浅谈平面设计与汉字

第一篇：浅谈平面设计与汉字

汉字与书法教学设计

岳麓版普通高中课程标准实验教科书必修三

第7课 汉字与书法

课标要求：

概述汉字的起源、演变的过程;了解中国书法的基本特征和发展脉络。 教学目标：

学生掌握汉字的起源、演变和各种字体的基本特征，认识汉字是古代先民观察自然、生活并与思维结合的产物，体现了高度的想象力和创造智慧;掌握书法和篆刻艺术的发展脉络，比较和欣赏历代书法名篇，结合历史时代特点和书法家的个性特征、品德精神等品读书法作品，感受书法艺术之魅力，培养对传统文化艺术的兴趣，认识汉字、书法是中国优秀传统文化的重要组成部分，书法艺术是技艺、才学、品德等的综合体现，领悟中国古代文化艺术的综合性和深厚底蕴。

教学重点：汉字的起源、演变和书法基本特征、发展脉络 教学难点：书法的基本特征

课前情境营造：各种字体和书法作品欣赏。发给教材，字帖，说明是岳麓版必修三中国古代文化艺术单元，分好组。

课堂导入：同学们，从刚才展示的视频资料中，你获得的主要感受是什么?(汉字形态之美、书法之美)

在我们身边，被誉为“文化津梁，中国奇迹”的汉字文明无处不在，汉字书写的艺术——书法，是汉字文化圈特有的艺术形式，在我们身边也处处可见。今天，我们共同走进汉字和书法的历史，了解汉字的起源、演变和书法的发展和特征。【板书课题】

新课设计：

一. 汉字的起源和演变 1. 汉字的起源

设问：汉字是世界上最古老的文字之一，关于汉字的起源，你们知道哪些说法?(可能回答：结绳记事，仓颉造字)

古书上记载有仓颉造字的传说，仓颉也被后人尊为中华文字始祖。 相传上古黄帝时，史官仓颉仰观日月星辰，俯察鸟兽足迹，根据自然景物创造了汉字，据说他发明文字的时候，“天降雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏”，天空降下谷子雨，鬼在夜里哭，龙都躲起来了，汉字的创造真的是惊天地、泣鬼神啊。

但汉字字形丰富、数量庞大，真的是一个人造出来的吗?

不可能是一个人创造出来的，是集体智慧的结晶。据史书记载和考古发现，仓颉如果确有其人，他可能是对汉字进行整理和规范的第一人。

那么汉字是怎么造出来的呢?

最初，中国先民都按照自己的想法来造字，但在使用、流通的过程中，逐渐形成了统一的造字方法。东汉许慎《说文解字》中《说文解字》总结了六种造字方法，最主要的是象形、指事、会意、形声，还有转注和假借。

我们一起来看一组图片，【展示图片】这几个字分别是?大家思考其中分别体现了哪些造字方法(象形、指事、会意、形声)

从这些造字方法，我们可以看出，汉字字形与自然和人们的社会生活有着密切的联系，从中大家能体会到中国古代先民的什么?(学生回答)

汉字是先民们将观察到的自然、社会生活与人类思维相结合，先民通过观察、提炼，模拟事物特征，加以抽象化，符号化，创造了文字，体现了丰富的想象力和高度的创造智慧。

过渡：在历经几千年的历史长河中，汉字的笔画、字形经历了哪些演变?(生答师板书)

2.发展演变：图画文字(原始文字)→古文字：甲骨文、大篆、小篆→今文字：隶书、楷(草、行)(秦以前的篆书称为大篆，金文在字体上属于大篆)

早在新石器时代出现的这些原始的陶器刻划符号，虽然带有图画的色彩，还不能准确识读，但是与汉字有一定的渊源。文字和绘画在起源上是相通的，因此说“书画同源”。

【展示甲骨文之前的原始汉字：大汶口文化遗址陶器刻符等】 设问：目前所知最早的成熟文字是什么?为什么称为甲骨文?是什么朝代的?(商朝刻在龟甲兽骨上的文字)

从书写材料看，商周时期除了刻在龟甲兽骨上还有哪些材料上刻铸或书写过文字?(金文、陶文、玉石文字、简牍帛书等。)

司母戊鼎更名了，你知道吗?为什么更名?

