公民教育实践活动方案

2024-04-22

公民教育实践活动方案（通用6篇）

篇1：公民教育实践活动方案

桂花园小学关于组织

第十二个 “公民道德宣传日”活动方案

今年9月20日是中共中央颁发《公民道德建设实施纲要》13周年，也是全国第12个“公民道德宣传日”。为进一步宣传“爱国、敬业、诚信、友善”基本道德规范，深入推动《公民道德建设实施纲要》的贯彻落实和“厚德弘善感恩励志”学校德育创新发展，根据上级文件精神，我校特制订以下方案：

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的十八精神为指导，以构建社会主义核心价值体系为根本，以开展社会主义荣辱观教育为抓手，通过开展多样的宣传教育实践活动，进一步加强师生道德建设，大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字基本道德规范，营造加强道德建设的浓厚校园氛围，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

二、活动主题

遵德守礼，做谦恭有礼的教育人

三、活动目的

以践行“岳阳楼区教育精神”和“厚德弘善感恩励志”学校德育创新精神为主题，引导广大师生积极参与公民道德实践，自觉践行社会主义核心价值体系，积极倡导爱国、敬业、诚信、友善的道德规范，巩固和提升师德师风建设和未成年人思想道德建设成果，为建设幸福美好岳阳楼区营造良好的社会环境和道德风尚。

四、活动时间 9月16日-10月30日

五、活动内容

（一）强化宣传教育，营造良好氛围。

1、充分利用学校网站、校园广播、校内墙报、横幅、宣传橱窗、黑板报等宣传阵地，广泛宣传《公民道德建设实施纲要》和社会主义核心价值，倡导爱国、敬业、诚信、友善等道德规范。

2、以班级为单位，组织开展《桂花园小学文明礼仪手册》的学习活动，对全校师生进行文明礼仪常识的教育。

3、大力弘扬志愿服务精神和志愿服务理念、道德模范的先进事迹，推进公民思想道德建设和未成年人思想道德建设的深入开展。

（二）创新活动载体，深化道德实践。

1.深化“我推荐、我评议身边好人”活动。以“中国好人榜”网络评选、“岳阳市好人”、“岳阳楼区好人”推荐评选为契机，组织开展学生推荐和评议道德典型活动，引导学生树立正确的道德观、价值观。开展“道德模范”和“身边好人”进校园宣讲活动，使学习道德模范成为学生的自觉行动。

2.深化“道德讲堂”活动。学校深入开展道德讲堂活动，不断创新形式，丰富内容，推动“道德讲堂”活动深入开展。

3.“我们的节日”主题实践活动

利用中秋佳节，组织师生志愿者深入敬老院、五保户和留守儿童加重，开展“我陪老人过中秋”、“我与留守儿童过中秋”等敬老爱幼志愿服务活动。

4.未成年人思想道德教育活动

以“9.20”为契机，深入开展“我的中国梦”、“做一个有道德的人”主题活动，组织开展“日行一善”、“洒扫应对”、“公益广告创作”等实践活动，促进学生良好行为习惯、道德品质的提高。

（三）认真组织实施，及时总结经验。

1、学校各部门要统一部署，精心组织，落实责任，扎实开展，确保活动有序、有效地开展，达到预期的宣传教育目的。

2、各班要认真总结开展宣传教育实践活动的具体做法及成效，并及时向学校党办报送“公民道德宣传日”活动的情况。

桂花园小学 2014-9-13 桂花园小学

开展第十二个“公民道德宣传日”活动总结

根据岳阳楼区教育局转发的《关于开展第十二个“公民道德宣传日”活动的通知》的通知文件精神，为进一步贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，促进我校的和谐发展，巩固我校建设的成果，提高全体师生的公民道德建设整体水平，培育文明向上的健康风尚，我校组织开展了形式多样的道德实践活动。现将活动开展情况总结如下：

一、加强领导，精心组织，保证活动顺利开展。

今年9月20日是全国第十二个“公民道德宣传日”，为进一步贯彻《公民道德建设实施纲要》，全面提高师生的道德素质，喜迎新中国成立62周年，我校党委对“公民道德宣传日”活动高度重视，及时成立了领导机构，精心组织，周密安排，召开专门会议对“公民道德宣传日”活动进行动员部署，并把此项活动作为加强学校党建及少先队工作的重要组成部分，在全校形成了领导亲自抓，分管教师协助抓，教师学生人人参与的良好道德建设氛围。

二、创新形式，广泛开展各项活动

我校在开展“公民道德宣传日”活动中，坚持以科学发展观为统领，通过组织开展道德宣传与道德实践系列活动，广泛宣传《公民道德建设实施纲要》，大力弘扬中华民族的传统美德，不断增强全校师生的道德意识，为学生的健康发展巩固思想基础。9月19日组织学生开展优秀童谣传唱活动。9月20日上午组织学生参观御帘红色革命老区图片展。9月20日下午以班级为单位，围绕“中小学弘扬和培育民族精神月”为主题，举办一次队会。活动中，各班在班主任的带领下学习了全国楷模、英雄少年的先进事迹，也纷纷交流了自己的想法。通过此次主题队会，同学们表示在今后的学习生活中，一定要明礼诚信，从我做起，从身边做起，小事做起，全面提升自身素质。本次活动取得了预期的效果，在全体师生之间形成了更强的凝聚力和战斗力。

通过开展“公民道德宣传日”活动，在全校营造了公民道德建设的良好氛围，全校师生的公民道德意识有了显著提高。今后，我校将认真总结活动经验，将公民道德建设工作深入持久地开展下去，积极引导师生以道德的力量催生文明行为，以文明行为树立良好公民形象，以良好公民形象促进全面发展。

桂花园小学 2014年10月黑板报作品

篇2：公民教育实践活动方案

一、设计背景

我国公民教育尚处启蒙阶段，学生的公民教育更是如此。主要反映在以下两点： 1.公民意识单薄。

2.公共精神缺乏。我校加入该课题的实践与研究，旨在促进学生、家长、社会各界都来积极关注公民教育，并充分利用和发挥学校、社区现有资源，通过实践活动逐步加强和完善学生所必备的基本公民素养，努力让学校成为培养社会公民基本素养的一个典范与窗口！

