关于办好县级党校的几点建议

关于办好县级党校的几点建议（共8篇）

篇1：关于办好县级党校的几点建议

关于办好县级党校的几点建议

去年9月，中共中央颁发了《中国共产党党校工作条例》，为我们做好党校工作指明了方向，提供了保障。今年6月24日，中共山西省委又出台了《关于贯彻<中国共产党党校工作条例>的实施意见》，从15个方面对《中国共产党党校工作条例》进行了充实完善，真正体现了“重视”和“加强”四个字。今天，市委党校围绕贯彻中央《党校工作条例》和省委《实施意见》，组织各县（市、区）委党校常务副校长进行座谈，为市委出台《实施细则》提供依据，这充分体现了市委和市委党校对县级党校工作的重视和支持，相信一定会有很强的可操作性，产生极大的推动力。下面，我结合霍州市委党校的工作实际，就贯彻中央《党校工作条例》和省委《实施意见》，提几点不成熟的建议，仅供参考。

1、要对县级党校的办学规模和办学条件作出明确规定。省委《实施意见》中明确要求“市、县（市、区）委党校的办学规模由同级党委确定”，参照晋发（2001）10号《中共山西省委贯彻<中共中央关于面向21世纪加强和改进党校工作的决定>的实施意见》“县委党校的办学规模要达到200人左右”的规定，我认为县级党校首先应解决同时容纳200人左右的学习、吃饭和住宿问题，这是县级党校办学的基础。在此基础上，为适应新时期干部教育培训的要求，党校必须采用现代化的教学手段。也就是说，党校必须配备现代化的教学设施，包括电脑、投影仪、打印机、复印机、互联网等。

2、要进一步明确培训轮训对象和培训轮训任务。党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是培训党员领导干部的主渠道。中央《党校工作条例》和省委《实施意见》中都明确指出：“县级党校轮训副乡科级领导干部和基层党员干部”。省委《实施意见》中还指出：“各级各类公务员培训按照分级培训的要求，一律纳入党校（行政学校）培训计划”。这是个原则性的规定。根据基层工作实际，副乡科级领导干部每两年应到县委党校培训一次，时间不得少于7天，县委党校负责培训的公务员每五年到党校（行政学校）轮训一次，时间不少于15天，农村党支部书记和村委会主任每年到县委党校培训一次，时间不少于5天。党政后备干部在被提拔或提名选举到上一级领导岗位之前，要经过党校培训，因特殊情况未培训的，必须进行补训，这要作为一项制度加以坚持，县（市、区）委党校每年至少举办5期各种类型的干部培训轮训班，县（市、区）委在每年干部教育培训计划中应该明确。

3、要努力建设适应新时期干部教育培训的党校工作人员队伍。这是省委《实施意见》中的明确要求。按照这个总体要求，我认为市委在以下三个方面应提出具体意见。一是在充实教师队伍，改善教师专业知识结构方面应有具体意见。就我们霍州市委党校来说，现有教职工26人，其中50岁以上的7人，40——50岁的13人，35岁以下的仅3人，年龄最小的31岁，12名任课教师中，年龄最小的35岁，近10年没有新进教师，整个教师队伍大都从事政治理论教学，年龄结构偏大，经济学、法学、计算机等专业教师严重不足。这样下去，党校将后继乏人。建议增加“对于教师队伍年龄偏大，专业偏少的县级党校，要增加硕士研究生和优秀大学本科毕业生，不断改善党校教师队伍的年龄和知识结构”的内容；二是在加强党校领导班子建设方面提出明确要求。目前，我校共有班子成员7人，设常务副校长1人，书记1人，副校长3人，工会主席1人，纪检组长1人。这与省委《实施意见》是不一致的。根据省委《实施意见》，建议县级党校校委会由校长、副校长、教育长、委员5——7人组成；三是在班主任配备上提出具体意见。省委《实施意见》中明确规定“各级党校根据培训轮训班次的需要，配备相应级别和数量的组 织员或班主任”。按照这个规定，县级党校可考虑配备3——5名正科或副科级班主任。

4、要加大对县级党校的经费投入。党校经费包括事业费和基本建设经费，事业费除一般行政经费外，还包括教学业务、科学研究、图书资料、教师进行调研和业务指导经费。目前，经费严重不足，这是我市县级党校的共性问题，也是影响工作正常开展的致命问题，特别是随着中央党校函授本科班的停办和省委党校函授大专班的萎缩，这一问题越来越明显地暴露出来。省委《实施意见》中提出“党校工作经费列入同级财政预算，并随着财政收入的增长逐步增加”，“党委用于干部教育的经费和党费，应安排一部分用于党校教育培训”。这些都是原则性的要求，作为县级党校来说，很难操作，建议用数字固定下来，我到霍州党校两年半，每年正常的事业费开支在25万左右。

5、要切实加强对县级党校工作的领导和指导。一是县（市、区）委每年至少召开一次干部培训工作会议，县（市、区）委常委会每年至少听取一次党校工作汇报，县（市、区）委书记要带头深入党校调查研究，每年解决1——2个党校工作中存在的困难和问题；二是市委把县（市、区）委重视党校工作，抓干部教育培训的情况列入县（市、区）委工作考核上标；三是市委和市委党校对县（市、区）委和县（市、区）委党校的工作情况定期进行检查督促。

以上建议不妥之处，请领导和同志们批评指正。

篇2：关于办好县级党校的几点建议

中共济宁市委党校 安鲁新

信息化建设是当前社会发展的趋势，党校作为培训、轮训广大干部的基地，也在进行着本校信息化的建设。校园网是党校信息化建设的重要代表和体现。现仅仅从技术的角度上就我校校园网建设的现状、存在问题及建议、发展方向，谈几点建议和思考。

一、我校校园网现状

党校校园网自1998年经过并网升级组建起来后，几年来经过多次整合、改造、升级，目前已初具规模。拥有含8个服务器、300余台微机，5个子网（办公、教学、电教、图书、家属院）的综合性、多功能、多媒体的校园网络。已基本满足我校教学、办公、科研、教务等工作的需要。

校园网的技术架构为复合星型拓扑结构、百兆主干的交换式以太网络。以光缆、超5类双绞线、细缆为传输媒体，覆盖学校综合办公楼、业教学院楼、学员公寓楼、家属院宿舍楼等校舍区。计算机设备采用工作组级服务器和PC客户微型机为组成，网络连接设备采用百兆或10兆以太交换机或集线器相关互连。软件系统采用微软Windows 2000 Server系统作为服务器操作系统，客户机采取微软win98/XP的操作系统，采取C/S（客户/服务器）模式结构，为目前局域网中相对成熟、较为通用的一种组网方式。

我校校园网目前提供的功能：

（一）校园网内间的信息的共享与交流；

（二）校园网内公告通知系统；

（三）校园网内办公软件的使用；

（四）网内电教视频点播的实现；

（五）登录国际互联网（代理上网）；

（六）党校网站；

（七）电子邮件E-mail系统；

（八）FTP（文件传输系统）系统；(九)远程访问功能（RAS）。

上述九大功能，为教学、办公、科研、图书、生活等应用提供基本服务。

二、存在问题及建议

尽管我校校园网的建设日趋完善，已经步入一个相对稳定的时期，但是仍然存在一些问题和不足。

（一）网络资源并没有充分整合并加以利用，缺乏一个综合型的信息资源管理的网上办公平台。我校校园网已经建立，信息化应用的硬件平台已经实现。但是现实中的应用是否充分利用网络资源体现出来，目前还是一个很大的问题。我校建网5年来

了，大家打开电脑要么就是上网浏览网站，要么就是玩游戏，要么就是打字、聊天，这虽然比起没有计算机的时候，有所进步。但是计算机的真正应用和广大功能还没有体现出来。日常的办公原来什么样现在还是什么样。老样子，没有什么变化。有人戏称我们的校园网就是个“大网吧”！

