物理教师教学经验交流

物理教师教学经验交流（精选8篇）

篇1：物理教师教学经验交流

高中物理教师教学心得经验交流

高中物理教师教学心得>经验交流

高三物理 刘珍

在学期期末考试中，我们高二物理组连续第两次取得德州第二名的好成绩。这个好成绩离不开隋秀刚主任的引领、姜希才组长精心组织及年轻有活力的李菲、秦士波的奋力拼搏。我们组除定时的集备，随时都会有不定时的小集备，如：几乎每节课都要统一教学进度、统一所讲内容、统一教学方法。我们经常为如何更好的讲明白一个题甚至一个选项争得面红耳赤，经常看完作业比一比谁的班做的好，这样的工作氛围使得每位老师时时刻刻都有压力，从不敢有丝毫松懈。

我所教的高二(28)班在李恒>班主任的有效协调下，班级成绩总是名列前茅。我们这个教学单元的老师真正做到了不抢占课下时间，若有自由课，则由班主任主动协调相对弱点的学科，若最近学段都挺好，他就自己盯着让学生学自己的弱科。

28班的物理成绩一直稳居第一。我的具体做法如下：

一、精心备课

备课时不仅将所要讲的基本内容备细，还要根据多年的教学经验将学生的易错点结合到一个小题中，让学生真正体会到如何准确的运用所学知识。

二、灵活上课

在教学中，并不是将所备的课全盘端给学生。先让学生自学，上课时发现学生已经明白了，我就干脆不讲。重点知识都要和高考链接一下，让学生知道所学这个知识点重要性以及如何运用。若链接不上则说明这是冷考点，但不排除高考时不考。争取做到学新课时不漏知识点。

三、作业定时

每个晚自习学生要完成所发学案，下课立即上交。开始为督促学生定时上交，我会亲自盯着组长收完作业，这样就使学生养成了下课就交作业的习惯，做作业时效率极高。每次作业和考试一样都有时间限制，所以在考试时就不会慌乱，越是大考成绩越好。

四、细看作业

作业不仅要看而且要看细。看作业时，将做错重点强调的题型的同学将其名字记下，课下单独了解出错原因。做的好的同学要给其评上“好！”，若比较完美评“很好！”（并非题错的很少，还要结合他现有的能力）。别看他们都有大人的个子，其实心智还不成熟，他们很渴望老师能给自己的作业评上“好”或“很好”。每次看完作业都要统计每个题的对错情况：大题要具体到每一问，选择题要具体到每个选项。这样做需要很多的精力，但很大程度上提高了教学的效率。

五、不爱面子

我从未怕自己丢面而坚持自己的答案。物理选择是多选如果题目不严密就会造成从不同角度考虑得到不同答案。这个班的有几个学生思考的很深刻，他们时常会提出自己的看法。虽是多年的“老题”，只要学生想的更合理一些，我就会去“改错”。如果学生的解题方法好，我也会极力推荐给班里的同学。“你的方法更好些！”、“ 你思考的更全面一些！”，就是这些话使的这个班里敢于向老师“挑战”的同学越来越多。这样激发了他们对真理的追求欲望，增强了他们的自信心。

以上是我在教学中几点的做法。我认为成绩的得来离不开备课组的团结，离不开单元的协调。

篇2：物理教师教学经验交流

作为一名青年教师，在教学经验丰富的各位同仁面前谈论教学经验，着实有些惭愧。

不到之处还请批评指正：今天在这里我只想将自己教学工作中的一些做法与大家分享，所以，（一）、努力提高课堂教学效果，向课堂要质量。分，70加之中考物理只占思想压力大，学习时间紧、任务多、九年级学生学业负担重、因此这就要求我课后主动复习。更谈不上课前主动预习、导致大部分学生不重视物理学科，们，要不断努力提高课堂教学效果，向课堂要质量。我从以下几个方面入手的：精心研究教材、努力吃透学生做好备课工作。在每节课开始前，都要结合《新课程1.标准要求》和学生的实际情况，确定教学目标，分析研究教材的重点、难点与关键，科学合关注物还引导学生随时关注身边的物理学知识，除了备写基础知识外，理的安排教学内容，理学研究的新进展，从而开阔学生的视野，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力。

