米和厘米的练习题（通用11篇）
篇1：米和厘米的练习题
米和厘米的认识练习题
1．在○里填上“＞”“＜”或“＝”．
（1）25厘米○2米
（2）100厘米○1米
（3）51厘米○49厘米
（4）98米○89米
（5）1厘米○1米
（6）10厘米○1米
（7）56米○65米
（8）50厘米○5米
（9）33厘米○3米
（10）6米○60厘米
2．在（）里填上适当的单位．
（1）铅笔长18（）．（2）操场长140（）．
（3）楼房高40（）．（4）妹妹身高98（）．
（5）灯管长24（）．（6）手掌宽7（）．
（1）24厘米＋17厘米＝（）厘米
（2）72厘米－27厘米＝（）厘米
（3）1米＝（）厘米
（4）45米＋36米＝（）米
（5）2米＋50厘米＝（）米（）厘米
（6）在直线上点两点，这两点间的一段叫（）．
（7）量比较短的物体，可以用（）做单位．
（8）量比较长的物体或距离，通常用（）做单位．
5．有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米．
（1）第二条线段长（）厘米．
（2）第一条线段比第三条线段短（）厘米．
（3）第三条线段比第二条线段长（）厘米．
（4）三条线段一共长（）厘米．
二、判断（对的画“√”，错的画“×”）．
（4）直线是可以量出长度的．（）
（5）小明身高120米．（）
（6）
这是一条线段．（）
三、应用题
1．工人叔叔修一条95米长的路面，修了一天后还剩36米，这一天修了多少米？
2．服装厂运来白布46米，花布39米，花布和白布一共多少米？
四、提高题
1．王红、张森、赵强三人比体重，结果王红比张森重，张森比赵强重，他们三人谁最重，谁最轻？
2．王红、张森、赵强比赛跑步，结果是王红比张森用的时间短，张森比赵强用的时间短，他们比赛的结果是谁跑了第一名？
3.测量长度
2．画出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米、12厘米的长度．
4、量比较短的物体用（）作单位，量比较长的物体用（）作单位。1米=（）厘米
5、在（）里填上“米”或“厘米”。
①床长2（）；黑板大约长4（）；教室门大约高2（）； ②铅笔大约长18（）；手掌大约宽7（）厘米； ③小明的身高128（），小红的身高1（）25厘米； ④旗杆高15（），跳绳长2（），钥匙长5（）。
6、在○里填上＜、＞或=。
5米○6米
8米○8厘米
1米○100厘米
90厘米○1米
60厘米○6米
150厘米○1米50厘米
7、上面一条边长（）厘米，下面一条边长（）厘米，左面一条边长（）厘米，右面一条边长（）厘米，画一条最长的折痕，量一量大约（）厘米。
8、画一画。
画一条长4厘米的线段。再画一条比它长2厘米的线段。
篇2：米和厘米的练习题
姓名
一、1．填一填
7米=（）厘米
2米+50厘米=()米
400厘米=（）米
24厘米+10厘米=（）厘米 40米+5米=（）米 1米=（）厘米
135厘米=()米()厘米 23米+20米=（）米 15厘米+5厘米=（）厘米
46厘米—27厘米=（）厘米 32厘米-9厘米=（）厘米 600厘米=（）米
（）厘米-7厘米=40厘米 14厘米-8厘米=（）厘米
25厘米-10厘米=（）厘米 40厘米+60厘米=（）厘米 2．在（）里填上合适的长度单位（m、cm）。
（1）一枝蜡笔长10（）
（2）姐姐身高是1（）46（）（3）一条裤子长1（）
（4）一把剪刀长13（）（5）一幢大楼高56（）
（6）一根丝瓜长60（）（7）教室门高2（）
（8）写字台高80（）（9）一条成人围巾长2（）
（10）写字本长32（）
二。在（）里填上“>”、“<”或“=”。
51cm（）49cm 33cm（）3m
1cm（）1m
25cm（）2m
6m（）60cm
2m（）200cm
3米（）30厘米
60厘米（）100厘米 2米（）20厘米
1米（）100厘米 4厘米（）1米
50米（）5米 84厘米（）48厘米 44厘米（）50厘米
三、将下列各长度按从小到大的顺序排一排。
1．110cm
40cm
2m
78cm
1m
2． 40厘米
1米
1厘米
10厘米
四、解决问题。
1、一捆绳子长15米，第一次用去5米，第二次用去6米，一共用去多少米？还剩下多少米？
