前沿物理教学文科物理教学论文

摘要：随着科学技术飞速发展，社会对青少年提出了更高的要求，仅靠在学校获得的知识是不够的，必须培养终身学习能力。终身学习思想已经成为教育思想的重要组成部分。在终身学习思想的影响下，自主学习能力对于中学生的终身发展具有重要的意义。所以，在高中物理教学阶段中，让学生学会自主学习已经成为整个高中教学中十分重要的一个问题。今天小编为大家精心挑选了关于《前沿物理教学文科物理教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

前沿物理教学文科物理教学论文 篇1：

大学物理教学与高中新课改的衔接研究

摘要：我国高中已经开始全面实施新课程改革，这给后续大学物理教学带来了很大冲击，传统教学模式不能满足发展要求，如何正确把握学生物理基础，如何开展有效大学物理课程的教学，怎样解决大学物理教学与中学教学的衔接成为大学物理教学必须要面对的课题。针对新课改标准下高中物理内容、目标及形式的变化，本文提出了加强大学物理与高中物理教学衔接的措施，以期通过教学方面的改进，让学生更好地适应大学物理的学习。为提高学生科学素养，积极探索物理发展前沿奠定了基础。

关键词：物理课程标准；大学物理；教学；衔接

2003年，我国教育部颁布并实施了《普通高中物理课程标准》，并于2006～2010年相继全面推行新课程改革。新课程标准下的高中物理在课程体系、课程内容以及教学要求等方面进行了调整和改革，这些变化势必对学生进入大学后，学习大学物理带来一定影响。大学物理作为高等院校重要的一门必修课，在高中课改背景下，如何解决大学物理与中学物理的衔接问题成为当前课程建设必须解决的问题。本文就高中新课改背景下如何进行大学物理教学与同行进行商榷。

一、因材施教，针对不同专业合理选择教学内容

大学物理是以培养和提高学生科学素养为教学目标的一门基础课程，在中学物理课程改革的大背景下，大学物理教师必须掌握高中物理教学体系，为做好大学物理教学的有效衔接做好准备。2006～2010年高中新课程改革全面启动，此次高中物理课程最为明显的变化是采用模块式设计，共分为12个模块：其中必修l和必修2为共同必修模块，其余都为选修模块。这种选修的不确定性，造成高校不同专业学生物理基础的非均衡性发展，因此在强调大学物理课程内容的基础性和系统性的同时，也要满足不同基础或专业学生的需求。同时针对不同专业学生有的放矢，才能达到良好的教学效果。物理课是一门基础课，它包括力学、热学、声学、光学、电磁学、原子物理学、核物理和基本粒子物理学，并且还涉及各种交叉学科和边缘学科。在有限的学时里要想完成所涉略的全部大学物理内容是无法做到的，所以在教学实践中依据不同专业要有所侧重和取舍。

我们对新入学的新生进行问卷调查，了解其在高中选修模块的情况。然后根据学生选修模块的情况和不同院系专业的需求，把学生分成不同层次的教学班。按照需求教学，并适当补充高中没有学习而后继课程又需要的内容。根据不同专业合理选择教学内容，为专业教学打好理论基础。我校在这方面做了有益的尝试，针对不同专业院系的要求将大学物理分为两个层次，针对不同专业来设计不同的课程内容和教学大纲，教学内容的侧重点各有不同。特别针对文科学生开设了《物理与文化》素质课程，有效结合学生基础和起点，努力做到搭台阶，小步走的教学策略，从实际教学效果来看，确实做到了大学物理的教学和专业的有效衔接，起到了培养文科学生学习物理的兴趣的作用。

二、针对高中教材新增内容，引入相应演示实验，重在培养科学素养

现代的教育理念均强调：教师为主导、学生为主体，从传统教师讲授向合作式、探究式的教学方式转化，要遵循学生的认知规律、激发学生学习兴趣、发掘学生学习潜能，引导学生自己探究和学习。新课程标准指导下的高中物理教材增加了很多与实际相联系的内容，针对高中教材新增加的内容，大学物理教学中要积极引进先进的演示实验作品。