当时字体比较自由，可以正书也可以反书，学术界认为“司母戊鼎”应为“后母戊鼎”，意为商王为祭祀母亲戊所铸的祭器。

甲骨文至西周演化为大篆，从笔画形态和字形结构上看大篆和甲骨文比较有什么变化?【展示图片，学生比较】

笔画上看，甲骨文线条粗细不均，大篆线条变得均匀柔和; 字形结构上看，甲骨文带有较明显的图画意味，大篆字形结构趋向整齐，逐渐离开了图画的原形，奠定了方块字的基础。

春秋战国时期诸侯割据，文字百花齐放，不利于各地之间的交流，也不利于文化的发展。直到什么时候改变了这种局面?(秦朝书同文，秦朝统一文字，丞相李斯奉诏创制小篆。)

小篆和大篆比较有什么变化?减省了形体笔划。秦朝第一次有系统的将文字的书体标准化;小篆是官方统一字体，但是它的线条用笔书写起来很不方便，所以民间使用更为简易的隶书。隶书在字形和笔画上与小篆又有什么变化?

隶书把小篆圆转的弧形笔画变成平直方正的笔画，便于书写。 从字形结构看，隶书彻底脱尽了图画痕迹和象形意味，奠定了现代汉字的基础，因此隶书被看作古今汉字的分水岭。

在文字的使用过程中，人们总是追求字体的便捷快速的书写方法，隶书的草写体就形成了楷书和草书，楷书有称为真书或正书，对其的简便书写又形成一门新书体——行书。【师写一个字，体会楷书草书行书的动态特点】宋代苏轼说：“真如座、行如行、草如走。”楷书像个坐着，行书像走着，草书呢?(跑着)

了解了汉字的演变过程，，汉字演变的特点是什么? 特点：由繁到简，由多样到统

一、规范【板书】 请同学们分组讨论一下，在这一过程中，哪些因素起了重要作用? 推动因素：使用广泛和频繁的需要;政治统一;行政干预;文字使用范围由上层扩大到民间;经济文化交流频繁，快速传递信息的需要;大量的实用书写推动;书写工具和材料的改进(毛笔的改良、纸张的发明)等。【可提示从社会需要，使用的广泛，政治、工具和材料几个方面思考】

二.书法的特征和发展历程

过渡：伴随着汉字的发展，产生了一门艺术——书法。

初期书法以实用为主，书法艺术处在自发的萌芽期。是什么时候发展为自觉的艺术呢?【生答，师板书】魏晋南北朝时期，书法由实用发展为自觉的艺术。

我们同学中有爱好书法的，推荐一下?老师也是一位书法爱好者，来，我们一起用毛笔写几个字好不好?有爱好硬笔的也可以试试粉笔来展示。

【简单评价，你比老师当年强多了，老师是上大学以后才开始练字的，我们不同的书写风格正体现书法的各不相同的艺术特点啊!】

同学们，世界上有文字的民族都有书写，可唯独汉字书写发展为一门艺术，汉字书写为什么能发展为艺术?(这个问题，没有统一答案，同学们可以根据自己的理解自由阐述，你的观点可能给同学、老师以启发。)

汉字的形基于自然物像，天生丽质;汉字具有丰富的造型空间和特有的情境意义;知识群体的推动和创造;录写书面语言，人们对文字实用性和求美性的追求;秦汉以来笔、墨、纸、砚的发明和不断优化，特别是刚柔兼备的毛笔的使用等等。

【师提示角度：汉字自身特点、书写工具，毛笔刚柔相济，用墨枯润有致，人们录写书面语言，对美的追求等】

我们知道，被誉为“书圣”的书法家是谁?(王羲之)了解关于他的故事吗?(生自由讲述)

从故事中可以看出王羲之的什么性格特点?(生自由讲述)

王羲之对楷行草几种书体都很精通。大家手中的这幅是字是被誉为“天下第一行书”的《兰亭序》的摹本，原作作为唐太宗的陪葬品埋入昭陵。唐太宗非常推崇王羲之，征集天下王羲之写的字，甚至亲自为《晋书》撰《王羲之传论》，还把《兰亭序》手稿带入昭陵。现在，我们一起以《兰亭序》为引领，共同走进古代书法艺术长廊。

【播放视频】

刚才的视频中从那几个方面解读了这幅作品?