采取形式多样教学方式，吸引学生积极参与教学。2.什么方法是最好的教学方法？我认为有效、高效就是最好，适合学生就是最好，我想营造丰富多彩的课堂，吸采用形式多样教学方法、这也就是所谓的教无定法、因材施教吧！在教学中利用多媒体等教学手段精心创提高学生学习的积极性和主动性。引学生的注意力，设情境，激发学生学习兴趣，采用多种形式方法如：小组合作、动手探究、成果展示、我来当老师等，鼓励学生积极参与课堂活动，从而提高课堂效率。、指导学生做好课堂笔记。是学生明白课堂笔记记什么、怎样记、怎样用的问题；通3加强对知识的接受持久，能保持注意力集中、过记笔记可使学生在听课时思想不易开小差，与理解。另外，记笔记时要求学生手、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力。、切实组织教学，真正使教学计划落到实处。一节无论多好教学设计，如果缺少了落4一是及时提醒学生该实，也是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我特别注意两点：二是尽量给学生留出一定的课堂该记笔记的也一定要记；掌握的内容一定要重点标记出来，针对某个重难点知识内容，精选课堂练,检测时间，使学生自己对整节课学习成果有所展示

习题，增强学生的理解。

二、认真研读近几年的陕西省《中考说明》和中考物理试题，紧紧把握考试动向，命

题趋势；真正的将学校的复课计划、相关措施落到实处。第一阶段复习中，狠抓基础知识，基本技能，基本方法的训练，在复习过程中以课本为根本，进行逐章逐节梳理、归纳、总结所学知识：概念、规律、公式、实验进而使知识系 统化、条理化。板块式专题“第二阶段复习是在第一阶段复习的基础上，注意知识的联系和综合，通过，从整体上把握考试的重点，在这一阶段针对自己所带学生的知”题型式专题复习“、”复习识特点，通过一天一实验题、一天一综合题；学生互助等方式着重帮助学生解决个别辅导、实验题、综合题出错率高的问题；并把第一阶段复习中出现的问题，有意识的加强练习，直

到学生们纠正错误。试卷讲评是物理教学中非，第三阶段模拟练考阶段，注重练考组织过程及试卷讲评讲评、指———总体评价———常重要的环节，我们始终在不断探索研究。通过自查、互评帮助学生发现和解决练考中出现的以下问题：个别辅导等方法步骤，———拓展训练———导①对概念、规律理解不透甚至错误；②审题时对题中的关键字、词、句的理解有误；③错误 的思维定势；④模型建立失当；⑤过程分析错误；⑥数学运算错误等类型。第四阶段查缺补漏阶段，这一阶段是学生来个回头望，进一步的帮助学生整理、梳理知识；弥补知识的缺失。并通过《中考大讲堂》使学生进一步明确考点、热点，同时吸取别的物理学科老师的先进经验等。

三、加强教学管理，经常与班主任沟通：班主任工作是学校和学生、学科老师和学生之间的桥梁，如何利用好这一桥梁至关重

要。平时的教学过程中，我及时的把学生中存在的问题反映给班主任，并积极认真听取学生对自己课堂的看法等。在班主任配合下及时纠正学生课堂教学中、作业练习中的出现的问题，如：不交作业、上课注意力不集中、破学期初开:坏课堂纪律等现象，努力创造良好的课堂教学环境，培养学生好的学习习惯。如通过批评浪费了宝贵的时间，通过检查作业发现一个较好的学生没有做星期天的作业，始，在以后的学习过程中再没有发生类似问题，并顺利他认识到自己的错误，努力学习，教育，考入高中。