2、一枝蜡笔用去2厘米，还剩下8厘米，这枝蜡笔原来长多少厘米？
3． 工人叔叔修一条95米长的路面，修了一天后还剩36米，这一天修了多少米？
4． 服装厂运来白布46米，花布39米，花布和白布一共多少米？
5． 有三条线段，第一条线段长9厘米，第二条线段长7厘米，第三条线段长14厘米．
（1）第一条线段比第三条线段短（）厘米．
（2）第三条线段比第二条线段长（）厘米．
篇3：米和厘米的练习题
1000米和800米是有氧代谢和无氧代谢相互交替的速度耐力项目, 其特点是较长时间地进行大强度的肌肉活动。教学过程中我们必须充分认识到速度耐力的重要性和必要性, 遵循少年儿童的生长发育规律, 以“短”促“长”, “长”“短”结合。那种只注重跑量, 只注重持续跑的距离的练习方法, 既不符合少年儿童的生长发育规律, 也违背现代中长跑的训练理论。同时, 运动生物化学认为, 这一年龄阶段的学生, 在无氧代谢和有氧代谢能力方面男生大于女生。为此, 我在初三年级的教学实践中采取了“长加短”的练习方法, 也就是学生用自己最好成绩的85%左右的速度跑, 要求男生在接近终点80米时、女生在接近终点50米时全力冲刺, 使无氧代谢达到高峰, 乳酸迅速堆积, 氧债急剧上升, 使机体达到满负荷状态。接着再慢跑300米, 然后男生快速跑100米、女生快速跑80米。通过所得资料分析与实验证明, 这种通过重复消耗, 使机体适应在乳酸堆积和深度氧债的前提下提高运动能力的方法, 收到了较好的教学效果。
一、研究对象与方法
以我校初三年级 (1) 班第一学期的期中测试成绩和第二学期的体育中考前模拟考试成绩为主要依据, 进行分析研究。根据有关数据统计, 假设检验, 制出相应表格。
二、结果与分析
初三年级 (1) 班第一学期期中1000米和800米的测试成绩 (训练前) 和第二学期体育中考前模拟考试1000米和800米成绩 (训练后) 对比。
男生1000米训练前后成绩依次为: (单位为秒)
1号:210和197;2号:224和204;3号:240和217;4号:234和222;5号:222和211;6号:231和209;7号:211和203;8号:231和218;9号:219和204;10号:228和224;11号:245和222;12号:222和212;13号:217和215;14号:218和211;15号:250和227;16号:217和209;17号:239和215;18号:265和235;19号:235和237。
女生800米训练前后成绩依次为: (单位为秒)
1号:207和193;2号:202和196;3号:215和208;4号:218和198;5号:210和197;6号:204和194;7号:214和206;8号:193和180;9号:219和202;10号:209和194;11号:223和208;12号:187和180;13号:247和230;14号:190和185;15号:200和201;16号:240和222;17号:233和221;18号:211和202。
通过差异显著性检验:男生———T检验为8.34;P检验为小于0.05;女生———T检验为8.91;P检验为小于0.05。并且从以上统计可以看到以下特点:男生1000米最大值由265秒进步到237秒, 用时明显变小, 最小值由210秒进步到197秒, 均值由230秒进步到215秒, 用时减小幅度也较大;女生800米的最大值由247秒进步到230秒, 用时也明显变小, 但比男生幅度小一些, 最小值由187秒进步到180秒, 均值由215秒进步到201秒, 用时减小幅度也较大, 跟男生较接近。
可以看到, 经假设检验, p<0.05, 无论是男生还是女生采取“长加短”练习方法之后, 男生的1000米和女生的800米前后两次成绩存在显著差异, 取得了一定进步。值得注意的是, 女生个别学生成绩退步, 这是由于第二次测试时这个女生身体不适的缘故。个别学生进步不显著, 这与平时练习的态度有一定的关系。
三、结论与建议
第一, 结论。通过男生、女生1000米和800米训练前、后两次成绩的比较, 经假设检验, 差异显著。成绩提高幅度大于训练前, 说明“长加短”练习方法对提高成绩的效果是值得肯定的;学生的速度耐力得到了充分发展, 抗乳酸堆积的能力得以提高, 要使学生的运动成绩得以巩固和提高, 不失为一种好的教学方法。