师总结：赏读一幅书法作品，一般从笔法、结构、章法和内在情感、韵味几个方面去欣赏。

笔法，用笔细腻，横、竖、撇、捺、钩、折等随着笔势而生动展现，秀美灵动;

结构上，不同的字形态不同，就是同一个字，我们欣赏一下：【集出“之”字图】体现了什么特点?(生说：无一雷同、结构多变、独具风韵。)

章法上，字与字，大小参差;行与行，疏密相间;或斜或正，或曲或直，极具变化而又极为和谐，自然。仿佛翩翩起舞，舞姿优美，无与伦比，人们形容为“飘若浮云，矫若惊龙”。

内在情感方面，我们不妨先了解一下那个时代的特征。

魏晋时期社会动荡，崇尚老庄哲学，追求个性的自由与解放，尊重人生的自我价值，成了那个时代名士风流的一种理想。品藻人物，由此及彼，发现自然美和人格美，进而追求文学艺术美，在那个时代达到了高潮。 在这种文化氛围之中，王羲之对人生、社会、自然的思考也受其影响。

这篇序文的内容大家都很熟悉，它是古代序跋散文的妙品。高一语文课上大家学习过，文章中体现了王羲之怎样的情感?(生自由叙述)

“仰观宇庙之大，俯察品类之盛。”“晤言一室之内，放浪形骸之外”。从自然界又回到人类自身，他想到人的命运与一生，想到快乐与悲哀，想到死，也想到后人会怎么看待他们这些人……情思、哲思与文思互相激湍，有如春潮拍岸。这种思想、语言的情感透过书写而艺术地表达出来，达到了形式与情感的高度统一，成为文学与书法的双璧，影响深远。

人们通常说“书如其人”，这话怎么理解?这里的“人”包含着哪些内涵?时代特征，融合了书法家的学养、个性、品德以及表达语言时的情感状态等。

《书法艺术》一书中这样写道：书法是语言的视觉形式。

过渡：接下来我们就从这些方面来赏读部分唐代的书法作品。 唐朝是一个书学鼎盛的时期，百花齐放，群星璀璨。初唐、盛唐、晚唐也体现出不同的书风。

【展示欧阳询《九成宫》】总体上看，欧阳询的字有什么风貌?体现了当时什么时代特征?具体看字型结构，又有什么特点?

欧阳询是初唐书法的代表，虞世南、禇遂良、薛稷，合称“初唐四杰”。初唐时期，国家统一，继隋朝之后南北文化大融合，书法出现清丽秀媚的风貌，反映出南朝秀美灵动的文化特征。以欧阳询的字为例，欧体字清新秀美，字形瘦长，结字于严谨平实中求奇险，字体大都向右扩展，但重心仍然十分稳固，得寓险于正之趣。【解读《九成宫》中的“九”字】

盛唐，书家群起，风格纷呈。(学生品读颜真卿作品) 【展示颜真卿《勤礼碑》和《中兴颂》】字体上看，颜真卿的字和欧阳询比较又有什么特点?从中大家读出了什么?

颜真卿的楷书一反初唐书风，化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽博雄健，雍容大度，气势恢宏，骨力遒劲而气慨凛然，这种风格也体现了大唐帝国繁盛的风度。

安史之乱中，颜真卿英勇抗贼，但也经历亲人被害之痛。 【展示被誉为“天下第二行书”的《祭侄文稿》，学生解读其中的情感：满腔悲愤，凛然正气】极度悲愤的情绪下书写，顾不得笔墨的工拙，故字随书家情绪起伏，纯是精神和平时工力的自然流露。这在整个书法史上都是不多见的。由于心情极度悲愤，情绪已难以平静，错桀之处增多，时有涂抹，但正因为如此，此幅字写得凝重峻涩而又神采飞动，笔势圆润雄奇，姿态横生，纯以神写，得自然之妙。通篇波澜起伏，时而沉郁痛楚，声泪俱下;时而低回掩抑，痛彻心肝，堪称动人心魄的悲愤之作。前后左右写了又改，改了又写，仿佛置身于情感旋风之中。长歌当哭，泣血哀恸，一直至末行“呜呼哀哉尚飨”，令人触目惊心，撼魂震魄。

《祭侄稿》是由真挚感情浇灌出来的杰作，是心灵的奏鸣曲，是哀极愤极的心声，是血和泪凝聚成的不朽巨制。在“忘情”状态下的无意识的表现手法使作品产生出无比优美的艺术效果。他不是在写字，而是在述说心中的悲愤，他不是在搞艺术创作，而是深情地自言自语地倾吐，话说完了，作品也写完了，一篇任何人，包括他自己永远也不可能重复的杰作就这样产生出来。这正是创作成功的秘诀，也是经过长期探索而在这非常的一瞬间产生创变突破的实例。

颜真卿一生，刚正不阿，忠贞不渝，临死不屈。他为人的品格同其书法的风格一样，浑厚坚韧，正大方严。他的书法与他高尚的人格契合，是书法美与人格美完美结合的典例。

颜真卿的书体被称为“颜体”，与柳公权并称“颜柳”，有“颜筋柳骨”之誉。柳公权是中晚唐书家。柳公权刚正不阿的品格与其风骨峻峭的书法相表里，均为时人所推崇。【展示柳公权《玄秘塔碑》】

