体育论文 体育教学中游戏法

体育论文 体育教学中游戏法（共9篇）

篇1：体育论文 体育教学中游戏法

题目：

体育课中游戏法初探

单位：洛阳市孟津县白鹤镇中心小学 姓名：李晓晓 电话：***

体育课中游戏法初探

白鹤镇中心小学 李晓晓

“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又学到了知识，使之在身心上得到全面健康的发展。游戏教学法是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。重视并运用游戏教学法，不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。

在小学体育教学中，教师要用游戏教学法让学生受到感染、激励，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。为此，教师必须充分挖掘教材内容，用不同的游戏方法进行教学。

一、营造游戏氛围，留给学生自主发挥空间。

我们必须在教学中创设一种真诚、接受、理解的气氛，创造出一种使学生心灵放松、自主学习的氛围，给予学生自行探索的时间、空间，让学生主动参与，顺应自然地陶冶其天性，细心呵护学生原始的好奇性，激发创造意识，点燃思想的火花。

例如在玩游戏“猜猜谁是领头羊”时，让学生分别戴上大灰狼、保护神的头饰进行游戏。小朋友们积极、踊跃、兴致勃勃的，但是有的小朋友却在模仿游戏时兴奋地走来走去，而我“视而不见”，干脆“放权”——让体育班长主持游戏。一下子课堂气氛更加活跃了，同学们们玩得主动、轻松、愉快。结束之余，似意犹未尽，还想继续……收到了意想不到的教学效果。

二、游戏中启发学生思考，鼓励大胆创新。

对于小学生来说，虽然他们年龄小、知识少、经验不足，但他们有旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心，丰富的想象力，一旦条件适合自然而然会“脱颖而出”，而在教学中，我们教师应重视发挥学生学习体育的主体作用，创造开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，勇于“脱颖而出”。

例如我在准备做“大鱼网”游戏时，突然，一位同学把手举得高高的，我马上请他发言。他说：“老师，这个游戏我们做过许多遍了，我想把这个游戏改一改，行吗？”我当时很惊讶，但马上说：“可以，你怎么改呢？”“我想以这样的标准定胜负：在规定时间里捕鱼最多的小组为胜，这样游戏竞争肯定更激烈。”这一回答非常出乎我意料，我马上给予肯定，让他组织这个游戏，并表扬了他勇于创新的精神。三、采用多种游戏方法，激发学生学习兴趣。

小学生年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点过进行教学，教学方式应生动活泼，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、趣味活动，让学生在快乐的学习中既掌握了知识又锻炼了能力，这样的教学安排使学生上课不但不会感到厌倦，而且个人兴趣盎然。

例如：在体育教学中，通过迎面接力、换物接力、障碍接力等游戏，发展学生的奔跑能力；利用钻山洞、匍匐前进、二人划船等游戏发展学生的灵敏、柔韧素质；通过打靶、打龙尾、车轮滚滚等游戏形式来发展学生的上肢力量；通过纵跳摸高、跳跳球、跳袋接力等游戏来发展学生的弹跳能力；通过跑动投篮、逮人、踩影子等游戏来发展学生的耐力。通过游戏教学，既培养了学生们吃苦耐劳、克服困难的意志品质和团结合作的集体主义精神，同时也使学生的运动技能逐渐得到提高。

四、合理设置障碍，提高游戏教学质量。

障碍跑游戏，是小学生比较喜欢的游戏之一。但是在障碍跑游戏中，由于各个小组的实力分布不平均，使得游戏的结果毫无悬念，降低了游戏的竞争程度，从而影响了课堂教学的效果。

在教学障碍跑游戏时，我在障碍物的设置上进行了尝试：针对那些人高、速度快的学生的弱点来设置障碍物，如添加近距离的“ S”形绕杆，他们虽然人高速度快，但是绕杆时则没有那些体育一般的学生的速度快，因为绕杆时需要的是重心放低，速度放慢，从而克服离心力，避免出现甩出去的现象。运用该思路进行设置障碍，小组之间的体能差距缩小了，学生的兴致也随即变浓了，竞争也越来越激烈，收到了意想不到的教学效果。

五、大胆改动游戏规则，展示游戏教学魅力。

有些游戏的规则过于松动，致使组织较难，气氛一般，学生注意力投入不够，影响了课堂教学效率。其实，教学有法，教无定法，我们完全可以灵活巧妙去运用。

例如，在教学 “大鱼网”游戏时，应注意学生的生理负荷、心理特征，注意游戏的趣味性、情节性，大胆地进行改动——场地：20米乘20米；组织：缺口队形站位；方法和规则：两人一网，散网捕到无效；一抓一逃，另外两组休息，在规定时间里捕“鱼”最多的小组为胜或者捕完全部的“鱼”用时间最少的小组为胜。实验结果表明，改动后学生更加积极踊跃、兴致勃勃了，游戏更加激烈了，相互之间的协作也加强了。

六、利用游戏，培养学生创新思维。

体育教师要充分利用游戏这个教学方法，注意教材的新颖性、趣味性，对原有的教材进行加工、创造，使教学任务在学生好奇心的驱使下更顺利地完成，同时提高教学质量，使学生掌握更多的运动知识和技能。

游戏时，每个小组或个人都有想超过对方的求胜心理和行为。群体中的每个成员为了集体的取胜，需要互相合作，同心协力。个人为了与别人竞争取胜，要表现出超常的努力、勇气和毅力，这样必然促进了学生个性的健康发展，培养了学生的创新思维。

例如在教学四年级“挤出圈”游戏时，我为了加强学生的竞争程度，先给每组学生编号，然后按编号进行游戏：1对1或1对2……学生兴致勃勃的，竞争激烈了。但是我觉得还不够，于是向学生讲述了“田忌赛马”的典故，让学生自己思考：先上谁、后上谁，强的先上还是弱的先上呢？课堂气氛一下子变得更加活跃了：学生们积极动脑，热情高涨，认真比赛，从而进一步提高了教学效果。很显然学生不仅仅是身体活动，思维活动也积极参与，启发了他们的创造性。

综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。只有这样才可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神。参考文献：