如何充分利用目前计算机、网络这些资源，实现办公的无纸化、教学的课件化、科研的数量化、考试的机器化等各种办公自动化的要求，是目前急待解决的问题。笔者认为在适合的硬件基础之上关键在于软件的支撑。计算机网络的使用就是以共享和通信为目的软件的集成使用。设计制作出符合党校实际情况综合性的软件应用平台，是目前党校信息化下一步发展的重要任务。我校虽曾组织相关人员，两次开发设计过《党校信息管理系统》，虽取得一些经验和成绩，但终因各种各样的原因而未能正式使用起来。笔者认为，在当前校园网相对成熟的基础上，采取比较先进的网络数据库技术再次开发《党校办公自动化信息管理系统》已经十分必要。原因如下：

1、校园网络已有5年，各项情况运用已相对平稳成熟，是一个开发的有利时机。

2、当前办公自动化的客观需要。

3、我校目前已经拥有一批计算机人员教师队伍，拥有相对较好的人才资源开发条件，既熟悉业务又熟悉环境，而且多数老师拥有前两次开发设计软件的经验，再次开发一定会有新的完善和提高。另外，还可以借此机会，锻炼一支既可在教学上工作也可在实践中作战的队伍，对学校对自身都是非常有益的。

4、目前相对较为成熟的网络数据库开发技术已经出现，基于Intranet（内部网）构架，采用WEB方式下的ASP＋数据库的网页技术，为设计开发提供了有力的技术支撑。通过再次开发，来实现一种真正数据共享、集中式管理、分布式维护、综合性应用的网上信息管理系统。

如果学校决定开展这项工作，笔者认为学校一定要给予足够的重视，大力的支持，做强大的后盾。组织一支队伍，设计、规划出一个相对完整、明确的设计开发应用说明书。明确设计开发的流程、技术工具要求、人员任务分配、功能要求指标等各种要求，经研究讨论通过，才能进行正式的开发。

总之，办公自动化平台系统势在必行，也是当前工作提高的需要，随着现在电子政务的普及，这项工作应该是越来越得到重视。

（二）信息化应用服务不明确，缺乏一个组织或部门来管理协调，需建立一个科学的、明确的、规范的运作流程。学校组建了校园网、随着时间的推移，应用的加大，相关设备的更新、升级，软硬件应用的维护工作是现实中不可避免的问题。过去这个工作，一直是由微机中心独立承担这方面的职能。由于现实中的一些客观原因，这个问题一直不能很好的解决。而纵观别的单位部门，往往是由机器提供方的售后服务来提供应用服务。笔者认为这两种方案都有所长，也都有不足之处。前者虽能及时解决一些问题，但是对于大的，牵扯到设备更换的问题，就无能为力了。另外，长期有本单位人员来管理维护，不仅需要额外一批开支，也是对学校购买设备的一种浪费，因为学校在购买设备时，实际上已经提前支付了售后服务费，如果不用，反再组织人员进行维护，实际上是一种浪费和双备支出。不仅维护效果不好，还多投了不少资金。后者的好处，是全由供机方提供服务，节省了人力。但是缺点也是明显的，就是服务很难及时，容易受到蒙骗、数据容易泄密。如何让这个问题，得到比较好的解决，既能让设备正常的运转，又能保证教学、办公的正常使用，也是一个非常现实的问题。

笔者结合自己实际工作的经验，想谈些建议和想法。

1.学校现在成立信息工作处，目的就是来协调和管理这些工作。笔者认为机构的成员应该定期的听取学校各个方面的意见，包括学校领导、行政人员、教学人员、教务人员、科研人员的要求，真正弄清楚学校各部门的工作所需和实际要求。面对设备更新升级，根据工作的实际需要和相关要求，提出一个切合实际、科学合理的方案，为设备购置部门提供一个积极的技术参考。

2.新设备购进后，应统一交付信息工作处进行检查、验收、处理，保留相关单据、数据光盘、书面材料和联系方式。不符合要求的，信息工作处有权拒绝接收。然后根据设备使用部门的情况，提出计算机相关配置要求，协同设备提供方公司安装相应系统，进行相关配置和设置（如网络参数、IP地址等），安装完成后，制作计算机系统数据备份，存入到计算机中，并同时制作机器相应系统数据备份光盘，放入备用库，以备后期维护恢复之用。最后将机器设备运送到相关处室和部门。

3.应制订设备应用的使用说明、设备处理流程图和规章制度，发放各部门处室，设定设备负责人，责权利分明，让各部门明确设备处理情况和维护说明。

4.当某部门设备出现问题，应统一提交信息工作处，根据问题情况，建立日志记录，根据情况采取相关措施：或采取数据备份系统进行系统恢复、修复，或通知设备提供方进行设备更新维修和相关售后服务。

5.各部门如发现机器不能满足当前需要，提出设备进行更换、升级，应提交信息

工作处进行验收确认，然后为设备购置部门提供一个技术说明，为设备购置部门提供技术参考。

设备的合理应用和及时维护，是提高工作效率的关键。规范的使用流程，完善的规章制度是该项工作的保障。

（三）党校网站建设缺乏足够的重视，信息更新不畅通，缺乏统一的管理和运作。党校网站是党校在国际互联网上的一块马克思主义阵地。借助因特网的优势，使全球各地、不同领域的人了解党和党校的基本情况和相关信息。我校网站最初建立是1999年，起初比较简陋，也不正规。2000年4月正式建立启用“中共济宁市委党校、济宁行政学院、济宁市社会主义学院（一校两院）”网站，并申请了政府级域名（）。党校网站的建设笔者在校刊2003年第2期《浅谈党校系统校园网的建设》一文中曾做过详细论述，从内容结构上详细谈了党校网站的建设情况。

我校网站虽然已经建立，目前访问量已超过10万人次，但仍存在许多问题。1．缺少一个专一的部门进行维护和更新。

2、党校信息资源获取不够畅通，缺乏各部门之间的协调和沟通。

3、党校网站的数据内容和相关数据库急待更新和补充。

笔者认为，可建立一个3人为构成的网站维护小组，1人负责网站平面设计；1人负责网站网页代码书写；1人负责数据库完善更新。同时开设各相关处室的数据接口平台，建立学校办公室新闻公告平台系统，通过与党校校园网办公自动化系统的结合，提供同步的党校自身信息的实时更新与对外发布。

（四）信息资源合理建设和使用，缺乏一个党校系统综合型的数据信息库。（例如：学员库、教学库、考题库、科研库等电子数据仓储。）党校数据库系统的建设问题实际上就是一个数字化党校的问题。通过党校数据库的建设，将党校各种资源信息，如人事、学员、办学、课件、试题等各种信息通过整理、归纳、整合建立在一个数据库中，通过计算机这个工具，将党校数字化，把党校的各种信息纳入数据库，通过《党校校园网办公自动化系统》和党校网站这两个内外接口的调用，来实现各种数据的检索、调用、汇总。这实际是一个大的系统工程，需要长期制作和维护。学校可以制订一个目标，着手这项工作的准备。

（五）硬件日趋老化，逐步面临更新。随着时间的推移，社会的发展。校园网原来购置的硬件设备又会面临着淘汰和更新，尤其是IT界中设备更新速度更是18月就要更新一次的定律。如此之快的更新速度，如何处理好这个问题，也很关键。不然学校总是不断投资，而却难见效果。笔者认为，在一定时期内配备什么配置的设备，就根据当前学校教学、科研的水平和要求，不定期的做一个评估。合理界定机器的相关标准。只要设备机器能够满足实际需要，设备更新不必盲目跟奔潮流，毕竟实用才是最为重要。随着整个社会的发展，应用要求的进一步加大，机器自然就会随着新增的功能和需求，完成自己的更新换代。

以上是笔者单纯从技术角度谈了党校目前信息化建设存在的问题和几点建议，其实完备的管理制度，科学的机构设置都是目前迫切需要解决的问题。如何加大党校信息化的建设，为党校教学、办公、科研提供更好的服务，是一个不断发展完善的过程。

三、发展方向

篇3：关于办好县级党校的几点建议

关键词：新时期,县级党校,建设

《共产党党校工作条例》指出, 党校“是党委和决策中的思想库”。新时期如何发挥党校特别是县级党校的智囊库的作用, 是一个重要课题。笔者以为要充分发挥县级党校的智囊库作用, 就要做到以下几点。

