物理教学改革之大学物理论文

摘要：伴随着新课程教育改革的不断推进，初中物理教学改革已被提上日程，而自学能力作为当前教育热门词汇，倍受民众关注，简而言之，初中物理教学中学生自学能力的培养应受到重视，其相应发展刻不容缓。以下是小编精心整理的《物理教学改革之大学物理论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

物理教学改革之大学物理论文 篇1：

《大学物理学》教学改革探析

摘 要：大学物理学是大学理工科学习很重要的一门公共基础课，该课程在培养和提供学生的科学素质、科学思维和科学研究能力方面都有很重要的作用。本文从教学观念的突破、教学内容与交叉专业的结合和考核方式的改进等方面对大学物理教学改革进行论述，从而对教学方法、教学内容和课程考核方面提出一些改革措施。

关键词：大学物理 教学改革 概念 物理思维

在科技竞争日益激烈的现代社会，科学知识更新较快，高科技已成为最活跃的生产力[1]。如果培养大学生的科学素质变得越为重要和关键。物理学是很多自然科学和工程技术的基础，当今绝大部分科学技术，比如量子信息、光电子、微电子、天文学、材料科学等，无一不是和物理学有紧密联系的。正因如此，大学物理课程起着很多其它课程无法替代的作用。该课程是一门培养和提高大学生科学素质、科学思维和科学研究能力的重要公共基础课，其涉及面广[2]。然而在教学中我们发现，大学物理教学内容与现代科学技术的发展存在着差异，有部分学生存在着厌学情绪，甚至认为学《大学物理学》没有用处。

本文针对目前高等院校大学物理学中存在的问题，特别是在如何培养应用型人才方面[3]，结合大学物理的课程特点对该课程的教学改革进行详细论述。主要涵盖如下三个方面的内容。

1 教学观念的改革

由于经过高中阶段应试教育的学习，大学生在原有物理知识体系的基础上，应当不能仅仅溜溜在物理公式、物理定律的条条框框上，不应只是被动的作为知识接受者。首先，大学物理学中概念的理解和掌握十分重要。学生对物理概念的理解主要取决于对物理概念所包含物理意义的理解。

比如讲到光程的概念，很多学生容易把光程简单的看作是光传播的路程，但实际上光程的物理意义是光在媒质中通过的路程折合到同一时间内在真空中通过的相应路程。教师在授课过程中首先要能准确讲解物理概念及所对应物理意义，这对学生正确掌握和理解物理知识，并且应用这些知识解决相关物理问题至关重要。大学物理学中物理概念的课程的基本内容之一。在课堂上如何帮助学生正确理解物理概念和培养物理思维，是物理教师值得商榷的问题。在教学中展示概念背景，创设求知情景，精确表示概念，解剖新概念，运用新概念等，有助于学生物理思维的培养[4]。

物理教师应当引导学生独立思考并将物理知识灵活应用，培养学生良好的科学素养，能够提高他们分析问题和解决问题的能力。比如在讲到静电现象时，如果单重复课本上的描述，学生反应平淡。教师可以自带一些教具，在课堂上现场给学生演示一下，这样可以大大激活学生学习的兴趣，课堂教学也不会枯燥无味。同时通过现场实验操作也可以让学生留意到实际过程中需要注意的问题，这样他们印象更为深刻。

另外，现在科技发展日新月异，教师如果能联系前沿知识或者日常生活常见的现象，学生会更为感兴趣并愿意积极思考。比如说到电磁波，教师可以联系到目前军事的热点无人机，简单描述一下无人机和电磁波之间的关系，这样课堂气氛会活跃很多。

教师还有可以联系一下时事新闻，比如2013年的物理学诺贝尔物理学奖，这是物理界最高的奖项，每次发布这个奖项时新闻报纸都有很多报道。但是实际上很多学生对获奖者的研究领域并不了解。如果能在课堂上将物理学最新的诺贝尔的获奖领域融入到教学中来，这样可以扩展学生的视野和提供他们的学习兴趣。