[1]《学校体育教学探索》 [2]《体育教育展望》 [3]《小学体育新课程标准》

篇2：体育论文 体育教学中游戏法

摘 要：探索游戏教学的概念，浅谈对游戏教学的几点探索，站在教学目标位置设计游戏，站在孩子接受知识角度，在游戏中学习英语。

关键词：游戏教学；设计游戏；游戏种类

“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，但是，迫于应试压力等诸多原因，不少教师在英语教学中很少引进游戏教学，有的甚至忘记了语言学科的本质，英语当做像数理化一样的知识学科来展开教学，结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”，但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生，这不能不说是英语教学的悲哀。我对游戏教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的游戏教学谈谈一些肤浅的认识。通过一些游戏教学的实践探索，在设计游戏教学中，应该有思路或有步骤：明确教学目标与内容，教师在备课阶段，对所要实现的教学目标与学习内容一定要做到心中有数。例如从环境入手，为孩子创设开放的、自主的环境，并注重环境的暗示性。如所用的工具：剪刀、服装等都贴上标签，摆放在架子上。利于孩子教师取用。其次，注意材料提供上的层次和创造性，尽可能提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料鼓励孩子自己选择，让每个孩子都享有自己选择的权利，让孩子与材料发生相互作用，最大限度的发挥材料的教育功能。

理性认识的提升，同时更重视理论的“知”向实践的“行”的转化，并将“行”作为学习的最高境界和追求的目标。在英语课堂有限的实践和空间内，“游戏”确实是“行”的一种较为理想的方式，它不仅能有效地吸引学生主动参与学习学习，而且能将语言的学习和实践有机地统一起来，达到荀子所倡导的“知行统一”的境界。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣在游戏时，教师既是“导演”又是“演员”。作为一名好教师，不但是老师，同时也要学会如何去成为孩子的朋友、游戏的伙伴。这不仅会使孩子信任教师，愿意与教师亲近，把自己的想法、开心或不开心的事告诉老师，更有利于教师根据孩子的个性、性格及所提供的信息来确定适合本班的游戏内容，以最终达到教学目的。这就要求教师自身的心理、语言、形体等各方面首先进入角色，将游离在角色之外的孩子吸引进来。游戏是美丽的梦想，是可以让每一个孩子兴味盎然的活动，没有功利，没有强加的任务，有的是孩子全身心的放松与参与。教师游戏化的语言，有可能让更多的孩子懂得交流，愿意合作，乐于说话；最重要的是，孩子不会觉得那是为了学习而游戏，他们会很高兴地认为那是为完成游戏而学习。在这样的思想趋动下，孩子的投入是实实在在的，体验更是真真切切的。那一种快乐和幸福的体验不言而喻。不是生硬的说“你怎么不玩的啊……”而使用亲切、自然的话语如“我们一起去参观……”“我跟你一起来……”等言语。作为“导演”，教师要能控制游戏全局，同时又能指导学生开展游戏活动，必要时还要给学生“示范”；作为“演员”，教师不但自己“入戏”还要诱发学生“入戏”，小学英语教学就能促进多元智能的发展。人的智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。小学英语游戏教学的运用选择合适不同智能特征的学生开展不同的游戏活动，与新课程改革的精神是相吻合的。

要有游戏活动的总结。每个游戏完毕，教师应及时总结，总结主要以肯定为主，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。对于不足之处，可以用期望性的语言委婉地指出，尽量不要伤到其自尊心。如“如果能…，则更好”。

游戏活动的种类多种多样，但并不是放之四海皆准的，教师在设计游戏时，应充分考虑到少年儿童的心理特征，选用最能吸引中小学生的游戏活动。

根据少年儿童的好强心理特点设计多种竞赛游戏，学生普遍存在好胜心理和成功的愿望，因此在课堂上可以举行一些竞赛游戏可以吸引大多数学生积极参与到学习活动中来，在激烈的竞争中学生的英语水平不知不觉得到很大的提高。适合的有如认读单词游戏、拼单词游戏、抢答游戏、模仿游戏等等。竞赛可采用个人、小组、男女生两大组等多样化的形势，对于获胜的个人或小组以精神表扬为主，物质奖励为辅。举个例子，为了锻炼学生精确运用语言的能力，在进行句型的巩固操练时，我经常让学生进行完成我的句子的游戏，在游戏过程中学生即能进行语言操练，学生不仅不感到厌烦，相反觉得兴致勃勃，而且注意力高度集中。

根据儿童好表现的心理特点设计“演戏“游戏。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把真实融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣。改变以往英语教学枯燥无味的局面。

篇3：小学体育教学中游戏法的应用

一、如何对游戏教学资源进行挖掘

1.把传统教学内容改造为游戏。新课程标准对我们运用教材提出了从“教教材”到“用教材教”的要求, 所以, 在教学中游戏资源的开发就要从教材中寻找, 并对其进行适当的改造。可以从以下几个方面入手:第一, 就能体现课标理念的教学内容进行改造。第二, 跑、跳、投这三项基本教学内容的改造, 把竞技性强、成人化的内容进行降低难度, 比如从方法、规则等方面降低要求, 使改造后的内容更能适合于儿童身心特点。第三, 将教学内容、技术进行改造, 让学生易学易做, 把过于简单的游戏改造得更有趣味性。

2.对现有教学内容再延伸与拓展。延伸教学内容, 可以把单一的技能、技巧学习内容更高一层次发展, 目的是提高学生的综合运动能力, 使之更生活化, 这样, 才能让游戏更富有生命力。比如, 《抗洪抢险》的游戏, 延伸成为军民抗洪抢险中的抬木材、修堤坝、输送救援助物资等激烈的场面。再如传统游戏《春播秋收》, 我们不再是简单地让学生播种与秋收, 而是与我们的市场联系在一起, 引导学生明白通过劳动获得丰收, 说明劳动是光荣的, 再延伸游戏为, 把收到的果实进行归仓, 并运到市场上去进行交易。

3.开发与利用传统的体育游戏。传统的体育游戏也可以进入体育课堂, 教师应该认识到这一资源的重要价值, 有创造性的利用。传统的游戏一般有踢毽子、打陀螺、滚铁环、跳绳等, 对这些游戏可以做适当的改造, 这样做, 既继承与发扬了传统体育文化, 也能带动学生的创新能力发展, 同时将时代性、民族性带入到传统项目中去。

二、如何运用体育游戏教学

(一) 经常用的游戏方法介绍

1. 直观游戏教学法。

直观教学法是最常用的一种教学法。一般是在游戏开始之前先对游戏进行讲解与示范, 把游戏的做法作一个说明, 对学生引起一个直观性的视觉上的刺激, 从而建立感性认识, 再让学生模仿练习。比如, 直观游戏我们常做的是“剪子、包袱、锤”, 有手的做法, 这个比较简单, 还有用腿脚配合跳跃的做法, 先进行有节奏性的弹跳, 再逐一做出“剪子、包袱、锤”的一般方法, 然后明确两者之间的相互关系, 接着演示这三个动作, 学生的感性认识形成后, 就可以进一步模仿练习了。

