平面设计与美术教学

平面设计与美术教学（通用8篇）

篇1：平面设计与美术教学

教材分析

1.本节内容是初中阶段进行欣赏活动的第一课，引导学生通过欣赏感受，分析与讨论交流，培养学生艺术鉴赏能力。本节内容是欧洲近代风景画，静物画，是绘画中朴实，接近生活的题材。通过学习使生认识到艺术源于生活又高于生活。

2.通过本节内容学习，启发引导学生研究性学习，倡导主动，探究，合作的学习方法，丰富学生的美术知识，提高审美能力，开拓学生视野。提高学生热爱生活，感受美发现美的能力，同时提升他们的艺术修养。

学情分析

1.我们这里的学生大部分来自农村，学生水平参差不齐，有囫囵吞枣现象。

2.通过美术课的学习，增加学生的美术基础知识和专业内容，提高学生的美术素养。

3.部分学生对学习美术课的兴趣不浓，主要调动他们的主动性，积极性是关键。

教学目标

1、认知目标：通过欣赏，使学生对外国风景画、静物画的产生和发展概况有初步的认识。了解17世纪荷兰画派的主要绘画风格和艺术特色。

2、技能目标：通过欣赏和评述等各种教学活动，增强学生的参与意识，培养学生合作互动的能力，提高他们分析欣赏美术作品的能力。

3、情感目标：通过欣赏美术作品，感受艺术家的观察力和高超的写实技巧，培养学生对风景画、静物画的所表现美的能力，激发学生热爱大自然。

4、创造目标：通过教师的引导，学生能够初步学会欣赏美术作品的能力，自主建构分析美术作品的能力。

教学重点和难点

1、教学重点：让学生理解日常生活中普通事物的美、自然风光中的美与艺术的关系，以及与情感世界的关系。认识17世纪荷兰风景画、静物画技艺以及在西方艺术史上占重要的地位。

2、教学难点：如何让学生区别风景画和静物画，引导学生分析美术作品。

篇2：平面设计与美术教学

涂先智

艺术与科技的结合是现代广告设计的显著特征。20世纪80年代以来的广告设计最大的变化因素是电脑设计软件被广泛地运用到设计的整个过程中来，一方面是电脑硬件的高速发展，一方面是设计软件的开发，出现了大规模的字体库，极为方便的版面编排软件、照片处理软件、文字处理软件，加上配套设备的发展，比如激光扫描仪、彩色打印机的普及和迅速发展，强大的图形图像处理技术，能灵巧的实现创意设计意念，创造独特的超现实环境，特别是大规模的专业电脑工作站简直达到在视觉上无所不能的地步。电脑技术的确达到一个令人难以想像的高度，同时也将广告设计带入前所未有的迅猛发展阶段。

电脑设计软件无疑给设计注入新的活力，电脑软件作为表现手段，比起传统的手绘表现方法来得快、精、准、美、特，只有精通电脑设计软件的操作，熟练技巧，才能很好的表现设计艺术。广告设计在这个技术发展的前提下，一方面，因为技术缩短了手工劳动的时间，使现代设计如虎添翼，因此设计师要在观念上、创新意识上比较高低显得日益重要；而另一方面，越来越多的设计师，尤其是刚从设计学院毕业的新一代对于电脑却过于热衷，沉溺于电脑游戏中而逐步忽视了广告设计的核心内容依然是传递信息。因此广告设计行业所面临的问题是如何更加合理地运用电脑，同时保持设计品质，如何突破电脑设计千篇一律的单调手法，达到更加具有个人品味的水准。电脑开创了一个崭新的创作天地，但是真正在这个天地中操纵、运作、指点乾坤的还是设计者本身。①作为设计师的培养场所——学校，充当了电脑设计软件技术的传播者。

在广告设计制作中，电脑设计软件的教学大多根据信息的传播形式分为两大类，平面广告和影视动画广告。其中动画广告又分为二维和三维动画类。

一、平面广告平面广告主要是指在二维空间内，用视觉元素将传播信息传达给受众，让人们通过这些视觉元素了解设计者的设想和广告形式。平面广告的传播媒介主要包括：报纸广告、杂志广告、印刷品广告、邮寄广告、招贴广告、路牌广告、灯箱广告等。

1、主流平面广告图形/图像软件

软 件PhotoshopImageReady特 色是Adobe公司的首席产品，在图形图像领域占有重要地位。主要处理位图，它的外挂滤镜功能强大。广泛运用于平面印刷、媒体广告设计领域。Photoshop和ImageReady联合使用可以制作简单的网页PagemakerIllustratorFreehand擅长图文排版，常用来做版面设计如书籍、杂志、报纸排版。适合于印刷书刊、画册等 既可矢量绘图，又可位图处理，集Coreldraw和Photoshop功能于一体，主要运用于插图设计、标志设计、招贴设计等善于排版，常用来做版面编排，图片外置，文件小。配合图像软件做矢量图形。配合Director和Flash可以做二维动画功能大而全，配合图像软件做矢量图形。配合Corel Photopaint做二维动画。常用于做版面设计，CI设计，包装设计，印刷制品排版等。图片内置，文件较Freehand大Coreldraw2.辅助性二维图形图像软件ACDSeePainter主要用于图片浏览自然画笔。平面绘画及平面卡通动画软件。以非常自然、真实的笔触绘制平面图像和卡通动画图像编辑工具。易于理解和使用的工具组合，可用于图像处理和网页设计将图形转换为图像PhotoImpactStreamline

平面广告设计本身的范畴就相当广泛，根据表达创意和传递信息的需要也涉及多个软件的综合使用，因此在教学中应该做到有重点、有目的、有针对性的教学。在学习设计软件之前，必须先学习计算机基础课，懂得Windows或Macintoish操作系统以及其他基础软硬件知识,然后才进入专业软件的学习。

