汉语教研组工作总结

汉语教研组工作总结（精选6篇）

篇1：汉语教研组工作总结

提克阿热克乡提克阿热克小学

汉语教研组总结

(2011-2012学年度第一学期）

教研工作是学校工作的主要组成部分并学校各项工作的要点。汉语教研组根据我校教务处计划，为了提高汉语教学质量，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以学生习惯养成教育为主线，确立“立足课堂抓质量，促进教师专业成长和学生全面发展，促进我校汉语学科的教学工作在上新的台阶。下面就本学期汉语组的主要工作汇报如下：

一、围绕中心，加强教学过程管理。坚持教学工作五认真，把教学过程的每个环节教都落实到实处。

认真备课：⑴做到四个“精心”。每位汉语教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。⑵统一备课规范。按课时备课，每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教学反思等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习汉语的兴趣，发挥学生的创造能力和实际运用能力。认真上课：我们全体汉语教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，不断运用多媒体教学，促进课堂教学效率的提高。

（1）为了保证教学目标的完成，我们改变“以教为本”的旧观念，树立“以学

为本”的新观念，推行“先学后教，当堂训练”的教学模式，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做到课堂训练落实，提高单位时间内教学目标的达成度，争取在二十分钟上完新课，其余二十五分钟留给学生，提倡轻松教学。（2）平时，我们都能提前一周备课，决不拖课。

认真布置及批改作业：我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，根据学生的函授角度，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化；平时认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

认真辅导，做好提优补差工作。我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。

二、以法治教，加强常规管理。

严格政治学习制度，加强教师师德建设。我们全体汉语组成员，都能认真参与参加学校组织的各项政治学习，认真学习邓小平教育理论及党和国家的方针、政策，并能学以致用，不断提高自身的师德修养，真正做到敬业爱岗，乐于奉献。

加强业务学习，提高业务水平，我们全体汉语教师在教务处带动下，认真学习课堂教育理论，积极探索适合学生实际的教学方法和教学模式，打好提高教学质量的基础。

三、积极参加和开展教研活动。

我们在学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。进行了一些公开课和集体备课等活动。

四、存在的不足及今后努力的方向。

不足：

（1）汉语教研组老师的参加公开课评课，各种比赛积极性不太高。

（2）利用多媒体上课不好。

（3）我们应多听结对子教师的课，不断提高我们的专业水平和业务。在这学期，每位汉语教师都克服困难，为了提高学校汉语教学质量，尽力了自己的一份力量，在今后的工作中继续努力工作，提高我校汉语教学质量。

提克阿热克小学

汉语教研组

2011年12月27日

提克阿热克乡提克阿热克小学

汉语教研组总结

(2011-2012学年度第一学期）

提克阿热克小学

汉语教研组

2011年1月7日

篇2：汉语教研组工作总结

工作总结

教研工作是学校工作的主要组成部分并学校各项工作的要点。汉语教研组根据我校教务处计划，为了提高汉语教学质量，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以学生习惯养成教育为主线，确立“立足课堂抓质量，促进教师专业成长和学生全面发展，促进我校汉语学科的教学工作在上新的台阶。下面就本学期汉语组的主要工作汇报如下：

一、围绕中心，加强教学过程管理。坚持教学工作四认真，把教学过程的每个环节教都落实到实处。

认真备课：⑴做到四个“精心”。每位汉语教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。⑵统一备课规范。按课时备课，每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教学反思等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习汉语的兴趣，发挥学生的创造能力和实际运用能力。

认真上课：我们全体汉语教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，不断运用多媒体教学，促进课堂教学效率的提高。

（1）为了保证教学目标的完成，我们改变“以教为本”的旧观念，树立“以学为本”的新观念，推行“先学后教，当堂训练”的教学模式，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做到课堂训练落实，提高单位时间内教学目标的达成度，争取在二十分钟上完新课，其余二十五分钟留给学生，提倡轻松教学。（2）平时，我们都能提前一周备课，决不拖课。

认真布置及批改作业：我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，根据学生的函授角度，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化；平时认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

认真辅导：做好提优补差工作。我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。

二、以法治教，加强常规管理。

严格政治学习制度，加强教师师德建设。我们全体汉语组成员，都能认真参与参加学校组织的各项政治学习，认真学习邓小平教育理论及党和国家的方针、政策，并能学以致用，不断提高自身的师德修养，真正做到敬业爱岗，乐于奉献。