2. 创设一定情境的游戏教学法。

在游戏教学中, 通过与情境教学法联系在一起, 可事先创设一定的情境, 让学融入到情境去, 提高学生的体育学习兴趣。比如在“织鱼网”游戏教学时, 传统的方法是老师直接讲解动作, 然后演示, 再让学生演示。但是, 我们可以先设置一定的教学情境, 让游戏在一定的意境下来进行。我们可以这样进行教学:“我们看到在海里有很多很多的鱼, 我们想捉住他们, 你们有办法吗?”学生回答:“用鱼网。”教师再启发学生:“我们同学能不能组成一个大大的鱼网?怎么才能组成呢?”然后, 教师把学生平均分成人数相等的几个小组组成鱼网, 然后再引导学生进行游戏。这样来组织游戏既让学生在情境中体验快乐, 还培养了他们动脑的好习惯, 课堂活动的气氛也更活跃。

3. 游戏的合作教学法。

游戏是若干个同学一起活动, 所以, 要有多个同学的合作, 教师要根据学生的实际情况, 启发学生质疑问题, 善于把大家的智慧集中起来, 一起在合作中分析问题、解决问题。例如:我们经常做一个“搬运”的合作类游戏中, 先说明游戏规则, 再提醒学生们重在合作, 让同学们想一想, 几个人合作比较好, 怎么合作才最有效, 学生们通过不断的尝试, 找到最佳的组合方式之后, 大大提高了游戏的趣味性。学生通过动脑寻求最合适的合作方法, 进而增强了协同合作的意识。

(二) 实施游戏教学法的要求

1. 比赛性游戏和分散活动结合起来。

很多游戏是单个的, 分别具有一定的锻炼价值, 如果我们在活动中, 把这些分散的游戏组合起来, 在分散活动的基础上进行比赛, 这样做可以提高活动量和密度, 也能让一个大游戏起到更全面的锻炼效果。比如, “跳圆圈比赛”, 在游戏之前, 让学生分散进行不同的跳圈游戏, 可以是单脚跳、双脚跳、助跑跨跳等动作, 在这基础上进行比赛, 教师再把同学们组合起来, 进行各种跳的游戏, 规则在不同的地方用指定的跳法, 这样, 锻炼的效果会更好, 学生的积极性会更高。

2. 小玩具和大器械结合起来。

篇4：小学体育教学中游戏法的运用

[关键词]小学体育教学；游戏法；运用

小学体育的教学方法应有别于初中、高中和大学的体育教育。体育游戏作为小学体育教学中比重较大的环节，不仅能锻炼小学生的身体素质，提高学生的身体活动能力，同时还能培养学生的团队合作意识等优良品德。将游戏运用于小学体育教学中，最大的发挥体育游戏的功能，对全面发展小学生的身体和心理具有极其重要的作用，是一种提高小学体育课堂教学质量的重要教学手段。

一、在小学体育教学中运用游戏法的必要性

小学体育教学中游戏法教学，主要是指能够更新教学环境等硬件条件，对教学所需的内容进行合理的游戏内容设置，使学生能够积极地参与其中，从而达到其应有的教育意义和教学效果。小学体育教学中游戏法的运用对于提升小学体育教学质量具有极其重要的意义。首先，一个好的游戏法教学能够激发学生的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣和爱好是最大的老师”，一个人对一项事物一旦产生了浓厚的兴趣，那么就会主动地去了解、去认识、去探索、去实践。小学体育教学通过游戏法教学，往往比教条、枯燥的传统教学更容易让学生产生兴趣。其次，体育教学中的游戏法教学更容易诱导小学生进入学习状态。在体育教学过程中，有时会有一些比较高难度的动作学习，在学习这些课程之前，先安排一些与课程相近的游戏项目会使学生很容易掌握动作的要领，对于新动作的学习和掌握有很大的帮助作用。同时，学生在看到高难动作时往往会产生恐惧心理，这时先通过游戏使学生了解其难度，更容易提高学生学习的积极性，从而更容易掌握教学内容。再次，体育教学中的游戏法教学更容易培养小学生的思维创作能力。因为体育游戏的形式比较丰富多样，如跑步就可以分为十字接力跑、迎面接力跑等多种形式，不会只是单一的机械地重复运动，这样可以避免学生在学习过程中产生厌倦、逆反心理。同时，在教学中也可以发动学生的力量，让学生自己发挥想象力设计好玩有趣的游戏项目，教师再根据这些内容进行选择，这样不仅有利于增加学生学习的热情，更有利于发挥学生的想象力和创造力。最后，体育教学中的游戏法教学可以培养学生优良的品德与高尚的情操。在游戏的设置和运用过程中，不仅具有趣味性，还充分体现了公平公正的原则，这一点是符合小学生的心理特点的。在游戏中还可以锻炼学生坚强的意志、竞争的意识、团队合作的精神等品质。

二、小学体育教学中选择游戏的原则

1.小学体育教学中游戏的设置要符合学生课堂教学任务。小学体育教学的第一指导思想就是要坚持健康第一的原则，同时还要培养小学生终身体育的意识。在体育教学过程中，体育教师要严格根据学校要求的课程内容来设计教学游戏项目，要根据不同的年级学生的身体发育特点设计不同的游戏内容。比如，在为小学的低年级学生设计游戏时，就要选择相对简单且容易培养小学生进行体育活动兴趣的项目，包括跳皮筋、踢毽子等。而对于高年级的学生则可以选择对学生身体协调性、肌肉发育和速度力量等有帮助的游戏，并且可以适当地提高游戏的难度等。

2.小学体育教学中游戏的设置要根据教学的对象不同来选择内容。小学体育教学的另一个特点就是小学生正处于身体发育成长的阶段，在游戏项目的选择上要根据不同学生的身体条件来确定游戏内容。例如，低年级学生的臂力比较差，这时若选择推小车这类游戏就显得不合时宜了，应该根据其特点选择青蛙过河、老鹰捉小鸡等项目，不仅可以满足其好奇心，同时还可以培养其优良品德。而对于高年级同学则可以选择一些难度较大的项目，例如拔河、障碍接力等，能有效帮助其学习体育技术等。

3.小学体育教学中游戏的设置要注意趣味性和教育性的结合。在选择游戏项目时不能只是单纯的考虑游戏的趣味性，最好的方法就是在游戏的选材时把能够推动主动学习和培养良好的道德修养的内容相结合，将教育性完美的渗透到游戏中去，从而达到真正的教学目的。

综上所述，在小学体育教学过程中，良好的游戏项目的运用对提高小学体育教学质量有着极其重要的意义。体育教师应该选择既有趣味性又有教育性，同时兼顾学生自身特点的游戏项目，帮助其提高体育教学质量。