篇4：米和厘米谁的本领大
橡xiànɡ皮pí拿ná出chū一yí个ɡe苹pínɡ果ɡuǒ说shuō：“看kàn谁shéi量liánɡ得de快kuài。”于yú是shì他tā们men立lì马mǎ开kāi始shǐ量liánɡ。米mǐ量liánɡ了le很hěn久jiǔ都dōu没méi有yǒu量liánɡ出chū答dá案àn，急jí得de满mǎn头tóu大dà汗hàn！厘lí米mǐ一yí下xià子zi就jiù量liánɡ完wán了le。
橡xiànɡ皮pí拿ná出chū黑hēi板bǎn。他tā们men又yòu开kāi始shǐ量liánɡ。这zhè下xià，米mǐ一yí下xià子zi就jiù量liánɡ出chū来lɑi了le。厘lí米mǐ还hái在zài慢màn慢màn数shǔ：1、2、3、4、5……数shǔ得de满mǎn头tóu大dà汗hàn。
小xiǎo朋pénɡ友yǒu，你nǐ们men评pínɡ一yi评pínɡ，是shì米mǐ的de本běn领lǐnɡ大dà，还hái是shì厘lí米mǐ的de本běn领lǐnɡ大dà？
篇5：米和厘米的认识教学设计
学生情况分析：
本班学生基础知识掌握的较好，学习能力较强，在掌握已有知识“米和和厘米的认识”的基础上，引导学生在实践活动中探究新知，很容易达到教学目标。设计意图：
导入部分，让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位分米和毫米，让学生感到分米和毫米的建立是日常测量的需要。
本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。
巩固练习部分，设计习题使学生灵活掌握所学知识。教学目标：
1、认识长度单位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的长度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
2、在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数学的有用之处。
3、在实际操作中养成细心、认真的良好学习习惯。教学重点：
建立1毫米、1分米的长度观念。教学难点：
1毫米、1分米的长度观念的形成过程。教学用具：
米尺、学生直尺、准备测量的物体 教学过程：
一、导入。
师：测量物体长度时，要用到长度单位，我们学过的长度
单位有哪几个？
生：米和厘米。
师：请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米呢？ 生：用手势表示1米、1厘米的长度。
师：量哪些物体的长度用米作单位合适？哪些用厘米合适？
生：回答哪些物体的长度用米作单位合适，哪些用厘米合适。
师：现在我们以小组为单位，测量一下桌面的长度、课本的长度、硬币的厚度，汇报时要汇报你测量了物体哪一部分的长度，长度是多少？
生：进行分组测量，并按要求进行汇报。师：在测量中同学们是不是遇到什么问题了？ 生：谈测量中遇到的问题。
师：今天我们就来一起解决这个问题，我们再来认识一个新的长度单位——毫米。
师：板书课题——毫米、分米的认识 教师点评：
通过实际测量，学生发现了已有知识解决不了的问题，从而产生了强烈的学习欲望。
二、新课。
1、认识毫米。
师：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。
师：观察直尺1厘米之间每个小格的长度就是1毫米，用mm 表示，1毫米比1厘米短。
生：观察。
师：用铅笔尖数一数1厘米里有几个小格。生：10个。
师：10个小格，就是10毫米。
师：请同学们讨论一下厘米和毫米之间有什么关系？ 生：学生讨论。
师：通过数我们知道1厘米=10毫米。师：板书——1厘米=10毫米(mm)师：用手在直尺上比一比，1毫米有多长，哪些物品的厚度约是1毫米。
生：用手在直尺上比一比1毫米有多长，估计身边哪些物品的厚度是1毫米。
师：我们用直尺来验证一下，看1分硬币的厚度是不是1毫米。
生：用直尺测量1分硬币的厚度。