我组全体教师认真观看18大过程，并积极参加学习18大精神政治学习，按时写心得体会，认真讨论，参加18大精神智力竞赛，注重学习18大精神，提高全体教师的法律意识及政治素质。

三、积极参加和开展教研活动。

加强业务学习，提高业务水平，我们全体汉语教师在教务处带动下，认真学习课堂教育理论，积极探索适合学生实际的教学方法和教学模式，打好提高教学质量的基础。我们在学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。进行了一些公开课和集体备课等活动。

（一）教研共组织5次校性，14次组性公开课，在提高汉语教师的教学质量，积累经验方面尽最大努力，重视培养年轻教师。

（二）利用每周组活动时组织一次组性公开课，组织1小时的教研活动全面提高汉语教师业务素质，提高教学质量。

（三）抓好检查教师内务工作方面每15天检查一次，每个月总结一次，保证教学常规方面没有发生任何问题。

（四）第二课堂活动方面抓紧第二课堂活动时间，提前审批第二课堂活动计划，按照学生兴趣和爱好组织第二课堂活动，得到很好的成果。

（五）这个学期通过每一位教师的努力我校汉语教学质量提高到，领会率提高到，平均分到达。

四、存在的不足及今后努力的方向。不足之处：

（1）汉语教研组老师的参加公开课评课，各种比赛积极性不太高。（2）利用多媒体上课情况不太好。

（3）我们应多听骨干教师的课，不断提高我们的专业水平和业务。

今后努力方向：

在这学期，每位汉语教师都克服困难，为了提高学校汉语教学质量，尽了自己的一份力量，在今后的工作中继续努力工作，重视培养年轻教师，通过集体备课，组织公开课等方式提高汉语教师的业务素质和我校汉语教学质量。

篇3：对外汉语任务型教学模式梳理总结

一、任务型教学模式实施的重要作用

尽管任务型教学模式兴起的时间比较晚, 然而它却在很短的一段时间内迅猛发展, 并引起了国内外大批专家的广泛关注。1998年, Skenhan就在《英语学习认知法》一书中提出———任务型教学法是当前教学的主流思想。

目前, 任务型教学法同样也在我国英语界引起了共鸣, 我国教育部更在《英语课程标准》中明确提出, 要提倡任务型教学法, 避免单纯传授语言知识, 以便大力培养学生运用语言的综合能力。然而, 在我国对外汉语的教学中人们对任务型教学的关注却不够。尤其是当前我国在对外汉语教育中多采用的讲授、练习和表达的联合教学模式对于培养学生的学习兴趣和语言运用表达能力等方面还有待提高, 因此, 研究如何在当前的对外汉语教学中很好地运用任务型教学模式, 以便提高对外汉语教学的教学效率和保证对外教学的教学质量, 意义重大。

任务型教学法 (task-based learning) 主要是将任务的设计以及完成作为目标来组织和安排教学, 使得语言在实际交流中得到应用。因此, 它也极其适合在对外汉语教学中加以应有, 如此, 能够很好地解决在汉语教学中所遇到的学生在交流过程中语速过于缓慢以及成段表达能力不足等等实际问题。任务型教学法具有意义性和真实性等两大基本原则, 其核心是培养学生的交际能力, 强调学生用语言来完成教师所分布的任务, 并以此为动力, 最终达到学习语言的目的。

二、任务型教学模式的理论基础和实施步骤

(一) 任务型教学模式中的互动理论

在早期的互动理论中, 双方在进行交互活动时, 为了克服双方可能遇到的各种交际困难或者障碍, 双方必须进行有意义的协商, 以便各方均能获得最大程度的可理解性内容。在后来的互动理论中又指出, 学习者在协商过程进行语言输出后, 通常会获得其他人的反馈内容, 从而判断出自己所说内容的正确性。若反馈的内容正确无误, 就意味着学习者已经基本上掌握了所学的语言项目;否则, 学者便要将自己的话加以调整, 直到交际互动的各方都能听懂为止。