2 大学物理与交叉专业的结合

大学物理学是一门重要的公共基础课，而学生专业涵盖数学、电子、土木、计算机、化学、生物等多种理工科专业。如何将大学物理与交叉专业相结合是提高学生学习兴趣和应用知识分析问题和解决问题的关键。

教学在课堂上应因专业施教。比如对于数学专业的学生，这些学生的数学基础一般比较好，如果纯粹做微积分习题，很多学生没有问题。但是如何把微积分应用起来解决实际物理问题，这个涉及到应用数学知识解决物理问题的能力。作者在教学中发现，即使数学专业的学生，这方面的能力还比较薄弱。

教师如果能在教学中列举一些其它专业的科学家与物理联系的历史，比如列举德国数学家和物理学家，有“数学王子”美称的高斯，他与韦伯制成了第一台有线电报机和建立了地磁观测台，还创立了电磁量的绝对单位制。学生也明白其实数学专业的也是可以学好物理的，甚至还可能学的更好。还有法拉第，他本身也是化学家，能够创造性地提出场的思想，磁场这一名称是法拉第最早引入的。教师在课堂上讲述一下这段历史也可使得化学专业的学生更为感兴趣。

对应学科的交叉，目前是科学技术发展的一大趋势。目前很多创新性的成果很少是由单一学科独立研究得出来的，通常需要相关学科间的交叉与融合。让学生在学习中深刻理解有助于帮助学生扩展知识，激活学习的兴趣。

3 考核的改革

大学物理教学的目标是培养学生良好的思维习惯、培养学生的创新能力。教师在教学过程中不要让学生为应付考试而学习，而是要他们为丰富知识和培养分析问题、解决问题的能力而学习。作者在实际教学中发现，目前大学物理教学考核模式还是单纯的应试考核。诚然，应试考核有其一定的合理性，但同时也存在不少弊端。比如，试卷内容重物理公式、概念的记忆，轻物理思想、分析问题和解决问题能力的考察。这种注重书本知识，忽视应用知识能力的考查往往会限制学生智力和创造力的发展。

大学物理课程考核不应只是对基本公式和规律的考核，避免完全应试的考题，考核内容应体现学生对物理基本概念的理解，同时也应该考虑到学生物理思维能力和应用物理知识分析问题、解决问题能力的考核，这样才能和教学目标相对应。同时对于不同专业，大学物理课程的考核可以根据专业特点进行考核。比如对于数学系，可加大应用数学知识解决物理问题的比重；对于土木专业，可增大力学部分的比重；对应电信专业的学生，可以增加电磁波部分的比重。总之，既要在授课过程中注意与学生所学的专业结合起来，又要在考核方面与之同步，这样可以让学生将大学物理所学的知识与自己专业结合起来，发挥专业之长并融会贯通，这样大学物理课程才能更体现其价值和作用。

大学物理教学改革任重道远，如何通过科学的教学为社会培养更多、素质更高的高科技创新性人才是高校教师义不容辞的任务。本文主要是根据目前大学物理教学中存在的主要问题，根据自身的教学经验，从教学观念、专业交叉结合以及考核改革三方面对大学物理教学改革进行探析，为实际开展大学物理教学改革提供指导方向。

参考文献

[1] 吴金兰.工科大学物理教改的方向[J]. 教法探究，2009（153）：63-64.

[2] 郭林伟.以新的教学理念推进高校大学物理教学改革[J].榆林学院学报，2010，20（6）：82-83.

[3] 刘明贵.应用型人才培养：新建本科高校的根本任务[J].嘉应学院学报，2010，28（6）：66-69.

[4] 李洪涛.注重物理思维是培养创新人才的关键—大学物理教改探索之二[J]. 东莞理工学院学报，2007，14（2）：31-35.