然而如此多的软件必将占用大量的课时，容易将教学重心从设计转向制作，因此在教学中也无须将所有图形图像软件都列入教学计划，可以考虑将几个主流设计软件作为学生的必修课程，而其他软件在以后的运用中即学即用则可。平面图像软件运用插件的一个误区是太贪多以至于忽视了软件本身的功能。比如Photoshop，插件不计其数，但该软件最重要也最有价值的是图层、工具栏和各个图像调节菜单的运用而非一点即可的插件。像Eye Candy(由Black box升级而来)、Ulead Pluging、Fun House等小有名气的插件，涉猎即可；而那些不知名的，大可不必理睬。平面图像软件在课程设置中还存在一个普遍现象是根据软件设置课程，导致课程之间缺乏联系，一个软件会用，而两个、三个软件合作起来就不懂了。对于这种情况的处理方法是加强课程之间的联系和教师之间的协调，特别在拟订教学大纲时应包含软件之间的综合运用。

重电脑技术的操作的同时，更应重设计艺术的表现，软件教育不仅仅是讲软件的功能，而应重点放在对于软件的灵活运用，尤其创意意识的培养。我在为广告班上计算机辅助设计课时，发现很多学生沉迷于电脑技术上的学习，而完全忽视设计艺术的创意，这显然是不符合电脑美工专业培养人才的目标。课堂上，学生虽然对电脑设计软件操作很熟练，但其作品确实缺乏创意，也无法表现自己的想法，长此以往，有违平面广告设计的初衷。设计软件的采用是为了让设计师能更好地表现自己的创意，而过多的沉迷于电脑软件的功能，最终不能使电脑技术为我所用，反而却使电脑技术成为发挥设计师创意的障碍，软件能做什么效果我就设计什么效果，设计师的思维受到软件功能的限制，成为软件的奴仆。为了改变这种不良现状，老师在教会学生电脑技术的同时，应结合专业特点，启发和引导学生如何运用电脑技术去创造符合人们审美要求的新形态或广告设计作品。

二、影视动画广告

影视动画广告传播信息除了运用视觉元素还包括听觉，其中又包括2D和3D动画，影视广告后期编辑，还有平面图形图像的辅助。

影视动画广告的传播媒介主要包括：电视广告、VCD、DVD、网络广告、数码音像制品、多媒体光碟、互联网广告等。

三维动画软件教育在教学中也存在着一个严酷的现实就是硬件设施和师资的严重缺乏，使得国内影视广告制作水平远远滞后于经济发展对于广告的需求。教学和社会需求严重脱节已经成为不争的事实。影视广告制作过程复杂，一个影视广告制作者做到“只有想不到，没有做不到”相对平面广告来说要难一些，至少在软件学习上就要花两三倍以上的精力，甚至有些学习者会半途而废。再加上影视广告制作软件大多产于国外，多数是英文版本，更加深了软件学习的难度，在此，我也呼吁欲从事影视广告行业的人加强英语的学习，这样会有助于快速的掌握软件。

我们知道，现在的数码影视后期制作所需的不仅是二维三维动画，还有非线性视音频编辑合成；不仅有PC机上的软件，更重要的还有SGI和Mac工作站。初步估算，需要综合运用的软件最少应有近20种。唱主角的仍是3ds max、Softimage、Premiere、After effects、Maya、Softimage、Digital fusion，而Poser、Bryce、Media Studio Pro、Paint等特色软件也各显其能。

1.主流二维动画软件软 件Flash特 色目前制作网络交互动画的最优秀工具：它支持动画、声音以及交互功能，具有强大的多媒体编辑能力，并可直接生成主页代码。Flash通过使用矢量图形和流式播放技术克服了目前网络传输速度慢的缺点FireworkUlead GIF AnimatorAnimator Pro网页能够做得越小越好，Fireworks可以非常轻松地切割图片，加快网页浏览速度制作GIF动画Autodesk著名的平面动画制作软件，功能完善，要求配置不高，虚拟三维空间2.辅助二维动画软件Ulead cool 3d(功能类似的有Xara 3D)三维文字特效自动生成（二）三维动画软件1.主流三维动画软件主流软件 Maya特 点Alias/Wavefront公司的用于工作站的三维创作软件，擅长角色动画，面部细微表情（如Artisan）,粒子系统，材质纹理贴图，Nurbs建模，编写MEL , 光能速递渲染，工作流程个性化，高效是一款历史悠久、功能强大的工作站上应用的三维造型、绘图、动画软件，它尤其擅长于动画制作，反向动力学，建模，角色动画，mental ray渲染，能够实现许多令人惊异的效果，大量的动画辅助工具使SoftImage制作的作品栩栩如生擅长Nurbs建模，多用于产品动画广告，角色设计SoftimageRino3DS Max近年来PC平台上最优秀的三维动画制作软件之一，自推出以来就得到了影视广告界极高的赞誉，为了使广大影视工作者和广告设计工作者能够在使用该软件的技法上有所突破,用于影视广告编排、实景与三维动画的巧妙结合、特效片头制作等三维影视广告设计中广泛应用在电影、电视、游戏、网页、广告、印刷、动画等各领域。它在生物建模和角色动画方面功能异常强大；基于光线跟踪、光能传递等技术的渲染模块，渲染品质很高。倍受影视特效制作公司和游戏开发商的青睐。该软件能够实现粒子动画、不同类型的图像映射和图像融合效果——也就是说一种效果能够融入另一种效果之中LightWave