师：我们闭起眼睛想一想1毫米究竟有多长，用手势比一比。
师：前几天在我们沪嘉乡下的那场雨平均降雨量是4毫米，我们用不用穿雨鞋呢？
生：思考问题，并回答。
师：通过上面的练习我们发现毫米比厘米还要小，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，都可以用毫米作单位。教师点评：
在学生原有对厘米的认识，教师引导学生探究、讨论，建立1毫米的长度观念，建立表象，并结合生活中的应用思考问题，使学生体会数学知识在生活中的应用。
2、认识分米。
师：接下来我们再来认识一个长度单位——分米。师：请同学们观察米尺，10厘米有多长？10厘米也叫做1分米，用dm表示。
生：观察米尺，感知1分米的长度。师：谁能说说1分米等于多少厘米？ 生：10厘米。
师：板书——1分米=10厘米。(cm)师：只要够10厘米，就是1分米，用手势来表示一下1分米的长度，同桌互相用尺子验证一下。
生：用手势表示1分米的长度，同桌互相验证。师：你来大胆的猜想一下，1米中有多少个1分米？ 生；进行猜想。
师：我们来验证一下，观察米尺，从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，看一看一共有几个记号？1米中有多少个1分米？
生：学生进行验证，汇报验证结果。师：板书——1米=10分米（dm）
师：量一量我们数学课本的长度约是几分米？ 生：学生用分米作单位测量数学课本的长度。师：估算一下你身边的物体的长度，同桌用尺子量进行验证。生：估算物体长度，同桌进行验证，汇报验证结果。师：指导看书，质疑。生：看书、质疑。教师点评：
教学新知要建立在学生已有的学习经验上，鼓励学生大胆猜想，并进行科学验证，培养学生想象能力和科学严谨的学习态度。在这个过程中，学生成就感得到满足，进一步提高了学习兴趣，达到了很好的效果。
三、巩固练习。
1、我们已经学了4个长度单位：厘米、米、毫米、分米，比一比，把这四个长度单位排一下顺序。
2、让同学们用手中的测量工具任意测自己喜欢的物体，并做记录。
3、我们在量物体长度时，就要根据实际情况选择合适的长度单位，下面来选择合适的单位填空：
回形针长28（）
小明身高110（）黑板长3（）
课桌面宽4（）操场长200（）
粉笔长7（）教师点评：
同学们兴趣盎然，用不同的形式测量自己喜欢的物品，或者是身体的一部分，精心的作记录，在测量中体会到不同的长度。对知识有了深入的了解，从模糊到清晰，使人人学了有价值的数学，在大量的实践中获取了真知，体会了测量不同的物体要用不同的单位。
四、小结：
师：我们今天研究了什么内容，说说你的收获。生：谈学习本课的收获。
师：你们知道吗？毫米并不是最小的长度单位，不信你们
可以查资料或上网查一查。教师总评：
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程，在整节课中充分的让学生在实践活动中获取新知，教师创设活动情境，充分的提供了学生探索合作的空间，并且使学生感受到数学知识就在我们身边，就在我们每天的生活中，增强了学生学习兴趣，而且也培养了估测的能力。
板书设计：
毫米、分米的认识
1米=10分米（dm）
1分米=10厘米（cm）
篇6：米和厘米的练习题
PAN YU ZHI XIN PRIMARY SCHOOL
《分米的认识及分米与米和厘米的关系》教学设计 教学内容：
人教版《义务教育教科书》数学三年级上册63页内容。教学目标：
1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2.使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教具准备：
PPT课件、直尺、米尺、纸条。教学重点：
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教学难点：
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学过程：
一、复习导入。