一、要明确定位, 更新观念

党校作为政府的“智囊库和参谋库”, 是新历史时期对党校职能的定位, 赋予和强调了党校在科研方面的参谋作用, 为党校的发展指明了前进方向。党校作为党自己的学校, 为党委、政府决策服务是党校的工作职责, 是其分内的事情。随着改革开放的全面深入, 我国进入了一个历史的重要机遇期, 同时也是一个矛盾的突发期, 许多深层次问题开始凸显。这就给地方党委政府带来了严峻挑战, 作为政府的“智囊库和参谋库”, 党校特别是县级党校的作用尤为突出。因为县级党校处在党校体系的最基层, 是党的路线、方针、政策在基层落实的重要渠道, 它直接服务于本地党委政府, 服务于地方一线的经济社会发展, 是我们党实践党的宗旨的重要基石。县级党校的建设和作用发挥对整个党校系统的良性运转具有重要意义。此外, 要更新思维观念, 不断审视党校自身的目标定位, 不断优化组织结构, 不断转变工作思路, 党校工作要由基础理论研究向应用型研究转变, 不断加大应用型问题的研究, 找准制约地方发展的瓶颈问题, 为地方党委和政府提供理论支撑。

二、要围绕大局, 拓宽思路

党校特别是县级党校一定要围绕地方工作大局, 始终把提高地方党员干部综合素质作为目标, 抓实抓牢教育培训, 为推动县域经济和社会事业又好又快发展提供有力的智力支持和人才保障。一是要搞好调研, 不断增强干部培训的针对性。要始终按照县委县政府的要求, 要把加强干部培训和不断提高干部综合素质作为县级党校办学的宗旨, 围绕县委县政府的工作进行培训, 不断拓宽思路。二是要与时俱进, 不断拓宽干部培训渠道。特别是党校的函授学历结束之后, 依然存在着农村和企事业党员干部学历偏低现象。这就要求我们要不断拓宽思路, 探索新路, 不断满足这部分干部学历层次再提高的要求。三是要在抓好基本理论教育的同时, 更多的是着眼于广大干部履职的组织力、执行力、操作力, 内容与形式要紧扣“县域”发展主旋律, 使培训更具有针对性, 要表现出新、活、效、实的特色。党校以理论的实用性、实践的前沿性、工作的群众性, 教育党员干部紧贴县委县政府工作大局, 引导群众投身创业创新热潮中去。县级党校教育理论是地域化的理论, 直接与经济一线、生产一线结合, 受训人直接与群众见面, 受训人员用所学知识去完成县委中心工作, 与群众一起形成强有力的工作向心力, 使县级党校培训具有独特生命力。

三、要注重效果, 创新方法

要树立“教学兴校, 科研兴校”的发展理念, 在教学、科研方面不断创新。一是要优化教学布局。这是新时期县级党校工作的核心。要着眼于提高党员干部的领导能力和执政水平, 要以掌握最新的理论成果来夯实学员的理论基础, 要以增强全心全意为人民服务的意识和改进工作作风来加强学员的党性修养。县级党校要始终围绕这些重点, 结合当地实际, 不断优化教学布局, 不断增强教学效果。二是要创新教学内容。要树立以人为本的理念, 要把干部的需求同地方发展结合起来, 要始终以学员为主体, 以增强基层党员干部能力为重点, 以县情实际和干部思想实际为前提, 不断创新教学内容, 使学员在党校获得最紧缺的知识、最需要的能力、最实用的技能。三是要改进教学方式。县级党校要积极适应地方发展需要, 要不断地探索新的教学方法, 经常组织学员进行实地调研、外出考察等等培训活动, 积极引导学员针对社会发展中的实际问题, 提出一些有建设性的建议, 从而使得使教学和实践能够有机地结合起来。

四、要立足实际, 加强队伍建设

人才是最宝贵的资源。要充分发挥党校的“智囊库和参谋库”作用, 就必须建立一支政治觉悟高, 能力水平强的师资队伍。为此, 一是大力培养。要有计划有重点地培养一批能力强、觉悟高的教师队伍, 形成教学科研梯队。二是拓宽舞台锻炼。通过多种渠道锻炼提高教师队伍。选派有潜力的教研人员到上级党校和其他高校学习进修, 提升理论素养;选派优秀骨干到发达地县和省先进党校学习考察。通过外出考察和短期进修等方式, 不断地提升党员干部的综合能力。三是多手段激励。要制定考核奖励机制, 秉承“多劳多得, 少劳少得, 不劳不得”的宗旨, 建立起工作业绩与奖惩激励相契合的制度, 适当提高科研一线和教学一线教师的待遇, 对有一定影响和突出贡献的科研人员给予奖励, 通过各种手段, 真正做到奖优罚劣的目的, 从而使得优秀教师得到应有的重视和待遇。

参考文献

[1]高建庄.当前大力加强县级党校建设的思考[J].中共石家庄市委党校学报, 2007年03期.

[2]蒙燕杰.将县级党校建设成为基层学习型党组织模范单位的思考[J].中共南宁市委党校学报, 2011年03期.

篇4：关于办好县级党校的几点建议

关键词：县级党校教育教学质量对策

党校是我党培养优秀党员干部和建设学习型党组织的主要阵地，党校的教育教学质量影响着党员干部的培育效果，关系着学习型党组织的建设依据，而教育教学质量是党校日常教育工作中必须面临和认真思考的问题之一。县级党校的培训对象是科级以下党员干部，在基层党组织建设中占据着重要地位，县级党校作为党的“三个阵地”之一，对基层党员干部进行理论教育和政策学习，不断的提高基层党员干部工作的执行力，担任着重大的政治责任和教育责任。虽然，近几年县级党校在党员干部培训取得一定成绩，但教育教学质量提高仍存在一些问题，做出有效的政策调整，提高县级党校教育教学质量显得势在必行。

一、当前县级党校教育教学存在的不足分析

1.师资力量相对薄弱

新形势下，党校对人才的吸引力较弱，师资队伍力量呈现出明显的不足，不能够适应全面开展党员干部培训工作的需要。师资力量相对薄弱体现在三方面，首先，师资团队构成呈现不均衡，年老的多、年轻的少，低学历的多、高学历的少，讲理论的多、实战经验传授的少。经相关人员的调研中发现，几乎县级党校的专职教育教师占教师的15%左右，甚至有些地方的县级党校没有配备一名高级讲师。其次，师资队伍知识结构不合理，在教学中，由于师资队伍知识不合理，就不能进行学科分工，在教课过程中，很容易出现随意性和拼凑性，特别是很多基层教师自身党性教育知识储备不足，在教课过程中无法让党员干部深刻领会，更缺乏相应的社会认知和经验传授。最后，县级党校的师资团队与党员干部培训和当前社会发展相脱节，很多党校的讲师都是老一辈党员干部，他们对过去的事了解的多，对当下的事知道的少，呈现出明显的与时代不符。

2.教学内容呈现脱节化

县级党校属于基层党校，在进行党员干部培训时表现出明显的培训内容与党员干部的发展需求不相适应，简而言之，就是教学理论与实践结合存在差距，这样的培训效果很容易让接受培训的党员干部认不清时代发展需求，培训的针对性不强，自然取得的培训效果不尽如意。特别是有一些培训的理论知识与培训对象所处的环境、面临的实际发展问题严重不符，而这些理论知识也不能吸引培训对象的注意力，更谈不上给人启迪、发人深思。陈旧的教学内容和教学专题无法满足基层党员干部的实际需求，更不能满足基层党组织建设的需求，这样的教学内容表现出的实际作用也比较小，不利于县级党校教育教学质量的提升。