(二) 任务型教学模式中的社会文化理论

与互动理论从心里和认知阐释互动的形式与作用不同, 社会文化理论的互动是从社会文化的角度来实现的。在社会文化理论的互动过程中, 学习者通过共同参与和构建任务, 从相互间的不断支持和帮助中学到自身未曾掌握的语言学习项目, 实现自己的学习目标。其中学习者之间的相互帮助不仅仅只是指语言学习的内容, 还应当包括根据学习者的需要适当简化某个任务的复杂环节、对某一环节加以举例示范以及不断给予学习者充足的信心等。

(三) 任务型教学法的基本步骤

(1) 详细介绍任务。基于用来评估的任务和其用来衡量的教学目标两者之间需要达到一致, 因此, 对外汉语教学中任务型教学法首先需要让完汉语教学教师的教学目标得到明确。

(2) 明确任务教学内容。将学生所需要掌握的技能以及教学内容加以确定, 并从中判断出那些适合将这些技能以及内容展现出来的教学任务。

(3) 确保任务教学公平。为了让学生将自身的真实情状和实际能力体现出来, 避免他们因为教学任务中的无关因素如缺乏某些必要知识等而影响评估, 对外汉语教学中任务型教学法中必须要摒弃偏见, 保证这些教学任务对全体学生都公正公平。

(4) 分小组解决任务问题。选择真实性、跨学科和多维度三种任务形式。真实性任务能够更大程度上培养学生学习的兴趣, 而且具有多方向迁移的优点。跨学科任务可以让学生综合利用数学、科学、物理、自然以及艺术等各个学科的内容, 在提高自己语言学习能力的同时还能培养自己综合学科方面的知识。多维度任务一般内容比较丰富, 实现的过程需要较长的一段时间。

(5) 学生反馈。为了让其他人能够理解这种教学任务并应用到类似的场合之中, 任务型教学法在评估任务时需要给出详细清晰的评价, 同时还要注意将学生的计划与老师的计划加以对照, 通过学生的反馈达到任务教学的目的。

三、以对外汉语写作为例分析任务型教学模式的注意事项

(一) 作为教师, 注重提高自身素质和业务水平

(1) 从根本上来说, 教师的业务水平决定着对外汉语教学的学术及教学水平。因此, 要想提高对外汉语教学的教学质量, 实现我国对外汉语教学事业的长足发展, 我们必须要注重提高教师的综合素质。同时, 教师也应该时刻注意完善自己, 对汉字及标点教学、语篇的连贯衔接、方位词的选用、动词选用、介词选用、教学理论方法内容等等多方面进行深入的探索与学习。此外, 对外汉语教学老师还要注重帮助留学生克服母语给他们带来的影响, 令他们能够充分掌握到汉语的句法结构、词语色彩、语意连接等内容, 从而让学生能够真正掌握汉语语法规则, 可以准确地运用汉语去布局行文。

(2) 为学生纠正错误的同时还要帮助学生建立语料错误集。由于汉语写作在留学生的严重是一个有相当难度的复杂过程, 因此, 作为老师在发现并未学生纠正语法错误的同时, 还应将其中常规及典型的词汇、语法、修辞及语篇错误分类编排, 并让全班记录摘抄, 从而帮助他们建立语料错误集。这种方式一方面可以让学生避免犯同样的语料错误, 另一方面还能再次巩固他们所学的汉语知识。

(3) 对外汉语教学老师要强化学生对同义词及修辞格的练习。由于留学生掌握的词汇量太少, 因此会出现汉语写作时滥用词语及词语匮乏的现象。这就要求我们的老师在课堂教学的过程中应该强化学生对同义词及修持格的训练。例如在作文构思过程中, 鼓励学生应用同义词如地域、地区、地方;祝愿、祝福、祝贺等等来替换练习。同时, 为了加深学生对汉语的理解, 还可将中国文化与修辞格有机地结合起来。

(4) 对外汉语教学老师要注重语篇的教学。语篇教学对于培养留学生作为中的语段连贯及衔接意义重大。由于写作是将语句用连贯和衔接的手段组合成逻辑严密的语言整体的过程, 因此其本身代表的就是连贯衔接的语篇。因此, 在对外汉语写作教学时, 老师在讲解课文时应该围绕语篇来加以分析, 除了让学生学会一些“首先、其次、再次、最后”等等的标志词, 还应有意识地注重让学生学会如何在句子与语段、句子与句子之间进行承接, 从而避免学生文章出现凌乱的现象。