对于那些在生活中难以见到的物理现象，由于学生头脑中缺少感性认识和体验，仅仅通过教师讲授来传输相关内容，学生接受起来是困难的，如果在教学中加强相关的演示实验和分组实验，给学生创造体验的环境和机会，从理论走向实际，从认识肤浅走向亲身体验，在这样的过程中学生通过观察、探究、实验分析等过程， 培养了学生的观察力、实践能力、分析能力和创新能力。演示实验已经成为大学物理课堂教学的有机组成部分，在物理教学中发挥着极其重要的作用。对于那些操作简单，实验现象明显的演示实验（如圆锥爬坡、尖端放电）一定要在课堂上演示，而对那些科技含量较高，无法在课堂上演示的，就安排在物理实验的演示室中进行。演示实验进课堂，不仅激发了学生的兴趣，同时课堂参与热情和活力都有所加强；演示室的现场观摩，更大激发了学生创新热情，引起了学生的更大思考，实验的强化使课堂教学形式更加丰富。

三、加强经典与近代的融合，课程内容现代化

从高中物理新教材内容可以看出：高中物理在注重基础知识的同时，增加了与实际联系比较大的内容，紧密联系现代科技和社会问题。而现行的大学物理教材：在经典物理部分与高中物理内容重复较多，而近代物理内容却偏少，涉及前沿问题的内容也较少，没有体现物理在科技进步、航天技术、军事竞技等各领域中的生命力，课堂枯燥、教学乏味空洞、学生没兴趣、教师失去教学的幸福感。为了加强经典与近代的融合，在教学中可以放手让学生搜集整理近代物理发展与实际生活的联系、现代物理分支学科和交叉学科的前沿内容，编辑整理成教学素材，依据不同专业学生的基础和实际，进行适当的介绍和讲解，在与经典物理内容相关的近代物理要进行扩展和加深，如以每年公布诺贝尔物理奖为契机，及时将相关内容和材料背景做成PPT，并将相关研究的最新进展也补充进来，最快的时间介绍给不同专业的学生。

将近代物理测量分析方法的内容补充到教学中，如激光扫描自动测平、X射线衍射、红外测温、扫描隧道显微镜、高效液相色谱、电泳、差示扫描量热技术、核磁共振、磁共振成像确定结构、激光俘获、CT、时间分辨光谱等等，结合学校不同专业的特点，可以将相关仪器和内容与学科进行有效联系整合，让学生看到所学内容与现代技术发展是紧密联系的，深切体会物理思想、方法是物理学发展的根基和精髓，让学生感受前辈大师留给我们的宝贵智慧，使学生在精神上受到感染和影响。

四、拓展知识，注重内容更新，课堂教学应用化

针对高中新课程标准，后续大学物理教学也必须做相应的衔接调整，要注重内容更新，课堂教学应用化。物理学的基本原理在日常生活和工程技术中有非常广泛的应用，在讲述物理学理论时能够与现实问题联系起来，物理课可以变得生动有趣，同时学生的综合素质也会得到提高。教学上进行教学内容拓展，强化物理学的科技含量，紧密联系生产实际，如讲热力学第二定律时介绍厄尔尼诺现象；讲方均根速率时介绍同位素的分离和植物的光合作用；讲到致冷机时分析冰箱和空调的原理；讲磁场介绍了电子显微镜中的磁聚焦原理；讲传感器时可以给学生介绍光纤光栅传感器在大型建筑（桥梁、高楼、机场、舰船、飞机等）健康安全方面的智能监测；讲到光栅衍射，可以从光栅衍射拓展到单色仪等。在教学中引入这些内容，不但使得教学内容充实饱满，也使得所教的理论知识与社会科技进步紧紧联系在一起，培养了学生学习兴趣，唤醒学生内心的创新意识，激发了学生的创新热情。结合教师的科研成果更新教学内容，还可以激发学生追求真理、崇尚科学、勇于探索的热情。

新课标背景下如何能够让刚刚进入大学学习的学生低台阶顺利做好过渡和衔接，使得大学物理学的教学得以顺利开展，能够让学生在学习期间比较全面、系统地掌握大学物理相关内容，并将所学习的知识与实践联系，还有很长的一段路要走，对于大学物理教学的深化改革，还需要我們在实际的教学和工作中不断地做出调整和探索。

参考文献：

[1]马书云.新课程下大中学物理教学衔接问题的研究[D].南京：东南大学， 2008.

[2]于军，朱伟玲.论大学物理热学部分与中学物理的有效衔接[J].物理通报，2011（03）：11-14.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.