四、关心、爱护学生，深入了解学生思想动态。在平时的教学过程，经常找学生谈话、班的魏欣桐、13聊天了解学生的思想、学习和生活状况，以便对症下药；如：在中考前夕，班刘成虎等好几个学生练考成绩波动较大，我发现情况后，及时分别找他们聊14贠俊伟，是并针对不同的原因进行批评指正和积极的鼓励，帮助他们分析最近成绩下滑的原因，天，他们明确方向目标！最后他们在中考中都能正常发挥，取得较好的成绩！

五、团结协作、充分发挥集体优势。近几年的教学经历告诉我，集体的力量是巨大，是不可估量的；只有团结协作，充分在学校的正确领导下，全体教师的本学年来，发挥集体的力量，才是取得最后胜利的保障！帮助下，我们九年级理化组同志无论是在平时的教育教学过程中，还是在中考复课过程中，每一位同志都能够团结协作、发挥个人特长、资源共享、互促互进、互相帮助；围绕中考这

篇3：物理教学经验谈

一、充分了解学生的基础知识和个性特点, 为学生创设学习的阶梯和舞台。

由于我国的具体国情, 我国多数地方采用的是大班教学, 每个班学生人数大致都在50人左右, 都是采用集中授课的方式进行教学。这不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培养。若教师在实际教学过程中及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求等, 并针对不同的学生在课后布置不同层次的作业。对学习成绩教好的学生要提出较高的要求, 在学习方法上给予指导, 在思想上加以正确的人生观、价值观、世界观的引导, 让他们朝更高的目标奋进。对于基础较差的学生, 应当给予更多的关注, 当他们学习上遇到困难时耐心地给予及时的帮助, 在日常生活中遇到麻烦时给予适当的关心, 在思想上遇到烦恼时给予及时的疏导和正确人生方向的指引。因此, 我认为教师不仅要了解学生, 还要针对他们的学习实际情况, 给他们创造学习上成功的机会, 并让他们获得成功的体验。这是激发学生的学习兴趣, 树立学生自信心的重要手段。

二、加强物理实验在日常教学中的应用。

高中阶段有些物理知识比较抽象, 但若借助实验手段, 则往往能收到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。学生觉得学习物理比较容易, 才会逐渐地对物理这门学科产生兴趣, 从而进一步想要努力学好。例如, 在讲“机械波”这节课时, 我用机械波演示仪把机械波的形成过程和传播过程反复演示给学生观察, 让学生分组讨论、分析、归纳出机械波的形成过程和传播过程, 还包括机械波在传播过程中介质中质点的振动先后顺序, 每个质点的起振方向和波源起振方向的关系。每次练习反馈都表明绝大多数学生顺利地掌握了机械波的形成和传播过程。又如, 我将“力的合成”这节课放在物理实验室上, 让学生通过自己做实验, 总结出两个力的合成规律, 即分力与合力所满足的关系。这样, 通过实验既让学生在观察中学, 在做中学, 大大激发学生学习物理的兴趣, 也让他们在观察和亲手做物理实验的过程中掌握物理知识, 培养观察能力、思维能力、创新能力、以及归纳、推理、总结的能力。

三、加强与学生的沟通和情感交流。

有关调查表明:不少学生认为, 只要是他们喜欢的学科, 就一定能学好, 而且在学习过程中保持浓厚的兴趣;也有一部分学生最初对物理有较为浓厚的兴趣, 但由于学习方法不对, 学习起来比较吃力, 后来就慢慢失去原有的信心和兴趣了。

因此, 在日常教学工作中, 教师需要抽出一定的时间与学生谈心, 及时了解每一位学生的思想情况、学习情况、生活情况, 以及学习和生活需求等。优等生的学习兴趣本来就很浓厚, 因此需要提高要求, 鼓励他们向更高的目标迈进;对于中等生, 要激励他们迎头赶上, 加强学习方法的指导, 帮助他们克服消极的思想, 让他们学习起来顺利、舒畅, 逐渐对物理产生浓厚的兴趣;对于基础较差的学生, 更要对他们多一些关注, 在思想上给予他们积极、正确的引导, 在学习上更要多给予细致的帮助和适当降低要求。让他们逐渐体会到学习是可以获得进步和成功的, 让他们感受到集体的温暖, 并鼓励他们持之以恒, 使他们渐渐对物理产生浓厚的兴趣。

