、情景应用为升华。在解决实际问题中巩固新知，拓展思维，沟通知识间的联系。

篇3：3上1-1吨的认识教学设计

1吨有多重---认识吨（第2课时）

本课时教学目标

知识与能力：

1.结合具体情境，感受并认识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量。

2.掌握1吨=1000千克，并能进行简单的单位换算。

过程和方法：结合具体情境，感受并认识质量单位“吨”，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

情感态度和价值观：培养体验意识，提高对物体质量的估计能力。

教学重点

认识重量单位“吨”了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。

教学难点

能正确进行吨与千克之间的简单换算。

教具、多媒体

PPT

教学过程

教学设计

二次备课

第一环节

1、复习。

1千克=（）克

7千克=（）克

5000克=（）千克

（）克=4千克

8000g

=（）kg

6kg=（）g2、引入：

师：同学们，我们看一看屏幕上都有什么？你能为它们选择合适的质量单位吗？（出示课件）

1个苹果的质量50（克）；1个大西瓜3（千克）。克与千克之间有什么关系吗？

（板书：1千克=1000克）

这头大象的质量用什么作为单位呢？（吨）

2.揭示课题：（板书：1吨有多重）

第二环节

1、初步感知“吨”

师：“吨”非常想和同学们交朋友，那我们就听听“吨”的自我介绍，好不好？

师：听了“吨”的自我介绍，你都知道了什么？

2、阅读P47第一部分，小组内说一说1吨到底有多重？它与千克之间又有什么关系？

第三环节

1、理解千克与吨之间的关系

师：同学们看老师这里有一个盒子，这个正方体盒子装满水，水的质量正好是1千克。请大家看屏幕说出这些水的重量是多少？（出示课件）

这样一排是10千克，一起在心里数有这样的几排？水的重量是多少？（十排共100千克）100千克，你是怎么想的？（10个10是100）一层是100千克，两层呢？我们一起来说出水的总重量好吗？（1000千克）

2、间接感受体验“1吨”

（1）推算多少袋盐就是1吨。

（2）感受身边同学的体重，推算，多少个同学大约有1吨。

3、说一说：一箱苹果质量是10千克，一副哑铃的质量是5千克，一袋大米的重量是100千克，一头牛的质量是500千克。

（）箱苹果质量是1吨。

（）副哑铃的质量是1吨。

（）袋大米的质量是1吨。

（）头牛的质量是1吨。

师小结：1000千克我们可以用1吨来表示。吨与千克之间有着怎样的关系呢/（板书1吨=1000千克）吨用字母t表示，上面的等式就可以写成1t=1000kg。

第四环节

让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。

教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

第五环节

1、填上合适的单位。

（1）

一辆大卡车装煤10（）

（2）

一个苹果约重100（）

（3）

（3）三年级的学生淘气体重约是35（）

（4）一座大桥的承重量约是40（）

2、在○里填上“＞”＜”或“＝”。

4000千克○20吨

5吨○5000千克

200吨○200千克

3吨○3010千克

920克○1千克

1000克○10千克3、5吨＝（）千克

9吨＝（）千克

7000千克＝（）吨

（）吨＝4000克

4000千克＋2吨＝（）吨

200千克－300千克＝（）吨

1吨－400千克＝（）千克

2500千克＋500千克＝（）吨

4、三只小动物各有多少千克？

大象+小狗=895千克

大象+牛=1310千克

牛+小狗=445千克

板书设计

1吨有多重----认识吨

1吨=1000千克

1t=

1000kg

篇4：3上1-1吨的认识教学设计

一、教学内容：

冀教版二年级上册数学课本第16～17页《表内乘法》第一课时。

二、教材分析：

本节课是冀教版小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容。这部分知识内容是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。

三、学情分析：

学生已经掌握了加法的含义，会用加法、连加求物体的总数，而乘法的知识是学生认知上的一大飞跃。乘法意义属于运算概念，低年级学生形成概念一般都在实践活动中积累感性认识，并需要在实践中运用概念以进一步理解概念。这部分内容要让学生在观察、思考、操作的基础上充分理解和切实掌握。

