克千克吨的认识 教案教学设计(青岛版三年级上册)

克千克吨的认识 教案教学设计(青岛版三年级上册)（精选4篇）

篇1：克千克吨的认识 教案教学设计(青岛版三年级上册)

“克”的认识

教学内容：青岛版小学数学三年级上册第2页，信息窗1第1课时。

教学目标：

1.在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.

2.在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

3.通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、操作活动中，培养初步的估计能力。

4.通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重难点：

重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

难点:初步建立克的质量观念，会进行估测，

教具、学具：

教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜(用胶布把质量标识贴住)。

学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品或食品。

教学过程：

一、创设情境、提出问题

1.师：同学们喜欢看书吗?说一说你喜欢看什么书?三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。(出示课本情境图，学生观察、激发兴趣)

2.仔细阅读你能发现什么?学生可能发现：这些动物的重量是以克、千克、吨为单位的。

3.激发学生质疑：你还有什么疑问吗?学生可能提出的问题有：克、千克、吨是什么?1克有多重?1千克有多重?1吨有多重?

师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。

二、自主学习，小组探究

1.介绍质量单位

平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位--克。

板书课题：质量单位--克的认识

2.猜一猜1克有多重?

根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。(板书：猜一猜)

学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。

怎样才能知道到底谁的估计更准确?(学生可能会想到称一称。)

(板书:称一称)

我们常用天平称比较轻的物品的质量。(出示天平，介绍天平的构造及使用方法)

3.体验、操作：1克有多重?(先指导，再体验)

(1)“1克有多重”?我们先来称一称。(用镊子夹起1克的砝码)这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上?(经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克)

(2)让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。

(3)掂一掂，比一比，加深对1克的体验。

用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重?哪些物品比1克轻?

(4)“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1克轻?

三、汇报交流，评价质疑。

1.感受几克的轻重。

(1)掂一掂，估一估。

请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估一估它们各重多少克。

(2)小组合作称一称

学生小组合作用天平称出5角(4克)、1元(6克)硬币的质量，再掂一掂分别有多重。

(3)游戏--比比谁的感觉准。

规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉准。

2.感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。

(1)大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重;再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重;再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。(学生掂量并感受)

(2)游戏左手右手小天平

每个小组的桌面上有一袋护肤霜(用胶布把质量标识贴住)，请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克?

请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识(误差在±2克内)，算估对。

(3)掂一掂，猜一猜、估一估

我们桌子上还有一些物品(小包装标识为10～100克左右的袋装或盒装物品)，你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重?然后再看标识是多重。

3.感知几十克、几百克的质量。

想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗?请小朋友们找一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一找、掂一掂。

四、抽象概括，总结提升。

同学们，这节课我们经历了猜一猜--掂一掂--估一估--称一称的过程，认识了质量单位--克。秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道下面这些砝码各重多少克吗?教师用实物投影向学生出示砝码：10克、20克、50克、100克、200克等等。

五、巩固应用，拓展提高。

1.新课堂第1题，说一说它们的质量。

2.火眼金睛判对错。

(1)一袋面包250克。()

(2)一根火腿肠重100克。()

(3)一个西瓜重30克。()

(4)一包话梅重80克。()

3.新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗?

引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋的质量是多少克?

4.资料拓展--你知道吗?(播放音频，同时课件出示图片和内容)

不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

总结

同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的物品用什么作单位?1千克有多重?1吨有多重?它们之间有什么的关系呢?有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课!

板书设计：

质量单位--克的认识

1克有多重?猜一猜

一枚2分硬币掂一掂

一个花生米估一估

称一称

使用说明：

1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

(1)创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以几种动物的质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。同时将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与生物知识有机地结合起来，开阔了学生的视野。

(2)经历学习的过程，注重学法指导。学生在估一估、称一称、掂一掂的过程中建立质量观念，学生经历了猜测--验证--体验的学习过程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵循有感性到理性的认知规律。

(3)在实践操作中升华知识。学生们对克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量概念。

在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人

2、使用建议。

本教案是按照质量单位克的认识--千克的认识--吨的认识3课时的思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，实行更开放的数学课堂。

3、需破解的问题。

质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很大难度。如何帮助学生建立质量观念?值得继续探讨。

篇2：克千克吨的认识 教案教学设计(青岛版三年级上册)

教学内容：6-9自主练习，复习、巩固吨的相关知识

教学目标：

1、使学生加深对质量单位吨的认识，建立某些物体1吨重的观念。

2.能进行重量单位间的简单换算.