1.说说我们已经学习了哪些长度单位？ 2.练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）一只蚂蚁长约5（毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）
质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。
老师：当一个长度比1米小而又比1厘米大。
3.为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位板书：分米的认识。
二、生生互动，认识分米。
1.测量课桌的长。
（1）用直尺测量课桌的长。（2）讨论测量时遇到的困难。
2.出示10厘米长的彩笔，指导学生选择同样长的纸条进行测量。3.引导学生比较选择哪种学具测量课桌的长更简单。探究问题:测量时如何选择测量工具？ 4.通过测量时选择的学具引出分米的概念。5.建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 出示米尺，在米尺上找出1分米的长度。6.米和分米的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？ 老师板书：1米=10分米。
三、长度单位之间的简单换算。
1.讨论：所学的长度单位及进率。交流汇报： 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米=100毫米
2.自学教材第23页例3，并说说自己的想法。
四、巩固练习，运用知识解决问题。
1.完成教材第24页第5题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。2.完成教材第25页第6题。3.完成教材第25页第7题。
五、课堂小结，拓展延伸。
篇7：认识厘米、用厘米量练习题教案
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第3页，练习一
第1—3题
教学目标：
1、在具体的情境中体会建立统一长度单位必要性，知道长度单位的作用。
2、认识长度单位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的长度单位。教学准备：尺 教学过程：
一、创设情境
老师：过了一个假期，在教家里做了哪些有益的活动，如果你们在家里有些物体是有长短的要知道有多长该怎么办（教师做示范）记录下来。
让学生自由发言，可能学生会提出不同的想法，老师不作评价。老师：要想准确的答案该怎么办。
二、出示直尺
师：我们测量物体的长度时经常用直尺来量。
1、首先老师说明尺上“0”是表示起点，就象我们在赛跑时，从起点开始尺子上有竖线有长有短叫刻度线。
2、认识1厘米
问：一厘米有多长呢？请同学们在自己的尺上用手指一指，指名学生在自己的练习本上画一画1厘米有多长。
问：如果你能用手指比画出1厘米有多宽。问：在寻找1百米的过程中，你发现了什么？
3、用手比画
用手指在尺上量一量感知1厘米有多长，在用学生在桌上或纸上画出1厘米长度。
4、认识几厘米
刚才我们认识了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？在用手指比一比，谁能上来试一试，有不同的方法吗？ 学生活动汇报从“0”刻度到刻度3厘米，从刻度1到刻度4也就是3厘米„„
5、用厘米量
同学们都懂了1厘米有多，3厘米有多长，如果老师指数量你们能用尺量出它们有多长。
老师巡视发现问题在黑板上订正。
三、练习
练习一
第1—3题
1、填一填，第一题
2、量纸条，拿一张纸条，先估计3厘米大约多长，再用尺量出它的准确数。
3、量实物
如课本、练习本等。
四、布置作业： 设计思路：
本节课我在认真领会教材编写意图的基础上对教材做了大胆处理，体现了“用教材教的思想”。
首先，采用情境，引发学生的认知冲突，体验统一长度单位的必要性，激发了学生的学习兴趣。
篇8：米和厘米的练习题
在我国现阶段教育体制中,学生综合素质培养是一项重要的内容。因此,体育教学越来越受到重视,加强学生体育锻炼,提升学生体育成绩不仅需要学生的努力,更需要教师进行合理的教学。通过对体育考试中1000米、800米项目不理想成绩的分析,我们发现大部分学生由于起跑方法上的不合理,跑步过程中缺少优秀学生的领跑作用,未能取得理想的成绩。因此,本文详细介绍领跑战术在对提升1000米、800米成绩中的应用。