四、培养学生的自学能力。

调查和观察发现, 许多学生不重视对物理教材的阅读, 他们大多认为, 教材讲的知识太粗浅, 读后也不能用来解决实际问题。对教材认识产生这种误解的一个重要原因在于:一部分老师认为看教材没有多大用处。实际上, 只要老师引导得当, 教材对物理概念的提出、理解, 物理规律的来源、理解和应用都解说得非常清楚。学生只要真正深入阅读教材, 其收获是非常大的。如我在教学中, 对于热学、几何光学、原子物理等章节我都是先提出问题, 然后让学生自己阅读教材, 自己回答出相应的问题。学完一章后, 又让学生自己总结该章的知识点, 以及该章知识在实际生活中的应用。这样既培养了学生的自学能力, 又让他们觉得物理知识在实际生活中的应用非常广泛, 大大激发学生学习物理的兴趣。

五、采用多媒体教育技术, 刺激学生多种感官, 激发学生学习兴趣。

随着时代的发展, 信息技术在教育教中的应用越来越广泛, 作用也越来越大。若能在物理教学中适当使用, 就会起到意想不到的作用。如对于“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的结构”等不易在实验室完成的实验, 我都采用多媒体技术进行模拟、演示, 将抽象难懂的物理知识, 转化为有形、易懂、生动逼真的物理情景, 让学生探索、分析、归纳、总结。这样既让学生理解、掌握了物理概念和规律, 又降低了学生学习的难度, 提高了学生学习物理的兴趣。

六、教师及时小结教学中的得与失, 不断进行自我充电。

篇4：物理教学经验点滴

【关键词】兴趣 求知欲 个体差异 主体作用 价值观

随着教育改革的不断深入，给教师的教学提出了新的要求。新的教育理念是培养学生的创新意识、创新精神和实践能力。教师必须构建新的课堂教学模式，以适应时代发展的新要求。因此教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须从教学态度、教学艺术等方面进行更新。

一、培養学生的学习兴趣

在物理教学中要注重学生学习兴趣的培养。因为兴趣是最好的老师，是求知的动力，是产生注意的基础。学习兴趣的培养是发展非智力因素的重要途径。在物理教学中，不断去强化知识联系实际的教学指导思想，通过联系实际，培养和激发学生学习物理的兴趣。我在教学浮力时，让学生自己动手实验，把一个乒乓球放入水中，了解乒乓球的浮沉情况，探究物体的浮沉与哪些因素有关。乒乓球能浮在水面，一块石块为什么不能浮在水面上呢？我们在加强理论联系实际的同时，就在激发学生学习物理知识的兴趣，使他们充分感觉到物理知识不仅形象直观，而且非常有用。在另一方面也有助于学生更深刻地理解和掌握所学的物理知识，获得学习、理解物理知识的方法。

二、提高语言艺术，激发学生的求知欲

现代教师不仅要有广博的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增长技能。那么对中学生而言，学习欲望是很容易被激发出来的。物理教学中要注重形象化的语言艺术。如果能很好将抽象的概念形象化，枯燥的知识趣味化，书面语言口语化，那么就一定能使物理教学语言通俗易懂，富有直观性，便于学生理解和接受。我在教学两种电荷时，将两个气球吹满气，它们相互紧挨着，然后用毛皮分别摩擦两个气球，再让它们紧挨着，松手后两个气球不再紧挨着。我问学生：“它们怎么不友好了？”一下子就把学生逗乐了，学习氛围油然而生，进而激发一种对物理学科学习的强烈愿望，其主动积极的学习态度则自不待言。由此可见，语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，进一步激发学生的求知欲。