二、活动创意

公民教育是素质教育园地中一朵奇葩，是新时期德育工作中的一大亮点，也将成为课程改革工作中一道亮丽的风景线。这个项目可以使我校对素质教育的研究更主动、观察更敏锐、思考更深刻、成效更明显。学校“学生健康成长，教师成功发展”的办学理念在活动中能得到充分体现。公民教育实践活动可以提高学生发现问题与解决问题的能力，帮助学生学会求知、学会做人、学会合作、学会生存，有效开发学生的道德潜能和多元智能，奠定了学生健康融入社会的坚实基础。特别是在当前开展“八荣八耻”教育活动中，这种体验式的公民教育实践活动更是引导学生“学会负责，做有责任的人”，将“落实社会主义荣辱观”转化为自觉行为，促进了学生“勤奋学习，快乐成长、全面发展”。公民教育实践活动的内容，主要是围绕与社区生活密切相关的公共问题和公共政策，组织学生开展走向社会、调查分析、研究问题等活动。研究的必须是公共问题和公共政策，也就是本地本社区与群众切身利益相关的社会实际问题，以及解决这些实际问题的有关政策法规。也就是说，学生思考、研究的必须是社会公共问题，提出的解决问题的方案必须是依靠和参与公共决策的。

三、活动目的

项目总体目标，是通过组织开展公民教育实践活动，培养学生的公民意识和社会责任感，提高学生研究性学习的能力。具体地说，一是在实践活动中帮助学生认识关注社会应该从关注身边的日常小事做起，逐步增加小公民意识，关注社区的公共问题，了解相关的公共政策，以自己小公民的角色立足社会，体验生活。通过他们实践的过程，传播公民知识，培育公民意识，张扬公民权利，呼唤公民责任。二是通过社会实践、问题研究的活动过程，培养学生观察问题、思考问题的能力，培养学生参与社会生活和实践的能力。从学校发展来讲，通过本项目的研究和行动，将“小公民教育方案”从局部的探讨上升到“公民教育”整体论视野的高度，统整我校在德育教育方面的系列活动，从而形成鲜明的、科学的学校德育教育活动的特色，提升我校的办学文化品位，焕发学校生命的活力。

四、实施原则

根据美国公民教育中心的指导思想和实践经验，本项目所说的公民教育实践活动不同于我们以往开展的德育活动，其更加强调公民教育活动的实践性，研究中应重视以下原则：全体性——面向全体学生，是全体学生共同开展的教育活动。

主体性——活动的各个环节突出学生主体地位，以学生自己的实践、体验、探究为主。社会性——面向社会现实生活，在观察、探究社会公共生活中的现象、问题的过程中实施公民教育。

实践性——引领学生参与社会公共生活，在社会实践中观察、体验和思考。

五、实施步骤

“公民教育实践活动”要求全班同学都要参与。我们从2005年9月开始实施，主要利用综合实践课进行研究。每个活动的操作都按照六个步骤进行： 1.调查地方社区中存在的问题

这次实验与以往有很大的差异，不是我们设计好的,而是让学生自己去确定自己喜欢的问题。要转变观念,让孩子真正做主。在实施的过程中，我们应对学生进行一定的引导，先让学生能够区别“私人问题”和“公共问题”这两个概念。在此基础上要求学生所提出的“公共问题”必须是地方社区中存在的。然后由全班学生参与，提出自己最想要解决的地方社区中的“公共问题”。

学生提出的问题可谓五花八门。如，“镇区文化环境管理问题如何解决？”、“社区中绿化方面做得还不够，有关部门应采取哪些措施，美化我们的居住环境”、“社区中盗窃现象严重，有关部门如何防治”、“北塘河里的水这么脏，如何治理？”、“如何保护和开发家乡人文资源”、“工厂排出的废气该如何处理？”、“有些超市里卖过期食品或伪劣产品，该如何处治？”、“农贸市场每天都有许多垃圾，到了夏天，蚊蝇很多，如何治理？”、“如何解决外来人口在本地私建房屋，阻碍交通问题”、“现在大家生活越来越好，几乎家家都有车，但没有地方停放，乱停放现象严重，如何处理？”等问题。2.选择要研究的公共问题

在提出这些“公共问题”后，由学生和教师共同交流、讨论，对一些不可行的问题进行了筛选，排除了空泛的、操作性不强的课题。最终有五六个课题难以取舍，再由全班学生投票选出“最想解决的公共问题”，得出两个先行解决的课题。这个项目重视的是过程。让学生提公共政策问题,写在黑板上,不作评价,然后逐一筛选，再进行投票确定两个主要问题。

通过学生、教师交流、讨论、筛选、投票，四（1）班确定了“古树木的保护”这一课题，四（4）班确定了“废电池的管理”这一课题。3.收集所要研究和解决问题的资料

（1）要把同学们确立的问题研究好，光靠嘴上说是不行的，要用事实来说话，我们可以通过哪些途径来搜集相关的资料呢？（学生自由说，教师相机出示）①图书馆②报社③教授与学者④律师或法官⑤社区组织、民间团体⑥地方政府、立法或法律机构⑦管理机构⑧电子信息网络（每个信息渠道要给学生相关的信息提示）（2）把学生再分8组，明确各组任

其中重要的渠道是外出调查收集资料，在收集你所要研究问题的资料前，必须先要“找对部门”。何为“找对部门”？教师应该和学生共同分析你所研究的课题涉及到哪些部门，然后再对学生进行分工，进行相关的调查，在分工的过程中，由学生根据自己的意愿进行自由组合去收集资料。

在调查前，应该先要求学生想好或写好要咨询的相关问题，然后再去调查。

例如：四（1）班，应找的部门是农林部门。对学生进行分工后，要求学生分组实地调查周边的古树木的生存和保护情况，并采访有关部门的负责人（采访前一定要预约）。主要问题有：怎样的树木是古树木，我们周边地区有多少棵古树木？这些古树木生存情况怎样？有关部门对这些树木采取了哪些管理措施？管理措施是否到位？人民群众怎样看待和保护这些古树木？我们该采取哪些措施，使古树木的管理更规范等等。