作者：陈书汉

物理教学改革之大学物理论文 篇2：

谈初中物理教学中学生自学能力的培养

摘 要：伴随着新课程教育改革的不断推进，初中物理教学改革已被提上日程，而自学能力作为当前教育热门词汇，倍受民众关注，简而言之，初中物理教学中学生自学能力的培养应受到重视，其相应发展刻不容缓。基于此，本文将依据自主能力的相关概念，概述现今初中物理教学普遍存在的问题，结合学生自学能力的意义，提出相应的学生自学能力培养方向与建议，从而提高学生自主学习能力，以期推动初中物理教学改革进程。

关键词：初中物理教学;自学能力;培养

一、 引言

自学能力作为一项终身受益性能力，在初中物理教学中的发展，可有效吸引学生物理学习兴趣，提高学生物理学习水平，从而有效促进物理教学成效，但是，现如今我国初中物理教学仍存在一定的缺陷与漏洞。针对此种情况，合理分析自学能力性质，通过教学模式与理念的不断改进与完善，以期构建初中物理教学优质课堂，从而推进学生自学能力的培养。

二、 自学能力的相关概念

能力，即为通过长期的训练、学习和实践，培养而出的个人专项素养，以便完成特定任务或达到要求目标。而自学能力，实为自主学习能力的简述，主要指在无他人督促、帮助或者告知的前提下，自主进行独立学习与思考，其建立基础为阅读理解能力，通过一定的阅读训练，可进阶为文本检索能力，进行熟练的文本阅读和理解，最终达到学以致用，形成标准的实践能力。

而基于初中物理教学的自学能力，侧重于可熟练阅读物理理论知识，理解物理公式内涵，通过一系列的自主研习，形成物理逻辑思维、多变应用意识，联系物理知识网链，进一步浅析高中物理知识，奠定一定物理理论知识，促进后期学习与发展。而对于生活而言，自学能力的建成，将有效提高物理学以致用的实践能力，在日常生活中可以实现物理知识的基本应用。

三、 现今初中物理教学普遍存在的问题

（一） 教学设备陈旧以及教案落后

初中物理教学涉及电磁、力学、粒子以及温度等各方面的知识，尤其针对电学方面，电路知识的教学需要一定的电学设备以支持，但是由于部分初中学校实验设备投资力度有限，电路相关设备陈旧抑或损坏，未曾得到及时更换与设备引进，导致实践教学成效不佳。同时在另一方面，因为物理教学讲究一定的系统性、逻辑性与知识递进性，教学内容的及时更新尤为重要，但一部分初中物理教师墨守成规，即使课程内容发生一定转变，仍旧选择已有传统教案，机械般灌输知识。在这两类问题影响下，单一陈旧的教学设备和落后过时的教案内容将直观打击学生学习兴趣，降低学生物理学习水平，影响课堂教学效率。

（二） 教学目标不明确，缺乏自主性

当前初中物理教学中，部分初中物理教师仍旧难以清晰辨别学科特性，采取广泛的基础教育模式，而针对物理教学，难以明确知识理解与物理实践的主次顺序，导致学生空有满腹经纶，一旦面对现实物理实验却无从下手。贴近学校实际教学，部分高职院校依然重点基于课本知识教学，一味采用填充式教学，过多理论知识的讲解，不侧重学生物理逻辑意识、实际应用能力的培养，导致课堂教学效果低劣，学生物理综合能力无法得到提升。除此之外，众多初中物理教师恐于课堂秩序失常，紧抓课堂教学环境，过多进行课堂提问，步步紧逼，导致学生过度依赖老师引导，缺乏物理自主性学习、知识探索与公式思考，极大限制了学生自主学习思维，弱化了物理教学中知识递进性、系统性以及逻辑性的特点，无异于让学生处于“填鸭式”教学模式，被动吸取知识，浮于物理知识理解表面层次。