三、注重学生个体差异，对症下药

学生素质的个体差异是客观存在的，我们必须实事求是地对待。在备课的时候，不但要备各个知识点，备重点难点，而且要备学生。根据学生不同的学习状况、学习水平及反应速度，因材施教，挖掘潜能，发挥个性特长，使每一个学生学有所得，有所进步；在掌握基本知识的同时，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。有的主张集体备课，不同水平的学生用相同的教案上课，我认为是不行的。因为每个老师所教的学生有不同的个性特长，每个班有各种不同的实际情况，如果都用相同的教案，相同的教学模式，可能在某个班，学生基础好，学得非常轻松，学习效果好，而在另一个班，因学生基础差，学生听不懂，学习效果差。2013年秋，某重点中学的一位优秀物理教师到我们学校用多媒体课件进行了一堂物理观摩课教学。老师讨论时指出，课堂气氛不活跃，老师讲得多，学生参与少，效果不佳。究其原因，是这位老师没有很好地了解学生，不知道学生的基础，老师提的问题学生答不上来，教师只好一个人唱独角戏。老师上课失败的根本原因，就是没有注重学生个体差异，做到因材施教，对症下药。

四、充分发挥学生的主体作用

在中学物理教学中，应用主体性教学，充分培养学生的主体性，有助于更好地教学生学会学习、学会做人、学会创造。要提高物理教学质量，必须强化学生的主体参与，发挥学生的主体性。学生是物理教学过程中的主体，是物理课堂教学活动的主人，必须保证学生的主体地位，体现学生主体特征，使学生在教师的组织、指导下，独立思考，自主实践，主动学习。教师担负着启发、诱导、扶助、传播知识的作用，应充分激发他们的学习动机，最大限度地发挥自主性、能动性和创造性。只有学生成为课堂的主人，学生才会积极主动参与，以苦为乐，充分发挥自己的潜能，积极主动地学习。

五、注意学生价值观的培养

以“情境”诱发学生情感。学习是一种有意识的活动，学生意识强弱往往依赖于情感，运用多种教学方式进行教学，有利于提高学生的创造思维，提高教学艺术。学生的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三者并重。把德育目标渗透到物理学科教学中去，如在教学中让学生了解两弹一星，了解神州飞船，了解深潜技术，了解创微技术等，逐步培养学生热爱学习、终身学习的习惯。为以后担负起建设祖国、保卫祖国的重任打好基础。

总之，我们在物理教学中，不光要指导学生学习基础知识、基本技能，更重要的是对学生学习兴趣的培养，指导学习方法，使他们自觉学习，充分发挥主体作用，成为课堂主角。只有这样，物理教师才能上好物理课。

篇5：教师教学经验交流材料

李春丽 “育苗有志闲逸少，润物无声辛勤劳”。从 2010 年至今，在教师的行业里已经经历了 7 个年头。静下心来反思这些年来的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考。这些年来从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现就自身浅薄的教学经验作如下总结：

一、用爱心和耐心帮助学生养成良好的学习习惯。

细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果，有了良好的学习习惯，才能获得成功。对于学生来说，我想应该培养以下几方面的习惯，认真听讲的习惯、积极思考的习惯、大胆发言的习惯、“认真做作业”的学习习惯等，只有坚持不懈地培养学生良好的学习习惯，才能提高学生学习的动力。

二、形成良好的班风学风，及时的鼓励学生。

狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。这样学生在学习中有难题知道主动来问老师了。后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格。找差生了解原因，有些是不感兴趣，跟他们讲一些有趣的关于学习的故事，提高他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促和帮助他们，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多问几个为什么。同时，一有进步，即

使很小，我也及时地表扬他们。

三、认真布置、批改作业，准确掌握学生学习情况。

适当的作业对学生来说是必要的。但我们不能仅仅为作业而作业，而是通过做作业，使学生巩固所学的。所以作业布置要有针对性，有层次性，要做到有布置有检查。作业的重点放在巩固所学的，再适当提升。对基础不够好的要让他们从基础入手，布置符合他们实际水平的题，作出不同的要求。对基础好的每天布置一个有助于开拓思维的题目。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