唐朝还有两位狂草名家：张旭和怀素，并称“颠张醉素”。【展示张旭、怀素的作品】同学们从中读出了什么特点?(奔放、变幻，潇洒)

古代书法在发展过程中形成一些时代特点，如“晋人尚韵”，追求脱离现实，“唐人尚法”，注重规范法度，“宋人尚意”， 倡导有意无法，通过书写表现自己追求的意境等。

宋元明清时期分别还有哪些书法名家代表?(生列举，简单介绍苏轼、黄庭坚和朱耷，师展示其代表作)

苏轼中年时行书代表作《黄州寒食诗帖》。此诗帖系元丰五年(1082)苏轼遭贬黄州时所写诗两首。诗句沉郁苍凉又不失旷达，书法用笔、墨色也随着诗句语境的变化而变化，跌宕起伏，气势不凡而又一气呵成，达到“心手相畅”的几近完美的境界。被誉为“天下第三行书”。

黄庭坚，江西修水人，北宋诗人，开创江西诗派。其书法点画用笔“沉着痛快”，结体舒展大度。

朱耷，江西南昌人，八大山人是他名号之一。能诗，书画皆精。他的书法亦与他的绘画风格相似，极为简练。

时代变迁影响着书法的风格，大家今天回去的作业，列一个表格，按朝代顺序列出时代特征，主要书法家以及他们的艺术特色等。

过渡：以汉字为载体的艺术形式除了书法，还有什么? 三. 篆刻

秦汉代的印章主要是实用目的，宋元入书画，明代印章主要是为了欣赏，由文人刻制，篆刻艺术首先要有书法的功底，然后是对中国文字学有深厚的了解。有建树的篆刻家，首先是有风格、有建树的篆书家，“以我书入我印”。如吴昌硕等。明中叶以后，篆刻艺术才从书画艺术中分离出来而成为独立的艺术门类。

师总结：(根据板书)汉字是中国人的伟大创造。以汉字语言为载体的书法、篆刻是中国古代艺术的重要组成部分，是中华民族的文化瑰宝，也成为具有中国特色的文化元素。2009年9月，联合国教科文组织正式把中国书法、篆刻列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。

去年(2011年)8月，教育部公布《关于中小学开展书法教育的意见》，要求中小学开设书法课。在电脑等现代多媒体广泛运用的今天，你认为是否有必要?你是怎么认识的?

书写时我们每天都需要的，如果写得一手好字，每天都美在其中，何乐而不为啊?有同学说，字难练啊，当然有一个量变到质变的过程，在练习的过程我们就是在品读，在欣赏，感受书法之美，也创造着独具特色的书法之美，也在领会着书法的文化。

中国的文化是综合的，唐朝张怀瓘说“论人才能，先文而后墨” 宋朝苏轼指出“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。”“书有工拙，而君子小人之心不可乱也。”书法是才学、技艺、品德的综合体现，在其表象之外的文化精神是其作为艺术存在的根本，否则，只是一个书匠而已。对于传统书法艺术，我们要珍惜、保护，继承。要真正练好书法，除了勤学技艺，还要增强自身的学养和修养，锤炼品德。

【课堂延伸】播放一组近现代的书法、篆刻、绘画作品欣赏，学生离开教室

第二篇：汉字与书法文化教学设计

(石阡民族中学2011-2012学第一学期)

高二美术选修

彭兴红

教材版本：自行选修 模

块：书法 教学时间：1课时

教学对象：选修书法模块的高中学生

教学分析：汉字是中华民族独特智慧的体现，汉字书写也成了专门的艺术，它将实用书写赋予技法规范和审美含义，是实用价值与艺术价值相结合的产物。书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣，具有明显的抽象特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性，代表着中国传统艺术精神的核心。了解、学习书法艺术，传承中华文明，我们责无旁贷。本课从汉字的起源与书法的产生、书法的实用价值与艺术特征、书法在传统文化中的地位三个方面进行阐述，使学生对中国书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。

自公元三至五世纪起，中国书法便被视为最重要的脑力艺术之一，地位极高，理论基础雄厚，实践极其丰富。自那以后直至今日，书法在中国始终被作为一种高尚的、大众化的、为社会所喜欢、推崇和理解的独立艺术而备受珍爱。大约也从那个时候起，象形文字便开始发挥两种功能：一方面，它继续服务于社会的书写需要，亦即完成自己的基本功能;另一方面，它又作为书法艺术而在艺术领域中发挥作用，从而服务于社会的审美需要。