再例如四（4）班，应找的部门是摩配修理店、电瓶车销售店和修理店以及环境保护局。主要调查、研究的方向是我们周围一年大约有多少废电池和废电瓶？这些废电池和废电瓶是怎样处理的？这些处理的方式合理吗？国家对于废电池和废电瓶的处理有哪些规定，现在采取了哪些措施、还应该采取相应的措施等等。

4.根据参与学生的研究和分析，编制解决问题的方案

根据学生的研究和分析，来进行解决问题方案的编制。比如：“古树木的保护”现象，学生应该去调查社区居民有无古树木的保护意识；我们的相关职能部门采取了多少有效的措施来保护这些古树木；如果有人破坏，有无执法部门进行相应法律制裁；如果要进行公路改造或有村民要造新房，是否能破坏江苏省挂牌的古树木等等问题。再编制好解决问题的方案，以便下一步行动。

5.报告解决问题的方案

班级方案完成后,我们就举行了一次别开生面的听证会，例如“废电池的回收与处理”实践活动研究组的听证会就在武进区环境保护局会议室举行，新鲜的是，讲台上的陈述人是我校四（4）班的学生代表。听证会上，同学们用自制的图文展板及幻灯片现场展示了大量资料及相关政策法规，并提出了他们的解决方案。针对孩子们的意见，环保局的官员提出了自己的看法，并表示，一定争取让孩子们的合理方案早日落实。

在报告解决问题的方案时，我们可以采用展板的形式，把冰箱盒拆下来，将它的四面分成四个部分，并且颜色各异，让孩子在上面进行粘贴。第一部分：问题的描述。第二部分：展示调查的过程。比如：去调查了哪些地方、哪些人，以及相关的照片等。第三部分：调查中采取的方法。第四部分：我们的行动计划。

“公民教育实践活动引导孩子们‘亲近自然，融入生活，关注社会’，增强他们的公民意识和社会责任感，这是解决当前德育工作难点的一个突破口。”郑陆中心小学钱国云校长认为。6.总结学习经验

在每次调查中，碰到了哪些难题，原因是什么？下次应该怎么样解决？比如：古树木的保护与管理问题，群众反应较强烈，是由于政策的不到位与宣传的不得力，但有关部门虽然很热情地接待了学生的调查，但没有在思想上引起足够的重视。

在整个活动中，从问题选择、收集资料、调查研究、制订方案到举行听证演示，所有过程都由学生自主进行，老师担当组织者、指导者、协调者的角色。

六、效果评估

经过一段时间的研究，我们深深感到“公民教育实践活动”课题的研究，给学校的德育教育带来了新的生机，提供了新的教育途径。通过对课题的参与研究，学生的社会责任感明显得到了增强。正如一位同学在感受中写到：“这次外出调查不仅给了我们和社会、和陌生的大人们沟通的机会，而且增强了我们克服困难的决心，更增进了同学们之间的友谊。”活动中，学生的合作意识、团结协作意识等都得到了提高。当然，学生们时常会遇到困难和委屈，多数能够在小组成员的协作下得到解决，有些难题经过努力仍无法解决，多少也留下了一些遗憾。

同时，直至现阶段我们课题组的老师一直在将学生主体作用的发挥放在首位，课题的选定、组员的确定、组内的分工都是学生自身在运行，老师们只是在扮演着他们方向的引导者、困难解决的帮助者、安全活动的保障者的角色。

参与实验的学生们一致体会“我听见了就忘记了，我看见了就领会了，我做过了就理解了”；我们的老师说：“经历了就会被感动，行动了就会有收获”；我们的家长说：“我的孩子在研究中天天进步，在实践中快乐成长。”公民教育课题研究让我们全体课题组的老师们正和学生一同体验实践的乐趣，一同体验成长的艰难，一同体验成功的欢乐。

篇3：公民教育实践活动方案

一、德育活动在茫然中起步

德育课堂长久以来缺乏生活的支撑, 使德育课堂中老师所教授的内容变成了一堆抽象的文字、符号, 却无法内化为学生的行为。学生缺乏公民感, 甚至并不知道什么是“公民”, 自己也是小公民当中的一员。对社会的关注不多, 更缺少对作为公民应有的权利和义务等知识层面的了解, 因而表现为对班级、学校、社会缺乏责任心, 做事情缺乏主动性, 只是听老师的安排和指令, 一旦离开学校, 就很少关心公共事务。

通过全校老师们的潜心钻研, 大胆实践, 综合实践活动已经像一颗植根于这块丰腴土壤里的种子般正在茁壮成长。

1. 勤钻研, 以课题为切入口。

在研究初期, 我们一片迷茫, 许多老师感慨:“基础型课的教学, 我们至少十几年的准备来面对几乎没有准备的学生;综合实践活动课是几乎没有准备的我们来面对那些可能准备充分的学生, 看来我们更需要精心的准备, 更需要全程参与学生的实践过程。”为了有效对课程进行操作, 学校制定出确立课题的方案:

(1) 以年级为单位成立课题指导小组。

(2) 收集问题情境, 统一研究主题。

各年级按研究小组收集生活中的各种问题情境, 不是我们设计好的, 而是让学生自己确定选择问题, 真正做主, 提出自己最想要解决的生活中的“公共问题”。

(3) 整合资源, 科学论证。

教师指导学生, 对确定的课题进行科学论证, 指导学生收集各种资源, 筹备研究资料, 如:资料筹备、人力资源、物力资源等问题, 为最终实现课题寻找依据。

2. 转换角色, 做学生的伙伴。

在传统教育中, 教师是知识的传授者, 而在实践活动中教师则是指导者、参与者和协调者, 教师同学生一起研究, 共同探索那些未知的领域, 体验研究中的乐趣和成功的喜悦。教师始终关注着学生们的实践和研究过程, 在知识和实践中遇到困惑和阻碍时及时给予指导、帮助和安慰, 在取得成功后给予鼓励和肯定。

3. 师生互动, 共同提高。

互动式的学习方式不仅存在于学生之间, 而且存在于师生之间。在实践活动中, 学生所要涉及的知识面极为广泛, 教师的知识储备已经远远不够, 这就要求教师不断“充电”, 并虚心向学生学习, 转换自己的角色。师生已不仅仅是传统意义上的老师和学生, 更是伙伴和朋友。