篇6：物理教学经验交流

一、备好课

由于放下了一段时间，教材变化很大，所以我做的一个主要工作就是熟悉教材备好课。我备课的顺序一般是：

1、看课本，看看课本上有什么；

2、做能力训练，看看习题中考什么；

3、学教参，看看教参上要求什么，怎样达到。这样明确了教学目标和要达到的效果以后，最后一个步骤就是设计教案和制作课件。我一般下3-5个课件，然后进行资源的整合和思路的修改，最后形成一个符合教学目标和自己教学思路的课堂表现形式。

二、注意激发学生学习物理的兴趣

物理理论性很强，一般学生会感到复杂难学，产生畏难心理。在教学中我注意理论联系实际，从学生听过的见过的现象或者亲身体会引入，从小现象中去挖掘大道理，由易而难，由浅入深，循序渐进，最后形成一个清晰严密规范的知识点。再就是，在课堂上，能让学生自己操作的尽量让学生自己动手做，能演示的就演示给学生看看，这样一可以提升学生的兴趣吸引学生的注意力，二可以加深印象便于理解记忆。

三、问题引导

我在课堂上很少直接告诉学生知识点或结论，就连课题我也会问“这节课我们要学习什么？”让学生自己回答，目的就是要让学生去说，去思考，引导学生不断地动脑，完成思维的过程，逐步去探寻物质世界的内在规律。

四、强化课后辅导练习

篇7：小学数学教师教学经验交流

这几年我带的一直是毕业班的教学。许多老师也是的，很累，很痛苦，但也有一些收获吧，最起码学生记得最多的应是六年级的教师吧。

一、爱心、童心使心灵更加接近

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教育需要教师付出全部的关怀与爱心，去细心观察每一个孩子的生活、用心聆听每一颗幼小的心灵，然后真正给予适合他们的帮助。

亲其师、信其道，这是一个永远不变的真理。对于毕业班的学生，都是步入或即将步入青春期的孩子，逆反心理特别严重。首先得赢得他们的信任和喜欢，微笑是改不可少的，他感觉到自己是和蔼可亲的。我喜欢和学生在一起，下课后也喜欢和学生在一起玩，从学生那里也能感觉到他们也喜欢和他们一起学习一起活动的老师。我们变成了平等的朋友关系，他们也愿意把自己的喜、怒、哀、乐告诉我。

在平时的说话中，我也特别注意自己的言语，怕自己的语言在不经意时伤害了学生的心灵。

作为班主任，我和学生都是用信件进行交流，从信中可以知道他们的困惑与快乐，这种交流使我们的心灵更加接近。这样的付出也得到了回报，每年我的生日总能收到过去学生的礼物，接到他们打来的电话„„这时总能感觉自己是最幸福的。

二、课堂教学

兴趣是最好的老师。其实许多学生学不好的原因，是他们对这门学科不感兴趣，所以上课时总不能集中精神。每接一个班时，我都会从培养学生对数学的兴趣做起。刚开始我教时都教得很慢，让学生感觉到数学也不是那么难，只要注意吃是很容易就能学会的，让他们对数学产生兴趣，所以刚开始的课总是进行的很慢。

我们现在在学习杜郎口，对课堂教学提出了新的要求。课堂在发生着深刻的变化，“一言堂”变成了“群言堂”。后进生敢发言了，不大方的学生变得大方了，我想，他们的成绩可能进步的不大，不够明显，但至少他们的其他方面有进步了，敢于发表自己的见解了，这就是最可贵之处。

这种课堂多了动感、生气与活力，有时还有孩子们的真知灼见，让人欣喜不己。课堂教学发生了可喜的变化，学生思维活跃，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。一个体现师生交往互助、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。当然这其间也我做的也不够完善，许多问题还需进一步解决。