教学目标：

1.知识与技能：了解、熟悉汉字起源和书法产生的过程及书法在中国传统文化中的地位;

2.过程与方法：通过体验、讲述和探究性学习，激发学生的学习兴趣; 3.情感态度价值观：逐步形成热爱书法艺术、对待传统文化的正确态度。 教学重点：认识和了解汉字起源和书法产生的过程。

教学难点：大部分学生对书法艺术比较陌生，缺少感性认识，给教学带来难度。 解决难点的方法：结合实践操作、观摩作品等活动创造学习氛围，让学生感悟书法艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。

教学过程：

教学流程图：

第三篇：第7课 汉字与书法 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

本课的教学目标与教学内容：

1、知识与技能：掌握文字发明的作用及其发展历程;掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程;掌握篆刻艺术的发展历程。

2、 过程与方法：从书法作品中，感知这些作品的风格特点，进而探究书法艺术与时代变迁的关系;通过师生对话的方式帮助学生总结归纳汉字演变的基本脉络，归纳汉 字由繁到简的总趋势;从书法艺术的创始兴衰中，也可以寻索出每个时代的社会意识形态或者政治、经济、人文、风俗等等文化的特征。

3、 情感态度与价值观：领悟中华民族文化的丰富底蕴，体会祖国历史文化的独特魅力;通过汉字、书法、印章艺术的发展演变的学习，深刻认识伟大的中华文明是中华 民族在统一的多民族国家的形成过程中创造出来的，汉字对中华文明的绵延不绝具有不可替代的作用，以此培养对博大精深的中华文化的高度认同感以及提高艺术鉴 赏力和内心修为。

2. 教学重点/难点

掌握文字发明的作用及其发展历程;掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程;掌握篆刻艺术的发展历程。

3. 教学用具 4. 标签

教学过程 教师活动

课前：要求学生自主完成教师下发的导学案。并将疑难问题记录。

课中：请学生在自主学习的基础上，利用学案中合作解疑部分来分组探究将研究结果填写在探究答案处。 学生活动：

七体的不同特点。学生通过观看视频中对于汉字形体的演变过程，形象直观的理解汉字的发展特征，认识文化源于生活，感受汉字的变迁特点。

让学生明确材料一中书法艺术属于谁的作品?其作品有何特点?通过材料二说明颜真卿和张旭书法的特点，并总结出隋唐时期书法有什么特点?请根据材料三回答宋代书法的特 《汉字与书法》课的主要内容是汉字的起源演变过程及中国书画的基本特征和发展脉络。对于汉字的演变，本环节利用多媒体素材将不同字体的纵向演变形象化、直观化，帮助学习者动态掌握汉字的变迁形成整体的感知和认识。针对不同字体的基本特征，利用office2013版ppt的绘画工具制作动态漫画，创设氛围，营造环境，调动学生情绪，感悟汉字不同形体的特征

第四篇：浅谈作业设计与布置

作业设计包括作业内容、作业的形式、 作业的评价三个方面。它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系, 是对课堂教学的巩固和运用, 是提高教学质量的重要途径。

今天该设计什么作业, 又该怎么向学生说明作业的要求呢?身为小学语文教师的我好好反思了一下自己在作业设计方面的行为。现将自己在这方面的收获总结一下。

(一)作业内容的丰富化

1、课内与课外相结合。 `

在学完课文后，为了深化对课文的理解，可以引导学生查阅与课文相关的资料与作品。如学了《卖火柴的小女孩》后引导学生读《安徒生童话》中的有关故事，以丰富学生的知识储备量。另外还可以对精彩的文学名著进行续写和扩写，这使得学生必须更好地阅读原文，主动调用自己以往在电视、电影里见到的技法来编创，十分生动。

2、语文学习向学校的各项教育活动相渗透。

学校的教育活动是丰富多彩的，如我们学校每年都要举行一年一度的学雷锋活动月活动，通过各项实践活动，让学生体会雷锋的精神。如本学期举行的读一本好书;三八妇女节给母亲写一封信;为长辈、老师、同学做一件好事;为社区的环境卫生尽一份力等活动中，学生既从书本上汲取了知识的乳汁，也在各项实践活动中体验了雷锋精神，积累了丰富的素材。教师加以引导，就可以写出佳作来。

3、语文学习同学生生活相融合。

语文学习的外延等同于生活的外延，语文教学要冲破封闭的圈子，向课外延伸，跟生活接轨。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。如在传统节日清明节来临之际，让学生去了解清明节的来历，了解清明节各地有哪些风俗。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如“三八妇女节”期