二、未来优秀公民在实践中养成

综合实践活动是一个新兴的课程, 小学生认识尚浅, 开展这样的活动, 能够让他们在艰难中一步一步体验生活, 收获成功的喜悦。虽然孩子们的调查很单纯、很简单、很肤浅, 但这样的活动却为孩子们走进社会大课堂提供了机会, 创造了条件。简单的调查既增长了孩子们的知识, 又唤起了孩子们的社会意识, 起到了一种无形的教育作用。在活动中, 同学们克服了自身性格的弱点, 不怕苦、不怕累, 克服困难、战胜自我, 注重从书籍和生活中获取知识, 注重与他人合作与交流, 学会分享资料和实践成果。在活动中, 幼儿始终保持积极的态度和乐观的精神, 不仅学到了丰富的知识, 而且增强了社会责任感。

回想几年的实践活动, 师生都经历了酸、甜、苦、辣, 有知识的迷茫, 有活动的艰辛, 有调查采访中的冷落、恐吓……在这个探究的乐园里, 学生们充分发挥潜能, 收获了许多。有“我们的呼吁”、“我们的倡议”、“我们的感想”, 等等, 这些都验证着:学生们的认识在活动中提高, 思想在活动中养成, 未来的优秀公民在这里成长。

三、我们的期待

教育的主题应该来源于生活, 来自于实践, 来自于孩子的视野。公民教育实践活动为学生打开了关注社会、走进社会的窗口, 每天上学、放学, 在家里、在社会, 学生们关注着一个个的热门话题, 学生们对这些现象进行调查分析, 他们带着高尚的情感走进多彩的世界, 用自己的眼睛观察生活, 用自己的心灵感受生活, 用自己的方式研究生活, 他们在活动中体验, 在体验中感悟, 在感悟中快乐成长, 感受成功的喜悦。这对于经济相对落后的农村学生来说, 更有广阔的空间, 更值得期待。

优秀公民是中国未来的财富。我们欣喜地看到:孩子们的公民意识逐步得到启蒙和张扬, 我们越发听到他们以小公民身份参与社会公共活动发出的声音。我们要行动起来, 使学生在公民教育实践活动中扬帆起航, 一路探索, 一路欢歌。

摘要：通过开展公民教育实践活动, 农村小学生的公民意识逐步得到启蒙和张扬, 越发听到他们以小公民身份参与社会公共活动发出的声音。

篇4：公民教育实践活动

公民教育实践活动项目听证展示就是未来社会管理的图像。虽然这还只是一个展示活动,一个模拟活动,还不是完全的政治参与活动。但我们政府的官员已经将合理部分提取下来,将来就转变为政府管理的行为;孩子们向人大代表表达了建议,人大代表将根据实际情况酌情在人代会上提出议案,以法律的方式来解决社会问题。所以这又不是完全的模拟,它已经开始转变为国家社会治理的行为过程。向我们展示的是未来政府领导下公民社会健康发展的我们国家社会治理的图景。这一点意义重大!

今天我们“从学生抓起”。学生们的行为也表明了我们国家未来公民应该怎样发展。在一个法制健全的社会,我们一方面要懂得利用法律来维护自己的正当权利,我们更应该懂得按照胡总书记倡导的“八荣八耻”,首先把热爱祖国作为最大的光荣,所以我们要想“大家”,“大家”发展了,我这个“小家”才能够有所发展。因此,培养公民意识,要从小培养关注国家大事、关心公共利益的公民意识。同时要懂得,这种公民意识的实现不是凭想象,不是自己想怎么做就怎么做,而是在宪法和法律的范围里形成自律性的行为。只有这样,公民的素质才能够适合今天和未来文明社会的发展,也才能形成整个和谐社会最广泛的社会基础。

我们正在贯彻中央八号文件。未成年人的思想道德建设是关系我们民族未来的一件大事。问题是怎么教育。第一,把学校的思想品德的理论课教育跟综合实践活动形式的课程结合起来,德育的主题来自生活、来自实践、来自孩子们周边;这不是空洞的说教,而是现实的、体验性的、实践形的公民行为。德育的有效性、针对性、主动性是我们多少年梦寐以求希望解决的问题,在这里正在实现。当然它还在探索。第二,教育的根本方式在改变。我们改变了过去以学科教育为中心的方式,改变了那种灌输式、书本式,老师说教的教育方式,而是坚持以学生为主体、以自主学习为主,以学生的合作学习为主、以学生的探究式学习为主,真正实现学习方式的转变。第三,非常可贵的是这么多领导、专家、家长、成人共同关注孩子问题。这其实在某种程度上也是关注我们自己、关注我们社会、关注我们未来和谐社会的建设问题。大家共同商议研究,既关心孩子们的成长问题,也关心社会事务问题。因此给我们今天的德育形成一个家庭、社会、学校完美结合的很好的环境。这样的环境一定会有利于素质教育的全面展开,一定会有利于我们未来孩子们的健康成长。

德育的有效性、针对性、主动性是我们多少年来孜孜不倦探求的问题,也是我们社会各界共同关注的话题。公民教育实践活动项目,从来自生活、来自实践、来自孩子们周边社区的真实问题为研究对象,在体验、探究、实践和行动中把学生自学习、合作学习和学生思想道德品质及社会责任感等诸多培养要素有机结合,把学生规则意识、程序意识、公民意识、国家意识和法律意识的养成融会贯通,把关注自己、关注社会、关注未来链接一体,这对于学生的身心健康成长和素质教育的全面展开,都有着特殊意义。

篇5：中学公民教育实践活动总结

经验总结

阳泉市玉泉中学王青平

通过这次公民教育实践活动，让学生充分体验到了主人翁意识，学生以积极

的行动投入到这次活动，关心自己身边的人和事。而且同学们在活动过程中都充分的发挥了自己的特长，与他人协作。同学们大胆创新，在听证过程中还用情景剧、三句半、小品、唱歌等形式来表达自己的内容。为总结经验，巩固成果，特作如下回顾小结：