2.辅助三维动画软件Renderman Pro 优秀的渲染能力PoserBryce 3DPainter 3DInfini－D人物动物建模及动画控制。Poser是一个3D人物动画和模型设计工具，它能使用户在最短的时间内，建立效果惊人的姿势的3D造型。利用制作好的模型，可以生成用于Web的电影和2D图片, 打印件和视频文件环境动画软件。对一般动画软件难以做到的环境变化，诸如高山、大海、天空、飘荡的云、浮动的雾、流动的水等等，它都能轻易做到三维纹理贴图，可利用丰富的图像软件的第三方插件(Machintosh版)制作3D动画的高级工具。它把真实的自然的动画融入在专业动画特效中。所有高质量的特殊动画和输出效果，都可以在一个集成化、直观化的环境中完成(三)影视后期编辑主流软件 特 色结合了Photoshop在图像处理上的优秀算法，是一个为产生复杂的、有趣的、特殊的效果的影像编辑系统,是一个为影片、播放影像、多媒体演示AfterEffect和 Web 产生非常复杂的，流畅 2D 效果的高效工具。一种专业的非线性编辑软件，广泛用于数字电影的后期制作。可以与Photoshop、Premiere、Illustrator完美的结合。是著名的多层视频特技制作软件Animator StudioAuthorwareCakeWalk具有简单非线性编辑功能，可做声画对位；画笔功能该软件采用面向对象的设计思想，大大提高了多媒体系统开发的质量和速度,是多媒体开发工具中的佼佼者功能强，可以直接用来创作音乐，可进行音乐创作和精确编辑Audio editor音频编辑Premiere非线性编辑软件。配合Microsoft Video for Windows及Quick Time for Windows软件来使用，录制、建立并播放来自录像带的电影、声音、动画、照片、图形、文字等文件，也允许将这些数字电影转换成录像带Discreet Combustion是新近崛起的用于影视后期特效合成的软件，功能非常强大，特别适合制作运用到大量效果的节目片头和广告。Combustion支持各种主流图形格式，能够完好地保留Photoshop和Illustrator这两个在位图处理和矢量绘图方面独占鳌头的平面设计软件的分层信息在光碟动画的创作及多媒体编辑应用方面始终居领导地位。强大的媒体编辑，动画制作及交互控制功能的多媒体软件，广泛的运用于专业的企业简报；娱乐性与教育性光碟；商品展示等CombustionDirector

最后一个问题是，影视动画广告涉及范围相当之广，这么多软件如何学习，如何使用。现在软件更新速度如此之快，而影视广告从业者们特别是初学者，漫无目的，疲于追赶新软件，新功能，却无法将时间真正用在软件解决实际问题中来。因此对于影视广告制作软件的教学应该有目的，分阶段的进行。

（四）对于以后有意于从事网络广告，网页设计，多媒体设计，对二维动画感兴趣的人建议学习二维动画软件

1.初学阶段：学习图形图像软件

Photoshop/ImageReady, Illustrator必不可少，Pagemaker，Freehand，Coreldraw可以有选择性的学习。

2.进阶阶段：学习动画制作软件

Flash、Firework、Animator Pro，从事网页设计还必须学习Dreamweaver，Java语言 3.高级阶段：学习后期编辑软件

AfterEffect、Premiere、Combustion、Authorware、Director都是多媒体编辑工具，功能也是各有所长，可以根据个人喜好有选择性的学习一两个，其他软件作为选修。

（五）对于有意于从事电影电视特效、后期制作、编辑，对三维动画感兴趣的人建议学习三维动画软件

1.初学阶段：如果没有什么基础，建议先学Photoshop，3ds max。

2.进阶阶段：能熟练掌握多套主流软件，如3ds max+Maya+Softimage。

3.高级阶段：AfterEffect、CakeWalk、Director、Premiere、Combustion，学习时不求全，精通一两个，其他根据需要在运用中学习即可。一是即学即用的，如Tree Professionnal，Ulead cool 3d，它能转换 3ds , dxf , softimage , poser , lightscape等几十种格式，但大多只用遵循默认对话框点OK便可完成三维格式转换。

二是三五天就可上手的，如Poser，Bryce，Painter 3D等。Poser和Bryce是三维制作中的两宝，做人物和做风景能力非常强，软件又简单易用。

第三类软件应针对不同职业的用户进行选择使用。电影工作者要学习Renderman Pro，角色动画制作者必然要用到Animation Master。总之，对于第三种情况，不同专业的人员有不同的需要，不能一概而论②。电脑软件在当今的广告设计领域中扮演着越来越重要的角色，新的软件、新的技术仍将层出不穷，它在今后的广告行业中仍将是重要的创作工具，但作为广告设计者应该保持清醒和理智，以便合理地运用这些工具，更好地为传播信息服务。电脑设计软件是广告设计的工具，如同画家手中的画笔，在不同的人手中能创作出不同的作品，关键是看使用工具的人了。

参考文献：

王受之：《世界现代平面设计史》，361页，广州，新世纪出版社，1998。

吴起：《数码影视后期制作实战演练》，北京，北京希望电子出版社，2000。

篇3：“旋转与角”教学设计与设计意图

北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年上册第二单元第24～25页“旋转与角”。

教学目标

1.通过课堂操作活动, 让学生认识平角和周角, 并能说出生活中的平角和周角。

2.通过教学, 让学生知道锐角、直角、钝角、周角的形成过程, 理解各种角之间的关系。

3.培养全体学生的实际操作能力及初步逻辑思维能力。

教学重、难点

认识平角和周角, 理解各种角的形成过程和它们之间的关系, 区别0度角和周角的不同。

教具、学具准备

教师准备:课件、活动角、投影。

学生准备:小棒、活动角的工具、尺子、三角板、点子图。

教学过程

一、创设情境, 引出角的有关知识

师:首先我们做一个拼图游戏, 请同学们拿出准备好的四根小棒, 看看能围成什么图形?

生:正方形、长方形、菱形……。

师:如果去掉一根小棒呢?还能拼出什么图形?

生:三角形。

师:再去掉一根小棒呢?

生:只能组成一个角。

师:这就是我们今天要学习的内容。 (板书课题:角)

师:你们知道哪些有关角的知识吗?