篇5：体育论文 体育教学中游戏法

1、游戏教学法的原则

1.1、综合教育

学习与游戏相结合可以实现小学生的趣味教学, 提升学生的学习效率, 使学生的学习热情被带动起来, 从而完成预定的教学目标。游戏教学可以促进学生的记忆力发展, 对于所学知识起到一定的巩固作用, 培养学生的注意力。体育教学是经过身体活动实现感官发展, 所以一定要将综合教育融入其中, 不断的将积极意义融合到体育教育中。

1.2、适度锻炼

体育锻炼要以小学生的体制特征为依托, 创造科学合理体育锻炼方案, 体育锻炼过量会对学生的身心发展带来一定的损害, 发挥不到体育的真正意义。体育游戏教学在设计的时候, 一定要将场地、时间以及学生的特点考虑在其中, 在确保安全的大前提下让每一位学生都参与其中, 除了让学生们玩得痛快之外, 还要在体育游戏中培养学生的自信心。

1.3、娱乐趣味

体育游戏的主要目的就是让学生们尽情的娱乐, 放松他们的身心, 释放他们学习的压力, 从而使学生在游戏中发展情趣。有趣的体育游戏可以集中学生的注意力, 使学生全身心的投入到体育课堂里, 可以有效的提升课堂的教学质量。 在设计体育游戏的时候, 注重教师和学生、学生与学生之间的沟通, 增强他们的凝聚力, 学生们比较乐于接受的游戏才能够算作比较成功的游戏。

2、选择游戏内容

体育课进行游戏活动的内容非常多, 比如田径、队列、跑步、投掷以及球类等等, 结合体育课程的内容设置, 依托游戏教材的特征, 体育课上可以将游戏灵活的融合在每一个教学环节中。比如, 课程开始的时候, 先给学生安排一些能够集中注意力的体育游戏活动, 注重锻炼学生的反应能力, 培养学生的创造性思维活动, 将学生的学习兴趣激发出来。在课程准备阶段, 教师可以安排一些素质游戏活动, 锻炼学生的身体协调性和灵巧性, 所有的游戏活动一定要适可而止, 同时还要确保所有的游戏都具有较强的趣味性, 引导学生较快的进入到体育教学的状态中。 课程基本部分可以设置一些运动量稍大的游戏活动, 加强对学生的耐力、速度等的锻炼, 开展“推小车”等游戏活动将体育教学推向一个新的高度。课程结束的时候, 设置一些运动量适中的游戏活动, 注重调整学生的心态, 让学生的情绪都趋于稳定。课程小结的时候安排学生自创游戏活动, 锻炼学生的动手能力和创造性。

室内体育活动注重培养学生的智力和反应力, 锻炼学生思维的敏捷性, 可以开展一些“猜谜游戏”、“接龙游戏”、“接力游戏”等等。组织游戏活动的时候, 年纪相的同学生们会有相似的适应性, 所以对于小学低年级阶段的学生要设计那些具有较强模仿性和戏剧性的游戏, 游戏的内容一定要丰富多彩, 这些学生通过游戏来掌握大量的体育基本技能, 需要经过多次的反复训练他们才能熟练的将这些技能掌握牢固。 小学高年级阶段的体育知识要逐步的扩充, 要有一定的难度, 游戏动作难度增加了, 学生的综合能力也跟着提高了, 比如进行球类游戏的时候, 小学低阶段学生只要进行简单的运球、传球就可以, 而高年纪阶段的学生就需要掌握投篮等高难度的球类技巧。

3、采取引导游戏式教学策略

要想让学生的身心得到全面健康的发展, 就要将学生锻炼的积极性和主动性带动起来, 让学生自己真正发自内心的乐于去锻炼。

(1) 开展游戏教学的时候, 教师一定要将游戏的方法解释清楚, 游戏方法一定要具有较强的乐趣, 教师解释的时候一定要煽情并简单明了, 这样学生参与的热情就会被带动起来, 教师讲解时可以将示范动作加入其中, 带动学生跟着参与示范动作。

(2) 要想较好的开展游戏教学就一定要做好组织工作, 以游戏内容为依托, 将游戏的范围划分好, 同时设置好游戏的组织形式。如果采取分组的形式就一定要确保各组之间情况基本一致, 首先, 各组的人数一定要一样, 如果有多出的学生可以安排其做一些辅助工作, 如果有人员缺少的小组教师可以充当一定的角色;其次, 每一个小组的学生身体运动素质要基本相同;第三, 学生的身体体形也要相差不大;最后, 小组内男女的比例要协调。所有的游戏都有竞赛的特点, 学生们会对比赛的结果都非常重视, 假如小组划分的不均衡, 学生就会产生厌倦的心理, 就会给学生造成负面影响。

(3) 游戏教学一定要将教材的内在思想反映出来。游戏是一种教学媒介, 教师和学生将游戏作为一种手段来开展体育学习。在游戏中学生学会所有的体育基本技能, 知道许多锻炼身体的基本要求, 还会了解一些军事、社会和自然等方方面面的知识, 使学生的知识面得到较好的拓展。游戏教学不但锻炼了学生的身体素质, 还培养了学生内在的思想, 无形中完成了对学生的思想品德教育。开展体育游戏教学的时候, 在教学方法上不但要关注讲解和课后评论, 还要细心观察学生在游戏中的表现, 一定要开展符合学生实际情况的启发式教学, 对学生进行正面引导, 多鼓励学生, 让学生大胆的去尝试。

(4) 游戏在评判的时候, 一定要坚持简单明了、 计算容易的原则, 使游戏的成绩在最短的时间内完成。

(5) 对于高年级的学生来说, 女同学要进行格外的关注, 因为他们的身心发展和男同学有所不同。

(6) 要想较好的发挥游戏的作用, 教师在游戏前一定要对游戏有全面的掌控, 场地和器材一定要选择的合情合理, 不仅要确保安全, 还要符合学生的实际情况。

4、运用情景教学培养学生意志力

对于体育游戏来说一定要定期更换练习的方式和方法, 这样学生就会一直感觉到比较的新鲜, 学生的注意力也会比较集中, 学生学习的兴趣就会被带动起来, 这样的体育游戏具有鲜明的特点, 比较具有游戏魅力。比如开展《抗洪抢险》游戏的时候, 教学思想一定要积极上进, 教学的内容也要新颖, 体育游戏开始的时候共计设置三个教学情境, 首先让学生使用实心球进行传递来演示堵管道的情境, 学生拿着实心球形成一个圆圈, 接着转变成筑堤游戏来抵御洪水侵犯, 最后所有的学生在他们筑好的防御堤坝前围成一堵人墙, 这时候学生们还要高唱激情澎湃的歌曲, 以此来鼓舞人们的斗志, 使所有的学生都斗志昂扬, 这样的教学法非常有效, 改变了以往的单一教学模式。