一、制定计划有序活动

2011年9月开始，我校开展公民教育实践活动，我们在高一年级选择了一

个班级作为活动班级，通过广泛调查，通过报纸、电视、社区、校园等途径，学生结合学校和自身的实际情况（我们是寄宿制的学校），同学们研究出了三十几个研究课题，经过学生选举，将“校园食品安全”问题、“校园周边的噪音”问题及“假期补课”问题定为研究课题。学生所学的法律知识、研究性学习方法的运用、信息技术技能及处理信息的能力、口头表达能力、绘画制图能力，完全可以为学生开展的研究活动提供有力的支撑。根据学校实施方案及年级组日程安排，结合自身实际，制定出求实、求活、求效、求新的活动计划，确保活动有序开展。

二、加强学习明确思路

因为是第一次搞这样的活动，所以大家都是共同学习共同进步，总结出了自

己的一套行动方案，首先是老师进行学习，自己了解活动的内容、程序、意义，有了详细的了解后，又用了一段时间给学生进行培训。此次活动，是一次全新的挑战，师生都有诸多盲点。通过听、记、思合一，明白了研究目标、内容，活动原则（5个），实施步骤（6步），实施要求，展示形式，为活动开展垫下一砖。

三、依据计划展开活动

（一）关注问题确定专题

组织学生通过看、听、问、查各种方式寻找社区存在问题，并用相应表册作好记录。他们以主人身份，从不同角度提出小区宠物、高中生假期补课、校园周边的噪音、校园食品安全、涨价、宠物狗惹的祸等多个涉及民生的问题，利用自习时间通过召开专题会议，通过无记名投票，确定了“校园食品安全”问题、“校园周边的噪音”问题及“假期补课”问题三个研究课题。

（二）分工协作收集资料

确定了研究课题，一个班有四十八个人，正好分成三大组，每组16人，每个小组确定了自己的研究课题后，开始行动，在教师的启发下，共同讨论，找到了信息收集的多种渠道，如图书馆、报社、书籍、学者、学校、教育部门、电子信息网络等。学生根据自己的能力、特长分组合作收集有关资料。有的利用周末学生自己收集材料，有的在教师指导下利用网络查找相关政策，有的到书店查阅书刊，寻找相关资料，有的从电视新闻收集近期信息„„并且，要求每个小组将自己收集到的材料都收集到一起，记下调查中的趣事、感受、收获、难题，且自设目录，自配插图。为激发学生及志愿者的积极性，满足表现欲，巩固成果。

（三）制定方案找出对策

通过对这些问题的实地调查，通过现有政策、法规的大搜索，在分析资料的基础上，开始制定“我们的方案”。先个人自想办法，写在日记本上，再小组合作讨论，拟出解决各自问题的最佳方案。

（四）注重过程保留痕迹

活动中的每一环节，都扎实引导学生去实践，并把听、看、思、做中的每一点一滴都记录在案。与学生一齐设置了活动档案盒，收集了所有资料：活动方案（学校），活动日程安排（年级组），活动计划，活动流程记录，调查表，照片，调查日记，政策法规，调查报告、活动总结反思，模拟听证会摄影及文件资料夹等，真实记录了活动中师生的所做所为。

四、实践体验收获颇多

本次活动，有别于任何一次课外活动，对师生是一次刻骨铭心的体验，是一次综合能力训练的活动。

1．树立了公民意识。从观察现象到思考问题，学生的视野从校园、家庭扩大到街道、市场；从确定专题到制定行动方案，学生都以小主人的身份融入社会，以高度的责任感、使命感，以实际行动参与社会生活，用自己的智慧改变环境污染现象，实践中树立了公民意识。2．学会做人做事。在实践中，他们学会合作。在采访、调查、做展板时，学生们既分工又协作，每完成一项任务，都会产生“小合作小成功，大合作大成功”的感受。学会了宽容，又学会了鼓励。在做展板上时，一生不小心，点错了颜色，大家并不责怪，而是提醒他做事应一丝不苟。听证会模拟陈述时，一个同学一时不流畅，眼中盈满泪花，大家鼓励他“相信下次一定成功，别难过”。在活动中，学会了奉献，学会“巧妙点化”。在展板上涂色时，一位学生不小心，多点了一笔，其他同学灵机一动，在对称位置再点相似一笔，又成了有“双须”的对称美图。采访中，学会礼貌交流，微笑待人。3．掌握了多种技能。

在实践中，学生掌握了收集资料的渠道与方法，尤其学会使用电脑；学会了

如何制作ppt；学会写调查日记、报告；学会添色，尤其掌握美术中“渐变”原理；学会了答辩礼仪；在采访、答辩中，提高了口头表达能力，锻炼了胆量，既提高提了科学素养，又提高了解决问题能力，是创新能力提升的有效见证。有的还有创意地提出增设一块展示“交流、反思、总结”的展板，很有参考价值；同学们还自编自演小品、情景剧、三句半、而且还加入了视频等多种形式来表现自己的内容。4．领略到成功的喜悦。

每一步实践活动，全班学生都参与其间，找到一条信息，摄拍一张照片，写

下一篇日记，办好一期墙报板报，想出一个方案，提出一条建议，当一次服务员，奉献一点爱心，都给予鼓励。在做中他们都体现到自身价值，都品味到成功的风味，进而乐意参与，乐于奉献。他们把活动视为一种光荣、自豪，就如他们在感言中说的“我体验，我快乐”、“我参与，我自豪”一样。他们还说“再开展此项活动，我保准第一个报名参加”。确实，活动与他们结下不解之缘！

五、颇多无奈加强沟通

在这次实践活动中我们也体会到了许多的无奈，首先现在绝大多数人还不理

解什么是公民教育，以及公民教育会带来什么样的效果。而且因为我们是寄宿制

的学校，学生两个礼拜才放一次假，学生也没有时间去调查研究，最主要的还是利用学校的电脑和网络来收集资料，其他的途径基本上都没有用，而且也不是很现实。展板制作完成，听证会完成本应该交给有关部门去给我们解决问题，但是到目前为止，还不知道能不能起到它应有的作用。

步骤一、确认社区中存在的公共政策问题--------------------13 教学建议------------------16 步骤

二、选择班级研究的问题-----17 教学建议-----------------21 步骤

三、收集要研究问题的信息--23 教学建议-----------------26 步骤

四、编制班级文档----------------28 教学建议-------------------33 步骤

五、文档展示---------------------35 教学建议---------------------38 步骤

六、总结学习经验----------------40 教学建议---------------------42篇二：《中学生公民意识养成的实践研究》结题报告定稿

《中学生公民意识养成的实践研究》结题报告

2011年12月，经江苏省中小学教学研究室批准，我和封校长承担了江苏省中小学教研室第九期重点教研课题《中学生公民意识养成的实践研究》的研究工作。目前，课题研究工作已经基本结束，特申请结题。现在，我代表课题组将课题研究情况向各位专家汇报如下。