生1:角有一个顶点, 两条边。

生2:角有直角、锐角和钝角。

生3:生活中很多地方都有角, 三角板上有一个直角, 两个锐角。

生4:我还会画直角、锐角和钝角。

……

师:很好, 那么谁能在黑板上画出直角、锐角和钝角, 并标出名称。

师:同学们真棒, 不仅说的好, 画的也好, 除了你们知道的以外, 我们这节课还继续研究有关角的知识。

【设计意图】利用游戏培养学生兴趣和动手操作的能力, 激起学生扩散思维, 引起学生对角的知识的回忆, 为下面学习平角、周角做铺垫。同时让学生说出有关角的知识, 并画出各种不同的角, 把学生已有的知识充分利用起来。

二、合作交流, 探索新知

1.了解角的形成过程。

师:我们知道角有一个顶点、两条边, 那么角是怎么形成的呢? (课件演示:先画一个点, 然后由这个点引出两条射线。)

师:请同学们仔细看演示, 你能说说吗?能用你的学具做一个角吗? (师根据学生说的在角上标出顶点、边。)

师小结:由一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。

2.转一转, 认识各种角。

师:请同学们拿出刚才做好的活动角, 固定其中的一条边, 旋转另一条边, 观察旋转过程中所形成的各种角, 有什么发现, 与同学交流。 (学生动手操作, 教师巡视指导, 让学生体验角的大小是在变化的, 名称也随着变化。)

师:老师在投影上展示角的变化情况, 并让学生说出角的名称。

生:锐角———直角———钝角。

生:重合 (0度角) ———锐角———直角———钝角———直线 (平角) ———重合 (周角) 。

生:直线 (平角) ———钝角———直角———锐角———重合 (0度角) 。

师:同学们对重合 (0度角) 、直线 (平角) 到底是不是角有了争议 (教师边演示边说) 。有的说是, 有的说不是。

师:同学们在下面演示一下, 同座同学再议一议。

师:刚才同学们演示的很好, 现在有一个问题, 老师边演示 (角的两边重合) 边问, 这是角吗?大家看有没有什么不同的想法? (让学生理解这不是没有角, 而是一个0度的角。)

师:你有不同的想法吗, 请同学边演示边说一下。

生:我开始也是这样转的, 但转到钝角后我还在转, 就转成了这样 (平角) 了。我觉得还可以转, 但是我不知道叫什么角?

生:我转了一圈, 你看两条边都重合了, 又转成你说的0度角了。

师:同学们能看明白他们是怎么转的吗?你自己再转转看, 又有什么发现?

师:现在都能转成这样 (平角) 了, 想一想它跟前面几个角相比, 有什么不一样?

生1:比前面几个角都大。 (真仔细!)

生2:角的顶点没有那种钝或直、尖的感觉。

生3:角的两边是平的。 (真棒)

生4:它好像不是一个角吧?

师:同学观察得非常仔细, 看出了它的这么多特点, 那么谁能回答 (师指平角) 它到底是不是一个角?想一想, 为什么?。

生1:它是一条直线, 直线又不是角, 所以不是角。

生2: (马上反对) 它有顶点, 又有边, 怎么不是角? (边说边演示)

生3:而且它还是由钝角旋转过来的。

师:现在明白了吗, 这也是一个角, 只不过它有点特殊, 两边是在同一条直线上, 那么你们能给它取个名字吗?

生:横角、平角 (行吗?) ……

师:像这样的角数学上称它为平角。能理解吗?

生:因为它两边是平的。

师:你们在生活中有没有见过平角?

生:做操时, 双手侧平举时两手所形成的角。

师:用身体做示范, 有人手没伸直, 能行吗?我希望每天做这个动作的时候都能够像现在这样, 两手形成的角是一个平角, 要是弯曲了, 就不好看了, 也达不到锻炼身体的目的, 能做到吗?

生:能。

师:还有没有?

生: (指着教室前面的钟) 我觉得6点的时候应该是平角。

师:能说详细点吗?

生:6点的时候, 时针和分针所成的角是平角。

【设计意图】看课件, 概括出角的意义, 通过动手操作, 让学生体验角的大小变化, 理解各种角是可以由旋转变化的, 让学生在争论中理解为什么这是一个角, 感知平角的特点和名字的意义。

师:真不错, 现在我们接着转。这个角与平角比怎么样? (大) , 那现在 (两条边重合) 呢?它还是角吗?它是什么角?

师:这就是周角。它是怎么形成的? (一条边绕另一条转一周得到的)

生:老师, 你刚才说重合是0度角, 这时也重合了, 为什么又不是0度角了?

师:你非常爱动脑筋, 周角是我们刚才一起转一圈得到的, 它最后重合了, 但是前面的重合不是我们旋转得到的, 所以是0度角而不是周角, 能理解吗?

生:那两条边重合的时候可以是周角也可以是0度角了。

师:对, 但我们得看看它的形成过程, 现在我们一起来看看这几个角的形成过程。 (课件演示) 看到这个演示过程, 你想说什么?

师:你在生活中见过周角吗?

生:12点整时, 分针和时针成周角, 也可以说是0度角。

【设计意图】在举例子的时候让学生动手做一做, 学生感到非常兴奋, 趁机进行思想教育, 这样把知识真正融入到了学生的生活之中, 做到了数学生活化。在认识周角时, 学生记起了前面所说的0度角, 教师正好利用这个机会让学生理解周角和0度角的区别, 理解为什么12点整时可以用周角和0度角两种方式表示。

3.直角、平角与周角的关系。

师:小组之间利用活动角转一转, 说一说各种不同的角?

师:你能用手中的三角板摆出平角、周角吗?学生动手操作, 并把摆好的角举起来。

师:在摆的过程中, 谁发现了平角和周角之间的关系? (1周角=2平角)

师:还有什么发现?

生:1平角=2直角, 1周角=4直角。 (真了不起!)