3.教学模式较为单一

在县级党校教育教学中，很多党员干部都有着比较丰富的实践经验，在多年的基层工作中，他们明白人民群众的现实需求，也能认清基层党组织建设的前进方向，这些丰富的实践经验需要在党校理论知识的指导作用下，形成基层党员干部的发展体系。但是，党校教师的理论丰富，实践经验却不足，所以在进行课堂教学时，表现出明显的教学模式单一化，单纯的理论讲授很容易使学员产生厌倦和困顿心理，呆板、枯燥的讲课方式更是影响党员干部的培训质量。县级党校这种严重缺乏创新的教学模式让教师和学员间缺少互动交流，造成整个培训过程都严肃、死板，影响教育教学质量的提高。

二、提高县级党校教育教学质量的对策探讨

1.强化培训意识，树立培训观念

新形势下基层党校教育教学质量提高和教学改革的深入开展，要认清社会发展现实，重视基层党校的培训质量。常言道“上面千条线、地下一根针”，基层党员干部是党的路线、方针、政策的重要执行者和落实者，基层党员干部素质的高低关系着党的路线、方针、政策的落实，影响到基层人民群众的生活稳定发展，也关系着党组织事业的兴盛。所以，重视基层党校教育教学质量的提升，防止党委政府对党校工作的“表面化”，县委政府的各级领导要重视县级党校的建设，在资金投入、人力支持以及学员吸引上给与更多帮助，让各级基层党员干部树立正确的培训观念，充分发挥出党员干部教育培训的主阵地，从而形成全党充分关注党校教育教学培训的良好环境和氛围。

2.丰富教学内容，创新培训形式

基层党校教学内容和教学形式上多贴近于目前基层工作的实际现状，县级党校是创建学习型党组织的主阵地，对引领党员干部转变思想、加强学习具有重要作用。所以在县级党组织培训中的教学内容应该根据县级人民群众的生活需求和经济发展参考制定。强化法制教育，基层领导干部的法制观念对基层普法工作的进行具有重要意义，引导农村制定完善法律公约，完善基层法治建设，注重基层的民生基础建设。总之教学内容要面向基层，在教学工作中落实“新、深、精、实”的教学原则，注重县级党校属于基层党校这一特殊性和针对性，做好教学内容和对象上的特殊性，贴近县级领导干部面临的基层情况，充实授课内容。创新的教学手段和具有高科技含量的教辅手段能够克服基层党员干部文化水平的自身限制，同时提高教学效率。可以借鉴情景模式教学、案例教学、学员论坛、户外拓展训练等教学方法，或利用信息手段实施远程视频教学、多媒体技术、校园信息网络等诸多教学模式，增强党校教育教学时效性。

3.加大资金投入，提升教学科研能力

基层党校作为基层党委的一个重要部门，主要经费来源是靠财政的拨款，但财政拨款预算并未考虑到科研经费，很多拨款经费在实际运作中就有缺口，都需要党校自筹经费，这样的状况给党校建设带来严重影响，不利于基层党校基础设施建设和信息化建设，为了改变党校资金不足现状，加大财政对基层党校的资金投入，改善党校教师教学条件以及科研环境，提高参与党校培训学员的教学满意度，增强学员自主学习、激发学员理解培训内容的能动性，一定要更新党校教学设备，建立起现代化、信息化的新型党校培训模式，为教师的调研、学术交流注入新的发展活力，并促进基层党校的信息化建设，提升基层党校的教学质量和科研水平，增强县级党校基层党员干部的培训时效性。

三、结语

党校作为党的“三个阵地，一个熔炉”，对党员干部进行理论教育和政策学习，提升党员干部自身的理论水平和实践能力、促进我国党组织建设和发展具有重要作用。为了切实提高县级党校教育教学质量，县级各级领导要重视党校的建设和发展，从强化培训意识、提高师资水平、丰富教学内容，创新培训形式、加大资金投入，提升教学科研能力等四个方面做出改进，在各级党组织领导、地方政府、党员干部的配合下，想方设法、竭尽全力去提升基层党校的教学质量和科研水平，为我国基层党校培育优秀党员干部作出努力，著有成效地提高基层党员干部的素质，建立健全我国基层党组织构成体系，不断地推进党的事业向前发展。

参考文献：

[1]王培培.关于提高县级党校教育教学质量的几点思考[J].青春岁月，2012，（14）：197.

[2]许竹梅，陈剑宁.关于提高县级党校教育质量的思考[J].求实，2002，（S1）：233-234.

篇5：关于办好县级党校的几点建议

《中国共产党党校工作条例》指出：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。”《条例》“四句话”概括了党校的性质、地位和作用，要求各级党校“成为干部加强党性锻炼的熔炉。”

一、从“三看”着眼，充分认识学习贯彻条例、搞好干部培训的重要意义

首先，从基层党员干部地位和作用看，学习贯彻条例、搞好基层党员干部培训是县委党校的重要职责。党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，基层党员干部是党和政府联系广大群众最直接桥梁和纽带，是党的农村政策具体执行者，是农村改革发展第一线的指挥员和战斗员，是建设社会主义新农村的重要组织基础。“基础不牢，地动山摇”。抓好基层党员干部培训，建设一支高素质基层党员干部队伍，是县委党校学习贯彻条例的重要任务。

其次，从基层党员干部队伍的现状看，学习贯彻条例、搞好基层党员干部培训是县委党校的紧迫任务。应当说，广大基层党员干部队伍的主流是好的，但也存在一些与新形势新任务不相适应的问题。如落实科学发展观的自觉性不强，理解政策有时“跑调”，执行政策有时“走样”；领导新农村建设的方式方法缺失，有时方法简单，作风粗暴；执政为民，艰苦创业的热情不高，有时搞形式、摆花架子，喜欢“办显眼的，干露脸的”，不是真心实意为群众办实事、谋利益，1

等等。因此，通过党校教育培训认真解决基层党员干部队伍

存在的问题，提高广大基层党员干部的素质和能力成为当务

之急。

再是，从县级党校的职责定位看，学习贯彻条例、搞好

基层党员干部培训县委党校任重道远。条例明确提出了县级

党校的职责和作用，指明了县级党校发展方向和目标。从各

地县委党校建设情况来看，要承担起条例要求的教学、科研

工作，任务繁重而艰巨。XX县地处沂蒙山区，经济基础相对

薄弱，党校办学条件较差。条例公布实施后，县委党校认真

学习把握条例精神，提出了面对困境有作为，教学“三创新”，科研“四服务”工作思路，努力开创党校工作新局面。

二、突出“四时”特点，按《条例》要求把县级党校干

训任务落到实处

从县委党校的培训对象看，主要培训轮训县乡科级党员

领导干部和基层党员干部。要针对基层党员干部队伍的特

点，搞好干部培训规划，加强培训需求分析，不断完善课程

设计和培训内容，科学设置培训班次，创新培训管理方法，加强培训过程管理，严格培训考核措施，不断提高干部教育

培训的水平。我们认为，落实《条例》精神，增强县委党校

干部培训的针对性和实效性，要突出“四时”特点：

1.根据干训规划，按时搞好干部轮训。按照“大规模培

训干部，大幅度提高干部素质”的要求，总结借鉴上一轮基

层党员干部五年轮训的工作经验，制定完善新一轮五年轮训

方案，分期分批搞好轮训。要坚持以提高思想政治素质为重

点，切实增强贯彻落实科学发展观、把握全局、科学决策、处理利益关系、务实创新等能力，努力培养造就一支以发展

着的马克思主义武装头脑，政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过的党员领导干部队伍。

2.根据形势变化需要，及时搞好干部教育培训。一方

面，根据国内国际形势变化,特别是我国政治、经济和社会

发展重大举措出台后，根据上级的部署要求，及时跟上对基

层党员干部的教育培训。当前，如何按照“学习实践科学发

展观活动”要求，用科学发展观统领经济社会发展全局、建

设社会主义新农村，是县级党校干部培训的重要任务。同时，还要着重将党的十七届三中全会精神，及时充实进基层干部

培训内容，促使基层党员干部把党的农村新政策、新要求落

到实处。另一方面，根据全县中心工作总体发展思路和新形

势新任务要求，及时举办培训班,把县委县政府“一四五四”