一、课题基本概况

针对中学生公民意识普遍较为淡薄的情况，本课题组尝试以鞠文灿教授的“指向问题、主体参与、重在体验”的公民教育实践活动模式为指导，重新构建以培养合格公民为宗旨、以公民意识教育实践活动为手段、以项目听证会为抓手、以多元化评价机制为推动的“主动·经历·感悟·多元”的教育模式，力求提升公民意识教育的实效，让广大中学生在公民意识教育实践中实现自我认知、自我体验和自我调控，进而通过丰富多彩的公民意识教育实践提升素质、培养能力，努力争做合格的公民、有用的公民、杰出的公民。

本课题由江苏省口岸中学封留才校长和泰州市教育局教研室陆全贵主持。由于课题研究涉及的学校多，参与课题研究的教师队伍庞大，最后确定由市教研室统一牵头，以泰州市高中政治学科基地（江苏省口岸中学）为基础，统一部署，联合联究。参与课题研究的有八个实验学校，分别是江苏省泰州中学、江苏省口岸中学、泰州二中、泰州三中、泰州市田家炳实验中学、泰州实验中学、泰州市民兴实验中学、江苏省泰州中学附属初中。

课题从2011年4月准备申请立项，在2013年6月通过中期评估并获得优秀等级的评价，在2014年4月申请结题，前后历时三年有余。

二、课题研究的背景与意义

中学生公民意识的养成教育是当今世界各国共同关心的问题。改革开放以来，我国公民意识教育越来越受到党和国家的重视，公民意识不仅能体现我国精神文明的程度，而且对推进社会主义民主政治具有重要作用。

在科技更加发达，社会更加开放，信息更加透明，交通更加便捷，文化更加多元的全球化时代，本身就充满了竞争、挑战、风险、误区、诱惑，加之我国正处于社会转型期，急剧变化的社会使新与旧、传统与时尚、本土与外来、坚守与融合、高尚与低俗、公平与差异、改革与保守、发展与风险、甚至正义与邪恶等复杂社会现象共存，让青少年感到眼花缭乱，无所适从，潜移默化中改变这他们的价值观、人生观和道德观。加上应试教育、考学文化盛行，学生无心也无力关

注自身公民意识的养成，也淡漠着身上作为一名国家公民的责任。因此，从自身政治素质的提高来讲，中学生公民意识的强化势在必行。

中国社会这些年来发生的一个积极变化，便是公民意识的培育和增强。特别是近几年，越来越多的民众认识到个体自身固有的权利和责任，并积极参与公共事务。具体而言，从每年的全国两会，党的重要会议，乃至政府的每一项重大公共决策中，都可以感觉到民意的涌动以及民意与这些重大政治活动的良性互动。其间涌动的依然是个体的权利和尊严，以及公民对于国家和社会的责任感。因此，从提升公民参与社会政治生活的能力和水平来讲，客观上也需要加强中学生的公民意识养成教育。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了“加强公民意识教育”“培养社会主义合格公民”的战略目标。十八大报告从建设社会主义文化强国的全局出发，提出了全面提高公民道德素质的任务。在十八届三中全会的报告中，“深化教育领域综合改革”一节也指出，“形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。这一思路与我们的课题指导思想和研究目标是不谋而合的。加强中学生公民意识的养成教育也将成为新时期培育和践行社会主义核心价值观的主要途径之一。因此，从国家富强民主的角度来讲，加强中学生的公民意识教育十分紧迫。

三、课题研究目标和内容

1.研究内容。本课题研究的主要内容包括：中学生公民意识现状及原因分析；公民意识教育专题活动的内容和策略研究；公民意识教育课程资源开发研究；公民意识教育的实践模式研究；公民意识教育的效果评价研究等等。通过创新不同的公民意识养成的形式，来激发学生的各类公民意识，使其在潜移默化中得到熏陶，受到启发，自觉形成。

2.研究目标。通过课题研究，探索构建新课程背景下下具有本区域特色的公民教育的框架体系，革除传统的“教化”理念，抛弃传统的“说教”模式，从“矫正”、“防范”转化到以学生为“主体”积极参与，不断完善学校德育操作体系和运行机制，形成市直各校各具特色的公民教育的校本教材和中学生公民意识教育专题活动的系列指南手册，用于指导全市各校的公民教育活动的开展。

四、课题研究方法和步骤

1.研究方法。经课题组核心成员共同讨论，采用以下几种研究方法：文献研究法、行动研究法、教育观察法、调查研究法、个案研究法、反思研究法等。2.研究步骤。

本课题研究与实验过程中呈现为前后相继的四个环节，即通过现状调研发现问题―研究分析原因―通过实践探索形成方法―总结经验与规律。在教研方法上，这四个环节运用的是调查研究法、行动研究法等方法自然融合并用。

通过个别访谈、集体座谈、知识测试、问卷调查等形式对中学生现代公民意识的现状进行了初步的调查，在此基础上进行了原因分析；通过文献研究，结合市直各校学生的现状，课题组确定了对中学生进行现代公民意识培养的八大内容；通过行动研究，总结形成了对中学生进行现代公民意识培养的基本途径和基本策略。

（一）第一阶段：课题申报和课题开题。2011年11月——2012年4月主要内容：2012年4月9日，课题组开题仪式在市教育局404会议室举行，接受省教研室专家的论证和指导。其后修改开题报告，继续展开研究。

（二）第二阶段：深入研究和中期汇报。2012年5月—2013年6月。主要内容：组织课题组成员不定期进行理论学习；分解子课题按要求开展研究，明确分工，定期交流研讨研究成果和研究方向；以各种形式活动的开展来探索公民意识养成的路径；撰写相关研究论文，着手编写《中学生公民意识教育专题活动系列指南》和《中学生公民教育读本》的校本教材；接受省教研室的课题中期检查（2013年7月2日，在姜堰二中进行中期汇报，检查等次优秀）。