二、领跑战术在体育中考1000米、800米跑应用中的必要性
通过对学生在1000米、800米项目成绩的不理想的大量分析,发现这些成绩不理想的学生大部分在起跑的方式上存在不合理性。起跑方式上过快,没有全局意识,速度分配不合理,前半程速度过快,体能消耗巨大,导致后半程的体力不支,速度骤降,从而造成学生整体的成绩不理想。与此同时,其他的一部分学生由于远落后于成绩优异的同学,心理上心态变化波动巨大,干脆选择放弃,走至终点,因此导致成绩上的不理想。但是,通过改变起跑的方式、选择领跑的方式、合理分配体力、控制时间和速度,同学们的成绩都有了普遍提升,成绩也较为理想,因此,可以得出提升学生在该项目上的成绩,领跑战术很有必要,可以说是一种有效的手段。
三、领跑战术在体育中考1000米、800米跑应用中的策略
(一)加强学生奔跑能力的训练
作为领跑战术策略应用条件之一,在考前训练阶段,教师应该加强学生奔跑能力的培养,选择训练耐力和速度为主要目标,采取领跑的方式,分时段、分距离、分频率对学生进行训练。例如,教师可以将距离合理分成200米、400米、600米、800米等对学生进行训练。第一,学生跑200米,可以作为奔跑速度上的训练;第二,学生跑400米,可以作为耐力度的训练;第三,教师可以通过对学生多频率训练,选择重复间歇性,小距离训练等,强化学生的奔跑能力,这为领跑战术的应用做好基础准备工作。
(二)强化学生心理能力的培养
心理能力的培养对领跑战术的实施也很关键,在对一部分成绩不理想的学生分析的过程中,发现有相当多的一部分学生成绩差的原因是因为没有坚持跑完全程,中途选择放弃,走到终点,从而导致成绩差。归根结底还是这部分学生心理素质较差,在跑步考试的过程中,当发觉自己远远落后于其他同学时,心理状态开始浮动,逐渐失去起跑初的兴奋精神,乃至放弃。因此,强化学生心理能力的培养尤为重要,通过研究学生奔跑过程中的精神状态的表现情况,不难发现,那些成绩好的学生在全程奔跑过程中精神兴奋,不断地进行自我鼓励,甚至通过肢体上的配合,极大地发挥自身潜质,提高奔跑成绩,这为领跑战术的应用做好了心理准备。
(三)领跑战术安排方式
首先,在考前可以选择一到两个心理素质过硬、耐力较好、控速能力强的学生作为领跑者,带领全队学生进行跑步训练。在训练的过程中,要注重保持全队整体的协调性、合理控制全队跑步过程中的节奏性和速度感,适时掌握全队在行进过程中用时情况,合理调节跑步的速度。其次,在起跑后,由于学生过多地向内道靠拢,抢占弯道时极易发生事故。而此时作为领跑者,必须严格控制好全队的速度和队形,保障每个学生在相应的跑步位置上,严格控制其他同学抢道超越,使得每一位学生都有一个可以作为自身奔跑的目标,保持合理的速度前进,缓解因快速起跑和抢道带来的身心上的疲惫。最后,当学生心理和身体上已快达到疲惫的极限,全队进入冲刺阶段后,这时全队无需保持队形了,可以结合自身情况选择合理的奔跑速度奔向胜利的终点。
四、结语
新的模式,新的教学,不仅要注重知识的培养,也应注重身体素质的训练。在新的体育教学中,教师应该采取合理的训练方式和技巧,进一步提升学生的体育成绩。领跑战术在体育中考1000米、800米项目的应用中有着重要作用。而作为领跑战术应用的条件,学生的基础能力与心理素质的培养同样不可或缺,领跑战术除了可以提升学生体育成绩,更能锻炼学生身心健康,加强团队协作意识。因此,应该大力推广领跑战术的应用。
摘要：在新的教育形式下,体育教学开始受到重视,而随着体育考试成为中考的一部分,体育成绩也成为影响初升高的因素之一。当下对如何提升中考体育成绩,尤其是如何提升中长跑中考体育项目的成绩成为学生关注的热点,本文从领跑战术在体育中考1 000米、800米应用中的必要性和领跑战术在体育中考1000米、800米应用中的策略两个方面进行了分析和探讨。
关键词：领跑战术,体育中考,应用
参考文献
[1]王强.中长跑比赛中的战术应用分析[J].黑龙江科技信息,2014,90(10):1120~1122.
[2]杭俊兵.中考体育如何拿高分的经验[J].考试周刊,2014,78(29):112~113.