思路和科学发展、和谐发展、率先发展的措施要求落实到位。

3.根据干训需求，适时搞好干部教育培训。随着改革的深入和市场经济发展，基层党员干部队伍的知识结构和需求

不断发生变化。要适应这种变化，认真做好培训需求调研，“按照分类别、分层次培训的原则，设置教学班次、教学内

容和课程”。近年来，我们XX县形成了“干部需求调研制

度”，即在每期干部培训之前，先组成由组织部、党校和民

政局等部门人员参加的调研队伍，深入农村、企业生产一线

和基层党员干部中，通过调查问卷、座谈走访、个别征求意

见等形式，了解基层党员干部队伍的现状和他们的所思、所

盼、所需、所求，为针对性办班、设置教学课程打下了基础。

在农村党支部、村委会换届选举后，针对支部书记、村主任

新成分较多和新农村建设的政策要求，分九期对村“两委”

干部进行十七大精神、新农村建设、党建以及新型经济组织、生态环境保护、土地管理、人口计生管理等方面的教育培训，学员普遍反映培训效果好。有的支部书记说：“学了想学的，回去就能用”。

4.根据农村季节变化，按“农时”合理安排干部教育培

训。从县级党校培训的主要对象来看，无论是直接领导农村

和农业工作的县直部门、镇（街）领导干部，还是处在农村

第一线的支部书记、村主任，根据农时变化合理安排干部培

训是县级党校必须解决的现实问题。为此，我们坚持“农闲

时办班或多办班，农忙时不办班或少办班”。在具体办班过

程中，区别平原村和山区村地理、气候等因素对农作物生长的差异，考虑农业产业结构分布的不同灵活安排培训班次，保证了学员按时到校，集中精力，专心学习，达到培训效果。

三、抓好“四个结合”，努力提高学习贯彻条例、开展

干部培训的实效性

适应提高干部素质和能力的需要，我们区别培训对象的特点和不同培训内容，积极推进培训模式的创新，综合利用

各种教学方法，增强学习的趣味性、互动性、思考性，努力

提高干部教育培训的吸引力、感染力和实效性。我们认为，在学习贯彻条例、开展干部培训的实践中，要注意抓好“四

个结合”：

1.理论学习和实践锻炼相结合。“读书是学习，使用也

是学习，而且是更重要的学习”。县委党校培训对象的最大

实际和最基本的特点是工作在基层，“两眼一睁，忙到熄灯”；

“不用不学，现用现学”是多数基层党员干部学习和生活的写照。为此，一方面，要对基层党员干部进行政治理论、法

律法规以及党的新农村建设政策等方面的教育培训；另一方

面，要注重把政治理论知识学习与基层党员干部的工作实际

结合起来，增强学习培训的实效性。XX县委党校在学习贯彻

条例实践中，坚持让基层党员干部“带着问题来党校学习，带着课题到实践中解答”的“双带”教学模式，收到了良好

效果。

2.党校培训和异地培训相结合。对县级党校来说，主要

采取当地培训、外出考察的形式，这种培训形式容易组织，投入少，比较灵活，学员能够做到工学兼顾，效果很好。有

些培训内容县级党校的教学不专、不深，为了满足学员的需

要，XX县委党校区别基层党员干部的不同情况，对青年干部、企业拔尖人才、经济强村支部书记、外经贸干部培训等骨干

班次采取与清华大学、上海外经贸大学、绍兴市委党校、苏

州干部学院等单位联合办学，委托有关院校进行异地培训。

这种培训层次高，理念新，学员感触深，积极性高，深受欢

迎。同时，通过企业远程教育网络开展教学，充分利用中央、省市党校等有关单位远程教育资源及国际经理人俱乐部的课件为我县干部教育服务，提高了授课水平和教学质量。

3.理论讲解和典型引导相结合。县级党校的培训对象主

要来自基层，基层党员干部的先进典型对他们最有说服力。

近年来，XX县委党校在理论讲解做到易懂、适度的同时，注

重发挥先进典型的引导作用。一方面，把县内外基层组织和

党员干部的先进典型请进党校讲堂，现身说法，让鲜活的典

型、先进的事迹感召人、激励人、引导人；另一方面，组织

基层党员干部到先进单位、先进村现场观摩，亲身感受先进

典型的发展历程和感人故事，使他们学有目标、赶有方向。

同时还注重了案例教学，对一些操作性较强的课题，采取情

景模拟、案例教学方式，让学员根据典型案例发生的情境，模拟参与处理具体的矛盾和问题。比如今年的科级干部培训

中，我们采用了案例教学和情景模拟的教学方法，全班每个

学员针对典型案例发表意见，参与角色，使大家耳目一新，增强了教育教学的实效性。

4.党校培训和提拔使用相结合。要使县级党校学员“来

得了，坐得下，学得进”，就必须把学员党校学习培训与提

拔使用结合起来，只有“用得好”，才能激励学员“学得好”。

XX县坚持把基层党员干部党校学习培训情况作为干部提拔

使用的重要依据。一是建立学员学习培训档案，详细记录干

部党校的脱产学习培训情况和考试成绩；二是在考核

中，要求被考核的干部将党校等一年来的理论学习情况作为

一项重要内容进行自我总结、鉴定；三是在干部民主评议表

中建立党校学习情况栏目，按比例确定所占比值，由参评人

员评议打分；四是对干部在党校学习情况的考核纳入干部整

体考核之中。对学习积极认真、考核优秀的干部优先提拔使

用；对学习不认真，无故不参加考试或补考不及格者，

篇6：关于办好县级党校的几点建议

一、引言

《中国共产党党校工作条例》明确指出：“中国共产党党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的重要部门，是培训轮训党员领导干部的主渠道，是党的哲学社会科学研究机构。” 《中国共产党党校工作条例》的颁布进一步明确了党校工作在党的各项事业中所处的重要地位，而县级党校作为培养基层干部的摇篮，必须在改革创新的浪潮中努力为国家培养一批高品质、高能力的革命骨干队伍。这就要求县级党校将面临的不足加以改进，更好地让县级党校为基层人民服务。

二、当前县级党校干部教育培训面临的问题

在召开的第十八届人民代表大会中，会议明确指出，要坚定不移地发展中国特色社会主义理论，关键在于建设一支有能力、有思想、高素质的政治骨干队伍。县级党校在为国家教育培养干部的同时，同时也面临很多问题。

（1）经费投入不足。教育经费得不到满足，教学设施跟不上时代的潮流，导致很多培训工作难以进行。

（2）教学手段单一。培训内容单一，难以对不同层级的干部进行专项培训；教学方法单一，缺乏创新意识，导致学员的解决问题的能力相对不足，缺乏创新意识和灵活性。

（3）师资力量薄弱。县级党校的师资力量相对薄弱，各个不同岗位的工作人员出现严重失调的现象，同时也极大地限制了教师的教学水平，辅助教师的后勤部门，人均工作量失衡，很多人都是处于空闲的状态。相反，教师力量很薄弱，人员的紧缺也难以让老师的水平得以正常的发挥。教师人员配备不足，学科机制不完善，教师没有定期得到最新的培训，缺乏新鲜血液的注入，所以教师们缺乏创新意识。社会在不断的进步和发展，同样，人员的思想和能力也要不断地创新，尤其是对干部的培养更应该去不断改革，这样才能满足基层人民对领导的要求。

（4）教育机制不完善。资源的不合理分配，一线的师资力量严重缺乏，同时也很大程度上限制了县级党校的发展。目前的县级党校资源的缺失使得县级干部培训不能和科学紧密联系在一起，同时也导致了教学资源的浪费。