（三）第三阶段：研究总结和结题论证。2013年8月—2014年6月。主要内容：进一步完善校本教材和活动指南，进行印刷；收集整理课题组成员的论文，分类汇编成论文集；把公民教育实践活动的相关影像资料刻录成光盘；集中课题组核心成员研讨构建课题研究理论成果和实践成果体系；写作和修改课题结题报告，申请结题论证。

五、主要研究成果

（一）理论成果

1.丰富了公民意识养成的学生发展目标体系

公民意识是指公民依据宪法规定的基本权利和义务，对自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位、主人身份的认识，及其对相应的责、权、利的认知和价值取向。公民意识体现在公民广泛参与政治、经济、文化和社会生活的诸多领域，它蕴含着丰富而深刻的内涵。学生发展目标应该包含对各类公民意识的道德体验后，所形成的内在的公民意识的不断觉醒和外在的人格完善后的个性张扬和行为规范。

尤其需要指出的是：党的十八大报告提出，倡导富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义

核心价值观。这对引领社会思潮、凝聚社会共识，具有重要的理论意义和实践意义，也为当前公民意识教育指引了正确的方向。社会主义核心价值观明确了国家发展目标，彰显了社会核心理念，确立了公民基本遵循，中学生公民意识教育应在宣传教育、示范引导、实践养成等方面与此相衔接，大力弘扬这些思想、理念、精神，使之成为全体中学生的共同价值追求。因此在课题研究的过程中我们特别注意了以下几个方面：

（1）进一步强化公民意识教育的统领理念

国家主人意识和现代文明意识是公民意识教育体系的统领理念，公民意识教育的相关内涵都由此而延伸和展开。——加强公民意识教育旨在培养具有国家主人意识和现代文明意识的热爱祖国、遵守法律、行使权利、履行义务的合格公民。

（2）始终把握公民意识教育的核心

“民主法治、自由平等、公平正义”是公民意识教育体系的核心理念。而在这一组民主政治理念中，民主法治理念则处于核心理念的牵头地位。民主法治理念是根本理念，是公民意识教育之灵魂；公平正义是保证，自由平等是基石。自由平等、公平正义理念教育都要以民主法治理念为坐标。

（3）在不同范畴、不同层次全面推进公民意识教育

具有范畴属性的公民意识教育层次主要包括：责任与权利意识、自由与法制意识、公德与文明意识、民主与法治意识、诚信与公共意识、国家与民族意识教育、科学与理性意识、环境与生态意识等八类。

（4）在中学生的公共生活、公共行为中拓展公民意识教育

加强公民意识教育还应注重与社会公共生活和公民公共行为相联系的、具有社会公共生活属性的公民意识教育内涵。

与社会公共生活和公民公共行为相联系的公民意识教育主要包括：公共意识、公心意识、团队意识、生态意识、环保意识、规则意识、遵纪意识、守法意识、纳税意识等等。人类社会发展中追求共同富裕、人民民主、公共文明、社会和谐的理念，以及全球经济一体化带来的和而不同、合作双赢、共生共存等新理念，也都应属于社会公共生活属性的公民意识教育范畴。

（5）加强公民意识教育与破除陈腐观念相辅相成

开展公民意识教育，必须走树立与破除同步之路。我们必须提高民主意识、消除君主意识，强化法治理念、淡化人治观念，升华自由理念、冲破思想禁锢，崇尚平等思想、鄙视等级观念，树立公平意识、消除狭隘偏私观念，增强正义理念、消除邪恶意识。2.开发了一套公民意识养成教育读本和活动指南

为使公民意识养成教育更有针对性，更有抓手，更有实效，课题组成员展开了广泛研讨，深入学生中间，根据学生实际，编写出《中学生公民教育读本》的系列校本教材，分为责任篇、法制篇、公德篇、民主篇、诚信篇、科学理性篇、环保篇、公共篇等。同时把一些主要的活动模式进行总结，分活动简介、意义、宗旨和目标、流程、实施过程、实录等编写出《中学生公民意识教育专题活动系列指南》，用于各校开展活动的指导。3.探索了一条行之有效的公民意识养成教育的实践途径

课题组构建了“主动·经历·感悟·多元”的公民意识教育模式，以课程内外的各种活动为主要载体来达成“以责任引领社会风尚；以法制祛除陋规恶习；以公德促成格物致知；以民主彰显公平正义” 的目标。将研究中收集和积累的原始资料进行归类、分析，从中寻求到养成中学生公民意识的有效的策略、途径和方法。养成教育的实践途径主要包括：

（1）课内：将公民养成教育的目标渗透进初中思想品德和高中政治课堂教学的各环节中去，在各学科的教学中渗透公民知识、公民意识、公民技能、公民道德的教育。通过辩论赛、“小市长”新闻发布会、模拟联合国、课前五分钟演讲、模拟法庭、模拟选举、模拟联合国等学生活动进行；学科主题研究性学习。

4.形成了一个充满活力的公民意识养成教育的评价机制

评价是为了教育和促进学生的发展，也是学生成长的动力和源泉。评价具有导向、激励的功能。学生参与公民意识养成实践的热情和参与的效率与评价有着密切的关系。充分调动不同层次的学生积极地参与养成教育的全过程，并为学生实现思想层面的深层参与创造条件是评价机制的核心。就教学渗透而言，我们从注重公民知识、公民意识、公民技能、公民道德的整体提高；重视核心概念、核心价值观的教授，让学生在核心概念的学习中掌握基本的公民知识，明确公民养成教育的内涵，体认主流价值观；注重案例分析教学，让学生在争议性问题的案例分析中明辨是非，提高道德判断能力；注重合作教学，让学生在合作学习中发展民主意识，提高公民参与技能；注重活动教学，让学生在活动中自主体验，自篇三：阳城居民闯红灯现象调查公民教育实践活动课总结

阳城居民闯红灯情况的调查与研究

公民教育实践活动课总结

阳城五中305班刘芳萍

一学期来，我和孩子们在公民教育实践活动课这片快乐的绿洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成长着，下面也让我进行一番回顾总结：