（三） 教师能力不足

在初中物理教学中，学生作为学习主体，而教师作为教学工作者，引导初中生自主学习，无疑占据着重要地位。基于如何培养学生物理自学能力而言，需要物理教师考虑学校物理教学实际情况、学科特性以及教学内容，同时依据学生个人性格特点、物理知识掌握水准，进行合理引导培养，其中涉及因素众多，无形中为相应教师的教学培养带来巨大挑战，十分考验教师的个人教务能力，导致部分初中教师怯于成为“领头羊”，不敢轻易尝试。在另一方面上，由于目前教师质量良莠不齐，部分物理教师个人教务能力有限，趋向浅层次进行学生自学能力的培养措施，教学水平难以达到标准，以致学生自学能力无法得到提高甚至趋向错误方向发展。简而言之，为培养学生物理自学能力，教师专业教学能力的水平提高十分具有必要性。

四、 学生自学能力的价值意义

（一） 学校价值意义

在初中物理学习上，学生一旦培养出一定的自学能力，在保证课堂物理基础知识充分学习的基础上，还可以做到课外物理内容抑或超纲物理知识的自主学习，例如力学的学习，初中仅说明力可以改变物体运动，而高中物理，为详尽探究力改变物体运动深层原因。一旦学生拥有自学能力，可基于初高中物理内容知识链，提前探究物理深层知识，面对高中物理教学讲课进度快、内容覆盖广、课时教学少的特点，相较于一般学生，由于有一定的知识铺垫，可快速适应，及时更新教学进度，形成学习热情，进一步眺望大学物理知识，达到物理学习效用最大化、最优化发展。

（二） 生活价值意义

自学能力并非仅仅局限于学校学习方面，联系生活实际而言，其作用亦不可小觑，例如在学校毕业之后的工作生涯中，面对工作办公软件office以及专业工作技巧，一定的自学能力可促进工作适应性，同时，在另一方面上，自学能力讲究自主性、独立性，而这两点将有效帮助个人成长，面对日常问题抑或陌生任务目标，可保证自身立于主动地位，正面运用学习的知识加以解决问题。基于联合国教科文组织所言“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人”，自学能力是知识经济时代生存的基础，在竞争激烈、科学技术不断发展的今天，只有擁有自学能力，才能得求发展。

五、 学生自主学习能力培养方向与建议

在初中物理教学中，学生自主能力的培养主要针对学生、教师以及教学方法这三个方面，只有基于以上三点，加以开展合理教学，才能有效培养学生自学能力。

（一） 学生自主学习能力培养方向

1. 主观学生层面

自主学习能力的培养作用主体为学生个人，无论是良好的教学方式抑或教务能力高强的教师，学生个人如若产生拒绝厌恶情绪，自主学习能力的培养均为空谈。所以来说，为有效培养学生自学能力，应实时开展相应德育工作，逐步培养学生基础自学意识，从根本上接受自主学习，形成一定学习兴趣，才能最终构建一定的自学能力。

2. 客观教师层面

在初中物理教学中，教师作为学生学习的引导者，在学生自学能力的培养进程中扮演着重要角色。基于学生自学能力的培养，优秀教务能力的教师可积极影响学生自主学习意识，把控课堂教学节奏，给予学生发挥空间，提供课堂自主学习时间，以便学生自学能力的培养，综合而言，学生自学能力的培养也应投入一定力度于教师群体，提高其教务能力、职业素养，客观提高学生自学能力的培养进程。

3. 侧面教学层面

在学生建立一定自主学习意识的基础上，虽得以教师正确引导，但是合理的教学方式依旧必不可少。教学方式如若存在缺陷，不太完善，将会导致学生自学能力培养进程缓慢抑或产生根本性偏差，而合理的教学方式，将依据课堂教学内容、教学设计、课时规划，开展科学有效的物理教学，得以大幅度提高学生自学能力培养进程，所以来说，丰富和完善教学方法对于培养学生自学能力而言是为关键。