教师指导学生进行动物模仿游戏的时候, 可以给学生直观的展示所有游戏道具, 制作形象化的发饰, 制定游戏规则的时候, 教师可以让学生参与其中, 共同为游戏创设情境。比如开展《接力赛跑》等动物运动会游戏的时候, 教师和学生可以共同来模拟动物的日常行为, 彼此为对方提出宝贵意见, 比一比谁模仿的最逼真, 教师和学生在互动的过程中, 学生比较容易的将所学知识掌握了, 这样的学习气氛比较轻松, 学生掌握知识也会比较牢固。

5、结语

小学体育教学过程中, 游戏教学法是比较符合学生身心发展的, 可以推动小学体育教学朝着更加健康的方向发展。小学体育教师将体育游戏设计融入到日常教学中, 不仅可以提升学生的专业技能, 还可以将学生学习的积极性和主动性带动起来, 使学生的注意力得到较好的集中, 锻炼学生的组织纪律性, 促进学生身心健康发展, 这完全符合新课程标准的有关规定, 所以说体育游戏教学法是小学生和小学体育教师的良师益友。

摘要：伴随着新课程改革的不断推进, 体育教学中游戏教学法越来越受到人们的关注。游戏是小学生生活中必不可少的构成成分, 游戏让小学生对世界有了新的认识, 所以在进行小学体育教学的时候, 可以引入游戏教学法进行合理的使用, 将学生学习的积极性和主动性带动起来, 使课堂效率得到明显的提升。

关键词：新课改,小学体育,游戏法

参考文献

[1]傅鑫伟.小学体育教学游戏化思考与实践[J].青少年体育, 2014, (11) .

[2]梁松.小学羽毛球教学中使用游戏教学法的实践研究[J].当代体育科技, 2013, (35) .

篇6：小学体育教学中游戏法的应用

一、如何对游戏教学资源进行挖掘

1.把传统教学内容改造为游

戏。新课程标准对我们运用教材提出了从“教教材”到“用教材教”的要求，所以，在教学中游戏资源的开发就要从教材中寻找，并对其进行适当的改造。可以从以下几个方面入手：第一，就能体现课标理念的教学内容进行改造。第二，跑、跳、投这三项基本教学内容的改造，把竞技性强、成人化的内容进行降低难度，比如从方法、规则等方面降低要求，使改造后的内容更能适合于儿童身心特点。第三，将教学内容、技术进行改造，让学生易学易做，把过于简单的游戏改造得更有趣味性。

2.对现有教学内容再延伸与拓展。延伸教学内容，可以把单一的技能、技巧学习内容更高一层次发展，目的是提高学生的综合运动能力，使之更生活化，这样，才能让游戏更富有生命力。比如，《抗洪抢险》的游戏，延伸成为军民抗洪抢险中的抬木材、修堤坝、输送救援助物资等激烈的场面。再如传统游戏《春播秋收》，我们不再是简单地让学生播种与秋收，而是与我们的市场联系在一起，引导学生明白通过劳动获得丰收，说明劳动是光荣的，再延伸游戏为，把收到的果实进行归仓，并运到市场上去进行交易。

3.开发与利用传统的体育游戏。传统的体育游戏也可以进入体育课堂，教师应该认识到这一资源的重要价值，有创造性的利用。传统的游戏一般有踢毽子、打陀螺、滚铁环、跳绳等，对这些游戏可以做适当的改造，这样做，既继承与发扬了传统体育文化，也能带动学生的创新能力发展，同时将时代性、民族性带入到传统项目中去。

二、如何运用体育游戏教学

（一）经常用的游戏方法介绍

1.直观游戏教学法。直观教学法是最常用的一种教学法。一般是在游戏开始之前先对游戏进行讲解与示范，把游戏的做法作一个说明，对学生引起一个直观性的视觉上的刺激，从而建立感性认识，再让学生模仿练习。比如，直观游戏我们常做的是“剪子、包袱、锤”，有手的做法，这个比较简单，还有用腿脚配合跳跃的做法，先进行有节奏性的弹跳，再逐一做出“剪子、包袱、锤”的一般方法，然后明确两者之间的相互关系，接着演示这三个动作，学生的感性认识形成后，就可以进一步模仿练习了。

2.创设一定情境的游戏教学法。在游戏教学中，通过与情境教学法联系在一起，可事先创设一定的情境，让学融入到情境去，提高学生的体育学习兴趣。比如在“织鱼网”游戏教学时，传统的方法是老师直接讲解动作，然后演示，再让学生演示。但是，我们可以先设置一定的教学情境，让游戏在一定的意境下来进行。我们可以这样进行教学：“我们看到在海里有很多很多的鱼，我们想捉住他们，你们有办法吗？”学生回答：“用鱼网。”教师再启发学生：“我们同学能不能组成一个大大的鱼网？怎么才能组成呢？”然后，教师把学生平均分成人数相等的几个小组组成鱼网，然后再引导学生进行游戏。这样来组织游戏既让学生在情境中体验快乐，还培养了他们动脑的好习惯，课堂活动的气氛也更活跃。

3.游戏的合作教学法。游戏是若干个同学一起活动，所以，要有多个同学的合作，教师要根据学生的实际情况，启发学生质疑问题，善于把大家的智慧集中起来，一起在合作中分析问题、解决问题。例如：我们经常做一个“搬运”的合作类游戏中，先说明游戏规则，再提醒学生们重在合作，让同学们想一想，几个人合作比较好，怎么合作才最有效，学生们通过不断的尝试，找到最佳的组合方式之后，大大提高了游戏的趣味性。学生通过动脑寻求最合适的合作方法，进而增强了协同合作的意识。

（二）实施游戏教学法的要求

1.比赛性游戏和分散活动结合起来。很多游戏是单个的，分别具有一定的锻炼价值，如果我们在活动中，把这些分散的游戏组合起来，在分散活动的基础上进行比赛，这样做可以提高活动量和密度，也能让一个大游戏起到更全面的锻炼效果。比如，“跳圆圈比赛”，在游戏之前，让学生分散进行不同的跳圈游戏，可以是单脚跳、双脚跳、助跑跨跳等动作，在这基础上进行比赛，教师再把同学们组合起来，进行各种跳的游戏，规则在不同的地方用指定的跳法，这样，锻炼的效果会更好，学生的积极性会更高。