间，给学生安排一项作业——“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。

(二)作业形式的多样化

要提高学生的作业兴趣，改变作业态度，我想首先应从作业的形式着手。设计的作业形式应灵活多样，要将单一的文本作业改进为多元的作业，与听、说、读、写、演等训练巡视全面结合起来，各项并重，以激发学生的学习情趣。下面我把自己经常运用的几种作业形式分成几类：

1、读写积累类

这类作业有名篇名句的摘记，读书心得，时事新闻，课文的续写、仿写等，它可以充实学生的语言素材，积累语言精华，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。

2、演说交际类

这类作业有演课本剧，看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。如学了《卖火柴的小女孩》后，让学生续写《小女孩来到了我们中间》;在学完了一些故事性比较强的课文后，让学生排演成课本剧。如学了《两小儿辩日》后，让学生试着把这篇文章改成课本剧排演，将文字转化为具体的形象，进行二次创造。

3、操作类作业

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。

(1)绘画。学完课文后，让学生把所学的内容画下来，以形象的直观性促进理解的准确性。如学习了课文《各具特色的民居》，我让学生根据课文中所列举的民居，及课外资料学习补充，画一幅想象中的民居图，体会民居特色。

(2)动手制作。有的课文在学习之后，让学生按照课文的介绍完成一个小制作，既加深对课文内容理解和内化，同时又培养学生动手能力、创新能力。如学了《藏戏》，让学生动手制作面具等。

(3)剪集编创。在学完课文后，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，可让学生采集、剪贴、展评与课文有关的图文，编辑专题手抄报，

给全班同学阅读或欣赏，扩大视野。

4、鉴赏类作业

鉴赏类作业是指学生根据教师提供的观赏资料及线索、背景介绍进行鉴赏活动，一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。如学了《藏戏》之后，让学生亲自欣赏藏戏;学了《一夜的工作》后，推荐学生课外读《大地的儿子》;在小学语文课文中有不少是介绍我国科技发展的，在学完这样的课文后，布置学生收集与课文有联系的图片进行欣赏，然后开展相应的活动。学习了《千年梦圆在今朝》一文后，要求学生收集有关长城的图片、文章、诗歌，举办一次“航天知识”的展览，培养学生收集资料的能力。

(三) 作业过程的分层化

教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

1、作业量的分层。

由于已有经验、智力、学习习惯等原因，学生在学习能力方面形成了差异。为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，我们尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量;对作业不够认真或知识掌握得不够牢固的学生，适当增加作业量。比如巩固生字词的抄写，对平时记忆生字词较快的学生要求抄写一到两遍，对于平时听写错误较多的学生则适当增加遍数。这样，既使每个学生的学习能力得到适当的发展，又对他们良好的学习习惯的形成起到一定的促进作用。

2、作业难度分层设计。

针对学生语文能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标;基础较好的学生思想发展目标，努力完成创造目标。

如学了《北京的春节》一课后，我设计了这样一个练习：

(1)摘抄春节不同的时间人在干什么的句子

(2)熟读课文，用自己的话向家长或小伙伴介绍北京的春节

(3)学习课文的写法，仿写一段话或几段话介绍我国的某个传统节日 这三道题一个比一个难度大，学生可以根据自己的能力和兴趣，选择适合自己的练习完成。

(四)作业评价的多元化

无在评价策略上，要灵活地运用“多项评价，鼓励上进，一题多改，延时、协商”等做法。

1、变分数评价为短语评价。教师用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。 同时尽量从儿童本身角度去看问题，注意儿童本身的智能特征，评价做到个性化。

2、变教师评价为多元评价。改革传统作业评价中教师为中心的作法，提倡师生共同参与作业评价的过程。把教师评价、他评、自评结合起来，让学生成为评价的主人。

3、评价以鼓励为主。改革传统作业重点评价失误的作法，提倡成功评价，即重点评价学生作业的优点以保护学生作业的积极性。这就要求教师一要善于夸张，要把学生取得的一点点进步夸大，让他们充分品尝成功的喜悦;二要勤于动笔，要及时写上鼓励的话，及时写出对学生作业的具体评价。