4.理解各种不同角之间的大小关系。

师:请同学在点子图上分别画出各种不同的角?

师:如果让你给这几个角排队, 你想让它们怎么排? (从大到小或从小到大) , 看看谁能把队排得又快又好。

师:谁愿意到黑板前排列?

生:周角>平角>钝角>直角>锐角 (或小到大排列) 。

5.生活中的周角和平角。

师:说说生活中哪些地方有平角, 哪些地方有周角。

师:观察书上的几幅图, 它们是围绕哪一点旋转的?都形成了什么角?学生说完, 教师补充完课题 (旋转与角) 。

【设计意图】通过摆一摆, 转一转加强对平角、周角的认识。让学生理解平角、直角和周角的关系, 为后面学习打下基础。

三、综合应用

1.跟我做, 运用你的身体来表示所出示的角 (锐角、直角、钝角、平角) 。

2.跟我填, 请同学完成书上25页练一练1题, 每个钟面上的时针和分针组成的角是什么角?

3.想一想, 其他整点时刻时分针和时针所成的角是什么角?你能把它们分类整理一下吗?

师:全课总结, 这节课你有什么收获?看书了解知识。

【设计意图】这部分练习层次分明, 充分考虑了各个层次学生的需要, 而且训练的方式也让学生感到很亲切, 因此参与意识非常强。

【总体意图】

篇4：初探中职平面设计教学与创新

关键词：中职院校；平面设计；教学；创新；策略

【中图分类号】G712.4；J50-4

近年来，艺术设计类专业课程在中职院校普遍开设，其中平面设计专业是艺术设计类专业的基础课程，意在培养专业艺术设计类人才，满足社会需求。目前，我国中职院校平面设计课程存在诸多问题，因此怎样提高平面设计的教学效率，让学生充分掌握平面设计专业知识，是一项时代教育课程。针对平面设计课程存在的问题，积极探讨应对策略，传统教学模式的转变，作业形式的丰富，革新教学方法，侧重于学生思维创新能力的培养，提升学生的平面艺术设计的应用能力。

1.平面设计教学的意义

1.1 丰富学生想象力，培养学生创造力

平面设计专业对丰富学生想象力具有十分重要的作用，且有助于学生创造力的培养。敏锐的观察力、丰富的想象力、新颖的创造力是进行创作的前提，是进行平面设计的基础要求。平面设计专业学生应善于观察身边的事物，把握事物的特性，运用自己的设计技能和创造力，将感知到的事物结合自己的想象，开展艺术性的创作设计，完成平面设计。

1.2 有助于学生专业特长的培养

每个学生都是独立存在的个体，都具有自己的特长，在实际教学中切不可一概而论，更不能过分强调学生的文化基础课成绩，应该注重培养学生的爱好和兴趣。兴趣是开展一切学习的基础，若能够让学生根据兴趣去学习，更容易取得成功。平面设计专业对于培养学生的特长有着积极的促进作用，充分发挥学生的专业特长，为未来的发展奠定结实的基础。

2. 中职平面设计教学与创新

2.1 教学目标的明确，教师专业水平的提升

中职院校开设平面设计专业，首先应完善教学体系，健全考核机制，明确教学目标。对于平面设计人才的培养目标和培育方向必须有明确的定位，以中职院校的实际情况为基础，规划平面设计的专业分类。其次，提升中职院校平面设计教师的专业水平，教师专业水平的提升，平面设计教学的投入力度必须加强，对专业教师招聘要求也应相对提高，全面考核教师的专业水平，进行选拨。中职院校还应多为平面设计教师组织专业培训，以此提升教师的综合素养。此外，组织开展学校之间的设计交流活动，促进相互之间教学水平的提升。再次，平面设计教学的开展，必须结合学生特性，以及社会对平面设计人才的具体要求，符合社会的实际需求，满足学生的学习需要，进而开展有方向的教学活动。

2.2 培养学生的创新思维能力

中职院校平面设计专业的教学，首先应转变传统教学模式，注重培养学生的创新思维能力。平面设计专业思维创新能力的培养至关重要，传统的教学模式注重理论知识的传输，强化作业训练，枯燥乏味的教学模式，禁锢了学生创新性思维的发展。此外，作业训练过程中，教师通常运用传统的作业标准对学生作业进行评判，对作业的整齐度和准确度过分要求，完全忽视学生作业的创新，作业内容的创意，制约了学生创造力的形成。因此，传统教学模式必须革新，教师应指导学生利用现代工具与材料辅助学习，充分发挥创作能力。另外，教师必须充分尊重学生作业中的创意，鼓励学生自由创作，积极发挥创新思维能力。

2.3 教学方法的创新，教学内容的合理设计

现代信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，平面设计专业教师应充分利用多媒体技术辅助教学，整合教学资源，为学生直观展示优秀平面设计作品，拓展学生视野。此外，教师需不断革新教学方法，善于把握学生特性，改善教学方式，运用现代化的微信、微博等交流平台，展示自己的设计作品，相互品鉴、互相促进，以此调动学生的学习主动性。教师还应鼓励学生参加设计创作比赛，积极向设计网站投稿，激发学生的创作热情，进而提高教学成效。教师应持续加强自身专业水平，掌握最新设计理念和设计方法提高教学质量。另外，平面设计专业教师在实际的教学过程中，应加强对实训机房的运用，强化学生的实践能力，增加实训时间，丰富教学内容，加强设计软件操作知识的传授，将设计理念与案例教学法结合教学，充分运用引导式教学方法，培养学生独立思维能力。此外，教学任务的安排，组织学生分组进行平面设计比赛，通過比赛让学生了解设计作品的完整创作过程，进一步提升学生的团队意识，培养交际能力，通过比赛得到肯定，增强学生自信，提高自我价值认同感。