三、县级党校干部培训工作的几点思考

1.县级党校的培训工作必须适应社会发展

随着全球经济一体化的建设，我国的经济发展迅猛，城乡的繁华建设也为我国改革发展的深入创造了有力的时机。在我们不断深入探索中也面临着各种各样的问题，针对这些前所未有的新问题，我们必须组建一支有思想、有能力的干部团队，不管是现在的环境还是基层人民群众，大环境还是小环境都是新的，所以对干部要求就不?H仅是可以胜任岗位的专业知识，最重要的是创新意识和应变能力，还要有鲜明的政治立场和组织能力，最重要的是必须有不学习就后退的意识。面对任何问题都应该有解决问题的能力，这是党对县级党校的必然要求，有着强烈的责任意识和能经得起考验的高素质的队伍，才是我国发展的要求。目前县级党校的教育培训体系显然不能满足我们的要求，旧的体制、旧的设施和人员的不合理配备都是现在县级党校必须要更正的地方，这就需要县级党校不断地更新方式方法，定期丰富教育干部队伍的头脑。县级党校直接培养的就是国家的基层干部，而基层干部面对的是基层的人民群众，基层的人民群众是我国坚实的后进力量。能否在教育培训工作中更好地提升基层干部的综合素质和应变能力，发挥党校在干部培训工作中主阵地的作用，将直接影响着城乡的和谐建设。所以，党校在教育培训工作过程中必须开拓实践，加强对农村基层干部的理论学习和业务培训管理。

2.县级党校的培训工作必须注重教学方法的改革与创新

目前，教师人才的储备不能满足基层干部的要求。要想改变这种现状，一是注重思想传递。努力增强课堂上教师与学生之间的互动，教师和学生共同研究课题，充分鼓励教师和学生上课的积极性。结合当前党对我们的要求，通过理论学习丰富他们的头脑，提升他们的道德思想和政治觉悟，使他们在日后带领基层人名群众更全面地迈进小康社会和打造繁荣的城乡建设一体化有鲜明的政治思想，并能把这种政治思想更好地传达给人民群众。二是注重资源共享。要增加党校的教学费用，使网络为主体的鲜明教学成为趋势，可以充分利用网络教学的便捷性、远程性和各个县级的党校实现互相学习、互相查漏补缺的共赢模式，实现真正的资源共享。三是因材施教。在培训干部的过程中不仅要提升干部的政治觉悟，而且还要提升他们在不同岗位的业务能力，让他们能针对不同岗位、不同人员的工作内容，进行有针对、有计划地培养和教学。基层干部的教学要根据每一个乡镇不同的特点进行实际分析，这样才能提升干部的综合素质。四是改进教学方法。充分利用案例式教学、研讨式教学、体验式教学、菜单式教学、模拟式教学等教学手段，提高教学成效。

3.县级党校的培训工作必须注重执政能力的提升

党的执政能力是每一个干部人员必须掌握的一种基本能力，如何增强党的执政建设关键是要有一支高文化、高素质的干部部队，现在提升这种能力最好的办法就是学习，但是怎么学习，重要的一点就是党校对这一支教育队伍进行正确合理的教育培训，增强干部的执政意识，提升他们的责任心，这是最简单明了的方法。党校作为培训基层干部的摇篮，必须适应社会发展的潮流，21世纪就是知识储备最丰盛的时代，是头脑风暴来临的时代，所有的基层干部要学习新的知识、新的理论体系及新的专业知识。县级党校必须设置出合理的课程，保证干部教学内容的灵活性，让每位干部都能加强党的执政能力建设。我国是素质教育大国，随着教育事业的迅猛发展，我国的干部体系呈现出学历越来越高、知识水平越来越专业和人员越来越年轻化的特点，传统的教学方式已经不能适应这些人才，所以党校必须实现多个县级党校共同学习的模式，定期查漏补缺，大家都在时时刻刻的探索新的模式、新的教学，把县级党校的工作变成教育培训工作的新方向、新载体、新创造，保证每一个基层干部都能在学习中增强党的执政能力。

4.县级党校的培训工作必须注重教师队伍建设

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教育培训取决于教师队伍的质量，要想建设一支政治鲜明、素质高强、业务精湛的教师队伍，必须加强教师的培训工作，现在社会对综合素质的要求越来越严格，所有的教师都应该顺应社会发展的潮流，不断地学习，学习是最好的老师。每一个教育培训的工作人员都应该充分理解党的理论基础，不断地学习和交流新的教学方法和新的语言架构。语言架构必须贴近基层干部，教学过程中要注重严谨性，同时也要通俗易懂，善于用举例子的方式把抽象的事物具体化，把一些枯燥乏味的知识变得风趣起来，让基层干部感兴趣。除此之外，教师也要带领学院“走出去”，进入基层人民大众的生活里，在实践中掌握专业知识，将学习的理论知识和实际联系在一起，也能让基层干部和基层人民更好地互动起来，同时也能增强教师的教学能力。

为了提升党校作为主要培训阵地的教学水平，必须经常注入新鲜的血液，引进新的人才，适当地用福利津贴的方式鼓励在职教师学习，开展定期的外出学习活动，走进基层群众的生活里，定期开展社会调查活动，了解基层群众对生活的要求。通过实践来丰富教师的头脑，同时也要加强教师对知识文化的学习，对于积极向上的教师，党校应该给予一定的奖励，此外党校应该定期聘请专业理论专家、著名的学者还有在群众基层工作年限多的老干部对教师进行系统的培训，提升教师的职业素养和专业知识水平，这样一来，不仅教师的知识储备量增加，社会的反响也会越来越好。这样县级党校在社会影响和人才储备方面都达到了双赢的局面。

5.县级党校的培训工作必须注重自身建设

首先，要明确党校工作中每个人的具体内容，细化部门，每个人、每个部门都实行责任制，每一个层级的领导都应该对下属起到一个督察的作用。县级的组织部应该详细研究并制订每一批干部的培训计划，并且每一步的实施都需要责任人去落实。其次，要加强对县级党校的建设，每一个工作人员都应该把教育培训工作放在重中之重的位置，加大资金的投入，?ο执?化互联网设备进行引进，进一步加强教学环境的改进，对待每一个干部的培训都落实好培训内容，保证每一个基层干部人员的培训质量。充分利用党的教育基地，还有党的会议精神、党的优良传统进行培训。最后，要建立合理的考核机制并将其完善，对每一位教师的教学质量还有学员的接受程度进行公平公开的测评，并根据这些测评进行奖惩。

四、总结

随着国民素质的提高，基层人民对基层干部的期望和要求也是越来越高，县级党校的教育培训工作也是国家干部培训的重要工作内容之一，干部教育培训工作的改革创新，努力提升干部的专业素养和综合素质是我国县级党校的基本任务和责任。所以，县级党校必须顺应时代的潮流，为我国培养出一批高能力的基层干部人员，为我国全面建设成小康社会贡献出最大的力量。

参考文献：

篇7：关于办好县级党校的几点建议

今年全国两期间，我们街道有2名拆迁强拆户进京非访被成功拦截接回。按照市区主要领导的指示精神和要求，3月7日至15日，我们在长沙县暮云一个偏远的农家乐举办了为期8天的拆迁信访政策学习班。我街会同公安、司法、拆迁公司多方联动，积极准备，精心组织，多措并举，宽严相济，学习班取得了很好的教育效果，罗林、戴辉2名信访人思想上有了比较深刻的认识。表示不再做违反信访条例的事情，争取早日签订拆迁协议，做一个有良知的公民和对社会有贡献的人。两人都写了学习心得体会，并在派出所民警的训诫笔录中签名，戴辉还写出了不再进京上访的保证书。学习班结束后的第二天，他们又专程到街道进行了思想汇报并表示感谢街道的教育和关心。通过对其他兄弟单位学习班的情况了解，只有我们街道2名被教育对象从始至终都非

常配合我们组织的学习活动，并且写了心得体会和在民警训诫笔录中签名。我们之所以能够取得如此好的学习成果，并且在区委政法委组织的维稳工作例会上做经验发言，我认为以下是我们几点值得总结的成功做法。