篇9：米和厘米的练习题
2、量比较短的物体或距离，通常用“（）”作单位，可以用字母“（）”来表示。
3、比厘米大、比米小的长度单位是“（）”，这个单位可以用字母“（）”来表示。
4、测量比较长的物体或距离，用“（）”作单位，可以用字母“（）“来表示
二、判断对错，对的划“√”，错的划
“X”。
（—）
1、明明身高134厘米。（）
2、毛巾大约长60厘米。（）
3、一块橡皮长4分米。（）
4、粉笔长7分米。（）
5、单人床长200厘米。（）
6、一根跳绳长2分米。（）
（二）1、长度单位“厘米”，可以用“m”来表示。（）
2、测量比较短的物体，通常用“厘米”作单位。（）
3、一根1米长的铁丝，剪下一半，还剩55厘米。（）
4、1米长的铁丝比100厘米长的绳子长。
（）
5、米、分米、厘米都是长度单位。
（）
三、按要求画线段。
画一条5厘米长的线段。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
画一条比4厘米多2厘米的线段。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
画1条比9厘米短2厘米的线段。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、按顺序排列
按从小到大的顺序排一排。
1米
28厘米
80分米
95厘米
4分米
150厘米
————————————————————————————————————————————
五、计算题
20分米+30厘米=（）分米
3分米— 5厘米=（）厘米
2米+ 70厘米=（）厘米
1米— 80厘米=（）厘米
50厘米+1分米=（）厘米
8分米—7分米=（）厘米
4分米+60厘米=（）分米
（）分米+18分米= 2米
25厘米+35厘米=（）分米
厘米+（）厘米=1米
8分米—50厘米=（）分米
7厘米+23厘米=（）分米
六、在〇里填上“>“、“<”或“=”号 3分米〇2米
9米〇6分米
10厘米〇12分米
5米〇50厘米
40分米〇450厘米
4米〇450厘米
2分米〇25厘米
70厘米〇69分米
七、应用题。、有一条5米长的绳子，用去25分米，还剩多少分米?
2、一支蜡笔用去2厘米，还剩8厘米，这支蜡笔原来有多少厘米？
3、一根电线第一次用去5米，第二次比第一次多用3米，两次一共用去多少米？
4、一根铁丝长60厘米，剪去4分米，还剩多少厘米？
一、填空
一年级（元、角、分）1元=（）角
1角 =（）分
1元=（）分
1元=（）角=（）分
10角=（）分（）元
30分=（）角
8角=（）分
3角6分=（）分 1元5角=（）角
3元4角=（）角
2元4角=（）角
45分=（）角（）分
二、计算
4角+5角=（）角
6角+8角=（）角
7角+1角=（）角
2元+5角=（）角 1元+9角=（）角
5元+2角=（）角
1元—7角=（）角
3元—20角=（）角 19角— 10角=（）角
4元—20角=（）元
2角+15角=（）元（）角
三、在〇里填上“>”、“<”或“=”号
50分〇4角
3角〇30分
41分〇 4角
7角〇75分
80分〇 7角
角〇59分
2角〇12分
角〇100分 1元 〇13角
48分〇5角
4元〇54角
10分〇1元
1元2角〇13角
15角〇5元1角
5角4分〇4角5分
四、按从小到大的顺序排列。
5角
80分
3角4分
4角5分
1元
——————————————————————————————————
五、判断题。对的划“√”，错的划
“X”。
1、10角比1元1角多1角。（）
2、2元三角比1元多13角。（）
3、妈妈有10元钱，买了1袋咸盐用了2元，还剩8角。（）、明明有3元钱，买铅笔用去5角，还剩2元5角。（）
5、姐姐买彩笔用了8元，买油笔用了2元5角，一共用了10元（）
六、应用题
1丽丽买彩色笔用了4元,买笔记本用了3角,一共用去多少钱？
2.小英买书包用了19元,买彩色笔用了4元,一共用去多少钱？
3、姐姐买新华字典用了8元,买牙刷用了3元5角,一共用去多少钱？
篇10：米分米厘米毫米换算专题练习
一、用手做出1米、1分米、1厘米、1毫米的长度，并估估家里的物品长度
二、熟记：
1米=（）分米
1米=（）厘米
1米=（）毫米