四、结语

目前, 任务型教学法在我国对外汉语教学中还处于初始研究阶段, 这就需要更多的教师改变自己以往的旧的教学观念, 积极主动地去深入了解任务型教学法的原则和理论, 并参照实际的教学环境对任务型教学法加以灵活应用, 从而进一步提高我国对外汉语教学的教学效率, 保证我国对外汉语教学的教学质量。同时在对外汉语教学中, 还需要我们要从学生心理、教师角色、教学方法以及虚实标准把握等多方面着手, 深度总结和梳理对外汉语教学中的不足, 并采取合理有效的应对措施, 从而进一步提高对外汉语写作教学的教学质量, 对中国汉语文化传播发展产生一定的促进作用。

参考文献

[1]郑庆君.论全球化视野下的汉语母语教学——对外汉语专业汉语母语教学的问题与对策[J].湖南社会科学, 2010 (6) :180-184.

[2]圣小利.任务型对外汉语应用文教学设计的探索与实践[J].文教资料, 2013 (23) :51-52.

[3]杨小龙.论“任务重复”在对外汉语任务型教学中的平衡作用[J].海外英语 (上) , 2012 (7) :270-272.

[4]李明.近20年来对外汉语词汇教学研究[J].天津师范大学学报 (社会科学版) , 2013 (6) :115-117.

[5]居珈璇.任务型教学在对外汉语教学应用中面临的问题分析[J].科技信息, 2012 (4) :222-223.

篇4：对外汉语工作中应简体字教学

关键词：简体字；繁体字；对外汉语

一、内在因素

首先，对于学习者而言，学习内容越有规律，越简便，越有利于记忆，是越容易掌握的。例如，“头”，繁体字为“頭”，是由表音的（声符）“豆”和表意的（形符）“頁”组成。外国学生在学习“头”这个字时，必须先前知道“豆”的读音和“页”的古代意义，（分别为“t'?”，“与头有关系”）。“车”，繁体字为“車”，对于中国学生而言，可能看出这是古代的马车的刻画，两个轮子由中间轴串联，载着货物“田”；可对于外国学生而言，就较难理解。理解繁体字的由来，要求外国人具有更多的汉文化知识储备。母语学习者都不一定具有的文化底蕴，如果外国学习者不是专门研究汉语，具有较高的汉语层次，这就需要耗费很长时间来学习“頭”“車”这两个字。

在汉字教学中，若加入繁体字的部分，一是花费更多的时间去讲解，繁体字是承接古代汉语的载体，是2000年前，西汉隶书被规范下来进行传播，学一个繁体字，会花费一倍甚至更多的时间求讲解与之有关的中国文化（尤其是中国古代文化与古汉语知识）；二是外国学生理解起来难度大，学习量增加。

其次，一个简化字对应两种及以上的繁体字，不简便，易产生混淆，加大了学习难度，不易产生成就感。例如，“台”在繁体字中不同的意义对应3种写法，1.表建筑物：阳台；姓或表敬辞：兄台；2.表有座子的器物：檯灯；3.颱风。繁体字中相类似的情况大约有100多个。

最后，简化字不是随意缩减，无法揭示汉字的音义与规律。简化字是具有广泛的社会用字基础的。例如，繁体字的“言”字旁简化为“讠”。

二、外界因素

（一）教学对象

我们首先应该定位教学对象，脱离了教学对象的教学，是没有意义的。以上的简繁之辩也是要基于此。第一语言学习者都是幼儿或儿童，而第二语言学习者则多为成人。大部分成人，学习时间一般只有1-2年。需要识字——了解汉字符号形体语言单位之间的对应关系。并从此基础上掌握词语，汉语多为双音节词汇。但若在识字基础上花费太多时间，不利于汉语的整体学习，我们的重点应该放在句子学习。对于汉语高级学习者而言，掌握繁体字，有助于学习博大精深的中华文化，此应另当别论。

（二）重要考试

对于来中国的留学生而言，中国汉语水平考试（简称HSK）的试题使用简体字，台湾华语文能力测验（Test Of Proficiency-Huayu， TOP），类似于HSK，是台湾针对外籍人士设计的华语能力分级测验。试题有两个版本，简体和繁体。