篇7：体育论文 体育教学中游戏法

关键词：游戏法,小学英语教学,不同课型

小学生刚接触英语, 基础不够扎实, 学习动机不够明确, 上课的注意力不易集中, 如果一味采用机械法反复教学, 会产生厌烦情绪, 甚至抗拒。因此在实际的英语教学中, 我们的教学常常陷入困境。这使得我们必须汲取国外小学英语教学的先进经验, 结合我国小学英语教育现状, 解决当前英语教学中存在的一些问题 (比如学生有厌学情绪或者注意力无法集中等等) , 充分整合小学英语教学中的诸多教育因素, 尝试走出一条中国自己的小学英语教学之路, 形成一套比较系统的小学英语游戏教学体系, 从而全面提高我们的英语课堂教学质量, 为学生的可持续发展奠定基础。英语有一句谚语:Education must be fun. (教育必须是有趣的。) (冉荼, 2008) 英语游戏法在教学中的运用能极大地促进学生积极参加教学环节, 化无意注意为有意注意, 从而不产生学习压力, 而且极大提升学生的学习效率, 达到事半功倍的效果。

1游戏设计的原则

(1) 游戏设计要有趣味性:小学生的年龄决定他们的注意力时间较短, 理性思维能力要远远弱于感性思维能力, 而传统的填鸭式教学方式会加速学生注意力的分散。穿插一些形式多样、趣味性的游戏教学活动, 将复杂的教学内容化解成有趣的活动, 这样的教学方式才是最适合小学生的教育方式。在你追我赶的愉快氛围中, 自然地汲取教学内容, 这样学到的知识才是能力, 而不是一些机械的总是因为遗忘而不得不重新记忆的负担。

(2) 游戏设计要有目的性:游戏要有针对性, 能满足对应的教学目标, 不能走入“为游戏而游戏”的误区。是否需要游戏活动, 适用何种游戏, 都需要根据教学内容和要求来定;游戏教学结束, 要达到什么样的目的, 需要总结, 是否达到预期, 以便为下次开展游戏教育提供经验教训, 这样逐渐改良, 形成一套完整系统的英语游戏教育体系。

(3) 游戏设计要有一定的难度:游戏设置的难度要适中。过于简单的游戏缺乏挑战性, 学生缺乏兴趣;而高难度游戏, 学生无法完成, 也会降低游戏的乐趣。只有难度适中的游戏可以让每位学生产生探索的紧张感以及完成任务的满足感。游戏难度维持在班级学生的最近发展区内, 让每位学生都有所收获。 (Adler, 2003)

(4) 游戏设计要有明确的规则:很多教师在面对游戏时兴奋失控的学生会感到头疼。开始之前要说明游戏的规则, 让学生了解游戏的流程以及各自担任的角色。时间也要严格控制, 不能让为教学内容服务的游戏环节占据主导地位。过度的兴奋会造成大脑处于抑制状态, 削弱了教学效果。 (王林锋, 2007)

(5) 游戏设计要有合作性:多考虑一些合作性的游戏。可以将英语基础较好和较弱的学生分在一组, 鼓励他们共同进步, 避免竞争性强的游戏带来的争论和指责。富有童趣、目标明确、难度适中、规则清晰、合作互助的游戏能够使教学效果显著提高。

2不同课型的游戏设计

根据小学英语教学的不同课型, 可分为语音游戏、词汇句型游戏、语篇表演游戏。

(1) 语音游戏

对于语音教学, 若像成人一样讲授发音的方法和规则, 会使学生产生困惑。

1 Pick the apples:在教学/θ/和/ð/时, 教师准备好印有苹果树的大卡纸, 将含有辨析音标的单词think, thin, through, three, this, they等写在苹果图案的贴纸上, 打散后贴在苹果树上。在树下画有相应音标/θ/和/ð/的篮子, 将卡纸分发给每个游戏小组, 请学生感受单词的发音, 将树上苹果放置到相应的篮子里, 看哪个组的速度快, 准确率高。

2 Find friends:在学习某一具体音标时, 教师先讲解发音, 鼓励学生说出更多含有该音标的单词。如在学习译林版小学英语四年级下册Unit 1的Sound time部分时, 先教会学生字母a在单词中的发音/ei/, 在熟练读出书中单词cake, grape, make, skate以及小诗Kate, Kate, don’t skate.Come and make a cake的基础上, 将学生分成多个小组写出更多含有a发音为/ei/的单词。

3 Tongue twister:绕口令是考查学生语音发音的一个很有难度的训练游戏。在江苏省小学英语课本中有专门学习语音的版块Sound time, 教师可运用这个版块的内容, 组织学生进行绕口令比赛。先由慢到快教授该绕口令, 在小组内进行初选, 初选的好处是可以全员参与, 每位学生都有开口的机会, 最后选出的同学代表自己的小组在全班竞赛。

(2) 词汇句型游戏

为了能够让学生高效记忆, 在词汇句型教学环节穿插一些有趣的游戏是一种有效手段。

1 Let’s match:教师将单词和对应的图片打乱后呈现在黑板上, 学生运用最快的速度将图片与之对应的单词连线。将班级学生按座位分成多个组, 进行抢答, 答对积一分, 等全部配对成功后, 积分最多的小组获胜, 给予恰当的游戏奖励和荣誉, 培养危机意识, 同时极大地促进他们的学习热情。

2 Magic eyes:教师将需要复习的单词或单词图片输入在PPT中快速闪现, 学生说出对应的单词。为增加难度, 在闪现单词的中插入无关的图片以干扰, 这样促进学生学习单词的同时提升了他们的观察能力和专注力。

3 Find more:有一定的词汇积累后再进行复习归纳类游戏。每个单元都有固定的话题, 如食物、数字等, 教师给予学生一个话题让学生以小组形式在规定的时间内尽可能多地写出相关单词, 让学生按词性词意归纳整理, 促使学生去学习更多的单词 (王林锋, 2007) , 促进他们学会举一反三, 联想学习, 极大地促进他们的学习效率。