[4]潮兴兵，刘坚强，魏健宁.大学物理课程内容与教学模式整合目的、方法及要求[J].大学物理，2010（2）：47-53.

[5]李民生，席红叶.对新课改下物理教学的尝试与思考[J].山西师范大学学报（自然科学版），2009，23（6）：30-32.

■ 编辑/宋 宇

作者：朱文霞 李宝臣 王乐新

前沿物理教学文科物理教学论文 篇2：

终身学习影响下高中物理教学中学生自主学习能力的培养

摘要：随着科学技术飞速发展，社会对青少年提出了更高的要求，仅靠在学校获得的知识是不够的，必须培养终身学习能力。终身学习思想已经成为教育思想的重要组成部分。在终身学习思想的影响下，自主学习能力对于中学生的终身发展具有重要的意义。所以，在高中物理教学阶段中，让学生学会自主学习已经成为整个高中教学中十分重要的一个问题。本文结合笔者自身的教学实践，对高中物理教学中学生自主学习能力的培养进行了探析，并提出了学生自主学习能力培养的几点策略。

关键词：高中物理；终身学习；自主学习能力；培养

高中物理是高中必修的一门基础课程，也一直是高中最难学习和掌握的学科之一，它旨在进一步提高高中学生的科学素养。《物理课程标准》要求学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，了解自然界的基本规律，学习科学探究方法，发展自主学习能力，并要通过学习物理知识达到培养学生终身的探索兴趣，发展学生的想象力和分析概括能力等。在新课改背景下，教育部也明确提出了要培养学生的创新能力和自主学习能力。终身教育即“活到老学到老”，要求教育要贯穿于人的一生，要求教育和生活密切地结合起来。而高中物理课程有助于学生掌握物理学的基础知识和基本实验技能，体验科学探究过程，了解科学研究方法；认识物理学科对科技进步及社会发展的影响；为终身发展打下基础。培养学生的自主学习能力对于学生的终身发展来说具有重要意义。如何在高中物理教学中培养学生自主学习能力成为全体高中物理教师探究的难题。下面，笔者通过教学实践对高中物理教学中学生自主学习能力的培养进行探析，从而提出些许策略。

一、自主学习能力的重要性

自主学习能力是一种特殊能力，它是由知识、技能、语言和智力构成的一种个性身心品质的综合体。由于终身学习一般不能在学校进行，也没有教师陪伴在身边，要做到学无止境全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为现代青少年生存的基本能力。它能提高学生在校学习的质量，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。自主学习能力也是是创新人才必备的基本功。创新人才必须具有很强的独立性、自主性、自律性，表明学生的创造性与他们的自主学习是密切相关的。自主学习能力还是是个体终身发展的需要，自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终身发展会受到极大的限制。并且自主学习能力有助于发展学生自身巨大的潜能。

二、高中物理教学中培养学生自主学习能力的有效途径

1. 创设民主、平等、和谐的课堂氛围，培养学生的学习主动性

在高中物理教学中，教师要大胆进行创新，建立良好的学习环境，积极尝试对学生学习有帮助的教学方法，促进学生学习能力的提高，而创设民主、平等、和谐的课堂氛围正是提高学生学习能力最重要的方法。新课程改革要求高中物理教师要善于创设民主、平等、和谐的教学环境，因为只有民主、平等、和谐的环境，才能使学生精神焕发，才能提高学生的创新意识，使学生形成积极主动的学习态度，发挥学生学习的主观能动性，为国家培养优秀的人才。所以，高中物理教师要重视民主、平等、和谐课堂气氛的创设，它是一切教学取得成功的重要因素，也是培养学生自主学习能力的重要途径。教师的课堂教学目标不仅在于要把知识传授给学生，更要激励、鼓舞学生，营造有利的课堂氛围，培养学生的学习积极性和自主学习能力。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的主人，更要善于把热情传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中。创设民主、平等、和谐的课堂学习氛围需要精心设置教学情境。物理课教学与其他文科教学相比较，有其自身的特征，可以结合物理实验巧妙地设计实验教学场景，加深学生对物理公式、定理的理解与记忆，学生的学习积极性高，有利于实施自主学习。所以，高中物理教师可以让学生参与教学实验，调动学生的积极性。如：在“收集分子运动的证据”实验时，让学生把红色墨水分别轻轻滴到同等的热水和冷水中，观察哪个杯里红色墨水扩散得更快。教师还可以在上课前巧设问题，让学生带着疑问，怀着好奇心去听讲，增强学生学习的欲望；教师还可以通过借助多媒体设备给学生播放与高中物理相关的视频等，刺激学生的求知欲，提高学生参与课堂教学的积极性。