一、领导重视，多方协作。我们在派出人员进京拦截接人的时候，就召开了工委会，就加强稳控和人员接回后如何办好学习班进行专题的研究和部署。会上，邹汉明主任明确提出我们要举全街之力，从讲政治的高度来做好这次办班学习。每个班子成员和办事处的男同志都要参与进来，并要求政法书记张庆祝牵总头，分管拆迁的常务副指挥长晏荣祥负责协调，五包一的4名包案领导负责分别做2名上访人的思想工作。每名班子成员都要求安排值班，公安、司法和拆迁公司都要一起来做工作，同吃同住同学习。在组织学习期间，我们每天保证有2名工委成员和4名干部（含1名拆迁工作人员）、4名综管队员在学习现场，邹汉明主任每天都到现场进行督查和指导。政法书记张庆祝和办事处副主任晏荣祥亲自授课，公安派出所专门安排一名户籍进行训诫和做思想工作，街道司法所长和拆迁公司分别就法律方面和拆迁方面的政策进行这宣讲。每个班子成员和办事处干部都亲自做思想工作。

二、周密计划，精心组织。根据工委会的会议精神，我们专门制定了《书院路拆迁信访政策学习班的工作计划》、《书院路拆迁信访政策学习班课程安排表》和《学习班值班安排表》等详细

计划和安排，并提出了相应的工作要求和学习目的。每天至少安排了两个小时以上的理论学习和一个小时的讨论时间，并明确由负责信访、司法和拆迁的领导和工作人员授课，做到保证24小时至少有2名工作人员陪同在1名学习人员的身边，督促陪同学习人员一起学习。我们对工作人员的安排上都是根据工作需要和每个工作人员的性格特征配对的，就是一个唱红脸一个唱黑脸。抓好每一个学习环节和管理细节，真正把学习班计划落实到实处。值班人员将学习人员的每日学习生活情况和思想动态认真记录在工作日志中，并注意做好下一班的交接工作，不使工作脱节，使接班人员能够及时掌握学习人员前期的学习情况和思想动态。也利于领导及时调整工作方法和学习内容，真正做到深入学习人内心去做好理论学习和思想疏导工作。

三、注重方法，宽严相济。由于上访人并不是自愿参加学习，刚开始的时候抵触情绪是很严重的，甚至可以说是极不配合。如第一天晚上一点多，我们把2名信访人请到学习班后，他们丝毫没有因为进京非访有一点错误意识，甚至威胁谩骂我们的工作人员，说不是敌我矛盾，不必要弄得针锋相对，还提出一整天在车上没有吃饭，要求我们给饭吃。这个时候我们就特别注意打压他们的嚣张气焰，坚决不理睬他们的要求，严肃指出，你们的上访已经发生了本质变化，两会期间，代表委员在讨论国家大事的特殊时期不是去信访，而是给政府添乱甚至捣乱。既然你们不遵守国家的有关法律法规，我们也有权力引导和据批评教育，有时候

也不得不采取一些强制手段。第二天学习班时，我们专门设计了课堂，悬挂了学习班横幅，4名队员分别坐在2名学习人的身边。由政法书记亲自上第一课，提出了课堂纪律，规定不准讲话、不准抽烟、不准走动，要求记笔记、写心得。待他们进入学习正轨后，我们又及时调整一些工作方法，进一步做人性化精细化的管理，如看到他们在自学信访条例时，我们采取口头表扬和加餐的办法进行鼓励。进一步增加他们的学习自觉性。通过不断地教育引导和规范学习生活行为，较好地保证了整个学习阶段的正常秩序。

四、循循善诱，攻心为上。由于这2名学习人主要是拆迁问题而上访，我们有针对性地选择了有关信访和拆迁的政策的内容进行宣讲和学习，学习让他们了解到什么才是正常的上访行为，怎样才能解决自己的拆迁问题。我们根据2名学习人的不同性格特征，采取不同的工作方法。既讲原则更注重感情，真正使学习和谈心注入到他们的内心深处。如学习期间，正好赶上戴辉的父亲住院，且戴的小孩又处于读小学六年纪中考准备的关键时期，戴又是一个孝子，我们就派人到医院去探望他父亲，而且每天允许他打一个电话给父亲，他父亲在电话中也一直要求他好好学习，听党的话，争取早日回去。罗林一双女儿正在上大学，家庭负担比较重，平时又沉默寡言，不太愿意和人说话，我们就找平时与他玩得比较好的同志做他的工作，社区争取把他纳入低保的范畴，通过我们真心实意地做工作，真正地贴近了他们的心灵，通过8天的学习，他们的性格变得开朗起来，话语也多了进来，对我们街道和拆迁工作人员的理解也多了几分。从最初对我们工作的抵制到中期的配合再到后期的支持，应该说我们工作人员循循善诱，苦口婆心做工作的结果。

篇8：关于办好县级党校的几点建议

1. 教师队伍人数偏少

党校人员结构复杂, 相关的体制机制一直没有理顺, 导致县级党校专职教师人数较少, 一般都在八到十人左右。县级党校行政工勤人数比例偏高, 教师人数的比例偏低, 导致教职员工的比例不合理。而随着社会的发展, 党员干部培训任务逐年加重, 师资力量与培训对象比例失衡, 因而适应不了大规模培训轮训各级党员干部的新要求, 影响了党校办学质量。同时, 当有培训任务时, 教师就成了“万金油”, 不管原来学什么, 大家齐上阵, 分专题上课, 导致教学效果不理想。

2. 教师个体素质参差不齐, 专业知识结构不合理

县级党校教师中, 马克思主义哲学、政治学、管理学等专业毕业并且熟知党的理论、方针、政策并具有较强社会实践经验和研究能力的教师并不多, 绝大多数教师是中文专业毕业的, 而且是从国民教育系统调入的占大多数, 这部分教师有国民教育的教学经验、工作认真尽责, 但部分教师由于受所学专业等的限制, 对党校教育适应较慢, 很难尽快进入角色并承担教学任务。很多县级党校教师讲授其他专业的专题内容时, 由于没有深入系统的学习, 往往是现学现教, 致使讲课人云我云, 就事论事, 缺乏系统性、深刻性和独创性, 满足不了学员的需求。

3. 教师队伍年龄结构不科学

县级党校骨干教师多数在45岁以上, 而中青年教师又因学识、阅历等原因, 一下子难以接班, 老教师面临退休, 而年青教师的成长又跟不上教学需要, 出现了“青黄不接”的现象。

4. 教学科研能力不强

县级党校教师平时忙于教学和其他事务性工作, 深入基层一线调研的时间少;广大教师平常没有确定专题研究方向, 科研兴趣和科研意识都不强, 再加上自身理论功底不深, 部分教师存在功利目的, 有职称评定需要的时候就写几篇学术科研论文, 没有职称评定要求时就丧失了科研的主动性和积极性。致使科研成果总量少, 公开发表的、有质量的理论文章不多, 且层次较低, 为县委政府决策服务的整体水平不高, 教学的说服力也不强。

5. 教学方法和方式与培训需求不相适应

随着社会的发展进步, 党校干部教育培训也需要不断的创新教学方式方法, 应该多运用多媒体教学、结构化讨论、互动式教学、案例式教学等提高课堂教学效果。但受基层条件限制和教师自身教学观念的影响, “走下去”、“走出去”到基层授课时, 还习惯于传统的教学方式, 照本宣科, 教学方法单调, 讲课枯燥、单板, 常常是“一篇讲稿、一张嘴”, 无法满足基层干部教育培训的需求。

二、对加强县级党校教师培养的几点思考

理论与实践相结合的教学要求决定了县级党校教师培养特殊性。县级党校的教学对象是副乡科级党员领导干部和基层党员干部, 因此对党校教师既要有专业的要求, 又有实践的了解。培养县级党校教师就离不开四个环节:组织培养、个人努力、课堂检验、阶段总结。下面对这四个环节进行分别分析:

1. 组织培养

一个人的成长离不开组织的培养, 要成为一名合格的党校教师更离不开组织的培养。组织培养主要包括:

(1) 有培养规划。要结合党校的发展规划、学科方向、教学任务、科研规划, 就县级党校师资队伍建设的规模、学历结构、学科建设等方面制定明确的目标定位, 确定学科重点和研究方向, 明确各门学科队伍结构和岗位教师的主要研究方向, 使每个学科形成由学科带头1-2人, 中青年教学骨干3-5人组成的梯次分明、优势互补的教学团队。通过规划, 努力构建层次清晰、衔接紧密, 促进教师可持续发展的培养、激励体系, 全面提高县级党校教师的政治素质、教学科研能力和整体水平。