4、评价还应体现奖勤罚懒的原则。对那些肯动脑筋、刻苦钻研的同学，应多鼓励来保护他们那颗充满创新欲望的心。如对特别精彩的造句，可以在句子旁打了一个“☆”以资鼓励。

以上从几方面谈了自己在作业设计与布置方面的心得。

第五篇：浅谈CI策划与企业形象设计

CIS包含3个部分，即MI(Mind Identity)理念识别,BI(Behavior Identity)行为识别, 和VI(Visible Identity)感官识别三部分，其中MI是CI的根本，是企业的精髓所在，体现企业经营的理念精神;BI则要求企业在经营运作中以全体员工统一的行为要求和行为准则，包括应用统一的语言、统一的行动来给公众展示企业的形象;而VI则是企业在企业标志设计、企业广告宣传中以特定的色彩、 图案、语言表达体现企业形象。CIS策划,是策划设计公司的核心组成部分，人员结构要专业化，高度协调，为客户提供从市场调研报告、营销策划书、MI修订、BI组织、VI设计制作到CIS推广管理全方位、专业化服务。

CIS的内容包括：

1.理念识别 2.行为识别 3.视觉识别

1. 理念识别：

理念识别是企业识别系统的核心。它不仅是企业经营的宗旨与方针，还应包括一种鲜明的文化价值观。对外它是企业识别的尺度，对内是企业内在的凝聚力。系统的CI工程，从理念识别开始，不管在理论结构还是操作程序上，它都是一个起点。企业理念识别是CIS开发实施的关键，能否开发成功一个完善的企业识别系统，主要依赖理念识别的建立与执着。只有把这一思想体系扩展到动态的企业活动与静态的视觉传达设计之中，才能很完美地创造独特的企业形象。 CIS中的三个因素分别处于不同的层次。如果以人来作比拟，企业理念识别(MI)相当于人的心;活动识别(BI)相当于人的表情、表达，有的人称之为“脸”。实际上，企业识别系统的三个构成要素也应该相当于人的心、手、脸三者之间协调一致的关系，应该均衡发展，突出重点，不可偏废一方，以此构筑一个完整、良好的企业形象。一个企业的理念识别系统包括企业使命、经营哲学、行为基准和活动领域等四项。

(1)企业使命

“为什么”涉及到企业使命(Commitment)?企业使命是构成企业理念识别中的最基本的出发点，也是企业行动的原动力，只有树立明确的使命感，才能满足企业成员自我

实现的需要，持续地激发他们的创造热情，才能赢得公众更普遍更持久的支持、理解和信赖，离开这些，企业即使在营运，也将是没有生气的或是将走向破产的边缘。

(2)经营哲学

经营哲学是依据什么样的思想来经营企业的经营基本政策和价值观。“怎样做”是企业的经营哲学(Management Philosophy)是企业内部的人际交往和企业对外的经营活动中所奉行的价值标准和指导原则。经营哲学是企业人格化的基础、企业文化的灵魂和神经中枢，是企业进行总体设计、总体信息选择的综合方法，是企业一切行为的逻辑起点。它是在生产经营中逐渐形成，并具有经营性、实用性的特征。美国IBM公司坚信“原则是一个组织的唯一圣典”。

(3)行为准则

行为准则是企业内部员工涉及到企业经营活动的一系列行为的标准、规则，它体现了企业对员工的具体要求。具体地讲，它包括服务公约、劳动纪律、工作守则、行为规范、操作规程、考勤制度。

(4)活动领域

活动领域英文为Domain是指企业应在何种技术范围内或者在何种商品领域中开展活动。企业使命、经营哲学、行为准则是属于企业理念的理论范畴。具体地实施、体现需要在一定的活动领域里完成。也就是说，为了达到理念识别的目的，企业必须以活动领域为基础，在企业的活动领域里打上企业使命、经营哲学、行为准则的“烙印”，才能真正起到理念识别的作用。

企业理念的应用形式有：

(1)标语、口号 (2)广告 (3)企业歌曲 (4)企业座右铭 (5)条例、手册总之，企业理念的实用范畴和表现形式不仅仅局限这些。重要的是企业在导入CIS的过程中要善于创造出符合企业实际、有个性特点的企业理念识别语汇，使企业理念更好更快地在内外公众中传播。

2.行为识别：

行为识别是企业CI系统中的“做法”，是企业理念诉诸计划的行为方式，在组织制度、管理培训、行为规范、公共关系、营销活动、公益事业表现出来，对内对外传播

组织无不以活动体现或贯彻理念。在CIS中，行为识别是最宽泛的领域，也是迄今为止理论探讨最缺乏系统性的范畴。

企业行为或活动识别应具有的特点是：

一是行为(活动)识别的统一性。首先表现在企业一切行为(活动)要与企业的理念(MI)保持高度一致性，不能与企业的经营理念相违背。其次企业的一切行为(活动)应当做到上下一致，即全体职工以及企业各部门所开展的一切活动都要围绕一个中心，即为塑造企业良好形象服务，任何与这一目的相违背，都会有损或者破坏企业形象的统一性。