2. 完善实验教学，增强实验操作能力，促进自主学习能力发展

高中物理实验教学是高中物理教学的重要组成部分，它对学生的质疑能力、信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力发展具有重要作用，并能发展学生实践能力，让学生体验探究实验结果的全过程，使学生思维能力得到良好的锻炼。并且高中学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。在高中物理教学过程中，教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。例如，在验证牛顿第三定律，在教师的诱导下根据实验目的和已有条件，制定实验方案，尝试选择实验方法及所需要的装置与器材，依照方案进行试验，按步骤进行实验操作，如实记录实验数据，实验结束对实验数据进行分析处理，尝试根据实验现象和数据进行讨论，并得出结论。物理教师还要适量地改进实验课的教学形式，多让学生做一些开放性的探究式实验，让学生真正进入科学探究学习的状态和角色。通过探究式实验，学生不仅能对实验仪器的使用方法和实验的设计原理和思路及其设计实验数据的处理方法有一定的理解，从而培养学生实事求是的科学态度，探索创新的意识，还能使学生学会变换角度去认识同一个事物。例如：在进行合力与分力的相关实验时，教师可先让学生通过观察实验现象，引导学生总结平行四边形法则让学生在实验中先获得感性感知，再上升到理性认识，这样既可以增强学生对学习物理的兴趣，还可以提高学生对物理规律的掌握程度。

3. 采用小组合作学习教学模式

在高中物理课堂教学中，小组合作学习的教学模式可以进一步激发学生学习物理的兴趣，使枯燥的高中物理学习变得更具活力，有效地提高了学生的能动性，增强了学生自主学习的能力，能够使学生集思广益，提高学生自身的学习效率和（上接第36页）整体素质，培养学生团结互助的意识和促进其他良好品质的形成。要采用小组合作学习，要求教师在进行教学设计时，要先深度解读相关课本的资料、熟练使用多媒体设备、了解每一位学生的综合学习情况，并且教师还要考虑学生小组合作学习的内容、形式及可带来的效果，一切以学生为主体，进行小组划分、合作学习内容设计等。教师在进行教学设计时结合学生的综合学情合理划分小组，要计划好小组合作学习的内容和形式，对学生在合作学习中可能出现的问题要有预见，以便在教学过程中及时调整合作内容与合作方式。进行课堂时要具有变化性，注重实际物理课堂教学的情况，一切以学生为中心，注重学生的个体差异性，满足学生不断增长的需求。

4. 提高高中物理教师的整体素质，提高学生自主学习的积极性

教师是知识与学生之间的桥梁，高中物理教师的水平会直接影响学生参与高中物理课堂的积极性，影响高中物理课堂教学效果。因此，在实际教学过程中，教师应当积极查阅物理学及其他相关资料，认真研究和解读教材，分析学生对新事物的接受能力及思维逻辑能力，并要不断丰富自身知识和涵养，不断更新与时俱进的教育理念，提高自身的能力与素养。教师要充分认识和把握物理课程中的课程理念、课程实施、课程实验等理论。高中物理教师要利用一切可以利用的机会对自己进行专业培训，使得自己的教学思想与教学方法保持在教学前沿水平，利用最新、最有效的教学手段来实现学生学习物理能力的提高。

总而言之，培养学生自主学习能力需要我们共同努力，不断改进教学方法，提高学生学习的积极性。

（作者单位：广西灵山县灵山中学 535400）

作者：谢思尚

前沿物理教学文科物理教学论文 篇3：

前沿物理走进大学文科物理课堂

通常可以将物理知识分为经典物理和前沿物理(现代物理)两大块,这两块知识有着各自不同的思维方法和研究思路[1]。经典物理学更多地表现为一种控制逻辑,体现的是“知识即工具”这一理念;而前沿科学研究特别是纯科学研究体现的是对前人的质疑与超越,例如相对论打破了经典力学的绝对时空观,量子力学打破了可控测量过程的梦想,混沌粉碎了拉普拉斯的机械决定论……[2]但长期以来,物理教学尤其中学物理教学中,往往忽略了前沿物理,这导致了物理教育的“片断化”,物理教育成了物理“断代史”的教育,使学生只知物理学的昨天,不知物理学的今天,也不见物理学的明天;而且造成了学生对物理学的许多错误认识,比如认为物理学对科技的贡献只属于过去,物理学科已经趋于完备、已经没有什么发展的余地等等。