教学重难点：能准确感知物体的大体质量

教学构想：通过，填写适当的质量单位、质量单位之间的转化等练习，巩固学生对质量单位的认识。同时，通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。

教与学的过程：

一、导课复习

1、资料交流。

师：你能说说，生活中哪些东西的质量以“吨”作单位?

(增强质量单位与生活的联系性)

2、感悟生活中的“吨”，教师补充资料

二、巩固提高

1、我问你答。你能把我说的单位快速转化为“千克”吗(考察学生对质量单位的熟练程度)

3吨=()千克克=()千克6000克=()千克50吨=()千克

※最后一个略有难度，可以给学生一点讨论时间

2、排排队(从大到小排)

1)3千克3吨3克

2)2千克2500克2吨1500千克25000克

※你发现了什么?

4、自主练习P7-6(同位讨论解决方案)

1)可以把4吨转化为4000千克，在把6个600千克连加

2)可以用600千克×6=3600千克，3600千克〈4吨

5、自主练习P7-7

猎豹体重80()鲸鱼体重34()袋鼠体重30()

每小时跑100()每小时游30()每小时跑50()

(此题具有一定的知识性，同位合作完成降低难度)

三、拓展延伸

200kg

300kg

400kg

200kg

50kg

50kg

200kg

你能搭配出1t吗?有几种方案?

四、作业布置

调查一下小组同学的体重，想一想大约多少同学合起来体重是1吨?

课后反思：

第五课时：我学会了吗和综合练习

教学内容：对吨、千克和克进一步的理解

教学目标：

1、进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算;

2、能根据实际情况选择合适的重量单位;

3、能综合运用所学的知识解决一些实际问题。

教学重难点：能运用质量单位之间的关系解决情境问题

课时安排：1课时

教学构想：通过一个崭新的情境图，让学生能综合运用本单元所学的克、千克、吨的有关知识解决实际问题。这部分内容的学习以学生自学为主，教师辅助指导，也由此检测出学生学生中的不足加以强化。

教学过程：

一.引导复习

1、这两天我们一起学习了哪几个质量单位?

2、一看到吨，你的第一感觉是什么?千克呢?克呢?

3、今天我们一起来复习一下吨、千克和克。

(请学生来当一当小老师：讲一讲有关吨、千克、克的知识。)

(1)1吨=1000千克1千克=1000克

(2)一吨，相当于10头100千克的猪;相当于2头500千克的牛;相当于40个25千克的学生……

(3)一吨很重，只有计量较重的物品或大宗物品时才用吨作单位。

一千克……

1克……

4. 解决问题

铅球 篮球 乒乓球 杠铃

4 650 4 50

学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个重量单位。

学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。

二、情境导入

1、师：学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。

2、出示情境图，指导看图

1)多少根香蕉大约1千克?为什么?

(引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”)

2)一棵白菜大约有多重?

(学生可结合生活实际，只要合理就正确)

3)你喜欢的小食品有多重?和你的同位说一说。

4)一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢?多少个就是1吨了?

(考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成)

5)你还能提出什么问题?

(学生自由提问，集体交流解决)

三、作业布置

实践作业：回家完成这样的表格：1千克中大约有多少这样的水果?

物品 苹果 橘子 西红柿 黄瓜

数量

摸名片 统计和可能性 教案

教学内容

小学数学第五册第九单元《统计和可能性》

教学目标

1、学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述。

3、培养学生分析问题，解决问题的能力。

4、在引导学生探索新知的过程中，培养学生合作学习的意识以及养成良好的学习习惯。

教学重、难点

1、使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发可能性是有大小的。

2、能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。

教具准备

电脑课件、转盘、纸杯、白球、黄球、红球、盒子。

教学过程

一、激情导入，提示课题

同学们，你们课间喜欢做游戏吗?在游戏前怎样决定谁先玩的呢?石头、剪刀、布这三种手式哪种最厉害呢?想和老师比试比试吗?如果老师和人们一起玩，你们认为有什么结果?学生发言(可能赢、可能输、也可能平)师生共同班几次，充分体验。

今天这节课我们就继续研究有关可能性的问题。(板书课题)

二、实验探索，学习新知

活动一：摸名片

1、学生制作自己的名片，注意写清姓名、性别、属相、班级、爱好、电话号码。

2、学生自读游戏规则(课件出示)

3、学生以小组为单位开始“摸名片”游戏，游戏后各组组长做好记录并统计结果。

4、集体交流：汇总每小组的实验数据。引导学生：通过观察这些数据，你发现了什么?为什么摸出属牛的同学比较多，而摸出属鼠的同学比较少呢?

5、结论：

有的小组属牛可能性大，有的小组属鼠可能性小。有的小组属牛和属鼠的可能性一样大。

6、这是为什么?可能性的大小与什么有关系?小组讨论。

7、学生举例：生活中哪些事情存在可能性的现象?