（二） 学生自学能力培养建议

1. 激发学习兴趣

兴趣人皆有之，只有培养一定的学习兴趣，才能促进学生形成自主学习的心理趋向，而在初中物理教学中，教师应针对学生喜于尝试、敢于挑战、勇于拼搏的特点，开展新意特色的教学活动，以期勾起学生好奇心，吸引学生兴趣，使课堂教学学生参与度大大提升，教学效率得以整体提升。例如：在参照物这一物理知识的教学中，可通过车中人、行驶的车以及路边树三个主体进行对比，分别设为参照物，如车为参照物，提出树动，人不动的结论，此时教师适当引入生活实际树为静止状态的看法，致使学生形成“树本身不动，此时为什么会动”的疑问，从而引起学生好奇心，于根本上激发学生求知欲。

2. 创设物理情景

学生对于新兴的物理知识难免存在无法理解的问题，在具有一定好奇心、求知欲的基础上，教师应及时设立小组讨论，让各小组发表自我看法和内心疑问，在肯定部分看法的同时，进一步引入课堂所学知识，给予一定的知识途径思路。例如：在参照物的学习中，面对学生内心所存“树本不动”的疑问，适度强调参照物这一因素，解决此种问题，并最终提出分别以人、树为参照物的问题，让学生自主分析，得出完善结论，从而有效提高课堂效率，让学生自学能力得到培养。

3. 实行自主阅读

教师一方面应宣扬自学能力的积极效用，从根本上促进学生自学能力的培养，在另一方面上，应提升学生自主阅读机会，给学生自主性学习提供基础。联系实际物理教学而言，可提前布置物理预习，并传授有效的预习方法，例如：电路知识的学习中，学生自主全篇通读，浅层次理解欧姆定律，并重点标注不理解的知识点，以期在课堂中可着重分析和探究此知识点，同时，在另一方面，可有效推进学生间的相互交流与研讨。除此之外，由于学生能力参差不齐，应及时引导阅读能力差的学生，进行鼓励帮带式预习，实现学生共同进步，一旦学生形成预习习惯，高频率的自学行为方式下，自学能力的形成也只是固然的发展趋势。

4. 紧抓物理实验

初中学科之中，物理不同于其他学科，拥有着鲜明的实验特性，具有完善的知识框架和知识联系，其中的结论定理和猜想探究多基于实验之上。而在实际的物理学习中，学生自学定然会遇到课本所设置的猜想实验环节与结论验证环节，所以来说，应积极鼓励引导学生进行一定规模的物理实验，提高学生物理教学参与度，学生在拥有一定实验成功的自豪感与成就感基础上，乐于进行自主实验，不仅能有效培养学生物理实验兴趣，同时，在另一方面上，可锻炼学生动手能力、实际操作能力，成为学生积极自学的有效“助燃剂”。

六、 结束语

总而言之，在初中物理教学中，学生自学能力的培养与形成，应基于教师、学生以及教学方法这三个层面，依据实际教学情况，进行自主閱读、创设情景、激发兴趣以及做好物理实验教学，通过长期以往高效性、计划性、步骤性的教学方法，达到培养学生自学能力目标。

参考文献：

[1]聂志琦.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2019（4）：184-185.

[2]李晓琳.放飞学生的思维——初中物理教学培养学生创新能力分析[J].中国校外教育，2019（1）：74+80.

[3]殷晓丽.谈初中物理教学中学生动手能力的培养[J].课程教育研究，2018（50）：171.

[4]费月.中学物理教学中学生动手能力的培养[J].中国高新区，2018（14）：107.

[5]张丽.谈初中物理教学中如何培养学生创新能力[J].中国高新区，2018（6）：128.

[6]肖磊.谈初中物理教学过程中学生创新思维的培养[J].课程教育研究，2017（34）：156.

[7]梁肇征.动手操作能力在初中物理教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2017（7）：111.