四、教学目标：

1、了解乘法的意义，认识乘号，会读、会写乘法算式，会把加数相同的加法算式改写成乘法算式。

2、结合具体情景和问题，经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣。体验到生活中处处有数学。

五、重难点分析：

教学重点：知道“求几个相同加数的和”可以用加法计算，也可以用乘法计算。会把加数相同的加法算式改写成乘法算式。

教学难点：理解乘法算式所表示的意思。

六、课前准备：多媒体课件、小棒。

七、课时安排：一课时。

八、教学过程：

（一）、情境导入

提问：小朋友们，你们喜欢去游乐场吗？在那里你都喜欢玩什么？今天，书中的小朋友也去游乐场玩了，我们一起去看看他们在玩什么吧！

课件出示主题图“游乐场”，同学们交流。

学生自由回答后，提问：谁能根据图中的内容提出数学问题呢？

引出问题：有多少人玩碰碰车？有多少人坐小火车？有多少人跳绳？

提问：谁能帮老师数一数？

用我们学过的算式怎样表示？

看图列加法算式：

〔教师板书

2＋2＋2＋2＝8

4＋4＋4＋4＋4＝20

3＋3＝6〕

注意：当学生提出加数不同的加法问题时，也要板书在黑板上，因为可以有助于学生发现加数特点，明白乘法与加法的联系。

[设计意图：利用教材生动的情境图，让学生观察情景图，交流发现的信息，根据了解的信息提出数学问题，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，以及解决数学问题的意识，也有利于培养语言表达能力。]

（二）、观察算式，探索新知

1、请同学们仔细地观察这些算式中等号前面的部分，它们有什么共同的特点？〔学生讨论交流后汇报〕

小结：每个算式都是加法，每个算式中的加数都相同。

[设计意图：在观察、讨论的过程中了解算式的特点，有利于培养学生的观察、思考的习惯和简单归纳的能力。也是认识乘法的必要过程。]

提问：生活中我们经常遇到这样的问题，比如今天老师要给同学们发小棒，就要知道今天来了多少个同学，我是这样数的，2、4、6、8……谁能把老师数的过程变成一个算式？

2+2+2+2+2……

提问：这个算式怎么样？

提问：这个算式这么复杂，能不能用一个简便的算式表示出来呢？

[设计意图：通过设计给大家发小棒，让学生对用加法计算感到太麻烦的情境，激发学习探求新算法的欲望。]

2、引出乘法：今天，老师就教大家一种简便的计算方法——乘法。〔板书课题：乘法〕

观察算式

2＋2＋2＋2＝8

思考：这个算式中的加数是几？（2）

它有几个这样的加数呢？（4个）

这个算式表示什么？（4个2相加）〔板书〕

小结：把这个算式改写成乘法算式就是4×2=8，还可以写成2×4＝8。

3、认识乘号，学习乘法算式的读法和写法。

师：2×4＝8读作2乘4等于8，中间的“×”叫乘号。一起读算式。

领读，让学生多读几遍，小组之间互相读。

4、我们再来观察第二个算式

4+4+4+4+4=20

把它变成乘法算式你会不会？同桌之间互相说一说。

今天老师教给大家一个把加数相同的加法算式改写成乘法算式的小顺口溜：

“一看二数三相连”

一看：看相同加数是几，就写几；

二数：数一数相同的加数有几个，再写几；

三相连：用乘号把这两个数相连。还可以调换两个数的位置呢！

引导学生说出相同加数是4，有5个这样的加数，表示5个4相加。改写成乘法算式是5×4＝20或4×5=20。改成的乘法算式指名让学生读，并板书。

[设计意图：教给学生一些学习的小窍门，可以帮助学生迅速掌握方法，更有兴趣学习数学知识。]

5、观察3+3=6，在练习本上自己改写成乘法算式。汇报板书。

6、完成课本17页试一试。

（三）、巩固训练

1、课件出示练一练1，看图写加法算式并改写成乘法算式。

课件出示练一练2，小猫图，看图写乘法算式，并读一读。

2、动手操作，解决问题

引导学生按要求摆小棒：每堆摆5根，摆三堆，一共用多少根小棒？

让学生在练习纸上列式计算，教师注意关注学生的列式情况，如果有的学生只列加法算式，要引导他改写成乘法算式。

[设计意图：通过多样化、开放性的练习，加深了学生对乘法意义的理解，同时也培养了学生的动手能力和解决问题的能力。]

3、做游戏，加深理解。

师：同学们完成的真好，下面我们一起来放松一下做个游戏吧!

找12名学生上台，按老师拍手的次数结成组，台下同学说加法算式和乘法算式。

[设计意图：通过游戏，使学生快乐参与进来。提高学生学习的积极性，重视学生的主体地位。]

（四）、回顾总结

今天我们又认识了一个新朋友——乘法，你高兴吗？这节课你学会了什么？同学们交流、教师小结：求几个相同加数的和，除了可以用加法计算，也可以用乘法计算，用乘法计算比较简便。

我们以后还可以用乘法去解决生活中的好多问题！就等你去发现呢！

板书设计：

认识乘法

2+2+2+2=8

4个2相加

4×2＝8或2×4=8

4+4+4+4+4=20

5个4相加

5×4＝20或4×5=20

3+3=6

2个3相加