活动二：抛纸杯

1、猜想：

纸杯抛向空中落地时有几种可能。学生独立思考后回答。到底谁说得对呢?我们一起来做个试验。

2、实验：

每个人重复抛5次，并把实验结果记录下来。

3、与同伴说一说，可能出现哪几种结果并写下来。

4、结论：

纸杯抛向空中落到地面后可能出现三种情况：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。

活动三：摸球

1、出示盒子(里面两个黄球，一个白球)

①任意摸一个球，摸哪种颜色球的可能性大。

②分组实验加以证明。

③小结：任意摸一个球，有2种结果，摸到黄球的可能性大，白球的可能性小。

2、再放入3个红球，会出现哪种结果?摸到哪种球的可能性大，哪种球的可能性小，能摸出黑球吗?

①实验验证。

②小结。

3、出示盒子(2个白球，2个黄球)

师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果?小组讨论并填表。

4、扩展练习：

①前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需5角球就能玩一次，谁能在布袋里摸5次，摸5个红球或5个绿球就奖励5元钱，如果你在场你会不会去玩?为什么?

②学生模拟摸球游戏。

③小结：在布袋中能够摸出5个红球或5个绿球可能性非常小，这只是生活中最简单的骗术，在生活中还有许多形形色色的陷井，我们识破这些陷井的办法就是学好科学知识，用知识武装我们的头脑。

三、总结

篇3：克千克吨的认识 教案教学设计(青岛版三年级上册)

教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第5页  信息窗1第3课时

教学目标：

1、通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。

2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。

3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。

4、通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。

教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。

教具学具准备：一个苹果、一袋10千克大米。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1．同学们，师今天给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热情）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜想并自由回答。

2．出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。

计量这些比较重的或大宗物品有多重，如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）怎样解决这一问题呢？

同学们估计一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位-吨，从而引出课题。

二、自主学习，小组探究。

1．初步体验1吨有多重。

讲台上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让 3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。

这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。

教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。

板书：1吨=1000千克

通过屏幕观察1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由回答。

2．利用自身体重，想象1吨的重量。

班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？

学生大胆猜想：10个，20个、25个……

三、汇报交流，评价质疑。

1．班内交流，验证猜想。

哪个小组把你们的发现结论告诉同学们。

小组汇报： 1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。

2．全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组给予肯定的评价。

3．通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。

背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；

40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？

四、抽象概括，总结提升。

1．“吨”在生活中的应用。

在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言）

说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？（课件展示）

通过小组讨论得出： “20t”指这座桥的限制总质量为20吨。

2． 教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母t表示，相信同学们只要用心观察就能在生边找到更多吨的知识。

五、巩固应用，拓展提高。

1．你能用质量单位“吨”说一句话吗？

学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。

2．选择合适的单位填在下面的括号里。（课件展示）

3．小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。

今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。

4．同学们数学知识就在我们的身边，只要你认真学习，仔细观察就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由回答）

5．利用所学的质量单位，写一篇数学日记。

板书设计：

吨的认识

1吨=1000千克

1t=1000kg

使用说明：

1．教学反思：

（1）利用生活中的实例让学生认识“吨”。教学中通过图片介绍，生活经验感知，亲身体验，数学计算和推理，让学生充分感受和认识“吨”。

（2）直接感受“吨”。“吨”是一个用来计量重量的单位，我让学生通过背一背，抱一抱，跳一跳等活动直观感受吨，借助想象与推理，让学生理解1吨到底有多重。

篇4：克千克吨的认识 教案教学设计(青岛版三年级上册)

教学内容：青岛版小学数学三年级上册3、4页第2课时

教学目标

1. 通过猜一猜、想一想、拎一拎、说一说等活动，帮助同学感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2.知道1千克=1000克，并能进行简单的计算。

3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学重难点

教学重点：在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。

教具、学具

教师准备：多媒体课件、质量为500克的食盐或白糖至少两袋、质量为1千克的洗衣粉、装了不同重量物品的袋子若干个

学生准备：质量为500克的食盐或白糖、质量为1千克的洗衣粉、每人准备一件物品要知道它的质量

教学过程

一、创设情景，提出问题

1.走进动物世界。

同学们，咱们昨天通过了解可爱的蜂鸟，认识了“克”这个质量单位，今天，老师要为大家带来几位大家熟悉的小伙伴，看看在它们身上你们又能有哪些收获?(出示各种小狗的图片及体重，最后图片定格在课本情景图上。)

2.发现“千克”