作者：李景龙

物理教学改革之大学物理论文 篇3：

工科大学物理课程教学改革的探索与实践

摘要:加强大学物理教学改革,提高大学物理教育教学质量,对帮助大学生牢固掌握物理基本理论、树立科学的思维方式、提高综合素质等具有十分重要的意义。工科大学物理课程教学改革要从教学内容、教学方法和教学手段三个方面入手,这样才能更好地培养学生的创新能力。

关键词:大学物理;教学改革;创新教育;大学生

工科院校的大学物理教育兼有专业理论教育和素质教育的双重功能。在科学技术飞速发展、知识更新不断加快的今天,加强大学物理课程教学改革,提高大学物理教育教学质量,对帮助大学生牢固掌握物理基本理论、树立科学的思维方式、提高综合素质等具有十分重要的意义。近年来,南阳理工学院从教学内容、教学方法和教学手段等方面对大学物理课程教学进行了改革,取得了一定的成效。

一、工科大学物理课程教学内容改革

1.提炼经典,突出教学基本内容,注重培养学生对物理规律的理解和对物理思想的掌握

物理学是研究物质世界中最基本、最普遍的运动规律的一门学科,该学科中的一些基本概念和基本规律是自然科学中其他很多学科的重要基础。因此,在学时有限的情况下,必须在保证其基本内容的基础上对工科物理教学进行提炼。我们的做法是:在重要概念的阐释上以清晰、准确、严谨为原则,注重与工程实际的结合,避免过多地涉及理论来源和较深的细节问题;在原理推求及解题方法上采用最简明的公式,少用烦琐的数学推导,多用图示法等最简洁的方法,以突出教学的基本内容;针对不同层次学生的物理基础,适当降低各部分教学内容的难度,把教学重点放在培养学生对物理规律、原理的理解和应用以及对基本物理思想、观点的掌握上。

2.注重渗透,用现代观点更新经典内容,使二者构成完整的体系

增加近现代物理学内容,以尽可能通俗易懂的方式授课,让学生在较短的时间内掌握课程的基本内容、把握课程的精神实质,这在帮助学生树立正确的世界观和方法论方面具有不可替代的重要作用。

3.突出工科特色,拓宽教学渠道,加强物理学在工程技术中的应用

(1)注重突出工科特色,结合专业特点授课

工科物理应体现工科特色。因此,在传授物理基础知识的同时,教师应努力架起基础知识与工程应用之间的桥梁。教师可以在教学中适当介绍学生所学专业与物理知识的联系,增强学生运用物理知识解决专业问题的意识和能力。这种将专业内容作为实例来讲授的做法,可以提高学生对物理学重要性的认识,进而提高他们的学习兴趣。

(2)在保证完整讲授基础物理知识的基础上,适当增加物理学应用内容

物理教学的目的是让学生理解物理概念,具备用物理方法处理问题的基本能力。因此,只有使基础物理知识具有完备性,工程应用才是有源之水、有本之木。在讲授新知识时,教师在吸取传统讲法优点的基础上,可以根据课堂教学的内容和目的,向学生介绍一些现代工程技术问题,引而不发,激起学生的好奇心,在讲授完一些物理概念、物理规律之后再运用有关物理概念解答前面提出的问题,这样就能加深学生对概念、规律的理解和掌握,扩大学生的知识面和视野。

(3)拓宽教学渠道,培养工程意识,以选修课或课外阅读的形式拓展教学内容

由于学时有限,课堂教学时教师必须讲授物理学中最基本的内容,但物理学知识的高度基础性又要求教师要在知识上有一定的外延。我们的做法是,把相关内容以课外阅读材料的形式编入教材,并以选修课的形式向学生介绍其中的重要内容。这一做法给学生指明了通向其他专业领域的道路,让学生充分体会到物理学是一门可以延伸到其他领域的现代科学技术课程。