3.结束语

总而言之，中职院校平面设计专业性质特殊，在教学方式和教学内容上应该不断改革和创新，必须摒弃传统的教学模式，转变教学观念，结合学生自身特点，灵活变通教学方式，以此调动学生的创作热情，让学生在实际作业训练中，积极主动的学习和创作，大胆创新，调动学生学习兴趣，进而深入掌握平面设计课程基础知识，为之后的专业课程学习奠定基础。着重培养学生的创新设计素养，加强实践操作能力，增强学生市场竞争力。

参考文献：

[1]芦圆圆. 中职平面设计教学中存在的问题与对策探讨[J]. 科学大众（科学教育），2013，12

[2]王颖. 关于中职平面设计教学的几点思考[J]. 考试周刊，2015，39

篇5：欣赏与设计教学教案设计

一、教学内容概述：

本课知识是学生在学习了一系列平面图形后设计的图形与变化的设计课，学生之所以要学习这部分知识，是因为现实世界中存在着大量的有关图形变化的现象，从变化的角度欣赏图形、设计图案、体验变换在现实生活中的应用是这部分知识设计的主要目的。教材中展示了几幅精美的图案，在学生欣赏的同时培养学生的观察能力，要求学生在生活情景中认识变换现象，并能在方格纸上设计简单图形。

二、学情分析：

学生在学习本课之前的知识基础是认识了三角形、长方形、平行四边形、正方形等平面图形的特征，对于圆形、菱形等平面图形只是初步认识，学生善于发现规律，但未必会总结规律，在欣赏的过程中，发现设计规律和掌握方法皆是学生学习的难点，也使学生理解的难点。突破难点是要调动学生的学习兴趣，并把抽象好的设计在课件的演示中形象化，帮助学生发现规律，更好的设计图案! 三、教学目标

1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2.使学生初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图中的数据提出并回答简单问题，培养学生思维能力。

3.通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。

四、教学重难点：

教学重点：通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的几何图形。 教学难点：利用电脑设计一副美丽的图案，体验变换在现实生活中的应用。

五、教学信息技术支撑点：

利用电脑完成几何图形构成的图案的：展示与欣赏、设计与绘制等环节。色彩艳丽的图案欣赏能更好的吸引低年级学生的注意力，利用绘图工具，能在有限的课堂时间更好的完成图案的设计与绘制。

六、教学过程： (一)教学准备阶段

学生小组合作或自主调查“生活中哪些地方有我们学过的`图形”。

(二)引入

师：经过几天的收集，同学们发现哪些地方有我们学过的图形了吗?谁愿意给我们展示自己的发现?

利用信息技术，呈现学生收集的信息以及收集信息的过程。

1.请一两名学生给全班同学展示自己所带来的物品，并介绍其中有哪些学过的图形，它们组成了什么样的图案。(如果学生所找的物品较小可以利用展示台，以方便学生观看。)

2.以小组为单位相互交流自己带来的物品都有些什么图形，它们组成了什么样的图案，是按什么规律排列的。

3.各小组派代表汇报自己小组的发现。

4.师：同学们发现了这么多美丽的图案，我也在我们的身边找到的一些美丽的图案。

请注意观察这些图案都用在了什么地方。

(教学课件播放老师收集的图案。)

师：从刚刚播放的课件中你发现在什么地方用到了这些图案

(色彩艳丽的图案，非常能吸引学生的注意力。通过观看图片集，使学生进一步熟悉已学过的几何图形，并从中感受图形的美和在日常生活中的应用，体会到数学就在身边。)

(三)感受图形的美，发展学生的审美意识

1.教师出示准备的四幅图案

学生以小组为单位，每人从中找一幅最喜欢的图案说一说它是由哪些图形组成的，是按什么规律排列的。(用教学课件出示图案，学生介绍哪幅图案，点击它可以放大。)

2.

请学生交流意见

(1)师：你认为这几幅图案，我们可以把它用在什么地方?(学生各抒己见，想法多种多样。)

篇6：平面设计与美术功底的关系

平面设计与美术功底的关系？平面设计培训原创教程

在全国各地,培训机构如雨后春笋,其中电脑培训机构中,平面设计专业基本上每个培训机构都有.但教学的内容却是千差万别.很多的的培训机构的教学内容都是电脑软件,一说起平面设计,很多人第一反应是这样那样如coreldraw,photoshop.illustrator之类的软件学习,但实际上,我们应该这样学吗? 平面设计,它是企业形象识别系统的一个分支:VI,即视觉形象识别系统(大体上等于我们平常所说的广告设计)的一个分支,(前些时间看到有个培训机构关于平面设计的介绍,他们说平面设计包括广告设计,这是一个根本的错误.广告设计的内容极为广泛,它有视频广告,网络广告等等,而平面设计只是广告设计的一个分支,它基本上是指印刷在纸张或者其它平面材料上的图像广告),对一平面设计而言,首先我们强调的是设计,然后是平面上的设计,作为一个设计师,他的设计能力是第一位的,大家觉得学好几个软件就可以做到设计能力的提高吗? 在几十年甚至一百多年前,远至几千年前,就已经有平面广告出现了.但当时有电脑吗?有软件吗?没有,人们当时的平面广告都是用手画的,包括笔者初学广告设计时更多时用手绘广告的,然后,当电脑兴起,出现了非常多的绘图软件如coreldraw.illustrator,quarkxpress等,这时候,人们才用电脑软件来取代手绘实现广告,为的是什么?量产,速度而已,而广告的本质还是在于手绘,在于广告理念的精确掌握,在于美感的培养.而不是在于软件你用得有多熟悉.所以,大家应该知道,平面设计,首先是设计,而艺术类设计的前提是美术功底!一个没有美术功底的平面设计师,他做这行是不能做得很好的,这也就是我们经常会听到好多的平面设计师抱怨,这行不好做,工资不高,累,实际上,一个美术功底深厚的真正的平面设计师,工资是非常高而且工作轻松的.在这里我们要强调的是,平面设计培训不能本末倒置,软件只是设计的工具,手绘才是设计师的重点.美术功底,只能靠自己多花时间画画,学习习近平面设计培训相关的美术知识,如:素描,(这是任何一个平面设计师必备的基本功底,否则你连图片处理也做不好.),色彩(这也是平面设计师必备的功底,色彩是第一视觉语言,人们看广告,永远不会喜欢一个色彩搭配混乱的画面的),平面构成,色彩构成等等.(有些培训机构的教学内容里也有美术课,有有这些课程,但连画室都没有的培训机构,如何教美术的?)然后,我们还得学习相关的排版设计的知识,比如文字的排版方式,图片的排版方式,字的大小,字体,字形等等,图案的搭配,这都是一个平面设计学习者必学的东西。