对于在美国的中文学习者而言①，美国2005年成立AP专案小组，小组成员有CLTA（中文教师协会）及中小学中文学校协会共15位专家及资深中文教师。专案小组决议：AP课程相当于大学第4个学期开设的中文（两年的大学中文能力）课程或考试繁简任选一种、不用纸笔、网上测试②、汉拼或注音输入皆可。

（三）教材

大陆教材编写、测验、模拟试题相当丰富，都是使用简体字。 例如：商务印书馆出版的《中国话》。台湾华语教材多为正中、远东、台师大国语中心所出版，都是使用简繁两版 。例如：台师大出版的《实用视听华语》。

（四）使用人数和地区

除了港、澳、台地区外，中国都是使用简体字，简体字在使用人数和地区上占据主要地位。

（五）总结

简体字相较于繁体字处于强势地位。

三、对外汉语专业课程设置构想

但对于教授者而言，我们可以在对外汉语专业提出或者倡导学习繁体字。学习繁体字的益处是，一掌握繁体字的学生可以教授汉语高级班。对外汉语课程设置上有古代汉语、中国古代汉语，学生可以认识多数繁体字，但不会写。若能在古代汉语等课程，加上两课时对繁体字有个总括，会对识读繁体字大有裨益。二 笔者不赞成繁体字参与普通汉字教学，但是对于对外汉语学生的要求是可取的，对外汉语专业学生学习了繁体字后，会对中国文化具有更深刻的了解，有利于学科综合素质的发展，提高竞争力。但不做硬性要求。

【注释】

①以美国为例，2003年AP中文课程的设置对汉语教学意义重大，掀起美国有史以来的中文热潮，影响扩及全美及美国以外的国家。

②考试不需手写，但汉字教学仍以手写练习，等熟悉汉字结构和笔划顺序后再进入“打字、识字”。

【参考文献】

[1]刘夏.对外汉语教学工作中简化字优于繁体字[J].焦作大学学报，2009（04）：83-85.

[2]钱伟.浅论对外汉语专业加强繁体字教学的必要性[J].中国西部科技，2010（32）：74-75.

[3]王一聪.从繁体字到中国文化——关于对外汉语汉字教学的构想[J].剑南文学（经典教苑），2013（04）：226.

[4]朱增志，庄义友.浅谈繁体字的正确辨认与使用[J].韶关学院学报（社会科学版），2002（04）：17-23.

[5]万业馨.《中国字·认知》教师用书[M]..北京：商务印书馆，2014

篇5：汉语教研组工作总结[范文模版]

(2016-2017学第二学期）

教研工作是学校工作的主要组成部分并学校各项工作的要点。汉语教研组根据我校教务处计划，为了提高汉语教学质量，以课堂教学为阵地，以教师队伍建设为根本，以学生习惯养成教育为主线，确立“立足课堂抓质量，促进教师专业成长和学生全面发展，促进我校汉语学科的教学工作在上新的台阶。下面就本学期汉语组的主要工作汇报如下：

一、围绕中心，加强教学过程管理。坚持教学工作“八备”，把教学过程的每个环节教都落实到实处。

认真备课：⑴每位汉语教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。⑵统一备课规范。按课时备课，每课时都有教学目标，重点、难点、教学模式、教学方法、教学准备、教学过程、作业布置、板书设计、教学反思等。教学目标包括知识目标、能力目标、情感目标三个方面，教学过程包括内容设计、训练设计、方法设计三方面，在设计时内容，都能认真钻研大纲，教材，紧扣教学目标，做到以纲为本，以本为本，以纲扣本，把训练贯穿于整个教学过程中，在学法指导时，能充分调动学生学习汉语的兴趣，发挥学生的创造能力和实际运用能力。

认真上课：我们全体汉语教师以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，不断运用多媒体教学，促进课堂教学效率的提高。

（1）为了保证教学目标的完成，我们改变“以教为本”的旧观念，树立“以学为本”的新观念，推行“先学后教，当堂训练”的教学模式，针对教材内容、目标、重点、难点、研究教法与学法，着力调动学生主动学习的热情，努力做