(3) 语篇表演游戏

1 Who’s the best dubber:检测学生能否很好朗读课文的有效手段。学生根据动画进行配音。配音游戏前, 教师须让学生熟悉配音内容, 鼓励学生能够使用恰当的语音语调, 并添加合适的表情和动作。

2 Best Actor:教师准备道具, 让学生根据道具和基本的剧本进行小组内的再创造。可以在故事的开头添加剧情介绍, 不仅练习英语, 还能激发创新思维和协作精神。

3结语

教学是一门艺术, 教无定法, 贵在得法。 (颜丽萍, 2007) 游戏教学法顺应了学生身心发展的正常规律, 也符合新的课程标准以及教育理念。 (魏华, 2003;陈芳芳, 2014) 丰富有趣的游戏可以吸引学生的注意力, 挖掘学生的潜在思维, 而兴趣是最好的老师, 有了兴趣学生学习才有动力, 学习才能专注, 游戏是学生最好的朋友。如果能让学生在游戏中学习知识, 教学就是一件容易之事。把游戏运用到英语课堂教学中可以吸引学生的注意力, 调动学生学习英语的积极性, 提高课堂学习效率, 创造百变的课堂教学环境, 激发学生学习英语的兴趣, 使学生喜欢英语教师, 爱上英语课, 促使学生自主学习, 提高学生英语的实际运用能力。 (萨仁娜, 2015) 这些是我们这些研究英语游戏的老师最看重的方面, 而这些最重要的英语能力是学生在以往那些机械教育方法中很难学会的。同时英语游戏教学策略的运用能让孩子们的收获不仅仅局限在英语, 还能促进他们各方面综合素质的提升, 甚至能够促进其他学科成绩的提升, 所以教师要不断研究并改进游戏, 紧扣教学内容, 甚至可以与其他学科老师交流合作, 开发更多有益于学生、能提升学生学习能力素质的游戏, 促进学生的全面发展。

参考文献

[1]Adler, Pat.Enjoy English through Games[M].外语教学与研究出版社 (第1版) , 2003 (1) .

[2]陈芳芳.小学英语游戏教学之我见[J].小学教学研究, 2014 (1) .

[3]康欣荣.游戏在小学英语课堂中的应用[J].英语教育, 2015 (2) .

[4]冉荼.在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究[D].导师:朱德全.西南大学, 2008.

[5]萨仁娜.试论游戏法在小学英语教学中的运用[J].读写算 (教育教学研究) , 2015 (21) :340.

[6]王林锋.小学英语课堂中游戏教学的问题与对策[J].小学教学研究, 2007 (2) .

[7]魏华.小学英语游戏教学对教师的要求[J].教育实践与研究, 2003 (11) .

篇8：体育论文 体育教学中游戏法

关键词：瑞金市；体育课；游戏法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-028-02

在中学体育教学中，传统的体育教学使学生处于相对被动接受的状态，单一、枯燥、被动的学习方式，容易使学生失去了学习的兴趣。而体育游戏作为学校体育课的重要组成部分，它能贯穿于体育教学的始终，能活跃课堂气氛，调动学生的学习的积极性和主动性，能使学生在欢乐的气氛中锻炼身体。因此教师可以在体育教学中合理运用游戏法，提高学生学习的主动性和积极性，有利于学生形成终身体育思想奠定基础。本研究通过对瑞金市部分中学的教学实践进行调查，了解教学中游戏法运用现状，分析了原因，提出了教学中合理运用游戏法的对策，以提高教学质量。

一、研究对象与方法

1、研究对象。以瑞金第一中学、瑞金第二中学、瑞金第三中学、谢坊中学、武阳中学、九堡中学、任田中学、石水中学、红都中学和瑞金私立中学的所有体育老师及部分学生为研究对象。

2、研究方法。（1）文献资料法。通过借助图书、网络、等相关的文献资料、并结合瑞金市的教学概况，找出相关的信息和著作，对收集信息加以分析、研究，了解当前的研究现状，为本课题的研究提供理论依据。（2）问卷调查法。以问卷法的形式对瑞金市体育教师教学的现状，及部分学生对体育课教学态度进行调查。①问卷的发放与回收。为了保证填写的真实性和回收率，教师与学生问卷都采用现场发放、现场回收的方式， 表1是问卷发放与回收的情况。

二、结果与分析

1、瑞金市体育教学中游戏法运用现状。体育游戏是学校体育的重要组成部分，是教学内容重要环节，体育游戏是以促进身心健康为目的的，有重要的教学意义。体育游戏集知识性、趣味性、娱乐性为一体。它的内容丰富、形式多样、生动活泼，能充分调动学生的积极性，深受学生的喜爱。体育游戏在体育教学中有巨大的作用，有利于提高教学质量，完成教学任务。体育游戏在体育教学中的关键在于如何合理运用。本文通过调查、分析了瑞金市体育教学中游戏法运用现状。如表2

表2表明本市体育老师在体育教学中运用游戏法来提高教学质量是不容乐观的。在回答你以前在上体育课时是否经常游戏教学中，只有10.3%的老师回答在体育课经常组织体育游戏，而有71.5%的老师回答偶尔，18.2%的老师回答从不。在回答是否会自己创编新颖的体育游戏中，6.7%回答经常，63.1%的老师回答偶尔，30.2%的老师回答从不。从这些数据表明，大部分的老师在对课堂上使用游戏法教学来提高教学质量是不够重视的，同时采用了自己创编的游戏的就更少，大部分都是采用传统的游戏，因此造成游戏教材形式的上的单调，内容上的千篇一律，又使体育游戏在体育教学中的效果大打折扣。但是在回答體育游戏作为教学手段，你认为是否重要时，则有80.3%的老师回答重要，11.1%回答一般，只有8.3%的老师回答不重要。从这我们可以看出老师还是知道游戏在体育教学中的重要性，但是为什么就不善于运用？这有以下三大原因：

（1）本市体育老师总体对教学质量的高低不够重视，对自己的职业不够尽职。（2）部分体育老老师没有去更新新的教学方法，还是习惯于采用传统的体育教学方法进行教学，甚至采用放羊式教学。（3）一些农村中学体育教师缺额，学校存在一定量的兼职体育教师，而兼职体育没有接受专业的体育知识培训，因此他们受专业的限制导致体育课不能开齐开全，从而严重制约了学校体育工作的开展。

2、游戏法在课各部分中使用的情况。（1）体育游戏在课的各部分的作用。准备活动的目的和任务是从心理上有效地促进学生大脑神经系统的兴奋性，集中学生的注意力，调动学生积极性，使学生能够精神饱满，情绪高涨地开始一堂课的学习和锻炼；在生理上则使有关的肌肉群、关节韧带和器官及机能系统克服生理惰性，提高韧带的力量和弹性，使关节的灵活性增加，防止运动伤害事故的发生，为基本部分的教学从生理和心理上做准备。

体育课基本部分的技术教学，是学生锻炼身体、学习知道技能，进行思想品德教育的过程。体育游戏为基本部分的教学服务，其目的是使学生掌握基本知识、技术和技能，增强体质，使学生精力充沛，情绪高涨，能够全身地投入到学习中，达到诱导和辅助练习的作用，加强知识与技能的形成和掌握。在基本部分的教学中，穿插和运用一些体育游戏，在许多方面有利于动作技能的形成和教学任务的完成。如在反复练习一个技术动作时，可将单调、枯燥无味的技术练习，编成体育游戏的形式进行。调节学生情绪，活跃课堂气氛，提高练习的效果，使学生在不知不觉中掌握动作技能。