总而言之,你想做一个成功的平面广告设计师,必须打好坚实的美术基础,否则,你只能做一个用人家的作品来拼拼凑凑做作品的平庸的平面设计师.大家选择平面设计教学机构时,首先应该注意的是美术课程的分量,是不是有专业的美术画室.一个没有专业美术培训课程的平面设计培训机构,不算是真正的平面设计培训机构.

篇7：平面设计与美术教学

教学目标：

1。了解校园艺术节标志、海报、请柬、节目单设计，以及画展展厅、文艺晚会舞台设计和布置的相关知识，并初步掌握设计方法。

2。学生通过分组合作完成，提高学生提出问题，讨论、分析问题，搜集信息、利用信息资源，解决问题的能力。

3。通过学习培养学生的学习兴趣、明确学习责任以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

教学重、难点：

教学重点：制作宣传海报。

教学难点：如何运用各种设计手法、制作出精美的海报。课前准备：

教师：海报多媒体视频、海报制作材料； 学生：绘画工具。教学过程：

（一）、创设情境，导入新课

教师活动：课件出示问题：如何策划校园艺术节？从美术角度讲要做几个方面的准备工作？重点是海报设计制作应体现哪些内容？海报设计的方法有哪些？海报设计要遵循哪几点设计原则？海报制作要准备的工具材料等。

学生活动：学生各团队学习小组根据预习学案的内容在课前展开研究讨论和准备，上课时组长用口头语言或书面语言向老师汇报。

教师活动：检阅各小组上交的预习材料，查看学生合作交流情况，对学生的问题点评讲解。

（二）、互动探究，合作掌握

1、教师用多媒体展示本节课学习的重要内容和学习目标。学生朗读学习目标。

2、教师利用多媒体图片展示校园艺术节准备工作中需要的“请柬、海报、标志、节目单”等以及艺术节图片等等。重点展示校园艺术节海报的图片。

海报设计包含：主题内容、图案运用、色彩搭配等。让学生认真的观看分析，并指出设计制作海报要注意的要点。

1/2 A、海报设计要体现的内容与信息？（多媒体展示）主题、举办单位、时间与地点等。

B、海报设计有几种方法？（多媒体展示）手绘、电脑制作、剪贴等。C、海报设计要注意哪些原则？（多媒体展示）原则之一：构思巧妙、主题突出。原则之二：版面简洁明了。

原则之三：色彩饱满和谐、引人注意。

3、教师利用多媒体展示不同类型、效果的优秀艺术节海报作品，鼓励学生尝试从这些作品做重新设计，看看能产生怎样的艺术效果？重新设计时要注意主题内容的明确，图案运用的恰当、巧妙，色彩搭配要合理等等。用实例海报图片对比来加深学生对知识点的认识，及对设计技巧的掌握。

（三）、动手制作

1、课件出示作业要求：结合教师给的学校艺术节图片资料，团队学习小组分组完成海报设计制作。教师巡视指导，解决设计难点，并及时记录学生的学习态度及完成情况。

2、提出要求：在规定的时间内，各小组分工、合作讨论，尽量在策划当中发挥成员的优势，使策划具有丰富性、新颖性、组织工作既严密又科学。

3、教师小结：根据学生的策划方案引导学生质疑，引发争论与思考。

（四）、作业展示，互相评价

1、学生完成作业后，进行作业展评。

2、对本堂课进行小结，分析学生的参与情况、收获及不足。

3、布置下节课的预习及学具准备。板书设计：

艺术节策划与美术设计

策划书包括：艺术节名称、主题、标志、色彩和吉祥物等。黑板报宣传设计 艺术节整体策划图标 艺术节舞台设计

篇8：平面设计与美术教学

关键词：平面设计与制作,课程时间,教学活动

平面设计与制作属于互联网发展下的联动产物,基于现代互联网事业的发展,各行业的发展均离不开互联网的参与,尤其是现代广告业的发展,线下广告宣传语互联网宣传均需要依靠平面设计与制作的辅助。现代市场中对于平面设计与制作人才的需求量较高,因此,在学校开展平面设计课程具有其发展的必要性,在此类课程教学过程中教学活动的设计与具体实施的水平将会直接影响到学生未来的就业,因此相关教学活动的设计就显得尤为重要,在本文中主要所阐述的就是关于平面设计与制作的教学活动设计与实施过程。

一、教学活动设计阶段

(一)结合市场需求制定教学内容

结合市场需求制定教育内容也就是对现有市场中的平面设计相关企业动态进行调查,将其实际调查结果作为设计教学内容的一个辅助点,如此能够更加提升教学内容涉及的合理性与符合实际性。通过对市场进行调查统计现代市场需求,对几所相对具有代表性的广告公司以及网络公司进行了调查,对平面设计师职位的工作岗位特点以及日常任务进行了统计,进而分析平面设计具体所需的学习领域,对不同领域中学生所需要掌握的专业知识以及专项技能进行提炼,围绕广告类企业需求,将DM广告、报纸广告、杂志广告、海报、户外广告等企业项目视为核心内容涉及教学活动。将资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个工作步骤融入课程规划,并根据客户的需求分析与策划案涉及等典型的工作任务涉及具体教学项目。