在刚才的信息里，你有什么新的发现?(学生可能会说到一些小狗的重量，会提到发现了“千克”。)老师根据学生的回答进行板书“千克”。

关于“千克”，你知道哪些知识?还有哪些问题?(引导学生回答：千克可能也是质量单位，比克大，1千克有多重?……)

3.了解“千克”

正像大家猜测的那样“千克”也是一个质量单位，可以用字母“kg”表示(板书：kg)可1千克有多重?千克和克之间有什么关系呢?通过今天的学习，相信你一定会找到答案!(板书课题：千克的认识)

二、自主学习，小组探究

1.猜一猜--千克与克的关系

请同学们借助原来的知识猜一猜，1千克可能等于多少克?为什么?(大部分同学都会说1千克=1000克，因为原来学过1千米=1000米)大家可真棒!借助原来所学的知识，直接猜出了答案，正如大家说的那样，1千克=1000克(边说边板书)同学们，你们知道吗?猜想是一种很好的学习方法!以后的学习我们会经常用到。

2.小组活动--感受1千克

(1)找一找，周围哪些物品的质量是1千克?

(2)掂一掂，感受1千克的重量。

(3)猜一猜，还有什么物品的质量大约是1千克?利用盘秤验证你的想法。

(4)将你的发现填到学习纸上!

学习纸：探寻生活中的“1千克”

物品名称

多少数量是1千克

小组活动时，师巡视、指导，寻找优秀素材。(素材多种方面，有一个物品，也有多个物品……)

三、汇报交流，评价质疑

1.班内交流--发现1千克

说一说，哪些物品的质量大约是1千克?(可能会有这样的填法：)

学习纸：探寻生活中的“1千克”

物品名称 洗衣粉 食盐或白糖 上好佳糖 数学书……

多少数量是1千克 1袋 2袋 10袋 大约6本……

2.评价质疑--体会质量不变

(1)瞧一瞧，咱们寻找了这么多的物品，它们各不相同，有的是一个，也有的是多个，可有一点是它们是相同的，那就是(引导学生回答：质量都是1千克)。说的对!只要都是1千克，我们就说谈们的质量相同。如果质量都是2千克呢?(质量相同)都是4千克?10千克?……

(2)1千克铁与1千克棉花哪个重?为什么?(学生会说：一样重，质量相同。)

(3)数学活动：猜一猜：哪些物品的质量是1千克?

将物品装在袋子里让学生掂一掂，猜一猜。

四、抽象概括，总结提升

1.想一想--深化千克理解

(1)什么样的物品用千克作单位?(引导学生根据自己的发现说：如比1袋洗衣粉重的物品用千克作单位，反之用克作单位。)

(2)做一做，课本6页第二题。

(3)说一说，关于千克，你了解到了什么?

2.课内小结：

正如大家提到的那样，在神奇的动物世界中，我们了解到表示较重物品的质量，通常用千克作单位。1千克又叫1公斤(板书：1公斤)，可以用“kg”表示。并且借助我们原来的知识，我们知道了1千克=1000克，真了不起!让咱们一起走进训练场去接受新的挑战!

五、巩固应用，拓展提高

1.基本练习

课本第6页第1题

找生说说物品的重量。

2.提高练习

《同步学习与探究》中“千克的认识》练习题。

注意：单位换算时，引导学生说一说填写原因及方法。

3.开放练习

了解生活中的秤，看看他们分别秤什么样的物品，怎样称重?

板书设计：

千克的认识

质量单位：千克(公斤)kg

1千克=1000克

使用说明：

(一)教学反思：

本课的教学力求遵循知识发展的规律和学生认知的规律，充分调动学生学习的主动性，尽可能给学生提供更多的感性材料，让学生自己动手进行实践操作活动，使他们不仅参与了知识的发生、发展和形成过程，感受了千克的实际重量，同时也感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活的乐趣。

通过执教这节课，我个人感觉的亮点之处是：

1.借助知识迁移，理解学习新知

千克与克的关系，借助于学生原有的知识，既强化了学生对知识的理解，又增强了学生的数学学习的自豪感。

2.建立数学观念，强化千克理解

“千克”的教学，我一改原来称重的方法，而是利用手中物品的质量，让学生直接建立1千克的观念，并通过“掂一掂，猜一猜，想一想”等方法，强化学生对千克的理解。并将1千克作为敲门砖，估一估其他物品的质量，从而提高学生对千克的理解。

(二)使用建议

“千克的认识”是质量单位承上启下的一课，只有让学生建立起“1千克”的概念，“克和吨”的问题自然就会迎刃而解。因此要下大力气帮学生感受“1千克”。

(三)需破解的问题