二是企业行为(活动)识别的独特性。企业要在对手如林的商战中取胜，就应当在企业理念的指导下，是企业的行为(活动)识别体现出与其他企业不同的个性，而这种独特的个性，正是社会公众识别企业的基础，否则就容易陷入无差别的境界，企业就淹没在商品的海洋之中。所以，企业应当 注意创立企业活动的独特性、差异性，因为广大消费正是通过这种独具个性的活动来认识企业的。

如果就类项区分开列的简单方法而言，行为识别因素可以分为对内对外两个方面：对内方面：

(1)管理人员的教育;

(2)员工教育，服务态度，电话礼仪、应接技巧，服务水准，工作精神;

(3)生产福利;

(4)工作环境;

(5)内部管理;

(6)生产设备;

(7)废弃物处理，公害对策;

(8)研究发展。

对外方面：

(1)市场调查;

(2)产品开发;

(3)公共关系;

(4)促销活动;

(5)流通对策;

(6)代理商、金融业、股市对策;

(7)公益性、文化性活动。

行为识别涉及的许多问题都是企业管理与公共关系理论中探讨的问题。然而又与二者有着范畴与角度上的区别。与企业管理中思考的员工行为不同，CI行为识别关注的是企业人员行为的传播功能，与公共关系讨论的员工行为不同，CI行为识别的意义在于建设行为识别的一致性与示差性。一两次成功的公关活动并不一定具有行为识别的业绩，关键是看你是否具有识别的统一化效果，是否具有助于CI关系中情报一体化的建设。

从传播角度来看，CI行为识别可以根据传播性质与渠道分为企业对内与对外的行为识别。对内行为识别是对外行为(活动)识别的基础;对外行为(活动)识别则是对内行为识别的延伸和扩展。

组织行为是行为识别的合理成分，组织行为的组织机构本身也成为行为识别的有效符号，它具有对内与对外的识别功能。

3.视觉识别：

视觉识别将企业理念与价值观通过静态的具体化的视觉传播形式,有组织有计划地传达给社会,树立企业统一性的识别形象。视觉识别系统由基本设计要素与应用设计要素两部分构成，是企业形象最直接也最直观的表现。

一. 企业视觉识别系统的基本设计包括：

企业名称、企业品牌标志、企业品牌标准字、企业专用印刷书体、企业标准色、企业象征造形和图案、企业常用办公品及卡片的风格设计。

二. 企业视觉识别系统的应用设计包括：

1、企业证件类 2.办公用品类 3.对外帐票类 4.符号类 5.交通工具类 6.促销(SP)广告类 7.大众传播广告类 8.商品及包装类 9.制服、服装类 10.其他出版物、印刷品类 11.网页及相关推广类 12.其他用品类。

视觉识别设计是企业理念表达的重要载体，是企业个性的重要表现，因此它就成为CI设计中的核心和重点。为了使企业的视觉识别系统能以最快的速度、最便捷的方法加以

传播，从而塑造企业的良好形象，为此企业必须建立视觉识别的信息传递系统。视觉识别的信息传递系统和应用要素系统与辅助系统，包括四个阶段：信息资源、设计符码、传播媒体和接受群。

CI设计的开发作业中，以标志、标准字、标准色的创造最为艰巨，是整个CI识别系统的核心，也最能表现设计能力。标志、标准字和标准色三要素是企业地位、规模、力量、尊严、理念等内涵的外在集中表现，是视觉形象设计(VI)中的核心并构成了企业的第一特征及基本气质，同时也是广泛传播并取得大众认同的统一符号，CI中视觉形象识别皆据此繁衍而成，因此这三者便成为CI设计中的核心与重点。视觉识别系统并非简单的视觉表现手段，它是建立在视觉传播理论、视觉传达设计和视觉传播媒体控制管理的基础上的一项系统的科学的而又复杂的传播工程。将企业的信息概括、提炼、抽象并顺利转换成企业视觉符号，是整个传播工程的关键。企业形象概念具有与之相对应的设计概念。设计概念是一个有机的结合体，它 由各种具有共性的相关的要素组成，组成的结果带有鲜明的和典型的个性特征。

要达成企业识别，使视觉形象各要素符合企业的个性，还在于选择合适的设计题材和造型要素，形成统一的有机生命力的设计系统，采用科学的媒体策略，做有效的长期的传播。