三、特殊学生的辅导

“让不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更聪明”。这是教育的智慧，更是教师的追求。我着眼学生的长远利益，用发展的眼光去评价每一个学生，“进步就是最好”，这是我对全班同学提出的目标。我努力给学生创设一个轻松愉快的学习氛围，让学生觉得学习是件非常快乐的事。如果是一味追求分数，给学生施加压力，就算学生的学习成绩提高了，他们也会觉得学习是痛苦。所以在教学中，我始终坚持的理念是：关注每一个学生，让他们在数学中得到不同的发展。

课堂上的情况不能要求我们齐步走，这就要求我们要因人而异，对于优等生，我要求他们除了完成自己的任务外，要去帮助别人，然后可以做些难一点的题，课后的思考题，奥数题等。

对于后进生，让他们知道“我是可以学好，只不过我比别人晚了点”，帮助他们树立自信心。他们找到自己的优点。我感觉最好的办法是单给他们补课，这几年我做的最多的工作就是辅导差生，我们中心小学里的学生多，这几年的班都是接近50，所以差生也就特别多。利用中午，晚上的时间来补。现在我就把我班考不及格的和60多分的学生每天晚上留下来，让他们把家庭作业在学校完成，不懂的来问我，有时是拿出几题单给他们讲解；还有时是把第二天做作业的题目当时就做了，这样他们就避免每次做作业都是他们是最后的局面。我给他们说这是我们之间的秘密。第二天做作业时，他们是最先做完的，当其余的学生向他们投来惊讶的目光，他们看着我会心的笑了。看得出来他们非常喜欢这种方式，前天我在补补课时说我们进行点秘密时，他们都高兴的不得了。

从这里也可以看出，每个孩子都是想进步的。在这种补课中我也不发火，他们都是想学好的，现在感觉班级里总有一股昂扬向上的劲头，因为他们都知道，不论在什么时候，赵老师都会和

他们站在一起。都会去帮助他们。只要他们有点滴进步，我都会给予莫大的鼓励。课堂上表扬的话语送给他们，作业本上留下我激励的文字，课堂上一个欣赏的眼神„„这些“后进生”都有一个明显的感觉：他们的自尊心在赵老师这儿得到了最大的保护和满足。

四、作业的布置与修改

作业的布置上，我布置作业不多，几乎不布置作业，总感觉学生回家做作业拿回来的只有让自己生气，乱七八糟的。

但平时的作业，正本作业、大、小练习册我都要批改的，我班的学生要想不做作业、拖拉作业很困难，我是每本必批，我批作业比较快，多数能做到面批，批完之后，找来错的同学要在我跟前说哪里做错了，学生都形成习惯了，说完之后都在黑板上改出来，再回到座位上去改。

五、与家长的联系

与家长的沟通也很重要，现在补课了，我就通知到每个补课的家长，让他们知道孩子在学校的表现，但我也不是个爱告状的老师。如果那样，学生可能就要对数学失去兴趣了。

篇8：物理实验教学经验总结

如何合理利用有限的课堂时间实现物理课堂效率的最大化尤为重要。现笔者就如何开展课堂教学谈几点想法。

1 自主学习式的课前预习避免了实验的盲目性

物理知识紧密联系生活, 与生活常识密切相关。学生提前预习书上的知识点和实验内容, 才能达到预期的教学效果。

教师根据教材和学生特点所布置的课前预习内容要具体, 在预习过程中, 学生会遇到很多问题, 有些问题学生经过思考、分析就能解决, 而有些则无法解决, 这就需要学生在预习过程中, 主动思考分析, 查找各种资料, 并相互交流, 学生合作解决。这样, 既能调动学生学习的积极性, 又能培养学生的合作精神, 有助于学生正确处理与同学的关系。学生带着疑问上课, 多问为什么, 对书本上的知识联系实际多想象, 且持有怀疑的态度, 并在学习中解决疑问, 这样思维不但不会被束缚, 反而会发展更快。

例如, 笔者在声现象的第一节“声音是什么”备课时, 做了如下安排:

(1) 我们生活在一个充满声音的世界中, 声音对于每个都是十分熟悉的, 你听到过哪些声音, 你觉得它们是怎样产生的?