二、工科大学物理课程教学方法改革

要在有限的学时内搞好工科大学物理教学,使学生获得必备的物理知识,并使大学物理成为学生掌握其他科学技术知识的生长点,为学生后续乃至终身学习奠定良好的基础,就必须对大学物理的教学方法进行相应的改革。

教师可以采用问题启发式并伴以双向交流的探究式教学方法,在课堂教学中做到传授知识、培养能力、提高素质并重。教师可以根据教学内容与教学要求引导学生发现问题、解决问题。课堂上,教师可以通过设疑激发学生的好奇心、想象力,在问与答中展开教学,调动学生的思考积极性,使学生掌握新知识,培养学生解决问题的能力。采用这种教学方法可以使学生广泛地参与到知识建构的过程中,注意力始终保持在研究、探索、分析和解决问题的兴奋点上,有利于他们创新能力的培养。

三、工科大学物理课程教学手段改革

要想搞好工科大学物理教学,教师就一定要深化教学手段改革,这样才能更好地激发学生的学习兴趣。

现代科技的发展为教学手段的更新提供了有力的支撑。当前,改进教学手段一方面要做好课堂教学,使学生掌握物理理论知识,另一方面要做好全方位、不受时空限制的教学辅导。实践证明,计算机辅助教学和演示实验教学对学生物理空间形象思维能力的培养有着重要的作用,可以提高教学效率和教学质量。

1.运用现代化教学手段改革教学模式

根据教学目的、教学对象、课程内容,科学合理地运用现代化技术手段,集声、光、电、图像等为一体,改变过去单纯语言讲解的模式,从而使教学具有更强的直观性和感染力。

教师可以把传统教学模式与现代化教学手段有机结合起来,既激发学生的学习兴趣,又节约时间,提高效率,使教学效果得到显著改善。比如:在讲解行波、驻波、纵波、横波的概念时,可以用计算机模拟演示这些抽象的、难以理解的物理图像;在讲解光的干涉、电子衍射时,利用计算机辅助教学可将无法观察到的微观过程模拟、形象地演示出来,方便学生更好地理解。

2.结合演示实验辅助教学

演示实验能有效地激发学生的想象力,帮助学生更好地理解理论知识,这一教学手段在大学物理教学中具有十分重要的作用,必须大力加强。

根据现有的实验设备,可以将演示实验分为课堂演示部分和集中演示部分。对于那些便于携带、效果明显的演示实验,如“自感与互感”“静电荷的分布”“尖端放电”等,可以安排在课堂上进行;而对于那些对实验条件要求较高的光学演示实验,则可以安排在演示室集中进行。

3.利用网络技术构建教学辅助平台

网络教学辅助平台作为课堂教学的延伸和拓展,能极大地提高学生学习物理的兴趣,进而有利于学生自主学习能力的培养。

学校要建立大学物理精品课程网站,开设网上课程,进行网络答疑。学生可以随时通过网上课堂学习新的理论知识,复习已学过的理论知识,从而加深对知识的理解;还可以将不懂的问题在网上留言、参与讨论,在网上留下自己的观点以及对教师上课的建议。这种方式可以使学生的课外学习不受时间和空间的限制,较好地解决学生多与学时少之间的矛盾。

总之,学习工科大学物理课程对促进学生知识、能力、素质的综合提高有着积极的作用。这门课程教学内容广泛,如何正确地认识和阐释这些比较成熟的物理内容;如何把握学生对物理知识认识的规律性,发挥他们的主观能动性;如何在传授基础知识的过程中有目的地培养学生的科学素养;如何恰当地安排好每一次教学活动,是一名合格的大学物理教师所应该思考的问题。为顺应科技和经济的发展,大学物理教师应紧密结合教学实际,加强对学生创新能力的培养,并从课程结构、课程内容、教学方法和教学手段等方面进行改革,这样才能更好地发挥大学物理课程在培养学生创新能力方面的作用。

责编:一木

作者：陈兰莉