结束部分的主要任务是使学生的身体技能水平和心理活动水平慢慢恢复到相对安静的状态。体育游戏对于心理、生理的放松具有独特的功效。健康有趣、轻松愉快融为一体的游戏性放松活动，通过转移大脑皮层运动神经的兴奋，使参与运动的机体器官得到放松，使学生的身心恢复到较好状态。

（2）体育游戏在课的各部分中的运用。

表3 瑞金市游戏法在课的部分中运用的情况

在准备部分运用体育游戏，回答偶尔的有20.3%，回答从不的只有12.4%，在回答结束部分经常使用游戏的占55.8%，偶尔的占24.1 %，从不的占20.1%。但是回答在基本部分经常使用游戏的只有11.2%，偶尔的是31.1% ，从不的却占了57.7%。从这可以看出，一堂课中游戏法的运用都集中在准备和结束部分，而基本部分不采用游戏法的却占57.7%，说明在基本部分教学中，还是许多体育老师采用传统的教学方法。说明本市体育老师还是不能很好的把体育游戏与技术教学结合在一起，不能把他们容纳到一块进行教学。

3、瑞金市学生对游戏法教学的喜爱程度

篇9：体育论文 体育教学中游戏法

【关键词】新课标 小学体育 课堂教学

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0217-01

体育游戏有一定的情境，不同的游戏又适合于不同的教学内容、教学环境，对学生的影响也较为全面，这对于儿童的智力发展与身体发育等都有良好的作用。另外，游戏是在一定的限制之中完成的，有一定的规则约束着学生，这样有利于培养学生的规则意识，对学生养成良好的组织纪律性有一定的积极作用。而且，体育游戏最主要的目的是通过身体的练习，培养学生对体育学习的兴趣，全面提高学生的身体素质。所以，体育游戏对于全面发展学生的身体素质，促进学生的个性发展和智力发展具有重要的意义。

一、体育游戏特征的分析

1.体育游戏是游戏的下位概念，是游戏的分支，游戏是靠身体的参与来完成的，所以游戏属于体育，它既有一定的独立性又有与体育活动共有的一般特点，如趣味性、竞争性，还具有普及性和娱乐智能性等。体育游戏是一种竞争，但它是一种快乐的竞争，不管胜与负，只要参与都能享受到快乐，也能在竞争中体验到愉悦。体育课堂上引入游戏教学，能让枯燥的教学变化得生动活泼，更能引起学生的兴趣，这种教学形式适合于小学生的心理与生理特点，所以受到学生的广泛喜爱。体育游戏的内容十分丰富，能包含所有的体育项目，场地器材可多可少，可大可小，还可以灵活改变场地与器材，这有利于游戏的普及与展开。

2.体育游戏是有情境的。它可以由一个故事组成，其中包含着一些因素，如人物、故事情节、环境等，具有一定的思想性，与常见的生活情节联系在一起，直观、形象、生动而活泼，这种活动是学生非常感兴趣的，所以，作为体育学习的重要辅助手段是非常有效的。它有利于学生体力、智力的发展，当然，对于学生的情感、心理等非智力因素的开发也有着举足轻重的作用，还有利于培养学生良好的道德品质，帮助学生树立自信心，形成良好的人生观。

二、合理的游戏形式

体育课中游戏过程固然重要，但游戏合理的组织形式与运动强度更加重要，它是达成教学目标和完成教学任务的杠杆。许多游戏不仅考验学生体能，更考验学生的意志。如，跑的游戏，如果一味地跑下去，那么学生肯定是无法承受的，因为小学生无论是注意力还是持久力都相对较差。如果在一段时间内完成此项游戏应该是没问题，但如果时间久了他们就会产生厌倦感。为了完成教学任务，这时，教师必须做出相应的调整，重新整合或丰富跑的组织形式，分散学生的注意力，使他们继续保持对此项游戏活动的新鲜感，继续保持参与游戏活动的兴趣与积极性。通过合理的组织形式，不仅避免了游戏活动的过度重复，还能继续保持一定的运动负荷。

此外，教师可以引导学生自主地对之前做过的体育游戏进行改编或组合，或者，教师有目的地引导学生改变传统的组队或组织形式，这样，既可以提高学生的创新思维能力，还可以激发学生的学习兴趣。同时，这也是形成体育游戏合理组织形式的一种有效方法。

比如说，巧解手链的游戏，这是我们所难见到的，很新颖。游戏讲解：它将一个班分成几个小组，每个组围成一个圈，然后找圆圈对面同学把一只手握在一起，再找另外一位同学把另外一只手握在一起，一个人的两只手不可以和另外同一个人的两只手握在起，相邻的两个人的手也不可以握在一起，注意：手不可以松开但可以转动，可能出现的情况是有的人在解开时是面向内的，而有的人解开时是面向外的，在游戏的过程中会遇到很多预想不到的问题。这个梦想游戏给我们的是一种全新的理念，它更注重于对我们团队意识的培养，通过设定的不同情景，让我们用团队的力量将复杂的问题简单化。在游戏中完成的过程中，每个伙伴的配合非常重要。一个人的方法是有限的，但是每个人的方法加起来就是很可怕的，1+1就很可能大于2，这就是团队的力量，通过在游戏中遇到的问题，大家齐力解决，方法总是比问题更多。

另如游戏：集体按摩，这是一个在体育教学中最常见的放松练习的游戏，游戏通过集体围成圈双手放在肩膀上，一边唱着按摩歌，一边帮助同伴按摩，不仅放松了自己，也帮助了别人。按摩是一种肢体语言，但肢体语言也是语言的一种，通过这种特殊的语言方式，可以打破同学间的疏远和隔阂，增进同学间的情感，有的时候，我们做不到的事情可以同伴来帮助，在享受服务的同时，也从感受里获得经验，也帮助我们服务他人，使同学间关系融洽，也培养了从小就养成互帮互助的美德。

三、增强学生的游戏参与感

情境教学法的核心在于激发学生的情感。喜欢玩游戏是中小学生的天性，如果教师对游戏进行进一步包装，创设一定的情境，使教学更加具有趣味性，將会进一步激发学生的学习热情，提高学生参与学习的积极性。

如，“小明的周末”这个游戏，其中包括赶小猪、跨小桥、穿树林等一些小游戏。教师通过再创造，把它改编成有故事有情节的游戏，让小学生做其中的主人公“小明”，使学生更容易走入情境，进入角色，产生更好的参与感，从而在轻松快乐的气氛中完成游戏过程，达到教学目标。同时，学生的活动能力得到发展，身体的仪表姿态也得到纠正。如此寓教于乐，也实现了游戏教学法在小学体育课堂中理想应用的初衷。

四、结语