如果将前沿物理知识渗透于物理教学中,让前沿物理走进大学文科物理课堂,让学生多了解物理学日新月异、激动人心的变化,往往能够激发他们的认知兴趣,引起探究欲望。下面具体探讨一下前沿物理走进大学文科物理课堂的意义,以及如何更好地使前沿物理走进大学文科物理课堂。

1 前沿物理走进大学文科物理课堂的意义

1.1 激发学习兴趣

文科学生在高中开始就实行了文理分科,他们中大部分学生物理基础较差,有些人曾经惧怕物理、讨厌物理,针对这一情况,就要想方设法激发文科学生的学习兴趣。在教学内容设置上引入一些生动有趣的前沿物理知识,例如能源(太阳能、核能、风能、水能等)、武器(核武器、激光武器等)、电磁波(电视、雷达、手机、电磁炉等)等方面的问题,就能很好地激发文科学生的学习兴趣。

1.2 有利于学生开阔视野,形成合理的科学观

科学教育不能以偏概全,以单维度的实证科学观来代替全面、立体的科学观。物理前沿知识中有大量说明科学相对性、不确定性的事例,如果将其渗透于教学中,能够使学生开阔视野,启迪他们质疑旧的科学观,逐渐形成具有现代意蕴的科学观[3]。

例如讲到核能时,要让学生深刻认识到:核能一面是天使;另一面是魔鬼。明智的人类把核能用于和平目的,作为洁净的能源。可以给学生介绍田湾核电站、秦山核电站和大亚湾核电站的发电情况;同时也要让学生意识到日本福岛核电站核泄漏给人类所带来的危害,以及核武器给人类带来的威慑作用。使学生认识事物更全面,分析事物更透彻。

1.3 有利于学生追求“真善美”

科学求“真”,但科学对真理的追求往往也是对“善”和“美”的追求。因此,物理课程也就有相应的拓展功能,这一点在物理前沿教学中很明显,将物理前沿知识融人物理课堂中,可使学生在学习具体物理知识的同时进行了“善”和“美”的教育[4]。

物理前沿对“善”的追求具体体现在科学家的价值追求上。例如,爱因斯坦放弃就任以色列总统的机会而追求科学真理,他曾经说过:“照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。人们所努力追求的庸俗的目标—财产、虚荣、奢侈的生活——我总觉得都是可鄙的。”著名科学家钱学森放弃国外优越的条件,历经千辛万苦回到祖国的怀抱,投身于中国的科技事业。邓稼先在新中国半个多世纪的科技发展中,“健康生命全不顾,精忠报国重天山”。

物理前沿领域既变革了对“美”的传统看法,又蕴含着大量深邃、内在的美。如弱相互作用下宇称不守恒的发现使人们反思以往的审美观,在今天,“对称中存在破缺”已经成为一条基本的美学原则。物理之美可以是抽象的:如狭义相对论的数学基础是四维连续时空概念;广义相对论建立在黎曼几何的基础上;量子力学概念的数学基础是希尔伯特空间。这些数学相当抽象却又非常美丽[5]。物理之美也可以是直观的:通过计算机对微观世界、分形理论的模拟研究形成了大量的绘制图,这些图形本身就具有很高的美学价值。将这些物理之美呈现于教学中,能帮助审美主体去发现美,鉴赏美,进而热爱美,追求美。

2 如何使前沿物理更好地走进大学文科物理课堂

2.1 巧用多媒体技术,渗透前沿物理知识

现代多媒体技术具有丰富的表现力,可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,使学生有身临其境的感觉。因此可以从网上下载一些视频资料,结合现代科学技术的发展和应用讲解前沿物理知识,学生更感兴趣,也更容易接受。例如讲解“激光”时,首先利用多媒体播放:激光的形成、激光武器、激光键盘、激光舞等视频资料,然后提出问题,让学生思考,接着讲解该节内容。由于有了之前生动的画面,学生的求知欲增强,在讲到枯燥的概念、原理时,学习劲头也很足。