1分米=（）厘米
1分米=（）毫米
1厘米=（）毫米
三、填空
8米＝（）分米
8千米＝（）米
3分米＝（）厘米
7厘米＝（）毫米
分米＝（）米
90毫米＝（）厘米
60厘米＝（）分米
2米＝（）厘米
1米＝（）分米
6分米＝（）厘米
9厘米＝（）毫米
70分米＝（）米
70毫米＝（）厘米
60厘米＝（）分米
8米＝（）厘米
四、换算
77厘米＝（）分米（）厘米
16厘米＝（）分米（）厘米
米
分
米
＝
（）
分米
米=（）厘米=（）分米米＝
（）
分
米
（）
厘米
米－36 厘米＝（）厘米
五、判断对错，对的在后面打√号，错的打×号
蜡笔长6毫米
（）
跳绳长2厘米
（）
课桌高7米
（）
75分米
（）
小名身高134米。（）
米。（）
一块橡皮厚1米。（）
米。
（）
六、估测。用线把相对应的左右两边连起来。
公宽
一匙
米
一支圆珠笔
米
粉笔长
一根绳长15分
10分米=1厘路
10分米
把
钥
170厘课
桌
长
40毫米
邓老师高
13厘米
七、趣味数学
小马虎昨天写了1篇数学日记：
篇11：米和厘米的练习题
1.1米＝（）厘米
7厘米+8厘米=（）厘米
300厘米＝（）米
64厘米－7厘米＝（）厘米
1米－20厘米＝（）厘米
43米－40米＝（）米
40厘米＋60厘米＝（）厘米＝（）米
2.常用的长度单位有（）和（）。
3.在（）里填上合适的长度单位。
铅笔长18（）
一棵大树高12（）
新华字典厚3（）
操场跑道长300（）
黄瓜长22（）
红领巾最长边是50（）
床长2（）
你的身高1（）30（）
4.图中共有（）条线段。5.铅笔长（）厘米
二、我会选,选择合适的序号填在（）里。
1.要量物体的长度，要把尺的（）刻度对准物体的左端。
①1 ② 0 ③ 10
2.生活中（）的高度最接近于1米。
①写字台的高度 ②电视机的高度 ③台灯的高度
3.1米减去1厘米，等于（）。
①0米 ②99厘米 ③99米
4.量一枝铅笔的长度，一般用（）作单位。
①米 ②厘米
5.你的数学课本长（）。
①1米 ②18厘米 ③21厘米
6.下面（）是线段。
7.小明身高85厘米，小亮身高比小明矮5厘米，小亮身高是（）。
①90厘米 ②80厘米 ③85厘米
三、小法官。（对的打√，错的打×）
1.一枝粉笔长90厘米。（）
2.一枚图钉的长度大约是1厘米。（）
3.一间教室长9厘米。（）
4.一根旗杆高10厘米。（）
5.量黑板的长度可以用米作单位。（）
6.5厘米比2米长。（）
7、大人一步长60米。（）
8、自动铅笔长约9厘米。（）9、1米和100厘米同样长。（）
10、一个加数是20，另一个加数也是20，和是0。（）
11.谁量的对？对的画√。
四、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
3米○30厘米
2米10厘米○2米
5米○500厘米
98厘米○1米
15米＋8米○23厘米
42厘米○24厘米
五、计算题
15厘米－7厘米=（）厘米 60米+9米=（）米 5厘米+60厘米=（）厘米 39米－6米=（）米
1、口算题
30－10= 42+20= 35－17= 26+24= 80－25= 78－26= 23－7= 26+34= 50－32=
2、竖式计算
24+42= 26+64= 60－36= 66+36=
37+28= 57+42= 47－29= 58-19=
63+19= 25+18= 74-29= 46-17=
六、操作题
1、量出下面图形各边的长度。
2、画一画。
画一条长5厘米的线段。画一条比4厘米少1厘米的线段
七、应用题
1、巴南广场已经有雪松40棵，有棕树15棵，雪松和棕树共有多少棵？今年植树节大家又种了26棵柳树。现在共有雪松、棕树和柳树多少棵？
口答：雪松和棕树共有 棵，现在共有雪松、棕树和柳树 棵。
2、小民有故事书19本，又买来20本，小民共有故事书多少本？给希望工程捐物，他捐了15本，还剩下多少本？
口答：小民共有故事书 本。给希望工程捐书后还剩下 本。
3、小明的妈妈买回来一根16米长的绳子，截去一些做跳绳，还剩6米，做跳绳用去多少米？
4、二年级的男同学有35人，女同学有37人，一共有多少人？其中有50人参加了今年暑假的“红色之旅”活动，有多少人没有参加“红色之旅”活动？