(2) 有师资培训。这是提高党校教师授课水平的必要条件。可以有两类培训:一是传授讲课技巧的初任培训。这一培训主要面向党校系统新进教师。通过教学负责人, 校内外“名师”开设党校教学的基本要求, 党校专题课教学的技巧和艺术以及精品课展示等内容, 使党校系统新进人员迅速掌握党校教学基本要求, 了解党校教学工作必备的方法技能, 尽快适应党校教学工作。二是交流授课艺术的高级培训。在初任培训的基础上, 结合党校教师成长规律, 为那些在党校从教数年, 且具有一定教学经验的教师举办高级培训, 通过开展党校系统优秀教师现身说法, 展示授课艺术, 交流教学经验, 探讨教学心得, 凝聚教学共识, 从而达到提高自身层次, 升华授课艺术, 展示党校教学水平的目的。

(3) 有教学活动。针对目前党校青年教师缺少课堂锻炼机会的现状, 结合各级党校的具体情况开展教研活动, 帮助党校教师提高课堂教学能力。一是做好“青蓝工程”教师结对工作, 即让学识渊博、教学经验丰富的党校老教师和青年教师结对子, 开展传、帮、带活动, 指导青年教师练好教学基本功。二是要经常组织教师开展校内教学活动, 通过跟班听课、教学讨论、集体备课、试讲、评课活动等, 促进教师提高讲课技巧。三是将教师分成若干教学小团队, 在教学、科研、调研等方面加强合作, 在实践中形成了既分又合、互帮互学的良好团队氛围。每次授课前, 先组织教师集体备课、并让年轻教师试讲, 通过试讲查找不足, 获得实战锻炼, 积累经验, 提高教学水平;组织教师相互听课, 观摩学习, 感受不同的教学组织形式, 实现相互学习, 共同提高;定期组织教学研讨, 谈收获、提不足, 丰富和完善个人教学思路, 增强教学自信。四是要经常组织校际教研活动, 总结交流教学经验, 不断提高教师的授课水平。五是勤练多讲, 不断提高。党校教育具有动态多变性, 必须时刻关注瞬息万变的国际国内形势, 不断深入研究党在新时期的路线、方针、政策, 及时调整教学内容。因此, 党校教师的每一堂课都是新的, 每一次登台上课之前, 一定要在教研活动中反复试讲, 熟能生巧, 提高自己的教学水平。

(4) 有实践体验。党校教师特别是年青教师从学校到党校, 大多数缺乏基层实践经验和实际工作能力, 必须加强实践锻炼。一是有计划地制定中青年教师下基层、到一线挂职锻炼计划, 提高青年教师的社会经验和实践能力。二是组织教师走出校门, 到基层一线搞社会调查, 体验生活。三是要从基层一线选拔一些具有扎实理论功底和丰富实践经验、又有志于党校教育工作的干部吸收到党校教师队伍。四是要加强教师与学员间的双向交流。通过以上途径, 进一步加强教师的实践锻炼, 使党校课堂教学既具有理论高度和实践深度, 努力增强干部教育培训的针对性、实效性。

(5) 有激励机制。一要建立严格公平的选拔聘用机制。严把“进人关”。做到“三优先三不进”, 高学历的优先、德才兼备的优先、能胜任教学的优先, 坚决做到不搞照顾性安排, 文化程度达不到规定的不进, 不通过试讲、评课的不进, 不能胜任教学工作的不进。不拘一格选拔使用人才, 使真正优秀的人才加入到党校教育事业中来。二要建立科学的绩效考核评价机制。加强对教师的绩效考核, 经常组织开展教学评讲活动, 认真抓好评讲结果的综合运用, 形成奖优罚劣的科学绩效考核机制。三要建立科学的激励约束机制, 对在教学和科研工作中取得突出成绩的, 给予适当的物质奖励, 并在教研经费上予以倾斜, 在推优、职称评定、进修学习等方面优先考虑, 形成既有利于党校教育事业发展, 又能满足教师个体成才需要的激励导向, 提高教师工作的积极性。

2. 个人努力

组织的培养对党校教师的成长提供了良好的外部环境, 但更需要个人的努力。

(1) 持续的学习能力。党的理论的与时俱进, 决定了党校教师必须不断学习。除了学习党的新理论、新知识, 还要学习新的教学方法和与不同层次的党员领导干部沟通的能力, 特别还要学习实践中的新经验, 不能认为自己已经有专业知识, 能够胜任教学工作, 从而放松了对学习的要求。其实, 党校教师是一个综合素质要求极强的岗位, 学习的能力是能否胜任工作的前提, 可以说, 学习的能力就是工作的能力。“梅花香自苦寒来”, 没有在学习上的一种决心、恒心、韧劲, 做一名合格党校教师就无从谈起。

(2) 做学习的有心人。一是争取一切学习机会。努力争取到上一级党校跟班听课、师资培训和到外地考察学习的机会, 认真学习, 开阔视野, 增长见识。二是做学习的有心人。在学习上要勇于放下身段, 虚心向领导学习, 向周围同事学习, 向群众学习, 向学员学习。此外, 还需摆脱环境、生活的干扰, 做到专心致志。

(3) 树立岗位使命感, 强化事业心。党校姓“党”, 党校的三尺讲台是宣讲党的理论、传播党的思想的讲台, 使命光荣、责任重大。党校教师就要进一步强化使命感和事业心, 忠于党的事业, 承担起自己的责任, 成为一名具备深厚的理论功底、渊博的专业知识、较强的党性修养、丰富的教学经验的合格党校教师。

3. 课堂检验

组织的培养和个人的努力, 最终要通过教学实践活动去检验。为了给党校教师一个有利的职业环境, 不适宜把教师特别是青年教师直接推向讲台, 而应该有一个渐进过程, 可以尝试几种方式:

(1) 对于具备条件的教师, 可以先从一些校内人数不多的小班开始承担教学任务, 积累教学经验。

(2) 团队教学。一是让年青教师在优秀骨干教师的专题课中, 承担部分个人善长领域的教学内容。二是组建教学团队, 探索拼盘式教学。根据教师队伍的专业特长、科研领域方向, 组建教学团队, 安排不同的教师承担教学过程中不同环节的内容, 将课程教学由原来的一人通讲改为多位教师组合、多种教学方法有机融合的一种形式, 既有教师队伍的拼盘, 包括专业拼盘、性别拼盘、老少拼盘、特长拼盘等, 又有教学方法的拼盘, 即讲授式、案例式、互动式、情景模拟式、结构化讨论等教学方法的有机组合。这样的教学团队建设, 为年轻教师成长和独立承担专业课教学奠定了基础。

(3) 承担教务管理工作。学校要有计划地安排教师参加主体班学员小组讨论, 熟悉班次情况, 了解学员特点, 掌握学员需求。

(4) 独立承担专业课。

4. 阶段总结

这是一个组织和一个人成长过程中必不可少的环节。主要是对前面三个环节不断进行总结和反思。教师对自己的教学进行反思, 及时发现教学中的不足, 不断调整教学内容, 改进教学方法。组织也要根据教学培养规划进行不断调整、充实。

结语

综上所述, 教师培养的四个环节犹如一个互相促进, 互相依存的小系统, 是缺一不可的。

摘要：县级党校作为培训轮训副乡科级党员领导干部和基层党员干部的主阵地、主渠道, 在培养和造就高素质的基层干部队伍上起着至关重要的作用, 县级党校教师队伍的素质决定着基层干部教育培训的质量, 直接影响和决定着整个基层干部队伍的素质。如何针对县级党校教师素质的实际情况加强对党校教师的培养, 是县级党校亟待解决的问题。

关键词：党校教师,队伍培养,能力素质

参考文献

[1]范秀丽.党校教师队伍建设研究[J].教育教学论坛, 2012, (05) :215.

[2]胡侠.试论县级党校教师素质的提高[J].消费导刊, 2008, (15) :154.