(2) 试一试:给你一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水, 怎样使它们发出声音?比比看, 谁的方法多?谁的方法与众不同?

(3) 请你思考一下这些发声的物体的共同特点是什么?

(4) 以上声音是通过什么传播的?声音还能通过什么物质传播呢?请你举例分析。

(5) 宇航员在月球上能不能像地球上那样直接通过声音交流?这说明什么?

(6) 阅读课本中“生活·物理·社会”思考声音能使物体振动, 能粉碎小石头说明了什么?

学生为了解决问题, 积极探索, 上课前做了大量的实验, 很多问题在课前预习中得以解决。

2 通过自主探索培养参与积极性

就初中阶段学生研究的题目来说, 结论是早就有的。之所以要学生主动去探究, 去发现, 是想让他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法, 同时获取知识。所以教师要相信学生的能力, 让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极地学习, 不要只关注结论正确与否, 甚至急于得出结论。学生在探索概念和形成规律的过程中体会科学家发明和创造过程的重要性, 可培养其对科学研究浓厚的兴趣与爱好。

激发学生的自主探索热情便能顺利地确立物理概念, 把握物理规律。例如在讲“声音的特征性”时, 可以让班上一个学生两次朗读同一段文字, 一次大声朗读, 一次低声诵读;或者播放一段音乐, 前后两次调节音量, 从而引出响度的概念。由常见的身边现象入手激发学生的兴趣, 从而为主动探索“响度与什么因素有关”打下良好的基础。同样让一个男生和一个女生一起朗读同一篇课文, 激发学生探究“音调与什么因素有关”, 几个学生演唱同一首歌来比较音色的不同。

将获取知识的过程贯穿于动手实验的探索过程中, 学生在理解的基础上掌握物理知识、规律, 并内化为自身的能力, 对知识的掌握相对更深刻, 动手能力也得到提高。

通过自主探索, 学生的思维活动经历了概念、判断、推理等阶段, 由形象思维上升到逻辑思维, 较好地实现了培养思维品质的目标。

3 通过小组合作讨论培养团结协作精神

当学生在实验中遇到困难时, 教师在指导过程中会感到分身乏术, 通常的办法是让部分好学生以点带面。由于个性差异, 有些学习好的学生不愿意合作学习, 认为自己有能力解决问题;也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题;可以提高每个学生的能力, 从而对合作学习产生认同感。教师还要鼓励学生主动参与讨论, 进行合作学习的方法指导;鼓励学生主动与他人交流, 细心听取别人的意见, 学会从倾听中博采众长, 萌发灵感;鼓励学生敢于发表自己的意见, 有计划地培养学生的合作技能, 引导学生认真讨论和学习。

4 师生互动充分发挥教师的主导作用

教师是教学的主体之一。“主导”者, 主要在“导”。导的形式多种多样。需要教师导以目标, 导以兴趣, 导以思维, 导以方法, 导以规律, 导以能力, 导以创新……“教学案导学”模式促使“教”围绕着“学”转, 以学定教, 但不是对教的全面否定, 而是对教师的导提出了更高的要求。教师只有本着为学生终身发展负责的态度, 正确处理好导和学的矛盾, 才能符合教育发展的客观规律, 真正做好学生引路人的角色, 实现教和学的双赢。

例如在探究平面镜成像特点的实验中, 有的学生不能将特点概括出来或者概括得不全面, 但是他们在探究过程中却善于发现问题并与同学讨论;有的学生结合实际提出了这样的问题:为什么远处的人在镜中的像很小, 而走近时却很大, 难道像的大小会随着人与镜距离的改变而改变吗?接着其他学生便一起探究这个问题, 最终他们还是解决不了, 因为这涉及人的视角问题, 对于学生这是一个新鲜事物。学生有疑问并不代表他们实验做得不好, 程度差, 相反, 这反映了他们在认真地探究, 积极地思考。在整个探究过程中, 学生的动手能力得到煅炼, 交流合作意识、能力得到培养, 此时教师若加以正确的引导, 势必会取得最佳效果。