2.2 发挥教师的主导作用,瞄准世界科技发展前沿

现代科技发展日新月异,这就要求教师要充分发挥自己的主导作用,关心社会、关心世界各地的科技发展,瞄准世界科技发展前沿,在文科物理教学中更好地渗透现代科技知识。

例如讲到天体物理时,可以给学生讲解天体物理与宇航工程的关系,将世界各国宇航技术的发展史、中国神州号载人飞船和探月工程、以及各种卫星技术等渗透到文科物理教学中。使学生了解并体会物理学对经济、社会发展的贡献,使他们有意识地关心国内、外宇航事业发展的现状与趋势。

2.3 发挥学生的主体作用,让学生参与到教学活动中

在文科物理教学过程中渗透前沿物理知识,必须充分发挥学生的主体作用,才能起到较好的教学效果。例如讲到“神奇的太阳能”时,可以让学生上网搜索有关太阳黑子、太阳辐射、太阳能电池等相关的知识,并做成PPT课件。上课时让学生上台讲解,并讨论太阳黑子活动会对地球产生哪些影响？太阳能有哪些应用？太阳能电池的发展现状及应用等。

2.4 前沿物理知识与日常生活相结合

物理现象和规律大部分来自于生活,又必将服务于生活。人们日常生活的各个方面,以及现代高科技的前沿问题都与基础物理的研究有关。因此,给学生讲解前沿物理知识时应当联系生活实际。例如讲到混沌理论,即“蝴蝶效应”时,可以结合经济、政治、军事以及日常生活讲解,学生就非常感兴趣,还容易接受。(注:“蝴蝶效应”是美国麻省理工学院气象学家洛伦兹提出的著名的混沌理论:一只蝴蝶在巴西扇动翅膀,有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风[6]。)

再例如讲到“电磁波”时,可以讲解在生活中如何使用手机才能避免电磁辐射。可以有以下几种方法:(1)一般情况下,手机接通瞬间释放的电磁波容易产生不好的影响,所以手机响时,一秒后再接听手机。(2)在使用手机时,可以采用手机专用耳机,实现远距离使用。(3)注意手机的摆放位置。医学专家建议我们,手机不用时最好放在包里,但不要放在胸前的口袋中,也不要直接挂在胸前。(4)休息时不要将手机置于枕头边。

3 讲授前沿物理的注意要点

对文科学生讲授前沿物理知识,教师必须很好地把握一个准则:在“量”上应遵循“少而精”的原则,以能体现物理学新思想、新方法的内容为主;在“度”上应以介绍和渗透为主,注重的是思想、方法的熏陶而非繁杂的公式推导。教学中应避免大量新现象、新知识的简单罗列,否则,物理就会变得枯燥无味[3]。

4 结语

前沿物理走进大学文科物理课堂具有重要的意义,不仅有利于激起学生学习物理的兴趣,而且可以开阔学生的视野,使学生形成合理的科学观,还有利于学生追求“真善美”。为了使前沿物理更好地走进大学文科物理课堂,可以巧用多媒体技术,在“量”上遵循“少而精”,在“度”上以介绍和渗透为主。另外要将前沿物理知识与日常生活相结合,使学生能够学以致用。前沿物理走进大学文科物理课堂的过程中要充分发挥教师的主导作用以及学生的主体作用。

参考文献

[1] 冯爽,李富强.新课改中前沿物理知识教学的问题与反思[J].北京教育学院学报(自然科学版),2008,3(3):34～37.

[2] 古乾玉.小议新课程改革中的前沿物理教学[J].新一代,2011(1):93.

[3] 陈世鸥,王辉.前沿物理教学与新课程改革[J].中学物理教学参考,2005,34(9):2～6.

[4] 欧阳秋云,姜海丽,齐立红,等.文科物理教学过程中的探索研究[J].教育教学论坛,2012(2):119～120.

[5] 杨振宁．美和理论物理学[J]．自然辩证法通讯,1988(1):1～7.

[6] 苑立波,孙伟民,刘志海,等.“触摸”科学体验发现—— 物理原理展示[M].国防教育出版社,2009:55.

作者：欧阳秋云 李春燕 齐立红 姜海丽