到课堂训练落实，提倡轻松教学。（2）平时，我们都能提前一周备课，决不拖课。

认真布置及批改作业：我们能根据教材的特点，认真布置和批改作业。在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，根据学生的函授角度，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成，作文在做后三天批完，决不积压，并规范化；平时认真批改，并在此基础上及时讲评，及时反馈。

认真辅导，做好提优补差工作。我们既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。

二、以法治教，加强常规管理。

严格政治学习制度，加强教师师德建设。我们全体汉语组成员，都能认真参与参加学校组织的各项政治学习，认真学习邓小平教育理论及党和国家的方针、政策，并能学以致用，不断提高自身的师德修养，真正做到敬业爱岗，乐于奉献。

加强业务学习，提高业务水平，我们全体汉语教师在教务处带动下，认真学习课堂教育理论，积极探索适合学生实际的教学方法和教学模式，打好提高教学质量的基础。

三、积极参加和开展教研活动。

我们在学期初教研活动有计划，学期末教研活动有总结。为了改革课堂结构和教学方法。提高教师的课堂教学水平。提高课堂教学效益。进行了一些公开课，演讲比赛，知识竞赛，硬笔字比赛作业展览。

四、存在的不足及今后努力的方向。不足：

（1）汉语教研组部分老师的参加公开课评课，各种比赛积极性不太高。

（2）有些老师作业批改方面还存在一些问题。比如：出现错别字。（3）我们应多听结对子教师的课，不断提高我们的专业水平和业务。（4）这学期教研组长没有及时地组织老师们进行集体备课活动。

在这学期，每位汉语教师都克服困难，为了提高学校汉语教学质量，尽力了自己的一份力量，在今后的工作中继续努力工作，提高我校汉语教学质量。

盐池寄校汉语教研组

篇6：汉语教研组工作计划

一、指导思想

本学期我们汉语教研组本着以教师为主体，以问题为动力，以课题为载体，以新的课改理念为导向，继续以深化课堂和教学改革为主题，以全面提高教学质量为目标，以各年级教研组为依托，充分发挥教研组，研究、指导、服务的职能，努力提高语文课堂教学效率，扎实有效开展语文学科教学研究，开创我校汉语课程改革新局面。

二、工作要求及措施

1、联系实际，深化我校汉语课堂改革

近年来，我校课程改革取得了可喜成绩。为让课程改革更加深入，我们善于总结经验，研究解决课程改革中出现的新问题。我们是民族学校，学校是否能兴盛，具体看汉语教学是不是体现了语文的本质与规律，在新学期里，我们将对这一问题作更深入研究与探讨，具体体现以下工作中：

2、加强教研组建设，构建“学习型教研组”。

加强学校教学质量监控，通过各种形式对教学计划、备课、课堂教学、复习考试，质量分析等各个环节全程关注，及时了解情况。

3、挖掘教材的精髓，努力追求课堂教学的新境界。本学期，我校语文教研组利用本校每周三的教研活动和集体备课时间，加强各年级备课组的管理，完善集体备课制度，建设好语文学科资源，为教学提供有效的资源共享。每组选本单元的重点课文进行研究、讨论，指定中心发言人，谈教法谈学法，其他教师进行修改补充，努力追求课堂教学的新境界，挖掘教材的精髓，集思广义，进行教研活动，把课文吃透、吃准、吃精。使课堂变成充满生命力的课堂，充满人文关怀的课堂，充满问题探索的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。

4、掀起我校“读课外书，写规范字新的高潮”。

一本书，创生一个特色班级，一个故事，创新一次特色活动，丰盛的阅读大餐，激越我们的才气，丰富多彩的活动，焕发了校园的生机和活力。本学期，我们汉语教研组将配合教研室的组织开展教研活动，为培养学生受益终生的良好习惯着想，从学生长久发展着眼，引导教师从本学期开始着手，在小学阶段长期抓两点，“读课外书，写规范字”。

5、强化青年教师专业水平，使教师教学素养的全面提升。

近几年，我校青年教师进步迅速，我们将发挥教学经验丰富，能熟练驾驭教材的教师的引领与辐射作用，不但把优秀课堂教学、优秀教学经验在我校教师中推广，还要及时把优秀教学设计，典型案例、优秀教学随笔、教学故事上传教研网上，让更多的教师提出宝贵的意见，使他们的教学更上一个台阶。