(二)结合职业素质要求设计教学内容

职业素质要求所指向的是现代相关平面设计企业对设计人员的实际专业素质需求,以职业素质要求为导向设计教学内容能够充分锻炼到学生的实际操作能力。将实际职业素质要求作为关键培养任务,并遵循学生职业能力培养的基本规律对以上阐述的六个项目进行整合规划。在每个项目中的工作任务均需要按照完整的平面广告设计任务实施教学内容,整个教学活动需要围绕项目内容、如何开展项目、具体实施步骤、呈现效果等展开。设计平面设计与制作的能力培养方案主要是为了培养学生的职业素质,使学生能够更早地接触到平面设计的实际操作程序,在未来投入社会能够更为符合实际工作岗位需求,提升整个教学内容的实际性。

(三)以企业生产过程为导向设计教学内容

根据企业实际生产程序为导向对实际工作任务进行整合与分析,将其核心内容与主要技能需求进行提炼,作为平面设计与制作课程的教学目标。将所提炼出的技能进行分解与重新整合,并分解到几个典型工作项目中,设计导向式项目教学。在教学活动中设计具体的课程安排,需要学生切实根据企业岗位技能的标准完成项目学习,通过岗位实际需要的技能完成教学任务,而在每个任务完成的同时相关项目的学习也就得以完成。在项目教学活动设计过程中需要切实以现代企业的实际生产过程为导向,并结合教学特点将其各个程序进行协调,使其能够符合教学互动的不同阶段发展。如此设计教学内容的目的是在学生符合现代企业所需求的技能教学同时,强化学生的程序掌握,使其更早地接触到项目设计的实际操作过程。

二、教学活动实施阶段

(一)建立仿真教学环境

教学活动实施阶段以上文所述的六个典型项目设计为基本教学任务,其中主要理论型课程内容与常规课程进行,在教学内容进行一个阶段后,对学生的相关专业知识掌握情况进行评估,确认学生已经对基本专业知识掌握后,对学成采取仿真教学,也就是到仿真环境内容予以实践教学。在仿真实训基地中可请专业的企业设计总监进行教学指导,对学生展开任务教学。仿真教学活动中首先由指导人员对学生进行项目教学程序讲述,后将学生置于仿真企业中进行现场学习。制定教学项目由学生自主完成,学生可以根据指导教师给出的项目自行设计实施方案,由指导人员进行评价,在学生自行操作过程中由指导人员进行相关疑难问题的讲解,提升学生的独立自主性,同时也提升学生的独立完成项目的能力,为日后参与工作提供保障。

(二)创新教学手段

平面设计与制作引起特殊性对其实施教学过程中需要对原有的教学手段进行创新,可根据上文所述的仿真教学活动参与任务教学模式。任务教学也就是在实际任务完成过程中渗透教学内容,让学生在实际操作中掌握所需内容。具体实施过程中包括项目设计、项目实施、项目评价三个主要步骤。平面设计与制作课程中主要涉及平面设计理论、色彩理论基础、ps软件基本应用等,在岗位中主要被应用的包括平面设计、网页设计、网页设计、建筑图设计、平面广告、照片修饰等,根据项目课程的规律,以能力培养为核心,以职业时间为核心,以项目课程为主题模式展开教学内容。项目设计完成后便进入到项目实施阶段,教师给学生提供参考样本,将样本中所应用到的功能进行简单介绍,后组织学生展开教学活动,具体过程为:教师对项目进行演示,对项目设计过程进行讲解,使学生能够掌握基本的设计功能与目标以及工作流程等。教师此时也可以将雷同的设计成品对学生予以展示学生的创新思维。展示后将学生进行分组,学生自主选出项目经理,在项目经理的组织下展开项目讨论与实践。在各小组的项目完成后则进入到项目评价阶段,教师需要从理论知识、结构知识、创意设计等几个方面对项目进行评价,其评价主要内容包括材料的收集、技能应用、项目实施独立性、小组协作能力等。在评价阶段也可以参与小组互评方式,各小组相互进行作品评价,对评价的作品进行不足与优秀之处,并结合其他小组的作品之处找出自己作品的不足之处。

(三)建立科学考核系统

由于平面设计与制作课程的实际操作性较强,在整个教学过程中涉及的实践课程较多,因此在考核过程中需要结合过程性考核与期末考核进行全面性考核。其中过程性考核是对每个项目进行考核,可通过上文所述的学生自评、互评与教师评价模式完成考核,在学生的设计相对成熟后也可以请广告公司设计师到校对学生设计的作品进行评价,并给出适当的评分。期末考核是以提升学生整体能力所参与的考核制度,也是教学活动中较为常规的考核制度。期末考核中结合理论与操作两个方面进行评分。常规实施方式包括两个方面,一个方面是理论知识测试,另一个方面是期末项目设计,为给出期末设计项目,由学生自主查询资料进行设计,期间教师不予以指导,教师给出一定的期限,学生完成设计作品后由教师进行审核,考核方面可从设计理念、设计创新之处、技能应用、作品整体水平等方面进行。

平面设计与制作是一项相对操作性的课程,改课程设计需要以实际应用为标准。综合上文所述,针对平面设计与制作课程的设计可参与现代企业的实际生产过程以及实际技能需求为核心设计课程内容。教学内容实施过程中,可在常规理论学习基础上参与仿真教学,也就是项目设计教学模式,提升学生自主完成项目设计的能力,进而为学生日后参与平面设计类工作提供基础保障。

参考文献

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[3]包娜,夏文仙.平面广告设计课的实践教学模式探析[J].科教导刊(上旬刊),2013,7(6):127-128.

[4]门超.高职《平面构成》课程教学改革研究:基于广告设计与制作专业的视角[J].南宁职业技术学院学报,2015,2(4):81-83.