一、活动情况

（一）七年级开展了以“阳城居民闯红灯现象调查”为主题的公民教育实践活动，活动分为四大部分:问题解释、政策审视、新政策建议、行动计划。我们305班按照这四大部分，分成四大组后，每一组又分为三个平行小组，在全班组成红、黄、蓝三大平行组，各组的同学通过积极的采访、调查、对比、制作ppt后，有进行竞赛性的成果汇报等活动。

全班小组分布图

（二）通过细致的分组，精心的整体策划，学生们基本上做到人人有事做，人人能做好，全班一盘棋，体现了团队合作共赢的理念。比如同样是问题解释组，红黄蓝三组各有个的角度，通过活动中的及时交流，避免研究上的雷同，大家分别有各自的方法，又能借鉴其他小组的好的做法，为我所用，体现了不同的研究特色，体现了合作创新精神。

（三）通过这次活动，学生对阳城居民闯红灯情况现象从不同的角度进行了了解，得出了不同特色的结论，对国内外政策进行了全方位的审视，提出了比较精辟的见解。提升了学生的公民意识，开拓了视眼，增长了知识，提高了学生的综合素养。

二、点滴经验

在专家们的多次专业引领和自己的教学实践中，我不断地成长着，下面是我这学期来认为比较有成效的几点做法：

1、以前在写时我只写出活动总目标，没有再细化到每节课的目标，这样导致老师上课时目标不够明确，上课内容较零散，没有突破重难点。发现这个问题后，这学期每节课上课前我都在总的基础上进一步进行更具体的备课，对每节课的活动目标、学生主要活动、教师指导要点等方面进行认真的考虑，并书写在笔记本上，也因为我这样做所以觉得现在每节课上起来更顺手了，课堂教学效果更好了，学生也能在每节课都能有所获。

2、以前我常常有个困惑就是如何知道学生在课外的活动情况，这学期来我认真地指导孩子们写好“活动记录”“信息卡“考察记录”等，在上课前我都先把孩子们的这些作业收上来批改,从作业中我们就可以较好地了解孩子们的活动情况，那么就有利于我们在上课时有针对性地进行点评、指导。为各个小组的研究制定不同的方案，教小组长为每一个组员下发任务单，大家做事有了计划，努力使小组一盘棋，全班一盘棋，既有整体意识，又有分组到人的具体任务，从而提高了活动的效率。

4、以往的活动课往往是学生说起来兴致盎然，但做起来却总是拖拖拉拉，这次活动，我通过分出红黄蓝三大平行组，任命三个大组长；又把每一个组内的不同任务的同学分成四组，再任命四个小组长，这样大家分工明确，各司其职，最终还评出优胜组，学生的积极性大大提高了。

5、行动计划组的活动更是异彩纷呈，除了手抄报、倡议书等书面形式外，红组有的同学表演了快板；黄组的同学演唱了歌曲，把不要闯红灯的主题变成歌词；蓝组同学举行展示标语，并签名活动。真正在公民教育实践活动中，让学生的生命鲜活，让我们的课程有趣，产生了极大的魅力。

三、今后思路

回顾这一学期来的公民教育实践活动课教学，有喜有忧，是忙碌而又充实的，今后，我将扬长避短，继续努力做好以下方面：

1、加强理论引领，向专家请教，向身边的优秀教师学习，大胆创新和实践，多反思和总结，积极参与各种学习培训和竞赛活动，不断提高自己的专业水平和科研能力，让学生爱上公民教育实践活动课，并且真正能做成一定的成果。

篇6：公民教育实践活动-汶河小学

一、指导思想。

“公民教育实践活动”是由教育部引进、江苏省教育厅负责、省教研室和美国公民教育在江苏合作开发的学校教育项目。旨在学习和借鉴发达国家关于公民教育的先进理念，培养学生成为具有健康积极的人生态度，具有参与社会公共生活的经验、知识和技能，具有法制观念、意识和社会责任感的小公民。

2002年中共中央颁发了《公民道德建设实施纲要》，明确了新世纪加强公民道德建设的重要意义，在学生中开展“公民道德”教育，是学校教育的重要目标之一，是中小学德育工作的重要内容。

二、活动目标。

通过组织开展“公民教育实践活动”，让常年在温室里长大的孩子们走出校园、接触社会，培养学生的公民意识、法律意识和社会责任感，提高辨别是非、关心他人、团结协作的能力，提高学生与人沟通、与人合作的能力，搜集信息、整理信息的能力，分析问题、解决问题的能力，并使学生在活动中品尝进步、成功的快乐，努力为国家培养全面发展的、具有创新精神和各种实际能力、人文素养高、科学素养好的小公民。

三、活动主题。

关注扬州世界名城建设，聚焦儿童友好城市建设。

四、组织机构。

活动顾问：鞠文灿（省教研室主任）陈萍（市教研员）活动负责人：李菊梅（校长）活动执行人：孙礼贵（副校长）

活动成员：陈芳、王静、张福云、王勤、吴晓逸、孙华晨、张梅、张薇、马芸、周健、朱正娟、黄菊、李勇、陈建芳、郭舟、张翠莲、高阳、顾秋霞、陆晓海、薛和、陈波、崔旭、于萍、俞艳、孙敏、吴秀云、黄晓岑、丁海静、郭波云、杨芳、朱岚枫、陈燕华。

活动年级：四年级

五、遵循原则。

第一，坚持实践性原则。引导学生积极走进社会生活，在社会实践中学会观察、体验和思考。

第二，坚持主体性原则。在六个实施步骤中，突出学生的主体地位，教师只是组织者、协调者，教师的任务是激活学生的热情、激活学生的潜能，让学生自己去交流、采访、研究、讨论。第三，坚持全面性原则。活动面向全体,每个学生都要参与到活动中来，只求每位学生都有所得，每个学生都在原有的基础上有所发展。

第四，坚持社会性原则。引导学生将目光从自我、从学校，转向外面广阔的社会，让学生明白“受人点滴之恩，必将涌泉相报”，从小树立感恩的意识，从而逐步提高自身的公民素质。

第五，坚持过程性原则。因该活动的目的是培养学生的公民意识、法律意识、社会责任感，以及与人交流、合作、分析问题、处理问题的能力。所以，我们注重活动过程，不引导学生在参与过程中体验点点滴滴的成功。

六、实施步骤。